Конспект по теме «Движущие силы эволюции. Борьба за существование и естественный отбор»
План
Борьба за существование.
Формы борьбы за существование
Естественный отбор - ведущая движущая сила эволюции.
Формы естественного отбора.
Творческая роль естественного отбора.
Половой отбор.
Борьба за существование.
Борьба за существование - один из факторов эволюции и одно из основных понятий в теории эволюции Ч. Дарвина.
Борьба за существование - вся совокупность отношений между особями и различными факторами внешней среды. Эти отношения определяют успех или неуспех данной особи в борьбе за существование.
По Дарвину, борьба за существование - есть результат, с одной стороны, тенденции к безграничному размножению, а с другой, - ограниченности природных ресурсов, то есть несоответствие интенсивности размножения и средств жизни приводит к борьбе за существование.
Приведем примеры большой плодовитости видов:
Холерная бацилла за сутки может дать потомство массой 100 т;
Потомство пары птиц величиной с воробья при продолжительности жизни 4 года может покрыть весь земной шар за 35 лет;
Потомство одного одуванчика за 10 лет может покрыть пространство в 15 раз большее суши земного шара (пример К. А. Тимирязева);
Потомство пары мух съест мертвую лошадь так же скоро, как лев (пример К. Линнея) и др.
Плодовитость вида тем выше, чем выше вероятность истребления потомства.
Потенциал размножения велик, но численность взрослых особей вида постоянна. Почему? Потому что большая часть особей погибает, не дожив до возраста половозрелости в борьбе за средства жизни.
Что значит выражение: «Особь достигла успеха в борьбе за существование?». Высшая награда в этом соревновании - оставление потомства, передача генов следующим поколениям, а не только сохранение жизни. Неуспех в борьбе - не всегда гибель данной особи, а чаще неучастие в размножении. Следствием борьбы за существование является естественный отбор.
Ч. Дарвин выделял три формы борьбы за существование: внутривидовую, межвидовую, борьбу с неблагоприятными условиями среды.
Формы борьбы за существование
Внутривидовая – самая жёсткая и острая, т. к. все особи одного вида нуждаются в одних и тех же и к тому же ограниченных ресурсах : пище, жизненном пространстве, убежищах, местах размножения.
Вывод: форма этой борьбы обусловливает процветание вида в целом, способствует его совершенствованию.
Пример: Популяция одуванчика.
Межвидовая – протекает остро, если виды относятся к одному роду и нуждаются в одинаковых условиям существования.
Пример: Серая крыса крупнее и агрессивнее, вытеснила черную крысу в поселениях человека.
Межвидовая борьба включает отношения типа:
хищник →жертва
растение →травоядное животное
Вывод: форма этой борьбы приводит к эволюции обоих взаимодействующих видов, к развитию у них взаимных приспособлений. Так же она усиливает и обостряет внутривидовую борьбу.
Борьба с неблагоприятными условиями среды также усиливает внутривидовое состязание, т. к. особи одного вида конкурируют за пищу, свет, тепло и т. д.
Вывод: Победители – наиболее приспособленные особи (с эффективным обменом веществ и физиологическими процессами). Если биологические особенности передадутся по наследству, то при этом будут совершенствоваться видовые приспособления к среде обитания.
NB ! Задание №1
Характеристика форм борьбы за существование.
| Форма борьбы | Результат борьбы | Примеры из царства животных | Примеры из царства растений |
| Внутривидовая | |||
| Межвидовая | |||
| С условиями среды |
Естественный отбор - ведущая движущая сила эволюции .
Рассмотренные нами факторы эволюционного процесса носят ненаправленный, во многом случайный характер. Единственным фактором, имеющим направленный характер, является естественный отбор. Он является следствием разнообразных типов взаимоотношений живых существ между собой и с условиями среды, то есть следствием борьбы за существование. Что же такое естественный отбор?
Естественный отбор - процесс, в результате которого преимущественно выживают и оставляют потомство наиболее приспособленные особи каждого вида и погибают менее приспособленные.
Характеристики отбора:
Необходимая предпосылка - наследственная изменчивость;
Характер - направленный, он всегда направлен в сторону большей приспособленности к условиям среды обитания;
Фактор отбора - природная среда со своими условиями;
Генетическая сущность - заключается в неслучайном сохранении в популяции определенных генотипов и избирательном участии их в передаче генов следующему поколению;
Результат - преобразование генофонда популяции, формирование приспособленностей;
Следствие - увеличение разнообразия форм организмов; последовательное усложнение организации в ходе прогрессивной эволюции; вымирание менее приспособленных видов.
Таким образом, естественный отбор способен целенаправленно из поколения в поколение отбирать особей, приспособленных в большей степени к условиям среды обитания.
Дарвиновская концепция естественного отбора получила дальнейшее развитие в работах С. С. Четверикова, И. И. Шмальгаузена, Р. Фишера, С. Райта, Ф. Г. Добржанского и др.
Естественный отбор достаточно полно обнаруживается лишь в достаточно больших популяциях, так как по мере сокращения численности возрастает роль случайных факторов.
Формы естественного отбора.
Естественный отбор в природе действует в различных направлениях и соответственно приводит к различным результатам. Поэтому принято различать несколько форм естественного отбора. Дадим их характеристику.
Движущий (направленный, ведущий) отбор - форма отбора, благоприятствующая лишь одному направлению изменчивости и не благоприятствующая всем остальным ее вариантам.
Под контролем движущего отбора генофонд популяции изменяется как целое, то есть не происходит обособления дочерних форм (дивергенции). В результате движущего отбора в генофонде популяции накапливаются и распространяются мутации, обеспечивающие изменение фенотипа в данном направлении. В популяции под действием движущего отбора от поколения к поколению происходит изменение признака в определенном направлении.
Приведем примеры действия движущего отбора. Например, увеличение размеров тела у лошади (вспомните филогенетический ряд лошади), уменьшение размеров тела слонов на островах Средиземного моря, индустриальный меланизм (потемнение покровов тела животных в промышленных центрах), выработка у насекомых устойчивости к ядохимикатам и др.
Стабилизирующий отбор - наблюдается при длительном сохранении постоянных условий внешней среды.
Стабилизирующий отбор благоприятствует сохранению в популяции оптимального в данных условиях фенотипа, который становится преобладающим и действующим против проявления фенотипической изменчивости. При этом популяция остается фенотипически однородной, но ее генофонд может меняться на основе появления мутаций с тем же значением средней, но с более узкой нормой реакции. Примерами стабилизирующего отбора являются сохранение у насекомоопыляемых растений размеров и формы цветка, так как цветки должны соответствовать размерам тела насекомого-опылителя, или сохранение реликтовых видов (гаттерия, латимерия, гинкго и др.) Таким образом, стабилизирующий отбор стоит на страже постоянства видов, обеспечивая их фенотипическую неизменность.
