บทเรียนพัฒนาการข้อที่ 1
1 ชั้นเรียน
หัวข้อ: กฎของโรงเรียน
เป้า:ทางจิตวิทยา การปรับตัวของเด็กให้เข้ากับชีวิตในโรงเรียน
งาน:
การแนะนำกฎของโรงเรียน
การพัฒนาความจำความสนใจการพูดความเข้มข้นของการได้ยิน
การพัฒนาความสมัครใจ
ส่งเสริมทัศนคติที่เป็นมิตรต่อกัน
1. สัญญาณให้เริ่มชั้นเรียน
“ หนึ่ง สอง สาม - ฟังและดู!
สาม สอง หนึ่ง - เราจะเริ่มกันตอนนี้!
2.เกม - คำทักทาย “สวัสดีตอนเช้า”
กฎของเกม : ทุกคนที่เชื่อว่าคำอุทธรณ์นี้ใช้กับพวกเขาโดยเฉพาะจะโบกมือมาที่ฉัน นี่หมายความว่าคุณได้ยินฉันและกำลังตอบคำทักทายของฉัน
“สวัสดีตอนเช้า เด็กๆ ที่ชื่อขึ้นต้นด้วยตัวอักษร “K”!
“สวัสดีตอนเช้า เด็กๆ ที่รักการทำสิ่งต่างๆ! »
“สวัสดีตอนเช้ากับเด็กๆ ที่ดีใจที่ได้พบคุณ”
“สวัสดีตอนเช้ากับเด็กๆ ที่มีความสุขที่ได้ไปโรงเรียน!” และอื่น ๆ
3. บทสนทนา “เราเป็นนักเรียน”
ผ่านการสนทนา “เราเป็นนักเรียน” เด็กควรรู้สึกว่าพวกเขาไม่ใช่แค่เด็ก แต่เป็นเด็กนักเรียนที่มีสิทธิและความรับผิดชอบของตนเอง ความรับผิดชอบอย่างหนึ่งของนักเรียนก็คือการปฏิบัติตามกฎของโรงเรียน
4.เกม “ทำไมเด็กๆ ถึงไปโรงเรียน”
กฎของเกม : ตอนนี้ฉันจะอ่านข้อความเกี่ยวกับโรงเรียน เห็นด้วยกับข้อความก็ต้องปรบมือ ไม่เห็นด้วยกับข้อความ ก็ต้องกระทืบ
พวกเขาไปโรงเรียนเพื่อเล่นของเล่นหรือไม่?
พวกเขาไปโรงเรียนเพื่อเรียนคณิตศาสตร์และเรียนรู้การนับหรือไม่?
พวกเขาไปโรงเรียนเพื่อเรียนรู้การเขียนหรือไม่?
พวกเขาไปโรงเรียนเพื่อวิ่งในช่วงพักหรือเปล่า?
พวกเขาไปโรงเรียนเพื่อเรียนรู้สิ่งใหม่เกี่ยวกับโลกรอบตัวหรือไม่?
พวกเขาไปโรงเรียนเพื่อเรียนรู้วิธีผูกมิตรหรือไม่?
พวกเขาไปโรงเรียนเพื่อทำงานมอบหมายของครูให้เสร็จหรือไม่?
5. “กฎเกณฑ์ของชีวิตในโรงเรียน”
มาทำความคุ้นเคยกับกฎเกณฑ์ของชีวิตในโรงเรียนกันดีกว่า (ดูภาคผนวก) และนักเรียนจะช่วยเราในเรื่องนี้ - สัตว์ที่เรียนที่โรงเรียนป่าไม้ (ลูกหมี, ลูกสุนัขจิ้งจอก, กระรอก, กระต่ายและแรคคูน) (อ้างอิงจากหนังสือของ Panfilova เรื่อง “Forest School”)
6. ออกกำลังกาย “นกดำ”
ผู้คนไปโรงเรียนไม่เพียงแต่เพื่อรับความรู้เท่านั้น แต่ยังได้เรียนรู้การผูกมิตร เพื่อนเล่นด้วยกัน และปฏิบัติต่อกันอย่างมีน้ำใจอีกด้วย ลองจินตนาการว่าเราเป็นนก - นกดำ
- ฉันเป็นนกชนิดหนึ่งและคุณเป็นนกชนิดหนึ่ง! (เด็ก ๆ ชี้ฝ่ามือไปที่ตัวเองก่อนแล้วจึงชี้ไปที่เพื่อนบ้าน)
- ฉันมีจมูก ส่วนเธอก็มีจมูก! (เด็ก ๆ ชี้นิ้วไปที่จมูกแล้วชี้ไปที่จมูกของเพื่อนบ้าน)
- แก้มของฉันเรียบและแก้มของคุณเรียบ ! (เด็กใช้ฝ่ามือลูบแก้ม จากนั้นจินตนาการไปที่แก้มของเพื่อนบ้านโดยไม่สัมผัสพวกเขา)
- ริมฝีปากของฉันหวาน และริมฝีปากของคุณหวาน . (เด็ก ๆ ชี้ไปที่ริมฝีปากแล้วชี้ไปที่ริมฝีปากของเพื่อนบ้าน)
- ฉันเป็นเพื่อนและคุณเป็นเพื่อน ! (เด็ก ๆ ชี้ฝ่ามือไปที่ตัวเองแล้วจึงชี้ไปที่เพื่อนบ้าน)
- เราเป็นเพื่อนกันสองคน เรารักกัน! (เด็ก ๆ กอด)
7. เกมให้ความสนใจ “อะไรจะเติบโตหลังฝนตก”
กฎของเกม : ถ้าฉันตั้งชื่อสิ่งที่งอกขึ้นมาได้หลังฝนตก คุณก็ลุกขึ้นยืน และถ้าคุณได้ยินสิ่งที่เติบโตไม่ได้ก็จงนั่งเงียบๆ
เห็ดงอกหลังฝนตก...
ร่มจะเติบโตหลังฝนตก...
หนังสือเติบโตหลังฝนตก...
ดอกไม้บานหลังฝนตก...
8 . การมอบหมาย - การสะท้อนกลับ : แสดงทัศนคติต่อชีวิตในโรงเรียน - ระบายสีแบบฟอร์มด้วยกฎเกณฑ์พร้อมภาพวาด - คุณลักษณะของชีวิตในโรงเรียน (หนังสือเรียน กล่องดินสอ ดินสอ ฯลฯ) หรือภาพวาดของคุณเอง
9 . สรุปบทเรียนไตร่ตรอง
คำถามสำหรับเด็ก: “คุณได้เรียนรู้อะไรใหม่บ้าง”, “คุณได้เรียนรู้อะไรบ้าง”
แสดงผลงานของคุณ - ภาพวาด
10. พิธีอำลา .
นักเรียนออกเสียงคำลาในการขับร้องทีละพยางค์โดยออกเสียงพยางค์สุดท้ายแทน "ฉัน" - "เรา"
"ลาก่อน- เรา …» เรา- นี่คือทั้งหมด เรา - ชั้นเรียนที่เป็นมิตรของเรา
วรรณกรรม:
1. Pilipko N.V. , Gromova T.V. , Chibisova M.Yu สวัสดีโรงเรียน! ชั้นเรียนปรับตัวกับนักเรียนระดับประถม 1: จิตวิทยาเชิงปฏิบัติสำหรับครู - อ.: TC "เปอร์สเปคทีฟ", 2545 - 64 น.
2. Panfilova M. A. โรงเรียนป่าไม้: นิทานราชทัณฑ์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนประถม อ.: ศูนย์การค้าสเฟียร์. 2545. - 96 น.
3. Ivanova M. A. , Yakunina E. A. ไชโย! ฉันเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โครงการป้องกันการปรับตัวโรงเรียนไม่ถูกต้องสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
ภาคผนวก 1
กฎข้อที่หนึ่ง
ที่โรงเรียน"สวัสดี" พวกเขาพูด
และพวกเขาก็มองคุณด้วยรอยยิ้ม!
กฎข้อที่สอง
มาก่อนที่ระฆังจะดัง
และคำสั่ง ชี้มัน!
เมื่อเสียงระฆังดัง ทุกคนก็เข้าแถวกัน
ครูกำลังรออยู่ ยืน!
กฎข้อที่สาม
อย่ารบกวนเพื่อนของคุณโดยไม่จำเป็น
ดูแลความสงบของเขา
มีความเงียบในชั้นเรียน
ยกมือขึ้นแล้ว
ถ้าอยากตอบ
หรือเรื่องสำคัญที่จะพูด
กฎข้อที่สี่
พวกเขากำลังรอคำตอบในชั้นเรียน
บางคนรู้ บางคนไม่รู้
ผู้ที่ตอบเท่านั้น.
ครูจะตั้งชื่อใคร..
กฎข้อที่ห้า
นี่คือเสียงระฆังสำหรับการพักผ่อน
เตรียมตัวพักผ่อน:
คุณสามารถไปเดินเล่นกับเพื่อนได้
สามารถเล่นเงียบๆ .
เตรียมทุกอย่างสำหรับบทเรียน
ขอให้เราเรียนรู้ได้ง่าย!
เกมที่จะแบ่งผู้ชมออกเป็นหลายกลุ่ม
1. ล็อต
นักเรียนเลือกไพ่ที่มีตัวเลข กระดาษที่มีสี รูปร่าง ฯลฯ จากนั้นจึงจัดกลุ่มตามความคล้ายคลึงกัน
2. ศิลปิน
ขอให้นักเรียนวาดรูปบางอย่างให้เสร็จ (เรือ บ้าน รถยนต์ ฯลฯ) จากนั้นจึงกำหนดองค์ประกอบที่เสร็จสมบูรณ์ 3-5 รายการตามกลุ่มที่ถูกสร้างขึ้น (ใบเรือ, พาย, หลังคา, หน้าต่าง, ล้อ ฯลฯ )
3. การทำโมเสก
ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะได้รับภาพถ่าย เอกสาร บทพูดที่มีชื่อเสียงและจะต้องค้นหาผู้ที่มีส่วนที่ขาดหายไปของเนื้อหาที่แบ่งแยกกัน
4. คนดัง
นักเรียนได้รับชื่อบุคคลสำคัญทางประวัติศาสตร์ จากนั้นพวกเขาควรรวมตัวกันเป็นกลุ่มขึ้นอยู่กับขอบเขตของชีวิตสาธารณะ ยุคประวัติศาสตร์ หรือประเทศที่บุคคลในประวัติศาสตร์อาศัยอยู่
5. ฉันต้องการความช่วยเหลือ
มีการคัดเลือกผู้นำจำนวนมากเท่าที่มีกลุ่มที่จะจัดตั้งขึ้น ผู้นำเสนอผลัดกันเลือกผู้ช่วยโดยพูดวลี: “วันนี้ฉันต้องการความช่วยเหลือ... (ชื่อเรียก) เพราะเขา (เธอ) คือ... (ชื่อคุณสมบัติเชิงบวก)” นี่คือวิธีการรับสมัครกลุ่มตามจำนวนที่ต้องการ ผู้เข้าร่วมคนถัดไปแต่ละคนจะออกเสียงวลีสำคัญ จะถูกเรียกโดยผู้ที่ได้รับเลือกเป็นคนสุดท้ายในกลุ่ม เราต้องส่งเสริมให้เด็กๆ เลือกไม่ใช่เพื่อนของพวกเขา แต่เลือกเลือกคนที่พวกเขาไม่ค่อยได้ติดต่อด้วย เพราะในตัวทุกคนคุณจะพบคุณสมบัติเชิงบวกและมีคุณค่าซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากที่ต้องสังเกต
เกมกระชับสัมพันธ์และอุ่นเครื่องทางอารมณ์
6. สถานที่ทางขวาของฉันว่าง
ผู้เข้าร่วมทุกคนนั่งเป็นวงกลมบนเก้าอี้ โดยเหลือเก้าอี้ว่างหนึ่งตัว สาระสำคัญของแบบฝึกหัดนี้คือประโยคง่ายๆ: “สถานที่ทางขวาของฉันเป็นอิสระ และฉันอยากจะเข้ามาแทนที่...” ประโยคนี้พูดออกมาดังๆ โดยผู้เข้าร่วมที่นั่งข้างเก้าอี้ว่าง เขาต้องอธิบายว่าทำไมเขาถึงอยากให้เพื่อนร่วมชั้นที่เขาเสนอชื่อมาอยู่ที่นี่ คุณไม่สามารถใช้ถ้อยคำโบราณ เช่น "เพราะเขาเป็นเพื่อนที่ดีของฉัน" แต่ควรใช้คำอธิบายที่เจาะจงกว่านี้
7. ฉันชื่อจอห์น เลนนอน
ทุกคนเขียนชื่อของคนดัง แต่ในขณะเดียวกันเขาต้องแน่ใจอย่างแน่นอนว่าทุกคนรู้จักบุคคลนี้ อาจจะเป็นนักแสดง นักกีฬา นักร้อง นักเขียน ชื่อจะแนบอยู่ที่ด้านหลังของผู้เข้าร่วมที่ได้รับการสุ่มเลือก ทุกคนกลายเป็นคนดัง แต่ไม่มีใครรู้ว่าใครกันแน่ จากนั้นผู้เล่นจะเดินไปรอบๆ ห้องและถามคำถามกันเพื่อค้นหาตัวตนของพวกเขา คำตอบสำหรับคำถามควรเป็น "ใช่" หรือ "ไม่ใช่" เท่านั้น หลังจากคำถามสี่หรือห้าข้อ ผู้เล่นจะเข้าหาผู้เข้าร่วมรายอื่น เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าทุกคนจะรู้ว่าพวกเขาเป็นใคร
8. คนตาบอด
ผู้เล่นจะถูกแบ่งออกเป็นคู่ จากนั้นพันธมิตรก็ตกลงกันว่าควรปิดตาคนไหน หลังจากนั้นคู่ครองจะพาคนที่ "ตาบอด" ไปรอบๆ ห้องในลักษณะที่จะไม่ทำร้ายเขา แต่เพื่อให้คนตาบอดสามารถระบุวัตถุรอบตัวเขาได้ มีเงื่อนไขสำคัญประการหนึ่งในเกม: พันธมิตรไม่ได้รับอนุญาตให้พูดคุย “คนตาบอด” ขึ้นอยู่กับคู่ของเขาโดยสิ้นเชิงซึ่งตัดสินใจว่าจะไปที่ไหนและเร็วแค่ไหน หลังจากผ่านไปห้านาทีพวกเขาก็เปลี่ยนบทบาท ในตอนท้ายของเกม คุณสามารถสนทนากัน อันดับแรกเป็นคู่ จากนั้นโดยทั่วไป:
- ฉันรู้สึกสบายใจที่สุดในเกมเมื่อใด?
- อันไหนดีกว่าสำหรับฉัน: นำหรือตาม?
- ฉันรู้สึกไม่สบายเมื่อไหร่?
- ฉันชอบอะไรเกี่ยวกับคู่ของฉัน?
- ฉันจะให้คำแนะนำอะไรแก่เขา?
9. ได้ยินฉัน
เลือกผู้เล่นหนึ่งคนและขอให้เขาออกจากห้อง กับคนอื่นๆ ให้เลือกสุภาษิต (เช่น "พวกเขาตัดป่า - ชิปบิน") จากนั้นมอบหมายให้ผู้เข้าร่วมแต่ละคนพูดคำจากสุภาษิตทีละคำ ซ้อมและพูดสุภาษิตอย่างน้อยสามครั้ง จากนั้นเชิญผู้เล่นที่ออกมาและขอให้เขาจำสุภาษิตที่มีชื่อเสียงในความสับสนวุ่นวายของคำพูดที่คุณพูด
10. แกว่งเป็นวงกลม
วางผู้ชาย 5-7 คนไว้ในวงกลมและอีกหนึ่งคนอยู่ตรงกลางวงกลม ฝ่ายหลังไขว้แขนไว้เหนือหน้าอกแล้วค้าง เขาจำเป็นต้องล้มไปในทิศทางใดก็ได้โดยไม่ต้องขยับเท้า - โดยที่หลับตา พวกที่ยืนอยู่เป็นวงกลมก็เอามือมาข้างหน้าแล้วค่อย ๆ ผลักมันออกไป โยนมันเข้าหากัน เป้าหมายของเกมคือการเรียนรู้ที่จะไว้วางใจผู้คน
11. ปริศนาเกี่ยวกับความรู้สึก
ผู้เข้าร่วมในเกมจะได้รับแผ่นกระดาษพร้อมชื่อความรู้สึกที่เขียนไว้
ผู้นำเสนอกล่าวว่า “ทุกคนมีความรู้สึก! ความรู้สึกไม่สามารถดีหรือไม่ดีได้ สิ่งเหล่านั้นจะเลวหรือดีเมื่อเราแปลสิ่งเหล่านั้นเป็นการกระทำ บางครั้งเป็นเรื่องยากสำหรับเราแต่ละคนที่จะแสดงความรู้สึกของเรา”
ขอให้ผู้ที่เข้าร่วมในเกมคิดตามลำพังเกี่ยวกับคำพูดของตนและคิดว่าจะถ่ายทอดความรู้สึกนี้ออกมาได้อย่างไร ให้ทุกคนเล่นความรู้สึกของตัวเอง แล้วที่เหลือจะเดาว่ามันเป็นความรู้สึกแบบไหน จากนั้นคุณสามารถหารือเกี่ยวกับคำถามต่อไปนี้:
- ทุกคนแสดงความรู้สึกแบบเดียวกันหรือเปล่า? มีความรู้สึกบางอย่างที่ยากต่อการแสดงออกมากกว่าความรู้สึกอื่น ๆ หรือไม่? ความรู้สึกเหล่านี้คืออะไร? ทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น? เหตุใดจึงสำคัญที่ผู้คนจะแสดงความรู้สึกของตน?
รายการความรู้สึก:
12. หมวกแห่งคำถาม
เตรียมกระดาษแผ่นหนึ่งที่มีคำถามเขียนไว้แล้วใส่หมวก หมวกจะถูกส่งไปรอบๆ วงกลม และผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะถามคำถามและตอบคำถามนั้น หมวกหมุนเป็นวงกลมจนไม่มีคำถามอีกต่อไป
คำถาม:
- ปีที่ผ่านมาคุณชอบใช้เวลากับครอบครัวอะไรมากที่สุด?
- คุณวางแผนจะทำอะไรกับครอบครัวของคุณในอีกหกเดือนข้างหน้า?
- คุณชื่นชมคุณสมบัติสามประการใดในตัวพ่อของคุณ?
- คุณชื่นชมคุณสมบัติสามประการใดในตัวแม่ของคุณ?
- ตั้งชื่อหนึ่งในประเพณีของครอบครัวของคุณ
- บอกสิ่งหนึ่งที่คุณคาดหวังจากชีวิต
- ตั้งชื่อหนังสือที่ดีที่สุดเล่มหนึ่งที่คุณเคยอ่าน
- วันไหนที่คุณจะเรียกว่าสมบูรณ์แบบ? คุณจะทำอย่างไร?
- บอกสามสิ่งที่ทำให้คุณเสียใจมาก
- ตั้งชื่อสิ่งที่ทำให้คุณมีความสุข.
- บอกชื่อสิ่งที่คุณกลัว.
- บอกเราเกี่ยวกับหนึ่งในความทรงจำที่มีความสุขที่สุดของคุณ ทำไมตรงนี้?
