ตัวอย่างโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปด้านเคมี โปรแกรมตัวอย่างการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปด้านเคมี

กรมสามัญศึกษาของเขตเทศบาล Bolshesosnovsky

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล

"โรงเรียนมัธยมบอลเชสนอฟสกายา"

"ตกลง" "อนุมัติ"

รายงานการประชุมมติสภาครู ระเบียบการ ครั้งที่ 1 วันที่ 28 สิงหาคม 2558

สมาคมระเบียบวิธี ผู้อำนวยการ MBOU "โรงเรียนมัธยม Bolshesnovskaya"

ครู _____ ____________________ อ. ลิสโควา

โปรแกรมการทำงาน

โดย เคมี

ระดับการศึกษา (เกรด): การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป: 8 เกรด

จำนวนชั่วโมง 68 (2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์)

ครู เดกเทเรวา อเลนา กริกอรีฟนา

โปรแกรมได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปสาขาวิชาเคมี (ขั้นพื้นฐาน) และหลักสูตรเดิมของ อ.ส. Gabrielyan, A.V. โปรแกรม Kuptsova การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปด้านเคมี เกรด 8-9 อ: อีสตาร์ด 2012

กับ. บอลชายา ซอสโนวา

2558

โปรแกรมงานเคมี

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 (2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ 68 ชั่วโมงต่อปี)

1. หมายเหตุอธิบาย

โปรแกรมการทำงานในวิชาเคมีได้รับการรวบรวมบนพื้นฐานขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานในระดับพื้นฐานโดยอิงจากโปรแกรมหลักสูตรเคมีโดยประมาณสำหรับเกรด 8-9 ของสถาบันการศึกษาทั่วไป O.S. Gaborielyan (โปรแกรมหลักสูตรเคมี O.S. Gabrielyan สำหรับเกรด 8-11 ของสถาบันการศึกษา" M. Bustard, 2009

โปรแกรมการทำงานมีไว้สำหรับเรียนวิชาเคมีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 โดยใช้ตำราเรียนของ O.S. Gabrielyan "เคมี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8" Bustard, 2012 หนังสือเรียนสอดคล้องกับองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปในวิชาเคมี และนำโปรแกรมของผู้เขียนไปใช้โดย O.S. กาเบรียลยัน. รวมอยู่ในรายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลางที่แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อใช้ในกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาทั่วไปสำหรับปีการศึกษา 2558/2559 หนังสือเรียนได้รับการรับรอง "แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย"

ตามหลักสูตรพื้นฐานของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและตามหลักสูตรของโรงเรียนมัธยม Bolshesnovskaya โปรแกรมนี้ออกแบบมาเพื่อสอนหลักสูตรเคมีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 เป็นเวลา 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ (68 ชั่วโมงต่อปี)

จำนวนการทดสอบต่อปี – 5

จำนวนผลงานภาคปฏิบัติต่อปี – 7

2. วัตถุประสงค์ของหลักสูตร

การศึกษาเคมีในโรงเรียนขั้นพื้นฐานมีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้:

การพัฒนา ความรู้ที่จำเป็นเกี่ยวกับแนวคิดพื้นฐานและกฎเคมี สัญลักษณ์ทางเคมี

ความเชี่ยวชาญของทักษะสังเกตปรากฏการณ์ทางเคมี ทำการทดลองทางเคมี คำนวณตามสูตรทางเคมีของสารและสมการของปฏิกิริยาเคมี

การพัฒนาความสนใจทางปัญญาและความสามารถทางปัญญาในกระบวนการดำเนินการทดลองทางเคมีการได้มาซึ่งความรู้อย่างอิสระตามความต้องการของชีวิตที่เกิดขึ้น

การเลี้ยงดูทัศนคติต่อเคมีซึ่งเป็นองค์ประกอบพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและเป็นองค์ประกอบของวัฒนธรรมมนุษย์สากล

การประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับเพื่อการใช้สารและวัสดุอย่างปลอดภัยในชีวิตประจำวัน เกษตรกรรมและการผลิต การแก้ปัญหาในทางปฏิบัติในชีวิตประจำวัน การป้องกันปรากฏการณ์ที่เป็นอันตรายต่อสุขภาพของมนุษย์และสิ่งแวดล้อม

3. โครงสร้างหลักสูตร

บท

จำนวนชั่วโมง

การแนะนำ.

อะตอมขององค์ประกอบทางเคมี

สารธรรมดา.

สารประกอบขององค์ประกอบทางเคมี

การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในสาร

ทั้งหมด

68

ผลการเรียนวิชาเคมีจึงทำให้นักศึกษาต้อง

รู้/เข้าใจ

สัญลักษณ์ทางเคมี : สัญญาณขององค์ประกอบทางเคมี สูตรของสารเคมี และสมการปฏิกิริยาเคมี

แนวคิดทางเคมีที่สำคัญที่สุด : องค์ประกอบทางเคมี, อะตอม, โมเลกุล, มวลอะตอมและโมเลกุลสัมพัทธ์, ไอออน, พันธะเคมี, สาร, การจำแนกประเภทของสาร, โมล, มวลโมลาร์, ปริมาตรโมลาร์, ปฏิกิริยาเคมี, การจำแนกประเภทของปฏิกิริยา, อิเล็กโทรไลต์และไม่ใช่อิเล็กโทรไลต์, การแยกตัวด้วยไฟฟ้า, ออกซิไดซ์ ตัวแทนและตัวรีดิวซ์ การออกซิเดชันและการกู้คืน

กฎพื้นฐานของเคมี : การอนุรักษ์มวลของสาร ความคงตัวขององค์ประกอบ กฎหมายเป็นงวด

สามารถ

เรียก: องค์ประกอบทางเคมี สารประกอบของชั้นเรียนที่ศึกษา

อธิบาย: ความหมายทางกายภาพของเลขอะตอม (ลำดับ) ขององค์ประกอบทางเคมี จำนวนหมู่ และคาบที่องค์ประกอบนั้นอยู่ในระบบธาตุ D.I. เมนเดเลเยฟ; รูปแบบของการเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติของธาตุภายในคาบย่อยและกลุ่มย่อยหลัก สาระสำคัญของปฏิกิริยาการแลกเปลี่ยนไอออน

ลักษณะ: องค์ประกอบทางเคมี (จากไฮโดรเจนถึงแคลเซียม) ขึ้นอยู่กับตำแหน่งในตารางธาตุ D.I. เมนเดเลเยฟและลักษณะโครงสร้างของอะตอม ความเชื่อมโยงระหว่างองค์ประกอบ โครงสร้าง และคุณสมบัติของสาร คุณสมบัติทางเคมีของสารอนินทรีย์ประเภทหลัก

กำหนด: องค์ประกอบของสารตามสูตร, ความเป็นของสารในสารประกอบบางประเภท, ประเภทของปฏิกิริยาเคมี, ความจุและสถานะออกซิเดชันขององค์ประกอบในสารประกอบ, ประเภทของพันธะเคมีในสารประกอบ, ความเป็นไปได้ของปฏิกิริยาการแลกเปลี่ยนไอออน

แต่งหน้า : สูตรของสารประกอบอนินทรีย์ในชั้นเรียนที่ศึกษา แผนภาพโครงสร้างอะตอมขององค์ประกอบ 20 แรกของตารางธาตุ D.I. เมนเดเลเยฟ; สมการปฏิกิริยาเคมี

ที่อยู่ ด้วยเครื่องแก้วเคมีและอุปกรณ์ห้องปฏิบัติการ

รับรู้เชิงประจักษ์: สารละลายของกรดและด่าง, คลอไรด์, ซัลเฟต, คาร์บอเนตไอออน;

คำนวณ: เศษส่วนมวลขององค์ประกอบทางเคมีตามสูตรของสารประกอบ เศษส่วนมวลของสารในสารละลาย ปริมาณของสาร ปริมาตรหรือมวลโดยปริมาณของสาร ปริมาตรหรือมวลของสารตั้งต้นหรือผลิตภัณฑ์ที่ทำปฏิกิริยา

ใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในกิจกรรมภาคปฏิบัติและชีวิตประจำวันสำหรับ:

การจัดการสารและวัสดุอย่างปลอดภัย

พฤติกรรมที่คำนึงถึงสิ่งแวดล้อมในสิ่งแวดล้อม

การประเมินผลกระทบของมลภาวะต่อสิ่งแวดล้อมทางเคมีต่อร่างกายมนุษย์

การประเมินข้อมูลเชิงวิพากษ์เกี่ยวกับสารที่ใช้ในชีวิตประจำวัน

เตรียมสารละลายตามความเข้มข้นที่กำหนด

4. การวางแผนเฉพาะเรื่อง

รายวิชา "เคมีอนินทรีย์" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 (ระดับพื้นฐาน)

№ ป / ป

เรื่อง

แนวคิดพื้นฐาน

ความรู้ ทักษะ ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

หมายถึงการศึกษา

รูปแบบการจัดกระบวนการศึกษา

การบ้าน

บทนำ (6 ชั่วโมง)

เคมี -

วิทยาศาสตร์ของ

สาร คุณสมบัติ และการเปลี่ยนแปลงของสาร

เคมี สาร คุณสมบัติของสาร

ทราบ: คำจำกัดความของแนวคิด - เคมี สาร คุณสมบัติของสาร

สามารถ:แสดงลักษณะคุณสมบัติทางกายภาพของสาร

หนังสือเรียนสมุดบันทึก

ผลิตภัณฑ์แก้วและ

อลูมิเนียม แบบจำลองโมเลกุล

บทเรียนการเรียนรู้ความรู้ใหม่

เข้า-

ความคิด

§ 1 เช่น

3, 6, 10

การเปลี่ยนแปลงของสาร

บทบาทของเคมี

ในชีวิต

บุคคล

ปรากฏการณ์ทางเคมี ปรากฏการณ์ทางกายภาพ ปฏิกิริยาเคมี

ทราบ: แนวคิดเรื่องปฏิกิริยาเคมี

สามารถ: แยกปฏิกิริยาเคมีออกจากปรากฏการณ์ทางกายภาพ

ลวดทองแดง ตะเกียงแอลกอฮอล์ ชอล์ก กรดไฮโดรคลอริก หลอดทดลอง

บทเรียนรวม

§2,

อดีต. 12.

§3

ตารางธาตุขององค์ประกอบทางเคมี สัญญาณของธาตุเคมี

โครงสร้างของ P.S. ช่วงเวลา อนุกรม กลุ่ม กลุ่มย่อย สัญญาณขององค์ประกอบทางเคมี

ทราบ: สัญญาณของธาตุเคมี 20 ตัวแรก

สามารถ: กำหนดตำแหน่งขององค์ประกอบทางเคมีใน P.S. ชื่อองค์ประกอบทางเคมี

ตาราง "ตารางธาตุเคมีของเมนเดเลเยฟ"

บทเรียนรวม

§4,

อดีต. 5

สูตรเคมี มวลอะตอมและโมเลกุลสัมพัทธ์

สูตรทางเคมี กฎความคงตัวขององค์ประกอบของสาร องค์ประกอบเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ Ar, Mr. หน่วยมวลอะตอม

ทราบ : การกำหนดสูตรทางเคมีของสาร, การกำหนดกฎความคงตัวขององค์ประกอบ, นโอบกอด และเขียนสูตรเคมีของสารต่างๆ

สามารถ : กำหนดองค์ประกอบของสารโดยใช้สูตรทางเคมี เป็นของสารง่ายและซับซ้อน

PSHE

บทเรียนรวม

§5

อดีต. 1, 2, 8

เศษส่วนมวลของธาตุในสารประกอบ

คำนวณน้ำหนักโมเลกุลและเศษส่วนมวลของธาตุในสารประกอบเคมี

สามารถ: คำนวณเศษส่วนมวลขององค์ประกอบทางเคมีในสารประกอบ

หนังสือเรียน สมุดบันทึก PSHE

บทเรียนรวม

§5

อดีต. 6, 7. งานภาคปฏิบัติ 1-2,

หน้า 174-181

ใช้ได้จริง

งานหมายเลข 1

คนรู้จัก

กับห้องปฏิบัติการ

อุปกรณ์. กฎการทำงานอย่างปลอดภัยในห้องปฏิบัติการเคมี .

งานภาคปฏิบัติ 1

กฎการทำงานอย่างปลอดภัยในห้องปฏิบัติการเคมี

ขาตั้งกล้อง,

ตะเกียงแอลกอฮอล์,

หลอดทดลอง,

เคมี

แก้วปริมาณ

บะ น้ำ

กระบอกไล่ระดับ, ไฟหน้า

แต้มต่อ

ถ้วย เทียน ไม้ขีด

บทเรียนภาคปฏิบัติ

หน้าหนังสือ 174

อะตอมขององค์ประกอบทางเคมี (10 ชั่วโมง)

ข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับโครงสร้างของอะตอม

โครงสร้างของอะตอม นิวเคลียส (โปรตอน นิวตรอน) อิเล็กตรอน

สามารถ: อธิบายความหมายทางกายภาพของเลขลำดับสารเคมี องค์ประกอบ

หนังสือเรียน สมุดบันทึก PSHE

บทเรียนการเรียนรู้ความรู้ใหม่

§6,

อดีต. 3, 5

ไอโซโทปเป็นอะตอมเคมีชนิดต่างๆ

องค์ประกอบ

ไอโซโทป

ทราบ: คำจำกัดความของแนวคิด – องค์ประกอบทางเคมี

หนังสือเรียน สมุดบันทึก PSHE

บทเรียนรวม

§7

อดีต. 3

อิเล็กตรอน โครงสร้างของเปลือกอิเล็กทรอนิกส์ของอะตอมขององค์ประกอบทางเคมี

โครงสร้างของเปลือกอิเล็กทรอนิกส์ของอะตอมที่มีธาตุ 20 PS

สามารถ: อธิบายความหมายทางกายภาพของเลขกลุ่ม ช่วง วาดแผนภาพของ 20 องค์ประกอบแรกของระบบ

หนังสือเรียน สมุดบันทึก PSHE

บทเรียนรวม

§8

อดีต. 12

ตารางธาตุขององค์ประกอบทางเคมีและโครงสร้างอะตอม

กฎธาตุและระบบธาตุเคมีเป็นคาบ กลุ่มและคาบของตารางธาตุ

ทราบ : การกำหนดกฎหมายเป็นระยะ สามารถ: อธิบายรูปแบบของการเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติของธาตุในช่วงเวลาสั้น ๆ และกลุ่มย่อยหลัก อธิบายลักษณะของสารเคมี องค์ประกอบต่างๆ ขึ้นอยู่กับตำแหน่งใน PS และลักษณะโครงสร้างของอะตอม

หนังสือเรียน สมุดบันทึก PSHE

บทเรียนรวม

§8, 9,

อดีต. 3-5

พันธะไอออนิก

โครงสร้างของโมเลกุล พันธะเคมี พันธะไอออนิก

ทราบ: คำจำกัดความของแนวคิด - พันธะเคมี, ไอออน, พันธะไอออนิก สามารถ: กำหนดชนิดของพันธะเคมี (ไอออนิก) ในสารประกอบได้

หนังสือเรียน สมุดบันทึก PSHE

บทเรียนรวม

§9

อดีต. 2

พันธะเคมีโควาเลนต์ไม่มีขั้ว

พันธะโควาเลนต์ไม่มีขั้ว

สามารถ: กำหนดประเภทของพันธะเคมี (โควาเลนต์ไม่มีขั้ว) ในสารประกอบ

หนังสือเรียน สมุดบันทึก PSHE

บทเรียนรวม

§ 10

อดีต. 1-5

พันธะเคมีขั้วโลกโควาเลนต์

พันธะขั้วโลกโควาเลนต์

สามารถ: กำหนดประเภทของพันธะเคมี (โพลาร์โควาเลนต์) ในสารประกอบ

หนังสือเรียน สมุดบันทึก PSHE

บทเรียนรวม

§ สิบเอ็ด

อดีต. 1-4

พันธะเคมีของโลหะ

ที่เก็บพันธะโลหะ

ทราบ : คำจำกัดความของพันธะโลหะ อธิบายคุณสมบัติของโลหะตามประเภทของพันธะเคมี ค้นหาความเหมือนและความต่างของพันธะโควาเลนต์และไอออนิก

หนังสือเรียน สมุดบันทึก PSHE

บทเรียนรวม

มาตรา 12 เช่น 13

ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้ในหัวข้อ “อะตอมขององค์ประกอบทางเคมี”

หนังสือเรียน สมุดบันทึก PSHE

การทดสอบครั้งที่ 1.

อะตอมขององค์ประกอบทางเคมี

โน๊ตบุ๊ค, PSHE

บทเรียนการตรวจสอบและประเมินผลเอกสารทางการศึกษา

สารอย่างง่าย (7 ชั่วโมง)

สารเชิงเดี่ยวคือโลหะ

สารโลหะอย่างง่าย

ทราบ: คุณสมบัติทางกายภาพทั่วไปของโลหะ

สามารถ: กำหนดลักษณะความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบ โครงสร้าง และคุณสมบัติของโลหะ

หนังสือเรียนสมุดบันทึก

บทเรียนการเรียนรู้ความรู้ใหม่

§13

สารเชิงเดี่ยวคืออโลหะ การจัดสรร

ธาตุ อโลหะ การแบ่งส่วน

สามารถ : อธิบายคุณสมบัติทางกายภาพของอโลหะ ทำความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบ โครงสร้าง และคุณสมบัติของอโลหะ

หนังสือเรียนสมุดบันทึก

บทเรียนรวม

§14

ปริมาณของสาร. มวลกราม

ปริมาณของสาร โมล มวลโมล

ทราบ: คำจำกัดความของแนวคิดของ "โมล", "มวลกราม"

สามารถ: คำนวณมวลโมลจากสูตรของสารประกอบ มวลของสาร และจำนวนอนุภาคจากปริมาณของสาร

หนังสือเรียน สมุดบันทึก PSHE

บทเรียนรวม

§15

ปริมาตรโมลของก๊าซ กฎของอาโวกาโดร

ปริมาณฟันกราม

ทราบ: การกำหนดปริมาตรโมลของก๊าซ

หนังสือเรียนสมุดบันทึก

บทเรียนรวม

§16

การแก้ปัญหาการคำนวณ

สามารถ: คำนวณปริมาตรของก๊าซตามปริมาณของสารหรือจำนวนโมเลกุลของก๊าซ

หนังสือเรียน สมุดบันทึก PSHE

บทเรียนรวม

§16

ความรู้ทั่วไปในหัวข้อ “สารอย่างง่าย”

หนังสือเรียน สมุดบันทึก PSHE

บทเรียนเรื่องลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้

การทดสอบหมายเลข 2

สารธรรมดา

โน๊ตบุ๊ค, PSHE

บทเรียนการตรวจสอบและประเมินผลเอกสารทางการศึกษา

สารประกอบขององค์ประกอบทางเคมี (14 ชั่วโมง)

สถานะออกซิเดชัน สารประกอบไบนารี

แนวคิดของความจุและ S.O. การเขียนสูตรสารประกอบตาม S.O.

สามารถ: กำหนดวาเลนซีและสถานะออกซิเดชันในสารประกอบไบนารี่ เขียนสูตรของสารประกอบตามสถานะออกซิเดชัน ตั้งชื่อสารประกอบไบนารี่

หนังสือเรียน สมุดบันทึก PSHE

บทเรียนการเรียนรู้ความรู้ใหม่

§17

ออกไซด์ สารประกอบไฮโดรเจนที่ระเหยง่าย

สารประกอบประเภทหลัก ได้แก่ ออกไซด์, LAN

สามารถ: ตรวจสอบว่าสารอยู่ในประเภทออกไซด์หรือไม่ ตั้งชื่อ จัดทำสูตรออกไซด์

หนังสือเรียนสมุดบันทึก

บทเรียนรวม

§18

เหตุผล

ประเภทของสารประกอบหลัก-เบส

สามารถ: ตรวจสอบว่าสารอยู่ในประเภทเบสหรือไม่ ตั้งชื่อ สร้างสูตรของเบสขึ้นมา

รู้: ปฏิกิริยาเชิงคุณภาพต่อการรับรู้ความเป็นด่าง

บทเรียนรวม

§19

กรด

ประเภทของสารประกอบหลักคือกรด

สามารถ: ตรวจสอบว่าสารอยู่ในประเภทกรดหรือไม่ ตั้งชื่อ สร้างสูตรกรด ทราบ: สูตรและชื่อของกรด ปฏิกิริยาเชิงคุณภาพในการจดจำกรด

หนังสือเรียน สมุดบันทึก ตารางละลายน้ำ

บทเรียนรวม

§20

28 29

5,6

เกลือ

สารประกอบประเภทหลัก - เกลือ

สามารถ: ตรวจสอบว่าสารอยู่ในประเภทเกลือหรือไม่ ตั้งชื่อ จัดทำสูตรเกลือ

หนังสือเรียน สมุดบันทึก ตารางละลายน้ำ

บทเรียนรวม

§21

ประเภทหลักของสารอนินทรีย์

ประเภทของสารประกอบหลัก

สามารถ: ตรวจสอบว่าสารอยู่ในประเภทสารประกอบที่เกี่ยวข้องหรือไม่ ชื่อและสูตรของสาร

หนังสือเรียน สมุดบันทึก ตารางละลายน้ำ

บทเรียนเรื่องลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้

§18-21

โปรยคริสตัล

สารที่เป็นผลึกและอสัณฐาน ประเภทของโปรยคริสตัล

สามารถ : อธิบายลักษณะและอธิบายคุณสมบัติของสารโดยพิจารณาจากชนิดของพันธะเคมีและประเภทของผลึกตาข่าย

หนังสือเรียนสมุดบันทึก

บทเรียนรวม

§22

สารบริสุทธิ์และสารผสม

สารบริสุทธิ์และสารผสม

ทราบ: วิธีการแยกสารผสม สารผสมจากธรรมชาติ: อากาศ ก๊าซธรรมชาติ น้ำมัน น้ำธรรมชาติ

หนังสือเรียนสมุดบันทึก

บทเรียนรวม

§23

เศษส่วนมวลและปริมาตรของส่วนประกอบของส่วนผสม (สารละลาย)

มวล (ปริมาตร) เศษส่วนของสาร

สามารถ:

หนังสือเรียนสมุดบันทึก

บทเรียนรวม

§24

การแก้ปัญหาการคำนวณ

สามารถ: คำนวณเศษส่วนมวลของสารในสารละลายและเศษส่วนปริมาตรของส่วนประกอบของส่วนผสม

หนังสือเรียนสมุดบันทึก

บทเรียนเกี่ยวกับการรวม ZUN

ใช้ได้จริง

งาน № 2

การเตรียมสารละลายน้ำตาลโดยมีเศษส่วนมวลจำนวนหนึ่งอยู่ในสารละลาย

สามารถ: เตรียมสารละลายตามความเข้มข้นที่กำหนด

หนังสือเรียนสมุดบันทึก

บทเรียนภาคปฏิบัติ

หน้า 185

ความรู้ทั่วไปในหัวข้อ “สารประกอบขององค์ประกอบทางเคมี”

หนังสือเรียน, โน๊ตบุ๊ค PSHE

บทเรียนเรื่องลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้

การทดสอบหมายเลข 3สารประกอบขององค์ประกอบทางเคมี

โน๊ตบุ๊ค, PSHE

บทเรียนการตรวจสอบและประเมินผลเอกสารทางการศึกษา

การเปลี่ยนแปลงของสาร (11 ชั่วโมง)

ปรากฏการณ์ทางกายภาพ

วิธีการแยกสารผสม การทำให้บริสุทธิ์ของสาร การกรอง

ทราบ: วิธีการแยกสารผสม

หนังสือเรียนสมุดบันทึก

บทเรียนการเรียนรู้ความรู้ใหม่

§25

ปฏิกริยาเคมี

ปฏิกิริยาเคมี. สภาวะและสัญญาณของปฏิกิริยาเคมี

ทราบ: คำจำกัดความของแนวคิด “ปฏิกิริยาเคมี” สัญญาณของปฏิกิริยาเคมี ประเภทของปฏิกิริยาโดยการดูดซับหรือการปล่อยพลังงาน