Дизруптивный (от лат. disruptus - разорванный), разрывающий отбор - имеет место, когда в различных частях ареала данного вида, или популяции, действуют различные условия среды обитания. Данная форма отбора благоприятствует двум или нескольким направлениям изменчивости (классам фенотипов), но не благоприятствует среднему (промежуточному) фенотипу. При действии разрывающего отбора внутри популяции обычно возникает полиморфизм - несколько отчетливо различающихся фенотипических форм. Действие дизруптивного отбора внутри вида приводит к изоляции популяций друг от друга, вплоть до обособления их в качестве новых видов. Иногда дизруптивный отбор рассматривают как частный случай движущего отбора, так как он, в отличие от стабилизирующего отбора, приводит к изменению фенотипического облика популяции.
Движущий и стабилизирующий отбор действуют в средних по размерам популяциях, а дизруптивный отбор - в обширных популяциях или ареалах. Движущий и стабилизирующий отбор тесно связаны друг с другом и часто сменяют друг друга.
Например, на океанических островах мухи с нормальными крыльями сдуваются в океан и погибают. Преимущество у длиннокрылых, оказывающих сопротивление ветру, и у организмов, с недоразвитыми (рудиментарными) крыльями, переходящих к ползающему образу жизни.
Творческая роль естественного отбора.
Критики дарвинизма приписывали отбору роль «сита» или «могильщика», устраняющего или сортирующего имеющиеся в популяциях изменения. Такой результат действия отбора в природе действительно существует. Но отбор не только (!) устраняет менее приспособленных, но и определяет:
направление эволюции;
темпы эволюции.
Один и тот же материал, поставляемый мутациями, волнами жизни и другими факторами эволюции в зависимости от направления отбора, может привести к различным результатам. Действуя неограниченное время (миллионы и миллиарды лет), естественный отбор вместе с другими эволюционными: факторами, дрейфом генов и изоляцией создал все огромное многообразие видов в живой природе, приспособленных к жизни. В этом проявляется творческая роль естественного отбора.
Обстоятельства, благоприятствующие естественному отбору:
Высокая частота проявления неопределённых наследственных изменений
Многочисленность особей вида, повышающая вероятность полезных изменений
Неродственное скрещивание, увеличивающее размах изменчивости в потомстве
Изоляция группы особей, препятствующая их скрещиванию с остальной массой организмов данной популяции
Широкое распространение вида.
6. Половой отбор.
Половой отбор - форма естественного отбора у некоторых видов животных, основанная на соперничестве одного пола за спаривание с особями другого пола.
За счет полового отбора появился половой диморфизм и развились вторичные половые признаки (яркое оперение, разветвленные рога и т. д.). Эти признаки могут быть вредны и для особи, и для вида (например, тяжелые разветвленные рога у оленей, тяжелый яркий хвост у некоторых птиц). Почему же тогда отбор сохраняет, а часто и усугубляет эти признаки?
NB ! Задание №2 Пользуясь учебником и другими информационными ресурсами, заполните таблицу в рабочей тетради.
Сравнение искусственного и естественного отбора
| Показатели | Искусственный отбор | Естественный отбор |
| Исходный материал для отбора | ||
| Путь благоприятных изменений | ||
| Путь неблагоприятных изменений | ||
| Характер действия | ||
| Результат отбора | ||
| Формы отбора |
Конспект урока
(урок с использованием ИКТ). Учитель: Воробьёв Д.С.
Цель урока: сформировать понятие о борьбе за существование и естественном отборе как о взаимосвязанных процессах и как одних из центральных понятий теории эволюции Ч. Дарвина; познакомить с формами борьбы за существование и естественного отбора.
Задачи
1. Образовательная: Сформировать систему знаний о борьбе за существование и естественном отборе и их роли в эволюции.
2. Развивающая: продолжить работу по обучению учащихся умению отбирать главное, используя различные источники информации; оформлять работу в виде схемы-конспекта; публично защищать результаты творческой деятельности;
3. воспитательная: формировать понимание развития своего интеллекта как ценностной характеристики современной личности;
4. дидактическая: создать условия для осмысления новой учебной информации и ее применения в учебных ситуациях, проверки уровня усвоения системы знаний и умений.
Тип урока: урок применения знаний и умений, коллективные формы работы
Методы обучения : репродуктивный, частично поисковый.
Форма организации учебной деятельности: групповая.
Оборудование : персональный компьютер с диапроектором; таблица «Борьба за существование», гербарные экземпляры растений, коллекция насекомых, мультимедийная презентация
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект урока
«Борьба за существование и естественный отбор»
(урок с использованием ИКТ). Учитель: Воробьёв Д.С.
Цель урока: сформировать понятие о борьбе за существование и естественном отборе как о взаимосвязанных процессах и как одних из центральных понятий теории эволюции Ч. Дарвина; познакомить с формами борьбы за существование и естественного отбора.
Задачи
- Образовательная: Сформировать систему знаний о борьбе за существование и естественном отборе и их роли в эволюции.
2. Развивающая: продолжить работу по обучению учащихся умению отбирать главное, используя различные источники информации; оформлять работу в виде схемы-конспекта; публично защищать результаты творческой деятельности;
3. воспитательная: формировать понимание развития своего интеллекта как ценностной характеристики современной личности;
4. дидактическая: создать условия для осмысления новой учебной информации и ее применения в учебных ситуациях, проверки уровня усвоения системы знаний и умений.
Тип урока: урок применения знаний и умений, коллективные формы работы
Методы обучения : репродуктивный, частично поисковый.
Форма организации учебной деятельности: групповая.
Оборудование : персональный компьютер с диапроектором; таблица «Борьба за существование», гербарные экземпляры растений, коллекция насекомых, мультимедийная презентация
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
||||||||||||||||||||||||
I. Проверка знаний.
1.Тестирование. 1) Элементарная единица эволюции - это:
а) популяция; б) особь; в) вид; г) биоценоз.
Ответ: а).
2) Элементарный эволюционный материал поставляют:
а) мутации; б) модификации; в) популяционные волны; г) отбор.
Ответ: а).
а) естественного отбора; б) изоляции;
в) миграции; г) мутаций.
Ответ: а).
4) Дрейф генов - это:
а) увеличение численности особей;
6) случайные изменения концентрации генов в популяции;
в) миграции особей из популяции в популяцию;
г) свободное скрещивание между особями в популяции. Ответ: б). 6) Генетическое равновесие в популяции - это:
а) постоянство численности всех особей популяции;
б) постоянство частот встречаемости различных аллелей;
в) равная численность самок и самцов;
г) баланс рождаемости и смертности в популяции.
Ответ: б).
7) Резкие колебания численности популяций:
а) не влияют на частоту аллелей в генофонде популяции;
б) изменяют генофонд популяции;
в) всегда приводят к потере доминантных аллелей;
г) как правило, связаны с утратой рецессивных аллелей.
Ответ: б).
2. Письменный ответ по карточке. Задание.
Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
1. В разных популяциях одного вида частота мутантных генов одинакова
(неодинакова).
2..