- บอกชื่อสถานที่ที่คุณชอบไปกับเพื่อนมากที่สุด
- บอกสองสิ่งที่คุณจะทำหากคุณได้เป็นประธานาธิบดีของประเทศ
- อะไรคือความลับสองประการของมิตรภาพที่แข็งแกร่งและยืนยาว?
- บอกเราเกี่ยวกับวันหนึ่งเมื่อปีที่แล้วที่คุณสนุกสนานกับเพื่อน ๆ ของคุณ
- ตั้งชื่อสิ่งที่กินได้ที่คุณทนไม่ได้
- คุณอยากเห็นคุณสมบัติสามประการใดในตัวเพื่อนของคุณ?
- คุณคิดว่าชีวิตบนโลกจะเป็นอย่างไรในอีก 100 ปีข้างหน้า?
- คุณจะอธิบายสวรรค์ว่าอย่างไร?
- คุณจะให้คำแนะนำอะไรแก่พ่อแม่ที่ต้องการเลี้ยงดูลูกให้ดีขึ้น?
- คุณเห็นด้วยหรือไม่ว่าการใช้การลงโทษเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการทำให้เด็กเชื่อฟัง เพราะเหตุใด ทำไม "ใช่" หรือทำไม "ไม่"?
- ตั้งชื่อของขวัญชิ้นหนึ่งที่คุณต้องการรับ
- ถ้าคุณสามารถไปที่ไหนก็ได้ คุณจะไปที่ไหน? ทำไม
- มีวันไหนบ้างในปีที่ผ่านมาที่คุณรู้สึกใกล้ชิดกับพ่อแม่เป็นพิเศษ?
- บอกชื่อสามสิ่งที่ทำให้ครอบครัวของคุณหัวเราะ
- สัตว์ที่ฉันชอบคือ...
- ฉันรู้สึกกลัวเมื่อนึกถึง...
- ฉันกับเพื่อนสนุกกันมากเมื่อ...
- เมื่อมีเวลาว่างฉันชอบ...
- รายการโทรทัศน์ที่ฉันชอบคือ... เพราะ...
- ฉันชอบกิน...
- ฉันชอบโรงเรียน...
- ฉันชอบคนที่...
- อีก 10 ปีข้างหน้า ฉันเห็นตัวเอง...
เพิ่มคำถามของคุณเอง
13. สรรเสริญฉัน
ตัวเลือกที่ 1.ผู้เล่นจะได้รับกระดาษที่ใช้เขียนชื่อ จากนั้น หลังจากรวบรวมและสับกระดาษแล้ว ให้แจกจ่ายให้กับผู้เข้าร่วม พวกเขาต้องเขียนสิ่งที่พวกเขาชอบเกี่ยวกับบุคคลที่ได้รับชื่อ จากนั้นงอกระดาษเพื่อปกปิดสิ่งที่พวกเขาเขียน (“ หีบเพลง”) แล้วส่งต่อให้อีกคนหนึ่งจนกว่าทุกคนจะทิ้งโน้ตของตัวเอง ไม่จำเป็นต้องสมัครสมาชิก รวบรวมกระดาษและอ่านออกเสียงสิ่งที่เขียนไว้บนนั้น (อย่าลืมตรวจสอบคำอธิบายแต่ละข้อก่อนอ่านเพื่อให้แน่ใจว่าเป็นเชิงบวก) ผู้ที่ได้รับคำชมจะต้องพูดว่า “ขอบคุณ”
ตัวเลือกที่ 2ผู้เล่นยืนเป็นวงกลม ผู้เข้าร่วมแต่ละคนในทางกลับกันบอกเพื่อนบ้านของเขาทางด้านขวาว่าเขาชอบอะไรในตัวเขา จากนั้นสิ่งเดียวกันก็เสร็จสิ้น แต่สัมพันธ์กับเพื่อนบ้านทางด้านซ้าย
14. ฉันเก่งแค่ไหน!
ในเวลาเพียงหนึ่งนาที ผู้เล่นจะต้องเขียนรายการคุณสมบัติทั้งหมดที่พวกเขาชอบเกี่ยวกับตัวเอง จากนั้นให้เวลาอีกนาทีหนึ่งเพื่อจดคุณสมบัติที่พวกเขาไม่ชอบ เมื่อทั้งสองรายการพร้อมแล้ว ให้เปรียบเทียบกัน โดยปกติแล้วรายการคุณสมบัติเชิงลบจะยาวกว่า หารือเกี่ยวกับข้อเท็จจริงนี้
15.กล้าพูด
ผู้เข้าร่วมนั่งเป็นวงกลม พวกเขาจะได้รับถุงกระดาษที่มีข้อความเสี่ยงที่ยังเขียนไม่เสร็จอยู่ พัสดุถูกส่งไปรอบๆ วงกลม ทุกคนผลัดกันดึงแถบของตนออกมา อ่านสิ่งที่เขียนไว้บนนั้น และจบวลี
วลีตัวอย่าง:
- ฉันชอบทำมาก...
- ฉันสบายดีนะ...
- ฉันกังวลเกี่ยวกับ...
- ฉันมีความสุขเป็นพิเศษเมื่อ...
- ฉันเสียใจเป็นพิเศษเมื่อ...
- ฉันจะโกรธเมื่อ...
- เมื่อฉันเศร้า ฉัน...
- ฉันแนะนำตัวเอง...
- ฉันดึงดูดความสนใจด้วย...
- ฉันประสบความสำเร็จ...
- ฉันแกล้งทำเป็น...ในเมื่อความเป็นจริง...
- คนอื่นทำให้ฉัน...
- สิ่งที่ดีที่สุดเกี่ยวกับฉันคือ...
- สิ่งที่แย่ที่สุดสำหรับฉันคือ...
ทำรายการวลีต่อด้วยตัวเอง
16. โลนลี่ฮาร์ตบลูส์
แจกแบบสอบถามและดินสอ ให้เวลาผู้เล่น 10 นาทีในการตอบคำถาม จากนั้นให้รวบรวมกลุ่มเป็นวงกลม ไปรอบๆ วงกลม ถามคำถามคนละข้อแล้วฟังคำตอบ อนุญาตให้ผู้เข้าร่วมรายอื่นถามคำถามเพื่อชี้แจง ฟังคำตอบของคำถามทั้งหมดในแบบสอบถาม หากมีประเด็นที่เป็นที่สนใจของทุกคน ให้พูดคุยกันเป็นกลุ่ม
แบบสอบถาม
- เล่าถึงช่วงเวลาที่คุณเหงา.
- อะไรช่วยให้คุณรับมือกับความเหงาได้?
- คุณได้ทำอะไรเพื่อช่วยผู้ที่ทุกข์ทรมานจากความเหงา?
- วันแห่งความเหงาให้อะไรกับคุณ?
17. ความจริงสามประการและความเท็จหนึ่งประการ
ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะได้รับดินสอและกระดาษแผ่นหนึ่งพร้อมข้อความว่า: "ความจริงสามประการและเรื่องโกหกหนึ่งเรื่อง" และเขียนข้อความจริงสามเรื่องเกี่ยวกับตัวเขาเองและข้อความเท็จหนึ่งข้อความ สิ่งที่เขียนลงไปจะทำให้ทั้งกลุ่มสนใจ และทุกคนพยายามตัดสินใจว่าข้อความใดเป็นเท็จ ผู้เขียนจึงกล่าวข้อความอันเป็นเท็จตามความเป็นจริง
18. ไกด์
สมาชิกในกลุ่มยืนเข้าแถวจับมือกัน ทุกคนยกเว้นไกด์-ไกด์ก็หลับตาลง ไกด์จะต้องนำกลุ่มอย่างปลอดภัยผ่านสิ่งกีดขวางและอธิบายว่ากำลังจะไปทางไหน คุณต้องเดินช้าๆและระมัดระวังเพื่อให้กลุ่มได้รับความไว้วางใจจากผู้นำ หลังจากผ่านไป 2-3 นาที ให้หยุด เปลี่ยนไกด์แล้วเล่นเกมต่อ ให้ทุกคนได้ลองสวมบทบาทเป็นไกด์ด้วยตนเอง หลังจบเกม อภิปรายว่าผู้เล่นสามารถไว้วางใจผู้นำได้ตลอดเวลาหรือไม่ พวกเขารู้สึกดีขึ้นในบทบาทของใคร - ผู้นำหรือผู้ตาม?
19. ขอมือหน่อย
สมาชิกกลุ่มแต่ละคนจะได้รับกระดาษหนึ่งแผ่นและปากกามาร์กเกอร์ พวกเขาจำเป็นต้องวาดโครงร่างของแปรง การย้ายจากกระดาษแผ่นหนึ่งไปยังอีกแผ่นหนึ่ง สมาชิกทุกคนในกลุ่มเขียนบางสิ่งบน "มือ" ของสหายแต่ละคน อย่าลืมเน้นย้ำว่ารายการทั้งหมดต้องเป็นค่าบวก ผู้เล่นทุกคนสามารถนำผ้าปูที่นอนกลับบ้านเป็นของที่ระลึกได้
20. คุณรักเพื่อนบ้านของคุณหรือไม่?
ผู้เล่นนั่งเป็นวงกลมบนเก้าอี้ โดยมีคนหนึ่งคนอยู่ตรงกลาง คนตรงกลางเดินเข้ามาหาคนที่นั่งอยู่ในวงกลมแล้วถามว่า “คุณรักเพื่อนบ้านไหม” หากเขาตอบว่า "ใช่" ทุกคนยกเว้นสองคนที่อยู่ใกล้ที่สุดจะกระโดดขึ้นแล้วรีบไปนั่งเก้าอี้ตัวอื่นจากที่ยืนอยู่ในวงกลม คนขับยังพยายามแย่งชิงเก้าอี้เพื่อให้คนอื่นอยู่ตรงกลาง หากคำตอบคือ “ไม่” คนขับจะถามว่า “คุณรักใคร” ผู้ที่ถูกถามสามารถตอบอะไรก็ได้ เช่น “ทุกคนในชุดแดง” ทุกคนที่สวมชุดสีแดงยังคงนั่งอยู่ ส่วนคนอื่นๆ พร้อมคนขับก็รีบไปนั่งเก้าอี้ตัวอื่น คนที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีเก้าอี้จะกลายเป็นคนขับ
21. หัวใจของชั้นเรียน
ตัดหัวใจขนาดใหญ่ออกจากกระดาษแข็งสีแดงล่วงหน้า
ครูพูดว่า: “คุณรู้ไหมว่าชั้นเรียนของเราก็มีหัวใจของตัวเอง? ฉันอยากให้คุณทำสิ่งดี ๆ ให้แก่กันตอนนี้ เขียนชื่อของคุณลงในกระดาษแล้วพับเพื่อให้ทุกคนสามารถจับสลากโดยใช้ชื่อของคนอื่นได้ หากมีใครนำชื่อของตัวเองออกไปเขาจะต้องเปลี่ยนแผ่นกระดาษ”
ให้ทุกคนคิดวลีที่เป็นมิตรและไพเราะซึ่งจ่าหน้าถึงบุคคลที่จับฉลากชื่อ และจดไว้บน "หัวใจของชั้นเรียน" ด้วยปากกาสักหลาด ครูต้องควบคุมสิ่งที่ผู้เข้าร่วมจะเขียนลงไป แขวนหัวใจไว้บนผนังเพื่อให้เข้าถึงได้จากทุกด้าน หัวใจของห้องเรียนสามารถเป็นของตกแต่งห้องที่ยอดเยี่ยมได้
ความคิดที่ชาญฉลาด
- การจะมีอิสรภาพก็ต้องมีข้อจำกัด อี. เบิร์ก
- การตกสู่ความเป็นทาสยังง่ายกว่าการก้าวสู่อิสรภาพ อิบนุ ซินา (อาวิเซนนา)
- ราคาของอิสรภาพคือความระแวดระวังชั่วนิรันดร์ ดี. เคอร์ราน
- มีเพียงคนโง่เท่านั้นที่เรียกอิสรภาพตามใจตนเอง ทาสิทัส
- ชีวิตเราเป็นอย่างที่เราคิด เอ็ม ออเรลิอุส
- ชีวิตก็เหมือนละครในโรงละคร สิ่งสำคัญไม่ใช่ว่าชีวิตจะยืนยาวแค่ไหน แต่สำคัญว่าเล่นได้ดีแค่ไหน เซเนกา
- ชีวิตคือสิ่งที่ผู้คนพยายามรักษาและปกป้องน้อยที่สุด เจ. ลาบรูแยร์
- ทำไมฉันถึงมีเพื่อน? ที่จะมีคนตายแทน เซเนกา
- ในความสัมพันธ์กับเพื่อน คุณต้องทำตัวเป็นภาระให้น้อยที่สุด สิ่งที่ละเอียดอ่อนที่สุดคือการไม่เรียกร้องความช่วยเหลือจากเพื่อนของคุณ เฮเกล
- ซ่อนความจริงจากเพื่อนของคุณ คุณจะเปิดใจให้ใคร? คอซมา พรุตคอฟ
- อย่ามีเพื่อนที่ด้อยกว่าคุณในด้านศีลธรรม ขงจื๊อ
- เพื่อนรักตลอดเวลาและจะปรากฏตัวในยามโชคร้ายเหมือนพี่ชาย กษัตริย์โซโลมอน
- หากต้องการเป็นอิสระคุณต้องปฏิบัติตามกฎหมาย คำพังเพยโบราณ
- เจตจำนงในตัวเรานั้นฟรีเสมอ แต่ก็ไม่ได้ดีเสมอไป ออกัสติน
- อิสรภาพไม่ได้เกี่ยวกับการยับยั้งตัวเอง แต่เกี่ยวกับการควบคุม เอฟ.เอ็ม. ดอสโตเยฟสกี้
- เพื่อให้มีอิสระทางศีลธรรม บุคคลจะต้องคุ้นเคยกับการควบคุมตนเอง เอ็น.วี. เชลกูนอฟ
- อิสรภาพเป็นเพียงสิ่งที่ไม่เคยทำร้ายเสรีภาพของใครเลย คำพูดของอิหร่าน-ทาจิก
- อิสรภาพคือราคาของชัยชนะที่เราได้รับมาเหนือตัวเราเอง เค.มาติ
- ความมึนเมาไม่มีอะไรมากไปกว่าความบ้าคลั่งโดยสมัครใจ หากยืดเยื้อสถานะนี้ไปหลายวันใครจะสงสัยว่าคน ๆ นี้บ้าไปแล้ว? แต่ถึงอย่างนั้นความบ้าคลั่งก็ไม่น้อยลง แต่สั้นลงเท่านั้น เซเนกา
- โชคชะตาและตัวละครเป็นชื่อที่แตกต่างกันสำหรับแนวคิดเดียวกัน โนวาลิส
- โดยพื้นฐานแล้วสิ่งที่ผู้คนมักเรียกว่าโชคชะตาเป็นเพียงความโง่เขลาที่พวกเขาได้ทำไว้เท่านั้น เอ. โชเปนเฮาเออร์
เป้า: แนะนำนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ให้รู้จักกันอย่างต่อเนื่องและกฎเกณฑ์การปฏิบัติตัวในระหว่างบทเรียน
งาน:
สร้างเงื่อนไขสำหรับการทำความรู้จักกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ซึ่งกันและกันโดยจัดให้มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็ก
ความเชี่ยวชาญเชิงปฏิบัติของกฎเกณฑ์พฤติกรรมในระหว่างบทเรียนซึ่งนักเรียนระดับประถม 1 คุ้นเคยในบทเรียนที่สอง
ความคืบหน้าของบทเรียน:
นักจิตวิทยายินดีต้อนรับเด็กๆ และเสนอให้เริ่มบทเรียนด้วยบทกวีที่พวกเขารู้จักอยู่แล้ว
“พวกคุณพร้อมสำหรับบทเรียนของเราแล้วหรือยัง? จากนั้นเรามาพูดคำศัพท์ที่เราเริ่มบทเรียนด้วยกัน
หนึ่ง สอง สาม ฟังและดู!
สาม สอง หนึ่ง – เราจะเริ่มเดี๋ยวนี้!”
บทกวีนี้มาพร้อมกับการเคลื่อนไหว (ดูบทที่ 1) ซึ่งนักจิตวิทยาทำร่วมกับนักเรียน
นักจิตวิทยา: “นั่งลงแล้วฟังคนที่ฉันอวยพรตอนเช้าวันนี้ ผู้ที่ฉันพูดด้วยก็แสดงว่าคุณได้ยินฉันแล้ว ยกมือขึ้นแล้วโบกมือให้ฉัน ดี! (เกม “อรุณสวัสดิ์” ดูบทที่ 2)
เกม "ต้องการ ... "
“ลองนึกภาพว่าในห้องเรียนของเรามีวิทยุวิเศษที่ถ่ายทอดข้อความเกี่ยวกับเด็กที่สูญหาย แต่สิ่งที่น่าสนใจคือคนเหล่านี้ทั้งหมดอยู่ในชั้นเรียนของเรา! คุณเพียงแค่ต้องมองไปรอบ ๆ อย่างระมัดระวังและค้นหาคนที่ส่งข้อความถึง ดังนั้นความสนใจ - ความสนใจ! ต้องการเด็กชายคนหนึ่ง เขามีผมสีเข้ม ดวงตาสีเทา เสื้อสเวตเตอร์สีฟ้า บนโต๊ะตรงหน้าเขามีกล่องดินสอสีแดงและไม้บรรทัดสีขาว…. นี่คือใคร? ใครเดาได้ยกมือขึ้นรอให้ฉันถามคุณ” หากเด็กไม่สามารถเดาได้นักจิตวิทยาจะให้คำอธิบายที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น: ชื่อของเขาขึ้นต้นด้วยตัวอักษรอะไรเขานั่งโต๊ะอะไร ฯลฯ ขณะคาดเดาหากเด็ก ๆ ตะโกนจากที่นั่งกระโดดขึ้น ฯลฯ สิ่งสำคัญคือต้องเตือนกฎความประพฤติในระหว่างบทเรียนโดยชี้ไปที่ป้ายที่เกี่ยวข้อง ดังนั้นนักจิตวิทยาจึง "มองหา" นักเรียน 5-6 คน บรรยายถึงรูปลักษณ์ เสื้อผ้า สิ่งของที่อยู่ตรงหน้า “สัญญาณ - คำชมเชย” ก็เป็นที่ต้องการเช่นกัน: “ ผู้หญิงคนนี้มีรอยยิ้มร่าเริง เด็กคนนี้ดูมีสมาธิมาก ฯลฯ”
ภารกิจ “ช่วงเวลาโปรดของปี”
“เพื่อนๆ คุณได้พบผู้คนมากมายในชั้นเรียนของเราแล้ว คุณจำชื่อของผู้ชายหลายคนในชั้นเรียนของเราได้ และเพื่อที่จะรู้จักกันดีขึ้น สิ่งสำคัญคือต้องค้นหาไม่เพียงแต่ชื่อของบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสิ่งที่เขาสนใจ เขาชอบอะไร เขาชอบอะไร ดังนั้นฉันขอแนะนำให้คิดถึงฤดูกาลของคุณแต่ละคน: ฤดูหนาว ฤดูใบไม้ผลิ ฤดูร้อน หรือฤดูใบไม้ร่วง คิดและวาดช่วงเวลานี้ของปีบนแผ่นงานที่ฉันจะให้คุณ ทุกคนคิดไปเอง ไม่ขอคำแนะนำจากใคร และไม่กระซิบเพื่อนบ้าน คุณต้องวาดช่วงเวลาโปรดของปีให้ตรงกัน"
นักจิตวิทยาแจกกระดาษและเชิญชวนทุกคนที่ได้ตัดสินใจแล้วว่าฤดูกาลใดที่พวกเขาชื่นชอบให้เริ่มวาดภาพ เวลาในการวาดประมาณ 5 นาที ไม่นานก่อนที่จะหมดเวลา นักจิตวิทยาขอให้เด็กๆ วาดภาพให้เสร็จ
นักจิตวิทยา: “เราทำภาพวาดที่สวยงามมากมาย ยอดเยี่ยม! และตอนนี้ฉันจะขอให้ผู้ที่วาด SUMMER มาที่กระดาน นั่นคือจำนวนเด็กในชั้นเรียนของเราที่ชอบฤดูร้อน” นักจิตวิทยาแสดงรายการเด็กทุกคนตามชื่อ ควบคู่ไปกับการเรียกชื่อพร้อมกับสัมผัสตัวเด็กเบาๆ เพื่อให้เด็กได้รับการระบุชื่อของเขาอีกครั้งสำหรับเด็กทุกคน
นักจิตวิทยา: “พวกคุณวาดฤดูร้อนเป็นช่วงเวลาที่คุณชอบที่สุดของปี ทำไมคุณถึงชอบมันมาก? ฤดูร้อนมีอะไรดีสำหรับคุณ? เด็ก ๆ ตอบและนักจิตวิทยาที่สนับสนุนคำตอบของพวกเขาสนับสนุนให้พวกเขาสร้างข้อความใหม่โดยพูดว่า: "แล้วมีอะไรอีกและอะไรอีกล่ะ? ... " สิ่งสำคัญคือเด็ก ๆ จะต้องตั้งชื่อสัญญาณให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ว่าทำไมพวกเขาถึงชอบฤดูร้อนดังนั้น มาก.
