สรุปบทเรียนเคมี "หัวข้อ "สารง่ายและซับซ้อน มวลอะตอมและโมเลกุลสัมพัทธ์""

โครงการบทเรียน

โครงการบทเรียนเพื่อการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ในหัวข้อ “สารง่ายและซับซ้อน” (บทเรียน #2)

รุ่นที่ 8

อืม“เคมีชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 กาเบรียลยัน โอเอส 2014"

องค์ประกอบของชั้นเรียน: ในชั้นเรียนมี 28 คน มีพัฒนาการปกติ 27 คน ปัญญาอ่อน 1 คน (1 ประเภท)

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับ

เด็ก "ธรรมดา"

เด็ก "พิเศษ"

การค้นพบวิธีการหาความแตกต่างระหว่างสารเชิงเดี่ยวและสารเชิงซ้อน สารบริสุทธิ์และสารผสม องค์ประกอบทางเคมีและสารเชิงซ้อน

การพัฒนาความสามารถในการแยกแยะสารธรรมดาจากสารเชิงซ้อนตามสูตรทางเคมี

การพัฒนาความสามารถในการเน้นสิ่งสำคัญคือการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ และสรุปผล

เพื่อพัฒนาความสามารถในการให้ความช่วยเหลือในตำแหน่ง “ครูตัวน้อย”

การยอมรับและความเข้าใจทางการกระทำเพื่อค้นหาความแตกต่างระหว่างสารเชิงเดี่ยวและสารเชิงซ้อน สารบริสุทธิ์และสารผสม องค์ประกอบทางเคมีและสารเชิงเดี่ยว โดยอาศัยสูตรทางเคมีของสารเหล่านั้น

เพื่อพัฒนาความสามารถในการเจรจาต่อรองเมื่อทำงานเป็นคู่

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

ส่วนตัว : แสดงความสนใจต่อปัญหาที่เกิดขึ้น
เมตาหัวข้อ

ป

ถึง

โต้ตอบกันเป็นคู่

ร

- ความสามารถในการทำงานในการพัฒนาอัลกอริทึมค้นหาความแตกต่างระหว่างสารเชิงเดี่ยวและสารเชิงซ้อน สารบริสุทธิ์และสารผสม องค์ประกอบทางเคมีและสารเชิงเดี่ยว

เรื่อง

ส่วนตัว : แสดงความสนใจต่อปัญหาที่เกิดขึ้น

เมตาหัวข้อ

ป

ใช้แบบจำลองสัญลักษณ์สัญลักษณ์

ถึง

โต้ตอบกันเป็นคู่

ร

วางแผนการดำเนินการตามงานการศึกษาที่ได้รับมอบหมาย

- ทักษะอัลกอริทึมการค้นหา ความแตกต่างระหว่างสารง่ายและซับซ้อน

ฝึกการควบคุมตนเองและการประเมินตนเอง

เรื่อง : ระบุสารเชิงเดี่ยวและสารเชิงซ้อน สารและสารผสมบริสุทธิ์ องค์ประกอบทางเคมีและสารเชิงเดี่ยว

เนื้อหาบทเรียน

โครงสร้างบทเรียน

ปฏิสัมพันธ์ในกระบวนการศึกษา

บันทึก

การกระทำของครู

การกระทำของนักเรียน

ด้วยบรรทัดฐานการพัฒนา

การกระทำของนักเรียน

ที่มีความพิการ

แรงจูงใจ

− คุณพร้อมสำหรับบทเรียนเพื่อเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ แล้วหรือยัง?

อ้างถึงชั้นเรียน:

ดูสูตรของสารที่เขียนไว้บนกระดาน

- พวกเขาหมายถึงอะไร?

มีความคล้ายคลึงและแตกต่างกันอย่างไร?

ถูกต้องเลย!

ในคอลัมน์แรกเป็นสารที่ประกอบด้วยอะตอมประเภทเดียวกันและในคอลัมน์ที่สอง - จากอะตอมประเภทต่างๆ

ในคอลัมน์แรกของสารที่เขียนให้เข้าใจง่ายมีอะตอมอยู่ไม่กี่อะตอม

ฉันจัดสถานการณ์การควบคุมและการประเมินตนเองความพร้อมสำหรับงานที่กำลังจะมาถึงในบทเรียน

สารที่เรียบง่ายและซับซ้อนเขียนบนกระดานเป็นสองคอลัมน์

H2H2O

โอ 2 เค 2 โอ

เอ็น 2 เอ็น.เอช. 3

เอส เอช 2 ดังนั้น 4

2. ตั้งเป้าหมาย

– พยายามกำหนดหัวข้อของบทเรียน

หัวข้อของบทเรียนจะเป็น:

“สารง่ายและซับซ้อน”

- ใครสามารถทำซ้ำจุดประสงค์ของบทเรียนได้?

คุยกันเป็นคู่แล้ว "ครูตัวน้อย" จะตรวจสอบคุณ

การทำงานเป็นคู่ เติมประโยค “วันนี้ในชั้นเรียน ฉันจะเรียนรู้ ….”

กำหนดหัวข้อของบทเรียน

บันทึกไว้ในสมุดบันทึก

“ครูน้อย” ตรวจสอบการออกเสียงที่ถูกต้องของหัวข้อ

ทำงานเป็นคู่ กำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียน

ทำซ้ำหัวข้อของบทเรียน

บันทึกไว้ในสมุดบันทึก

พวกเขาคุยกัน

ทำงานเป็นคู่ พูดคุยถึงเป้าหมาย

- “วันนี้ฉันจะเรียนในชั้นเรียน ระบุสารง่ายและซับซ้อน"

ฉันถาม “เด็กพิเศษ” ในชั้นเรียนและชมเชยเขา

เปิดโอกาสให้ตอบสนองต่อเด็ก "พิเศษ"

แก้หัวข้อบนกระดาน

3. การวางแผน

เพื่อให้เรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างสารง่ายและสารซับซ้อนได้อย่างง่ายดาย เราจำเป็นต้องมีแผนที่มีคำถาม:

-อะไร?

-ยังไง?

-นำมาใช้

- ระดับความสำเร็จ

กล่าวถึงกลุ่ม “เด็กพิเศษ”:

คุณได้ตัดแถบบนโต๊ะของคุณโดยระบุรายการบางอย่างที่ต้องกระจายตามลำดับที่ถูกต้อง

พวกเขาทำงานเป็นคู่โดยจัดทำแผนโดยมีคำถามต่อไปนี้:

-อะไร?

-ยังไง?

-นำมาใช้

- ระดับความสำเร็จ

แจกจ่ายรายการแผนตามลำดับที่ต้องการ

แก้ไขแผนบนกระดาน:

4. การดำเนินงานด้านการศึกษา

-เราทำอะไรในขั้นตอนที่ 1 ของแผน?

อะไรคุณช่วยบอกฉันเกี่ยวกับสารง่ายๆได้ไหม

อะไรคุณช่วยบอกฉันเกี่ยวกับสารที่ซับซ้อนได้ไหม

จะแยกแยะระหว่างสารง่ายและซับซ้อนได้อย่างไร?

จากชุดที่เขียนบนกระดานให้เลือกเฉพาะสารธรรมดาเท่านั้น ตรวจดูว่าเพื่อนบ้านของคุณทำถูกต้องเป็นคู่หรือไม่

ชุดนี้มีสารเชิงซ้อนกี่ชนิด? เขียนสารที่ประกอบด้วย 4 อะตอม โดย 3 อะตอมอยู่ในประเภทเดียวกัน

กล่าวถึงกลุ่ม “เด็กพิเศษ”:

ดูสูตรของสารเชิงซ้อนอย่างละเอียด นับจำนวนอะตอมประเภทต่างๆ ในแต่ละโมเลกุล

เขียนสูตรสำหรับสารที่มีอะตอมของเหล็ก 2 อะตอมและออกซิเจน 3 อะตอม นี่คือสารอะไร?