И близко расположенные, и отдаленные популяции одного вида не отличаются друг от друга
(могут значительно отличаться друг от друга).
4. Это объясняется тем, что в популяциях одного вида происходят только направленные изменения генофонда
(не только направленные, но и ненаправленные, случайные изменения частоты генов).
5. При миграции животных и растений генофонд вновь образованной популяции гораздо больше
(меньше)
генофонда родительской популяции.
3.Письменный ответ у доски. Задание.
Составьте схему «Причины, нарушающие генетическое равновесие в популяциях».
| Дифференцированное задание Уровень А – 1 задание Уровень В – 2 задание Уровень С – 3 задание (индивидуальная, дифференцированная работа) |
||||||||||||||||||||||||
II. Изучение нового материала
(Слайд 4) | Работа в 3-х группах по разделам
(КСО)
Внутривидовая борьба Межвидовая борьба Борьба с неблагоприятными условиями Приложение 1, параграф 57с 206-207 Поиск информации 1.диск «Общая биология 11 класс» Кирилл и Мефодий 2. «Экология 10-11» |
||||||||||||||||||||||||
III. Закрепление и применение знаний. Систематизация знаний,полученных учащимися.Приложение 2. Слайды 5-11 | Отчеты групп о проделанной работе. Заполнение таблицы- приложение 2 |
||||||||||||||||||||||||
IV. Изучение нового материала 1. Выполнение заданий по группам.
1-я группа
знакомится с текстом на с. 233-236 учебника и определяет признаки движущего отбора. 2-я группа
знакомится с текстом на с. 236-237 учебника и определяет признаки стабилизирующего отбора. 3-я группа
работает с материалом дополнительной литературы
(см. список литературы к уроку)
и определяет признаки дизруптивного отбора (слайды 12- 17) | Коллективная творческая работа с учетом способностей учащихся |
||||||||||||||||||||||||
V.Закрепление материала Заполнить и объяснить
| защитить свою часть схемы- |
||||||||||||||||||||||||
VI. Рефлексия усвоения материала.
1.Перечислены причины, которые приводят к гибели многих особей одуванчика и не дают этому виду занять весь земной шар: а) плоды вместе с сеном попадают в желудок овцы; б) плодами питаются многие птицы; в) всходами питаются травоядные животные; г) топчут люди, автомашины, тракторы; д.) мешают другие более высокие растения; е) одуванчики вытесняют друг друга; ж) семена погибают в пустынях, на скалах; З.) семена погибают и в средней полосе, если они упадут и) растения гибнут от сильных морозов и засухи; к) растения гибнут от болезнетворных растений и вирусов. Укажите формы борьбы за существование одуванчиков (внутривидовая: ...; межвидовая: ...; борьба с неблагоприятными условиями среды: ...). 2. Определение форм естественного отбора.
Определите, к какой форме естественного отбора можно отнести данные примеры:
| Работа с тестом. Проверка результатов. |
||||||||||||||||||||||||
VII. Домашнее задание:
параграф 57, 58 вопросы с.207 №1-3-репродуктивный уровень. Продвинутый уровень-
На основании ваших собственных наблюдений подготовьте примеры, дающие описание борьбы за существование между организмами: а) одного вида; б) разных видов. | Учащиеся записывают домашнее задание в соответствии со своими способностями. |
||||||||||||||||||||||||
VIII. Оценивание и подведение итогов урока. Достигли ли поставленных целей и задач? Какие затруднения встретились? Самооценка. Приложение 3 | самооценка |
Приложение 1
Ч. Дарвин впервые пришел к мысли о том, что движущая сила всего эволюционного процесса есть результат взаимодействия организмов между собой и с внешней средой.
Ч. Дарвин обратил внимание на то, что всем живым организмам присуща способность практически «безграничного» размножения. В качестве иллюстрации он рассматривал пример с размножением слона - одного из наиболее медленно размножающихся животных. Даже в этом случае от одной пары слонов при обычном темпе размножения через 740-750 лет должно появиться около 19 млн животных.
В подавляющем большинстве случаев темп размножения организмов много выше. Например, потомство, которое потенциально способна произвести за лето одна дафния, достигает астрономической величины - более 10 млн особей, что превосходит массу Земли.
Вместе с тем неограниченного роста численности организмов в природе не наблюдается. В чем причина такого явления? Большая часть особей гибнет на разных этапах развития и не оставляет после себя потомков. Известно, что гибель тем интенсивнее, чем выше размножаемость особей данного вида.
Белуга выметывает во время нереста около миллиона икринок, и только незначительная часть из них проходит полный цикл развития и достигает зрелого возраста. То же относится и к
растениям.
По Дарвину, несоответствие между возможностью беспредельного размножения видов и ограниченностью ресурсов -главная причина борьбы за существование. Гибель потомков происходит по разным причинам. Иногда она может носить случайный характер (лесной пожар, наводнение, вмешательство
человека).
Однако, как правило, гибель избирательна. Не следует думать, что организм с неблагоприятными признаками непременно должен остаться без потомства или погибнуть. Просто существует большая вероятность того, что именно этот организм оставит меньше потомков либо погибнет. Следовательно, с большой вероятностью выживают и эффективнее размножаются организмы, обладающие набором свойств, который сообщает им наибольшую приспособленность к условиям обитания.
2. Формы борьбы за существование.
Дарвин различал три формы борьбы за существование: внутривидовую, межвидовую и борьбу с неблагоприятными условиями неорганической природы.
Ч. Дарвин указывал, что борьба за жизнь особенно упорная между организмами в пределах одного вида, и обосновывал свое утверждение тем, что они обладают сходными признаками и испытывают одинаковые потребности. Яркий пример внутривидовой борьбы - состязание между одновозрастными деревьями хвойного леса. Самые высокие деревья своими широко раскинутыми кронами перехватывают основную массу солнечных лучей, а их мощная корневая система поглощает из почвы растворенные питательные вещества в ущерб более слабым соседям. Внутривидовая борьба обостряется при повышении плотности популяций. При обилии птенцов у некоторых видов птиц (многие виды чаек, буревестников) более сильные выталкивают из гнезда более слабых, обрекая их на гибель от хищников или голода.
Под межвидовой борьбой следует понимать конкуренцию особей разных видов. Особой остроты межвидовая борьба достигает в тех случаях, когда противоборствуют виды, обитающие в сходных экологических условиях и использующие одинаковые источники питания.
В результате межвидовой конкуренции происходит либо вытеснение одного из противоборствующих видов, либо приспособление видов к разным условиям в пределах одного ареала, либо их территориальное разобщение. Например, серая и черная крысы - разные виды одного рода. В поселениях человека в Европе серая крыса совершенно вытеснила черную крысу, которая теперь встречается в лесных районах и пустынях. Серая крыса крупнее, лучше плавает и, главное, агрессивнее, вследствие чего в схватках с черной одерживает верх.
В лесу под защитой светолюбивых пород - сосны, березы, осины - сначала хорошо развиваются всходы ели, которые вымерзают на открытых участках, но потом по мере смыкания крон молодых елей всходы светолюбивых пород гибнут.