หลังจากที่เด็กๆ กลุ่มหนึ่งตั้งชื่อสิ่งที่พวกเขาชอบมากในช่วงเวลาของปีที่พวกเขาเลือก นักจิตวิทยาขอให้พวกเขานั่งลง ขอบคุณพวกเขาสำหรับงานของพวกเขา และขอให้ผู้ที่ชอบช่วงเวลาถัดไปของปีออกไป สิ่งนี้จะดำเนินต่อไปจนกว่าเด็กทุกคนจะอยู่ที่กระดาน ภาพวาดยังคงอยู่กับนักจิตวิทยาจากนั้นจึงสร้างนิทรรศการ "My Favorite Season" จากพวกเขา
นักจิตวิทยา: “ปรากฎว่าทุกฤดูกาลมีสิ่งที่น่ารื่นรมย์ และเป็นเรื่องดีที่เราบอกเล่าเรื่องราวดีๆ มากมายเกี่ยวกับแต่ละฤดูกาล ใครจำช่วงเวลาที่ชอบที่สุดของปีของ Zhenya ได้ (ชื่อเด็กคนหนึ่งกล่าวถึง) ดี” นักจิตวิทยาตั้งชื่อลูกอีก 3-4 คน "ทำได้ดี! ไม่เพียงแต่คุณเก่งในการวาดภาพเท่านั้น แต่คุณยังเป็นคนที่ใส่ใจมากอีกด้วย”
นักจิตวิทยา: “ลองเดาดูสิว่าบางครั้งเกิดอะไรขึ้นในฤดูใบไม้ผลิ บ่อยครั้งในฤดูร้อน และบ่อยกว่านั้นในฤดูใบไม้ร่วง? มันอาจเป็นเห็ดและอาจรุนแรงได้! ถูกต้องแล้ว ฝนกำลังตก! มาพยายามทำให้ฝนตกในชั้นเรียนของเรากันเถอะ เตรียมมือของคุณให้พร้อม! พูดตามฉัน"
ออกกำลังกาย "ฝน"
นักจิตวิทยาแตะนิ้วชี้ของมือข้างหนึ่งเบา ๆ บนฝ่ามืออีกข้างหนึ่ง “หยดแรกตกลงสู่พื้น ฝนแทบไม่ได้ยิน…”
นักจิตวิทยาใช้สองนิ้วแตะแรงยิ่งขึ้น “แต่มันแข็งแกร่งขึ้นเรื่อยๆ แต่ก็ยังไม่ใหญ่นัก มีคนไม่เปิดร่มด้วยซ้ำ!”
เขาแตะด้วยสามนิ้ว “ฝนเริ่มหนักขึ้น!”
เขาแตะด้วยสี่นิ้ว “ข้างนอกฝนตกนะ! ส่งทุกคนกลับบ้านแล้ว! ทุกอย่างเปียกไปหมด แอ่งน้ำขนาดใหญ่หกล้น!”
แตะด้วยห้านิ้ว “และนี่ก็เป็นฝนที่ตกลงมาจริงๆ! ฉันหวังว่าโรงเรียนของเราจะไม่จมน้ำตายท่ามกลางสายฝนเช่นนี้!”
ค่อยๆ เอานิ้วออกทีละนิ้ว “ดีที่ฝนเริ่มเงียบลง... และยิ่งเงียบลง... และยัง... และตอนนี้หยดสุดท้ายก็ตกลงมา... ฝนของเราจบลงแล้ว!”
แบบฝึกหัด "อะไรจะเติบโตหลังฝนตก"
นักจิตวิทยา: “ตอนนี้เราจะเล่นเกม “อะไรจะเกิดขึ้นหลังฝนตก?” ตัวอย่างเช่น หลังฝนตก ดอกไม้และสมุนไพรจะเติบโต แต่ม้านั่งไม่ว่าคุณจะรดน้ำมากแค่ไหน ก็ไม่สามารถเติบโตได้หลังฝนตก เมื่อฉันตั้งชื่อสิ่งที่สามารถเติบโตได้หลังฝนตกคุณจะปรบมือ และถ้าได้ยินชื่อสิ่งที่ปลูกไม่ได้หลังฝนตกก็นั่งเงียบๆ ไม่ต้องปรบมือ ทุกคนชัดเจนมั้ย? มาลองกัน.
เห็ดงอกหลังฝนตก...
บ้านจะเติบโตหลังฝนตก...
ต้นไม้เติบโตหลังฝนตก...
หนังสือเติบโตหลังฝนตก...
ร่มจะเติบโตหลังฝนตก...
ดอกไม้บานหลังฝนตก...
กระบองเพชรเติบโตหลังฝนตก...
รถก็ขึ้นหลังฝนตก...
หญ้าจะเติบโตหลังฝนตก...
ทำได้ดีมาก คุณใส่ใจและรู้ว่าอะไรงอกหลังฝนตกและอะไรไม่งอก
ทีนี้จำไว้ว่าเราจินตนาการว่าตัวเองเป็นต้นไม้บางชนิดได้อย่างไร...” (ต่อไป แบบฝึกหัด “ต้นไม้ที่มีชีวิต” จากบทที่ 2 ซ้ำอีกครั้ง)
นักจิตวิทยา: “บทเรียนของเรากำลังจะสิ้นสุดในวันนี้ ฉันอยากจะบอกทุกคนว่า: "ขอบคุณสำหรับบทเรียน!"
บทที่ 5
หัวข้อ: เวลาและกิจวัตรประจำวันของเด็กนักเรียน
เป้า: ทำความรู้จักกิจวัตรประจำวันของนักเรียน
งาน:
สอนให้เด็กเปรียบเทียบกิจวัตรประจำวันของเด็กนักเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียน
สอนให้เด็กๆ ทำงานแบบมีคานเวลาและดูการขยายเวลา
สอนให้เด็กรู้จักวิธีจัดระเบียบพฤติกรรมของตนเอง
ความคืบหน้าของบทเรียน:
และตอนนี้เราจะพูดถึงความแตกต่างอย่างหนึ่งระหว่างเด็กนักเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียน ใครรู้บ้างนี่คืออะไร? (แสดงแผนภาพเวลา) ใช่ แน่นอน นี่คือวันของคุณ เวลาของคุณ แผนภาพแสดงเวลาที่คุณลุกขึ้น เริ่มบทเรียน และสิ้นสุดบทเรียน”
นักจิตวิทยา: ลองนึกถึงสิ่งที่เด็กนักเรียนต้องทำในตอนเช้า?
เด็ก ๆ ตั้งชื่องานหลักในตอนเช้า นักจิตวิทยาวางรูปภาพบนแกนเวลาเพื่อระบุงานเหล่านี้ตามลำดับชื่อ จากรูปภาพ นักจิตวิทยาให้คำอธิบายเกี่ยวกับช่วงเช้าของนักเรียนด้วยวาจา พวกเขาร่วมกันแก้ไขลำดับของรูปภาพ
นักจิตวิทยา: “คุณทำทุกอย่างกับใคร? คุณตื่นขึ้นมาเองหรือเปล่า? คุณจัดเตียงเองเหรอ?..” ชายร่างเล็กปรากฏตัวเหนือแกนเวลา - พ่อ แม่ ฯลฯ คอยช่วยเหลือเด็ก
การออกกำลังกาย “บางส่วนของวัน”
ในตอนเช้าพระอาทิตย์ขึ้น (ยกแขนขึ้นไปด้านข้าง)เรียกเด็กๆมากินข้าวเช้า (แกว่งฝ่ามือเข้าหาตัวคุณ)พวกนั้นยุ่งในระหว่างวัน (เลียนแบบการเขียนด้วยนิ้วบนฝ่ามือ)และพวกเขากำลังจะไปทานอาหารกลางวัน (ลูบท้องด้วยฝ่ามือ)พวกเขาเล่นในตอนเย็น (ปรบมือ)มื้อเย็นรออยู่ (เดินอยู่กับที่)เมื่อคืนเด็กๆ. (เลียนแบบการนอนหลับ)เขานอนจนถึงเช้า
นักจิตวิทยารายงานสั้นๆ เกี่ยวกับเวลาเรียน โดยระบุบทเรียนเป็นสีแดงและช่วงพักเป็นสีน้ำเงินบนแผนภาพ ขอบเขตของบทเรียนและการพักจะมีรูประฆังกำกับไว้
แบบฝึกหัด "วันแห่งความฝันของฉัน"
นักจิตวิทยา: “บนแถบสีขาวที่มีดินสอสี ฉันขอแนะนำให้คุณวาดแผนสำหรับวันไปโรงเรียนที่คุณชอบ บางคนคงอยากให้พรุ่งนี้เป็นเพียงบทเรียนและไม่มีการเปลี่ยนแปลง เขาจะทาสีแดงทั้งวันเรียน บางคนอาจต้องการบทเรียนระยะสั้นและการพักผ่อนระยะยาว เขาจะทาแถบสีแดงเล็กๆ และแถบยาวสีน้ำเงิน บางคนต้องการให้มีสองบทเรียน ส่วนคนอื่นๆ จะมีสิบบทเรียน (เด็กๆ ทำงานด้วยตัวเองและแสดงให้ทั้งชั้นดู)”
เพื่อนๆ ฉันอยากให้คุณเข้าใจว่าไม่ว่าคุณจะต้องการแผนวันเรียนแบบใด มันก็จะยังคงเหมือนกับที่ฉันวาดไว้บนกระดาน นี่คือกฎ
นักจิตวิทยา: บอกสี่สิ่งที่เด็กนักเรียนควรทำหลังเลิกเรียน (แต่เด็กก่อนวัยเรียนไม่ควรทำ)
หลังจากฟังคำตอบของเด็กๆ แล้ว เขาก็ตั้งชื่อสิ่งสำคัญที่ต้องทำหลังเลิกเรียน: เก็บชุดนักเรียน ทำการบ้าน เก็บกระเป๋าเอกสาร ช่วยเหลือผู้อื่น
เกม "ชิปออนเดอะริเวอร์"
เด็กยืนตรงข้ามกันเป็นสองแถวตามความยาวของแขน ราวกับสร้าง “ทางเดิน” นี่คือก้นแม่น้ำ แม่น้ำสามารถโค้งงอได้ตามอำเภอใจ ผู้เข้าร่วมคนแรกหลับตาและเริ่มว่ายน้ำโดยเคลื่อนตัวไปตามก้นแม่น้ำ เด็กๆ ใช้มือของตนเองนำทางเศษไม้ช่วยให้พวกเขาไปถึงปลายแม่น้ำ เศษไม้ก็กลายเป็นส่วนหนึ่งของแม่น้ำ และผู้เข้าร่วมคนถัดไปก็เริ่มว่ายน้ำ ดังนั้นเด็กๆ ทุกคนจึงผลัดกันว่ายน้ำไปตามแม่น้ำ
บทเรียนของเรากำลังจะจบลงฉันขอเชิญคุณพูดหนึ่งหรือสองคำว่าคุณชอบมากที่สุดในวันนี้
บทที่ 6
เรื่อง: เด็กนักเรียนและเด็กก่อนวัยเรียน
เป้า: การรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับสถานะใหม่ของพวกเขาในฐานะนักเรียนโรงเรียน
งาน:
ความตระหนักรู้ของเด็กเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างสถานะของเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กนักเรียน
การก่อตัวของความคิดที่สมจริงเกี่ยวกับสิทธิและความรับผิดชอบของเด็กนักเรียนและเด็กก่อนวัยเรียนในเด็ก
ความคืบหน้าของบทเรียน:
นักจิตวิทยาทักทายเด็ก ๆ และเริ่มบทเรียนด้วยพิธีทักทายที่คุ้นเคยอยู่แล้ว (ดูบทที่ 1)
เกม "หนึ่ง สอง สาม - กระซิบ!"
นักจิตวิทยา: “ตอนนี้คุณและฉันจะเล่นเกมกัน! “หนึ่ง สอง สาม – กระซิบ!” กำมือของคุณให้เป็นหมัด ฉันจะถามคำถามคุณแล้วคุณจะตอบฉัน แต่จะตอบเป็นพิเศษ ฉันถามคำถามและคุณนับถึงสามด้วยเสียงกระซิบ หนึ่ง สอง สาม ยกนิ้วโป้งขึ้นแล้วตอบด้วยเสียงกระซิบ มาลองกัน. ตอนนี้เป็นเวลากี่ปี?
(นักจิตวิทยายังกำมือเป็นหมัด นับถึงสามกับเด็ก ๆ ยกนิ้วโป้งและกระซิบคำตอบ หลังจากคำถามที่สองหรือสาม นักจิตวิทยาอาจไม่กระซิบคำตอบ แต่ยังคงกำหมัดและยกนิ้วขึ้น )
นักจิตวิทยา: “ตอนนี้เดือนอะไร? แมวกินอะไร? เพื่อนบ้านโต๊ะของคุณชื่ออะไร? ใบไม้ของต้นไม้ในฤดูร้อนมีสีอะไร? คุณอาศัยอยู่ที่เมืองไหน? ทำได้ดี!
พวกคุณเพิ่งมาชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป็นครั้งแรก บอกฉันสิ ตอนนี้พวกเขาเรียกคุณว่าอะไร? (เด็กตอบ: เด็กนักเรียน ป.1) ใช่แล้ว ตอนนี้คุณเป็นเด็กนักเรียน ป.1 แล้ว ก่อนไปโรงเรียนคุณทำอะไร? (เด็ก ๆ ตอบ: ไปโรงเรียนอนุบาล อยู่บ้าน) ตอนนั้นก่อนไปโรงเรียนชื่ออะไร? (เด็กตอบ: เด็กก่อนวัยเรียน) เมื่อคุณยังไม่ไปโรงเรียนคุณจะถูกเรียกว่าเด็กก่อนวัยเรียน บอกฉันหน่อยว่าเด็กนักเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนแตกต่างกันอย่างไร? ใช่แล้ว เด็กนักเรียนแตกต่างจากเด็กก่อนวัยเรียนตรงที่พวกเขาไปโรงเรียน เรียนในชั้นเรียน และทำการบ้านที่บ้าน เด็กก่อนวัยเรียนทำอะไร? (เด็กตอบ: เล่น, วิ่ง) เด็กนักเรียนเล่นและวิ่งได้ไหม? (เด็ก ๆ แสดงสมมติฐาน) ที่จริงแล้วเด็กนักเรียนก็สามารถเล่นและวิ่งได้ ฉันจะบอกความลับเล็ก ๆ น้อย ๆ แก่คุณ: บางครั้งคุณแต่ละคนก็สามารถประพฤติตนเหมือนเด็กนักเรียนและบางครั้งก็เหมือนเด็กก่อนวัยเรียน คุณเพียงแค่ต้องรู้ว่าเมื่อใดที่คุณควรทำตัวเหมือนเด็กนักเรียน และเมื่อใดที่คุณจะสามารถกลับไปเป็นเด็กก่อนวัยเรียนได้อีกครั้ง ตอนนี้ฉันจะตั้งชื่อสถานการณ์ต่างๆ และคุณคิดว่าคุณควรปฏิบัติตัวอย่างไรในสถานการณ์นี้ - เหมือนเด็กนักเรียนหรือเด็กก่อนวัยเรียน ใครอยากตอบยกมือขึ้นรอผมถาม เราจะทำเช่นนี้เหมือนเด็กนักเรียน โดยใช้กฎมือที่ยกขึ้น"
นักจิตวิทยา: “กำลังเดินเล่น ที่บ้าน. ขณะกำลังเตรียมบทเรียน ในช่วงพัก ในโรงอาหารของโรงเรียน ขณะกำลังเล่นฟุตบอล กับเพื่อน ๆ. ในห้องสมุดโรงเรียน”
นักจิตวิทยา: “ทีนี้มาตรวจสอบว่าคุณรู้ไหมว่านักเรียนมีพฤติกรรมที่โรงเรียนอย่างไร กรุณายืนเป็นวงกลม"
แบบฝึกหัด “บทเรียนหรือการพักผ่อน”
นักจิตวิทยา: “คุณรู้อยู่แล้วว่าที่โรงเรียนมีบทเรียนและช่วงพัก ระหว่างเรียนและช่วงพัก เด็กนักเรียนมีพฤติกรรมแตกต่างออกไป ตอนนี้ฉันจะโยนลูกบอลนี้ให้กับคุณคนหนึ่งและบอกชื่อการกระทำที่แตกต่างกัน แล้วคุณจะตอบเมื่อเด็กนักเรียนทำเช่นนี้ - ระหว่างเรียนหรือช่วงพัก”
นักจิตวิทยาตั้งชื่อการกระทำและโยนลูกบอลให้เด็กแต่ละคนตามลำดับ: อ่าน เล่น พูดคุยกับเพื่อน ขอยางลบจากเพื่อน เขียนในสมุดบันทึก ตอบคำถามของครู เตรียมบทเรียน กินแอปเปิ้ล ฯลฯ .)
นักจิตวิทยา: “ดีมาก! นั่งของคุณ"
(เด็ก ๆ นั่งลง)
ยิมนาสติกนิ้ว: "ห้านิ้ว"
ในมือของฉันมีห้านิ้ว
ผู้คว้าห้าคน ผู้ถือห้าคน
เพื่อวางแผนและเห็น
เพื่อรับและให้
หนึ่งสองสามสี่ห้า!