หนังสือเรียนสมุดบันทึก

บทเรียนการเรียนรู้ความรู้ใหม่

§26

สมการทางเคมี

สมการและแผนภาพของปฏิกิริยาเคมี การอนุรักษ์มวลของสารระหว่างปฏิกิริยาเคมี

ทราบ: คำจำกัดความของ “ปฏิกิริยาเคมี”

สามารถ: จัดทำสมการปฏิกิริยาเคมีโดยอาศัยกฎการอนุรักษ์มวลของสาร

หนังสือเรียนสมุดบันทึก

บทเรียนรวม

§27

งานภาคปฏิบัติหมายเลข 3สัญญาณของปฏิกิริยาเคมี

สามารถ: ระบุสัญญาณของปฏิกิริยาเคมี

หนังสือเรียนสมุดบันทึก

บทเรียนภาคปฏิบัติ

การคำนวณโดยใช้สมการทางเคมี

การคำนวณโดยใช้สมการทางเคมีของมวล ปริมาตร หรือปริมาณของผลิตภัณฑ์ปฏิกิริยาตัวใดตัวหนึ่งโดยพิจารณาจากมวลของสารตั้งต้น

สามารถ : คำนวณมวล ปริมาตร หรือปริมาณของผลิตภัณฑ์ปฏิกิริยาอย่างใดอย่างหนึ่งโดยใช้สมการเคมี โดยพิจารณาจากมวลของสารตั้งต้น

หนังสือเรียน, โน๊ตบุ๊ค PSHE

บทเรียนรวม

§28

ปฏิกิริยาการสลายตัว ปฏิกิริยาผสม

ปฏิกิริยาการสลายตัว ปฏิกิริยาสารประกอบ

สามารถ: แยกปฏิกิริยาการสลายตัวและปฏิกิริยาสารประกอบออกจากปฏิกิริยาประเภทอื่น จัดทำสมการสำหรับปฏิกิริยาประเภทนี้

หนังสือเรียนสมุดบันทึก

บทเรียนรวม

มาตรา 29, 30

ปฏิกิริยาการทดแทน

ปฏิกิริยาการทดแทน

สามารถ: แยกปฏิกิริยาทดแทนออกจากปฏิกิริยาประเภทอื่น จัดทำสมการสำหรับปฏิกิริยาประเภทนี้

ทราบ: สภาพการไหลและสามารถจัดทำสมการปฏิกิริยาสำหรับอันตรกิริยาของโลหะกับสารละลายของกรดและเกลือได้โดยใช้ชุดกิจกรรมของโลหะ

หนังสือเรียนสมุดบันทึก

บทเรียนรวม

§31

ปฏิกิริยาการแลกเปลี่ยน

ปฏิกิริยาการแลกเปลี่ยน

สามารถ: แยกความแตกต่างปฏิกิริยาการแลกเปลี่ยนจากปฏิกิริยาประเภทอื่น จัดทำสมการสำหรับปฏิกิริยาประเภทนี้ กำหนดความเป็นไปได้ที่ปฏิกิริยาการแลกเปลี่ยนจะดำเนินการจนเสร็จสิ้น

หนังสือเรียนสมุดบันทึก

บทเรียนรวม

§32

ประเภทของปฏิกิริยาเคมีโดยใช้คุณสมบัติของน้ำเป็นตัวอย่าง

สามารถ: จัดทำสมการปฏิกิริยาการสลายตัว การรวมตัว การทดแทนและการแลกเปลี่ยน (ไฮโดรไลซิส) โดยใช้ตัวอย่างปฏิกิริยาระหว่างน้ำกับสารต่างๆ

ทราบ: ประเภทของปฏิกิริยาเคมีโดยใช้ตัวอย่างคุณสมบัติของน้ำ แนวคิด “ไฮดรอกไซด์”

หนังสือเรียนสมุดบันทึก

§33

47

10

ความรู้ทั่วไปในหัวข้อ “ประเภทของสารอนินทรีย์ ประเภทของปฏิกิริยาเคมี

หนังสือเรียนสมุดบันทึก

บทเรียนเรื่องลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้

48

11

การทดสอบหมายเลข 4การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในสาร

โน๊ตบุ๊ค, PSHE

บทเรียนการตรวจสอบและประเมินผลเอกสารทางการศึกษา

การสลายตัว โซลูชั่น คุณสมบัติของสารละลายอิเล็กโทรไลต์ (20 ชั่วโมง)

49

1

การละลาย ความสามารถในการละลายของสารในน้ำ

โซลูชั่น กระบวนการละลาย ความสามารถในการละลายของสารในน้ำ สารที่ละลายได้สูง ละลายได้เล็กน้อย และละลายได้ไม่ดี

ทราบ: คำจำกัดความของแนวคิดของ "สารละลาย" เงื่อนไขการละลายของสารในน้ำ

สามารถ: ใช้ตารางการละลาย

หนังสือเรียนสมุดบันทึก

บทเรียนการเรียนรู้ความรู้ใหม่

§34

50

2

การแยกตัวด้วยไฟฟ้า

อิเล็กโทรไลต์, ไม่ใช่อิเล็กโทรไลต์ การแยกตัวด้วยไฟฟ้า อิเล็กโทรไลต์ที่แข็งแกร่งและอ่อนแอ

ทราบ: คำจำกัดความของแนวคิด "อิเล็กโทรไลต์", "ไม่ใช่อิเล็กโทรไลต์", "การแยกตัวด้วยไฟฟ้า", "อิเล็กโทรไลต์แรง", "อิเล็กโทรไลต์อ่อน" เข้าใจสาระสำคัญของกระบวนการ ED

หนังสือเรียนสมุดบันทึก

บทเรียนรวม

§35

51

3

ข้อกำหนดพื้นฐานของ TED

ไอออน แคตไอออน แอนไอออน

ทราบ: บทบัญญัติหลักของ TED

หนังสือเรียนสมุดบันทึก

บทเรียนรวม

§36

52

4

สมการปฏิกิริยาไอออนิก

ปฏิกิริยาการแลกเปลี่ยนไอออน

สามารถ: จัดทำสมการสำหรับปฏิกิริยาการแลกเปลี่ยนไอออนและทำความเข้าใจแก่นแท้ของปฏิกิริยา พิจารณาความเป็นไปได้ที่จะเกิดปฏิกิริยาการแลกเปลี่ยนไอออน

หนังสือเรียน สมุดบันทึก ตารางละลายน้ำ

บทเรียนรวม

§37

53 54

5-6

กรดภายใต้แสง TED การจำแนกประเภทและคุณสมบัติ

การจำแนกประเภทของกรดและคุณสมบัติทางเคมีตาม TED

ทราบ: การจำแนกประเภทและคุณสมบัติทางเคมีของกรด

สามารถ: จัดทำสมการปฏิกิริยาในรูปแบบโมเลกุลและไอออนิกที่แสดงคุณสมบัติของกรด

หนังสือเรียน สมุดบันทึก ตารางละลายน้ำ

บทเรียนรวม

§38

55

7

อ้างอิงจาก TED การจำแนกประเภทและคุณสมบัติ

การจำแนกประเภทของเบสและคุณสมบัติทางเคมีตาม TED

ทราบ: การจำแนกประเภทและคุณสมบัติทางเคมีของเบส

สามารถ: จัดทำสมการปฏิกิริยาในรูปแบบโมเลกุลและไอออนิกเพื่อแสดงคุณสมบัติของเบส

หนังสือเรียน สมุดบันทึก ตารางละลายน้ำ

บทเรียนรวม

มาตรา 39

56

8

ออกไซด์ภายใต้แสงของ TED คุณสมบัติของพวกมัน

การจำแนกประเภทของออกไซด์และคุณสมบัติทางเคมีตาม TED

ทราบ: การจำแนกประเภทและคุณสมบัติทางเคมีของออกไซด์

สามารถ: จัดทำสมการปฏิกิริยาในรูปแบบโมเลกุลและไอออนิกที่แสดงคุณสมบัติของออกไซด์

หนังสือเรียน สมุดบันทึก ตารางละลายน้ำ

บทเรียนรวม

§40

57

9

เกลือภายใต้แสงของ TED คุณสมบัติของพวกมัน

การจำแนกประเภทของเกลือและคุณสมบัติทางเคมีตาม TED

ทราบ: การจำแนกประเภทและคุณสมบัติทางเคมีของเกลือ

สามารถ: จัดทำสมการปฏิกิริยาในรูปแบบโมเลกุลและไอออนิกที่แสดงคุณสมบัติของเกลือ

หนังสือเรียน สมุดบันทึก ตารางละลายน้ำ

บทเรียนรวม

§41

58 59

10,11

ความสัมพันธ์ทางพันธุกรรมระหว่างกลุ่มหลักของสารประกอบอนินทรีย์

คุณสมบัติทางเคมีของสารประกอบอนินทรีย์ประเภทหลัก ความสัมพันธ์ทางพันธุกรรมระหว่างกลุ่มหลักของสารประกอบอนินทรีย์

สามารถ: จัดทำสมการปฏิกิริยาเคมีที่แสดงคุณสมบัติทางเคมีและความสัมพันธ์ทางพันธุกรรมของสารประกอบอนินทรีย์ประเภทหลักในรูปแบบโมเลกุลและไอออนิก

หนังสือเรียน สมุดบันทึก ตารางละลายน้ำ PSHE

บทเรียนรวม

§42

60

12

การทดสอบหมายเลข 5การละลาย โซลูชั่น คุณสมบัติของสารละลายอิเล็กโทรไลต์

โน๊ตบุ๊คโต๊ะละลาย PSHE

บทเรียนการตรวจสอบและประเมินผลเอกสารทางการศึกษา

61

13

งานภาคปฏิบัติหมายเลข 4

ปฏิกิริยาไอออนิก

บทเรียนภาคปฏิบัติ

62

14

งานภาคปฏิบัติหมายเลข 5

บทเรียนภาคปฏิบัติ

63

15

งานภาคปฏิบัติหมายเลข 6

บทเรียนภาคปฏิบัติ

64

16

งานภาคปฏิบัติหมายเลข 7

บทเรียนภาคปฏิบัติ

65

17

การจำแนกประเภทของปฏิกิริยาเคมี ปฏิกิริยารีดอกซ์

ปฏิกิริยารีดอกซ์ ตัวออกซิไดซ์, ตัวรีดิวซ์ ออกซิเดชันการรีดิวซ์

ทราบ: คำจำกัดความของแนวคิด "ตัวออกซิไดซ์", "ตัวรีดิวซ์", "ออกซิเดชัน" "การกู้คืน"

สามารถ: ระบุตัวออกซิไดซ์และตัวรีดิวซ์ แยก ORR ออกจากปฏิกิริยาเคมีประเภทอื่น จำแนกปฏิกิริยาออกเป็นประเภทต่างๆ

หนังสือเรียน สมุดบันทึก PSHE

บทเรียนรวม

§43

66

18

การออกกำลังกายในการเขียนปฏิกิริยารีดอกซ์

สามารถ: ระบุตัวออกซิไดซ์และตัวรีดิวซ์ แยก ORR ออกจากปฏิกิริยาเคมีประเภทอื่นๆ จำแนกปฏิกิริยาออกเป็นประเภทต่างๆ จัดเรียงค่าสัมประสิทธิ์ใน ORR โดยใช้วิธีสมดุลทางอิเล็กทรอนิกส์

บทเรียนรวม

§43

67

19

คุณสมบัติของสารในกลุ่มสารที่ศึกษาภายใต้ค่า ORR

สามารถ: พิจารณาคุณสมบัติทางเคมีของสารประกอบอนินทรีย์ประเภทหลักจากมุมมองของการสอน ORR

หนังสือเรียน สมุดบันทึก PSHE

บทเรียนรวม

68

20

ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับ OVR

หนังสือเรียน สมุดบันทึก PSHE

บทเรียนเรื่องลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้

5 การแจกจ่ายสื่อการศึกษา

1 ไตรมาส

9 สัปดาห์

ไตรมาสที่ 2

7 สัปดาห์

ไตรมาสที่ 3

10 สัปดาห์

ไตรมาสที่ 4

8 สัปดาห์

ปี

34 สัปดาห์

จำนวนชั่วโมง

18

14

20

16

68

บท

1. บทนำ

2. อะตอมขององค์ประกอบทางเคมี

3.สารธรรมดา

4. สารประกอบขององค์ประกอบทางเคมี

5. การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับสาร

6. โซลูชั่น การละลาย คุณสมบัติของสารละลายอิเล็กโทรไลต์

7. ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้

7

เอกสารทดสอบ

“อะตอมขององค์ประกอบทางเคมี”

“สารธรรมดา”

“สารประกอบของธาตุเคมี”

“การเปลี่ยนแปลง

เกิดขึ้นกับสาร”

“การละลาย. โซลูชั่น คุณสมบัติของสารละลายอิเล็กโทรไลต์"

5

การปฏิบัติงาน

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับอุปกรณ์ห้องปฏิบัติการ

คุณ กฎการทำงานอย่างปลอดภัยในห้องปฏิบัติการเคมี

-

การเตรียมสารละลายน้ำตาลโดยมีเศษส่วนมวลจำนวนหนึ่งอยู่ในสารละลาย

สัญญาณของปฏิกิริยาเคมี

ปฏิกิริยาไอออนิก

สภาวะสำหรับปฏิกิริยาเคมีระหว่างสารละลายอิเล็กโทรไลต์ให้สมบูรณ์

คุณสมบัติของกรด เบส และเกลือ

การแก้ปัญหาการทดลอง

7

6. เกณฑ์การประเมินความรู้ของนักศึกษา

คะแนนการตอบสนองทางวาจา

ทำเครื่องหมาย "5": คำตอบนั้นสมบูรณ์และถูกต้องตามทฤษฎีที่ศึกษา เนื้อหาถูกนำเสนอในลำดับตรรกะที่แน่นอนในภาษาวรรณกรรม คำตอบนั้นเป็นอิสระ

ทำเครื่องหมาย "4": คำตอบนั้นสมบูรณ์และถูกต้องตามทฤษฎีที่ศึกษา เนื้อหาจะถูกนำเสนอในลำดับตรรกะที่แน่นอน ในขณะที่มีข้อผิดพลาดเล็กน้อยสองหรือสามข้อ แก้ไขตามคำขอของครู

ทำเครื่องหมาย “3”: คำตอบครบถ้วนแล้ว แต่มีข้อผิดพลาดร้ายแรง หรือคำตอบไม่สมบูรณ์หรือไม่ต่อเนื่องกัน

ทำเครื่องหมาย “2”: เมื่อตอบคำถาม นักเรียนมีความเข้าใจผิดเกี่ยวกับเนื้อหาหลักของสื่อการเรียนการสอนหรือมีข้อผิดพลาดที่สำคัญซึ่งนักเรียนไม่สามารถแก้ไขด้วยคำถามนำของครูได้

ทำเครื่องหมาย "1": ไม่มีการตอบกลับ

การประเมินผลการทดสอบ

ทำเครื่องหมาย "5": คำตอบครบถ้วนและถูกต้อง อาจเกิดข้อผิดพลาดเล็กน้อยได้

ทำเครื่องหมาย "4": คำตอบไม่สมบูรณ์หรือมีข้อผิดพลาดเล็กน้อยไม่เกินสองครั้ง

ทำเครื่องหมาย "3": งานเสร็จอย่างน้อยครึ่งหนึ่ง มีข้อผิดพลาดที่สำคัญเกิดขึ้นหนึ่งรายการ และเกิดข้อผิดพลาดเล็กน้อยเล็กน้อยสองหรือสามรายการ

ทำเครื่องหมาย “2”: งานเสร็จน้อยกว่าครึ่งหรือมีข้อผิดพลาดที่สำคัญหลายประการ

ทำเครื่องหมาย “1”: งานยังไม่แล้วเสร็จ

การประเมินทักษะการแก้ปัญหา

ทำเครื่องหมาย "5": ไม่มีข้อผิดพลาดในการให้เหตุผลเชิงตรรกะและวิธีแก้ปัญหา ปัญหาได้รับการแก้ไขอย่างมีเหตุผล

ทำเครื่องหมาย "4": ไม่มีข้อผิดพลาดที่มีนัยสำคัญในการให้เหตุผลเชิงตรรกะและวิธีแก้ปัญหา แต่ปัญหาไม่ได้รับการแก้ไขอย่างมีเหตุผลหรือมีข้อผิดพลาดเล็กน้อยไม่เกินสองครั้ง

ทำเครื่องหมาย "3": ไม่มีข้อผิดพลาดที่สำคัญในการให้เหตุผลเชิงตรรกะ แต่มีข้อผิดพลาดที่สำคัญในการคำนวณทางคณิตศาสตร์

ทำเครื่องหมาย “2”: มีข้อผิดพลาดที่สำคัญในการให้เหตุผลและการตัดสินใจเชิงตรรกะ

ทำเครื่องหมาย “1”: ไม่มีคำตอบของงาน

การประเมินทักษะการทดลอง

ทำเครื่องหมาย "5": งานเสร็จสมบูรณ์และถูกต้อง มีการสังเกตและข้อสรุปที่ถูกต้อง การทดลองดำเนินการตามแผนโดยคำนึงถึงวัณโรค แสดงให้เห็นถึงทักษะในองค์กรและแรงงาน

ทำเครื่องหมาย "4": งานเสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้อง มีการสรุปและการสังเกตที่ถูกต้อง แต่การทดลองไม่สมบูรณ์หรือมีข้อผิดพลาดเล็กน้อยในการทำงานกับสารต่างๆ

ทำเครื่องหมาย "3": งานเสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้อง การทดลองเสร็จสิ้นอย่างน้อยครึ่งทาง แต่มีข้อผิดพลาดที่สำคัญเกิดขึ้นระหว่างการทดลองในการอธิบายในการออกแบบงานตามกฎความปลอดภัย

เครื่องหมาย "2": เกิดข้อผิดพลาดที่สำคัญตั้งแต่สองข้อขึ้นไปในระหว่างการทดลองในการอธิบายในการออกแบบงานตามกฎความปลอดภัยเมื่อทำงานกับสาร

ทำเครื่องหมาย “1”: นักเรียนไม่มีทักษะการทดลอง งานยังไม่เสร็จสมบูรณ์

7. วัสดุและฐานทางเทคนิค:

อุปกรณ์:แล็ปท็อป, โปรเจ็กเตอร์, จอภาพ, กระดานแม่เหล็ก, เครื่องดูดควัน

แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์:

ซีดี "เคมีทั่วไปและอนินทรีย์" คอลเลกชันการศึกษา

ซีดี “ สารานุกรมผู้ยิ่งใหญ่ของไซริลและเมโทเดียส” - อ.: การศึกษา, 2544

ซีดี "เคมีอนินทรีย์เกรด 8-9" คอลเลกชันการศึกษา

ซีดี "ติวเตอร์" คอลเลกชันการศึกษา

โสตทัศนูปกรณ์:

ตารางธาตุองค์ประกอบทางเคมี D.I. เมนเดเลเยฟ

อนุกรมแรงดันไฟฟ้าเคมีไฟฟ้าของโลหะ

ตารางความสามารถในการละลายของเกลือ กรด เบส

ตารางตัวบ่งชี้

8. การสนับสนุนข้อมูลและระเบียบวิธี

วรรณกรรมหลัก:

1. กาเบรียลยัน โอเอส หลักสูตรวิชาเคมีสำหรับเกรด 8-11 ในสถาบันการศึกษาทั่วไป – อ.: อีสตาร์ด, 2552.

เคมี. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8: หนังสือเรียน เพื่อการศึกษาทั่วไป สถาบัน / อส. กาเบรียลยัน. อ: “อีแร้ง”, 2012. – 270, หน้า. : ป่วย.

คู่มือครู. เคมี. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 / ส. Gabrielyan, N.P. Voskoboynikova, A.V. ยาชูโควา. – อ.: อีสตาร์ด, 2551.

เคมี. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8: การทดสอบและการทดสอบสำหรับตำราเรียน O.S. Gabrielyan "เคมี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8” / O.S. Gabrielyan, P.N. เบเรซคิน, เอ.เอ. Ushakova และคณะ – ฉบับที่ 8, แบบแผน. – อ.: อีแร้ง, 2010. – 158, หน้า.

เคมี. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8: สมุดงานสำหรับตำราเรียน O.S. Gabrielyan "เคมี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8” / O.S. Gabrielyan, A.V. ยาชูโควา. – ฉบับที่ 6 แบบเหมารวม. – อ.: อีแร้ง, 2010. – 176 น. : ป่วย.

วรรณกรรมเพิ่มเติม:

1. เราเรียนเคมีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8: คู่มือการสอนสำหรับตำราเรียนของ O.S. Gabrielyan "เคมี. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8” สำหรับนักเรียนและครู – รุ่นที่ 5 การแก้ไขและเพิ่มเติม – มอสโก: “BLIK และ K”, 2004. – 224 น.