Межвидовая борьба за существование включает одностороннее использование одного вида другим, так называемые отношения типа «хищник - жертва» (рыбы, поедающие планктон).
Примеры борьбы за существование не сводятся к борьбе в прямом смысле. Так, формой борьбы за существование являются и благоприятствование одного вида другому без ущерба для себя (птицы и млекопитающие распространяют плоды и семена), взаимное благоприятствование разных видов друг другу (цветки и их опылители).
В лесу наблюдается и польза от совместного произрастания растений. Здесь по сравнению с открытыми местами создается свой тепловой, водный и воздушный режим: менее резкие колебания температуры, более высокая относительная влажность, - под пологом деревьев верхних ярусов произрастают теневыносливые кустарники, травы, мхи, напочвенные водоросли.
Третья форма борьбы за существование - борьба с неблагоприятными внешними условиями. Факторы неживой природы оказывают непосредственное влияние на эволюцию живого. Про растения в пустыне говорят, что они «борются с засухой», имея в виду развитие у них многочисленных приспособлений, способствующих добыванию воды и питательных веществ из почвы (особая корневая система) или снижению интенсивности транспирации (особое строение листьев).
Условия неорганического мира оказывают значительное влияние на эволюцию организмов не только сами по себе, их влияние может усиливать или ослаблять изнутри и межвидовые отношения. При недостатке территории, тепла или света внутривидовая борьба обостряется и, наоборот, при избытке необходимых для жизни ресурсов ослабевает.
Приложение 2
Сравнительная характеристика форм борьбы за существование
Формы борьбы
за существование | Определение | Примеры | Причины возникновения | Значение для эволюции |
Признаки | Движущий отбор | Стабилизирующий отбор | Дизруптивный отбор |
|
Ч. Дарвин | И.И. Шмальгаузен | |||
Условия действия | Постепенное и нерезкое изменение условий существования организмов | В неизменных постоянных условиях существования | При резких изменяющихся условиях существования |
|
Направленность | Схемы действия форм естественного отбора
На популяционных кривых элиминированные формы (устранение) | |||
В пользу особей, имеющих отклонения от средней нормы | против особей с возникающими краткими отклонениями от средней нормы | против особей со средними значениями признака |
||
Результат действия | возникновение новой средней нормы признака | сохранение и поддержание значения средней нормы признака | формирование новых средних норм вместо одной |
|
Примеры | Индустриальный механизм; Устойчивость к ядохимикатам; -микроорганизмы и антибиотики | Синдром Дауна; Устойчивые Реликтовые | Полиморфизм; Раннецветущие Быстрорастущие |
Литература:
1.Каменский А.А.. Общая биология: учебник для 10-11 классов. Дрофа 2009 г
2.Высоцкая, Л. В. Общая биология: учебник для 10-11 классов с углубленным изучением биологии /Л. В. Высоцкая, С. М. Глаголев, А. О. Рувинский и др. - М: Просвещение, 2001. - С. 265-266.
3.Грин, Н. Биология: в 3 т. / Н. Грин, У. Стаут, Д. Тейлор; под ред. Р. Сопера. - М: Мир, 1990. - С. 290.
4.Сивоглазов, В. И. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы / В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова. -М.: Дрофа, 2005.
Тема Борьба за существование
Для учителя -Цель : способность осознанию учащимися сложного характера взаимоотношений природе, роли этих взаимосвязей в эволюции органического мира; сформировать представление о борьбе за существование и ее формах; научить учащихся правильно определять формы борьбы за существования; сравнивать их друг с другом; воспитывать умение работать в коллективе.
Для учащегося - Цель: знать определения борьбы за существование, роль борьбы в эволюционном процессе
Уметь: приводить примеры всех видов борьбы за существование у животных и растений.
Развить умение работать с текстом, обобщать, делать выводы.
Оборудование: карточки- задания; наглядность-картинки животных:Белый медведь, Бурый медведь, верблюд, тушканчик, растения- кактус, алое.презентация.
Эпиграф : Потомство пары мух съест мертвую лошадь также скоро, как лев.
К. Линней
Форма урока- усвоение новых знаний- инновационное
1 вводно-разъяснительная часть
1.Знакомство со структурой урока,целями задачами урока
2часть Обучающе-развивающая часть- краткое объяснением помощью понятий, схем. Активная форма познания..
3.Закрепительная –коррекционное Как продолжение освоения, актуализация знаний,
4.Контрольно оценивающее- мониторинг усвоения детей-тест
Организационный момент. Приветствие. Сообщение задач и этапов работы. Мотивация и настрой на плодотворную деятельность
ХОД урока
Здравствуйте ребята.
Ребята что такое эволюция –(необратимый процесс исторического развития живых организмов)
Кто ответил на вопрос почему происходит эволюция-(Ч Дарвин)
Какие три главные причины эволюции, движущие силы –назвал Дарвин.
Борьба за существование презентация по теме: "Борьба за существование".
Материально-техническое обеспечение: интерактивная доска
Посадка за круглым столом.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность преподавателя
Деятельность обучающихся
1. Орг. момент.
(1мин.)
1Вводно-разъяснительная часть (.знакомство со структурой,задачами урока)
Подготовка к усвоению
слайд
2 .Обучающе- развивающая часть. (краткое объяснение темы
с помощью схем…. Понятий,.активная форма).Изучение нового материала.
Выбери правильное определение
ВИДЫ БОРЬБЫ
9 слайд
учитель
Работа в группе
Работа с текстом учебника
валеопауза
тетрадь
закрепление
Рефлексия
оценивание
Д/З
Учитель 2 звезды 1 пожелание
Здравствуйте
Эпиграф урока- ПОЧЕМУ бы всем живым организмам не жить дружно.
А вы дружный класс
Ребята что такое
эволюция? –(необратимый процесс исторического развития живых организмов
Кто ответил на вопрос почему происходит эволюция.
Назовите Движущие силы эволюции
Мы приступаем к изучению темы: Борьба за существование §40 стр191
ЗХУ-слайд -назначить ответственного(Даша)
(можете ли привести пример конкуренции между животными и растениями. Почему происходит
Постановка1. Проблемного вопроса_ слайд
Кто является победителем в этой борьбе?
Какой «приз» получает
2 Причины возникновения борьбы за существование
Неограниченная способность живых организмов к размножению(избыточной численности) обучающимися.
-(несоответствие между возможностью видов к беспредельному размножению и ограниченностью ресурсов) Дарвин считал избыточная численность приводит к брьба за существование
Как вы считаете, в чём причина такого явления?
Большая часть особей гибнет на разных этапах развития и не оставляет после себя потомков.
Примерный ответ: Каковы же причины?
Причины: - это природно - климатический фактор; борьба с особями других видов;- между особями своего вида.Известно, что гибель организмов тем интенсивнее, чем выше размножаемость особей данного вида.