(กำหมัดเป็นจังหวะ ขณะนับ สลับงอนิ้วทั้งสองมือ)
ภารกิจ “มีอะไรอยู่ในกระเป๋าเอกสาร”
“ บอกฉันทีว่านักเรียนไปโรงเรียนด้วยอะไร? (เด็กตอบ: พร้อมกระเป๋าเอกสาร) ใช่แล้วกับกระเป๋าเอกสาร เขาเอาอะไรติดตัวไปในกระเป๋าเอกสารของเขา? (เด็กตอบ: ปากกา ดินสอ กล่องดินสอ หนังสือเรียน ยางลบ) ทำได้ดีมาก! เด็กก่อนวัยเรียนต้องการนำอะไรติดตัวไปโรงเรียนบ้าง? (เด็ก ๆ ตอบ: ของเล่น ตุ๊กตา รถยนต์) ตอนนี้มาวาดภาพ - ปริศนากัน วาดรูปสิ่งของสามชิ้นที่คุณใส่ไว้ในกระเป๋าเอกสารซึ่งจำเป็นต้องใช้ที่โรงเรียน และอีกหนึ่งอันที่ไม่จำเป็นที่โรงเรียน”
(ครูแจกกระดาษและดินสอหรือปากกามาร์กเกอร์ให้เด็กๆ เด็กๆ วาดภาพ)
นักจิตวิทยา: “ขอบคุณ! ตอนนี้เรารู้มากเกี่ยวกับเด็กนักเรียนที่แท้จริงแล้ว เด็กนักเรียนที่แท้จริงแตกต่างจากเด็กก่อนวัยเรียนตรงที่พวกเขาไปโรงเรียนและทำการบ้านที่บ้าน ที่โรงเรียนในชั้นเรียนหรือที่บ้านเมื่อทำการบ้าน คุณต้องทำตัวเหมือนเด็กนักเรียน แต่ในช่วงพัก ที่บ้าน หรือบนท้องถนน คุณสามารถทำตัวเหมือนเด็กก่อนวัยเรียนได้”
บทที่ 7
เรื่อง: ทำไมพวกเขาถึงไปโรงเรียน?
เป้า: การสร้างแรงจูงใจทางการศึกษา
งาน:
พัฒนาความคิดที่เป็นจริงในเด็กต่อไปเกี่ยวกับสิทธิและความรับผิดชอบของเด็กนักเรียน
การสร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างแรงจูงใจทางการศึกษา
พัฒนาทักษะความร่วมมือทางการศึกษาอย่างต่อเนื่อง
ความคืบหน้าของบทเรียน
นักจิตวิทยายินดีต้อนรับเด็กๆ และเริ่มบทเรียนด้วยพิธีกรรมที่เด็กๆ รู้จักแล้ว (ดูบทที่ 1)
เกม "จมูก พื้น เพดาน"
นักจิตวิทยา: “พวกคุณ ตอนนี้คุณและฉันกำลังเรียนรู้เกมใหม่ เรียกว่า "จมูก พื้น เพดาน" ในการเล่นคุณจะต้องเอาใจใส่ให้มาก มองขึ้นไป อะไรอยู่เหนือหัวของเรา? (เด็กตอบ: เพดาน) ใช่แล้วเพดาน ลองชี้นิ้วไปที่มันแล้วพูดว่า: เพดาน ยอดเยี่ยม. ตอนนี้มองลงไป อะไรอยู่ใต้ฝ่าเท้าของเรา? (เด็กตอบ: เพศ) แน่นอนเพศ ชี้นิ้วไปที่เขาแล้วพูดว่า: เพศ และตอนนี้ทุกคนชี้นิ้วไปที่จมูกแล้วพูดว่า: จมูก ทีนี้มาแสดงกันอีกครั้ง จมูก พื้น เพดาน ทำได้ดี! (นักจิตวิทยาอธิบายดำเนินการทั้งหมดร่วมกับเด็ก ๆ )
และตอนนี้ฉันจะทำให้คุณสับสน ฉันจะบอกสิ่งหนึ่งและแสดงอีกอย่างหนึ่ง เช่นผมจะชี้ไปที่เพดานแล้วพูดจมูก คุณไม่พูดอะไร คุณแค่แสดงสิ่งที่ฉันเรียก เชื่อสิ่งที่คุณได้ยิน ไม่ใช่สิ่งที่คุณเห็น ระวัง!"
นักจิตวิทยา: “ ทำได้ดีมากพวก! คุณสามารถเอาใจใส่ได้มาก จำไว้ว่าในบทเรียนสกปรกของเราเมื่อวานนี้ เราคุยกันว่าใครรักอะไร คุณกำลังพูดถึงตัวเอง และวันนี้คุณจะเล่าให้เราฟังเกี่ยวกับตัวคุณ แต่ไม่มีคำพูด แต่ด้วยความช่วยเหลือของภาพวาด ใครจะรู้ว่าเราต้องการอะไรสำหรับสิ่งนี้ ดินสอและกระดาษแผ่นหนึ่ง ขวา!
วาดสิ่งที่คุณไม่ชอบมากที่สุดลงในกระดาษ คุณมีเวลาทำงานห้านาที (เด็ก ๆ วาดภาพและเลือกให้เด็กทุกคนดู)
นักจิตวิทยา: จำได้ไหมว่าในชั้นเรียนหนึ่งฉันเล่านิทานเกี่ยวกับโรงเรียนป่าไม้ให้คุณฟัง วันนี้ผมจะเล่าเรื่องสัตว์ป.1 อีกเรื่องหนึ่ง
เทพนิยาย "นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่ดีที่สุด"
ในเช้าวันที่สดใสของเดือนกันยายน พวกสัตว์ต่างๆ ก็มาถึงโรงเรียนป่าไม้ตามปกติ พระอาทิตย์อันอบอุ่นกำลังส่องแสงอยู่ข้างนอก สายลมกำลังเล่นกับใบไม้สีทองในฤดูใบไม้ร่วง กระดิ่งสำหรับชั้นเรียนยังไม่ดัง และสัตว์ต่างๆ ก็นั่งอยู่ที่โต๊ะและพูดคุยกัน พวกเขาสนุกกับการไปโรงเรียนมากและแต่ละคน พวกเขาต้องการเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่เก่งที่สุด ฉันจะเป็นนักเรียนประถมคนแรกที่ดีที่สุด! - กระรอกพูด - ฉันมีกระเป๋าเอกสารที่สวยที่สุด! แม่ของฉันซื้อมันในร้านพิเศษ ดูสิว่ามันสดใสขนาดไหนมีภาพที่สวยงามขนาดไหน!
และแน่นอนว่ากระเป๋าเอกสารของกระรอกนั้นสวยงามมาก ใหม่แวววาว มีตัวล็อคโลหะและรูปภาพหลากสี
แต่ไม่มี! - คัดค้านกระต่าย - ฉันจะเป็นนักเรียนประถมที่ดีที่สุด! ฉันมักจะนั่งเงียบๆ ในชั้นเรียนเสมอ ไม่เคยขัดจังหวะใคร และไม่แม้แต่จะวิ่งเล่นในช่วงพัก
แท้จริงแล้ว กระต่ายน้อยนั้นเงียบที่สุดและเชื่อฟังมากที่สุดในชั้นเรียน ครูไม่เคยแสดงความคิดเห็นใด ๆ กับเขาระหว่างเรียนเลย
คุณไม่ควรเถียง” สุนัขจิ้งจอกเข้ามาแทรก “ฉันจะเป็นนักเรียนป.1 ที่เก่งที่สุด เพราะว่าฉันมีชุดที่หรูหราที่สุด!” ดูสิว่ามันมีอะไรหรูหราและลูกไม้! คุณยายของฉันมอบชุดนี้ให้ฉันเพื่อที่ฉันจะได้เป็นเด็กนักเรียนตัวจริงอย่างรวดเร็ว!
สัตว์ที่เหลือก็ทนไม่ไหวเช่นกันเพราะใครๆ ก็อยากเป็นนักเรียนเกรด 1 ที่เก่งที่สุด! มีเสียงดังในชั้นเรียน!
“ฉัน” สุนัขจิ้งจอกตะโกน “ฉันจะเป็นนักเรียนป.1 ที่เก่งที่สุด!”
ไม่ ฉัน" กระต่ายตอบ "ฉันจะทำให้ดีที่สุด!"
ฉันรู้ว่าจะทำอย่างไร. มาถามเม่นกันเถอะ! พระองค์ทรงยุติธรรมที่สุด ให้เขาตัดสินเราเถิด
สัตว์ทุกตัวชอบข้อเสนอของกระรอก พวกเขารีบไปหาเม่น พวกเขาค้นหาและค้นหาและแทบจะไม่พบมัน และเจ้าเม่นกำลังนั่งอยู่มุมหนึ่งของชั้นเรียน กำลังอ่านหนังสืออยู่
ตัดสินเราสิ เม่น” พวกสัตว์บอกเขาว่า "เราไม่สามารถตัดสินใจได้ว่าพวกเราคนไหนจะเป็นเด็กป.1 ที่เก่งที่สุด" ที่นี่กระรอกมีกระเป๋าเอกสารใบใหม่ สุนัขจิ้งจอกมีชุดใหม่ กระต่ายนั่งเงียบที่สุดในชั้นเรียน ใครจะเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่ดีที่สุด?
เม่นเงยหน้าขึ้นจากหนังสือ มองดูสัตว์ต่างๆ ปรับแว่นตาไว้ที่จมูกแล้วพูดว่า:
ฉันไม่สามารถตัดสินข้อโต้แย้งของคุณได้ ฉันไม่มีเวลา วันนี้ฉันต้องเรียนรู้จดหมายอีกสามฉบับ เพื่อจะได้ไม่กลายเป็นเด็กป.1 ที่แย่ที่สุด
พวกสัตว์ก็เงียบลง ก้มหน้าลง พวกเขาไม่ได้มองหน้ากัน เราคิดว่าใครจะเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่ดีที่สุด ทันใดนั้นกริ่งชั้นเรียนก็ดังขึ้น พวกสัตว์วิ่งไปที่โต๊ะเพื่อกลายเป็นนักเรียนป.1 อย่างแท้จริง”
นักจิตวิทยา: “ พวกคุณคิดว่าสัตว์ชนิดใดที่จะเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่ดีที่สุด? ทำไม
(เด็ก ๆ สามารถให้คำตอบที่แตกต่างกันมากสำหรับคำถามนี้ นักจิตวิทยาต้องยอมรับว่าทุกสิ่งที่กล่าวถึงเป็นสิ่งจำเป็นจริงๆ สำหรับเด็กนักเรียน แต่ถึงกระนั้น กิจกรรมที่สำคัญที่สุดของเด็กนักเรียนก็คือการเรียน)
แบบฝึกหัด “ทำไมพวกเขาถึงไปโรงเรียน”
นักจิตวิทยา: “กระต่ายตัวน้อยไม่รู้ว่าทำไมพวกเขาถึงไปโรงเรียน เขานั่งและคิด พวกเรามาช่วยกระต่ายกันเถอะ ถ้าสิ่งที่เขาพูดถูกต้องคุณก็ตบมือ หากคุณกระทืบเท้าไม่ถูกต้อง
พวกเขาไปโรงเรียนเพื่อเล่น พวกเขาไปโรงเรียนเพื่ออ่านหนังสือ ผู้คนไปโรงเรียนเพื่อพูดคุยกับเพื่อนบ้านที่โต๊ะ พวกเขาไปโรงเรียนเพื่อหาเพื่อน ผู้คนไปโรงเรียนเพื่อนับ พวกเขาไปโรงเรียนเพื่อเขียน พวกเขาไปโรงเรียนเพื่อเรียนรู้ พวกเขาไปโรงเรียนเพื่อต่อสู้ ผู้คนไปโรงเรียนเพื่อเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ในชั้นเรียน พวกเขาไปโรงเรียนเพื่อให้คำแนะนำเพื่อนร่วมชั้น ผู้คนไปโรงเรียนเพื่ออวดชุดของตน พวกเขาไปโรงเรียนเพื่อทำงานมอบหมายของครูให้เสร็จ
นักจิตวิทยา: “วันนี้เราได้เรียนรู้ว่าพวกเขาไปโรงเรียนเพื่อเรียน เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ มากมายที่อาจเป็นประโยชน์ในชีวิต พวกเขาไปโรงเรียนเพื่อฟังครูอย่างตั้งใจ เพื่อทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จ ผูกมิตรกับเด็กในชั้นเรียนและปฏิบัติต่อกันอย่างมีน้ำใจ นี่เป็นการสรุปบทเรียนของเรา ขอขอบคุณทุกท่านสำหรับงานที่ยอดเยี่ยมของคุณ "
บทที่ 8
เรื่อง: ทำไมต้องเรียน?
เป้า: สร้างแรงจูงใจในการเรียนโดยใช้เทพนิยายบำบัด
งาน:
สร้างเงื่อนไขให้เด็กเข้าใจผลที่ตามมาจากทัศนคติเชิงลบต่อการเรียนรู้
เด็กๆ ฟังนิทานโดยเน้นแนวคิดหลัก
สร้างเงื่อนไขให้เด็กได้แสดงความคิดเห็นของตนเอง พัฒนาคำพูดที่กระตือรือร้น
สวัสดีทุกคน คุณพร้อมสำหรับบทเรียนของเราแล้วหรือยัง? แล้วมาพูดพร้อมๆ กัน : « หนึ่ง สอง สาม - ฟังและดู สาม, สอง, หนึ่ง – เราจะเริ่มเดี๋ยวนี้”
พวกคุณชอบเทพนิยายไหม? เทพนิยายที่คุณชื่นชอบคืออะไร? วันนี้ฉันจะเล่านิทานใหม่ที่ยังไม่มีใครรู้จักให้คุณฟัง
มีการอ่านนิทานให้เด็ก ๆ ฟัง จากนั้นก็มีการอภิปรายคำถามที่นักจิตวิทยาถาม
“กาลครั้งหนึ่งมีเรือลำเล็กๆ โง่ๆ ลำหนึ่งอาศัยอยู่ เขาอยู่ที่ท่าเรือตลอดเวลาและไม่เคยออกทะเลเลย เรือเฝ้าดูเรือลำอื่นขณะที่พวกเขาออกจากท่าเรือและมุ่งหน้าสู่ระยะทางอันไม่มีที่สิ้นสุด ซึ่งท้องฟ้าบรรจบกับขอบฟ้า เรือแต่ละลำมีเส้นทางของตัวเอง พวกเขารู้มากและรู้วิธีสำรวจพื้นที่อันกว้างใหญ่ได้ดี จากนั้นเมื่อผู้พเนจรกลับมา ผู้คนก็ทักทายพวกเขาอย่างสนุกสนาน เรือลำเล็กของเราก็ยืนดูพวกเขาเพียงลำพังเท่านั้น
แม้ว่าเขาจะกล้าหาญและไม่กลัวพายุ แต่เขาก็ไม่อยากเรียนรู้จริงๆ ดังนั้นเขาอาจหลงทางในทะเลอันห่างไกลได้ แล้ววันหนึ่งเมื่อเห็นเรือลำอื่นมามากพอแล้ว เรือลำเล็กก็ตัดสินใจว่า “ลองคิดดูสิ ทำไมฉันต้องรู้อะไรมากมาย เพราะฉันกล้าหาญ แค่นี้ก็ออกทะเลได้แล้ว” และเขาก็ออกเดินทาง เขาถูกคลื่นรับขึ้นมาทันทีและถูกพาลงสู่ทะเลเปิด เรือแล่นแบบนี้อยู่หลายวัน เขาต้องการกลับไปที่ท่าเรือแล้ว เขาจินตนาการว่าเขาจะได้รับการต้อนรับอย่างสนุกสนานหลังจากการเดินทาง แต่ทันใดนั้นเขาก็ตระหนักว่าเขาไม่รู้ทางกลับ เขาเริ่มมองหาประภาคารที่คุ้นเคยซึ่งมีเรือลำอื่นเคยนำทาง แต่ก็มองไม่เห็น
จากนั้นเมฆก็เริ่มเข้ามาใกล้ ทุกสิ่งรอบตัวกลายเป็นสีเทา ทะเลเริ่มโกรธ - พายุกำลังใกล้เข้ามา เรือเริ่มกลัวและเริ่มขอความช่วยเหลือแต่ไม่มีใครอยู่ใกล้ๆ แล้วเรือก็เศร้าและเริ่มเสียใจที่ไม่อยากเรียนจึงคงกลับมาถึงท่าเรือนานแล้ว
และทันใดนั้น มองเห็นแสงสลัวๆ อยู่ไกลๆ เรือก็ตัดสินใจแล่นไปทางนั้น และยิ่งแล่นเข้าใกล้ก็ยิ่งเห็นเรือลำใหญ่ลำหนึ่งแล่นกลับบ้านได้ชัดเจนยิ่งขึ้น เขาตระหนักว่าเรือลำเล็กลำนั้นสูญหายและต้องการความช่วยเหลือ
เรือลำใหญ่พาเขาไปด้วย และในขณะที่พวกเขากำลังแล่นเรือ เขาก็บอกทุกสิ่งที่เขารู้แก่เรือ และเรือก็พยายามจดจำทุกสิ่งโดยไม่พลาดสิ่งใดๆ เขาตระหนักดีว่าเขาทำผิดพลาดอะไรเมื่อเขาไม่อยากเรียน เขาอยากเป็นนักวิทยาศาสตร์และช่วยเหลือเรือลำอื่น ขณะที่เรือแล่นไปพร้อมกับเรือ พวกเขาก็เป็นเพื่อนกัน และเรือก็ได้เรียนรู้อะไรมากมาย ไม่นานพวกเขาก็เข้าไปในท่าเรือ อากาศไม่ดีคลี่คลาย ทะเลสงบ ท้องฟ้าแจ่มใส พระอาทิตย์ส่องแสงเจิดจ้า
ทันใดนั้นเรือก็เห็นว่าคนมารวมตัวกันที่ท่าแล้วจึงทักทายเรือเหล่านั้น ดนตรีที่เล่น เรือก็อารมณ์ดี เขาเริ่มภูมิใจในตัวเองด้วยซ้ำ ท้ายที่สุดเขาเอาชนะและเรียนรู้มากมาย
ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา เรือก็เริ่มเดินทางบ่อยและแต่ละครั้งได้รับความรู้ใหม่ ๆ และเมื่อกลับมาก็ได้รับการต้อนรับอย่างสนุกสนานจากผู้คนและเรือลำอื่น ๆ ก็ไม่ถือว่าเป็นเรือลำเล็กและโง่เขลาอีกต่อไป”
ประเด็นสำหรับการอภิปราย: ทำไมกริบลิกถึงไม่อยากเรียน? ทำไมเรือถึงสูญหาย? Korablik เข้าใจอะไรอันเป็นผลมาจากการผจญภัยของเขา?