ทดสอบกันเป็นคู่

พวกเขาเล่าถึงสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้เกี่ยวกับสารง่ายๆ และยกตัวอย่าง กำหนดและเขียนคำจำกัดความ

พวกเขาเล่าถึงสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้เกี่ยวกับสารที่ซับซ้อน ยกตัวอย่าง

กำหนดและเขียนคำจำกัดความ

เขียนและเขียนอัลกอริทึม

ปลดประจำการตรวจสอบแล้ว

คำตอบ:

3 สารที่ซับซ้อน

มก , พีเอช 3 , เอชเอ็นโอ 3

กำหนด PH 3

จัดทำ ตรวจสอบ กำหนดชนิดของสาร

ตรวจสอบ

เขียนคำจำกัดความและตัวอย่าง

เขียนอัลกอริทึม

ปลดประจำการตรวจสอบแล้ว

คำตอบ:

3 สารที่ซับซ้อน

นับจำนวนอะตอมประเภทต่างๆ ในแต่ละโมเลกุล ค้นหาโมเลกุลที่มี 4 อะตอม แล้วพิจารณาว่า 3 อะตอมอยู่ในประเภทเดียวกัน

กำหนด PH 3

เขียนสัญญาณขององค์ประกอบทางเคมีและระบุจำนวนอะตอม พยายามระบุประเภทของสารโดยใช้บัตรคิว

ตรวจสอบ

เด็ก "พิเศษ" ได้รับโอกาสทำซ้ำสิ่งที่เขาจดไว้ในสมุดบันทึกและตัวอย่างที่เขายกตัวอย่าง

บนกระดานมีสารหลายชนิด:

เอฟ 2 , Cu, MgO, PH 3 ,เอชเอ็นโอ 3 , ค

ขีดเส้นใต้สารที่ซับซ้อนบนกระดาน

เราตรวจสอบด้วยวาจา

ตรวจสอบเด็กพิเศษแยกต่างหาก บันทึกว่ามีปัญหาใดๆ หรือไม่

หัวข้อ: “สารที่ง่ายและซับซ้อน”

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: อธิบายความแตกต่างระหว่างสารเชิงเดี่ยวและสารเชิงซ้อน สารบริสุทธิ์และสารผสม องค์ประกอบทางเคมีและสารเชิงเดี่ยว พัฒนาความสามารถในการแยกแยะสารธรรมดาจากสารเชิงซ้อนตามสูตรทางเคมี เรียนรู้ที่จะเน้นสิ่งสำคัญ เปรียบเทียบ วิเคราะห์ และสรุปผล

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

เกี่ยวกับการศึกษา : 1. เปิดเผยแนวคิด: สารที่เรียบง่ายและซับซ้อนเป็นรูปแบบของการดำรงอยู่ขององค์ประกอบทางเคมี

พัฒนาการ : 1.พัฒนาความสนใจทางปัญญาในเรื่องที่กำลังศึกษา 2. สร้างเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้เทคนิคเพื่อศึกษาองค์ประกอบของสสาร 3.พัฒนาความสามารถในการค้นหา ประมวลผล วิเคราะห์ และจัดระบบข้อมูล 4. พัฒนาความสามารถในการแสดงมุมมองของคุณอย่างมีเหตุผล 5. สอนเทคนิคการไตร่ตรอง พัฒนาความภาคภูมิใจในตนเองอย่างเพียงพอ 6.พัฒนาความสามารถในการรับข้อมูล

เกี่ยวกับการศึกษา: แก้ไขปัญหาอย่างอิสระโดยใช้ความรู้ที่มีอยู่ พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ เปรียบเทียบ และสรุปทั่วไป เรียนรู้ที่จะแสดงความเป็นอิสระในกิจกรรมประเภทต่างๆ สรุปผล

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

1. การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับรูปแบบการดำรงอยู่ขององค์ประกอบทางเคมีในธรรมชาติและการพัฒนาความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบทางเคมี

2. การพัฒนาความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับคุณสมบัติทางกายภาพของสาร

3. การพัฒนาความคิดทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนในการพัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบและอธิบายวัตถุทางเคมีในระหว่างการทำแบบฝึกหัดและงานที่ซับซ้อนอย่างอิสระตลอดจนในการพัฒนาความสามารถในการประยุกต์ความรู้และวิธีการดำเนินการในสภาวะใหม่

4. การก่อตัวของโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ของเด็กนักเรียนและการดูดซึมของแนวคิดเชิงอุดมการณ์ชั้นนำของหลักสูตร: ความรู้และความสามัคคีของโลกวัตถุการพึ่งพาคุณสมบัติของสารในองค์ประกอบและโครงสร้างของมัน

5. การพัฒนาความสนใจและแรงจูงใจในการเรียนวิชาเคมีโดยอ้างอิงถึงประสบการณ์ชีวิตของเด็กนักเรียนและการจัดระบบความรู้เกี่ยวกับการกระจายและการเชื่อมโยงระหว่างสารในธรรมชาติ

ข้อกำหนดและแนวคิดพื้นฐาน: สารเชิงเดี่ยวและเชิงซ้อน สารประกอบเคมี องค์ประกอบทางเคมี อะตอมและโมเลกุล องค์ประกอบเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

ดังนั้นเพื่อน ๆ ให้ความสนใจ -

ท้ายที่สุดระฆังก็ดังขึ้น

นั่งสบายมากขึ้น -

มาเริ่มบทเรียนกันเร็ว ๆ นี้!

2 . ตรวจการบ้าน.

ตามประเพณีอีกแล้ว

มาเริ่มตรวจสอบกันเลย

แบบฝึกหัดที่ 1 งานมอบหมาย 4 น. 32

คาร์บอนไดออกไซด์เป็นสารที่มีโครงสร้างโมเลกุล ส่วนทรายไม่ใช่โมเลกุล

ภารกิจที่ 2

ในตาราง ให้เขียนตัวอักษร “X” หรือ “F” (เคมีหรือกายภาพ) เทียบกับแต่ละปรากฏการณ์ และเขียนตัวอักษร “T” หรือ “T” เทียบกับวัตถุและสาร

"ข" ตามนั้น

	ปรากฏการณ์ ร่างกายและสารต่างๆ
	การสลายตัวของน้ำ
	การระเหยของน้ำจากแอ่งน้ำ
	การเผาไหม้น้ำมันเบนซินในเครื่องยนต์ของรถยนต์
	การกลั่นน้ำ
	เหล็กหลอม.
	ดินสอ.

ภารกิจที่ 3ให้คำจำกัดความของแนวคิด "โมเลกุล" และ "อะตอม", "ไอออน", "ตาข่ายคริสตัล"

ภารกิจที่ 4 กำหนดองค์ประกอบ: H2, O2, CO, Cl2.

3. ศึกษาเนื้อหาใหม่

ในวิชาเคมี นอกเหนือจากคำว่า "อะตอม" และ "โมเลกุล" แล้ว แนวคิด "องค์ประกอบทางเคมี" ก็ยังถูกใช้อีกด้วย แนวคิดเหล่านี้มีอะไรเหมือนกัน และแตกต่างกันอย่างไร?