การ์ดการสอนวิชาเคมี: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8: สำหรับตำราเรียน O.S. กาเบรียลยันเคมี. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8” / N.S. Pavlova. – อ.: สำนักพิมพ์ “การสอบ”, 2547. – 159, หน้า. (ชุด “ชุดการฝึกอบรมและระเบียบวิธี”)

โคมเชนโก้ ไอ.จี. การแก้ปัญหาทางเคมี – อ.: Novaya Volna Publishing House LLC, 2548. – 256 หน้า

กลินกา เอ็น.แอล. เคมีทั่วไป. สำนักพิมพ์ "เคมี", 2522 www . ฉบับ . รุ – Eidos – ศูนย์การศึกษาทางไกล

16. www . กม . รุ / การศึกษา - สื่อการศึกษาและพจนานุกรมบนเว็บไซต์ “Cyril และ Methodius”

17. - ห้องสมุดดิจิทัล

ในระบบการศึกษาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เคมีเป็นวิชาวิชาการมีบทบาทสำคัญในความรู้เกี่ยวกับกฎของธรรมชาติ การก่อตัวของภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลก การสร้างพื้นฐานของความรู้ทางเคมีที่จำเป็นสำหรับชีวิตประจำวัน ทักษะของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัยสำหรับมนุษย์และสิ่งแวดล้อมตลอดจนการศึกษาวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม

ความสำเร็จของการเรียนวิชาเคมีเกี่ยวข้องกับการเชี่ยวชาญภาษาเคมี การปฏิบัติตามกฎการทำงานอย่างปลอดภัยเมื่อทำการทดลองทางเคมี และการทำความเข้าใจความเชื่อมโยงมากมายของวิชาเคมีกับวิชาอื่นๆ ในโรงเรียน

โปรแกรมนี้ประกอบด้วยพื้นฐานของเคมีอนินทรีย์และอินทรีย์ แนวคิดหลักของโปรแกรมคือการสร้างชุดความรู้พื้นฐานทางเคมีโดยแสดงออกมาในรูปแบบที่เหมาะสมกับอายุของนักเรียน

พื้นฐานทางทฤษฎีสำหรับการศึกษาเคมีอนินทรีย์คือวิทยาศาสตร์อะตอม - โมเลกุลซึ่งเป็นกฎธาตุของ D.I. Mendeleev พร้อมข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับโครงสร้างของอะตอม ประเภทของพันธะเคมี รูปแบบของปฏิกิริยาเคมี

ในการศึกษาหลักสูตรนี้มีบทบาทสำคัญในการทดลองทางเคมี: การปฏิบัติงานภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการ, อธิบายผลการทดลองของนักเรียน, การปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของการทำงานที่ปลอดภัยในห้องปฏิบัติการเคมี

การใช้โปรแกรมนี้ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้จะช่วยให้นักเรียนเชี่ยวชาญความสามารถทางเคมีที่สำคัญและเข้าใจบทบาทและความสำคัญของเคมีในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติอื่น ๆ

การศึกษาหัวข้อ "เคมี" ในแง่ของการพัฒนาโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ในหมู่นักเรียน, การเรียนรู้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป (การสังเกต, การวัด, การทดลอง, การสร้างแบบจำลอง), การเรียนรู้การประยุกต์ใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในทางปฏิบัตินั้นขึ้นอยู่กับการเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการกับวิชา: "ชีววิทยา ”, “ภูมิศาสตร์”, “ประวัติศาสตร์”, “วรรณกรรม”, “คณิตศาสตร์”, “ความรู้พื้นฐานด้านความปลอดภัยในชีวิต”, “ภาษารัสเซีย”, “ฟิสิกส์”, “นิเวศวิทยา”

แนวคิดทางเคมีเบื้องต้น

วิชาเคมี ร่างกายและสาร วิธีการรับรู้ขั้นพื้นฐาน การสังเกต การวัด การทดลอง ปรากฏการณ์ทางกายภาพและเคมี สารบริสุทธิ์และสารผสม วิธีการแยกสารผสม อะตอม. โมเลกุล องค์ประกอบทางเคมี สัญญาณขององค์ประกอบทางเคมี สารที่ง่ายและซับซ้อน วาเลนซ์. กฎแห่งความคงที่ขององค์ประกอบของสสาร สูตรเคมี ดัชนี มวลอะตอมและโมเลกุลสัมพัทธ์ เศษส่วนมวลขององค์ประกอบทางเคมีในสารประกอบ กฎการอนุรักษ์มวลของสาร สมการทางเคมี ราคาต่อรอง สภาวะและสัญญาณของปฏิกิริยาเคมี โมลเป็นหน่วยของปริมาณของสาร มวลกราม

ออกซิเจน ไฮโดรเจน

ออกซิเจนเป็นองค์ประกอบทางเคมีและเป็นสารอย่างง่าย โอโซน. องค์ประกอบของอากาศ คุณสมบัติทางกายภาพและเคมีของออกซิเจน การได้รับและใช้ออกซิเจน ผลกระทบทางความร้อนของปฏิกิริยาเคมี แนวคิดของปฏิกิริยาภายนอกและปฏิกิริยาดูดความร้อน ไฮโดรเจนเป็นองค์ประกอบทางเคมีและเป็นสารอย่างง่าย คุณสมบัติทางกายภาพและเคมีของไฮโดรเจน ผลิตไฮโดรเจนในห้องปฏิบัติการ การผลิตไฮโดรเจนในอุตสาหกรรม การใช้ไฮโดรเจน กฎของอาโวกาโดร ปริมาตรโมลของก๊าซ ปฏิกิริยาเชิงคุณภาพต่อสารที่เป็นก๊าซ (ออกซิเจน, ไฮโดรเจน) อัตราส่วนปริมาตรของก๊าซในปฏิกิริยาเคมี

น้ำ. โซลูชั่น

น้ำในธรรมชาติ วัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ สมบัติทางกายภาพ และเคมีของน้ำ โซลูชั่น ความสามารถในการละลายของสารในน้ำ ความเข้มข้นของสารละลาย เศษส่วนมวลของตัวถูกละลายในสารละลาย

ประเภทหลักของสารประกอบอนินทรีย์

ออกไซด์ การจัดหมวดหมู่. ศัพท์. คุณสมบัติทางกายภาพของออกไซด์ คุณสมบัติทางเคมีของออกไซด์ การเตรียมและการใช้ออกไซด์ บริเวณ การจัดหมวดหมู่. ศัพท์. สมบัติทางกายภาพของฐาน การเตรียมฐาน คุณสมบัติทางเคมีของเบส ปฏิกิริยาการทำให้เป็นกลาง กรด การจัดหมวดหมู่. ศัพท์. สมบัติทางกายภาพของกรด การเตรียม และการใช้กรด คุณสมบัติทางเคมีของกรด ตัวชี้วัด การเปลี่ยนแปลงสีของตัวบ่งชี้ในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน เกลือ. การจัดหมวดหมู่. ศัพท์. สมบัติทางกายภาพของเกลือ การเตรียม และการใช้เกลือ คุณสมบัติทางเคมีของเกลือ ความสัมพันธ์ทางพันธุกรรมระหว่างประเภทของสารประกอบอนินทรีย์ ปัญหาการใช้สารและปฏิกิริยาเคมีอย่างปลอดภัยในชีวิตประจำวัน สารพิษ วัตถุไวไฟ และวัตถุระเบิด ความรู้เรื่องสารเคมีในครัวเรือน

โครงสร้างของอะตอม กฎหมายเป็นระยะและระบบธาตุขององค์ประกอบทางเคมี D.I. เมนเดเลเยฟ

โครงสร้างอะตอม: นิวเคลียส ระดับพลังงาน องค์ประกอบของนิวเคลียสของอะตอม: โปรตอน, นิวตรอน ไอโซโทป กฎหมายเป็นระยะ D.I. เมนเดเลเยฟ. ตารางธาตุองค์ประกอบทางเคมี D.I. เมนเดเลเยฟ. ความหมายทางกายภาพของเลขอะตอม (ลำดับ) ขององค์ประกอบทางเคมี หมายเลขกลุ่ม และคาบของระบบธาตุ โครงสร้างของระดับพลังงานของอะตอมขององค์ประกอบทางเคมี 20 อันดับแรกของตารางธาตุ D.I. เมนเดเลเยฟ. รูปแบบของการเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติของอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีและสารประกอบตามตำแหน่งในระบบธาตุ D.I. เมนเดเลเยฟและโครงสร้างของอะตอม ความหมายของกฎหมายเป็นระยะ D.I. เมนเดเลเยฟ.

โครงสร้างของสาร พันธะเคมี

อิเล็กโทรเนกาติวีตี้ของอะตอมขององค์ประกอบทางเคมี พันธะเคมีโควาเลนต์: ไม่มีขั้วและมีขั้ว แนวคิดเรื่องพันธะไฮโดรเจนและผลกระทบต่อคุณสมบัติทางกายภาพของสารที่ใช้น้ำเป็นตัวอย่าง พันธะไอออนิก การเชื่อมต่อโลหะ ประเภทของโครงผลึก (อะตอม, โมเลกุล, อิออน, โลหะ) การขึ้นอยู่กับคุณสมบัติทางกายภาพของสารกับชนิดของโครงตาข่ายคริสตัล

ปฏิกริยาเคมี

แนวคิดเรื่องความเร็วของปฏิกิริยาเคมี ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่ออัตราการเกิดปฏิกิริยาเคมี แนวคิดของตัวเร่งปฏิกิริยา การจำแนกประเภทของปฏิกิริยาเคมีตามเกณฑ์ต่าง ๆ : จำนวนและองค์ประกอบของสารเริ่มต้นและผลลัพธ์ การเปลี่ยนแปลงสถานะออกซิเดชันของอะตอมขององค์ประกอบทางเคมี การดูดซึมหรือการปล่อยพลังงาน การแยกตัวด้วยไฟฟ้า อิเล็กโทรไลต์และไม่ใช่อิเล็กโทรไลต์ ไอออน แคตไอออนและแอนไอออน ปฏิกิริยาการแลกเปลี่ยนไอออน สภาวะสำหรับปฏิกิริยาการแลกเปลี่ยนไอออน การแยกตัวของกรด ด่าง และเกลือด้วยไฟฟ้า สถานะออกซิเดชัน การกำหนดระดับการเกิดออกซิเดชันของอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีในสารประกอบ ออกซิไดเซอร์ สารรีดิวซ์ สาระสำคัญของปฏิกิริยารีดอกซ์

อโลหะของกลุ่ม IV - VII และสารประกอบของพวกเขา

ตำแหน่งของอโลหะในตารางธาตุขององค์ประกอบทางเคมี D.I. เมนเดเลเยฟ. คุณสมบัติทั่วไปของอโลหะ ฮาโลเจน: คุณสมบัติทางกายภาพและทางเคมี สารประกอบฮาโลเจน: ไฮโดรเจนคลอไรด์ กรดไฮโดรคลอริก และเกลือของมัน ซัลเฟอร์: คุณสมบัติทางกายภาพและเคมี สารประกอบซัลเฟอร์: ไฮโดรเจนซัลไฟด์, ซัลไฟด์, ซัลเฟอร์ออกไซด์ กรดซัลฟูริก ซัลฟูรัส และไฮโดรเจนซัลไฟด์ และเกลือของพวกมัน ไนโตรเจน: คุณสมบัติทางกายภาพและเคมี แอมโมเนีย. เกลือแอมโมเนียม ไนโตรเจนออกไซด์. กรดไนตริกและเกลือของมัน ฟอสฟอรัส: คุณสมบัติทางกายภาพและเคมี สารประกอบฟอสฟอรัส: ฟอสฟอรัสออกไซด์ (V) กรดออร์โธฟอสฟอริกและเกลือของมัน คาร์บอน: คุณสมบัติทางกายภาพและเคมี การแบ่งส่วนคาร์บอน: เพชร, กราไฟท์, คาร์ไบน์, ฟูลเลอรีน สารประกอบคาร์บอน: คาร์บอนออกไซด์ (II) และ (IV) กรดคาร์บอนิกและเกลือของมัน ซิลิคอนและสารประกอบของมัน

โลหะและสารประกอบของพวกเขา

ตำแหน่งของโลหะในตารางธาตุขององค์ประกอบทางเคมี D.I. Mendeleev โลหะในธรรมชาติและวิธีการทั่วไปในการเตรียม คุณสมบัติทางกายภาพทั่วไปของโลหะ คุณสมบัติทางเคมีทั่วไปของโลหะ: ปฏิกิริยากับอโลหะ, กรด, เกลือ อนุกรมแรงดันไฟฟ้าเคมีไฟฟ้าของโลหะ โลหะอัลคาไลและสารประกอบของพวกเขา โลหะอัลคาไลน์เอิร์ธและสารประกอบของพวกมัน อลูมิเนียม. Amphotericity ของอะลูมิเนียมออกไซด์และไฮดรอกไซด์ เหล็ก. สารประกอบเหล็กและสมบัติของพวกมัน: ออกไซด์ ไฮดรอกไซด์ และเกลือของเหล็ก (II และ III)

ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับสารอินทรีย์

ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับโครงสร้างของสารอินทรีย์ ไฮโดรคาร์บอน: มีเทน, อีเทน, เอทิลีน แหล่งที่มาของไฮโดรคาร์บอน: ก๊าซธรรมชาติ น้ำมัน ถ่านหิน สารประกอบที่มีออกซิเจน: แอลกอฮอล์ (เมทานอล เอทานอล กลีเซอรีน) กรดคาร์บอกซิลิก (กรดอะซิติก กรดอะมิโนอะซิติก กรดสเตียริก และกรดโอเลอิก) สารสำคัญทางชีวภาพ: ไขมัน กลูโคส โปรตีน มลพิษทางเคมีของสิ่งแวดล้อมและผลที่ตามมา

ประเภทของปัญหาการคำนวณ:

1. การคำนวณเศษส่วนมวลขององค์ประกอบทางเคมีโดยใช้สูตรผสม

การสร้างสูตรที่ง่ายที่สุดของสารโดยพิจารณาจากเศษส่วนมวลขององค์ประกอบทางเคมี

2. การคำนวณโดยใช้สมการทางเคมีของปริมาณ ปริมาตร มวลของสาร โดยพิจารณาจากปริมาณ ปริมาตร มวลของรีเอเจนต์หรือผลิตภัณฑ์ที่เกิดปฏิกิริยา

3. การคำนวณเศษส่วนมวลของสารที่ละลายในสารละลาย

หัวข้อตัวอย่างสำหรับงานภาคปฏิบัติ:

1. อุปกรณ์ห้องปฏิบัติการและเทคนิคการจัดการ กฎการทำงานอย่างปลอดภัยในห้องปฏิบัติการเคมี

2. ทำความสะอาดเกลือแกงที่ปนเปื้อน

3. สัญญาณของปฏิกิริยาเคมีที่เกิดขึ้น

4. การได้รับออกซิเจนและศึกษาคุณสมบัติของออกซิเจน

5. การได้รับไฮโดรเจนและศึกษาคุณสมบัติของมัน

6. การเตรียมสารละลายด้วยเศษส่วนมวลของสารที่ละลาย

7. การแก้ปัญหาเชิงทดลองในหัวข้อ “ประเภทหลักของสารประกอบอนินทรีย์”

8. ปฏิกิริยาการแลกเปลี่ยนไอออน

9. ปฏิกิริยาเชิงคุณภาพต่อไอออนในสารละลาย

10. การได้รับแอมโมเนียและศึกษาคุณสมบัติของแอมโมเนีย

11. การได้รับคาร์บอนไดออกไซด์และศึกษาคุณสมบัติของคาร์บอนไดออกไซด์

12. การแก้ปัญหาเชิงทดลองในหัวข้อ “อโลหะของกลุ่ม IV – VII และสารประกอบของพวกเขา”

13. การแก้ปัญหาเชิงทดลอง เรื่อง “โลหะและสารประกอบ”

เคมี

ลักษณะทั่วไปของโปรแกรม

โปรแกรมเคมีโดยประมาณสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาได้รับการรวบรวมบนพื้นฐานของแกนหลักของเนื้อหาของการศึกษาทั่วไปและข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานซึ่งนำเสนอในมาตรฐานการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปของรุ่นที่สอง นอกจากนี้ยังคำนึงถึงแนวคิดหลักและข้อกำหนดของโครงการเพื่อการพัฒนาและจัดทำกิจกรรมการศึกษาสากลสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน และรักษาความต่อเนื่องด้วยโครงการที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

โปรแกรมโดยประมาณเป็นแนวทางในการจัดทำโปรแกรมงาน: กำหนดส่วนคงที่ (บังคับ) ของหลักสูตรการศึกษาซึ่งนอกเหนือจากนี้ยังมีความเป็นไปได้ที่ผู้เขียนจะเลือกองค์ประกอบตัวแปรของเนื้อหาการศึกษา ผู้เขียนโปรแกรมการทำงานและตำราเรียนสามารถเสนอแนวทางของตนเองในแง่ของการจัดโครงสร้างสื่อการเรียนรู้การกำหนดลำดับการศึกษาการขยายปริมาณ (รายละเอียด) ของเนื้อหาตลอดจนวิธีการสร้างระบบความรู้ทักษะและวิธีการของ กิจกรรม การพัฒนา การศึกษา และการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน โปรแกรมการทำงานที่รวบรวมบนพื้นฐานของโปรแกรมตัวอย่างสามารถใช้ในสถาบันการศึกษาที่มีโปรไฟล์ต่างกันและมีความเชี่ยวชาญต่างกัน

โปรแกรมโดยประมาณสำหรับโรงเรียนขั้นพื้นฐานจัดให้มีการพัฒนากิจกรรมหลักทุกประเภทที่นำเสนอในโปรแกรมการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา อย่างไรก็ตาม เนื้อหาของโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างสำหรับโรงเรียนประถมศึกษามีคุณลักษณะที่กำหนด ประการแรกตามเนื้อหาวิชาของระบบมัธยมศึกษาทั่วไป และประการที่สอง โดยลักษณะทางจิตวิทยาและอายุของนักเรียน

วิชาวิชาการแต่ละวิชาหรือชุดวิชาการศึกษาเป็นภาพสะท้อนของความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับพื้นที่ที่เกี่ยวข้องของความเป็นจริงโดยรอบ ดังนั้นหากในกิจกรรมการศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะในการเรียนรู้ปรับตัวเป็นทีมการอ่านเขียนและการนับมาเป็นอันดับแรกจากนั้นในโรงเรียนประถมศึกษานักเรียนจะเชี่ยวชาญองค์ประกอบของความรู้ทางวิทยาศาสตร์และกิจกรรมการศึกษาที่รองรับการก่อตัวของ องค์ความรู้, การสื่อสาร, ตามคุณค่า - ตะวันออก, สุนทรียศาสตร์, เทคนิคและเทคโนโลยี, วัฒนธรรมทางกายภาพที่เกิดขึ้นในกระบวนการศึกษาชุดวิชาการศึกษา

ในเวลาเดียวกันการกระทำทางการศึกษาที่เป็นสากลนั้นเกิดขึ้นจากการมีปฏิสัมพันธ์ของวิชาการศึกษาทั้งหมดและวงจรของพวกเขาโดยในแต่ละกิจกรรมนั้นมีกิจกรรมบางประเภทและด้วยเหตุนี้การกระทำทางการศึกษาบางอย่างจึงมีอิทธิพลเหนือกว่า ในวิชาของวงจรธรรมชาติและคณิตศาสตร์ กิจกรรมการรู้คิดและกิจกรรมการเรียนรู้การรู้คิดที่สอดคล้องกันมีบทบาทนำ ในวิชาของวงจรการสื่อสาร - กิจกรรมการสื่อสารและกิจกรรมการศึกษาที่สอดคล้องกัน ฯลฯ

ในเรื่องนี้ โปรแกรมตัวอย่างสำหรับโรงเรียนขั้นพื้นฐาน กิจกรรมประเภทต่างๆ มีผลเหนือกว่าหลักสูตรการศึกษาที่แตกต่างกันตามระดับเป้าหมาย ข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนรู้ และกิจกรรมนักเรียนประเภทหลัก

ลักษณะสำคัญของวัยรุ่นคือจุดเริ่มต้นของการเปลี่ยนแปลงจากวัยเด็กไปสู่วัยผู้ใหญ่ เมื่ออายุ 11 ถึง 14-15 ปี การพัฒนาของขอบเขตความรู้ความเข้าใจเกิดขึ้น กิจกรรมการศึกษาได้รับคุณสมบัติของกิจกรรมการพัฒนาตนเองและการศึกษาด้วยตนเอง นักเรียนเริ่มเชี่ยวชาญการคิดเชิงทฤษฎี เป็นทางการ และไตร่ตรอง การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาที่เป็นสากลซึ่งรับประกันการพัฒนาอัตลักษณ์ของพลเมือง ความสามารถในการสื่อสาร และการรับรู้ของแต่ละบุคคล มีความสำคัญในหมู่วัยรุ่น ในขั้นตอนของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป นักเรียนจะรวมอยู่ในกิจกรรมโครงการและการวิจัยซึ่งมีพื้นฐานมาจากกิจกรรมการศึกษาเช่นความสามารถในการดูปัญหา ตั้งคำถาม จำแนก สังเกต ทำการทดลอง สรุปและสรุป อธิบาย พิสูจน์ ปกป้องความคิดของพวกเขา ให้คำจำกัดความของแนวคิด นอกจากนี้ยังรวมถึงเทคนิคที่คล้ายกับคำจำกัดความของแนวคิด: คำอธิบาย ลักษณะเฉพาะ คำอธิบาย การเปรียบเทียบ การสร้างความแตกต่าง การจำแนกประเภท การสังเกต ทักษะและความสามารถในการดำเนินการทดลอง ความสามารถในการสรุปและสรุป วัสดุการจัดโครงสร้าง ฯลฯ ทักษะเหล่านี้นำไปสู่ การก่อตัวของความต้องการทางปัญญาและการพัฒนาความสามารถทางปัญญา

โดยคำนึงถึงข้างต้นตลอดจนข้อกำหนดว่าผลการศึกษาในระดับวิชาควรได้รับการประเมินในระหว่างการรับรองขั้นสุดท้ายของผู้สำเร็จการศึกษาในการวางแผนเฉพาะเรื่องโดยประมาณเป้าหมายของวิชาและผลการเรียนรู้ตามแผนจะถูกระบุในระดับของการดำเนินการทางการศึกษา ที่นักเรียนเชี่ยวชาญในกระบวนการเรียนรู้เนื้อหาวิชา ในเวลาเดียวกัน สำหรับแต่ละวิชาวิชาการ กิจกรรมชั้นนำยังคงเป็นกิจกรรมบางประเภท (ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร ฯลฯ) ในวิชาที่กิจกรรมการเรียนรู้มีบทบาทนำ (ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา ฯลฯ) กิจกรรมการศึกษาของนักเรียนประเภทหลักในระดับการดำเนินการทางการศึกษา ได้แก่ ความสามารถในการอธิบายลักษณะ อธิบาย จำแนก วิธีการหลักของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ฯลฯ .; ในวิชาที่มีบทบาทนำในกิจกรรมการสื่อสาร (ภาษารัสเซียและภาษาต่างประเทศ) กิจกรรมการศึกษาประเภทอื่น ๆ มีอำนาจเหนือกว่า เช่นความสามารถในการแสดงความคิดของตนได้อย่างเต็มที่และถูกต้อง โต้แย้งมุมมองของตน ทำงานเป็นกลุ่ม นำเสนอและสื่อสาร ข้อมูลทั้งทางวาจาและลายลักษณ์อักษร เข้าสู่การสนทนา ฯลฯ
ดังนั้น โปรแกรมตัวอย่างจึงระบุถึงการตั้งเป้าหมายของรายวิชาในระดับต่างๆ: ในระดับของ meta-subject วิชา และเป้าหมายส่วนบุคคล; ในระดับ meta-subject วิชาและผลการศึกษาส่วนบุคคล (ข้อกำหนด) ในระดับกิจกรรมการศึกษา
โปรแกรมเคมีตัวอย่างประกอบด้วยสี่ส่วน

1. ข้อความอธิบายซึ่งชี้แจงเป้าหมายทั่วไปของการศึกษาโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของวิชาทางวิชาการ - เนื้อหาโดยมีคุณสมบัติโดยธรรมชาติในการสร้างความรู้ทักษะวิธีการกิจกรรมทั่วไปและพิเศษ

เพื่อความสะดวกในการใช้งานจริงของโปรแกรมตัวอย่างในบันทึกอธิบายเป้าหมายของการศึกษาวิชาเคมีจะถูกนำเสนอในรูปแบบของคำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับผลลัพธ์ส่วนบุคคลวิชาเมตาดาต้าและวิชาของกิจกรรมของสถาบันการศึกษาทั่วไปในการสอน เคมีให้กับเด็กนักเรียน ผลลัพธ์ของหัวเรื่องถูกกำหนดตามขอบเขตหลักของกิจกรรมของมนุษย์: ความรู้ความเข้าใจ การมุ่งเน้นคุณค่า แรงงาน กายภาพ และสุนทรียศาสตร์
2. เนื้อหาหลักของรายวิชาซึ่งแสดงถึงขั้นตอนแรกของการทำให้บทบัญญัติหลักพื้นฐานของเนื้อหาการศึกษาทั่วไปเป็นรูปธรรม เมื่อเลือกเนื้อหา จะต้องคำนึงว่าปริมาณความรู้ทางเคมีที่นำเสนอในแกนพื้นฐานนั้นถูกควบคุมโดยเด็กนักเรียนไม่เพียงแต่ในโรงเรียนประถมศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงโรงเรียนมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ด้วย พื้นฐานของโปรแกรมตัวอย่างคือส่วนหนึ่งของเนื้อหาหลักพื้นฐานของเนื้อหาการศึกษาทั่วไปที่เด็กอายุ 13-15 ปีสามารถเป็นผู้เชี่ยวชาญได้อย่างมีสติ องค์ประกอบที่ซับซ้อนที่สุดของเนื้อหาหลักพื้นฐานของการศึกษาทั่วไปในวิชาเคมี ซึ่งไม่ได้สะท้อนอยู่ในโปรแกรมตัวอย่างนี้ จะรวมอยู่ในโปรแกรมเคมีตัวอย่างสำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ตัวอย่างเช่น การคำนวณสมการเคมีและพื้นฐานของเคมีอินทรีย์และเคมีอุตสาหกรรมได้ถูกโอนไปยังหลักสูตรระดับมัธยมศึกษา (มัธยมศึกษาตอนปลาย)

การแนะนำการศึกษาระดับมัธยมศึกษาภาคบังคับ (สมบูรณ์) ทำให้สามารถละทิ้งรูปแบบศูนย์กลางของหลักสูตรได้ ซึ่งใช้เวลาสอนถึง 40% ถูกใช้ไปอย่างไม่มีประสิทธิภาพ และกลับไปสู่รูปแบบเกลียวซึ่งมีไว้สำหรับการพัฒนาอย่างค่อยเป็นค่อยไปและลึกซึ้งยิ่งขึ้น ของแนวคิดทางทฤษฎีที่มีความคุ้นเคยเชิงเส้นกับเนื้อหาเชิงประจักษ์

3. การวางแผนเฉพาะเรื่องโดยประมาณเป็นขั้นตอนต่อไปในการระบุเนื้อหาการศึกษาวิชาเคมี หน้าที่หลักของการวางแผนเฉพาะเรื่องที่เป็นแบบอย่างการวางแผนองค์กรเกี่ยวข้องกับการระบุขั้นตอนของการฝึกอบรมการจัดโครงสร้างสื่อการเรียนรู้โดยคำนึงถึงการเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการและในสาขาวิชาตรรกะของกระบวนการศึกษาและลักษณะอายุของนักเรียนการกำหนดลักษณะเชิงปริมาณและคุณภาพในแต่ละขั้นตอน .