พวกคุณตอนนี้ฉันขอแนะนำให้คุณพับกระดาษครึ่งหนึ่งแล้ววาดเรือทางด้านซ้ายเหมือนตอนเริ่มต้นของเทพนิยายและทางขวามือวาดเรือในตอนท้ายของเทพนิยาย
ตอนนี้ขอย้ายไปรอบๆ และสนุกกันสักหน่อย
ออกกำลังกาย "เวลโคร"
นักจิตวิทยา: “ตอนนี้ฉันจะให้สัญญาณ และคุณจะเริ่มเคลื่อนไหวได้ตามต้องการ ในการนับหยุดคุณควรหยุดและจับมือกับคนอื่น มาลองกัน". ตามคำสั่งของโค้ชผู้เข้าร่วมจะรวมตัวกันตามคำแนะนำของเขา ครั้งแรกในสอง จากนั้นในสาม ฯลฯ งานจะยากขึ้น ผู้เข้าร่วมสามารถประสานมือ เท้า ศีรษะ และส่วนต่างๆ ของร่างกายเข้าด้วยกันได้
บทที่ 9
เรื่อง:ระดับ
เป้า:การสร้างการรับรู้ที่สมจริงของการประเมินโรงเรียน
งาน:
รักษาความปรารถนาที่จะเรียนรู้และเอาชนะความล้มเหลวในเด็ก
ความตระหนักในความสามารถในการประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมของตนตามเกณฑ์ต่างๆ
สร้างทักษะในการประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมเชิงบวกในเด็กโดยใช้เทคนิค "แต่"
พัฒนาทักษะการทำงานร่วมกันทางการศึกษาอย่างต่อเนื่อง
ความคืบหน้าของบทเรียน:
นักจิตวิทยายินดีต้อนรับเด็กๆ และเริ่มบทเรียนด้วยพิธีกรรมที่กำหนดไว้ (ดูบทที่ 1)
เกม "ปลา นก สัตว์ร้าย"
นักจิตวิทยา: “วันนี้เราจะเริ่มบทเรียนด้วยเกมให้ความสนใจ เรียกว่า "ปลา นก สัตว์" ฉันจะโยนลูกบอลให้หนึ่งในพวกคุณแล้วพูดว่า "ปลา" หรือ "นก" หรือ "สัตว์ร้าย" คนที่ขว้างลูกบอลให้ต้องตั้งชื่อปลา นก หรือสัตว์ ถ้าฉันพูดว่า "สัตว์ร้าย!" ฉันจะตั้งชื่อใครได้? (เด็กเสนอทางเลือก นักจิตวิทยาเห็นด้วยกับพวกเขาและแก้ไขหากจำเป็น)
นักจิตวิทยาเล่นเกมโดยโยนลูกบอลให้เด็กคนละคนตามลำดับ เป็นการดีกว่าที่จะให้เด็ก ๆ เรียงกันเป็นวงกลม
นักจิตวิทยา: “เยี่ยมมาก ฉันเห็นว่าคุณใส่ใจมากและรู้จักปลา นก และสัตว์ต่างๆ มากมาย
ตอนนี้นั่งฟังให้ดี ฉันจะเล่าอีกเรื่องเกี่ยวกับโรงเรียนป่าไม้ให้คุณฟัง
เทพนิยาย "ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1"
ทุกวันสัตว์ไปโรงเรียนป่าไม้ด้วยความยินดี พวกเขาเรียนระหว่างเรียนและเล่นในช่วงพัก นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ตัวน้อยได้เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ที่น่าสนใจมากมาย: วิธีสร้างความสับสนให้กับแทร็ก ผลเบอร์รี่ชนิดใดที่กินได้และชนิดใดที่กินไม่ได้ และพวกเขาก็เรียนรู้ที่จะนับถึงห้าด้วยซ้ำ พวกเขายังไม่ได้ให้คะแนนเลย พวกเขาบอกว่ายังเร็วเกินไป และสุดท้ายคุณครูก็บอกว่าอีกไม่นานนักเรียนชั้นประถม 1 จะเริ่มได้เกรดแล้ว นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะต้องวาดรูปแบบที่เธอจะตรวจสอบ
แน่นอนว่าสัตว์ทุกตัวตื่นเต้นมากและต้องการแค่เกรดดีๆ เท่านั้น
กระต่ายน้อยอยากได้เกรด A จริงๆ สำหรับเขาแล้วดูเหมือนว่าเขาจะต้องรีบเร่งและทำงานให้เสร็จก่อน ระหว่างพักเบรค ฉันเตรียมตัวอย่างระมัดระวัง วางดินสอและปากกา และเริ่มรอสาย ในที่สุดเสียงระฆังก็ดังขึ้น ครูก็เข้าไปในห้องเรียนและแจกใบงานให้กับสัตว์ต่างๆ นักเรียนหยิบปากกาและก้มศีรษะเหนืองานของตน กระต่ายน้อยรีบทำภารกิจให้เสร็จก่อน และมันเป็นเรื่องจริง: ทุกคนเข้าใกล้ตรงกลางแล้วเขาก็ยกอุ้งเท้าขึ้นแล้วตะโกนอย่างร่าเริง: "ฉันทำเสร็จแล้ว!" ฉันเสร็จแล้ว!". ครูเดินขึ้นไปที่โต๊ะ หยิบกระดาษขึ้นมาและขมวดคิ้วด้วยเหตุผลบางประการ
ดูสิพวกกระต่ายทำลวดลายแบบไหน (นักจิตวิทยาแขวนโต๊ะ "งานของกระต่าย" บนกระดาน) (ดูภาคผนวก 2)
นักจิตวิทยา: “พวกคุณทำไมคุณถึงคิดว่าครูขมวดคิ้ว? (เด็กตอบ: งานสกปรก ไม่ถูกต้อง ฯลฯ) เรามาลองประเมินผลงานของบันนี่กันดีกว่า จริงอยู่ที่เราจะไม่ให้คะแนนเขา แต่ใช้บันไดเวทย์มนตร์” (นักจิตวิทยาแขวนโต๊ะที่มีบันไดหลากสีไว้บนกระดาน) (ดูภาคผนวก 2)
นักจิตวิทยา: “พวกคุณ บันไดสีแดงคือบันไดแห่งความงาม ขั้นบนสุดคือผลงานที่สวยงามที่สุด และชั้นล่างสุดคือผลงานที่น่าเกลียดที่สุด คุณคิดว่างานของ Hare สามารถวางไว้ที่ไหน? (นักจิตวิทยารับฟังข้อเสนอแนะของเด็ก ๆ และข้ามไปที่ขั้นตอนล่าง ๆ ) ดังนั้นงานของกระต่ายน้อยจึงออกมาไม่ดีนัก
ตอนนี้มองไปที่บันไดสีเขียว นี่คือบันไดแห่งความถูกต้อง ขั้นบนสุดคืองานที่ถูกต้องที่สุด และขั้นล่างสุดคืองานที่ผิดที่สุด จะฝากงานบันนี่ไว้ที่ไหนคะ? (นักจิตวิทยาฟังคำตอบของเด็กๆ ถ้าเด็กๆ เสนอแนะให้วางงานลง ครูจะดึงความสนใจไปที่ข้อเท็จจริงที่ว่าถึงแม้งานจะไม่ได้สวยงามนักแต่ก็ไม่มีข้อผิดพลาดใดๆ เลย) ดังนั้น งานของกระต่ายน้อยจึงทำงาน กลายเป็นสิ่งที่ถูกต้อง (ครูวางไม้กางเขนบนบันไดด้านบนขั้นหนึ่ง)
และสุดท้ายตรงหน้าเราคือบันไดสีน้ำเงิน นี่คือบันไดแห่งความเร็ว ขั้นบนสุดคืองานที่ทำเสร็จเร็วที่สุด และงานล่างสุดคืองานที่ช้าที่สุด กระต่ายน้อยเป็นคนแรกที่ทำงานของเขา เราควรวางงานของเขาไว้ระดับไหน? (เด็กตอบ: อันบนสุดนักจิตวิทยาวางกากบาทไว้บนสุด) ดูสิพวก: งานของ Little Hare ถูกต้องและรวดเร็ว แต่น่าเกลียด
แต่จิ้งจอกน้อยก็พยายามอย่างหนักเช่นกัน เขากลัวที่จะทำผิดมาก ดังนั้นเขาจึงวาดช้ามากจนทำงานเสร็จเป็นลำดับสุดท้ายในชั้นเรียน นี่คือสิ่งที่เขาคิดขึ้นมา: (นักจิตวิทยาแขวนโต๊ะ "ภาพวาดของสุนัขจิ้งจอกตัวน้อย") มาประเมินผลงานของสุนัขจิ้งจอกตัวน้อยด้วยความช่วยเหลือของบันไดวิเศษกัน คุณให้คะแนนผลงานชิ้นนี้ในแง่ความสวยงามแค่ไหน คุณจะให้คะแนนผลงานชิ้นนี้ในระดับใด? (เด็ก ๆ ตอบคำถามข้อใดข้อหนึ่ง นักจิตวิทยาใส่กากบาทสีอื่นในขั้นตอนนี้) ดี. คุณจะวางงานนี้ไว้บนบันไดแห่งความถูกต้องขั้นตอนใด (เด็ก ๆ ตอบว่า: หนึ่งในนั้น นักจิตวิทยาข้ามขั้นตอนที่เกี่ยวข้อง) เยี่ยมมาก คุณจะประเมินความเร็วของการวาดภาพนี้ได้อย่างไร? (หากเด็กๆ พบว่าตอบยาก นักจิตวิทยาจะเตือนพวกเขาว่าสุนัขจิ้งจอกตัวน้อยทำหน้าที่สุดท้าย
แน่นอนว่าจิ้งจอกน้อยทำงานของเขาอย่างช้าๆ (นักจิตวิทยาก้าวข้ามขั้นล่างขั้นหนึ่ง) ดูสิ งานของ Little Fox ออกมาสวยงามและถูกต้อง แต่ช้า
สุนัขจิ้งจอกตัวน้อยและกระต่ายน้อยมองดูเกรดของพวกเขาแล้วคิดเกี่ยวกับมัน ปรากฎว่างานทั้งหมดแตกต่างกัน บางครั้งคุณสามารถทำงานที่น่าเกลียดได้ แต่รวดเร็วและถูกต้อง และบางครั้งคุณใช้เวลานานในการทำงานให้เสร็จแต่กลับออกมาสวยงามและถูกต้อง และบางครั้งก็ดูเหมือนจะไม่ออกมาถูกต้องนัก แต่ก็สวยงามและรวดเร็ว”
นักจิตวิทยา: “นั่นทำให้สุนัขจิ้งจอกน้อยและกระต่ายน้อยคุ้นเคยกับคำมหัศจรรย์ว่า “แต่” คำนี้ช่วยให้คุณพบสิ่งที่ดีแม้ในสถานการณ์ที่ยากลำบากที่สุด แม้ว่าบางอย่างจะไม่สำเร็จ แต่เราก็สามารถหันไปใช้คำว่า "แต่" ได้ ตัวอักษรอาจไม่สวยงามมากแต่คำที่เขียนถูกต้อง และตอนนี้ฉันจะบอกคุณว่าเกิดอะไรขึ้นกับนักเรียนโรงเรียนป่าไม้ และคุณจะช่วยพวกเขาโดยใช้คำว่า "แต่"
กระต่ายตัวน้อยไม่ได้เขียนจดหมายด้วยปากกา แต่ใช้ดินสอ และรู้สึกเสียใจมาก (ตัวเลือก: แต่สามารถลบข้อผิดพลาดได้)
สุนัขจิ้งจอกตัวน้อยลืมปากกาไว้ที่บ้าน (แต่เขาสามารถขอใครสักคนและพบคนใหม่ได้)
เม่นแก้ปัญหาที่ผิด (แต่เขาจะรู้มากขึ้น)
เกม "เกล็ดหิมะ"
นักจิตวิทยา: ทำได้ดีมาก. และตอนนี้คุณและฉันจะได้พักผ่อนสักหน่อย พวกคุณจำได้ไหมว่าเกล็ดหิมะบินมาจากท้องฟ้าในฤดูหนาวได้อย่างไร? เกล็ดหิมะแต่ละอันหมุนด้วยตัวมันเอง แล้วรวมตัวกันเป็นกองหิมะ ตอนนี้เราจะเล่นเกมที่เรียกว่า "เกล็ดหิมะ" เมื่อฉันพูดว่า "เกล็ดหิมะ" คุณจะหมุนไปรอบๆ ห้องเรียนเหมือนเกล็ดหิมะ และทันทีที่ฉันพูดว่า "กองหิมะ!" คุณควรรวมตัวกันเป็นกลุ่มทันที หลังจากคำว่า "snowdrift" ฉันจะตั้งชื่อตัวเลข นั่นคือจำนวนเกล็ดหิมะที่ควรมีในกองหิมะของคุณ ตัวอย่างเช่น ถ้าฉันพูดว่า "กองหิมะ สาม" นั่นหมายความว่าคุณควรรวมตัวกันเป็นสามส่วน ทุกคนชัดเจนมั้ย? โปรดลุกขึ้นจากโต๊ะแล้วมาหาฉัน”
นักจิตวิทยา: “เอาล่ะ พวกคุณทุกคนกลายเป็นเกล็ดหิมะ เกล็ดหิมะบิน! (เด็ก ๆ วิ่งหนี) เกล็ดหิมะ - เกล็ดหิมะ... กองหิมะ สอง!
นักจิตวิทยา: “ทำได้ดีมาก คุณทำสโนว์ดริฟท์ได้ยอดเยี่ยมมาก
ภารกิจ “รูปแบบและบันไดวิเศษ”
และตอนนี้คุณเองก็จะพยายามวาดรูปแบบและให้คะแนนตัวเองโดยใช้บันไดเวทย์มนตร์”
นักจิตวิทยา: “วางดินสอตรงจุดที่ทำเครื่องหมายไว้ ฉันจะกำหนด หากทำถูกต้องก็จะได้ลวดลายที่สวยงาม”
(นักจิตวิทยาจะตรวจสอบว่าเด็กๆ ทำตามคำแนะนำของเขาอย่างถูกต้องหรือไม่ และพร้อมที่จะเริ่มทำงานหรือไม่)
นักจิตวิทยา: “สามเซลล์ขึ้นไป เซลล์หนึ่งไปทางขวา เซลล์ลงหนึ่งเซลล์ ทางด้านขวาหนึ่งเซลล์ ด้านล่างสองเซลล์ ทางด้านขวาหนึ่งเซลล์ ทำรูปแบบนี้ต่อไปจนจบบรรทัด หากใครยังเดาไม่ถูกว่าจะไปต่อยังไงฉันก็บอกอีกครั้ง
นี่คือรูปแบบที่คุณควรมี (แขวนโปสเตอร์ "ตัวอย่าง" ไว้บนกระดาน) (ดูภาคผนวก 2)
ตอนนี้พลิกกระดาษ ที่นั่นคุณจะเห็นบันไดหลากสี
บันไดสีแดง-บันได ความงาม. ที่ด้านบนสุดคือผลงานที่สวยงามที่สุด และด้านล่างสุดคือผลงานที่น่าเกลียดที่สุด ระหว่างนั้นมีผลงานที่สวยงามมากสวยงามและไม่สวยงามมากนัก คุณจะวางงานด้านความงามไว้ระดับไหน? วางกากบาทบนขั้นตอนนี้ (เด็ก ๆ ประเมินงานของพวกเขาตามความงาม)
บันไดสีเขียวคือบันไดแห่งความถูกต้อง ในขั้นตอนบนสุดคืองานที่ถูกต้องที่สุดโดยไม่มีข้อผิดพลาดแม้แต่ครั้งเดียว ด้านล่างคือผลงานที่ผิดที่สุด มีเพียงข้อผิดพลาดเท่านั้น และตรงกลาง - เกือบถูกต้อง ไม่ค่อยถูกต้อง และไม่ค่อยถูกต้องนัก คุณประเมินงานของคุณเพื่อความถูกต้องอย่างไร? วางกากบาทบนขั้นตอนที่เกี่ยวข้อง (เด็ก ๆ แสดง)
บันไดสีน้ำเงินคือบันไดแห่งความเร็ว ขั้นบนสุดคืองานที่ทำเสร็จตั้งแต่แรก ด้านล่างคือผลงานที่เพิ่งทำเสร็จล่าสุด ระหว่างนั้นคืองานที่เสร็จเร็วหรือช้ากว่า ให้คะแนนว่าคุณทำงานเสร็จเร็วแค่ไหน (เด็ก ๆ ให้คะแนนตัวเอง หากจำเป็น นักจิตวิทยาจะเตือนว่าขั้นตอนไหนเป็นงานที่สวยที่สุด เร็วที่สุด ฯลฯ)
ตอนนี้หันไปหาเพื่อนร่วมที่นั่งของคุณและบอกกันว่าคุณให้คะแนนงานของคุณอย่างไร อย่าลืมคำวิเศษ "แต่" เช่น งานผมไม่ได้สวยงามมากแต่รวดเร็วและถูกต้อง”
(เด็ก ๆ ทำงานให้เสร็จ)
นักจิตวิทยา: “ทำได้ดีมาก ดังนั้น วันนี้เราได้เรียนรู้ว่างานเดียวกันสามารถประเมินได้จากมุมมองที่ต่างกัน ไม่ว่าจะเป็นความงาม ความถูกต้อง ความขยัน หรืออย่างอื่น และคำวิเศษ "แต่" สามารถช่วยเราในสถานการณ์ที่ยากลำบากได้ ด้วยเหตุนี้เรามาบอกลาและจบบทเรียนกันเถอะ”
บทที่ 10
เรื่อง:ฉันเป็นนักเรียน...ฉันเกรงว่า...
เป้า: การอภิปรายหัวข้อความกลัวต่อชีวิตในโรงเรียนใหม่
งาน:
สร้างเงื่อนไขให้เด็กตระหนักถึงความเป็นไปได้ที่จะประสบกับความวิตกกังวลและรับมือกับมันได้
สร้างเงื่อนไขให้เด็กเข้าใจความกังวลเรื่องโรงเรียน
ความคืบหน้าของบทเรียน:
เพื่อนๆ วันนี้เราจะมาพูดถึงความวิตกกังวลที่ผู้คนประสบเมื่อต้องเผชิญกับสิ่งใหม่ๆ ที่ไม่คุ้นเคย ก่อนอื่นให้ฟังเทพนิยาย
เทพนิยาย “ความกลัวมีตาโต”
ในป่าทึบมีครอบครัวกระต่ายอาศัยอยู่: พ่อกระต่ายแม่กระต่ายและลูก ๆ มากมาย แน่นอนว่าทุกคนมีชื่อ (อันไหนให้เด็ก ๆ พูด) แต่ไม่มีใครเรียกชื่อกระต่ายสักตัวเพราะวันหนึ่งมีเหตุการณ์เกิดขึ้นกับเขาหลังจากนั้นพวกเขาก็ตั้งชื่อเล่นให้เขาว่า Cowardly Bunny และลืมชื่อจริงของเขาไปโดยสิ้นเชิง . และมันก็เป็นเช่นนี้...