определение
Борьба за существование Комплекс взаимоотношений между живыми организмами включающие конкуренцию, симбиотические отношения
Комплекс взаимоотношений между живыми организмами и окружающей средой включающие взаимопомощь, конкуренцию, симбиотические отношения
Пока думают я с САШЕЙ работаю по опорной схеме-определения и виды.
Ч Дарвин выделил три формы борьбы за существование: (Слайд № 9)
1.- внутривидовая,2. - межвидовая,3. - борьба с неблагоприятными условиями среды.
Рассмотрим каждую форму борьбы за существование.
Внутривидовая борьба за существование. ( стр191) читают находят причины- направления,приводят пример.
Определение- Володя
Даша пример,Оля-
вывод- Саша.
Наташа -опорная схема Работаю у доски
Причины (за пищу, за территорию, за половой отбор
Вывод:(Происходит между особями одной популяции любого вида. Это самая жёсткая и острая, так как все особи одного вида нуждаются в одних и тех же и к тому же ограниченных ресурсах: пище, жизненном пространстве, убежищах, местах размножения.
Примеры : - - иногда синицы затаптывают в подстилку гнезда 1-2 птенцов. Даша
Оля -соперничество из - за территории; Примеры: - бурый медведь обозначает границы
своего участка царапинами на дереве;
Волк метит территорию мочой
-Саша - самцы синицы, зяблика возвещают о занятии участка песней..
Вывод: хотя внутривидовая борьба за существование сопровождается понижением плодовитости и гибелью части особей вида, она всё же обуславливает процветание вида в целом, способствует его совершенствованию .
Межвидовая борьба за существование.это борьба между особями разных видов.
Составьте пары взаимоотношений из цепочки: волк, сосна. Заяц. Клевер. Повилик. Береза, цепень. корова
КИДАЮТ БУМАЖКИ« скомканая бумажка»(подвигались)
ЗВУК Пропоем активизиреует работу мозга.« МЫ МЫ, МЫ, МЫ
Читают и делают вывод
Вывод: форма этой борьбы приводит к эволюции обоих взаимодействующих видов к развитию у них взаимных приспособлений. Также она усиливает и обостряет внутривидовую борьбу .
АБИОТИЧЕСКИМИ ФАКТОРАМИ
Борьба с неблагоприятными условиями Оля – СООБШЕНИЕ-опережающее задание
-приспособления к сезонным явлениям
Природные катаклизмы. Адаптация
среды. ( Слайд № 24)РАБОТАЮТ С ГЕРБАРИЕМ, КАКТУСОМ, РИСУНКИ БЕЛЫЙ МЕДВЕД Ь, ВЕРБЛЮД
Вывод: победители - наиболее жизнеспособные особи (с эффективным обменом веществ и физиологическими процессами).
Помощь- стр 192 учебника.
Борьба бывает – Косвенная, и прямая для ответа выполните задания в рабочей тетрадистр129 «65
По слайду называют
1.По цепочке вслух называют вид борьбы
Борьба ведет к контролю численности и к естесственному отбору
2.Слайд с заданием - самоконтроль
Я УЗНАЛ
Назначенные до урока Даша 2звезды звезды и 1 пожелание
Параграф №40
Р-роль по выбору
А-аудитория
Ф-письмо
Т-Борьба за существование
0 животных были награждены медалями в ВОВ-почтовые голуби, собаки, кошки, мулл 60 тыс –собак из них 16 тыс ездовых спасли 700 тыс раненых, 6 тыс миноискателей
Пожелание В начале урока я спросила Дружный ли ваш класс- будьте дружными завершить урок песней о дружбе
Отвечают на вопросы
Записывают, называют цели урока
Восприятие и частичное осмысление нового Записывают.
Заслушивает учащихся Отвечают на вопросы с обоснованием своего ответа. (Почему вы так думаете? Участвуют в диалоге с преподавателем Предлагают свои ответы с обоснованием, делают необходимые записи. Словарная работа
Конкуренция взаимоотношения между видами со сходными экологическими требованиями
Помощь (волк оставляет след от трапезы для остальных) Пример: - это воспитание и охрана потомства, совместное вскармливание детёнышей (в семье пчёл, табуне лошадей).
Симбиоз- взаимо выгодные отношения )
Повторение, многократное проговаривание,схема
Городской отдел образования
Открытый урок по биологии
на городском семинаре
заместителей директоров по УВР
"Борьба за существование
и естественный отбор"
11 класс
Егорова Елена Юрьевна
г. Уральск, 2015 год
Краткосрочный план открытого урока по биологии в 11 «Б» классе
учитель: Егорова Е.Ю.
СОШ №32 г.Уральск ЗКО
| Дата | Урок 23 | 11 класс | ||||||||||
| Название занятия: | Борьба за существование и естественный отбор. | |||||||||||
| Общая цель: | Продолжить изучение движущих сил эволюции на примере борьбы за существование и естественного отбора познакомить с формами борьбы за существование и естественного отбора. Развивать умение сравнивать, анализировать, делать выводы, развивать образное мышление, навыка публичного выступления. | |||||||||||
| Результаты обучения | Узнают связь между факторами естественного отбора и движущими силами эволюции. Научаться сравнивать биологические процессы. Обоснуют вывод о факторах эволюции. | |||||||||||
| Ключевые идеи | Различают три формы борьбы за существование: внутривидовую, межвидовую и борьбу с неблагоприятными условиями неорганической природы. Борьба за жизнь особенно упорная между организмами в пределах одного вида, т.к. они обладают сходными признаками и испытывают одинаковые потребности. | |||||||||||
| Занятие | Рефлексия (10 минут) – (Заходя в класс, учащиеся выбирают стикеры разного цвета и рассаживаются по разным цветам за ряды) Давайте восстановим в памяти знания об эволюции, ее движущих силах и учёных эволюционистах. А) компьютерное тестирование – зелёные стикеры (I ряд) Б) тест – опрос – жёлтые стикеры (II ряд) В) биологический пинг- понг (фронтальный опрос) – розовые стикеры (III ряд) Суммативное оценивание Взаимооценивание | Актуализация знаний о борьбе за существование и естественном отборе (прослушав стихотворения, учащиеся должны определить тему урока и её цель) Стихотворения: /С. Есенин/ А по двору метелица Ковром шелковым стелится, Но больно холодна. Воробышки игривые, как детки сиротливые Прижались у окна. Озябли пташки малые, голодные, усталые, И жмутся поплотней…. (борьба с неблагоприятными условиями) / П. Усачев/ Лес кругом, широкая поляна… На траве широкой у кургана Жаркий бой ведут тетерева…. (внутривидовая борьба) /А. Марков/ А знаете, друзья, что еж Был с мягкой шерсткою когда-то? Но объявилась вдруг лиса, Защелкали зубами волки – И стали колкими глаза, и выросли иголки. (межвидовая борьба) /А. Осмолов/ Не причиняйте зла скворцу. Оберегая род людской, Помощник наш всегдашний, Он бьется с грозной саранчой – Врагом колхозной пашни…. (межвидовая борьба) Формативное оценивание | ||||||||||