การพัฒนาการวางแผนเฉพาะเรื่องโดยประมาณได้ดำเนินการตามข้อกำหนดต่อไปนี้:
ก) สถาบันการศึกษาทั่วไปไม่มีขั้นตอนใดที่ต้องเผชิญกับงานฝึกอบรมวิชาชีพของนักเรียน ดังนั้นเนื้อหาของการศึกษาวิชาเคมีควรมีลักษณะเป็นวัฒนธรรมทั่วไปและไม่ใช่ลักษณะทางวิชาชีพ ซึ่งหมายความว่านักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญเนื้อหาที่มีความสำคัญต่อการก่อตัวของวัฒนธรรมทางปัญญา คุณธรรม และสุนทรียศาสตร์ การอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมและสุขภาพของตนเอง ชีวิตประจำวัน และกิจกรรมภาคปฏิบัติ

b) ความเป็นไปได้ในการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างเนื้อหาในแง่ของการขยายการเปลี่ยนแปลงจำนวนชั่วโมงซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาโปรแกรมการทำงานที่สามารถใช้ในสถาบันการศึกษาที่มีโปรไฟล์ต่างกันและมีความเชี่ยวชาญต่างกัน

c) การยึดมั่นอย่างเข้มงวดต่อหลักการสอนพื้นฐานของวิทยาศาสตร์และการเข้าถึง
d) คำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาของการก่อตัวของแนวคิด แนวคิดที่ซับซ้อนที่สุดของหลักสูตรเคมีในโรงเรียนนั้นเกิดขึ้นจากการสังเกตวัตถุ ปรากฏการณ์ หรือแบบจำลองโดยตรง เช่น ความรู้สึกโดยตรง จากความรู้สึกส่วนบุคคล การรับรู้จะเกิดขึ้น ซึ่งไม่สามารถลดเหลือเพียงความรู้สึกเพียงอย่างเดียวได้ จากการรับรู้มากมายเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา (หรือแบบจำลองภาพการสอนที่นำเสนอโดยใช้สื่อการสอน) แนวคิดต่างๆ จึงถูกสร้างขึ้น ตรรกะของการสร้างแนวคิดจะเป็นตัวกำหนดตรรกะของการสร้างหลักสูตรเคมีสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา

การวางแผนเฉพาะเรื่องโดยประมาณช่วยให้เกิดแนวคิด:

ก) เกี่ยวกับกิจกรรมหลักของนักเรียนในกระบวนการเชี่ยวชาญหลักสูตรเคมีในโรงเรียนประถมศึกษา กิจกรรมการศึกษาได้รับการสรุปให้เป็นรูปธรรมจนถึงระดับของการดำเนินการทางการศึกษาที่ได้มีการจัดทำขึ้น และอธิบายไว้ในรูปแบบของแผนงานสำหรับการสร้างและพัฒนาการดำเนินการทางการศึกษาที่เป็นสากล นอกจากนี้ในการวางแผนเฉพาะเรื่องโดยประมาณเพื่อระบุลักษณะกิจกรรมของเด็กนักเรียนมีการใช้คำศัพท์ที่กำหนดไว้ในวิธีการสอนเคมีในประเทศและสะท้อนถึงความเฉพาะเจาะจงของวิชาวิชาการ "เคมี"

b) เกี่ยวกับการกระจายที่เป็นไปได้ของส่วนตัวแปรของโปรแกรมเป็นเวลา 35 ชั่วโมง ซึ่งผู้เขียนโปรแกรมการทำงานสามารถใช้เพื่อแนะนำเนื้อหาการฝึกอบรมเพิ่มเติม

การวางแผนเฉพาะเรื่องโดยประมาณได้รับการพัฒนาในสองเวอร์ชัน: เป็นเวลา 140 ชั่วโมงตามแผนหลักสูตรพื้นฐาน (การศึกษา) และ 350 ชั่วโมงสำหรับชั้นเรียนที่มีการศึกษาเคมีเชิงลึก ตัวเลือกที่เสนอสำหรับการวางแผนเฉพาะเรื่องโดยประมาณสามารถใช้เป็นโปรแกรมการทำงานได้ โดยสถาบันการศึกษา

เมื่อพัฒนาโปรแกรมงานของตนเองผู้เขียนจะต้องจัดเตรียมเวลาสำรองไว้ซึ่งความจำเป็นอันเนื่องมาจากความจริงที่ว่าความยาวที่แท้จริงของปีการศึกษานั้นน้อยกว่าระยะเวลาเชิงบรรทัดฐานเสมอ ในเวอร์ชันแรกของการวางแผนเฉพาะเรื่องโดยประมาณ จะมีเวลาสำรอง 10 ชั่วโมงสำหรับการศึกษาสองปีในวินาที - 25 ชั่วโมง

การมีส่วนร่วมของวิชาวิชาการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป

การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานเป็นขั้นตอนที่สองของการศึกษาทั่วไป งานที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของขั้นตอนนี้คือการเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการเลือกชีวิตและเส้นทางอาชีพอย่างมีสติและมีความรับผิดชอบ นักเรียนจะต้องเรียนรู้ที่จะกำหนดเป้าหมายอย่างอิสระและกำหนดวิธีที่จะบรรลุเป้าหมาย และใช้ประสบการณ์ที่ได้รับจากโรงเรียนในชีวิตจริง นอกกระบวนการศึกษา

เป้าหมายหลักของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปคือ:

1) การก่อตัวของมุมมองแบบองค์รวมของโลกโดยอาศัยความรู้ทักษะและวิธีการทำกิจกรรมที่ได้รับ

2) ได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมต่างๆ ความรู้ และความรู้ในตนเอง

3) การเตรียมความพร้อมสำหรับการตัดสินใจเลือกเส้นทางการศึกษาหรือวิชาชีพของแต่ละบุคคลอย่างมีสติ

การมีส่วนร่วมอย่างมากในการบรรลุเป้าหมายหลักของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานนั้นเกิดขึ้นจากการศึกษาวิชาเคมีซึ่งได้รับการออกแบบมาเพื่อให้:

1) การก่อตัวของระบบความรู้ทางเคมีซึ่งเป็นองค์ประกอบของภาพวิทยาศาสตร์ธรรมชาติของโลก

2) การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนการปรับปรุงสติปัญญาและศีลธรรมการสร้างความสัมพันธ์แบบเห็นอกเห็นใจและพฤติกรรมที่เหมาะสมกับสิ่งแวดล้อมในชีวิตประจำวันและการทำงาน

3) การพัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับความต้องการของประชาชนในการพัฒนาเคมีตลอดจนการสร้างทัศนคติต่อเคมีซึ่งเป็นกิจกรรมที่เป็นไปได้ในอนาคต

4) พัฒนาทักษะการจัดการสารที่ใช้ในชีวิตประจำวันอย่างปลอดภัย
เป้าหมายของการเรียนเคมีในโรงเรียนขั้นพื้นฐานคือ:

1) การพัฒนาความสามารถในการมองเห็นและเข้าใจคุณค่าของการศึกษาความสำคัญของความรู้ทางเคมีสำหรับทุกคนโดยไม่คำนึงถึงกิจกรรมทางวิชาชีพของนักเรียน ความสามารถในการแยกแยะระหว่างข้อเท็จจริงและการประเมิน เปรียบเทียบข้อสรุปเชิงประเมิน ดูความเชื่อมโยงกับเกณฑ์การประเมิน และการเชื่อมโยงเกณฑ์กับระบบค่านิยมบางอย่าง กำหนดและพิสูจน์จุดยืนของตนเอง

2) การก่อตัวในนักเรียนที่มีความเข้าใจแบบองค์รวมของโลกและบทบาทของเคมีในการสร้างภาพทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่ของโลก ความสามารถในการอธิบายวัตถุและกระบวนการของความเป็นจริงโดยรอบ - สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ สังคม วัฒนธรรม เทคนิค โดยใช้ความรู้ทางเคมีสำหรับสิ่งนี้

3) การได้มาซึ่งประสบการณ์ของนักศึกษาในกิจกรรมต่างๆ ความรู้ความเข้าใจ และความรู้ในตนเอง ทักษะหลัก (ความสามารถหลัก) ที่มีความสำคัญสากลสำหรับกิจกรรมประเภทต่างๆ ได้แก่ การแก้ปัญหา การตัดสินใจ การค้นหา การวิเคราะห์และประมวลผลข้อมูล ทักษะการสื่อสาร ทักษะการวัด ความร่วมมือ การจัดการสารอย่างปลอดภัยในชีวิตประจำวัน

ลักษณะทั่วไปของวิชา

ลักษณะเฉพาะของเนื้อหาการสอนเคมีในโรงเรียนประถมศึกษานั้นพิจารณาจากลักษณะเฉพาะของเคมีในฐานะวิทยาศาสตร์และงานที่ได้รับมอบหมาย ปัญหาหลักของวิชาเคมีคือการศึกษาองค์ประกอบและโครงสร้างของสาร การพึ่งพาคุณสมบัติในโครงสร้าง การผลิตสารที่มีคุณสมบัติที่กำหนด การศึกษากฎของปฏิกิริยาเคมี และวิธีการควบคุมเพื่อให้ได้มาซึ่ง สาร วัสดุ และพลังงาน ดังนั้นโปรแกรมเคมีโดยประมาณจึงสะท้อนถึงเนื้อหาหลัก:

· สาร - ความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบและโครงสร้างของสาร คุณสมบัติทางกายภาพและเคมีที่สำคัญที่สุด ผลกระทบทางชีวภาพ

· ปฏิกิริยาเคมี - ความรู้เกี่ยวกับสภาวะที่คุณสมบัติทางเคมีของสารปรากฏ วิธีการควบคุมกระบวนการทางเคมี

· การใช้สาร - ความรู้และประสบการณ์การปฏิบัติกิจกรรมกับสารที่ใช้บ่อยที่สุดในชีวิตประจำวัน ใช้กันอย่างแพร่หลายในอุตสาหกรรม เกษตรกรรม และการขนส่ง

· ภาษาเคมี - ระบบของแนวคิดที่สำคัญที่สุดของเคมีและคำศัพท์ที่ใช้อธิบาย ระบบการตั้งชื่อของสารอนินทรีย์ เช่น ชื่อ (รวมทั้งเรื่องเล็กน้อย) สูตรและสมการทางเคมี ตลอดจนกฎเกณฑ์ในการแปล ข้อมูลจากภาษาธรรมชาติเป็นภาษาเคมีและด้านหลัง

เนื่องจากเนื้อหาหลักของหลักสูตรเคมีของโรงเรียนมีความเกี่ยวพันกันอย่างใกล้ชิด ในโปรแกรมตัวอย่างเนื้อหาจึงไม่ได้นำเสนอตามแนวเส้น แต่ในหัวข้อต่างๆ: "แนวคิดพื้นฐานของเคมี (ระดับแนวคิดอะตอม-โมเลกุล)" "กฎหมายเชิงคาบและ ระบบองค์ประกอบทางเคมีเป็นระยะ โครงสร้างของสสาร", "ความหลากหลายของปฏิกิริยาเคมี", "ความหลากหลายของสาร"

ผลการศึกษารายวิชา

กิจกรรมของสถาบันการศึกษาทั่วไปด้านการสอนเคมีควรมุ่งเป้าไปที่การบรรลุผลส่วนบุคคลดังต่อไปนี้สำหรับนักเรียน:

1) ในขอบเขตของการปฐมนิเทศคุณค่า - ความรู้สึกภาคภูมิใจในวิทยาศาสตร์เคมีของรัสเซีย, มนุษยนิยม, ทัศนคติต่อการทำงาน, ความมุ่งมั่น;

2) ในด้านแรงงาน - ความพร้อมในการเลือกวิถีการศึกษาเพิ่มเติมอย่างมีสติ

3) ในขอบเขตความรู้ความเข้าใจ (ความรู้ความเข้าใจสติปัญญา) - ความสามารถในการจัดการกิจกรรมการรับรู้ของตนเอง

ผลลัพธ์เมตาหัวข้อของการเรียนรู้โปรแกรมเคมีโดยผู้สำเร็จการศึกษาขั้นพื้นฐานคือ:

1) การใช้ทักษะและความสามารถของกิจกรรมการรับรู้ประเภทต่าง ๆ การใช้วิธีพื้นฐานในการรับรู้ (การวิเคราะห์ข้อมูลระบบ การสร้างแบบจำลอง) เพื่อศึกษาแง่มุมต่าง ๆ ของความเป็นจริงโดยรอบ

2) การใช้การดำเนินการทางปัญญาขั้นพื้นฐาน: การกำหนดสมมติฐานการวิเคราะห์และการสังเคราะห์การเปรียบเทียบลักษณะทั่วไปการจัดระบบการระบุความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลการค้นหาอะนาล็อก

3) ความสามารถในการสร้างแนวคิดและกำหนดวิธีการที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการ

4) ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมเลือกวิธีการบรรลุเป้าหมายและนำไปใช้ในทางปฏิบัติ

5) การใช้แหล่งข้อมูลต่าง ๆ เพื่อรับข้อมูลทางเคมี

ผลลัพธ์ที่สำคัญของการเรียนรู้โปรแกรมเคมีโดยผู้สำเร็จการศึกษาขั้นพื้นฐานคือ:

1. ในขอบเขตความรู้ความเข้าใจ:

· ให้คำจำกัดความของแนวคิดที่ศึกษา: สาร (องค์ประกอบทางเคมี, อะตอม, ไอออน, โมเลกุล, โครงตาข่ายคริสตัล, สาร, สารเชิงซ้อนและเชิงซ้อน, สูตรทางเคมี, มวลอะตอมสัมพัทธ์, มวลโมเลกุลสัมพัทธ์, วาเลนซี, ออกไซด์, กรด, เบส, เกลือ, แอมโฟเทอริซิตี, ตัวบ่งชี้, กฎธาตุ, ระบบธาตุ, ตารางธาตุ, ไอโซโทป, พันธะเคมี, อิเล็กโตรเนกาติวีตี้, สถานะออกซิเดชัน, อิเล็กโทรไลต์); ปฏิกิริยาเคมี (สมการทางเคมี ความสัมพันธ์ทางพันธุกรรม ออกซิเดชัน การรีดักชัน การแยกตัวด้วยไฟฟ้า อัตราการเกิดปฏิกิริยาเคมี)

· อธิบายการสาธิตและการทดลองที่ดำเนินการอย่างอิสระโดยใช้ภาษาธรรมชาติ (รัสเซีย เจ้าของภาษา) และภาษาเคมี

· อธิบายและแยกแยะประเภทที่ศึกษาของสารประกอบอนินทรีย์ สารอย่างง่ายและซับซ้อน ปฏิกิริยาเคมี

· จำแนกวัตถุและปรากฏการณ์ที่ศึกษา

· สังเกตการทดลองที่แสดงให้เห็นและดำเนินการอย่างอิสระ ปฏิกิริยาเคมีที่เกิดขึ้นในธรรมชาติและในชีวิตประจำวัน

· สรุปและสรุปจากการสังเกต ศึกษารูปแบบทางเคมี ทำนายคุณสมบัติของสารที่ยังไม่ได้ศึกษาโดยการเปรียบเทียบกับคุณสมบัติของสารที่ศึกษา

· จัดโครงสร้างวัสดุที่ศึกษาและข้อมูลทางเคมีที่ได้รับจากแหล่งอื่น

· จำลองโครงสร้างอะตอมของธาตุในช่วงที่ 1-3 (ภายในกรอบของบทบัญญัติที่ศึกษาของทฤษฎีของ E. Rutherford) โครงสร้างของโมเลกุลที่ง่ายที่สุด

2. ในทรงกลมการวางแนวค่า:

· วิเคราะห์และประเมินผลที่ตามมาด้านสิ่งแวดล้อมของครัวเรือนมนุษย์และกิจกรรมอุตสาหกรรมที่เกี่ยวข้องกับการแปรรูปสาร

3. ในด้านแรงงาน:

ทำการทดลองทางเคมี

· จัดให้มีการปฐมพยาบาลเบื้องต้นสำหรับพิษ แผลไหม้ และการบาดเจ็บอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องกับสารและอุปกรณ์ในห้องปฏิบัติการ

สถานที่จัดหลักสูตร “เคมี” ในแผนหลักสูตรพื้นฐาน (การศึกษา)

คุณสมบัติของเนื้อหาของหลักสูตร "เคมี" เป็นเหตุผลหลักที่ในแผนหลักสูตรพื้นฐาน (การศึกษา) หัวข้อนี้ปรากฏครั้งสุดท้ายในสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติหลายสาขา เนื่องจากเพื่อที่จะเชี่ยวชาญเรื่องนี้ เด็กนักเรียนจะต้องมีไม่เพียงจำนวนหนึ่งเท่านั้น ความรู้วิทยาศาสตร์ธรรมชาติเบื้องต้น แต่ยังมีการคิดเชิงนามธรรมที่ได้รับการพัฒนาอย่างดีเพียงพอ

โปรแกรมเคมีโดยประมาณสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปรวบรวมตามชั่วโมงที่ระบุในแผนหลักสูตรพื้นฐาน (การศึกษา) ของสถาบันการศึกษาสายสามัญ โดยคำนึงถึง 25% ของเวลาที่จัดสรรให้กับส่วนตัวแปรของโปรแกรมเนื้อหา ซึ่งก่อตั้งโดยผู้เขียนโปรแกรมการทำงาน ส่วนที่ไม่เปลี่ยนแปลงของหลักสูตรเคมีของผู้เขียนสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาจะต้องมีเนื้อหาของโปรแกรมโดยประมาณโดยสมบูรณ์สำหรับการพัฒนาโดยจัดสรรเวลา 105 ชั่วโมง ผู้เขียนโปรแกรมงานสามารถใช้เวลาที่เหลืออีก 35 ชั่วโมงเพื่อแนะนำเนื้อหาการฝึกอบรมเพิ่มเติม .

สำนักพิมพ์ "Prosveshchenie" เผยแพร่ชุดคู่มือสำหรับพนักงานของสถาบันการศึกษา "มาตรฐานรุ่นที่สอง" ซึ่งช่วยให้มั่นใจว่าการเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐบาลกลางใหม่ประสบความสำเร็จ คุณสามารถสั่งซื้อหนังสือได้จากเว็บไซต์ของสำนักพิมพ์

โปรแกรมตัวอย่าง

การศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (เต็ม)

ในวิชาเคมี( ระดับพื้นฐานของ)

หมายเหตุอธิบาย

สถานะเอกสาร

โปรแกรมโดยประมาณระบุเนื้อหาของหัวข้อวิชาของมาตรฐานการศึกษาให้การกระจายชั่วโมงการสอนโดยประมาณระหว่างส่วนของหลักสูตรและลำดับที่แนะนำของหัวข้อการศึกษาและส่วนของวิชาวิชาการโดยคำนึงถึงความสัมพันธ์แบบสหวิทยาการและสหวิทยาการ ตรรกะของกระบวนการศึกษา และลักษณะอายุของนักเรียน โปรแกรมโดยประมาณจะกำหนดรายการการสาธิต การทดลองในห้องปฏิบัติการ แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ และปัญหาการคำนวณ

ข้อมูลและวิธีการ

การวางแผนองค์กร

โปรแกรมโดยประมาณเป็นแนวทางในการรวบรวมโปรแกรมการศึกษาและตำราเรียนต้นฉบับ โปรแกรมตัวอย่างกำหนดส่วนที่ไม่แปรเปลี่ยน (บังคับ) ของหลักสูตรเคมีในโรงเรียนมัธยมในระดับพื้นฐาน ซึ่งนอกเหนือจากนี้ยังมีความเป็นไปได้ที่ผู้เขียนจะเลือกองค์ประกอบตัวแปรของเนื้อหาการศึกษา ผู้รวบรวมหลักสูตรและตำราเคมีสามารถเสนอแนวทางของตนเองในแง่ของการจัดโครงสร้างและกำหนดลำดับการศึกษาสื่อการเรียนรู้ตลอดจนวิธีการสร้างระบบความรู้ ทักษะ และวิธีการทำกิจกรรม การพัฒนาและการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน ดังนั้นโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างมีส่วนช่วยในการรักษาพื้นที่การศึกษาที่เป็นหนึ่งเดียวและให้โอกาสมากมายสำหรับการดำเนินการตามแนวทางต่าง ๆ เพื่อสร้างหลักสูตรเคมีในโรงเรียนมัธยมในระดับพื้นฐาน

โครงสร้างเอกสาร

โปรแกรมตัวอย่างประกอบด้วยสามส่วน: ข้อความอธิบาย; เนื้อหาหลักที่มีการกระจายชั่วโมงการฝึกอบรมโดยประมาณ (ในรูปแบบ "ไม่น้อยกว่า") ตามส่วนของหลักสูตรและลำดับที่เป็นไปได้ของการศึกษาหัวข้อและส่วนต่างๆ ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) สาขาเคมีในระดับพื้นฐาน โปรแกรมตัวอย่างมีเนื้อหาเพียงเล็กน้อยแต่ใช้งานได้ครบถ้วน

ปัญหาหลักของวิชาเคมีคือการศึกษาองค์ประกอบและโครงสร้างของสาร การพึ่งพาคุณสมบัติกับโครงสร้าง การออกแบบสารที่มีคุณสมบัติที่กำหนด การศึกษากฎของการเปลี่ยนแปลงทางเคมี และวิธีการควบคุมเพื่อให้ได้มา สาร วัสดุ และพลังงาน ดังนั้น ไม่ว่าโปรแกรมและตำราของผู้เขียนจะมีการตีความเชิงลึกในประเด็นที่กำลังศึกษาแตกต่างกันอย่างไร เนื้อหาการศึกษาควรอิงตามเนื้อหาของโปรแกรมตัวอย่างซึ่งมีโครงสร้างเป็น 5 ช่วง ได้แก่ วิธีความรู้ทางเคมี พื้นฐานทางทฤษฎีของเคมี เคมีอนินทรีย์; เคมีอินทรีย์ เคมีกับชีวิต. เนื้อหาของบล็อกการศึกษาเหล่านี้ในโปรแกรมของผู้เขียนสามารถจัดโครงสร้างตามหัวข้อและรายละเอียดโดยคำนึงถึงแนวคิดของผู้เขียน แต่ควรมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายของการศึกษาเคมีในโรงเรียนมัธยม

เป้าหมาย

การศึกษาเคมีในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายในระดับพื้นฐานมีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้:

· การเรียนรู้ความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบทางเคมีของภาพทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติของโลก แนวคิดทางเคมี กฎหมายและทฤษฎีที่สำคัญที่สุด

· การเรียนรู้ความสามารถในการประยุกต์ความรู้ที่ได้รับเพื่ออธิบายปรากฏการณ์ทางเคมีและคุณสมบัติของสารต่าง ๆ การประเมินบทบาทของเคมีในการพัฒนาเทคโนโลยีสมัยใหม่และการผลิตวัสดุใหม่

· การพัฒนาความสนใจทางปัญญาและความสามารถทางปัญญาในกระบวนการได้มาซึ่งความรู้ทางเคมีอย่างอิสระโดยใช้แหล่งข้อมูลต่าง ๆ รวมถึงคอมพิวเตอร์

· ปลูกฝังความมั่นใจในบทบาทเชิงบวกของเคมีในชีวิตของสังคมยุคใหม่ ความต้องการทัศนคติด้านความรู้ทางเคมีต่อสุขภาพและสิ่งแวดล้อม

· การประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับเพื่อการใช้สารและวัสดุอย่างปลอดภัยในชีวิตประจำวัน เกษตรกรรมและการผลิต การแก้ปัญหาในทางปฏิบัติในชีวิตประจำวัน การป้องกันปรากฏการณ์ที่เป็นอันตรายต่อสุขภาพของมนุษย์และสิ่งแวดล้อม

หลักสูตรพื้นฐานของรัฐบาลกลางสำหรับสถาบันการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียจัดสรรเวลา 70 ชั่วโมงสำหรับการศึกษาภาคบังคับของวิชาวิชาการ "เคมี" ในระดับการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ในระดับพื้นฐาน

โปรแกรมตัวอย่างออกแบบมาให้มีชั่วโมงสอน 70 ชั่วโมง ขณะเดียวกันก็จัดสรรเวลาสอนฟรีจำนวน (7) ชั่วโมงการสอน (หรือ 10%) เพื่อนำแนวทางเดิมไปใช้ การใช้รูปแบบต่างๆ ในการจัดกระบวนการศึกษา การนำระบบสมัยใหม่มาใช้ วิธีการสอนและเทคโนโลยีการสอน

โปรแกรมตัวอย่างมีไว้เพื่อการพัฒนาทักษะและความสามารถทางการศึกษาทั่วไปของนักเรียน วิธีการทำกิจกรรมที่เป็นสากล และความสามารถหลัก ในทิศทางนี้ลำดับความสำคัญของวิชาวิชาการ "เคมี" ในโรงเรียนมัธยมในระดับพื้นฐานคือ: ความสามารถในการจัดกิจกรรมการรับรู้ของตนเองอย่างเป็นอิสระและมีแรงจูงใจ (จากการกำหนดเป้าหมายไปจนถึงการได้รับและประเมินผล) การใช้องค์ประกอบของการวิเคราะห์เหตุและผลและโครงสร้าง-หน้าที่ การกำหนดลักษณะสำคัญของวัตถุที่กำลังศึกษา ความสามารถในการ ยืนยันการตัดสินโดยละเอียด ให้คำจำกัดความ และจัดเตรียมหลักฐาน ประเมินและปรับพฤติกรรมสิ่งแวดล้อม ตอบสนองความต้องการด้านสิ่งแวดล้อมในกิจกรรมภาคปฏิบัติและในชีวิตประจำวัน การใช้ทรัพยากรมัลติมีเดียและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการประมวลผล การส่ง การจัดระบบข้อมูล การสร้างฐานข้อมูล การนำเสนอผลลัพธ์ของกิจกรรมการรับรู้และการปฏิบัติ

ผลการเรียนรู้

เนื้อหาหลัก (70 ชั่วโมง)

วิธีความรู้ทางเคมี (2 ชั่วโมง)

วิธีการทางวิทยาศาสตร์ในการให้ความรู้เกี่ยวกับสารและปรากฏการณ์ทางเคมี บทบาทของการทดลองและทฤษฎีในวิชาเคมี การจำลองกระบวนการทางเคมี.