กระต่ายกระโดดเข้าไปในป่า แต่ไม่เหมือนคนอื่น ๆ - ร่าเริง ขี้เล่น แต่ขี้อายและหวาดกลัว เขาจะกระโดดและหมอบลง แล้วเขาก็มองไปรอบ ๆ - มีอะไรน่ากลัวไหม? กระต่ายน้อยเกิดมาขี้อายจนแม้แต่กระต่ายยังต้องประหลาดใจ เขาเป็นใคร? ดังที่พวกเขากล่าวว่าเขาเบือนหน้าหนีจากเงาของเขาเอง
ขณะที่เขากระโดดไปรอบๆ สนามหญ้าที่มีแสงแดดสดใส แต่ก็ยังไม่มีอะไรเลย แต่ทันใดนั้นกระต่ายก็พบว่าตัวเองอยู่ใต้ต้นคริสต์มาสขนาดใหญ่ที่แผ่กิ่งก้านสาขา เรื่องนี้เกิดขึ้นได้อย่างไรเขาเองก็ไม่เข้าใจ เขาอาจมองไปที่ผีเสื้อหลากสีสันซึ่งกระพือปีกเหนือเขาและพยายามนั่งแนบหูด้วยเหตุผลบางอย่าง
- เฮ้ บัตเตอร์ฟลาย! คุณอยู่ที่ไหน – กระต่ายส่งเสียงแหลม เขาชอบเล่นกับบัตเตอร์ฟลาย มันไม่น่ากลัวเลย เขากระโดดอีกสองสามครั้งโดยหวังว่าจะได้พบแฟนสาวของเขาอีกครั้ง แต่เขากลับเห็นสัตว์ประหลาดบางชนิดแทน มันซ่อนตัวอยู่ใต้อุ้งเท้าต้นสนและมืดลงอย่างน่ากลัว นอนรอเหยื่ออยู่ ไอน้ำไหลออกมาจากปากของสัตว์ประหลาด ดวงตาของมันเปล่งประกายเป็นลางร้าย... อย่างไรก็ตาม กระต่ายไม่มีเวลาสังเกตเห็นสิ่งใด เพราะเขาเริ่มส่งเสียงร้อง เขารีบไปที่รูของเขาและกรีดร้องอย่างสุดหัวใจ:“ งู - Gorynych! มังกร!" แน่นอนว่าสัตว์ทุกตัวตื่นตระหนก
พวกมันก็เตรียมกองทัพป่าทั้งหมดและมุ่งหน้าไปยังต้นสนเก่า เรามาถึงแล้ว. เกิดอะไรขึ้น? Zmey-Gorynych อยู่ที่ไหน? มังกรพ่นไฟอยู่ที่ไหน? แต่ไม่มีงู มันอยู่ใต้กิ่งของอุปสรรค์และไม่รบกวนใครเลย
ทุกคนจะระเบิดหัวเราะออกมาที่นี่!
- นี่เป็นสิ่งจำเป็น! ฉันเข้าใจผิดว่าเป็นอุปสรรค์สำหรับ Snake-Gorynych!
- ใช่ แต่ฉันเห็นแล้ว! – กระต่ายได้แก้ตัว “บอกตามตรงฉันเห็นทั้งปากและตาโต...
และสัตว์ต่างๆ ก็หัวเราะดังขึ้นอีก
- ใช่แล้ว มันเป็นความกลัวที่มีตาโต! ความกลัวของคุณ!
ตั้งแต่นั้นมา ชายผู้น่าสงสารก็ได้รับฉายาว่า Cowardly Bunny
พวกเราเรามาตั้งชื่อกระต่ายกันดีกว่า ลองคิดดูว่าคุณธรรมของเรื่องนี้คืออะไร? เธอสอนอะไร?
บางครั้งผู้คนก็ด่วนสรุป กลัวสิ่งที่ไม่รู้ สำหรับคุณ ชีวิตในโรงเรียนยังไม่เป็นที่รู้จัก คุณเพิ่งเริ่มทำความคุ้นเคยกับกฎเกณฑ์พฤติกรรมใหม่ เพื่อนร่วมชั้น ครู แต่นี่ไม่ใช่เหตุผลเหมือนกระต่ายขี้ขลาด ที่จะวิ่งหนีจากสิ่งใหม่และไม่รู้จักในทันที คุณ ต้องก้าวไปข้างหน้าเพื่อทำความคุ้นเคยกับโลกใหม่โดยเฉพาะเมื่อมีผู้ช่วยเหลือมากมาย ทั้งนักจิตวิทยา ครู ผู้ปกครอง
แบบฝึกหัด “สลับเมตา คนที่กลัว...”
พวกนั้นนั่งเป็นวงกลม นักจิตวิทยาใช้วลี: “เปลี่ยนเมตาดาต้า พวกที่กลัว…” และแสดงรายการความกลัวในโรงเรียนทั่วไปของเด็ก (ผลการเรียนไม่ดี ผลการเรียน การลงโทษ ความคิดเห็นในไดอารี่ การทำผิด ไปโรงเรียนสาย เพื่อบทเรียน ลืมอุปกรณ์การเรียน หนังสือ สมุดบันทึก ชุดนักเรียน ที่ทำงาน ลาออกจากห้องเรียนไปเข้าห้องน้ำ ถามครู เพื่อนร่วมชั้นว่ามีเวลาทำงานในชั้นเรียนไม่เพียงพอ (อิสระ ทดสอบ ทำงานในห้องเรียน) โน๊ตบุ๊คในชั้นเรียน), ไม่มีเวลาทำการบ้าน, หลงทางโรงเรียน, ยืนกระดานดำ ฯลฯ)
นักจิตวิทยา: “เพื่อนๆ ฉันขอแนะนำให้คุณวาดความกลัวที่ใหญ่ที่สุดที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียน บางทีคุณอาจเพิ่งได้ยินมันในแบบฝึกหัดครั้งก่อน หรือบางทีคุณอาจกลัวอย่างอื่น”
จากนั้นจึงหารือเกี่ยวกับภาพวาด นักจิตวิทยาทำการบ้านเพื่อรับมือกับการวาดความกลัวในทางใดทางหนึ่ง: โยนภาพวาดออก ทำให้มันเป็นสิ่งที่ตลก ทำมันให้เสร็จเพื่อให้เรื่องราวมีผลในเชิงบวก
บทที่ 11
เรื่อง: มิตรภาพ
เป้า: เสริมสร้างความสามารถในการเป็นเพื่อนและปฏิบัติต่อกันด้วยความเอาใจใส่
งาน:
เพิ่มความสามัคคีในชั้นเรียน
การสร้างทัศนคติของเด็กต่อกันเป็นกลุ่มบูรณาการ - "ชั้นเรียน"
ความคืบหน้า:
นักจิตวิทยา: “พวกเราวันนี้เราจะมาพูดถึงมิตรภาพกัน มาฟังเทพนิยาย พูดคุยเรื่องนี้กัน แต่ก่อนอื่น มาทำแบบฝึกหัดกันก่อน”
เกม "ฉัน คุณ เขา เธอ!"
เราเป็นเพื่อนกันเพราะคุณและฉันคือครอบครัวเดียวกัน! (ชี้นิ้วไปที่เพื่อน): ฉัน คุณ เขา เธอ! ยิ้มให้เพื่อนบ้านทางซ้าย ยิ้มให้เพื่อนบ้านทางขวา (เขย่านิ้วชี้): ท้ายที่สุดคุณและฉันเป็นเพื่อนกัน คุณและฉันคือครอบครัวเดียวกัน! (ชี้นิ้วไปที่เพื่อน): ฉัน คุณ เขา เธอ! จับมือเพื่อนบ้านทางซ้าย จับมือเพื่อนบ้านทางขวา (เขย่านิ้วชี้): เราเป็นเพื่อนกัน คุณและฉันคือครอบครัวเดียวกัน! ฉันคุณเขาเธอ! ขยิบตาให้เพื่อนบ้านทางซ้าย ขยิบตาให้เพื่อนบ้านทางขวา (เขย่านิ้วชี้): เราเป็นเพื่อนกัน คุณและฉันคือครอบครัวเดียวกัน! ฉันคุณเขาเธอ! กอดเพื่อนบ้านทางซ้าย กอดเพื่อนบ้านทางขวา เพราะเราเป็นเพื่อนกัน คุณและฉันคือครอบครัวเดียวกัน!
เรื่องราวของมิตรภาพ
กาลครั้งหนึ่งนานมาแล้ว ไม่มีใครรู้ว่าประเทศไหน ไม่มีใครรู้ว่าเมืองไหน ไม่มีใครรู้ว่าชายหนุ่ม เด็กชาย หรือเด็กหญิง เรียนอยู่ที่โรงเรียนใด ชายร่างเล็กคนนี้มีทุกอย่าง แต่ไม่มีเพื่อน เพื่อนร่วมชั้นไม่ชอบเขาเพราะเขามักจะทำให้คนอื่นขุ่นเคืองแม้ว่าตัวเขาเองจะไม่ได้สังเกตก็ตาม เขาสามารถพูดกับอีกคนหนึ่ง: “โอ้ คุณวาดได้แย่ขนาดไหน ฉันทำได้ดีกว่าคุณ!” เขาอาจผลักอีกคนโดยไม่ได้ตั้งใจ แต่บ่อยครั้งกว่าโดยตั้งใจ และถึงกับพูดว่า: “ถอยไป ยืนขวางอยู่ทำไม” ถนน!" เขาไม่ได้ทำด้วยความอาฆาตพยาบาท มันเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ เพราะไม่มีใครเคยบอกเขาว่าเขาทำแบบนั้นไม่ได้ และเขาไม่รู้ว่าการทำแบบนั้นไม่ดี
วันหนึ่งเขากลับมาบ้านและโยนกระเป๋าลงบนเตียงตามปกติ เขาเศร้า “ผู้ชายทุกคนหันหลังให้ฉัน ไม่มีใครอยากเป็นเพื่อนกับฉัน “ฉันคงไม่มีเพื่อนหรอก” เด็กชายคิด
“แต่ตอนนี้คุณมีฉันแล้ว” ทันใดนั้นเสียงของใครบางคนก็ดังขึ้น เด็กชายรู้สึกกลัว “นี่คือใคร” เขาถามและเห็นสัตว์ตัวเล็ก ๆ นั่งอยู่บนหัวเตียงทันทีและมองเขาด้วยความยินดี มันเป็นสิ่งที่ไม่สามารถเข้าใจได้ เขาไม่เคยเห็นอะไรแบบนี้มาก่อน สิ่งมีชีวิตตัวนี้มีสีขาว เกือบจะโปร่งใส แต่ใจดี คุณสามารถสัมผัสได้ทันที ในไม่ช้าพวกเขาก็กลายเป็นเพื่อนกัน สิ่งมีชีวิตนั้นบอกว่าชื่อของเขาคืออิลิส เด็กชายกับอิลิสใช้เวลาช่วงเย็นด้วยกันหลังเลิกเรียน อิลิสช่วยเด็กชายทำการบ้าน เล่นกับเขา และสอนให้เขาบินอีกด้วย บางครั้งเมื่อพวกเขาบินข้ามเมืองที่หลับใหลในเวลากลางคืน พวกเขาก็คุยกันเรื่องต่างๆ อิลิสแม้จะตัวเล็กแต่ก็รู้มากอยู่แล้ว
คุณมาจากที่ไหน - เด็กชายคนหนึ่งเคยถามเขา
มันอยู่ที่นี่ ใกล้ ๆ แต่คุณไม่เห็นมัน ฉันมาที่นี่จากประเทศอื่น ที่ที่พวกเขาสามารถบินได้ ที่ที่ความฝันเป็นจริง และที่ที่ผู้คนใช้ชีวิตอย่างมีความสุข มันค่อนข้างใกล้
บอกฉันสิ” เด็กชายถามอีกครั้ง “คุณฉลาดมากและรู้คำตอบของทุกคำถาม บางทีคุณอาจรู้ว่าทำไมฉันถึงไม่มีเพื่อน” ทำไมทุกคนถึงหันไปจากฉัน?
อิลิสตอบว่าง่ายมาก “คุณต้องเรียนรู้ที่จะฟังด้วยใจ” คุณต้องรักผู้คน ซึ่งหมายถึงฟังพวกเขา รู้สึกถึงอารมณ์ของพวกเขา สิ่งที่น่าสนใจสำหรับคุณก็ไม่ได้น่าสนใจสำหรับคนอื่นเสมอไป คุณต้องสามารถอยู่เพื่อผู้อื่นได้ นี่เป็นเรื่องง่ายและยากในเวลาเดียวกัน
ขอบใจนะ” พระเอกของเราตอบยิ้มๆ “ดีใจจังที่มีเธอ” คุณเป็นเพื่อนของฉันอย่างแท้จริง ทันใดนั้นรอยยิ้มบนใบหน้าของอิลิสก็หายไป
ฉันจะไม่อยู่ที่นี่ตลอดไป ฉันมาหาคุณเพียงชั่วระยะเวลาหนึ่งเท่านั้น แล้ว...ผมจะไปแล้ว
เวลาผ่านไป อิลิสและเด็กชายยังคงเล่นด้วยกันตลอดทั้งวัน และในตอนเย็น อิลิสก็สอนฮีโร่ของเราในเรื่องต่างๆ อิลิสสอนให้เขามีเมตตาต่อผู้อื่น สังเกตคนที่รู้สึกแย่และพยายามช่วยเหลือบุคคลนั้นในทุกสิ่ง ทำให้เขาสงบลง ปลอบใจเขา เรียนรู้ที่จะไม่หยาบคายต่อผู้อื่น ไม่รุกรานเขาด้วยคำพูด . ทุกวันอิลิสมองดูเพื่อนของเขา และทุกวันเขาก็เศร้ามากขึ้น มีบางอย่างรบกวนจิตใจเขาอย่างมาก
วันหนึ่ง เด็กชายคนหนึ่งวิ่งเข้าไปในห้องของเขาตามปกติ ตะโกนว่า “อิลิส คุณคงไม่เชื่อหรอก วันนี้เป็นวันที่มีความสุขที่สุดในชีวิตของฉัน ในที่สุดฉันก็มีเพื่อนแล้ว เพื่อนที่ฉันใฝ่ฝันมานาน มันวิเศษมากเมื่อมีคนอยู่ใกล้ ๆ ที่พร้อมจะช่วยเหลือคุณเสมอ ไม่ว่าเขาจะรู้สึกแย่แค่ไหนและไม่ว่าเขาจะอารมณ์ไหนก็ตามก็พร้อมที่จะฟังคุณเสมอเมื่อความยากลำบากทั้งหมดในชีวิตแบ่งออกเป็นสองส่วน และความสุขก็ทวีคูณ การมีเพื่อนมันวิเศษขนาดไหน! เด็กชายพูดคุยและพูดคุยเกี่ยวกับวันที่มีความสุขที่สุดของเขา แต่ไม่มีใครได้ยินเขา เขาไม่รู้ความลับที่อิลิสรู้ เด็กชายเรียนรู้ทุกสิ่งที่อิลิสสอนเขา เขาพบว่าตัวเองเป็นเพื่อน และอิลิซาก็เสียชีวิต เขาไม่จำเป็นอีกต่อไป เขาเสร็จสิ้นภารกิจและหายตัวไป เมื่อทราบเรื่องนี้ เด็กชายก็เสียใจมาก ความทรงจำของเขายังคงอยู่กับเด็กชายตลอดไป Ilis อาศัยอยู่ในใจของเขา และเมื่อถึงเวลาที่ยากลำบากมาถึง เด็กชายมักจะปรึกษาอิลิสในใจเสมอ และทำตามที่หัวใจบอกเขาเสมอ
การสะท้อน: - พวกคุณเกิดอะไรขึ้นกับเด็กชายเมื่อเขาได้พบกับอิลิส? คุณคิดว่าเด็กคนนี้จะเป็นอย่างไร?
ลองคิดถึงตัวเราเอง บางครั้งคุณและฉันทำอะไรเหมือนเด็กผู้ชายหรือเปล่า? เรารุกรานผู้อื่น กดดันตัวเอง เรียกชื่อผู้อื่นหรือไม่? คุณควรทำอะไรทุกวันเพื่อที่จะมีน้ำใจ?
ตอนนี้เรามาวาดภาพร่วมกันแล้วเรียกมันว่า "มิตรภาพ" เราไม่ต้องการแปรงและใบไม้ เราต้องการกระดาษ whatman หนึ่งแผ่นและฝ่ามือของเรา เด็ก ๆ ทามือด้วยสีและประทับตราบนกระดาษ ผ้าปูที่นอนถูกแขวนไว้ในห้องเรียน นักจิตวิทยาให้ความสนใจกับวิธีการสร้างภาพวาด (ไม่มีใครโต้แย้งไม่มีใครผลักดันทุกคนชื่นชมยินดีกับผลงานทั่วไปของแรงงาน นี่เรียกว่ามิตรภาพ)
บทที่ 12
เรื่อง: เรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกัน
เป้า: แนะนำให้นักเรียนเรียนรู้ทักษะการทำงานร่วมกัน
งาน:
จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียน สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาทักษะความร่วมมือทางการศึกษา
ช่วยให้เด็กๆ เข้าใจและยอมรับกฎเกณฑ์ของชีวิตในโรงเรียนและตนเองในฐานะนักเรียน
การสร้างทัศนคติของเด็กต่อกันในฐานะหุ้นส่วนในความร่วมมือทางการศึกษา
การสร้างบรรยากาศที่เป็นกันเองระหว่างการโต้ตอบของนักเรียน
ความคืบหน้าของบทเรียน:
นักจิตวิทยา: “เพื่อนๆ ในบทเรียนที่แล้วเราได้คุยกันว่ามิตรภาพคืออะไร ตอนนี้เราจะพยายามเป็นเพื่อนกัน ทำทุกอย่างด้วยกัน ปฏิบัติต่อกันด้วยความเมตตา”
นักจิตวิทยา: “เพลงสำหรับเด็กเพลงหนึ่งพูดว่า: “การได้เดินผ่านพื้นที่เปิดโล่งด้วยกันเป็นเรื่องสนุก และแน่นอนว่า ร้องเพลงประสานเสียงจะดีกว่า” แน่นอนว่าบางครั้งคุณอยากเล่นคนเดียวและมีหลายอย่างที่คนๆ หนึ่งต้องทำด้วยตัวเอง แต่บ่อยครั้งที่การเล่นคนเดียวไม่น่าสนใจและยังมีสิ่งที่ทำร่วมกันได้ดีกว่า วันนี้ในชั้นเรียน เราจะเรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกันเมื่อเราต้องทำงานให้เสร็จไม่ใช่แค่คนเดียว แต่ต้องทำงานร่วมกับผู้ชายคนหนึ่ง
หากต้องการทำงานร่วมกันโดยไม่มีการทะเลาะวิวาทและดูถูกเพื่อให้ทุกอย่างเรียบร้อยและทำให้คุณมีความสุขคุณต้องจำกฎสำคัญบางประการ:
ประการแรก คุณต้องพูดทีละคนโดยไม่ขัดจังหวะกัน
ประการที่สอง จงตั้งใจฟังผู้พูด
ประการที่สาม หากสิ่งที่พวกเขาบอกคุณไม่ชัดเจน คุณควรถามอีกครั้งและพยายามทำความเข้าใจ
ป้ายต่อไปนี้จะเตือนเราถึงกฎเหล่านี้ (นักจิตวิทยาแสดงให้เด็ก ๆ เห็นป้ายหมายเลข 5) (ดูภาคผนวก 3)
เกม "ถุงมือสีสันสดใส"
ต้องเล่นกันสองคน ฉันจะขอให้คุณรวมกันเป็นคู่เพื่อนบ้านโต๊ะ นำดินสอหนึ่งชุดสำหรับสองคน (นักจิตวิทยาแจกกระดาษที่มีโครงร่างของนวมเหมือนกันแก่นักเรียนแต่ละคน) ข้างหน้าคุณแต่ละคนมีภาพวาดของนวม ดูสิว่ามันไม่มีสีและไม่มีลวดลายขนาดไหน ในแต่ละคู่ให้ตกลงกันว่าคุณจะตกแต่งถุงมือเหล่านี้อย่างไร คุณแต่ละคนจะทาสีถุงมือของคุณเอง แต่รูปแบบของถุงมือทั้งสองควรจะสวยงามและเหมือนกัน คุณเข้าใจภารกิจหรือไม่? จากนั้นคุณก็เริ่มทำงานได้เลย”
เมื่อสิ้นสุดงาน ครูขอให้แต่ละคู่ยกถุงมือขึ้นและเชิญชวนให้เด็กๆ ดูว่าได้ถุงมืออันไหนมา นักจิตวิทยาชื่นชมเด็ก ๆ ทุกคนสำหรับถุงมือที่สวยงามโดยให้ความสนใจกับเด็กที่มีลวดลายคล้ายกันและน่าสนใจเป็นพิเศษ)
แบบฝึกหัด "หนึ่งหรือสอง"
นักจิตวิทยา: “แบบฝึกหัดถัดไปของเราคือสำหรับเด็กที่เอาใจใส่ และในชั้นเรียนของเรา ทุกคนสามารถเอาใจใส่ได้ แบบฝึกหัดนี้เรียกว่า "หนึ่งหรือสอง" มองดูตัวเอง ร่างกายของคุณ สัมผัสใบหน้าของคุณ คุณสังเกตไหมว่าคน ๆ หนึ่งมีสองมือและหน้าผากเดียว?