| Эпиграф урока: «Жизнь – есть борьба» Как вы знаете, все организмы оставляют потомство, иногда очень многочисленное. Одна особь сельди выметывает в среднем около 40 тыс. икринок, осетр – 2 млн., лягушки – до 10 тыс. икринок, серая крыса – 5 пометов в год. На одном растении мака ежегодно созревают до 30-40 тыс. семян. Даже медленно размножающиеся животные потенциально способны оставить огромное число потомков. Самки слонов приносят детенышей в возрасте между 30 и 90 годами. За 60 лет они рождают в среднем 6 слонят. Расчеты показывают, что даже при такой низкой интенсивности размножения через 750 лет потомство одной пары слонов составило бы 19 млн. особей. На основе этих и других примеров Дарвин приходит к выводу о том, что в природе любой вид животных и растений стремится к размножению. В то же время число взрослых особей каждого вида остается относительно постоянным. Каждая пара организмов дает гораздо больше потомков, чем их доживает до взрослого состояния. Большая часть появившихся на свет организмов гибнет. В чем причина гибели? (обсуждение учащимися) – презентация. В жизни постоянно происходит борьба между живыми организмами на разных уровнях. Поэтому цель нашего урока : изучить сущность борьбы за существование как основного фактора эволюции, познакомиться с основными формами борьбы за существование. Причины гибели разнообразны: Недостаток корма из-за конкуренции особей одного вида Нападение врагов Действие неблагоприятных факторов среды (засуха, сильные морозы, высокая температура и др.) Отсюда следует новый вывод, сделанный Дарвином: в природе происходит непрерывная борьба за существование. Сам Дарвин писал: «… Я должен предупредить, что применяю этот термин в широком смысле, включая сюда зависимость одного существа от другого, а также включая не только жизнь одной особи, но и успех ее в оставлении после себя потомства. Я ради удобства прибегаю к общему термину « борьба за существование». Иначе говоря, борьба за существование – это совокупность сложных взаимоотношений, существующих между организмами и условиями среды. | На ваших партах есть картинки различных форм борьбы за существование, определите эти формы, выявите основные причины различных видов борьбы за существование, их значение – ассоциации по картинкам, заполнение флипчарта. Дополнить ассоциацию по ходу просмотра видеоролика «Борьба за существование». Формативное оценивание . Чтение с пометками «ИНСЕРТ» - Внутривидовая борьба (§13 с.82) Самая жесткая и острая, т.к. все особи одного вида нуждаются в одних и тех же ресурсах: пище, территории, убежищах, местах размножения. Н/р, птицы одного вида конкурируют из-за мест гнездования. Самцы многих видов млекопитающих и птиц в период размножения вступают друг с другом в борьбу за возможность обзавестись семьей. Межвидовая борьба (§13 с.84) Включает отношения типа: хищник – жертва (волки, лисы охотятся на зайцев, между волками и зайцами, между лисами и зайцами идет напряженная борьба за существование); между хищниками (волки и лисы) тоже идет конкуренция за пищу. Существование трав зависит не только от поедания их животными, но и от других условий: опыление, конкуренция за свет, влагу. (§13 с.85) Факторы неживой природы оказывают огромное влияние на выживаемость организмов. Много растений гибнет во время холодных малоснежных зим. В сильные морозы смертность увеличивается и среди животных, обитающих в почве. Зимой при недостатке растворенного в воде кислорода погибает рыба. Семена растений нередко заносятся в неблагоприятные места обитания и не прорастают. ВЫВОД: |
|||||||||||
| 6. приложение к уроку «Формы естественного отбора» - заполнение концептуальной таблицы. Формативное оценивание В борьбе за существование выживают и оставляют потомство особи, обладающие таким комплексом признаков и свойств, который позволяет наиболее успешно конкурировать с другими. естественным отбором . Зная о том, что существуют три вида борьбы за существование, можно предположить о существовании разных форм естественного отбора? Ответ: да, можно. А что вызывает эти разные формы? Ответ: условия окружающей среды. «Сводная таблица» - формы ЕО
|
||||||||||||
| Рефлексия – «Калифорнийский сэндвич», итоги урока (на стикерах напишите «+» и «-» урока) и прикрепите их к смайликам, исходя из вашего настроения на уроке. Текущее оценивание |
||||||||||||
| Источники, оснащение и оборудование | Мультимедийная установка, презентация, постеры, маркеры, тетради, учебники «Биология» 11 класс Ковшарь А.Ф., Соловьёва А.Р., Кайым К. и др. | |||||||||||
| Последующее задание | Интернет – ресурсы, записи и схемы в тетради, §13-15. | |||||||||||
Маршрутный лист урока
Приветствие, разделение по рядам (при помощи стикеров): (1 минута)
Проверка домашнего задания: (8–9 минут)
А) Тесты (на бумаге или компьютерное тестирование) :
1. Длительный непрерывный и необратимый исторический процесс?
А) ароморфоз В) идиоадаптация
С) эволюция Д) дегенерация
Усложнение и совершенствование живых организмов?
А) биологическая эволюция В) идиоадаптация С) эволюция Д) дегенерация
Основатель систематики?
Д) Дж.Рей
Бинарную номенклатуру предложил:
Критерий, который использовал в своей систематике К.Линней:
А) генетический В) морфологический
С) физиологический Д) географический
Сколько существует критериев вида...
А) 4; В) 6; С) 8; Д) 10;
Учёный эволюционист, сформулировавший в начале 19 века первую эволюционную теорию:
А) Ч.Дарвин В) Ж.Б.Ламарк С) К.Линней
Объяснил принцип градации живых организмов:
А) Ч.Дарвин В) Ж.Б.Ламарк С) К.Линней
А) Ч.Дарвин В) Ж.Б.Ламарк С) К.Линней
Ч.Дарвин определил движущие силы эволюции, какие: А) борьба за существование;
В) наследственная изменчивость; С) естественный отбор; Д) все ответы верны
Критерий оценки: 0-1 ошибка - «5» ; 2-3 ошибки – «4» ; 4-5 ошибок – «3» ; более 5 ошибок – «2» .