การสาธิต

พื้นฐานทางทฤษฎีของเคมี (18 ชั่วโมง)

แนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับโครงสร้างของอะตอม

อะตอม. ไอโซโทป ออร์บิทัลของอะตอม. การจำแนกองค์ประกอบทางอิเล็กทรอนิกส์ ( ส-, หน้า- องค์ประกอบ) คุณสมบัติของโครงสร้างของเปลือกอิเล็กทรอนิกส์ของอะตอมขององค์ประกอบการเปลี่ยนแปลง กฎธาตุและระบบธาตุขององค์ประกอบทางเคมีโดย D.I. Mendeleev ความสำคัญทางอุดมการณ์และวิทยาศาสตร์

พันธะเคมี

พันธะโควาเลนต์ ชนิดต่างๆ และกลไกการก่อตัว สถานะออกซิเดชันและความจุขององค์ประกอบทางเคมี พันธะไอออนิก แคตไอออนและแอนไอออน การเชื่อมต่อโลหะ พันธะไฮโดรเจน บทบาทในการสร้างโครงสร้างโพลีเมอร์ชีวภาพ

สาร

องค์ประกอบเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณของสาร สารที่มีโครงสร้างโมเลกุลและไม่ใช่โมเลกุล โปรยคริสตัล

เหตุผลของความหลากหลายของสาร: ไอโซเมอริซึม, ความคล้ายคลึง, การแบ่งส่วน

สารบริสุทธิ์และสารผสม วิธีการแยกสารผสมและการใช้งาน ปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นระหว่างการละลายของสาร - การทำลายตาข่ายคริสตัลการแพร่กระจาย, การแยกตัวออกจากกัน , การให้ความชุ่มชื้น

โซลูชั่นที่แท้จริง วิธีแสดงความเข้มข้นของสารละลาย: เศษส่วนมวลของตัวถูกละลาย การแยกตัวของอิเล็กโทรไลต์ในสารละลายที่เป็นน้ำ อิเล็กโทรไลต์ที่แข็งแกร่งและอ่อนแอ

แนวคิดของคอลลอยด์และความสำคัญของคอลลอยด์ (โซล เจล)

ปฏิกริยาเคมี

การจำแนกประเภทของปฏิกิริยาเคมีในเคมีอนินทรีย์และอินทรีย์ตามเกณฑ์ต่างๆ คุณสมบัติของปฏิกิริยาเคมีอินทรีย์

ปฏิกิริยาการแลกเปลี่ยนไอออนในสารละลายที่เป็นน้ำ การไฮโดรไลซิสของสารประกอบอนินทรีย์และอินทรีย์ สภาพแวดล้อมของสารละลายที่เป็นน้ำ: เป็นกรด, เป็นกลาง, เป็นด่าง ค่าไฮโดรเจน (pH) ของสารละลาย

ผลกระทบทางความร้อนของปฏิกิริยาเคมี

ปฏิกิริยารีดอกซ์ การแยกสารละลายและการหลอมด้วยไฟฟ้าการประยุกต์ใช้กระแสไฟฟ้าในทางปฏิบัติ

ความเร็วของปฏิกิริยาขึ้นอยู่กับปัจจัยต่างๆ ตัวเร่งปฏิกิริยาและตัวเร่งปฏิกิริยา แนวคิดเรื่องเอนไซม์เป็นตัวเร่งปฏิกิริยาทางชีวภาพของโปรตีนธรรมชาติ

การย้อนกลับของปฏิกิริยา สมดุลเคมีและวิธีการแทนที่

การสาธิต

การละลายสารสีในน้ำ (คอปเปอร์ซัลเฟต (ครั้งที่สอง ), โพแทสเซียมเปอร์แมงกาเนต, เฟอร์ริกคลอไรด์ (สาม)).

การสลายตัวของไฮโดรเจนเปอร์ออกไซด์เมื่อมีตัวเร่งปฏิกิริยา (แมงกานีสออกไซด์ ( IV ) และเอนไซม์ (คาตาเลส)

ทินดอลล์เอฟเฟ็กต์

การทดลองในห้องปฏิบัติการ

เคมีอนินทรีย์ (13 ชั่วโมง)

การจำแนกประเภทของสารประกอบอนินทรีย์ คุณสมบัติทางเคมีของสารประกอบอนินทรีย์ประเภทหลัก

โลหะ. อนุกรมแรงดันไฟฟ้าเคมีไฟฟ้าของโลหะ วิธีการทั่วไปในการรับโลหะ แนวคิดเรื่องการกัดกร่อนของโลหะ วิธีการป้องกันการกัดกร่อน

อโลหะ คุณสมบัติรีดอกซ์ของอโลหะทั่วไป (เช่น ไฮโดรเจน ออกซิเจน ฮาโลเจน และซัลเฟอร์) ลักษณะทั่วไปของกลุ่มย่อยของฮาโลเจน (ตั้งแต่ฟลูออรีนไปจนถึงไอโอดีน) ก๊าซมีตระกูล

การสาธิต

ตัวอย่างโลหะและอโลหะ

การระเหิดของไอโอดีน

การทำทิงเจอร์แอลกอฮอล์ไอโอดีน

การแทนที่ฮาโลเจนร่วมกันจากสารละลายเกลือ

ตัวอย่างโลหะและสารประกอบ

การเผาไหม้ของกำมะถัน ฟอสฟอรัส เหล็ก แมกนีเซียมในออกซิเจน

ปฏิกิริยาระหว่างโลหะอัลคาไลและอัลคาไลน์เอิร์ทกับน้ำ

ปฏิกิริยาระหว่างทองแดงกับออกซิเจนและซัลเฟอร์

การทดลองเกี่ยวกับการกัดกร่อนของโลหะและการป้องกันการกัดกร่อน

การทดลองในห้องปฏิบัติการ

ปฏิกิริยาระหว่างสังกะสีและเหล็กกับสารละลายกรดและด่าง

ทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างโลหะและแร่ (ทำงานกับคอลเลกชัน)

ทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างอโลหะและสารประกอบธรรมชาติ (ทำงานกับคอลเลคชัน)

การรับรู้คลอไรด์และซัลเฟต

บทเรียนเชิงปฏิบัติ

การรับ การรวบรวม และการรับรู้ก๊าซ

การแก้ปัญหาเชิงทดลองในหัวข้อ “โลหะและอโลหะ”

เคมีอินทรีย์ (25 ชั่วโมง)

การจำแนกประเภทและการตั้งชื่อสารประกอบอินทรีย์ คุณสมบัติทางเคมีของสารประกอบอินทรีย์ประเภทหลัก

ทฤษฎีโครงสร้างของสารประกอบอินทรีย์ โครงกระดูกคาร์บอน พวกหัวรุนแรง กลุ่มหน้าที่. ซีรีส์ที่คล้ายคลึงกัน, คล้ายคลึงกัน ไอโซเมอร์เชิงโครงสร้าง

ไฮโดรคาร์บอน: อัลเคน, อัลคีนและไดอีน, อัลไคน์, อารีเนส แหล่งไฮโดรคาร์บอนตามธรรมชาติ: น้ำมันและก๊าซธรรมชาติ

สารประกอบที่มีออกซิเจน: โมโนและโพลีไฮดริกแอลกอฮอล์, ฟีนอล, อัลดีไฮด์, กรดคาร์บอกซิลิกโมโนเบสิก, เอสเทอร์, ไขมัน, คาร์โบไฮเดรต

สารประกอบที่มีไนโตรเจน: เอมีน, กรดอะมิโน, โปรตีน

โพลีเมอร์: พลาสติก ยาง เส้นใย

การสาธิต

ตัวอย่างของไฮโดรคาร์บอนในสถานะการรวมกลุ่มต่างๆ (ส่วนผสมของโพรเพน-บิวเทนในไฟแช็ก น้ำมันเบนซิน พาราฟิน แอสฟัลต์)

การผลิตเอทิลีนและอะเซทิลีน

ปฏิกิริยาเชิงคุณภาพต่อพันธะหลายพันธะ

การทดลองในห้องปฏิบัติการ

ทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างพลาสติก เส้นใย และยาง (ทำงานกับคอลเลกชัน)

ทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างไฮโดรคาร์บอนธรรมชาติและผลิตภัณฑ์จากการแปรรูป (ทำงานกับคอลเลกชัน)

ทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างอาหาร เครื่องสำอาง โซลและเจลชีวภาพและการแพทย์

สร้างแบบจำลองโมเลกุลของสารประกอบอินทรีย์

การตรวจจับสารประกอบไม่อิ่มตัวในผลิตภัณฑ์ปิโตรเลียมเหลวและน้ำมันพืช

ปฏิกิริยาเชิงคุณภาพต่ออัลดีไฮด์ โพลีไฮดริกแอลกอฮอล์ แป้ง และโปรตีน

บทเรียนเชิงปฏิบัติ

การจำแนกสารประกอบอินทรีย์

การรับรู้ของพลาสติกและเส้นใย

เคมีและชีวิต (5 ชั่วโมง)

เคมีและสุขภาพ ยา เอนไซม์ วิตามิน ฮอร์โมน น้ำแร่ ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการใช้ยา

เคมีในชีวิตประจำวัน. ผงซักฟอกและผลิตภัณฑ์ทำความสะอาด กฎการทำงานอย่างปลอดภัยกับสารเคมีในครัวเรือน ความรู้เรื่องสารเคมีในครัวเรือน

การผลิตสารเคมีทางอุตสาหกรรมโดยใช้ตัวอย่างการผลิตกรดซัลฟิวริก

การสาธิต

ตัวอย่างยาและวิตามิน

ตัวอย่างผลิตภัณฑ์สุขอนามัยและเครื่องสำอาง

การทดลองในห้องปฏิบัติการ

แนะนำตัวอย่างยาจากชุดปฐมพยาบาลที่บ้าน

แนะนำตัวอย่างผงซักฟอกและผลิตภัณฑ์ทำความสะอาด ศึกษาคำแนะนำเกี่ยวกับองค์ประกอบและการใช้

จองเวลาฟรี7 ชั่วโมง

ผลการเรียนวิชาเคมีในระดับพื้นฐานผู้เรียนจะต้อง

รู้/เข้าใจ

· แนวคิดทางเคมีที่สำคัญที่สุด: สาร, องค์ประกอบทางเคมี, อะตอม, โมเลกุล, มวลอะตอมและโมเลกุลสัมพัทธ์, ไอออน, อัลโลโทรปี, ไอโซโทป, พันธะเคมี, อิเล็กโตรเนกาติวีตี้, วาเลนซ์, สถานะออกซิเดชัน, โมล, มวลโมลาร์, ปริมาตรโมลาร์, สารที่มีโครงสร้างโมเลกุลและไม่ใช่โมเลกุล, สารละลาย อิเล็กโทรไลต์และโนอิเล็กโตรไลต์ การแยกตัวด้วยไฟฟ้า สารออกซิไดซ์และตัวรีดิวซ์ ออกซิเดชันและการรีดิวซ์ ผลกระทบทางความร้อนของปฏิกิริยา อัตราการเกิดปฏิกิริยาเคมี การเร่งปฏิกิริยา สมดุลเคมี โครงกระดูกคาร์บอน หมู่ฟังก์ชัน ไอโซเมอริซึม ความคล้ายคลึงกัน

· กฎพื้นฐานของเคมี: การอนุรักษ์มวลของสาร ความคงตัวขององค์ประกอบ กฎหมายเป็นงวด

· ทฤษฎีพื้นฐานของเคมี: พันธะเคมี การแยกตัวด้วยไฟฟ้า โครงสร้างของสารประกอบอินทรีย์

· สารและวัสดุที่จำเป็น: โลหะพื้นฐานและโลหะผสม กรดกำมะถัน, ไฮโดรคลอริก, ไนตริกและอะซิติก; ด่าง แอมโมเนีย ปุ๋ยแร่ มีเทน เอทิลีน อะเซทิลีน เบนซิน เอทานอล ไขมัน สบู่ กลูโคส ซูโครส แป้ง เส้นใย โปรตีน เส้นใยเทียมและสังเคราะห์ ยาง พลาสติก

สามารถ

· เรียกศึกษา สารตาม "เรื่องเล็กน้อย" หรือระบบการตั้งชื่อสากล

· กำหนด: วาเลนซีและสถานะออกซิเดชันขององค์ประกอบทางเคมี ชนิดของพันธะเคมีในสารประกอบ ประจุไอออน ธรรมชาติของสิ่งแวดล้อมในสารละลายที่เป็นน้ำของสารประกอบอนินทรีย์ สารออกซิไดซ์และตัวรีดิวซ์ ที่เป็นของสารประกอบอินทรีย์ประเภทต่างๆ

· ลักษณะ : องค์ประกอบของคาบเล็กตามตำแหน่งในระบบคาบของ D.I. Mendeleev สมบัติทางเคมีทั่วไปของโลหะ อโลหะ ประเภทหลักของสารประกอบอนินทรีย์และอินทรีย์ โครงสร้างและคุณสมบัติทางเคมีของสารประกอบอินทรีย์ที่ศึกษา

· อธิบาย: การพึ่งพาคุณสมบัติของสารกับองค์ประกอบและโครงสร้าง ธรรมชาติของพันธะเคมี (ไอออนิก โควาเลนต์ โลหะ) การขึ้นอยู่กับอัตราการเกิดปฏิกิริยาเคมี และตำแหน่งของสมดุลเคมีในปัจจัยต่างๆ

· ในการรับรู้ถึงสารอนินทรีย์และอินทรีย์ที่สำคัญที่สุด

· จัดการค้นหาข้อมูลทางเคมีโดยอิสระโดยใช้แหล่งต่าง ๆ (สิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ยอดนิยม ฐานข้อมูลคอมพิวเตอร์ แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต) ใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการประมวลผลและส่งข้อมูลทางเคมีและนำเสนอในรูปแบบต่างๆ

· การจัดการอย่างปลอดภัยของสารไวไฟและสารพิษและอุปกรณ์ห้องปฏิบัติการ

· การเตรียมการแก้ปัญหาของความเข้มข้นที่กำหนดในชีวิตประจำวันและในที่ทำงาน

· การประเมินเชิงวิพากษ์ความน่าเชื่อถือของข้อมูลสารเคมีที่มาจากแหล่งต่างๆ

โปรแกรมตัวอย่าง

การศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (เต็ม)

ในวิชาเคมี( ระดับโปรไฟล์)

หมายเหตุอธิบาย

สถานะเอกสาร

โปรแกรมเคมีโดยประมาณนั้นรวบรวมบนพื้นฐานขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ของรัฐ

โปรแกรมโดยประมาณจะระบุเนื้อหาหัวข้อรายวิชาตามมาตรฐานการศึกษา ให้การกระจายชั่วโมงสอนโดยประมาณในส่วนหลักของรายวิชา และลำดับที่แนะนำในหัวข้อการเรียนและส่วนรายวิชาทางวิชาการ โดยคำนึงถึงความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการและสหวิทยาการ ตรรกะของกระบวนการศึกษา และลักษณะอายุของนักเรียน โปรแกรมโดยประมาณจะกำหนดรายการการสาธิต การทดลองในห้องปฏิบัติการ แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ และปัญหาการคำนวณ

โปรแกรมตัวอย่างทำหน้าที่หลักสองประการ:

ข้อมูลและวิธีการ ฟังก์ชั่นนี้ช่วยให้ผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษาได้รับแนวคิดเกี่ยวกับเป้าหมาย เนื้อหา กลยุทธ์ทั่วไปของการสอน การให้ความรู้ และการพัฒนานักเรียนโดยใช้วิธีการของวิชาวิชาการที่กำหนด

การวางแผนองค์กร หน้าที่เกี่ยวข้องกับการเน้นขั้นตอนการฝึกอบรม การจัดโครงสร้างสื่อการเรียนรู้ การกำหนดลักษณะเชิงปริมาณและคุณภาพในแต่ละขั้นตอน รวมถึงเนื้อหาของใบรับรองระดับกลางของนักเรียน

โปรแกรมตัวอย่างเป็นแนวทางในการรวบรวมหลักสูตรและตำราเรียนต้นฉบับและกำหนดส่วนคงที่ (บังคับ) ของหลักสูตรเคมีในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายในระดับโปรไฟล์ ซึ่งนอกเหนือจากนี้ยังมีความเป็นไปได้ที่ผู้เขียนจะเลือกองค์ประกอบตัวแปรของ เนื้อหาทางการศึกษา ผู้รวบรวมหลักสูตรและตำราเคมีสามารถเสนอแนวทางของตนเองในแง่ของการจัดโครงสร้างและกำหนดลำดับการศึกษาสื่อการเรียนรู้ตลอดจนวิธีการสร้างระบบความรู้ ทักษะ และวิธีการทำกิจกรรม การพัฒนาและการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน ดังนั้นโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างมีส่วนช่วยในการรักษาพื้นที่การศึกษาที่เป็นหนึ่งเดียวและให้โอกาสที่เพียงพอสำหรับการดำเนินการตามแนวทางต่าง ๆ ในการสร้างหลักสูตรเคมีในโรงเรียนมัธยมในระดับโปรไฟล์

โครงสร้างเอกสาร

โปรแกรมตัวอย่างประกอบด้วยสามส่วน: ข้อความอธิบาย; เนื้อหาหลักที่มีการกระจายชั่วโมงการฝึกอบรมโดยประมาณ (ในรูปแบบ "ไม่น้อยกว่า") ตามส่วนของหลักสูตรและลำดับที่เป็นไปได้ของการศึกษาหัวข้อและส่วนต่างๆ ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษา (เต็ม) ในวิชาเคมีในระดับโปรไฟล์ โปรแกรมตัวอย่างมีเนื้อหาเพียงเล็กน้อยแต่ใช้งานได้ครบถ้วน

ลักษณะทั่วไปของวิชา

ปัญหาหลักของวิชาเคมีคือการศึกษาองค์ประกอบและโครงสร้างของสาร การพึ่งพาคุณสมบัติกับโครงสร้าง การออกแบบสารที่มีคุณสมบัติที่กำหนด การศึกษากฎของการเปลี่ยนแปลงทางเคมี และวิธีการควบคุมเพื่อให้ได้มา สาร วัสดุ และพลังงาน ดังนั้น ไม่ว่าโปรแกรมและตำราของผู้เขียนจะมีการตีความเชิงลึกของประเด็นที่กำลังศึกษาแตกต่างกันอย่างไร เนื้อหาการศึกษาควรอิงตามเนื้อหาของโปรแกรมตัวอย่างซึ่งมีโครงสร้างเป็นห้าช่วงตึก: วิธีความรู้ทางวิทยาศาสตร์; พื้นฐานของเคมีเชิงทฤษฎี เคมีอนินทรีย์; เคมีอินทรีย์ เคมีกับชีวิต. เนื้อหาของบล็อกการศึกษาเหล่านี้ในโปรแกรมของผู้เขียนสามารถจัดโครงสร้างตามหัวข้อและรายละเอียดโดยคำนึงถึงแนวคิดของผู้เขียน แต่ควรมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายของการศึกษาเคมีในโรงเรียนมัธยม

เป้าหมาย

การเรียนเคมีในโรงเรียนมัธยมในระดับเฉพาะทางมีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้:

· การเรียนรู้ระบบความรู้เกี่ยวกับกฎพื้นฐาน ทฤษฎี ข้อเท็จจริงทางเคมีที่จำเป็นต่อการทำความเข้าใจภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลก

· ความเชี่ยวชาญด้านทักษะ:ระบุลักษณะเฉพาะของสาร วัสดุ และปฏิกิริยาเคมี ทำการทดลองในห้องปฏิบัติการ ดำเนินการคำนวณโดยใช้สูตรและสมการทางเคมี ค้นหาข้อมูลทางเคมีและประเมินความน่าเชื่อถือ นำทางและตัดสินใจในสถานการณ์ที่มีปัญหา

· การพัฒนา ความสนใจทางปัญญาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ในกระบวนการศึกษาวิทยาศาสตร์เคมีและการมีส่วนร่วมในความก้าวหน้าทางเทคนิคของอารยธรรม วิธีการพัฒนาแนวคิด ทฤษฎี และแนวคิดทางเคมีสมัยใหม่ที่ซับซ้อนและขัดแย้งกัน

· บำรุงความมั่นใจความจริงที่ว่าเคมีเป็นเครื่องมืออันทรงพลังในการมีอิทธิพลต่อสิ่งแวดล้อม และความรู้สึกรับผิดชอบต่อการใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับ

· การประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับสำหรับ: ทำงานอย่างปลอดภัยกับสารในห้องปฏิบัติการ ที่บ้าน และที่ทำงาน การแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติในชีวิตประจำวัน การป้องกันปรากฏการณ์ที่เป็นอันตรายต่อสุขภาพของมนุษย์และสิ่งแวดล้อม ดำเนินงานวิจัย การเลือกอาชีพที่เกี่ยวข้องกับเคมีอย่างมีสติ