องค์ประกอบทางเคมีคืออะตอมชนิดเดียวกัน ตัวอย่างเช่น อะตอมของไฮโดรเจนทั้งหมดเป็นธาตุไฮโดรเจน อะตอมของออกซิเจนและปรอททั้งหมดเป็นธาตุของออกซิเจนและปรอทตามลำดับ

ชื่อขององค์ประกอบทางเคมีและสารธรรมดาที่เกิดขึ้นมักจะตรงกันเสมอ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องแยกแยะตามความหมาย

ตัวอย่างเช่น: 1. เก็บออกซิเจนในหลอดทดลอง - ที่นี่ออกซิเจนเป็นสารอย่างง่าย

2. โมเลกุลของน้ำประกอบด้วยออกซิเจน ในที่นี้ เรากำลังพูดถึงองค์ประกอบทางเคมี

O 2, Cl 2. H 2 O, CO 2

โมเลกุลของออกซิเจนและคลอรีนแตกต่างจากโมเลกุลของน้ำและคาร์บอนไดออกไซด์อย่างไร

นักเรียนอาจตอบว่าโมเลกุลของออกซิเจนและคลอรีนเกิดจากอะตอมชนิดเดียวกัน -สารธรรมดา

สารน้ำและคาร์บอนไดออกไซด์เกิดขึ้นจากอะตอมประเภทต่างๆ - สารเชิงซ้อน

สารธรรมดา- สารที่เกิดจากอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีชนิดเดียว

Ne, Ar, O 2, Br 2, I 2, O 3, P 4, S 8

(สารเชิงเดี่ยวที่มีอะตอมเดี่ยวคือโมเลกุลของก๊าซเฉื่อย

ไดอะตอมมิก - โมเลกุลของไฮโดรเจน, ออกซิเจน, คลอรีน, โบรมีน, ไอโอดีน; ไตรอะตอม – โอโซน, เตตราอะตอม – ฟอสฟอรัส ฯลฯ)

ชื่อของสารธรรมดามักตรงกับชื่อขององค์ประกอบทางเคมีที่มีอะตอมเกิดขึ้น

สารเชิงเดี่ยวมีลักษณะเฉพาะด้วยคุณสมบัติทางกายภาพบางอย่าง (สถานะการรวมตัว สี ความหนาแน่น)

สารเชิงซ้อน (สารประกอบเคมี)- สิ่งเหล่านี้เป็นสารที่เกิดจากอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีต่าง ๆ ที่เชื่อมต่อถึงกัน

H 2 O, C 6 H 12 O 6, โซเดียมคลอไรด์, KMnO 4, CO 2, CO

(น้ำ, กลูโคส, โซเดียมคลอไรด์ - เกลือแกง, โพแทสเซียมเปอร์แมงกาเนต - โพแทสเซียมเปอร์แมงกาเนต, คาร์บอนไดออกไซด์, คาร์บอนมอนอกไซด์)

สารเชิงซ้อนมีคุณสมบัติทางกายภาพบางประการ

สาร

ซับซ้อนง่าย

ชม 2 , โอ 2 , เอ็น 2 , คลีนิก 2 ชม 2 โอ, บจก 2 , ชม 2 ดังนั้น 4

การทำงานกับแผนภาพ p 34 น.9

ปักหมุดหัวข้อ “สารที่เรียบง่ายและซับซ้อน

ออกกำลังกาย. แบ่งสารต่อไปนี้ออกเป็นแบบง่ายและซับซ้อน: SO 2 K, Cu, N 2, O 2, Cl 2, LiI, Al 2 O 3, H 2, Br 2, NaCl, MgSO 4, KOH, Fe, Au, Ag, ZnO, KF, Cr, SO 3

นำเสนอผลลัพธ์ในรูปแบบตาราง:

สารที่เรียบง่าย	สารที่ซับซ้อน
K, Cu, N 2, O 2, Cl 2, H 2, Br 2, Fe, Au, Ag, Cr,	SO 2 อัล 2 O 3, NaCl, MgSO 4, KOH, ZnO, LiI KF, SO 3

มีการเขียนสารง่าย ๆ กี่ชนิดในชุดสูตร:

N 2, O 3, HNO 3, P 2 O 5 H 2 O, NaOH., S, เฟ, CO 2,

สารทั้งสองมีความซับซ้อน:

A) C (ถ่านหิน) และ S (กำมะถัน);

B) Fe (เหล็ก) และ CH 4 (มีเทน);

B) CO 2 (คาร์บอนไดออกไซด์) และ H 2 O (น้ำ);

เลือกข้อความที่ถูกต้อง:

สารเชิงเดี่ยวประกอบด้วยอะตอมชนิดเดียวกัน

ก) ไม่ถูกต้อง

เรากำลังพูดถึงเหล็กเป็นองค์ประกอบทางเคมีในกรณีใด?

ก) เหล็กซัลไฟด์ประกอบด้วยอะตอมของเหล็กหนึ่งอะตอม

B) เหล็กเป็นส่วนหนึ่งของสนิม

C) เหล็กมีลักษณะเป็นเงาโลหะ

D) เหล็กเป็นโลหะที่ถูกแม่เหล็กดึงดูด

ในกรณีใดที่เรากำลังพูดถึงออกซิเจนว่าเป็นสารธรรมดา?

ก) ออกซิเจนเป็นก๊าซที่รองรับการหายใจและการเผาไหม้

B) ปลาหายใจเอาออกซิเจนที่ละลายในน้ำ

C) อะตอมออกซิเจนเป็นส่วนหนึ่งของโมเลกุลของน้ำ

D) ออกซิเจนเป็นส่วนหนึ่งของอากาศ

ปฏิบัติงานภาคปฏิบัติในรูปแบบของงานอิสระ

งานภาคปฏิบัติ:

แทนที่จะใส่จุด ให้ใส่นิพจน์ที่จำเป็น (องค์ประกอบทางเคมี, สารเชิงเดี่ยว, สารเชิงซ้อน, สารผสม): a) ซิงค์ออกไซด์__

เนื่องจากประกอบด้วย ___________ สังกะสี และออกซิเจน เมื่อ ___________________________ ปรอทออกไซด์ได้รับความร้อน จะเกิด ___________________________ สองชนิด: ปรอทและออกซิเจน

การสะท้อนและการสรุป

คุณเรียนรู้อะไรใหม่ในบทเรียน?

คำถามอะไรทำให้เกิดความยุ่งยาก?

วันนี้คุณได้รับความรู้อะไรบ้าง?

การบ้าน. การศึกษา§9-10 คำจำกัดความ งานทดสอบ หน้า 36 39

วรรณกรรม:

1. หนังสือเรียนวิชาเคมี G.E. Rudzitisa, F.G. เฟลด์แมน. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

2.เอ็น.พี. Troegubova, E.N. Strelnikova KIM เคมีชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 มอสโก "วาโก", 2014

3. อ.จี. Grigorovich และคนอื่น ๆ ชั้นเรียนปริญญาโท เคมีของการพัฒนาบทเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7

เวสต้า 2008.

4. M.V. Knyazeva. แผนการสอนวิชาเคมีตามตำราเรียนของ G.E. Rudzitisa, F.G. เฟลด์แมน. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 โวลโกกราด “ครู” 2556

Satenova Zhanna Alikovna

ครูสอนเคมี

KSU "โรงเรียนมัธยม Kos - Istek" ภูมิภาค Aktobe เขต Kargaly หมู่บ้าน คอส – หมดอายุแล้ว

วัตถุประสงค์การเรียนรู้บรรลุผลผ่านสิ่งนี้ บทเรียน (ลิงก์ไปยังหลักสูตร)	7.1.2.2 - รู้ว่าองค์ประกอบทางเคมีแต่ละองค์ประกอบถูกกำหนดด้วยสัญลักษณ์และเป็นอะตอมประเภทเฉพาะ
วัตถุประสงค์ของบทเรียน	สำหรับนักเรียนทุกคน ให้กำหนดเงื่อนไขสำหรับการรับรู้และความเข้าใจแนวคิดเรื่อง "องค์ประกอบทางเคมี" "โลหะ" และ "อโลหะ" "สารเชิงเดี่ยว" และ "สารเชิงซ้อน" สำหรับนักเรียนส่วนใหญ่ เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทักษะการวิจัยในการกำหนดคุณสมบัติทางกายภาพของ Me และ HeMe
เกณฑ์การประเมิน	รู้ว่าองค์ประกอบทางเคมีนั้นแสดงด้วยสัญลักษณ์และเป็นอะตอมประเภทหนึ่งโดยเฉพาะ อธิบายความเป็นสมาชิกขององค์ประกอบ โลหะและอโลหะ แยกแยะระหว่างสารง่ายและซับซ้อน
เป้าหมายทางภาษา	นักเรียนสามารถกำหนดเงื่อนไข: “องค์ประกอบทางเคมี” “สารเชิงเดี่ยว” “สารเชิงซ้อน” อธิบายความแตกต่างระหว่างโลหะกับอโลหะ ซึ่งเป็นสารที่เรียบง่ายและซับซ้อน
ปลูกฝังคุณค่า	เป็นส่วนหนึ่งของพระราชบัญญัติรักชาติ”มังกิลิค เอล» การพัฒนาอุตสาหกรรมและการเติบโตทางเศรษฐกิจบนพื้นฐานของนวัตกรรม:การผลิตสารเคมีกำลังพัฒนาในประเทศของเรากำลังพัฒนา โดยมีเป้าหมายเพื่อผลิตสินค้าคุณภาพสูงราคาไม่แพงโดยใช้สารที่เรียบง่ายและซับซ้อน อิสรภาพของคาซัคสถานและอัสตานา:อัสตานาเป็นเมืองที่กำลังก่อสร้างซึ่งต้องใช้วัสดุก่อสร้างหลายชนิดที่ผลิตจากสารในดินใต้ผิวดินของเรา
การสื่อสารระหว่างวิชา	การสื่อสารแบบสหวิทยาการในบทเรียนนี้ดำเนินการกับวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเมื่อศึกษาการจำแนกประเภทของสาร
ความรู้เดิม	พวกเขารู้องค์ประกอบของสสาร (อะตอมและโมเลกุล) คุณสมบัติทางกายภาพของโลหะจากหลักสูตรวิทยาศาสตร์ธรรมชาติชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