В) Биологический пинг-понг (фронтальный опрос)
Что такое эволюция? (это длительный непрерывный и необратимый исторический процесс развития органического мира)
Что вы понимаете под биологической эволюцией? (необратимый процесс постепенного усложнения и совершенствования живых организмов на пути их приспосабливаемости к условиям окружающей среды)
Основатель систематики, не предполагавший эволюционного процесса в живой природе? (К.Линней)
Что значит бинарная номенклатура? Кто её предложил? (К.Линней составил лучшую систематику своего времени, упростил существующую терминологию и предложил бинарную номенклатуру – двойное название вида: прилагательное – вид, существительное - род)
Какой критерий впервые разработал К.Линней для создания систематики? (морфологический, так как для разделения и систематизации он руководствовался внешними признаками)
Сколько всего критериев вида? Перечислите их? (шесть: морфологический, генетический, физиологический, биохимический, экологический, географический)
Почему в настоящее время не морфологический, а генетический критерий считается основным, при определении вида? (он считается более надёжным, потому что способность скрещиваться и давать плодовитое потомство может быть только у особей в популяции с одинаковым количеством, строением, размерами и формой хромосом. Существуют виды двойники, которые абсолютно морфологически идентичны, но генетически отличаются количеством или структурами хромосом)
Учёный эволюционист, трансформист, сформулировавший в начале 19 века первую эволюционную теорию? (Ж.Б.Ламарк)
Что положил в основу своей классификации животных Ж.Б. Ламарк? И что при этом заметил? (строение нервной и кровеносной систем, заметил, что животные как бы находятся на ступенях лестницы, становясь от простых более сложными – то есть происходит градация, а значит, мир живой природы изменяется, он совершенствуется).
Кто впервые, из учёных эволюционистов, обратил внимание на то, что окружающая среда влияет на изменения живых организмов? (Ж.Б. Ламарк)
Почему Ж.Б.Ламарку не удалось раскрыть причины эволюции? (он допустил ряд ошибок, считая, во первых, что каждый живой организм стремиться к совершенству, и, во вторых, что в ходе упражнений или не упражнений органов организмы достигают совершенства и передают эти признаки по наследству)
Как кругосветное путешествие Ч.Дарвина повлияло на его труды? (разнообразие растений и животных, остатки вымерших живых организмов, свои наблюдения, коллекции, составление географических карт – всё это позволило ему придти к выводу об изменяемости видов в природе, а как следствие и к эволюции видов)
Основная заслуга Ч.Дарвина не в формировании самой эволюционной теории, а в том, что он раскрыл причины эволюции. Каковы же они? (причины или движущие силы эволюции).
Назовите движущие силы эволюции? (борьба за существование, естественный отбор и наследственная изменчивость)
Прослушайте стихотворения, и попробуйте определить тему нашего урока и её цель.
(2 минуты)
На ваших партах есть картинки различных форм борьбы за существование, определите эти формы, найдите формулировку форм борьбы за существование, выявите основные причины различных видов борьбы за существование, их значение для организмов. (5-7 минут)
Внутривидовая борьба (§13 с.82)
Межвидовая борьба (§13 с.84)
Борьба с неблагоприятными условиями среды (§13 с.85)
Обсуждение – защита работ в группе (7-10 минут)
Просмотр видео фрагмента и его обсуждение (3 минут)
ВЫВОД: Все формы борьбы за существование сопровождаются гибелью огромного количества организмов или приводят к тому, что часть их не оставляет потомства.
В природе происходят процессы избирательного уничтожения одних особей и преимущественного выживания других – такое явление Ч. Дарвин назвал естественным отбором . Какие вам известны формы естественного отбора? §15 + (смотрите на обороте листа)
(8 минут)
Закрепление - задание на слайдах о борьбе за существование. (3 минуты)
Рефлексия (1 минута)
Итоги урока и Д/з § 13,15 (1 минута)
Оценочный лист учащихся
| Ф.И. уч-ся | Проверка домашнего задания (оценка, баллы) | Работа по новой теме | Итог урока |
|
| Тесты | Пинг-понг |
|||
«Формы борьбы за существование»
| Сравнитель-ные признаки | Внутривидовая борьба | Межвидовая борьба | Борьба с неблагоприятными условиями среды |
| 1.Формы проявления борьбы за существование | 1 Соревнование (конкуренция). 2 Взаимопомощь. | 1. Соревнование (конкуренция). 2 Одностороннее использование одного вида другим а) хищник-жертва; | Воздействие абиотических факторов (морозы, жара, ливни, метели, наводнение, засуха), которые могут усилить или ослабить внутривидовую и межвидовую борьбу. |
| 2. Результаты борьбы за существование | Приводит к сохранению популяции и вида за счет гибели или неучастия в размножении наименее приспособленных особей данного вида, то есть ведет к процветанию вида в целом, способствует его совершенствованию. | Приводит к победе более жизнеспособной особи, к эволюции обоих взаимодействующих видов, к развитию у них взаимных приспособлений. Средства нападения-клыки, когти, быстрое движение, подстерегающее поведение. Средства защиты-шипы, панцири, иглы, ядовитые вещества, маскировочная окраска и др. | Приводит к выживанию в изменившихся условиях неживой природы наиболее приспособленных особей, популяций, видов. |
| 3. Примеры | Борьба за территорию; Состязание за добычу; Внутривидовой каннибализм (поедание особей своего вида); Борьба за главенство в стае; Борьба за обладание самкой. | Один вид вытесняет другой; Делят территорию; Переход на разное питание; Хищничество. | Сезонная смена меха (у млекопитающих); Летняя и зимняя спячка у животных; Сезонные перелеты и кочевки у птиц; Приспособленность животных и растений к условиям пустыни и тундры (развита корневая система, редуцированны листья, запас воды и жира в организме, низкорослость растений тундры и др.) |
3. Дизруптивный (разрывающий) отбор осуществляется в тех случаях, когда две или более генетически различные формы обладают преимуществом в разных условиях, например в разные сезоны года. Дизруптивный отбор благоприятствует более чем одному фенотипу и направлен против промежуточных форм. Он как бы разрывает популяцию по данному признаку на несколько групп, встречающихся на одной территории, и может при участии изоляции привести к разделению популяции на две и более.
Ч.Дарвин наблюдал дизруптивный отбор на океанических островах, на которых появились бескрылые насекомые и насекомые с очень длинными крыльями. Насекомые со средними крыльями ветром сносились в море и погибали. Мадагаскарские тараканы, в отличие от Американских блаберусов, совершенно не имеют крыльев, но цепкие лапки позволяют им подниматься даже по стеклянной вертикальной плоскости. Разрывающая форма отбора приводит к полиморфизму - образованию нескольких форм, отличающихся по определенному признаку (в семье термитов, пчёл, муравьёв – есть матки, рабочие особи, солдаты, самцы) .
Ключ ответов:
Ключ ответов: 1 с, 2 а, 3с, 4 с, 5 в, 6 в, 7 в, 8 в, 9 а, 10д.
____________________________________________________
Ключ ответов: 1 с, 2 а, 3с, 4 с, 5 в, 6 в, 7 в, 8 в, 9 а, 10д.
____________________________________________________
Ключ ответов: 1 с, 2 а, 3с, 4 с, 5 в, 6 в, 7 в, 8 в, 9 а, 10д.
____________________________________________________
Воспитательные:
« Трудно жить на этом свете
В нём отсутствует уют,
Ветер воет на рассвете,
Волки зайчика грызут».
Организационный момент:
Конкурс № 1 «Приветствие»
Конкурс №2 « Разминка»
- Автор первой эволюционной теории. (Ж.Б. Ламарк)
Биологический прогресс
Биологический регресс
- Увеличение численности особей
- Эволюционная неудача
- Эволюционный успех
- Вымирание
- Увеличение численности видов
- Сокращение численности видов
- Сокращение численности особей
- Сужение занимаемого ареала
Конкурс №3 «Капитанский»
Запись в тетради - под «борьбой» подразумевается не прямое столкновение особой, приводящее к вытеснению одних из них.