ฉันจะตั้งชื่อส่วนใดส่วนหนึ่งของร่างกาย และถ้าฉันตั้งชื่อสิ่งที่คนมีเพียงหนึ่งเดียว เช่น หน้าผาก ก็จะมีแต่เด็กผู้หญิงเท่านั้นที่ยืนขึ้น และถ้าฉันตั้งชื่อส่วนหนึ่งของร่างกายที่ไม่ใช่แบบเดียว แต่มีสองส่วน พวกนั้นก็ยืนขึ้น ทุกคนชัดเจนมั้ย? เมื่อไหร่สาวๆจะตื่น? (เด็กตอบ) เด็กชายจะตื่นเมื่อไหร่? (เด็กตอบ) ทำได้ดีมาก! ฟังฉันให้ดี
จมูก. (สาว ๆ ยืนขึ้น.)
ขา. (เด็กชายลุกขึ้นยืน)
ปาก. (สาว ๆ ยืนขึ้น.)
ดวงตา. (เด็กชายลุกขึ้นยืน)
หู. (เด็กชายลุกขึ้นยืน)
ภาษา. (สาว ๆ ยืนขึ้น.)
ไหล่. (เด็กชายลุกขึ้นยืน)
เข่า. (เด็กชายลุกขึ้นยืน)
นิ้ว. (เด็กต้องทายว่าไม่มีใครต้องลุกขึ้นเพราะคนๆ หนึ่งไม่มี 1 หรือ 2 นิ้ว ถ้าเดาครูจะชมเชยในความเอาใจใส่และสติปัญญาถ้าไม่ก็พาพวกเขาไปสู่ความคิดที่ไม่มีใครต้องการ ตื่น.)
ศีรษะ. (สาว ๆ ยืนขึ้น.)
ทำได้ดี! ฉันดีใจมากที่มีเด็กที่เอาใจใส่ในชั้นเรียนมากมาย
ภารกิจ "เพื่อนของฉัน"
ลองมองไปรอบ ๆ ในชั้นเรียนของเรามีผู้ชายหลายคน อาจมีผู้ชายที่คุณเป็นเพื่อนด้วยอยู่แล้วในจำนวนนั้น พวกคุณแต่ละคนมีกระดาษแผ่นหนึ่งอยู่ข้างหน้าคุณ (ครูแจกกระดาษเปล่าให้เด็กแต่ละคน) ตอนนี้ฉันจะขอให้ทุกคนวาดรูปเพื่อน คุณสามารถวาดคนคนหนึ่งหรือหลายคนก็ได้ ภาพวาดจะถูกเรียกว่า "เพื่อนของฉัน" ทุกคนเข้าใจงานมั้ย? เริ่มวาดเลย”
นักจิตวิทยาขอให้เด็กๆ ที่วาดรูปเสร็จแล้วมาหาเขาและนำภาพวาดเหล่านั้นไปไว้ในนิทรรศการ “My Friends”
นักจิตวิทยา: “พวกคุณทุกคน ขอบคุณสำหรับการทำงานของคุณ ฉันดีใจมากที่คุณสามารถทำงาน ทำงาน เรียนด้วยกัน เป็นกันเอง และมีเพื่อน ขอบคุณ!"
บันทึกบทเรียน
สำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตร
"ก้าวแรก. บทเรียนการพัฒนา”
หัวข้อ: กฎเกณฑ์ของชีวิตในโรงเรียน
เป้า : การสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อกฎเกณฑ์ความประพฤติในโรงเรียน
งาน: ให้ความคิดแก่เด็ก ๆ เกี่ยวกับความจำเป็นในการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ในความสัมพันธ์ต่างๆ ให้แนวคิดเกี่ยวกับกฎเกณฑ์การปฏิบัติที่โรงเรียน พัฒนาโครงสร้างของกฎที่จะส่งเสริมปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์ระหว่างนักเรียนและครู
ความคืบหน้าของบทเรียน:
แบบฝึกหัด "คำทักทายตลก"
ฉันอยากจะคุยกับคุณเกี่ยวกับวิธีที่ผู้คนทักทายกัน มีกี่คนที่สามารถสาธิตการจับมือแบบรัสเซียโดยทั่วไปได้? ใครจะรู้วิธีจับมือกันเมื่อพบกันอีก?
ฉันอยากให้คุณคิดคำทักทายตลก ๆ ขึ้นมาซึ่งเราจะใช้ในอนาคตอันใกล้นี้ การจับมือกันครั้งนี้ควรกลายเป็นสัญลักษณ์ที่โดดเด่นของชั้นเรียนของเรา
อันดับแรกแบ่งเป็นทีม คุณมีเวลาสามนาทีในการประดิษฐ์วิธีจับมือที่ผิดปกติในกลุ่มย่อยของคุณ คำทักทายนี้ควรเรียบง่ายพอที่เราทุกคนจะจำได้ง่าย แต่ก็ตลกดีที่เราจะจับมือกันด้วยวิธีนี้อย่างสนุกสนาน
การออกกำลังกายอุ่นเครื่อง "เทเรมอก". เกมนิ้ว.
“มีหอคอยอยู่ในที่โล่ง พับฝ่ามือของคุณเหมือนบ้าน »
ประตูถูกล็อค ปิดนิ้วของคุณในล็อค
ควันมาจากปล่องไฟ ทำแหวนจากทุกนิ้วทีละนิ้ว
มีรั้วรอบหอคอย มือที่อยู่ข้างหน้าคุณ กางนิ้วออก
เพื่อป้องกันไม่ให้โจรเข้ามา คลิกแต่ละนิ้วสลับกัน
ก๊อก ก๊อก ก๊อก ก๊อก ก๊อก! แตะกำปั้นบนฝ่ามือของคุณ
เปิดออก! กางแขนออกกว้างไปด้านข้าง
ฉันคือเพือนของคุณ!" ปิดฝ่ามือของคุณอีกด้านหนึ่ง
การบำบัดด้วยเทพนิยาย "กฎของโรงเรียน"
วันรุ่งขึ้น นักเรียนชั้นประถม 1 ของเรารีบไปโรงเรียน พวกเขาเดินขึ้นบันไดโรงเรียนอย่างกล้าหาญโดยนึกถึงเหตุการณ์เมื่อวันก่อน เมื่อระฆังดังขึ้น เจ้าเม่นก็เห็นว่านักเรียนทุกคนพร้อมสำหรับบทเรียนแล้ว ทุกคนยืนอยู่ใกล้โต๊ะและยิ้มให้อาจารย์ของพวกเขา
- สวัสดี กรุณานั่งลง! - เม่นกล่าว - วันนี้ในบทเรียนนี้เราจะพูดถึงกฎต่างๆ กฎคืออะไรใครจะบอกเราได้บ้าง?
“แม่บอกฉัน” กระรอกพูด “ว่ามีกฎโภชนาการ” เช่น เวลากินข้าวเราก็ต้องพูดให้น้อยลงเพื่อไม่ให้อากาศส่วนเกินเข้าไปในท้อง
“และพ่อก็บอกฉัน” หมาป่าน้อยพูดต่อ “ว่ามีกฎมากมายทั่วโลก” มีกฎโภชนาการ มีกฎของเกม พฤติกรรม: ในป่า บนท้องถนน ในงานปาร์ตี้และในสถานที่อื่นๆ
“กฎ” หมายถึงการทำสิ่งที่ถูกต้อง” ตุ๊กตาหมีสรุป
- ทำได้ดี! - พระอาจารย์ชื่นชมทุกคน - เหตุใดจึงจำเป็นต้องมีกฎเหล่านี้บางทีคุณอาจอยู่ได้โดยปราศจากกฎเหล่านี้?
“อาจเป็นไปได้ แต่แล้วคุณจะเรียนรู้จากความผิดพลาดของคุณเสมอ” เขากล่าวพร้อมยิ้ม
หมาป่าน้อย. - เหมือนฉันและ Belochka เมื่อวานนี้
“ใช่ และจะต้องมีปัญหามากมาย” กระรอกเห็นด้วยกับเพื่อนของเธอ - และฉันไม่ชอบปัญหา
“ไม่มีใครชอบปัญหา” ครูยืนยัน “นั่นเป็นสาเหตุที่กฎเกณฑ์ดูเหมือนจะรู้ว่าจะใช้ชีวิตและเป็นมิตรกับทุกคนได้ดีที่สุด”
— คุณทำให้บทกวีของคุณน่าสนใจได้อย่างไร? — กระต่ายรู้สึกประหลาดใจ
“และตอนนี้เราจะเขียนบทกวีเกี่ยวกับกฎของโรงเรียนด้วยกัน” พวกคุณเห็นด้วยไหม?
แน่นอนเราเห็นด้วย! - นักเรียนตอบพร้อมกัน
- ฉันจะตั้งชื่อกฎ แล้วคุณจะคิดบทกวีจากกฎนั้น
กฎข้อที่หนึ่ง: ที่โรงเรียน นักเรียนทุกคนกล่าวสวัสดี พร้อมยิ้มให้ผู้ใหญ่และกันและกัน
พร้อม! - จิ้งจอกน้อยมีความสุข — ที่โรงเรียนพวกเขาจะพูดว่า "สวัสดี" และมองคุณด้วยรอยยิ้ม!
- เยี่ยมมาก จิ้งจอกน้อย!
กฎข้อที่สอง ยากขึ้น:
ก่อนเสียงกริ่งเริ่มเรียน คุณต้องเตรียมทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการเรียนก่อน และเมื่อระฆังดัง นักเรียนแต่ละคนก็รอคำเชิญของครูใกล้โต๊ะของตน
- ฉันลองได้ไหม? - แนะนำกระต่ายน้อย
มาก่อนที่ระฆังจะดัง
และจัดของให้เรียบร้อย!
เมื่อเสียงระฆังดัง ทุกคนก็เข้าแถวกัน
ครูกำลังรออยู่ ยืน!
- ทำได้ดีมากบันนี่!
กฎข้อที่สาม: เพื่อเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ และเรียนรู้มากมายในชั้นเรียน นักเรียนตั้งใจฟังและปฏิบัติตามข้อกำหนดของครู เพื่อนไม่ค่อยได้รับการติดต่อด้วยการร้องขอและเป็นเพียงเสียงกระซิบเท่านั้น แต่ครูกลับเข้าหาด้วยการยกมือ
- มันซับซ้อน! ฉันไม่รู้ว่าสิ่งที่ฉันคิดขึ้นมาจะเป็นยังไง” หมีน้อยบ่น
อย่ารบกวนเพื่อนของคุณโดยไม่จำเป็น
ดูแลความสงบของเขา
มีความเงียบในบทเรียน
ยกมือขึ้นแล้ว
ถ้าคุณต้องการที่จะตอบ
หรือเรื่องสำคัญที่จะพูด
- ดีมาก หมีน้อย!
กฎข้อที่สี่: เมื่อนักเรียนตอบ ห้ามบอกใบ้ ให้เขาจำคำตอบอย่างใจเย็นและเรียนรู้ที่จะคิดด้วยตัวเอง
- มันเป็นเรื่องง่าย! - ลูกหมาป่าอุทาน
พวกเขากำลังรอคำตอบในชั้นเรียน
บางคนรู้ บางคนไม่รู้
ผู้ที่ตอบเท่านั้น.
ครูจะตั้งชื่อใคร..
- สมบูรณ์แบบ! ใช่แล้ว คุณเขียนเหมือนกวีจริงๆ! ลองอีกครั้ง
กฎข้อที่ห้า คุณคุ้นเคยกับมันแล้ว: เราเล่นเกมเงียบๆ ในช่วงพักเพื่อให้ทุกคนได้ผ่อนคลายและไม่รบกวนเพื่อนของพวกเขา ใช่ อย่าลืมเกี่ยวกับการเตรียมตัวสำหรับบทเรียนถัดไปและการจัดลำดับที่โต๊ะในห้องเรียน
- ตอนนี้ก็เปิดของฉัน! - กระรอกกล่าว
นี่คือการเรียกร้องให้หยุดพัก
เตรียมตัวพักผ่อน:
คุณสามารถไปเดินเล่นกับเพื่อนได้
คุณสามารถเล่นได้อย่างเงียบ ๆ
เตรียมทุกอย่างสำหรับบทเรียน
ขอให้เราเรียนรู้ได้ง่าย!
- ใช่ดี! “ฉันคิดว่ามันจะง่ายและน่าสนใจสำหรับคุณที่จะเรียน เนื่องจากคุณรับมือกับงานยากๆ นี้ได้เป็นอย่างดี” เม่นดีใจกับนักเรียนของเขา - เราจะจำกฎทั้งห้านี้ แต่มีกฎอื่นที่คุณจะคุ้นเคยในภายหลัง และตอนนี้การบ้านแรก
ใช่ พวกเขามอบหมายการบ้านที่โรงเรียนเพื่อทำความเข้าใจสื่อการสอนให้ดีขึ้น เรียนรู้การทำงานอย่างอิสระ โดยไม่มีครู โดยไม่มีผู้ปกครอง
แบบทดสอบ "เดาเทพนิยาย"
Mechon บนครีมเปรี้ยว
หนาวที่หน้าต่าง
เขามีด้านที่แดงก่ำ
นี่คือใคร? (โคโลบก)
2. คุณยายรักหญิงสาวมาก
มอบหมวกสีแดงให้เธอ
หญิงสาวลืมชื่อของเธอ
บอกฉันสิว่าเธอชื่ออะไร? (หนูน้อยหมวกแดง)
3.ชายวัยกลางคน
ด้วยหนวดเคราอันใหญ่โต
รุกรานพินอคคิโอ
อาร์เทมอนและมัลวิน่า
โดยทั่วไปสำหรับทุกคน
เขาเป็นคนร้ายที่มีชื่อเสียง
ท่านใดทราบบ้าง.
นี่คือใคร? (คาราบาส)
4. ฉันเป็นเด็กไม้
นี่คือกุญแจสีทอง!
อาร์เทมอน, ปิแอร์โรต์, มัลวิน่า -
พวกเขาทั้งหมดเป็นเพื่อนกับฉัน
ฉันติดจมูกยาวของฉันทุกที่
ฉันชื่อ... (พินอคคิโอ)
5. เด็กชายสวมหมวกสีน้ำเงิน
จากหนังสือเด็กชื่อดัง
เขาโง่และหยิ่ง
และชื่อของเขาคือ... (ไม่รู้สิ)
เราปั้นวีรบุรุษในเทพนิยาย
แบบฝึกหัด "การวาดอารมณ์"
ผู้นำเสนอแจกชุดดินสอสี ปากกามาร์กเกอร์ และแผ่นกระดาษให้กับเด็กๆ เชิญชวนเด็กๆ มาร่วมวาดอารมณ์ เพื่อให้งานนี้สำเร็จผู้นำเสนอจะเชิญเด็กแต่ละคนให้หาสถานที่ที่สะดวกสบายในห้องโถงและเข้ารับตำแหน่งที่สะดวกสบาย: นอนราบนั่ง เด็กๆ ออกกำลังกายเพื่อสงบเสียงเพลง หลังจากที่ทุกคนวาดภาพเสร็จแล้วผู้นำเสนอเสนอให้เลือกสีที่เด็ก ๆ เห็นว่าจำเป็นต้องแขวนภาพวาด ผลลัพธ์ที่ได้คือภาพปะติดที่จะสะท้อนอารมณ์ของเด็กๆ
การสะท้อนกลับ: “ขอบคุณสำหรับวันอันแสนวิเศษ”
เป็นพิธีกรรมปิดท้ายชั้นเรียนที่เป็นมิตร ด้วยความช่วยเหลือนี้ เด็กๆ จะพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญ ซึ่งหาได้ยากในยุคที่ความเร็วสูงอย่างเรา นั่นคือความสามารถในการขอบคุณและแสดงความรู้สึกเป็นมิตร
คำแนะนำ: กรุณายืนอยู่ในวงกลมทั่วไป ฉันอยากจะเชิญคุณเข้าร่วมในพิธีเล็ก ๆ ที่จะช่วยให้เราแสดงความรู้สึกมิตรภาพและความกตัญญูต่อกัน เกมดำเนินไปดังนี้: คนหนึ่งยืนอยู่ตรงกลาง อีกคนเข้ามาหาเขา จับมือแล้วพูดว่า: "ขอบคุณสำหรับวันที่น่ารื่นรมย์!" ทั้งสองยังคงอยู่ตรงกลางโดยยังคงจับมือกันไว้ จากนั้นนักเรียนคนที่สามก็ขึ้นมา จับมือที่ว่างคนแรกหรือคนที่สอง เขย่าแล้วพูดว่า: "ขอบคุณสำหรับวันที่น่ารื่นรมย์!" กลุ่มที่อยู่ตรงกลางวงกลมจึงมีเพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ ทุกคนจับมือกัน เมื่อคนสุดท้ายเข้าร่วมกลุ่มของคุณ ให้ปิดวงกลมและจบพิธีด้วยการจับมือกันอย่างเงียบๆ หนักแน่น สามครั้ง นี่คือจุดที่เกมจบลง
บทเรียนวาทศาสตร์ในหัวข้อ: “เกมเป็นโรงเรียนแห่งชีวิตหรือไม่”
รูปแบบ: การอภิปราย (เกมทางปัญญา)
อุปกรณ์: วิดีโอจากหนังสือบทกวีของ A. Barto "ของเล่น", วิดีโอ "เด็กเกี่ยวกับของเล่น", การนำเสนอ, แบบสอบถามสำหรับนักเรียน "มนุษย์และเกม", บันทึกช่วยจำ "ของเล่นเป็นภาพสะท้อนของตัวละครของบุคคล", ข้อความของ เทพนิยายเรื่อง "Three Fat Men" โดย Yu. Olesha ตุ๊กตาสำหรับการแสดงหุ่นกระบอก (Suok, Tutti, ชายอ้วนสามคน, 2 รัฐมนตรี), เรื่องตลกเพลงวอลทซ์ของ D. Shostakovich "Amelie's Dance" นิทรรศการของเล่นพื้นบ้านและสมัยใหม่
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อกำหนดความสำคัญของเกมและของเล่นต่างๆ ในการพัฒนาวัฒนธรรม ในด้านการศึกษาและการฝึกอบรมนักเรียน เพื่อส่งเสริมการพัฒนาของการคิดเชิงตรรกะและการคิดเชิงวิพากษ์ ทักษะการสื่อสารด้วยวาจา ความมั่นใจในตนเอง ความสามารถ ทำงานเป็นทีม มุ่งความสนใจไปที่แก่นแท้ของปัญหา การพัฒนาความเห็นอกเห็นใจและความอดทนต่อมุมมองที่แตกต่างกันในประเด็นต่างๆ ที่เกิดขึ้นระหว่างการอภิปราย
คำถามอภิปราย:
1. ของเล่นสนุกไหม?