ในระหว่างเรียน

(กำหนดหัวข้อของบทเรียน)

ทำได้ดีมากเราได้กำหนดหัวข้อของบทเรียนแล้ว

บทบรรยายของบทเรียนของเราวันนี้จะเป็นคำต่อไปนี้:
“ทำงานด้วยตัวเอง คุณจะทำทุกอย่างเพื่อคนที่คุณรักและเพื่อตัวคุณเอง และหากไม่มีความสำเร็จในการทำงาน ความล้มเหลวก็ไม่ใช่ปัญหา ลองอีกครั้ง” D.I. Mendeleev

ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ฉันรับคำเหล่านี้ วันนี้คุณจะทำอะไรมากมายด้วยตัวคุณเองคุณจะได้รับความรู้ด้วยตัวเอง ฉันขอแนะนำให้คุณกำหนดเป้าหมายบทเรียนตามหัวข้อ (กำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียนตามหัวข้อ)

บทเรียนกลางคัน

(23 นาที)

(2 นาที)

(8 นาที)

คำอธิบายของวัสดุ:

ในวิชาเคมี นอกจากคำว่า "อะตอม" และ "โมเลกุล" แล้ว แนวคิด "ธาตุ" ก็ยังถูกใช้อีกด้วย แนวคิดเหล่านี้มีอะไรเหมือนกัน และแตกต่างกันอย่างไร?

องค์ประกอบทางเคมีเป็นอะตอมชนิดเดียวกัน ตัวอย่างเช่น อะตอมของคาร์บอนทั้งหมดเป็นองค์ประกอบทางเคมีของคาร์บอน อะตอมของเหล็กทั้งหมดเป็นธาตุเหล็ก

องค์ประกอบทั้งหมดได้รับการจัดโครงสร้างและจำแนกเป็นระบบคาบโดยนักเคมีชาวรัสเซีย ดมิทรี อิวาโนวิช เมนเดเลเยฟ ในปี พ.ศ. 2412

สารทั้งหมดตามองค์ประกอบแบ่งออกเป็น เรียบง่าย,ซึ่งมีอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีเพียงชนิดเดียวและ ซับซ้อนซึ่งมีอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีต่างกัน

มาทำแบบฝึกหัดกันเถอะ:

(งานส่วนตัว)

เครื่องจำลองหมายเลข 2

เครื่องจำลองหมายเลข 3

ตอนนี้ฉันขอให้คุณฟังและเดาปริศนา คนสองคนอาศัยอยู่ในประเทศที่น่าอัศจรรย์และลึกลับแห่งหนึ่ง ประชากรของประเทศใหญ่มีนิสัยเข้มแข็งแต่ยืดหยุ่น มีความอบอุ่นในการสื่อสารและสวมเสื้อผ้าแวววาว และชาวเมืองเล็กๆ แห่งนี้ก็สวมเสื้อผ้าที่แตกต่างกัน พวกเขาเย็นชาและเปราะบาง สองคนนี้คืออะไร?

ข้อเสนอแนะ: ด้วยวาจา

แบ่งออกเป็นกลุ่ม:สติกเกอร์หลากสี โดยมี Me และ NeMe เขียนอยู่ด้านหลัง

นักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่ชาวรัสเซีย M.V. Lomonosov ให้คำจำกัดความของโลหะว่าเป็น “วัตถุที่เป็นของแข็ง ทึบแสง และมีน้ำหนักเบาซึ่งสามารถละลายด้วยไฟและตีขึ้นรูปเย็นได้”
คุณสมบัติเหล่านี้ใช้กับโลหะ โลหะมีคุณสมบัติทางกายภาพอื่นใดอีกบ้าง?
เราจะพูดอะไรเกี่ยวกับอโลหะได้บ้าง?

(พวกเขาร่วมกันหารือถึงปัญหาและกำหนดคุณสมบัติทั่วไปของโลหะ)

เอฟ.โอ. หมายเลข 2

งานที่ได้รับมอบหมาย: “วิธีการวิจัย”

เพื่อตอบคำถามเหล่านี้ ฉันขอแนะนำให้คุณทำงานอิสระ คุณได้รับสารธรรมดา: ซัลเฟอร์, เหล็ก, กราไฟท์, อลูมิเนียม ศึกษาคุณสมบัติทางกายภาพและกรอกตารางที่ 1 โดยใช้การ์ดคำแนะนำ
หลังจากเสร็จสิ้นภารกิจแล้ว เราตรวจสอบว่ากรอกตารางถูกต้องหรือไม่ (ผลตอบรับ) oจากการทดลอง คุณจึงมั่นใจได้ว่าคุณสมบัติของโลหะแตกต่างจากคุณสมบัติของสารอื่นๆ โลหะทุกชนิดมีคุณสมบัติทางกายภาพทั่วไปหลายประการ ตั้งชื่อพวกเขาเหรอ?

การอุ่นเครื่องเฉพาะเรื่อง

เอฟ.โอ. ลำดับที่ 3

ภารกิจ: “วิธีคิวบ์”

1. อธิบาย

2. เปรียบเทียบ

3. รอง

4. วิเคราะห์

5. ข้อเสนอ

6. ให้เหตุผล

เอกสารประกอบคำบรรยาย

สไลด์หมายเลข 6,7,8

ตารางที่ 1

ตารางที่ 2

สไลด์หมายเลข 10,11

สิ้นสุดบทเรียน

(4 นาที)

อีโมติคอน ความแตกต่าง การประเมิน สุขภาพและ
การยึดมั่นในเทคนิค
ความปลอดภัย. การแบ่งประเภทของงานในบทเรียนนี้ดำเนินการตามหลักการจากง่ายไปหาซับซ้อน ซึ่งจะทำให้นักเรียนมีแรงจูงใจในการเรียนรู้เพิ่มเติม เอฟ.โอ. #1 การประเมินตนเอง:

คำตอบที่ถูกต้องอยู่ในสไลด์ โดยจะมีการแสดงความคิดเห็นด้วยวาจา

หลังจากไขปริศนาแล้วจะมีการตอบรับด้วยวาจา

เอฟ.โอ. หมายเลข 2

มาตรวจสอบความถูกต้องของการกรอกตาราง ประเมินร่วมกัน แลกเปลี่ยนงานระหว่างกลุ่ม ประเมินให้กลุ่มทราบเมื่อเสร็จสิ้นภารกิจ

เอฟ.โอ. ลำดับที่ 3 งานส่วนบุคคล

การอุ่นเครื่องตามธีม:

เรียกว่า Me เด็กๆ ยืนขึ้นและยกมือขึ้น เด็กๆ NeMe นั่งลงและปรบมือ

สารที่เรียบง่ายเรียกว่าเด็กตบมือ สารที่ซับซ้อนเรียกว่าเด็กกระทืบ

การสะท้อน:

งานกำหนดหัวข้อ:

แสดงความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับความหมายของสัญลักษณ์เหล่านี้

วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรม 7.1.2.2 - รู้ว่าองค์ประกอบทางเคมีแต่ละองค์ประกอบถูกกำหนดด้วยสัญลักษณ์และเป็นอะตอมประเภทเฉพาะ 7.1.2.4 - จำแนกสารให้เรียบง่ายและซับซ้อน
ระดับการคิด ทักษะความรู้และความเข้าใจ
เกณฑ์การประเมินนักเรียน

คำอธิบาย:

- รู้จักสัญลักษณ์ทางเคมีและชื่อของมัน

- ระบุถึงสารที่ง่ายและซับซ้อน

วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรม 7.1.2.3 แยกแยะระหว่างโลหะและอโลหะตามคุณสมบัติทางกายภาพ
ระดับการคิด ทักษะทักษะการสั่งซื้อที่สูงขึ้น
เกณฑ์การประเมินนักเรียน
· อธิบายความเป็นเจ้าของขององค์ประกอบต่างๆ
โลหะและอโลหะในแง่ของพวกมัน
คุณสมบัติทางกายภาพ

คำอธิบาย:

- อธิบายคุณสมบัติทางกายภาพของอะลูมิเนียมและ
เหล็กจัดเป็นโลหะ
— อธิบายด้วยคุณสมบัติทางกายภาพอะไรก็ตาม
ความเหมือนและความแตกต่าง ซัลเฟอร์และกราไฟต์จัดอยู่ในประเภทอโลหะ

ตารางที่ 1. “คุณสมบัติทางกายภาพของสารอย่างง่าย”

1	2	3	4	5	6	7	8
№ ตัวอย่าง	สาร	สถานะของการรวมตัว	สี	ส่องแสง	พลาสติก	การนำความร้อน	การนำไฟฟ้า
1	เหล็ก
2	กำมะถัน
3	อลูมิเนียม
4	กราไฟท์

การ์ดคำแนะนำ

“การศึกษาคุณสมบัติทางกายภาพของสารเชิงเดี่ยว”

แบบฝึกหัดที่ 1ดูตัวอย่างสารและกรอกข้อมูลลงในคอลัมน์ของตาราง

1. กรอกข้อมูลในคอลัมน์ 3 และ 4 ของตาราง
2. บิดอลูมิเนียมท่ามกลางแสง แวววาว? วาง “+” หรือ “-” ในคอลัมน์ 5
3. งอตัวอย่าง โค้ง? วาง “+” หรือ “-” ในคอลัมน์ 6
4. วางอะลูมิเนียมไว้ที่ข้อพับข้อศอก อบอุ่น? ใส่ “+” หรือ “-” ในคอลัมน์ 7
5. ทำเช่นเดียวกันกับตัวอย่างอื่นๆ กรอกคอลัมน์ที่เหมาะสมของตาราง
6. ทำเครื่องหมายตัวอย่างที่นำกระแสไฟฟ้าตามความรู้จากวิชาฟิสิกส์

ภารกิจที่ 2กระจายสารที่นำเสนอออกเป็นสองกลุ่มโดยเลือกคุณสมบัติหลัก จดกลุ่มของสารที่เป็นผลลัพธ์ลงในสมุดบันทึกของคุณ โดยระบุลักษณะการกระจายตัว

วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรม.

7.1.2.2 - รู้ว่าองค์ประกอบทางเคมีแต่ละองค์ประกอบถูกกำหนดด้วยสัญลักษณ์และเป็นอะตอมประเภทเฉพาะ

7.1.2.3 - จำแนกธาตุออกเป็นโลหะและอโลหะ

7.1.2.4 - จำแนกสารให้เรียบง่ายและซับซ้อน
ระดับการคิด
ทักษะ
ทักษะการสั่งซื้อที่สูงขึ้น
เกณฑ์การประเมินนักเรียน

ภารกิจ: “วิธีคิวบ์”

ให้ตารางพร้อมรูปภาพ (6 รูป: จาน (อัล), ถังออกซิเจน (O 2), น้ำ (H 2 O), ขดลวดทองแดง (Cu), ถังไนโตรเจน (N), ถังดับเพลิง (CO 2)) และ มีลูกบาศก์เขียนไว้แต่ละด้าน

1. อธิบาย
2. เปรียบเทียบ
3. เชื่อมโยง
4. วิเคราะห์
5. แนะนำ
6. ให้เหตุผล

คำอธิบาย:

- สามารถอธิบายและเปรียบเทียบโลหะและอโลหะ เรื่องธรรมดาและเรื่องซับซ้อนได้

- สามารถวิเคราะห์ความรู้เกี่ยวกับ Me, NeMe เรื่องง่ายและซับซ้อนได้

สรุปบทเรียนเคมีชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ในหัวข้อ: สารที่ง่ายและซับซ้อน บทเรียนจะมาพร้อมกับการนำเสนอ วัตถุประสงค์ของบทเรียน: การทำความคุ้นเคยกับสารที่เรียบง่ายและซับซ้อน - รูปแบบหลักของการดำรงอยู่ขององค์ประกอบในธรรมชาติ ทำงานให้สำเร็จเพื่อฝึกฝนแนวคิดของ "สารอย่างง่าย" "สารเชิงซ้อน" พัฒนาความสามารถในการแยกแยะสารเชิงเดี่ยวจากสารเชิงซ้อนตามสูตรทางเคมี

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

ฝ่ายจัดการศึกษา

เขต Svobodnensky ภูมิภาคอามูร์

สถาบันการศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยม Rogachevskaya

เรื่อง:

“สารง่ายและซับซ้อน”

เคมี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

กับ. โรกาเชฟกา

เป้า: การทำความคุ้นเคยกับสารที่เรียบง่ายและซับซ้อน - รูปแบบหลักของการดำรงอยู่ขององค์ประกอบในธรรมชาติ ทำงานให้สำเร็จเพื่อฝึกฝนแนวคิดของ "สารอย่างง่าย" "สารเชิงซ้อน"พัฒนาความสามารถในการแยกแยะสารธรรมดาจากสารเชิงซ้อนตามสูตรทางเคมี.

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

เกี่ยวกับการศึกษา: 1. เปิดเผยแนวคิด: สารที่เรียบง่ายและซับซ้อนเป็นรูปแบบของการดำรงอยู่ขององค์ประกอบทางเคมี

พัฒนาการ: 1.พัฒนาความสนใจทางปัญญาในเรื่องที่กำลังศึกษา 2. สร้างเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้เทคนิคเพื่อศึกษาองค์ประกอบของสสาร 3.พัฒนาความสามารถในการค้นหา ประมวลผล วิเคราะห์ และจัดระบบข้อมูล 4. พัฒนาความสามารถในการแสดงมุมมองของคุณอย่างมีเหตุผล 5. สอนเทคนิคการไตร่ตรอง พัฒนาความภาคภูมิใจในตนเองอย่างเพียงพอ 6.พัฒนาความสามารถในการรับข้อมูล

เกี่ยวกับการศึกษา: แก้ไขปัญหาอย่างอิสระโดยใช้ความรู้ที่มีอยู่ พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ เปรียบเทียบ และสรุปทั่วไปเรียนรู้ที่จะเป็นอิสระในกิจกรรมประเภทต่างๆ

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

1. การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับรูปแบบการดำรงอยู่ขององค์ประกอบทางเคมีในธรรมชาติและการพัฒนาความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบทางเคมี

2. การพัฒนาความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับคุณสมบัติทางกายภาพของสาร

3. การพัฒนาความคิดทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนในการพัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบและอธิบายวัตถุทางเคมีในระหว่างการทำแบบฝึกหัดและงานที่ซับซ้อนอย่างอิสระตลอดจนในการพัฒนาความสามารถในการประยุกต์ความรู้และวิธีการดำเนินการในสภาวะใหม่

4. การก่อตัวของโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ของเด็กนักเรียนและการดูดซึมของแนวคิดเชิงอุดมการณ์ชั้นนำของหลักสูตร: ความรู้และความสามัคคีของโลกวัตถุการพึ่งพาคุณสมบัติของสารในองค์ประกอบและโครงสร้างของมัน

5. การพัฒนาความสนใจและแรงจูงใจในการเรียนวิชาเคมีโดยอ้างอิงถึงประสบการณ์ชีวิตของเด็กนักเรียนและการจัดระบบความรู้เกี่ยวกับการกระจายและการเชื่อมโยงระหว่างสารในธรรมชาติ

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

สวัสดี! สวัสดีแขกที่รัก!