II . Изучение нового материала:
А) внутривидовая б) межвидовая в) борьба с неблагоприятными условиями среды (абиотическими факторами).
Конкуренция растений одного вида за свет в сосновом или еловом лесу
2.Межвидовая борьба - существует между особями разных видов.
Внутривидовую и межвидовую борьбу можно разделить на прямую и косвенную. При прямой борьбе происходит открытое столкновение особей. Косвенная - без открытых столкновений.
3.Есть еще одна борьба за существования которая носит названия, борьба с абиотическими факторами - взаимоотношение организмов с окружающей средой, т.е. борьба за выживание в природных катаклизмах - наводнение, ранние заморозки, пожары и др.
4.Итог урока.
5.Домашнее задание
Просмотр содержимого документа
«Урок на тему "Борьба за существование, ее причины и виды"»
КГУ «Мостикская средняя школа»
Урок биологии на тему:
«Борьба за существование, ее причины и виды»
(9 класс)
Учитель биологии: Голяшова Е.В.
2015-2016 учебный год
Тема урока: Борьба за существование, ее причины и виды.
Тип урока: Изучение нового материала.
Цель урока: Изучение причин борьбы за существование и ее видов.
Задачи:
Образовательные:
изучить борьбу за существование, как одно из главных причин эволюции
выявить причины борьбы за существование
сформировать понятие о видах борьбы за существ
Развивающие:
развить познавательный интерес учащихся
развивать самостоятельность учащихся, умение преодолевать трудности в учении
развивать эмоции учащихся (ситуация удивления)
развивать инициативу, уверенность в своих силах
развивать свои умения применять на практике
Воспитательные:
воспитание мотивов учения и положительного отношения к знаниям
Методы: Словесно-иллюстративный, демонстрационный
Формы: групповая, индивидуальная, игровая
« Трудно жить на этом свете
В нём отсутствует уют,
Ветер воет на рассвете,
Волки зайчика грызут».
Организационный момент:
Конкурс № 1 «Приветствие»
Конкурс №2 « Разминка»
Движущая сила эволюции, делающая особей одного вида разнообразными и поставляющая материал для отбора. (изменчивость)
Ученый, который ввел в систему двойные латинские названия, используемые до сих пор. (К. Линней)
Учёный, первым верно указавший на роль окружающей среды, определяющей эволюционные изменения организмов. (Ж.Б. Ламарк)
Процесс постепенного совершенствования живых организмов в течение длительного времени. (эволюция)
Увеличение численности особей, расширение ареала, эволюционный успех можно назвать (биологический прогресс)
Учёный, предполагавший, что все полезные изменения, приобретенные в ходе тренировок, передаются по наследству.(Ж.Б. Ламарк)
Уменьшение численности особей и видов, сужение ареала, эволюционная неудача называются (биологический регресс)
Свойство организмов походить на своих предков и передавать некоторые признаки потомству.(наследственность)
Процесс в результате которого выживают и оставляют после себя потомство преимущественно особи с полезными в данных условиях наследственными изменениями. (естественный отбор)
Установите соответствие между эволюционными понятиями и их определениями.
Увеличение численности особей
Расселение на обширных территориях
Эволюционная неудача
Эволюционный успех
Вымирание
Увеличение численности видов
Сокращение численности видов
Сокращение численности особей
Сужение занимаемого ареала
Даны факты, иллюстрирующие одно из свойств, присущих живому.
Распределите их соответственно.
Конкурс №3 «Капитанский»
Общее свойство организмов производить потомство больше, чем способно выжить в данных конкретных условиях называют (избыточная численность)
К чему приводит избыточная численность? (к конкуренции между особями)
А к чему приводит борьба за существование? (к выживанию тех, кто лучше приспособлен к окружающей среде)
Дайте определение борьбы за существование.(это совокупность многообразных сложных взаимоотношений между организмами и окружающей средой)
Что служит причиной возникновения борьбы за существование и какие виды борьбы за существование существуют, выясним сегодня на уроке.
Для начала сформулируйте мне ответ, как вы понимаете смысл словосочетания «борьба за существования». (ответы учащихся)
Запись в тетради – под «борьбой» подразумевается не прямое столкновение особой, приводящее к вытеснению одних из них.
II . Изучение нового материала:
СОБЫТИЯ И ФАКТЫ: Ещё Чарльз Дарвин считал, что борьба за существование является следствием двух взаимоисключающих причин:
Неограниченной способности живых организмов к размножению.
Ограниченности природных ресурсов.
Говоря о борьбе за существование можно выделить три формы борьбы за существование:
А) внутривидовая б) межвидовая в) борьба с неблагоприятными условиями среды (абиотическими факторами) .
Рассмотрим более подробно каждую форму
1.Внутривидовая борьба протекает между особями одного вида. Примером такой борьбы могут служить брачные турниры оленей, волков, птиц и др. животных.
конкуренция растений одного вида за свет в сосновом или еловом лесу
Внутривидовая борьба-самая острая форма, в ходе которой погибает больше всего особей.
Вопрос: каковы причины внутривидовой борьбы? (конкуренция за пищу, за внимание самки, за территорию) т.е. особи нуждаются в одних и тех же ограниченных ресурсах.
Два зайца удирают от волка. Один из них другому говорит:
-«На что ты надеешься? Тебе все равно не удастся бежать быстрее волка»
-«А мне не нужно бежать быстрее волка, мне нужно бежать быстрее, чем ты: тогда волку достанешься ты, а не я» - отвечает другой.
Зайцы соревнуются в скорости бега не с волками, а друг с другом.
Волк, который гонится за зайцем, соревнуется не с ним, а с другим волком, который в другом лесу гонится за другим зайцем.
Именно на внутривидовом уровне реализуется межвидовая борьба!
2.Межвидовая борьба – существует между особями разных видов. 
Вспомним мультфильм «Ну, погоди», между волком и зайцем так же идет межвидовая борьба.
Внутривидовую и межвидовую борьбу можно разделить на прямую и косвенную. При прямой борьбе происходит открытое столкновение особей. Косвенная – без открытых столкновений.
3.Есть еще одна борьба за существования которая носит названия, борьба с абиотическими факторами – взаимоотношение организмов с окружающей средой, т.е. борьба за выживание в природных катаклизмах – наводнение, ранние заморозки, пожары и др.
4.Итог урока. Мы рассмотрели различные формы борьбы за существования. Подведите итог, сделайте вывод, к чему мы пришли?
В ходе борьбы за существование выживают и оставляют потомство особи, лучше приспособленные к условиям окружающей среды. Борьба за существование приводит в естественному отбору.
5.Домашнее задание п.26. Ответить устно на вопросы под буквой В стр. 121
Загрузка...