ตำแหน่งรายวิชาในหลักสูตรพื้นฐาน

หลักสูตรพื้นฐานของรัฐบาลกลางสำหรับสถาบันการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียจัดสรรชั่วโมงสำหรับการศึกษาภาคบังคับของวิชาวิชาการ "เคมี" ในขั้นการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ในระดับโปรไฟล์

โปรแกรมตัวอย่างถูกออกแบบมาสำหรับชั่วโมงการสอน 210 ชั่วโมง ขณะเดียวกันก็จัดสรรเวลาสอนฟรีจำนวน (21) ชั่วโมงสอน (หรือ 10%) สำหรับการนำแนวทางดั้งเดิมไปใช้ การใช้รูปแบบต่างๆ ในการจัดกระบวนการศึกษา การนำการสอนสมัยใหม่มาใช้ วิธีการและเทคโนโลยีการสอน

ความสามารถทางการศึกษาทั่วไป ทักษะ และวิธีการทำกิจกรรม

โปรแกรมตัวอย่างมีไว้เพื่อการพัฒนาทักษะและความสามารถทางการศึกษาทั่วไปของนักเรียน วิธีการทำกิจกรรมที่เป็นสากล และความสามารถหลัก ในทิศทางนี้ ลำดับความสำคัญของวิชาวิชาการ "เคมี" ในโรงเรียนมัธยมในระดับโปรไฟล์คือ: ความสามารถในการจัดกิจกรรมการรับรู้ของตนเองอย่างเป็นอิสระและมีแรงจูงใจ (จากการกำหนดเป้าหมายไปจนถึงการได้รับและประเมินผล) การใช้องค์ประกอบของการวิเคราะห์เหตุและผลและโครงสร้าง-หน้าที่ การวิจัยความเชื่อมโยงและการพึ่งพาที่แท้จริงอย่างง่าย การกำหนดลักษณะสำคัญของวัตถุที่กำลังศึกษา การเลือกเกณฑ์อย่างอิสระสำหรับการเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ การประเมิน และการจำแนกประเภทของวัตถุ ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นในหัวข้อที่กำหนดจากแหล่งข้อมูลประเภทต่างๆ ความสามารถในการยืนยันคำพิพากษาโดยละเอียด ให้คำจำกัดความ และแสดงหลักฐาน คำอธิบายบทบัญญัติที่ศึกษาโดยใช้ตัวอย่างเฉพาะที่คัดเลือกโดยอิสระ การประเมิน และการปรับพฤติกรรมในสภาพแวดล้อม การนำข้อกำหนดด้านสิ่งแวดล้อมไปปฏิบัติในกิจกรรมภาคปฏิบัติและในชีวิตประจำวัน การใช้ทรัพยากรมัลติมีเดียและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการประมวลผล การส่ง การจัดระบบข้อมูล การสร้างฐานข้อมูล การนำเสนอผลลัพธ์ของกิจกรรมการรับรู้และการปฏิบัติ

ผลการเรียนรู้

ผลลัพธ์ของหลักสูตร "เคมี" ระบุไว้ในส่วน "ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมระดับบัณฑิตศึกษา" ซึ่งสอดคล้องกับมาตรฐานโดยครบถ้วน ข้อกำหนดนี้มุ่งเป้าไปที่การดำเนินการตามแนวทางเชิงกิจกรรม เชิงปฏิบัติ และเชิงบุคลิกภาพ ความเชี่ยวชาญของนักเรียนในกิจกรรมทางปัญญาและการปฏิบัติ การเรียนรู้ความรู้และทักษะที่เป็นที่ต้องการในชีวิตประจำวัน ช่วยให้สามารถสำรวจโลกรอบตัวได้ และมีความสำคัญต่อการรักษาสิ่งแวดล้อมและสุขภาพของตนเอง

ส่วน "สามารถ" รวมถึงข้อกำหนดตามประเภทกิจกรรมที่ซับซ้อนมากขึ้นรวมถึงกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์: อธิบาย ศึกษา รับรู้และอธิบาย ระบุ เปรียบเทียบ กำหนด วิเคราะห์และประเมินผล ดำเนินการค้นหาข้อมูลที่จำเป็นโดยอิสระ ฯลฯ

หัวข้อ “ใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในกิจกรรมภาคปฏิบัติและชีวิตประจำวัน” นำเสนอข้อกำหนดที่นอกเหนือไปจากกระบวนการศึกษาและมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาชีวิตต่างๆ

เนื้อหาหลัก (210 ชั่วโมง)

วิธีความรู้ทางวิทยาศาสตร์ (4 ชั่วโมง)

วิธีการทางวิทยาศาสตร์ในการศึกษาสารเคมีและการเปลี่ยนแปลง บทบาทของการทดลองทางเคมีต่อความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ การจำลองปรากฏการณ์ทางเคมี ความสัมพันธ์ระหว่างเคมี ฟิสิกส์ คณิตศาสตร์ และชีววิทยา ภาพวิทยาศาสตร์ธรรมชาติของโลก

การสาธิต

การวิเคราะห์และการสังเคราะห์สารเคมี

พื้นฐานของเคมีเชิงทฤษฎี (50 ชั่วโมง)

อะตอม. แบบจำลองโครงสร้างอะตอม นิวเคลียสและนิวคลีออน นิวไคลด์และไอโซโทป อิเล็กตรอน. ความเป็นคู่ของอิเล็กตรอน ตัวเลขควอนตัม วงโคจรของอะตอม การกระจายตัวของอิเล็กตรอนระหว่างออร์บิทัลตามหลักการของเพาลีและกฎของฮุนด์ การกำหนดค่าทางอิเล็กทรอนิกส์ของอะตอม วาเลนซ์อิเล็กตรอน. สถานะพื้นดินและความตื่นเต้นของอะตอม

การจำแนกองค์ประกอบทางเคมีทางอิเล็กทรอนิกส์ (s-, p-, d-elements) การกำหนดค่าทางอิเล็กทรอนิกส์ของอะตอมขององค์ประกอบทรานซิชัน

การกำหนดกฎธาตุสมัยใหม่และสถานะปัจจุบันของระบบธาตุเคมีโดย D.I. Mendeleev คุณสมบัติเป็นระยะขององค์ประกอบ (รัศมีอะตอม พลังงานไอออไนเซชัน) และสสารที่เกิดจากองค์ประกอบเหล่านั้น

โมเลกุลและพันธะเคมี พันธะโควาเลนต์ ชนิดต่างๆ และกลไกการก่อตัว ลักษณะของพันธะโควาเลนต์ การเชื่อมต่อที่ซับซ้อน อิเล็กโทรเนกาติวีตี้. สถานะออกซิเดชันและวาเลนซี การผสมพันธุ์ของออร์บิทัลของอะตอม โครงสร้างเชิงพื้นที่ของโมเลกุล ขั้วของโมเลกุล พันธะไอออนิก การเชื่อมต่อโลหะ พันธะไฮโดรเจน ปฏิสัมพันธ์ระหว่างโมเลกุลลักษณะที่สม่ำเสมอของพันธะเคมี

สารที่มีโครงสร้างโมเลกุลและไม่ใช่โมเลกุล แนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับโครงสร้างของสารที่เป็นของแข็ง ของเหลว และก๊าซ สารที่เป็นผลึกและอสัณฐาน ประเภทของโครงผลึก (อะตอม, โมเลกุล, อิออน, โลหะ) การขึ้นอยู่กับคุณสมบัติของสารกับชนิดของโปรยคริสตัล

สาเหตุของความหลากหลายของสาร: ไอโซเมอริซึม, ความคล้ายคลึง, การแบ่งส่วน, ไอโซโทป .

การจำแนกประเภทและการตั้งชื่อสารอนินทรีย์และสารอินทรีย์

สารบริสุทธิ์และสารผสม ระบบกระจายตัว ระบบคอลลอยด์โซลูชั่นที่แท้จริง การละลายเป็นกระบวนการทางกายภาพและเคมี ปรากฏการณ์ความร้อนระหว่างการละลาย วิธีแสดงความเข้มข้นของสารละลาย: เศษส่วนมวลของตัวถูกละลาย โมลาร์ และ โมลาลความเข้มข้น.

ปฏิกิริยาเคมี การจำแนกประเภทเป็นเคมีอนินทรีย์และอินทรีย์

รูปแบบของปฏิกิริยาเคมี ผลกระทบทางความร้อนของปฏิกิริยา สมการอุณหเคมี แนวคิดเรื่องเอนทาลปีและเอนโทรปี พลังงานกิ๊บส์.กฎของเฮสส์และผลที่ตามมา

ความเร็วของปฏิกิริยาขึ้นอยู่กับปัจจัยต่างๆ กฎแห่งการกระทำของมวล ปฏิกิริยาเบื้องต้นและปฏิกิริยาที่ซับซ้อน กลไกการเกิดปฏิกิริยาพลังงานกระตุ้น. ตัวเร่งปฏิกิริยาและการเร่งปฏิกิริยา (เนื้อเดียวกัน, ต่างกัน, เอนไซม์)

การย้อนกลับของปฏิกิริยา สมดุลเคมี ค่าคงที่สมดุล การเปลี่ยนแปลงของความสมดุลภายใต้อิทธิพลของปัจจัยต่างๆ หลักการของเลอ ชาเตอลิเยร์

การแยกตัวด้วยไฟฟ้า อิเล็กโทรไลต์ที่แข็งแกร่งและอ่อนแอ ค่าคงที่การแยกตัว ปฏิกิริยาการแลกเปลี่ยนไอออน ผลิตภัณฑ์ละลายน้ำ. ปฏิกิริยาระหว่างกรด-เบสในสารละลาย แอมโฟเทอริก ผลิตภัณฑ์ไอออนิกของน้ำ. ค่าไฮโดรเจน (pH) ของสารละลาย

การไฮโดรไลซิสของสารประกอบอินทรีย์และอนินทรีย์ ความสำคัญของการไฮโดรไลซิสในกระบวนการเมแทบอลิซึมทางชีวภาพ การใช้ไฮโดรไลซิสในอุตสาหกรรม (การสะพอนิฟิเคชั่นของไขมัน การผลิตไฮโดรไลซิสแอลกอฮอล์)

ปฏิกิริยารีดอกซ์ อิเล็กทรอนิกส์และ อิเล็กตรอนไอออนิกสมดุล. ทิศทางของปฏิกิริยารีดอกซ์ ช่วงของศักย์ไฟฟ้ามาตรฐานของอิเล็กโทรด. การกัดกร่อนของโลหะและประเภทของโลหะ (เคมีและเคมีไฟฟ้า) วิธีการป้องกันการกัดกร่อน

แหล่งที่มาของสารเคมีในปัจจุบัน เซลล์ไฟฟ้าและเซลล์เชื้อเพลิง แบตเตอรี่ การแยกสารละลายและการหลอมด้วยไฟฟ้า การผลิตโลหะอัลคาไล โลหะอัลคาไลน์เอิร์ท และอะลูมิเนียมด้วยไฟฟ้า การประยุกต์ใช้กระแสไฟฟ้าในทางปฏิบัติ

การสาธิต

แบบจำลองของโครงผลึกไอออนิก อะตอม โมเลกุล และโลหะ

แบบจำลองโมเลกุลของไอโซเมอร์และโฮโมล็อก

การเตรียมการดัดแปลงอัลโลทรอปิกของซัลเฟอร์และฟอสฟอรัส

การละลายของสารที่มีสีในน้ำ (คอปเปอร์ (II) ซัลเฟต, โพแทสเซียมเปอร์แมงกาเนต, เหล็ก (III) คลอไรด์)

การขึ้นอยู่กับอัตราการเกิดปฏิกิริยากับความเข้มข้นและอุณหภูมิ

การสลายตัวของไฮโดรเจนเปอร์ออกไซด์เมื่อมีตัวเร่งปฏิกิริยา (แมงกานีส (IV) ออกไซด์) และเอนไซม์ (ตัวเร่งปฏิกิริยา)

ตัวอย่างอาหาร เครื่องสำอาง โซลและเจลชีวภาพและการแพทย์

ทินดอลล์เอฟเฟ็กต์

การทดลองในห้องปฏิบัติการ

การกำหนดลักษณะของสภาพแวดล้อมของโซลูชันโดยใช้ตัวบ่งชี้สากล

ดำเนินการปฏิกิริยาการแลกเปลี่ยนไอออนเพื่อระบุคุณสมบัติของอิเล็กโทรไลต์

บทเรียนเชิงปฏิบัติ

การเตรียมสารละลายที่มีความเข้มข้นของโมลที่กำหนด

การจำแนกสารประกอบอนินทรีย์

เคมีอนินทรีย์ (55 ชั่วโมง)

คุณสมบัติทางเคมีเฉพาะของโลหะ อโลหะ และสารประกอบอนินทรีย์ประเภทหลัก

ไฮโดรเจน ตำแหน่งของไฮโดรเจนในตารางธาตุ ไอโซโทปของไฮโดรเจน. สารประกอบไฮโดรเจนกับโลหะและอโลหะ น้ำ. ความกระด้างของน้ำและวิธีกำจัดมัน หนักน้ำ.

ฮาโลเจน ลักษณะทั่วไปของกลุ่มย่อยฮาโลเจน คุณสมบัติของเคมีฟลูออรีน ไฮโดรเจนเฮไลด์ การเตรียมไฮโดรเจนเฮไลด์ แนวคิดเรื่องปฏิกิริยาลูกโซ่ กรดไฮโดรฮาลิกและเกลือของพวกมันคือเฮไลด์ ปฏิกิริยาเชิงคุณภาพต่อเฮไลด์ไอออน สารประกอบคลอรีนที่มีออกซิเจน

การใช้ฮาโลเจนและสารประกอบที่สำคัญที่สุด

ออกซิเจน สมบัติทางกายภาพและเคมี การผลิตและการใช้ การเกิดในธรรมชาติ การจัดสรร โอโซน สมบัติ การผลิตและการใช้ประโยชน์ ออกไซด์และเปอร์ออกไซด์ ไฮโดรเจนเปอร์ออกไซด์ สมบัติการออกซิไดซ์และการใช้งาน

กำมะถัน การจัดสรรกำมะถัน สมบัติทางกายภาพและเคมีของซัลเฟอร์ การผลิตและการใช้ประโยชน์ การเกิดในธรรมชาติ ไฮโดรเจนซัลไฟด์ สมบัติทางกายภาพและเคมี การผลิตและการใช้ประโยชน์ ที่เกิดขึ้นในธรรมชาติ ซัลไฟด์ ซัลเฟอร์ (IV) ออกไซด์ คุณสมบัติทางกายภาพและเคมี การเตรียมและการใช้งาน ซัลเฟอร์ออกไซด์ (VI) คุณสมบัติทางกายภาพและเคมี การเตรียมและการใช้งาน กรดซัลฟูรัสและซัลไฟต์ กรดซัลฟิวริก คุณสมบัติของกรดซัลฟิวริกเจือจางและเข้มข้น กรดซัลฟิวริกเป็นตัวออกซิไดซ์ ซัลเฟต ปฏิกิริยาเชิงคุณภาพต่อซัลไฟด์ ซัลไฟต์ และซัลเฟตไอออน

ไนโตรเจน สมบัติทางกายภาพและเคมี การผลิตและการใช้ การเกิดในธรรมชาติ ไนไตรด์ แอมโมเนีย สมบัติทางกายภาพและเคมี การผลิตและการใช้แอมโมเนีย น้ำแอมโมเนีย. การก่อตัวของแอมโมเนียมไอออน เกลือแอมโมเนียม สมบัติ การเตรียมและการใช้ ปฏิกิริยาเชิงคุณภาพต่อแอมโมเนียมไอออน ไนตริกออกไซด์ (II) คุณสมบัติทางกายภาพและเคมี การเตรียมและการใช้งาน ไนตริกออกไซด์ (IV) คุณสมบัติทางกายภาพและเคมี การเตรียมและการใช้งาน ไนตริกออกไซด์ (III) และกรดไนตรัส ไนตริกออกไซด์ (V) และกรดไนตริก คุณสมบัติของกรดไนตริก การเตรียมและการใช้ ไนเตรต คุณสมบัติทางกายภาพและเคมี การใช้งาน

ฟอสฟอรัส. การจัดสรรฟอสฟอรัส สมบัติ การผลิต และการใช้ฟอสฟอรัสขาวและแดง ฟอสฟีน. ฟอสฟอรัสออกไซด์ (III และ V) กรดฟอสฟอริก ออร์โธฟอสเฟต

คาร์บอน. การจัดสรรคาร์บอน (เพชร, กราไฟท์, คาร์ไบน์, ฟูลเลอรีน) ถ่านกัมมันต์ การดูดซับ สมบัติ การผลิต และการใช้ถ่านหิน แคลเซียม อลูมิเนียม และ ต่อม. คาร์บอนไดออกไซด์และคาร์บอนไดออกไซด์ สมบัติทางกายภาพและเคมี การผลิตและการประยุกต์ กรดคาร์บอนิกและเกลือของมัน (คาร์บอเนตและไบคาร์บอเนต) ปฏิกิริยาเชิงคุณภาพต่อคาร์บอเนตไอออน

ซิลิคอน การแบ่งส่วน สมบัติทางกายภาพและเคมีของซิลิคอน การผลิตและการใช้ การเกิดในธรรมชาติ ไซเลน. ซิลิคอน (IV) ออกไซด์ กรดซิลิก, ซิลิเกต อุตสาหกรรมซิลิเกต

ก๊าซมีตระกูล สารประกอบของก๊าซมีตระกูล แอปพลิเคชัน.

โลหะอัลคาไล ลักษณะทั่วไปของกลุ่มย่อย สมบัติทางกายภาพและเคมีของลิเธียม โซเดียม และโพแทสเซียม การผลิตและการใช้ประโยชน์ การมีอยู่ตามธรรมชาติ ออกไซด์และเปอร์ออกไซด์ของโซเดียมและโพแทสเซียม ด่างกัดกร่อน สมบัติ การเตรียมและการใช้ เกลือของโลหะอัลคาไล การรับรู้โซเดียมและโพแทสเซียมไอออนบวก

โลหะอัลคาไลน์เอิร์ธ ลักษณะทั่วไปของกลุ่มย่อย สมบัติทางกายภาพและเคมีของแมกนีเซียมและแคลเซียม การผลิตและการใช้ประโยชน์ ที่เกิดขึ้นในธรรมชาติ เกลือแคลเซียมและแมกนีเซียม ความสำคัญในธรรมชาติและชีวิตมนุษย์

อะลูมิเนียม สมบัติทางกายภาพและเคมี การผลิตและการใช้งาน การเกิดในธรรมชาติ อลูมิโนซิลิเกต Amphotericity ของอะลูมิเนียมออกไซด์และไฮดรอกไซด์ เกลืออลูมิเนียม

ธาตุทรานซิชัน (เงิน ทองแดง สังกะสี โครเมียม ปรอท แมงกานีส เหล็ก) ลักษณะโครงสร้างของอะตอม สมบัติทางกายภาพและเคมี การเตรียมและการประยุกต์ ออกไซด์และไฮดรอกไซด์ของโลหะเหล่านี้ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติของพวกเขากับระดับของการเกิดออกซิเดชันขององค์ประกอบ เกลือที่สำคัญที่สุดขององค์ประกอบการเปลี่ยนแปลง คุณสมบัติออกซิไดซ์ของเกลือโครเมียมและแมงกานีสในสถานะออกซิเดชันสูงสุด การเชื่อมต่อที่ซับซ้อนขององค์ประกอบการเปลี่ยนแปลง

วิธีการทั่วไปในการรับโลหะ แนวคิดเรื่องโลหะวิทยา โลหะผสม (เหล็กและอโลหะ) การผลิตเหล็กและเหล็กกล้า

การสาธิต

ปฏิกิริยาระหว่างโลหะกับอโลหะและน้ำ

การทดลองเกี่ยวกับการกัดกร่อนและการป้องกันโลหะจากการกัดกร่อน

ปฏิกิริยาระหว่างแคลเซียมออกไซด์กับน้ำ

ขจัดความกระด้างของน้ำ

ปฏิกิริยาเชิงคุณภาพต่อแคลเซียมและแบเรียมไอออน

พิสูจน์ความแข็งแรงทางกลของฟิล์มอะลูมิเนียมออกไซด์

อัตราส่วนของอะลูมิเนียมต่อกรดไนตริกเข้มข้น

ตัวอย่างโลหะ ออกไซด์ และเกลือบางชนิด

การเตรียมและสมบัติของโครเมียม (III) ไฮดรอกไซด์

คุณสมบัติออกซิเดชันของไดโครเมต

การเผาไหม้ของเหล็กในออกซิเจนและคลอรีน

การทดลองเพื่อหาความสัมพันธ์ของเหล็กกับกรดเข้มข้น

การเตรียมธาตุเหล็ก (II) และ (III) ไฮดรอกไซด์คุณสมบัติ

การสังเคราะห์ไฮโดรเจนคลอไรด์และการละลายในน้ำ

การแทนที่ฮาโลเจนร่วมกันจากสารประกอบของพวกมัน

ได้รับการดัดแปลงแบบ allotropic ของออกซิเจนและซัลเฟอร์

ปฏิกิริยาระหว่างซัลเฟอร์กับไฮโดรเจนและออกซิเจน

ผลของกรดซัลฟิวริกเข้มข้นต่อโลหะ (สังกะสี, ทองแดง) และสารอินทรีย์ (เซลลูโลส, ซูโครส)

การละลายแอมโมเนียในน้ำ

การได้รับกรดไนตริกจากไนเตรตและทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของมัน: การทำปฏิกิริยากับทองแดง

การสลายตัวด้วยความร้อนของเกลือแอมโมเนียม

การผลิตคาร์บอนมอนอกไซด์ (IV) การทำปฏิกิริยากับน้ำและโซเดียมไฮดรอกไซด์ที่เป็นของแข็ง

การเตรียมกรดซิลิซิก

ทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างวัสดุแก้วและเซรามิก

การทดลองในห้องปฏิบัติการ

ทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างโลหะและโลหะผสม

การเปลี่ยนแคลเซียมคาร์บอเนตเป็นไบคาร์บอเนต และไบคาร์บอเนตเป็นคาร์บอเนต

การเตรียมอะลูมิเนียมไฮดรอกไซด์และศึกษาคุณสมบัติของอะลูมิเนียมไฮดรอกไซด์

การไฮโดรไลซิสของเกลืออะลูมิเนียม

ออกซิเดชันของเกลือโครเมียม (III) กับไฮโดรเจนเปอร์ออกไซด์

สมบัติออกซิเดชันของโพแทสเซียมเปอร์แมงกาเนตและโพแทสเซียมไดโครเมตในตัวกลางต่างๆ

ปฏิกิริยาของเหล็กไฮดรอกไซด์กับกรด

ปฏิกิริยาระหว่างเกลือของเหล็ก (II) กับโพแทสเซียมเปอร์แมงกาเนต

ปฏิกิริยาเชิงคุณภาพต่อเกลือของเหล็ก (II) และ (III)

ทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างเหล็กหล่อและเหล็กกล้า

การแก้ปัญหาการทดลองการรับรู้สารประกอบโลหะ

ศึกษาคุณสมบัติของกรดไฮโดรคลอริก

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกำมะถันและสารประกอบตามธรรมชาติ

การรับรู้คลอไรด์ ซัลเฟต และคาร์บอเนตไอออนในสารละลาย

ปฏิกิริยาระหว่างเกลือแอมโมเนียมกับด่าง

ทำความรู้จักกับปุ๋ยชนิดต่างๆ ปฏิกิริยาเชิงคุณภาพต่อเกลือแอมโมเนียมและไนเตรต

การแก้ปัญหาการทดลองเกี่ยวกับการจดจำสาร

ทำความรู้จักกับเชื้อเพลิงประเภทต่างๆ

ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของคาร์บอเนตและไบคาร์บอเนต

บทเรียนเชิงปฏิบัติ

การรับและรวบรวมก๊าซ (ออกซิเจน แอมโมเนีย คาร์บอนมอนอกไซด์ (IV) ฯลฯ ) การทดลองกับก๊าซเหล่านั้น