ทำไมคุณถึงเศร้ามากในวิชาเคมี?

บอกฉันอย่างรวดเร็ว: ในบทเรียนอะไร

ใครกล้ารุกรานคุณในอดีตที่ผ่านมา?

วันนี้ฉันจะเชียร์คุณ

ฉันรู้วิธีที่ดีที่สุด:

มาศึกษาหัวข้อกันเถอะ!

2 . ตรวจการบ้าน.

ตามประเพณีอีกแล้ว

มาเริ่มกันตามปกติ

เรากำลังตรวจการบ้านของเรา

สิ่งนี้คุ้นเคยกับเรา

เตรียมตอบได้เลย

ฉันจะโทรหาคุณตอนนี้!

คุณกลัวไหม? ผมล้อเล่น...

ฉันจะไม่โทร!

ฉันอยากให้คุณทำแบบทดสอบมากกว่า

ฉันจะให้คะแนนทุกคนในภายหลัง

แบบฝึกหัดที่ 1 ในตาราง ให้เขียนตัวอักษร “X” หรือ “F” (เคมีหรือกายภาพ) เทียบกับแต่ละปรากฏการณ์ และเขียนตัวอักษร “T” หรือ “T” เทียบกับวัตถุและสาร

"ข" ตามนั้น

หน้า/ไม่มี	ปรากฏการณ์ ร่างกายและสารต่างๆ	เอ็กซ์, เอฟ; โทรทัศน์
	การเกิดสนิมบนวัตถุที่เป็นเหล็ก
	การผุกร่อนของหิน
	การระเหยของน้ำจากอ่างเก็บน้ำ
	ต้มน้ำในกาต้มน้ำ
	การเผาไหม้น้ำมันเบนซินในเครื่องยนต์ของรถยนต์
	การเข้มขึ้นของรายการเงิน
	การเน่าเปื่อยของพืช
	เหล็กหลอม.
	กระจก.
	เหล็ก.
	ถัง.
	กระต่าย.

ภารกิจที่ 2 กำหนดแนวคิด "โมเลกุล" และ "อะตอม"

ภารกิจที่ 3 กำหนดองค์ประกอบ:เอช 2 โอ โอ 2 คาร์บอนไดออกไซด์ 2 Cl 2

3. ศึกษาเนื้อหาใหม่

ในวิชาเคมี นอกจากคำว่า "อะตอม" และ "โมเลกุล" แล้ว แนวคิด "ธาตุ" ก็ยังถูกใช้อีกด้วย แนวคิดเหล่านี้มีอะไรเหมือนกัน และแตกต่างกันอย่างไร?

องค์ประกอบทางเคมีคืออะตอมประเภทเดียวกัน ตัวอย่างเช่น อะตอมของไฮโดรเจนทั้งหมดเป็นธาตุไฮโดรเจน อะตอมของออกซิเจนและปรอททั้งหมดเป็นธาตุของออกซิเจนและปรอทตามลำดับ

O 2, Cl 2. H 2 O, CO 2

โมเลกุลของออกซิเจนและคลอรีนแตกต่างจากโมเลกุลของน้ำและคาร์บอนไดออกไซด์อย่างไร

นักเรียนอาจตอบว่าโมเลกุลของออกซิเจนและคลอรีนเกิดจากอะตอมชนิดเดียวกัน -สารธรรมดา

สารน้ำและคาร์บอนไดออกไซด์เกิดขึ้นจากอะตอมประเภทต่างๆ - สารเชิงซ้อน

สารธรรมดา- สารที่เกิดจากอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีชนิดเดียว

Ne, Ar, O 2, Br 2, I 2, O 3, P 4, S 8

(สารเชิงเดี่ยวที่มีอะตอมเดี่ยว - โมเลกุลของก๊าซเฉื่อย; ไดอะตอมมิก - โมเลกุลของไฮโดรเจน, ออกซิเจน, คลอรีน, โบรมีน, ไอโอดีน; ไตรอะตอมมิก - โอโซน, เตตระอะตอมมิก - ฟอสฟอรัส ฯลฯ )

ชื่อของสารธรรมดามักตรงกับชื่อขององค์ประกอบทางเคมีที่มีอะตอมเกิดขึ้น

สารเชิงเดี่ยวมีลักษณะเฉพาะด้วยคุณสมบัติทางกายภาพบางอย่าง (สถานะการรวมตัว สี ความหนาแน่น)

สารเชิงซ้อน (สารประกอบเคมี)- สิ่งเหล่านี้เป็นสารที่เกิดจากอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีต่าง ๆ ที่เชื่อมต่อถึงกัน

H 2 O, C 6 H 12 O 6, โซเดียมคลอไรด์, KMnO 4, CO 2, CO

(น้ำ, กลูโคส, โซเดียมคลอไรด์ - เกลือแกง, โพแทสเซียมเปอร์แมงกาเนต - โพแทสเซียมเปอร์แมงกาเนต, คาร์บอนไดออกไซด์, คาร์บอนมอนอกไซด์)

สารเชิงซ้อนมีคุณสมบัติทางกายภาพบางประการ

สาร

ซับซ้อนง่าย

H2, O2, N2, Cl2H2O, CO2, H2SO4

ปักหมุดหัวข้อ“สารที่เรียบง่ายและซับซ้อน มวลโมเลกุลสัมพัทธ์ของสาร"

ออกกำลังกาย. แบ่งสารต่อไปนี้ให้ง่ายและซับซ้อน: SO 2 K, Cu, N 2, O 2, Cl 2, อัล 2 O 3, H 2, Br 2, NaCl, MgSO 4 , KOH, Fe, Au, Ag, ZnO, LiI KF, Cr, SO 3

นำเสนอผลลัพธ์ในรูปแบบตาราง:

สารที่เรียบง่าย	สารที่ซับซ้อน
K, Cu, N 2, O 2, Cl 2, H 2, Br 2, Fe, Au, Ag, Cr,	SO 2 อัล 2 O 3, NaCl, MgSO 4, KOH, ZnO, LiI KF, SO 3

คำนวณมวลโมเลกุลของสาร (ตรวจสอบด้วยตัวเอง)

ทดสอบ.

№1

มีการเขียนสารง่าย ๆ กี่ชนิดในชุดสูตร:

H 2 O, N 2, O 3, HNO 3, P 2 O 5, S, Fe, CO 2, KOH

№2

สารทั้งสองมีความซับซ้อน:

A) C (ถ่านหิน) และ S (กำมะถัน);

ข) คาร์บอนไดออกไซด์ 2 (คาร์บอนไดออกไซด์) และ H 2 O (น้ำ);

B) Fe (เหล็ก) และ CH 4 (มีเทน);

№3

เลือกข้อความที่ถูกต้อง:

สารเชิงเดี่ยวประกอบด้วยอะตอมชนิดเดียวกัน

ก) ถูกต้อง

ข) ไม่ถูกต้อง

№4

เรากำลังพูดถึงเหล็กเป็นองค์ประกอบทางเคมีในกรณีใด?

ก) เหล็กเป็นโลหะที่ถูกแม่เหล็กดึงดูด

B) เหล็กเป็นส่วนหนึ่งของสนิม

C) เหล็กมีลักษณะเป็นเงาโลหะ

D) เหล็กซัลไฟด์ประกอบด้วยอะตอมของเหล็กหนึ่งอะตอม

№5

ในกรณีใดที่เรากำลังพูดถึงออกซิเจนว่าเป็นสารธรรมดา?

ก) ออกซิเจนเป็นก๊าซที่รองรับการหายใจและการเผาไหม้

B) ปลาหายใจเอาออกซิเจนที่ละลายในน้ำ

C) อะตอมออกซิเจนเป็นส่วนหนึ่งของโมเลกุลของน้ำ

D) ออกซิเจนเป็นส่วนหนึ่งของอากาศ

ปฏิบัติงานภาคปฏิบัติในรูปแบบของงานอิสระ

การสะท้อนและการสรุป

คุณเรียนรู้อะไรใหม่ในบทเรียน?