ก) แนวคิดของ “ของเล่น”
B) ข้อพิพาท ประเด็นข้าม
B) คำพูดของผู้พิพากษา
2 ของเล่นเก่าหรือทันสมัย?
ก) ร่างกฎหมาย "ว่าด้วยของเล่นเด็ก"
B) ข้อพิพาท “ เกมและของเล่นใดมีประโยชน์มากกว่า: โบราณหรือสมัยใหม่”
B) ผลแบบสอบถาม
D) ข้อควรจำ “ของเล่นที่สะท้อนถึงตัวละคร”
D) คำพูดของผู้พิพากษา
3. ผู้คนและตุ๊กตา
A) โรงละครหุ่นกระบอก (ฉากจากผลงานของ Y. Olesha“ Three Fat Men”)
B) ข้อพิพาท “ช่วยให้บุคคลเป็นมนุษย์ได้หรือไม่”
B) คำพูดของผู้พิพากษา
1. วิดีโอสำหรับหนังสือโดย A. Barto “Toys”
2. คำถาม: “คุณพูดอะไรเกี่ยวกับวิดีโอนี้ได้บ้าง”
3. ครู: วันนี้เป็นวันเกิดของ A. Barto ในวันนี้เราจะพูดถึงของเล่นและเกมขณะเล่น บทเรียนของเราจะจัดขึ้นในรูปแบบของการอภิปราย กรรมการ วิทยากรทั้งสองทีม ผู้จับเวลา จะเปลี่ยนในแต่ละรอบ
กฎของเกมของเรา:
ถ้าเรียนรู้เองก็สอนคนอื่น
ความคิดของคุณคือความคิดของทีม
ปรับปรุงคำพูดของคุณ
เถียงแต่ฟังอีกฝ่าย
เป็นผู้ฟังที่มีวัฒนธรรม
ถูกต้อง.
มั่นใจในความสำเร็จ
ยอมเสียสละอย่างมีศักดิ์ศรี
ผู้เข้าร่วมการอภิปราย:
ทีมงาน (ประกอบด้วยวิทยากร):
ก) การป้องกัน (ยืนยัน); b) การหักล้าง (ปฏิเสธ)
ผู้ตัดสิน (ตัดสินใจว่าทีมใดน่าเชื่อในการพิสูจน์จุดยืนของตนมากกว่า)
ผู้รักษาเวลา (ติดตามการปฏิบัติตามกฎระเบียบและกฎของเกม)
พิธีกร ผู้ฝึกสอน (ช่วยวิทยากร ไม่แสดงความคิดเห็น)
โครงสร้าง (องค์กร)
วิธีนำเสนอข้อโต้แย้ง
4.รอบแรก “ของเล่นสนุกไหม?” (บทบาทของเกมและของเล่น)
ก) ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับหัวข้อ
สไลด์คำคมของเล่น ทีมจะมีงานพิมพ์พร้อมเครื่องหมายคำพูดอยู่บนโต๊ะ
“ของเล่นทำหน้าที่เป็นรหัสพันธุกรรมทางวัฒนธรรม ซึ่งเป็นแกนหลักของความคิดระดับชาติ”
V. Soloviev นักปรัชญา
“เกมสำหรับเด็กเป็นวิธีธรรมชาติในการพูดถึงตัวเอง ความรู้สึก ความคิด และประสบการณ์ของเขา”
ที.ดี. Zinkevich-Evstigneeva นักจิตวิทยา
“เกมเป็นหน้าต่างบานใหญ่ที่สว่างไสวซึ่งกระแสความคิดและแนวความคิดที่มีชีวิตชีวาจะไหลเข้าสู่โลกแห่งจิตวิญญาณของเด็ก นี่คือประกายไฟที่จุดไฟแห่งความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็น"
วีเอ สุคมลินสกี้อาจารย์
“เด็กไม่เพียงแต่เล่นของเล่นเท่านั้น แต่ยังเล่นกับคำพูด สถานการณ์ เหตุการณ์ต่างๆ อีกด้วย เขาเล่นกับคนทั้งโลกด้วย หากเด็กเล็กไม่ได้ทำอะไรเลย หากความคิดสร้างสรรค์ของเขาไม่ได้หลั่งไหลออกมาจากตัวเขาอย่างมีพลังและสดใส เราก็จะต้องส่งเสียงเตือนและคิดถึงสิ่งที่เกิดขึ้นกับเด็กคนนั้นและดูว่าเขามีสุขภาพแข็งแรงหรือไม่”
ปะทะ Yurkevich นักจิตวิทยาการศึกษา
“เกมเป็นห้องทดลองที่สำคัญของวัยเด็ก ในการเล่น ในการประมวลผลวัตถุแห่งชีวิตแบบพิเศษนี้ มีแกนกลางที่ดีต่อสุขภาพที่สุดของโรงเรียนที่มีเหตุมีผลในวัยเด็ก”
เซนต์. แชตสกี้ นักจิตวิทยาด้านการศึกษา
“ฉันเล่นกับตุ๊กตามาตลอดชีวิต”
S.V. Obraztsov ผู้อำนวยการโรงละครหุ่นกระบอกกลางในมอสโก
"ทั้งชีวิตของเราคือเกม"
“ เกมสำหรับเด็กให้ผลตอบแทนเป็นทองคำด้วยมาตรฐานสูงสุด เพราะพวกเขาให้ความรู้และพัฒนาในด้านความเมตตาและความทรงจำของเด็ก ความซื่อสัตย์และความสนใจ การทำงานหนักและจินตนาการ ความฉลาดและจินตนาการ ความยุติธรรมและการสังเกต ภาษาและปฏิกิริยา - ในคำพูด ทุกสิ่ง ที่สร้างความมั่งคั่งให้กับบุคลิกภาพของมนุษย์”
สัญญาณของความปรารถนาที่จะปกครอง
กับเด็กตุ๊กตาผู้เชื่อฟัง
เตรียมไว้อย่างฮา
เพื่อความเหมาะสม - กฎแห่งแสง
และสิ่งสำคัญคือต้องทำซ้ำกับเธอ
บทเรียนจากคุณแม่.
(A.S. Pushkin ใน “Eugene Onegin”)
B) คำพูดของบุคคลที่อนุมัติ (วิทยากร 3 คน): ทีมงานแสดงหลักฐานบทบาทของเกมและของเล่นในฐานะความบันเทิง ใช้คำพูด ตัวอย่างจากหนังสือ การ์ตูน และเรื่องเล่า
B) คำถามข้าม
ง) คำพูดของฝ่ายที่ปฏิเสธ (วิทยากร 3 คน): ทีมให้ข้อโต้แย้งเพื่อยืนยันบทบาทของของเล่นในฐานะกระจกเงาของวัฒนธรรม วิธีการศึกษา และการฝึกอบรม
D) ความเห็นของผู้พิพากษา
5. พลศึกษา: เกมพื้นบ้าน Buryat (เกมเดือนขาว)
6. รอบที่ 2 “เกมและของเล่นอะไรมีประโยชน์มากกว่ากัน โบราณหรือสมัยใหม่”
กรรมการและ 1 ทีมเปลี่ยนสถานที่ เด็กๆ นำของเล่นชิ้นโปรดมาด้วย
ก) ภาพยนตร์เรื่อง "เด็กเกี่ยวกับของเล่น"
B) การแสดงของ 1 ทีม (“คนรักของเล่นพื้นบ้าน”)
B) คำถามข้าม
D) การแสดงของ 2 ทีม (“คนรักเกมคอมพิวเตอร์”) “ข้อดี”:
ทำความรู้จักกับเทคโนโลยี
ความเพียร,
ความสนใจทางสายตา
ตอบรับอย่างรวดเร็ว.
"ข้อเสีย":
การได้มาซึ่งการเสพติด
ภัยคุกคามต่อการมองเห็นที่ดี
เหตุการณ์ที่ไม่เป็นจริง
ไม่มีการออกกำลังกาย
D) สไลด์ “ผลลัพธ์แบบสอบถาม”
E) ทำความคุ้นเคยกับบันทึกช่วยจำ "ของเล่นสะท้อนถึงตัวละคร" (สิ่งพิมพ์)
D) คำพูดของผู้พิพากษา
สรุป: กำลังจัดทำร่างกฎหมายว่าด้วยของเล่นเด็ก พูดถึงของเล่นว่าควรเป็นอย่างไรเพื่อไม่ให้เป็นอันตรายต่อเด็ก กฎหมายในอนาคตจะห้ามการผลิตและนำเข้าของเล่นที่ก่อให้เกิดพฤติกรรมต่อต้านสังคมหรือรวมสิ่งที่เข้ากันไม่ได้ทางจิตใจ (อมยิ้มรูปโครงกระดูก แบคทีเรียตุ๊กตา) เราจะโต้เถียงเกี่ยวกับของเล่นและต่อต้านของเล่นในบทเรียนหน้า
7. รอบที่สาม “ตุ๊กตากับคนในชีวิตและศิลปะ”
คำถาม: “ตุ๊กตา ซ็อกช่วยเพียงตุตติให้คงความเป็นมนุษย์?”
A) โรงละครหุ่นกระบอก (ฉากจากผลงานของ Y. Olesha“ Three Fat Men”)
ข้อความของฉากอยู่บนโต๊ะในรูปแบบสิ่งพิมพ์
B) คำพูดของฝ่ายที่อนุมัติ ทีมงานยกตัวอย่างว่า Suok ช่วยให้ Tutti ยังคงเป็นมนุษย์ได้อย่างไร (ฉากนี้ตุ๊กตาปลุกความรู้สึกของมนุษย์ในตุตติ เขารู้สึกอย่างไรเป็นครั้งแรก ตุตติเป็นครั้งแรกที่รู้สึกประหลาดใจ ดีใจ มีความสุขในการสื่อสาร มีความสนใจเหมือนๆ กัน ในตอนจบเราได้เรียนรู้ว่าตุตติรวมตัวเป็นหนึ่ง พี่ชายและน้องสาว แต่ที่สำคัญที่สุดเธอไม่ยอมให้ตุตติกลายเป็นชายอ้วนคนที่สี่ โหดร้ายและไม่แยแส)
D) ผลงานของทีมที่ปฏิเสธ ทีมงานพิสูจน์ให้เห็นว่าซุกมีบทบาทสำคัญในชีวิตของฮีโร่คนอื่น ๆ ในเทพนิยายหรือไม่?
ตุ๊กตาตัวนี้ช่วยให้ Dr. Gaspard ช่วยชีวิตผู้คนจากความตายได้
D) คำถามข้ามในหัวข้อ “ภาพของตุ๊กตาในงานศิลปะ”
วรรณกรรมเรื่องใดใช้รูปตุ๊กตา? - V. Korolenko "Children of the Dungeon", E. Nosov "ตุ๊กตา", L. Tolstoy "วัยเด็ก")
ภาพนี้ใช้ทำอะไร?
เพลงวอลทซ์ที่แสดงในฉากชื่ออะไร?
E) คำพูดของผู้พิพากษา
บทสรุป:
หากบุคคลหนึ่งมีน้ำใจและห่วงใยตุ๊กตา เขาจะไม่ทำให้ผู้อื่นขุ่นเคือง ยิ่งเล่นตุ๊กตานานเท่าไหร่ก็ยิ่งมีน้ำใจมากขึ้นเท่านั้น ไม่จำเป็นต้องรีบเร่งที่จะเป็นผู้ใหญ่ ยังไม่มีการประดิษฐ์ตุ๊กตาที่จะเติบโตไปพร้อมกับเด็กเหมือนตุ๊กตาของทายาทตุตติ แต่เรารู้ตัวอย่างมากมายเมื่อเทพนิยายเป็นจริง บางทีผู้ประดิษฐ์ตุ๊กตาตัวนี้อาจอยู่ในหมู่พวกคุณ? บางทีเขาอาจจะเชิดชูรัสเซีย และไม่ว่าตุ๊กตาจะเป็นแบบโบราณหรือสมัยใหม่ก็ตาม ก็ต้องอาศัยความสนใจจากมนุษย์
ฉันอยากจะจบบทเรียนด้วยคำพูดของ V.V. Abramenkova: “ของเล่นสำหรับเด็กไม่เพียงแต่สนุกเท่านั้น แต่ยังเป็นเครื่องมือทางจิตวิญญาณด้วยความช่วยเหลือที่เขาเชี่ยวชาญโลกที่กว้างใหญ่และซับซ้อน เข้าใจกฎแห่งความสัมพันธ์ของมนุษย์และความจริงนิรันดร์”
แอปพลิเคชัน
1. แบบสอบถาม “มนุษย์กับเกม”
1. เรียงลำดับชื่อตามลำดับความสำคัญของคุณ
ชุดก่อสร้าง ปริศนา โมเสก; เกมกระดาน ล็อตโต้; ของเล่นทางเทคนิค
กีฬา; ดนตรี; วิทยุควบคุม;
การพัฒนาพื้นบ้าน; คอมพิวเตอร์.
2. คุณมีของเล่นพื้นบ้านที่บ้านหรือไม่?__________________________ ______
3. คุณคิดว่ามี "การต่อต้านของเล่น" หรือไม่ คุณรู้สึกอย่างไรกับสิ่งเหล่านี้?
4.ของเล่นในความคิดของคุณอาจเป็นอันตรายต่อพัฒนาการทางจิตได้หรือไม่?
5. ทำของเล่นด้วยตัวเอง
ถ้าใช่ อันไหน_______________________________________________________
ถ้าไม่ทำไม ________________________________________________________________
6.ของเล่นที่คุณชื่นชอบคือ _______________________
7.ของเล่นช่วยให้คุณเอาชนะความยากลำบากที่เกิดขึ้นในการสื่อสารกับผู้อื่นได้หรือไม่?
8. งานศิลปะอะไร (วรรณกรรม ดนตรี ภาพวาด) พูดถึงตุ๊กตา?
2. บันทึก
“ของเล่นที่สะท้อนถึงบุคลิกของบุคคล”
โวลต์ เกมลูกบอล พวกเขาบอกว่าต่อหน้าเราคือคนที่มีการกระทำเขาไม่เอนเอียงที่จะคิดนาน ๆ กระทำอย่างรวดเร็วและเด็ดขาด - เป็นการยากที่จะควบคุมเขา เขามีลักษณะที่ไม่โอ้อวดในชีวิตประจำวันไม่ใส่ใจกับสภาพความเป็นอยู่ที่ไม่สบายใจ แต่มันสำคัญมากสำหรับเขาที่คนใกล้ชิดจะแบ่งปันความสนใจของเขาและผู้ที่กระตือรือร้นเหมือนเขา
โวลต์ ตุ๊กตา บ่งบอกว่าบุคคลมีความสนใจในการสื่อสารกับผู้อื่นโลกแห่งความสัมพันธ์ทางสังคม เขาโดดเด่นด้วยการดื่มด่ำกับบทบาทและเกมที่เลือก - เขาไม่เข้าใจเสมอไปว่าเขาต้องการอะไรและจริงๆ แล้วเขาเป็นใคร สิ่งนี้อาจกำหนดล่วงหน้าถึงความเปราะบางของความสัมพันธ์กับคนที่คุณรัก
โวลต์ ของเล่นตุ๊กตา เช่นเดียวกับผู้ที่รักความรู้สึกและประสบการณ์ใหม่ ๆ เขาเป็นคนที่น่าประทับใจและสะเทือนอารมณ์มาก ขึ้นอยู่กับทัศนคติของคนรอบข้าง ดังนั้นเขาจึงต้องเติมเต็มความต้องการความอบอุ่นและเสน่หาผ่านการสื่อสารกับของเล่นนุ่ม ๆ เช่น หมี สุนัข กระต่าย บุคคลเช่นนี้สามารถเป็นแหล่งความสุขในชีวิตแบบเด็กๆ ให้กับคนรอบข้าง หรือเขาอาจเป็นคนขี้บ่นที่ทำให้ผู้อื่นติดขัดด้วยอารมณ์เชิงลบหากเขารู้สึกว่าขาดความสนใจและเสน่หา
โวลต์ สี พวกเขาสนใจผู้คนที่จริงใจ พวกเขาเปิดกว้างต่อโลกในทุกรูปแบบ ไวต่อความสุขและความเศร้าโศก เปิดรับความสัมพันธ์กับผู้อื่น พวกเขาอาจมีทั้งความก้าวร้าวและความหดหู่ ดังนั้นคุณต้องปฏิบัติต่อพวกเขาอย่างระมัดระวัง อย่าลืมว่าพวกมันง่ายต่อการทำร้าย
โวลต์ ออกกำลังกายด้วยดินน้ำมัน พวกเขาบอกว่าเด็กมีแนวโน้มที่จะปรับปรุงสิ่งเก่าและสร้างความเป็นจริงใหม่ คนรอบข้างคุ้นเคยกับสิ่งนี้มากจนคาดหวังให้เขาเปลี่ยนสถานการณ์และโลกรอบตัวให้ดีขึ้นอยู่ตลอดเวลา และเขาอาจจะรู้สึกหนักใจกับสิ่งเหล่านั้น เป็นภาระความรับผิดชอบ บางครั้งบุคคลดังกล่าวพบว่าเป็นการยากที่จะขีดเส้นแบ่งระหว่างนิยายกับความเป็นจริง
โวลต์ คอนสตรัคเตอร์ ดึงดูดผู้ที่ไม่ชอบเปลี่ยนแปลงอะไรในตัวเอง ชอบเหตุการณ์ปกติ ขณะเดียวกันเมื่อคิดสิ่งใดสิ่งหนึ่งแล้ว ก็ไม่หันเหไปจากทางที่เลือก แต่แสดงความพากเพียรและความมุ่งมั่น แม้กระทั่งความดื้อรั้น และ บรรลุแผนงานของพวกเขา
โวลต์ ความหลงใหลในทหาร ลักษณะนิสัยของคนที่ชอบซ้อมรบ ปรับตัวเข้ากับข้อมูลที่เปลี่ยนแปลงได้ง่าย รักการแข่งขัน และแน่นอนว่าชนะ จากนั้นความหลงใหลนี้ก็กลายเป็นความหลงใหลในหมากฮอส หมากรุก และเกมคอมพิวเตอร์
โวลต์ หนังสือ พวกเขารักคนช่างฝัน พวกเขาช่างสงสัย พวกเขามีจิตใจที่อยากรู้อยากเห็น เมื่อถูกนิยายและจินตนาการพัดพาไป พวกเขาสามารถทำอะไรไม่ถูกได้อย่างสมบูรณ์และไม่แยแสกับชีวิตประจำวันและปัญหาในชีวิตประจำวัน
กำลังโหลด...