การหาปริมาณคาร์บอเนตในหินปูน

กำจัดความกระด้างของน้ำชั่วคราว

ศึกษาคุณสมบัติรีดักชันของโลหะ

การทดลองแสดงคุณสมบัติของสารประกอบโลหะ

งานทดลองในการรับและจดจำสาร

การสร้างการทดลองเชื่อมโยงระหว่างประเภทของสารประกอบอนินทรีย์

ปัญหาการคำนวณ

การคำนวณเศษส่วนมวลขององค์ประกอบทางเคมีในสารประกอบ

การสร้างสูตรที่ง่ายที่สุดของสารโดยพิจารณาจากเศษส่วนมวลขององค์ประกอบทางเคมี

การคำนวณอัตราส่วนปริมาตรของก๊าซในปฏิกิริยาเคมี

การคำนวณมวลของสารหรือปริมาตรของก๊าซจากปริมาณของสารที่ทราบของสารที่ทำปฏิกิริยาหรือผลลัพธ์อย่างใดอย่างหนึ่ง

การคำนวณผลกระทบทางความร้อนจากข้อมูลปริมาณของสารตัวใดตัวหนึ่งที่มีส่วนร่วมในปฏิกิริยาและความร้อนที่ปล่อยออกมา (ดูดซับ)

การคำนวณโดยใช้สมการเมื่อนำสารตัวใดตัวหนึ่งมาในรูปของสารละลายที่มีความเข้มข้นที่แน่นอน

การคำนวณโดยใช้สมการเมื่อมีการใช้สารตั้งแต่หนึ่งชนิดขึ้นไปในปริมาณที่มากเกินไป

การคำนวณมวลหรือปริมาตรของผลิตภัณฑ์ที่ทำปฏิกิริยาจากมวลหรือปริมาตรที่ทราบของสารตั้งต้นที่มีสิ่งเจือปน

การหาปริมาณผลผลิตของผลิตภัณฑ์ที่ทำปฏิกิริยาจากความเป็นไปได้ทางทฤษฎี

การคำนวณเอนทัลปีของปฏิกิริยา

การคำนวณการเปลี่ยนแปลงเอนโทรปีในกระบวนการทางเคมี

การคำนวณการเปลี่ยนแปลงพลังงานกิ๊บส์ของปฏิกิริยา

การคำนวณมวลหรือปริมาตรของตัวถูกละลายและตัวทำละลายเพื่อเตรียมมวลหรือปริมาตรของสารละลายด้วยความเข้มข้นที่กำหนด (มวล โมลาร์ โมลาล)

เคมีอินทรีย์ (70 ชั่วโมง)

หลักการพื้นฐานของทฤษฎีโครงสร้างของสารประกอบอินทรีย์ โครงสร้างทางเคมีเป็นลำดับการเชื่อมต่อและอิทธิพลร่วมกันของอะตอมในโมเลกุล คุณสมบัติของอะตอมคาร์บอนในการสร้างโซ่ตรง กิ่งก้าน และโซ่ปิด พันธะเดี่ยวและพันธะหลายพันธะ ความคล้ายคลึง ไอโซเมอริซึม หมู่ฟังก์ชันในสารประกอบอินทรีย์ การขึ้นอยู่กับคุณสมบัติของสารในโครงสร้างทางเคมี การจำแนกประเภทของสารประกอบอินทรีย์ ทิศทางหลักของการพัฒนาทฤษฎีโครงสร้างทางเคมี

การก่อตัวของพันธะคาร์บอน-คาร์บอนเดี่ยว สอง และสามตามแนวคิดเกี่ยวกับการผสมข้ามพันธุ์ของเมฆอิเล็กตรอน การแตกแยกของพันธะโควาเลนต์แบบไอออนิกและอนุมูลอิสระ

ไฮโดรคาร์บอนอิ่มตัว (อัลเคน) สูตรองค์ประกอบทั่วไป ความแตกต่างทางโฮโลวิทยา โครงสร้างทางเคมี พันธะโควาเลนต์ในโมเลกุล เอสพี 3-ไฮบริด โครงสร้างซิกแซกของโซ่คาร์บอน ความเป็นไปได้ในการหมุนการเชื่อมโยงรอบพันธะคาร์บอน-คาร์บอน ไอโซเมอริซึมของโครงกระดูกคาร์บอน การตั้งชื่ออย่างเป็นระบบ คุณสมบัติทางเคมี: การเผาไหม้, ฮาโลเจน, การสลายตัวด้วยความร้อน, ดีไฮโดรจีเนชัน, ออกซิเดชัน, ไอโซเมอไรเซชัน กลไกการเกิดปฏิกิริยาทดแทน การสังเคราะห์ไฮโดรคาร์บอน (ปฏิกิริยา Wurtz) ความสำคัญเชิงปฏิบัติของไฮโดรคาร์บอนอิ่มตัวและ พวกมันถูกแทนที่ด้วยฮาโลเจน. การได้รับไฮโดรเจนและไฮโดรคาร์บอนไม่อิ่มตัวจากไฮโดรคาร์บอนอิ่มตัว การกำหนดสูตรโมเลกุลของไฮโดรคาร์บอนที่เป็นก๊าซโดยความหนาแน่นและเศษส่วนมวลของธาตุหรือโดยผลิตภัณฑ์ที่เผาไหม้

ไฮโดรคาร์บอนไม่อิ่มตัวของซีรีส์เอทิลีน (อัลคีน) sp 2 และ sp-การผสมพันธุ์ เมฆอิเล็กตรอนของอะตอมคาร์บอน ?- และ ?-พันธะ ไอโซเมอริซึมของโครงกระดูกคาร์บอนและตำแหน่งของพันธะคู่ ศัพท์เฉพาะของเอทิลีนไฮโดรคาร์บอน ไอโซเมอริซึมทางเรขาคณิต คุณสมบัติทางเคมี: การเติมไฮโดรเจน, ฮาโลเจน, ไฮโดรเจนเฮไลด์, น้ำ, ออกซิเดชัน, การเกิดพอลิเมอไรเซชัน กลไกการเกิดปฏิกิริยาการเติม กฎของมาร์คอฟนิคอฟ การผลิตไฮโดรคาร์บอนโดยปฏิกิริยาดีไฮโดรจีเนชัน การใช้เอทิลีนไฮโดรคาร์บอนในการสังเคราะห์สารอินทรีย์ แนวคิดของไดอีนไฮโดรคาร์บอน ยางในฐานะโพลีเมอร์ธรรมชาติ โครงสร้าง สมบัติ การวัลคาไนซ์ อะเซทิลีนเป็นตัวแทนของอัลคีน - ไฮโดรคาร์บอนที่มีพันธะสามเท่าในโมเลกุล คุณสมบัติของคุณสมบัติทางเคมีของอะเซทิลีน การเตรียมอะเซทิลีน ใช้ในการสังเคราะห์สารอินทรีย์

อะโรมาติกไฮโดรคาร์บอน โครงสร้างอิเล็กทรอนิกส์ของโมเลกุล คุณสมบัติทางเคมีของเบนซีน: ปฏิกิริยาทดแทน (โบรมิเนชัน, ไนเตรชัน), การเติม (ไฮโดรเจน, คลอรีน) ความคล้ายคลึงกันของเบนซีน ไอโซเมอริซึม ในชุดความคล้ายคลึงกัน อิทธิพลร่วมกันของอะตอมในโมเลกุลโทลูอีน การเตรียมและการใช้เบนซีนและความคล้ายคลึงกัน แนวคิดเรื่องสารกำจัดศัตรูพืชและการใช้ในการเกษตรตามข้อกำหนดการคุ้มครองสิ่งแวดล้อม

การเปรียบเทียบโครงสร้างและคุณสมบัติของไฮโดรคาร์บอนอิ่มตัว ไม่อิ่มตัว และอะโรมาติก ความสัมพันธ์ระหว่างอนุกรมคล้ายคลึงกัน

แหล่งไฮโดรคาร์บอนตามธรรมชาติและการแปรรูป ก๊าซปิโตรเลียมธรรมชาติและก๊าซที่เกี่ยวข้อง องค์ประกอบ และการใช้ประโยชน์ในระบบเศรษฐกิจของประเทศ น้ำมัน องค์ประกอบและคุณสมบัติ ผลิตภัณฑ์จากการกลั่นน้ำมันแบบแยกส่วน การแตกร้าวและการทำให้เป็นอะโรมาติกของผลิตภัณฑ์ปิโตรเลียม การคุ้มครองสิ่งแวดล้อมในระหว่างการกลั่นน้ำมันและการขนส่งผลิตภัณฑ์ปิโตรเลียม ค่าออกเทนของน้ำมันเบนซิน วิธีลดความเป็นพิษของก๊าซไอเสียรถยนต์ ถ่านโค้ก ผลิตภัณฑ์ถ่านโค้ก ปัญหาการรับเชื้อเพลิงเหลวจากถ่านหิน

แอลกอฮอล์และฟีนอล อะตอมมิกของแอลกอฮอล์ โครงสร้างทางอิเล็กทรอนิกส์ของกลุ่มฟังก์ชัน ขั้วของพันธะ O - H ชุดแอลกอฮอล์โมโนไฮดริกอิ่มตัวที่คล้ายคลึงกัน ไอโซเมอริซึมของโครงกระดูกคาร์บอนและตำแหน่งของหมู่ฟังก์ชัน แอลกอฮอล์ระดับปฐมภูมิ ทุติยภูมิ และตติยภูมิ ระบบการตั้งชื่อแอลกอฮอล์ พันธะไฮโดรเจนระหว่างโมเลกุล อิทธิพลต่อคุณสมบัติทางกายภาพของแอลกอฮอล์ คุณสมบัติทางเคมี: การเผาไหม้, ออกซิเดชันกับอัลดีไฮด์, ปฏิกิริยากับโลหะอัลคาไล, ไฮโดรเจนเฮไลด์, กรดคาร์บอกซิลิก การเปลี่ยนแปลงความหนาแน่นของพันธะอิเล็กตรอนในกลุ่มไฮดรอกซิลภายใต้อิทธิพลขององค์ประกอบทดแทนในอนุมูลไฮโดรคาร์บอน การใช้แอลกอฮอล์ ความเป็นพิษของแอลกอฮอล์ส่งผลเสียต่อร่างกายมนุษย์ การเตรียมแอลกอฮอล์จากไฮโดรคาร์บอนอิ่มตัว (ผ่านอนุพันธ์ของฮาโลเจน) และไฮโดรคาร์บอนไม่อิ่มตัว การสังเคราะห์เมทานอลทางอุตสาหกรรม

เอทิลีนไกลคอลและกลีเซอรีนเป็นตัวแทนของโพลีไฮดริกแอลกอฮอล์ คุณสมบัติของคุณสมบัติทางเคมีการใช้งานจริง

ฟีนอล โครงสร้างของฟีนอล ความแตกต่างในโครงสร้างจากอะโรมาติกแอลกอฮอล์ คุณสมบัติทางกายภาพของฟีนอล คุณสมบัติทางเคมี: ปฏิกิริยากับโซเดียม, อัลคาไล, โบรมีน อิทธิพลซึ่งกันและกันของอะตอมในโมเลกุล วิธีการปกป้องสิ่งแวดล้อมจากของเสียทางอุตสาหกรรมที่มีฟีนอล

อัลดีไฮด์ โครงสร้างของอัลดีไฮด์ หมู่ฟังก์ชัน โครงสร้างทางอิเล็กทรอนิกส์ คุณลักษณะของพันธะคู่ ซีรีส์อัลดีไฮด์ที่คล้ายคลึงกัน ศัพท์. คุณสมบัติทางเคมี: ออกซิเดชัน, การเติมไฮโดรเจน การเตรียมอัลดีไฮด์โดยออกซิเดชันของแอลกอฮอล์ การเตรียมอะซีตัลดีไฮด์โดยไฮเดรชั่นของอะเซทิลีนและปฏิกิริยาออกซิเดชันของตัวเร่งปฏิกิริยาของเอทิลีน การใช้ฟอร์มิกและอะซีตัลดีไฮด์

โครงสร้างของคีโตน ศัพท์. คุณสมบัติของปฏิกิริยาออกซิเดชั่น การเตรียมคีโตนโดยการเกิดออกซิเดชันของแอลกอฮอล์ทุติยภูมิ อะซิโตนเป็นตัวแทนที่สำคัญที่สุดของคีโตนซึ่งใช้งานได้จริง

โครงสร้างของกรดคาร์บอกซิลิก โครงสร้างทางอิเล็กทรอนิกส์ของกลุ่มคาร์บอกซิล คำอธิบายการเคลื่อนที่ของอะตอมไฮโดรเจน ความเป็นพื้นฐานของกรด อนุกรมที่คล้ายคลึงกันของกรดโมโนบาซิกอิ่มตัว ศัพท์. คุณสมบัติทางเคมี: ทำปฏิกิริยากับโลหะบางชนิด, ด่าง, แอลกอฮอล์ การเปลี่ยนแปลงความแข็งแรงของกรดภายใต้อิทธิพลของสารทดแทนในอนุมูลไฮโดรคาร์บอน คุณสมบัติของกรดฟอร์มิก ตัวแทนที่สำคัญที่สุดของกรดคาร์บอกซิลิก การเตรียมกรดโดยการออกซิเดชันของอัลดีไฮด์ แอลกอฮอล์ และไฮโดรคาร์บอนอิ่มตัว การใช้กรดในระบบเศรษฐกิจของประเทศ สบู่เป็นเกลือของกรดคาร์บอกซิลิกที่สูงขึ้นซึ่งมีฤทธิ์ในการทำความสะอาด

กรดอะคริลิกและกรดโอเลอิกเป็นตัวแทนของกรดคาร์บอกซิลิกไม่อิ่มตัว แนวคิดเรื่องกรดที่มีความเป็นเบสต่างกัน

ความสัมพันธ์ทางพันธุกรรมของไฮโดรคาร์บอน แอลกอฮอล์ อัลดีไฮด์และคีโตน กรดคาร์บอกซิลิก

โครงสร้างของเอสเทอร์ การกลับตัวของปฏิกิริยาเอสเทอริฟิเคชัน การไฮโดรไลซิสของเอสเทอร์ การใช้งานจริง.

ไขมันเป็นเอสเทอร์ของกลีเซอรอลและกรดคาร์บอกซิลิก ไขมันในธรรมชาติคุณสมบัติของพวกเขา การเปลี่ยนแปลงของอาหารที่มีไขมันในร่างกาย การไฮโดรไลซิสและไฮโดรจิเนชันของไขมันในเทคโนโลยี ผลิตภัณฑ์แปรรูปไขมัน แนวคิดของผงซักฟอกสังเคราะห์ (SDC) - องค์ประกอบ โครงสร้าง และคุณสมบัติ ปกป้องธรรมชาติจากมลพิษทาง SMS

การจำแนกประเภทของคาร์โบไฮเดรต

กลูโคสเป็นตัวแทนที่สำคัญที่สุดของโมโนแซ็กคาไรด์ คุณสมบัติทางกายภาพและการเกิดขึ้นในธรรมชาติ โครงสร้างของกลูโคส คุณสมบัติทางเคมี: ปฏิกิริยากับไฮดรอกไซด์ของโลหะ, ออกซิเดชัน, รีดักชัน, ปฏิกิริยาการหมัก การใช้กลูโคส ฟรุคโตสเป็นไอโซเมอร์ของกลูโคส

ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับโครงสร้างและคุณสมบัติของไรโบสและดีออกซีไรโบส

ซูโครส คุณสมบัติทางกายภาพและการเกิดขึ้นในธรรมชาติ คุณสมบัติทางเคมี: การก่อตัวของน้ำตาล การไฮโดรไลซิส กระบวนการทางเคมีเพื่อให้ได้ซูโครสจากแหล่งธรรมชาติ

แป้ง. โครงสร้างของโมเลกุลขนาดใหญ่จากหน่วยกลูโคส คุณสมบัติทางเคมี: ทำปฏิกิริยากับไอโอดีน, ไฮโดรไลซิส การเปลี่ยนแป้งอาหารในร่างกาย ไกลโคเจน

เซลลูโลส. โครงสร้างของโมเลกุลขนาดใหญ่จากหน่วยกลูโคส คุณสมบัติทางเคมี: ไฮโดรไลซิส การสร้างเอสเทอร์ การใช้เซลลูโลสและอนุพันธ์ของมัน แนวคิดเรื่องเส้นใยประดิษฐ์โดยใช้ตัวอย่างเส้นใยอะซิเตท

โครงสร้างของเอมีน กลุ่มอะมิโน โครงสร้างทางอิเล็กทรอนิกส์ เอมีนเป็นเบสอินทรีย์ ทำปฏิกิริยากับน้ำและกรด อะนิลีน โครงสร้าง สาเหตุของคุณสมบัติพื้นฐานลดลงเมื่อเปรียบเทียบกับเอมีนในชุดจำกัด การเตรียมอะนิลีนจากไนโตรเบนซีน (ปฏิกิริยาซินิน) มีความสำคัญในการพัฒนาการสังเคราะห์สารอินทรีย์

โครงสร้างของกรดอะมิโนคุณสมบัติทางกายภาพ ไอโซเมอริซึมของกรดอะมิโน กรดอะมิโนเป็นสารประกอบอินทรีย์แอมโฟเทอริก การสังเคราะห์เปปไทด์ โครงสร้างของมัน ความสำคัญทางชีวภาพของกรดอะมิโน

แนวคิดทั่วไปของสารประกอบเฮเทอโรไซคลิก ไพริดีนและไพร์โรลในฐานะตัวแทนของเฮเทอโรไซเคิลที่มีไนโตรเจน โครงสร้างทางอิเล็กทรอนิกส์ ลักษณะอะโรมาติก ความแตกต่างในการแสดงคุณสมบัติพื้นฐาน เบสพิวรีนและไพริมิดีนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกรดนิวคลีอิก

โปรตีนเป็นพอลิเมอร์ชีวภาพ กรดอะมิโนพื้นฐานที่สร้างโปรตีน โครงสร้างโปรตีนระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และตติยภูมิ คุณสมบัติของโปรตีน: ไฮโดรไลซิส, การสูญเสียสภาพธรรมชาติ, ปฏิกิริยาสี การเปลี่ยนแปลงของโปรตีนในอาหารในร่างกาย ความก้าวหน้าในการศึกษาโครงสร้างและการสังเคราะห์โปรตีน

องค์ประกอบของกรดนิวคลีอิก(DNA, RNA) โครงสร้างของนิวคลีโอไทด์ หลักการเสริมกันในการสร้างเกลียวคู่ของ DNA บทบาทของกรดนิวคลีอิกต่อชีวิตของสิ่งมีชีวิต

แนวคิดทั่วไปทางเคมีของสารประกอบที่มีน้ำหนักโมเลกุลสูง: โมโนเมอร์ โพลีเมอร์ หน่วยโครงสร้าง ระดับของการเกิดปฏิกิริยาพอลิเมอไรเซชัน น้ำหนักโมเลกุลเฉลี่ย วิธีการหลักในการสังเคราะห์สารประกอบโมเลกุลสูงคือการเกิดพอลิเมอไรเซชันและโพลีคอนเดนเซชัน โครงสร้างเชิงเส้น แบบกิ่ง และเชิงพื้นที่ของโพลีเมอร์ โครงสร้างอสัณฐานและผลึก การพึ่งพาคุณสมบัติของโพลีเมอร์กับโครงสร้าง

เทอร์โมพลาสติกและเทอร์โมแอคทีฟโพลีเมอร์ โพลีเอทิลีน โพลีโพรพีลีน โพลีสไตรีน โพลีเมทิลเมทาคริเลต เรซินฟีนอล-ฟอร์มาลดีไฮด์ โครงสร้าง สมบัติ การใช้งาน คอมโพสิต คุณสมบัติของคุณสมบัติ โอกาสในการใช้งาน

ปัญหาการสังเคราะห์ยางและวิธีแก้ปัญหา ยางสังเคราะห์ประเภทต่างๆ คุณสมบัติเฉพาะและการใช้งาน ยางสเตอริโอเรกูลาร์

เส้นใยสังเคราะห์ เส้นใยโพลีเอสเตอร์ (ลาฟซาน) และโพลีเอไมด์ (ไนลอน) โครงสร้าง คุณสมบัติ การใช้งานจริง

ปัญหาในการปรับปรุงวัสดุโพลีเมอร์เพิ่มเติม

การสาธิต

การกำหนดองค์ประกอบองค์ประกอบของมีเทน (หรือส่วนผสมโพรเพน - บิวเทน) จากผลิตภัณฑ์ที่เผาไหม้

แบบจำลองโมเลกุลอนุพันธ์ของไฮโดรคาร์บอนและฮาโลเจน

อัตราส่วนของไฮโดรคาร์บอนอิ่มตัวต่อสารละลายของกรด ด่าง และโพแทสเซียมเปอร์แมงกาเนต

การเผาไหม้ของเอทิลีน ปฏิกิริยาระหว่างเอทิลีนกับน้ำโบรมีนและสารละลายโพแทสเซียมเปอร์แมงกาเนต

แสดงตัวอย่างผลิตภัณฑ์ที่ทำจากโพลีเอทิลีนและโพรพิลีน

การสลายตัวของยางเมื่อถูกความร้อน และการทดสอบความไม่อิ่มตัวของผลิตภัณฑ์ที่สลายตัว

การได้รับอะเซทิลีน (โดยวิธีคาร์ไบด์) การเผาไหม้ทำปฏิกิริยากับน้ำโบรมีนและสารละลายโพแทสเซียมเปอร์แมงกาเนต

เบนซีนเป็นตัวทำละลาย การเผาไหม้ของเบนซีน 9. อัตราส่วนของเบนซีนต่อน้ำโบรมีนและสารละลายโพแทสเซียมเปอร์แมงกาเนต

ไนเตรชั่นของเบนซีน

ออกซิเดชันของโทลูอีน

การปล่อยไฮโดรเจนเชิงปริมาณจากเอทิลแอลกอฮอล์

การเปรียบเทียบคุณสมบัติในชุดที่คล้ายคลึงกัน (ความสามารถในการละลายน้ำ การเผาไหม้ ปฏิกิริยากับโซเดียม)

ปฏิกิริยาระหว่างเอทิลแอลกอฮอล์กับไฮโดรเจนโบรไมด์

การเตรียมเอทิลอะซิเตต

ปฏิกิริยาระหว่างกลีเซอรอลกับโซเดียม

การแทนที่ฟีนอลจากโซเดียมฟีโนเลตด้วยกรดคาร์บอนิก

ปฏิกิริยาระหว่างกรดสเตียริกและกรดโอเลอิกกับอัลคาไล

การไฮโดรไลซิสของสบู่

อัตราส่วนของกรดโอเลอิกต่อน้ำโบรมีนและสารละลายโพแทสเซียมเปอร์แมงกาเนต

ตัวอย่างโมโนแซ็กคาไรด์ ไดแซ็กคาไรด์ และโพลีแซ็กคาไรด์

ปฏิกิริยาระหว่างกลูโคสกับสารละลายแอมโมเนียของซิลเวอร์ออกไซด์ซึ่งสัมพันธ์กับกรดฟูคซินัส

การไฮโดรไลซิสของซูโครส

การไฮโดรไลซิสของเซลลูโลส

การทดลองกับเมทิลลามีน (หรือเอมีนระเหยอื่น ๆ ): การเผาไหม้ คุณสมบัติเป็นด่างของสารละลาย การก่อตัวของเกลือ

หลักฐานการมีอยู่ของหมู่ฟังก์ชันในสารละลายกรดอะมิโน

ปฏิกิริยาของอะนิลีนกับกรดไฮโดรคลอริกและน้ำโบรมีน

การย้อมผ้าด้วยสีสวรรค์

ตัวอย่างพลาสติก ยางสังเคราะห์ และเส้นใยสังเคราะห์ การทดสอบพลาสติก ยางสังเคราะห์ และเส้นใยสังเคราะห์สำหรับการนำไฟฟ้า