คำถามอะไรทำให้เกิดความยุ่งยาก?

วันนี้คุณได้รับความรู้อะไรบ้าง?

การบ้าน.§5, 6 หน้า 25 แบบฝึกหัดที่ 11–13

ตัวอย่างงานภาคปฏิบัติ:

• แทนที่จะใส่จุด ให้ใส่นิพจน์ที่จำเป็น (องค์ประกอบทางเคมี, สารเชิงเดี่ยว, สารเชิงซ้อน, ส่วนผสม): ก) คอปเปอร์ออกไซด์ ______________ เนื่องจากประกอบด้วย _______________________ ทองแดงและออกซิเจน; เมื่อ ___________________________ ปรอทออกไซด์ได้รับความร้อน จะเกิด ___________________________ สองชนิด: ปรอทและออกซิเจน
• เติมคำที่หายไป: ก) องค์ประกอบของสารประกอบเคมี _______ โครงสร้าง _______________________________

  P/n ปรากฏการณ์ ร่างกายและสาร X, F; T, B 1. การเกิดสนิมบนวัตถุที่เป็นเหล็ก X 2. การผุกร่อนของหิน F 3. การระเหยของน้ำจากอ่างเก็บน้ำ F 4. ต้มน้ำในกาต้มน้ำ F 5. การเผาไหม้ของน้ำมันเบนซินในเครื่องยนต์ของรถยนต์ X 6. การทำให้วัตถุเงินเข้มขึ้น X 7. การเน่าเปื่อยของพืช X 8. เหล็กหลอม. ฉ 9. แก้ว. ข 10. เหล็ก B 11. ถัง ต 12. กระต่าย ต

  ภารกิจที่ 2 กำหนดแนวคิด "โมเลกุล" และ "อะตอม"

  ภารกิจที่ 3 กำหนดองค์ประกอบ: H 2 O, O 2, CO 2, Cl 2

  องค์ประกอบทางเคมีมีอยู่ในรูปของสารประกอบเคมี สารประกอบเคมี สารเชิงซ้อนอย่างง่าย

  สารเชิงเดี่ยวประกอบด้วยอะตอมประเภทหนึ่ง สารเชิงซ้อนประกอบด้วยอะตอมประเภทต่างๆ จะแสดงองค์ประกอบของสารโดยใช้สัญลักษณ์องค์ประกอบทางเคมีได้อย่างไร? O 2 H 2 H 2 O ดัชนี

  ออกกำลังกาย. แบ่งสารต่อไปนี้ออกเป็นแบบง่ายและซับซ้อน: SO 2 K, Cu, N 2, O 2, Cl 2, อัล 2 O 3, H 2, Br 2, NaCl, MgSO 4, KOH, Fe, Au, Ag, ZnO, LiI, KF, Cr, SO3

  คุณเรียนรู้อะไรใหม่ในบทเรียน? คำถามอะไรทำให้เกิดความยุ่งยาก? วันนี้คุณได้รับความรู้อะไรบ้าง?

  การบ้าน. §5, 6 หน้า 25 แบบฝึกหัดที่ 11–13

  
  

  เกี่ยวกับอะตอมและองค์ประกอบทางเคมี

  ไม่มีอะไรอื่นในธรรมชาติ

  ไม่ว่าที่นี่หรือที่นั่น ในที่ลึกแห่งอวกาศ:

  ทุกสิ่งทุกอย่าง ตั้งแต่เม็ดทรายเล็กๆ ไปจนถึงดาวเคราะห์

  ประกอบด้วยองค์ประกอบที่เป็นหนึ่งเดียว

  S. P. Shchipachev "การอ่าน Mendeleev"

  ในวิชาเคมียกเว้นคำศัพท์ "อะตอม"และ "โมเลกุล"มักใช้แนวคิดนี้ "องค์ประกอบ". แนวคิดเหล่านี้มีอะไรเหมือนกัน และแตกต่างกันอย่างไร?

  องค์ประกอบทางเคมี – พวกนี้เป็นอะตอมประเภทเดียวกัน . ตัวอย่างเช่น อะตอมของไฮโดรเจนทั้งหมดเป็นธาตุไฮโดรเจน อะตอมของออกซิเจนและปรอททั้งหมดเป็นธาตุของออกซิเจนและปรอทตามลำดับ

  ปัจจุบันรู้จักอะตอมมากกว่า 107 ชนิด ซึ่งก็คือองค์ประกอบทางเคมีมากกว่า 107 ชนิด จำเป็นต้องแยกแยะระหว่างแนวคิดเรื่อง "องค์ประกอบทางเคมี" "อะตอม" และ "สารเชิงเดี่ยว"

  สารที่ง่ายและซับซ้อน

  ตามองค์ประกอบองค์ประกอบจะมีความโดดเด่น สารง่ายๆประกอบด้วยอะตอมของธาตุเดียว (H 2, O 2, Cl 2, P 4, Na, Cu, Au) และ สารที่ซับซ้อนประกอบด้วยอะตอมขององค์ประกอบต่าง ๆ (H 2 O, NH 3, OF 2, H 2 SO 4, MgCl 2, K 2 SO 4)

  ปัจจุบัน มีองค์ประกอบทางเคมีถึง 115 องค์ประกอบ ซึ่งก่อตัวเป็นสารธรรมดาประมาณ 500 ชนิด
  

  
  

  ทองคำพื้นเมืองเป็นสารธรรมดา

  ความสามารถของธาตุหนึ่งที่มีอยู่ในรูปของสารธรรมดาต่างๆ ที่มีคุณสมบัติต่างกันเรียกว่า การจัดสรรตัวอย่างเช่น ธาตุออกซิเจน O มีสองรูปแบบ allotropic - dioxygen O 2 และโอโซน O 3 ที่มีจำนวนอะตอมในโมเลกุลต่างกัน

  รูปแบบ Allotropic ขององค์ประกอบคาร์บอน C - เพชรและกราไฟท์ - โครงสร้างของผลึกต่างกัน มีเหตุผลอื่น ๆ สำหรับการจัดสรร

  สารประกอบเคมีตัวอย่างเช่น ปรอท(II) ออกไซด์ HgO (ได้มาจากการรวมอะตอมของสารอย่างง่าย - ปรอท Hg และออกซิเจน O 2), โซเดียมโบรไมด์ (ได้มาจากการรวมอะตอมของสารอย่างง่าย - โซเดียม Na และโบรมีน Br 2)

  ดังนั้นขอสรุปข้างต้น โมเลกุลของสสารมีสองประเภท:

  1. เรียบง่าย– โมเลกุลของสารดังกล่าวประกอบด้วยอะตอมชนิดเดียวกัน ในปฏิกิริยาเคมี สารเหล่านี้ไม่สามารถสลายตัวเป็นสารที่ง่ายกว่าหลายชนิดได้

  2. ซับซ้อน– โมเลกุลของสารดังกล่าวประกอบด้วยอะตอมหลายประเภท ในปฏิกิริยาเคมี พวกมันสามารถสลายตัวเป็นสารที่ง่ายกว่า

  ความแตกต่างระหว่างแนวคิดเรื่อง “ธาตุเคมี” และ “สารเชิงเดี่ยว”

  แยกแยะระหว่างแนวคิด "องค์ประกอบทางเคมี"และ “สารธรรมดา”เป็นไปได้โดยการเปรียบเทียบคุณสมบัติของสารเชิงเดี่ยวและสารเชิงซ้อน ตัวอย่างเช่น สารธรรมดา - ออกซิเจน– ก๊าซไม่มีสีที่จำเป็นสำหรับการหายใจและรองรับการเผาไหม้ อนุภาคที่เล็กที่สุดของสารออกซิเจนอย่างง่ายคือโมเลกุลที่ประกอบด้วยอะตอมสองอะตอม ออกซิเจนยังรวมอยู่ในคาร์บอนมอนอกไซด์ (คาร์บอนมอนอกไซด์) และน้ำ อย่างไรก็ตาม น้ำและคาร์บอนมอนอกไซด์มีออกซิเจนที่จับกับสารเคมีซึ่งไม่มีคุณสมบัติของสารธรรมดา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ไม่สามารถใช้ในการหายใจได้ ตัวอย่างเช่น ปลาไม่หายใจเอาออกซิเจนที่จับกับสารเคมีซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโมเลกุลของน้ำ แต่ออกซิเจนอิสระจะละลายอยู่ในนั้น ดังนั้นเมื่อเราพูดถึงองค์ประกอบของสารประกอบเคมีใด ๆ ก็ควรเข้าใจว่าสารประกอบเหล่านี้ไม่มีสารธรรมดา แต่มีอะตอมบางประเภทนั่นคือองค์ประกอบที่เกี่ยวข้อง

  เมื่อสารเชิงซ้อนสลายตัว อะตอมจะถูกปล่อยออกมาในสถานะอิสระและรวมกันเป็นสารเชิงเดี่ยว สารเชิงเดี่ยวประกอบด้วยอะตอมของธาตุเดียว ความแตกต่างระหว่างแนวคิดเรื่อง "องค์ประกอบทางเคมี" และ "สารเชิงเดี่ยว" ยังได้รับการยืนยันจากข้อเท็จจริงที่ว่าองค์ประกอบเดียวกันสามารถก่อให้เกิดสารเชิงเดี่ยวหลายชนิดได้ ตัวอย่างเช่น อะตอมของธาตุออกซิเจนสามารถสร้างโมเลกุลออกซิเจนแบบไดอะตอมมิกและโมเลกุลโอโซนแบบไตรอะตอมได้ ออกซิเจนและโอโซนเป็นสารธรรมดาที่แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง สิ่งนี้อธิบายความจริงที่ว่าเรารู้จักสารที่เรียบง่ายมากกว่าองค์ประกอบทางเคมี

  การใช้แนวคิดเรื่อง "องค์ประกอบทางเคมี" ทำให้เราสามารถให้คำจำกัดความต่อไปนี้แก่สารที่ง่ายและซับซ้อนได้:

  สารเชิงเดี่ยวคือสารที่ประกอบด้วยอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีชนิดเดียว

  สารเชิงซ้อนคือสารที่ประกอบด้วยอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีที่แตกต่างกัน

  ความแตกต่างระหว่างแนวคิดเรื่อง “สารผสม” และ “สารประกอบเคมี”

  สารเชิงซ้อนมักถูกเรียกว่า สารประกอบเคมี

  ลองตอบคำถาม:

  1. สารผสมมีองค์ประกอบแตกต่างจากสารประกอบเคมีอย่างไร

  2. เปรียบเทียบคุณสมบัติของสารผสมและสารประกอบเคมี?

  3. คุณสามารถแยกส่วนประกอบของของผสมและสารประกอบเคมีได้อย่างไร?

  4. เป็นไปได้หรือไม่ที่จะตัดสินด้วยสัญญาณภายนอกถึงการก่อตัวของส่วนผสมและสารประกอบทางเคมี?

  ลักษณะเปรียบเทียบของสารผสมและสารเคมี

  คำถามเพื่อจับคู่สารผสมกับสารประกอบเคมี	การเปรียบเทียบ
  	ส่วนผสม	สารประกอบเคมี
  สารผสมมีองค์ประกอบแตกต่างจากสารประกอบเคมีอย่างไร	สามารถผสมสารในอัตราส่วนใดก็ได้ เช่น องค์ประกอบตัวแปรของสารผสม	องค์ประกอบของสารประกอบเคมีมีค่าคงที่
  เปรียบเทียบคุณสมบัติของสารผสมและสารประกอบเคมี?	สารในสารผสมคงคุณสมบัติไว้	สารที่ก่อให้เกิดสารประกอบจะไม่คงคุณสมบัติไว้ เนื่องจากสารประกอบทางเคมีที่มีคุณสมบัติอื่นเกิดขึ้น
  สารผสมและสารประกอบเคมีสามารถแยกออกเป็นส่วนประกอบต่างๆ ได้อย่างไร	สารสามารถแยกออกได้ด้วยวิธีทางกายภาพ	สารประกอบเคมีสามารถสลายตัวได้ด้วยปฏิกิริยาเคมีเท่านั้น
  เป็นไปได้หรือไม่ที่จะตัดสินด้วยสัญญาณภายนอกถึงการก่อตัวของส่วนผสมและสารประกอบทางเคมี?	การผสมเชิงกลไม่ได้มาพร้อมกับการปล่อยความร้อนหรือสัญญาณอื่นๆ ของปฏิกิริยาเคมี	การก่อตัวของสารประกอบเคมีสามารถตัดสินได้จากสัญญาณของปฏิกิริยาเคมี

  งานสำหรับการรวมบัญชี

  I. ทำงานกับเครื่องจำลอง

  ครั้งที่สอง แก้ปัญหา
  

  จากรายการสารที่เสนอ ให้เขียนสารที่ง่ายและซับซ้อนแยกกัน:
  NaCl, H 2 SO 4, K, S 8, CO 2, O 3, H 3 PO 4, N 2, Fe
  อธิบายตัวเลือกของคุณในแต่ละกรณี

  สาม. ตอบคำถาม
  

  №1

  มีการเขียนสารง่าย ๆ กี่ชนิดในชุดสูตร:
  H 2 O, N 2, O 3, HNO 3, P 2 O 5, S, Fe, CO 2, KOH
  

  №2
  

  สารทั้งสองมีความซับซ้อน:
  

  A) C (ถ่านหิน) และ S (กำมะถัน);
  B) CO 2 (คาร์บอนไดออกไซด์) และ H 2 O (น้ำ);
  B) Fe (เหล็ก) และ CH 4 (มีเทน);
  D) H 2 SO 4 (กรดซัลฟิวริก) และ H 2 (ไฮโดรเจน)

  №3

  เลือกข้อความที่ถูกต้อง:
  สารเชิงเดี่ยวประกอบด้วยอะตอมชนิดเดียวกัน

  ก) ถูกต้อง

  ข) ไม่ถูกต้อง

  №4

  สิ่งที่เป็นเรื่องปกติสำหรับสารผสมก็คือ
  A) มีองค์ประกอบคงที่
  B) สารใน "สารผสม" จะไม่คงคุณสมบัติเฉพาะตัวไว้
  C) สารใน “สารผสม” สามารถแยกออกจากกันตามคุณสมบัติทางกายภาพ
  ง) สารใน “สารผสม” สามารถแยกออกได้โดยใช้ปฏิกิริยาเคมี

  №5

  ต่อไปนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับ "สารประกอบเคมี":
  ก) องค์ประกอบที่แปรผัน;
  ข) สารที่อยู่ใน “สารประกอบเคมี” สามารถแยกออกได้ด้วยวิธีทางกายภาพ
  C) การก่อตัวของสารประกอบเคมีสามารถตัดสินได้จากสัญญาณของปฏิกิริยาเคมี
  D) องค์ประกอบถาวร

  №6

  เรากำลังพูดถึงในกรณีใด ต่อมเกี่ยวกับ องค์ประกอบทางเคมี?
  ก) เหล็กเป็นโลหะที่ถูกแม่เหล็กดึงดูด
  B) เหล็กเป็นส่วนหนึ่งของสนิม
  C) เหล็กมีลักษณะเป็นเงาโลหะ
  D) เหล็กซัลไฟด์ประกอบด้วยอะตอมของเหล็กหนึ่งอะตอม

  №7

  ในกรณีใดที่เรากำลังพูดถึงออกซิเจนว่าเป็นสารธรรมดา?
  ก) ออกซิเจนเป็นก๊าซที่รองรับการหายใจและการเผาไหม้
  B) ปลาหายใจเอาออกซิเจนที่ละลายในน้ำ
  C) อะตอมออกซิเจนเป็นส่วนหนึ่งของโมเลกุลของน้ำ
  D) ออกซิเจนเป็นส่วนหนึ่งของอากาศ