การเปรียบเทียบคุณสมบัติของเทอร์โมพลาสติกและเทอร์โมแอคทีฟโพลีเมอร์

การทดลองในห้องปฏิบัติการ

การสร้างแบบจำลองโมเลกุลไฮโดรคาร์บอน

การเตรียมเอทิลีนและการทดลองกับมัน

ความสัมพันธ์ของยางและยางกับตัวทำละลายอินทรีย์

การละลายกลีเซอรีนในน้ำความสามารถในการดูดความชื้น

ปฏิกิริยาระหว่างกลีเซอรอลกับคอปเปอร์ (II) ไฮดรอกไซด์

ออกซิเดชันของฟอร์มิก (หรืออะซีตัลดีไฮด์) กับซิลเวอร์ออกไซด์และคอปเปอร์ (II) ไฮดรอกไซด์

ปฏิกิริยาระหว่างอัลดีไฮด์กับกรดฟูคซินัส

ออกซิเดชันของแอลกอฮอล์เป็นอัลดีไฮด์

ความสามารถในการละลายของอะซิโตนในน้ำ อะซิโตนเป็นตัวทำละลาย อัตราส่วนของอะซิโตนต่อสารออกซิไดซ์

การเตรียมกรดอะซิติกจากเกลือ ทดลองด้วย

การแก้ปัญหาการทดลองการรับรู้สารอินทรีย์

อัตราส่วนของไขมันต่อน้ำและตัวทำละลายอินทรีย์

พิสูจน์ธรรมชาติของไขมันไม่อิ่มตัว

ซาพอนิฟิเคชันของไขมัน

เปรียบเทียบคุณสมบัติของสบู่และผงซักฟอกสังเคราะห์

ปฏิกิริยาระหว่างสารละลายกลูโคสกับคอปเปอร์ (II) ไฮดรอกไซด์

ปฏิกิริยาระหว่างซูโครสกับไฮดรอกไซด์ของโลหะ

ปฏิกิริยาระหว่างแป้งกับไอโอดีน การไฮโดรไลซิสของแป้ง

ทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างเส้นใยธรรมชาติและเส้นใยประดิษฐ์

การแก้ปัญหาเชิงทดลองเกี่ยวกับการผลิตและการรับรู้สารอินทรีย์

การศึกษาคุณสมบัติของเทอร์โมพลาสติกโพลีเมอร์ (โพลีเอทิลีน, โพลิสไตรีน ฯลฯ): ความเป็นเทอร์โมพลาสติก, ความสามารถในการติดไฟ, ความสัมพันธ์กับสารละลายของกรด, ด่าง, สารออกซิไดซ์

การตรวจจับคลอรีนในโพลีไวนิลคลอไรด์

ความสัมพันธ์ของเส้นใยสังเคราะห์กับสารละลายของกรดและด่าง

การรับด้ายจากเรซินไนลอนหรือเรซินลาฟซาน

บทเรียนเชิงปฏิบัติ

การเตรียมและศึกษาคุณสมบัติของสารอินทรีย์ (เอทิลีน กรดอะซิติก ฯลฯ)

การรับรู้สารอินทรีย์โดยปฏิกิริยาลักษณะเฉพาะ

การพิจารณาว่าสารอยู่ในประเภทใดประเภทหนึ่งหรือไม่

การสังเคราะห์อินทรียวัตถุ (โบรโมอีเทน, เอสเทอร์)

การไฮโดรไลซิสของไขมันและคาร์โบไฮเดรต

การทดลองสร้างการเชื่อมโยงทางพันธุกรรมระหว่างสารประเภทต่างๆ

การรับรู้พลาสติกและเส้นใยเคมี ศึกษาสมบัติ

คำนวณแล้ว งาน

การค้นหาสูตรโมเลกุลของไฮโดรคาร์บอนที่เป็นก๊าซโดยพิจารณาจากความหนาแน่นและเศษส่วนมวลขององค์ประกอบหรือผลิตภัณฑ์ที่เผาไหม้

เคมีและชีวิต (10 ชั่วโมง)

กระบวนการทางเคมีในสิ่งมีชีวิต สารออกฤทธิ์ทางชีวภาพ เคมีและสุขภาพ ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการใช้ยา

เคมีในชีวิตประจำวัน. ผงซักฟอกและผลิตภัณฑ์ทำความสะอาด กฎการทำงานอย่างปลอดภัยกับสารเคมีในครัวเรือน

หลักการทั่วไปของเทคโนโลยีเคมี แหล่งสารเคมีจากธรรมชาติ

โพลีเมอร์ พลาสติก เส้นใย ยาง สารและวัสดุใหม่ในเทคโนโลยี

มลพิษทางเคมีของสิ่งแวดล้อมและผลที่ตามมา

ปัญหาการใช้สารและปฏิกิริยาเคมีอย่างปลอดภัยในชีวิตสมัยใหม่ สารพิษ วัตถุไวไฟ และวัตถุระเบิด

แหล่งที่มาของข้อมูลทางเคมี: สิ่งพิมพ์ด้านการศึกษา วิทยาศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ยอดนิยม ฐานข้อมูลคอมพิวเตอร์ ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต

การสาธิต

ตัวอย่างผลิตภัณฑ์ยา

ตัวอย่างวิตามิน

การสลายตัวของไฮโดรเจนเปอร์ออกไซด์โดยใช้ตัวเร่งปฏิกิริยาอนินทรีย์ (แมงกานีส (IV) ออกไซด์) และเอนไซม์ (ตัวเร่งปฏิกิริยา)

การออกฤทธิ์ของอะไมเลสในน้ำลายต่อแป้ง

ตัวอย่างเซรามิก เซรามิกโลหะและแก้ว และผลิตภัณฑ์ที่ทำจากสิ่งเหล่านี้

ตัวอย่างสารพิษ วัตถุไวไฟ และวัตถุระเบิด

บทเรียนเชิงปฏิบัติ

แนะนำตัวอย่างผลิตภัณฑ์ยา

แนะนำตัวอย่างวิตามิน

แนะนำตัวอย่างผลิตภัณฑ์เคมีสุขาภิบาลและสุขอนามัย

ทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างเซรามิก เซรามิกโลหะ และผลิตภัณฑ์ที่ทำจากสิ่งเหล่านี้

ศึกษาคำแนะนำการใช้ยา ยาระเบิด ยาพิษ และยาไวไฟที่ใช้ในชีวิตประจำวัน

เวลาสำรอง - 21 ชั่วโมง

ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมระดับบัณฑิตศึกษา

ผลการเรียนเคมีในระดับโปรไฟล์นักศึกษาจะต้อง

รู้/เข้าใจ

· บทบาทของเคมีในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติความเชื่อมโยงกับวิทยาศาสตร์ธรรมชาติอื่น ๆ ความสำคัญในชีวิตของสังคมยุคใหม่

· แนวคิดทางเคมีที่สำคัญที่สุด: สาร, องค์ประกอบทางเคมี, อะตอม, โมเลกุล, มวลของอะตอมและโมเลกุล, ไอออน, อนุมูล, การแบ่งส่วน, นิวไคลด์และไอโซโทป, อะตอม ส -, พี -, ง -ออร์บิทัล พันธะเคมี อิเล็กโตรเนกาติวีตี้ วาเลนซ์ สถานะออกซิเดชัน ไฮบริดไดเซชันของวงโคจร โครงสร้างเชิงพื้นที่ของโมเลกุล โมล มวลโมลาร์ ปริมาตรโมลาร์ สารที่มีโครงสร้างโมเลกุลและไม่ใช่โมเลกุล สารประกอบเชิงซ้อน ระบบกระจายตัว สารละลายที่แท้จริง การแยกตัวด้วยไฟฟ้า ปฏิกิริยากรด-เบสในสารละลายในน้ำ ไฮโดรไลซิส ออกซิเดชันและการรีดักชัน อิเล็กโทรไลซิส อัตราปฏิกิริยาเคมี กลไกของปฏิกิริยา การเร่งปฏิกิริยา ความร้อนของปฏิกิริยา เอนทาลปี ความร้อนของการก่อตัว เอนโทรปี สมดุลเคมี ค่าคงที่สมดุล โครงกระดูกคาร์บอน หมู่ฟังก์ชัน คล้ายคลึงกัน ไอโซเมอร์เชิงโครงสร้างและเชิงพื้นที่ ผลกระทบเชิงอุปนัยและเมโซเมอร์ อิเล็กโตรไฟล์ นิวคลีโอไทล์ ปฏิกิริยาประเภทหลักในเคมีอนินทรีย์และอินทรีย์

· กฎพื้นฐานของเคมี: กฎการอนุรักษ์มวลของสาร กฎคาบ กฎความคงตัวขององค์ประกอบ กฎของอโวกาโดร กฎของเฮสส์ กฎแรงกระทำของมวลในด้านจลนศาสตร์และอุณหพลศาสตร์

· ทฤษฎีพื้นฐานของเคมี: โครงสร้างอะตอม พันธะเคมี การแยกตัวด้วยไฟฟ้า กรดและเบส โครงสร้างของสารประกอบอินทรีย์ (รวมถึงสเตอริโอเคมี) จลนศาสตร์เคมี และอุณหพลศาสตร์เคมี

· การจำแนกประเภทและการตั้งชื่อสารประกอบอนินทรีย์และอินทรีย์

· น้ำพุธรรมชาติไฮโดรคาร์บอนและวิธีการแปรรูป

· สารและวัสดุที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในทางปฏิบัติ: โลหะพื้นฐานและโลหะผสม กราไฟท์ ควอตซ์ แก้ว ซีเมนต์ ปุ๋ยแร่ แร่ธาตุและกรดอินทรีย์ ด่าง แอมโมเนีย ไฮโดรคาร์บอน ฟีนอล อะนิลีน เมทานอล เอทานอล เอทิลีนไกลคอล กลีเซอรีน ฟอร์มาลดีไฮด์ อะซีตัลดีไฮด์ อะซิโตน กลูโคส ซูโครส แป้ง เส้นใย กรดอะมิโน โปรตีน เส้นใยเทียม ยาง พลาสติก ไขมัน สบู่ และผงซักฟอก

สามารถ

· เรียก ศึกษาสารตาม "จิ๊บจ๊อย" และศัพท์สากล

· กำหนด : สถานะวาเลนซ์และออกซิเดชันขององค์ประกอบทางเคมี ประจุไอออน ประเภทของพันธะเคมี โครงสร้างเชิงพื้นที่ของโมเลกุล ชนิดของโครงตาข่ายคริสตัล ธรรมชาติของตัวกลางในสารละลายที่เป็นน้ำ ตัวออกซิไดซ์และตัวรีดิวซ์ ทิศทางของการเปลี่ยนแปลงสมดุลภายใต้อิทธิพลของปัจจัยต่างๆ ปัจจัย ไอโซเมอร์และโฮโมลอก ความเป็นของสารในสารประกอบอินทรีย์ประเภทต่างๆ ธรรมชาติของอิทธิพลร่วมกันของอะตอมในโมเลกุล ประเภทของปฏิกิริยาในเคมีอนินทรีย์และอินทรีย์

· ลักษณะ : ส - , พี- และ ง-องค์ประกอบตามตำแหน่งในตารางธาตุของ D.I. Mendeleev; สมบัติทางเคมีทั่วไปของโลหะ อโลหะ ประเภทหลักของสารประกอบอนินทรีย์ โครงสร้างและคุณสมบัติของสารประกอบอินทรีย์ (ไฮโดรคาร์บอน แอลกอฮอล์ ฟีนอล อัลดีไฮด์และคีโตน กรดคาร์บอกซิลิก เอมีน กรดอะมิโน และคาร์โบไฮเดรต)

· อธิบาย : การพึ่งพาคุณสมบัติขององค์ประกอบทางเคมีและสารที่เกิดขึ้นกับตำแหน่งในระบบธาตุ D.I. เมนเดเลเยฟ; การพึ่งพาคุณสมบัติของสารอนินทรีย์กับองค์ประกอบและโครงสร้าง ธรรมชาติและวิธีการสร้างพันธะเคมี การขึ้นอยู่กับอัตราการเกิดปฏิกิริยาเคมีกับปัจจัยต่าง ๆ ปฏิกิริยาของสารประกอบอินทรีย์ต่อโครงสร้างของโมเลกุล

· ทำการทดลองทางเคมีโดย: การรับรู้ถึงสารอนินทรีย์และอินทรีย์ที่สำคัญที่สุด การได้รับสารเฉพาะที่อยู่ในประเภทของสารประกอบที่ศึกษา

· จัดการการคำนวณโดยใช้สูตรเคมีและสมการปฏิกิริยา

· ตระหนักค้นหาข้อมูลทางเคมีโดยอิสระโดยใช้แหล่งต่าง ๆ (ข้อมูลอ้างอิง, สิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ยอดนิยม, ฐานข้อมูลคอมพิวเตอร์, แหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต) ใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการประมวลผลและส่งข้อมูลและนำเสนอในรูปแบบต่างๆ

ใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในกิจกรรมภาคปฏิบัติและชีวิตประจำวันเพื่อ:

· ทำความเข้าใจปัญหาระดับโลกที่มนุษยชาติเผชิญอยู่: สิ่งแวดล้อม พลังงาน และวัตถุดิบ

· คำอธิบายปรากฏการณ์ทางเคมีที่เกิดขึ้นในธรรมชาติ ชีวิตประจำวัน และในการผลิต

· พฤติกรรมที่คำนึงถึงสิ่งแวดล้อมในสิ่งแวดล้อม

· การประเมินผลกระทบของมลภาวะต่อสิ่งแวดล้อมทางเคมีต่อร่างกายมนุษย์และสิ่งมีชีวิตอื่น ๆ

· การทำงานที่ปลอดภัยกับสารในห้องปฏิบัติการ ที่บ้าน และที่ทำงาน

· การพิจารณาความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงทางเคมีที่เกิดขึ้นภายใต้สภาวะต่าง ๆ และประเมินผลที่ตามมา

· การรับรู้และจำแนกสารและวัสดุสำคัญ

· การประเมินคุณภาพน้ำดื่มและผลิตภัณฑ์อาหารแต่ละชนิด

· การประเมินเชิงวิพากษ์ความน่าเชื่อถือของข้อมูลสารเคมีที่มาจากแหล่งต่างๆ

คู่มือนี้มีไว้สำหรับนักเรียนเกรด 9-11 ที่ต้องการจัดการกับปัญหาสิ่งแวดล้อม รวมถึงเพิ่มพูนความรู้ด้านเคมีให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น นอกจากนี้คู่มือนี้จะมีประโยชน์ไม่เพียง แต่สำหรับเด็กนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงหัวหน้าชมรมที่มีหัวข้อใกล้เคียงกับหัวข้อนี้และครูเคมีที่ทำงานในชั้นเรียนเคมีด้วย
ในส่วนหนึ่งของหลักสูตร "วิธีทางเคมีและเคมีกายภาพสำหรับการวิเคราะห์วัตถุสิ่งแวดล้อม" ที่สอนในห้องปฏิบัติการนิเวศวิทยาและการตรวจติดตามทางชีวภาพของศูนย์นิเวศวิทยาและชีววิทยา "เกาะ Krestovsky" ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก นักเรียนจะคุ้นเคยกับวิธีการพื้นฐานในการวิเคราะห์วัตถุด้านสิ่งแวดล้อม ในทางทฤษฎีและในทางปฏิบัติ เป้าหมายคือการพัฒนาทักษะในการทำงานในห้องปฏิบัติการ ขยายขอบเขตของนักเรียน และเคารพต่อธรรมชาติ คุณลักษณะแนะแนวอาชีพคือการเชื่อมโยงระหว่างเคมีวิเคราะห์ นิเวศวิทยา ชีววิทยา และการแพทย์
คู่มือประกอบด้วยบทบัญญัติทั่วไป แนวคิด และทฤษฎีที่ใช้ในวิชาเคมี มีการอธิบายกฎหมายที่สำคัญที่สุดที่ใช้เคมีโดยทั่วไปและเคมีวิเคราะห์โดยเฉพาะตลอดจนเทคนิคการทดลองที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเด็กนักเรียน
คู่มือประกอบด้วยหกส่วน แต่ละส่วนประกอบด้วยบทเกี่ยวกับวิธีการวิเคราะห์แต่ละวิธีพร้อมคำอธิบายทางทฤษฎีโดยย่อที่เน้นไปที่การวิเคราะห์วัตถุสิ่งแวดล้อม
คู่มือนี้แสดงผลงานในห้องปฏิบัติการ 24 รายการพร้อมคำแนะนำในการดำเนินการ

กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับครู

โปรแกรมการทำงานของหลักสูตรเคมีสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 รวบรวมบนพื้นฐานของมาตรฐานของรัฐของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปในวิชาเคมี โปรแกรมโดยประมาณของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานในวิชาเคมี รวมถึงโปรแกรมหลักสูตรเคมีสำหรับสถาบันการศึกษาทั่วไป (Gabrielyan O.S. โปรแกรมหลักสูตรเคมีสำหรับเกรด 8-11 ของสถาบันการศึกษาทั่วไป / O. S. Gabrielyan - ฉบับที่ 2 แก้ไขและเสริม - M.: Bustard, 2010) แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

โปรแกรมการทำงานในวิชาเคมีขึ้นอยู่กับโปรแกรมดั้งเดิมของ G.E. Rudzitisa, F.G. เฟลด์แมนสำหรับเกรด 8 - 9 (ระดับพื้นฐาน)
โปรแกรมการทำงานระบุเนื้อหาหัวข้อรายวิชาตามมาตรฐานการศึกษา แจกแจงชั่วโมงสอนตามหมวดวิชา และลำดับที่แนะนำการศึกษาหัวข้อและหมวดวิชาวิชาการ โดยคำนึงถึงความเชื่อมโยงระหว่างสาขาวิชาและในสาขาวิชา ตรรกะ ของกระบวนการศึกษาและลักษณะอายุของนักเรียน โปรแกรมการทำงานจะกำหนดรายการการสาธิต การทดลองในห้องปฏิบัติการ การฝึกปฏิบัติ และปัญหาการคำนวณ

กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

เมื่อพัฒนาวิชาเลือก ฉันเลือกหัวข้อ “การแก้ปัญหาสารเคมีที่ซับซ้อน” ไม่ใช่โดยบังเอิญ จากประสบการณ์ทำงานที่โรงเรียนอันสั้นของฉันแสดงให้เห็นแล้ว เด็กๆ จะเข้าใจปัญหาได้ยากกว่าเนื้อหาทางทฤษฎี การวางแผนเฉพาะเรื่องใช้เวลาเพียงเล็กน้อยในการแก้ปัญหา หลักสูตรนี้ช่วยให้ฉันสอนเด็กๆ ถึงวิธีแก้ปัญหาเคมีได้มาก โปรแกรมหลักสูตรสามารถใช้เป็นส่วนเสริมของแผนเฉพาะเรื่องได้

โปรแกรมการทำงานของหลักสูตรเคมีสำหรับเกรด 10 รวบรวมบนพื้นฐานของโปรแกรมของรัฐบาลกลางโดยประมาณสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปในวิชาเคมีสำหรับเกรด 8 - 11 โปรแกรมหลักสูตรเคมีสำหรับเกรด 8 - 11 ของสถาบันการศึกษาทั่วไปโดยผู้เขียน O.S. Gabrielyan (2010) โปรแกรมนี้ออกแบบมาให้ 68 ชั่วโมงต่อปี (2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์) โปรแกรมการทำงานประกอบด้วย: เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโปรแกรมการทำงาน ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี เนื้อหาหลักสูตร ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้สื่อการศึกษาในวิชาเคมีอินทรีย์ ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง และข้อมูล และการสนับสนุนด้านระเบียบวิธี

โปรแกรมการทำงานในวิชาเคมีได้รับการรวบรวมบนพื้นฐานขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานในระดับพื้นฐานบนพื้นฐานของโปรแกรมเคมีโดยประมาณสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาและบนพื้นฐานของโปรแกรมของ หลักสูตรเคมีของผู้เขียนสำหรับเกรด 8-11 โดย O.S. กาเบรียลยัน (หลักการของการศึกษาเชิงพัฒนาการและการศึกษาเป็นพื้นฐานของการเรียนการสอน ลำดับการศึกษาเนื้อหาคือ: โครงสร้างของอะตอม → องค์ประกอบของสสาร → คุณสมบัติ) โปรแกรมการทำงานมีไว้สำหรับเรียนวิชาเคมีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ของโรงเรียนมัธยมโดยใช้ตำราเรียนของ O.S. Gabrielyan "เคมี. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8" บัสตาร์ด, 2013 หนังสือเรียนสอดคล้องกับองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานในสาขาเคมีและดำเนินการตามโปรแกรมของผู้เขียน O.S. กาเบรียลยัน.

กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

โปรแกรมการทำงานได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐ มาตรฐานการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) สาขาวิชาเคมีและชีววิทยา หลักสูตรวิชาเลือก “เคมีวิเคราะห์” มุ่งเป้าไปที่นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 11 หลักสูตรนี้ออกแบบไว้เป็นเวลา 1 ปี ระยะเวลารวม 34 ชั่วโมง โดย 16 ชั่วโมงสำหรับการฝึกภาคปฏิบัติ

กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับเกรด 11

โปรแกรมงานนี้กำหนดเนื้อหาของการฝึกอบรมทางเคมีสำหรับนักเรียนที่สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "สถานศึกษาหมายเลข 2" และรวบรวมบนพื้นฐานของแกนหลักของเนื้อหาของการศึกษาทั่วไปข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่นำเสนอ ในมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของสหพันธรัฐและโปรแกรมจำลองวิชาเคมี โดยระบุเนื้อหาของหัวข้อวิชา เสนอแนะการแบ่งชั่วโมงสอนตามหมวดวิชา ลำดับหัวข้อและหมวดการศึกษา โดยคำนึงถึงความเชื่อมโยงระหว่างวิชาและในวิชา ตรรกะของกระบวนการศึกษา และลักษณะอายุ ของนักเรียน
ตาม BUP ปี 2004 มีเวลา 35 ชั่วโมงสำหรับการเรียนวิชาเคมีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 และตามหลักสูตรของ MBOU "สถานศึกษาหมายเลข 2" เท่ากับ 35 ชั่วโมงเท่ากัน
หลักสูตรนี้เป็นระบบและกำหนดโดยระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานรวมถึงการศึกษาพื้นฐานเคมีอินทรีย์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10
หนังสือเรียน Gabrielyan O.S. "เคมี" - เกรด 10 หนังสือเรียนสำหรับสถานศึกษาทั่วไป ม., เอ็ด. "อีแร้ง", 2555

กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับเกรด 10

โปรแกรมงานนี้กำหนดเนื้อหาของการฝึกอบรมทางเคมีสำหรับนักเรียนที่สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "สถานศึกษาหมายเลข 2" และรวบรวมบนพื้นฐานของแกนหลักของเนื้อหาของการศึกษาทั่วไปข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่นำเสนอ ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาทั่วไปรุ่นที่สองและโปรแกรมต้นแบบในวิชาเคมี โดยระบุเนื้อหาหัวข้อวิชา เสนอการแบ่งชั่วโมงสอนตามภาควิชา ลำดับหัวข้อและภาคการศึกษา โดยคำนึงถึงความเชื่อมโยงระหว่างวิชาและในวิชา ตรรกะของกระบวนการศึกษา และลักษณะอายุ ของนักเรียน หลักสูตรนี้สอนตามตำราเรียน Gabrielyan O.S. "เคมี" - 9 คลาส หนังสือเรียนสำหรับสถานศึกษาทั่วไป ม., เอ็ด. "อีแร้ง", 2555 (รวมอยู่ใน FP สื่อการสอนสำหรับปีการศึกษา 2557-2558)

กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับเกรด 9