Քաղաքային միավոր Բելորեչենսկի շրջան

քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

Բելորեչենսկ քաղաքի թիվ 5 միջնակարգ դպրոցը

Բելորեչենսկի շրջանի քաղաքային կազմավորում

ՀԱՍՏԱՏՎԱԾ Է

մանկավարժական խորհրդի որոշմամբ

օգոստոսի 29-ի հ.8 արձանագրության 2016թ

Նախագահ _________Ն. Գ.Մակարովա

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳԻՐ

Համակարգչային գիտության և ՏՀՏ ոլորտում.

Կրթության մակարդակ (դասարան)՝ միջնակարգ ընդհանուր կրթություն, 10 – 11 դասարաններ։

Ժամերի քանակը 68։

Ուսուցիչ Ավդոնինա Մարգարիտա Եվգենիևնա

Թվային կրթական ռեսուրսների միասնական հավաքածուի նյութեր

Տեխնիկական ուսուցման օժանդակ միջոցներ

Ուսանողի աշխատավայր (համակարգային միավոր, մոնիտոր, ստեղնաշար, մկնիկ):

Ականջակալներ (ուսանողի աշխատավայր).

Ուսուցչի աշխատատեղ (համակարգային միավոր, մոնիտոր, ստեղնաշար, մկնիկ):

Սյունակներ (ուսուցչի աշխատավայր):

Պրոյեկտոր.

Լազերային տպիչ սև և սպիտակ:

1. ADSL մոդեմ.

   Տեղական ցանց.

   Wi-Fi երթուղիչ:

Ծրագրային ապահովում

Օպերացիոն համակարգեր Windows XP և Windows 7:

Ֆայլերի կառավարիչ Explorer (ներառված է օպերացիոն համակարգում):

Raster խմբագիր Paint (ներառված է օպերացիոն համակարգով):

Պարզ տեքստային խմբագիր՝ Notepad (ներառված է օպերացիոն համակարգում):

Windows Media Player (ներառված է օպերացիոն համակարգով):

Ձայնագրիչ ծրագիր (ներառված է օպերացիոն համակարգով):

Outlook Express փոստի հաճախորդ (ներառված է օպերացիոն համակարգում):

Internet Explorer բրաուզեր (ներառված է օպերացիոն համակարգով):

Հակավիրուսային ծրագիր Kaspersky Anti-Virus 6.0.

WinRar արխիվացնող ծրագիր.

Ստեղնաշարի սիմուլյատոր «Մենակատարի ձեռքերը»:

Microsoft Office 2003 գրասենյակային հավելված, ներառյալ Microsoft Word բառային պրոցեսորը ներկառուցված վեկտորային գրաֆիկայի խմբագրիչով, Microsoft PowerPoint-ի շնորհանդեսների մշակման ծրագիր, Microsoft Excel աղյուսակներ, Microsoft Access տվյալների բազայի կառավարման համակարգ:

Տեքստի ճանաչման օպտիկական համակարգ АВВYY FineReader 8.0.

PascalABC ծրագրավորման համակարգ.

Համակարգչային գիտության և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հիմնական հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների շրջանավարտների վերապատրաստման մակարդակի պահանջները

Համակարգչային գիտություն և տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ սովորելու արդյունքում ուսանողը պետք էիմանալ/հասկանալ :

«տեղեկատվություն» հասկացության սահմանման տարբեր մոտեցումներ.

Տեղեկատվության քանակի չափման մեթոդներ՝ հավանական և այբբենական: Իմանալ տեղեկատվության չափման միավորները;

տեղեկատվական գործունեության ավտոմատացման ամենատարածված միջոցների նպատակը (տեքստային խմբագիրներ, բառի մշակողներ, գրաֆիկական խմբագիրներ, աղյուսակներ, տվյալների բազաներ, համակարգչային ցանցեր);

իրական օբյեկտները կամ գործընթացները նկարագրող տեղեկատվական մոդելների նպատակը և տեսակները.

օգտագործելով ալգորիթմը որպես գործունեության ավտոմատացման մոդել.

օպերացիոն համակարգերի նպատակը և գործառույթները.

ի վիճակի լինել:

գնահատել տեղեկատվության հավաստիությունը՝ համեմատելով տարբեր աղբյուրներ.

ճանաչել տեղեկատվական գործընթացները տարբեր համակարգերում.

օգտագործել պատրաստի տեղեկատվական մոդելներ, գնահատել դրանց համապատասխանությունը իրական օբյեկտին և մոդելավորման նպատակներին.

ընտրել առաջադրանքին համապատասխան տեղեկատվության ներկայացման եղանակը.

նկարազարդել կրթական աշխատանքը տեղեկատվական տեխնոլոգիաների գործիքների միջոցով.

ստեղծել բարդ կառուցվածքի տեղեկատվական օբյեկտներ, ներառյալ հիպերտեքստը.

դիտել, ստեղծել, խմբագրել, պահպանել գրառումները տվյալների բազաներում;

տեղեկատվության որոնում տվյալների բազաներում, համակարգչային ցանցերում և այլն;

ներկայացնել թվային տեղեկատվություն տարբեր ձևերով (աղյուսակ, զանգված, գրաֆիկ, գծապատկեր և այլն);

ՏՀՏ գործիքներ օգտագործելիս հետևել անվտանգության կանոններին և հիգիենայի առաջարկություններին.

օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները գործնական գործունեության և առօրյա կյանքում՝

անհատական ​​տեղեկատվական տարածքի արդյունավետ կազմակերպում;

կապի գործունեության ավտոմատացում;

կրթական գործունեության մեջ տեղեկատվական կրթական ռեսուրսների արդյունավետ օգտագործումը.

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

Semakin I. G., Henner E. K. Ինֆորմատիկա և ՏՀՏ: Հիմնական մակարդակ՝ դասագիրք 10-11-րդ դասարանների համար: - M.: BINOM: Գիտելիքի լաբորատորիա, 2012 թ.

Խնդիրների գիրք-սեմինար համակարգչային գիտության մեջ II մասում / I. Semakin, E. Henner - M.: Հիմնական գիտելիքների լաբորատորիա, 2012 թ.

Semakin I. G., Henner E. K., Sheina T. Yu. Ինֆորմատիկա և ՏՀՏ: Հիմնական մակարդակ՝ սեմինար 10-11-րդ դասարանների համար: - M.: BINOM: Գիտելիքի լաբորատորիա, 2012 թ.

Semakin I. G., Henner E. K. Ինֆորմատիկա և ՏՀՏ: Հիմնական մակարդակը. 10-11 դասարաններ՝ մեթոդական ձեռնարկ - Մ.՝ ԲԻՆՈՄ. Գիտելիքի լաբորատորիա, 2012 թ.

ՍեմակինՅա Գ.Շեյնա Թ. Յու.Համակարգչային գիտության հիմնական դասընթաց ավագ դպրոցում. մեթոդական ձեռնարկ Մ.՝ ԲԻՆՈՄ. Գիտելիքների լաբորատորիա, 2010 թ.

Համակարգչային գիտության և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների միջնակարգ հանրակրթության մոտավոր ծրագիր.

Ծրագրեր հանրակրթական հաստատությունների համար. Համակարգչային գիտություն. 2-11 դասարաններ՝ մեթոդական ձեռնարկ - Մ.՝ ԲԻՆՈՄ. Գիտելիքների լաբորատորիա, 20012 թ.

ՀԱՄԱՁԱՅՆԵՑԻՆ

ՀԱՄԱՁԱՅՆԵՑԻՆ

Հանդիպման արձանագրություն

ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՀԱՆՐԱԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՆՄԱՆ ԾՐԱԳԻՐ
ՀԱՄԱԿԱՐԳԻՉ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ՏԵՂԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱՅՈՒՄ

Բացատրական Ծանոթություն

Փաստաթղթի կարգավիճակը

Համակարգչային գիտության և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օրինակելի ծրագիրը կազմվում է հիմնական հանրակրթության պետական ​​ստանդարտի դաշնային բաղադրիչի հիման վրա:

Մոտավոր ծրագիրը սահմանում է կրթական չափորոշչի առարկայական թեմաների բովանդակությունը, տալիս է վերապատրաստման ժամերի մոտավոր բաշխում ըստ դասընթացի բաժինների և ուսումնական առարկայի բաժինների և թեմաների ուսումնասիրման հնարավոր հաջորդականությանը` հաշվի առնելով միջառարկայական և ներառարկայական կապերը, Որոշակի ուսումնական հաստատության ուսումնական գործընթացի տրամաբանությունը, ուսանողների տարիքային առանձնահատկությունները որոշում են գործնական աշխատանքների նվազագույն փաթեթը, որն անհրաժեշտ է ուսանողների տեղեկատվական և հաղորդակցական իրավասության ձևավորման համար:

Նմուշային ծրագիրը ուղեցույց է բնօրինակ ուսումնական ծրագրերի և դասագրքերի կազմման համար, ինչպես նաև կարող է օգտագործվել ուսուցչի կողմից դասընթացի թեմատիկ պլանավորման համար: Դասագրքերի և ուսումնական նյութերի հեղինակները, համակարգչային գիտության ուսուցիչները կարող են առաջարկել իրենց սեփական մոտեցումը ուսումնական նյութի կառուցման, այս նյութի ուսումնասիրության հաջորդականությունը որոշելու, ինչպես նաև գիտելիքների, հմտությունների և գործունեության, զարգացման և սոցիալականացման համակարգի ձևավորման ուղիների վերաբերյալ: ուսանողներից։ Այսպիսով, օրինակելի ծրագիրն օգնում է պահպանել միասնական կրթական տարածք՝ չխոչընդոտելով ուսուցիչների ստեղծագործական նախաձեռնությանը և լայն հնարավորություններ է ընձեռում ուսումնական պլան կառուցելու տարբեր մոտեցումների իրականացման համար:

Փաստաթղթի կառուցվածքը

Նմուշային ծրագիրը ներառում է երեք բաժին. բացատրական նշում; հիմնական բովանդակությունը դասընթացի բաժինների դասընթացի դասընթացի ժամերի մոտավոր բաշխմամբ և բաժինների և թեմաների ուսումնասիրման առաջարկվող հաջորդականությամբ. շրջանավարտների պատրաստվածության մակարդակի պահանջները.

Առարկայի ընդհանուր բնութագրերը

Ինֆորմատիկան գիտություն է տարբեր բնույթի համակարգերում տեղեկատվական գործընթացների օրինաչափությունների, տեղեկատվական գործընթացների ավտոմատացման մեթոդների, միջոցների և տեխնոլոգիաների մասին: Այն նպաստում է ժամանակակից գիտական ​​աշխարհայացքի ձևավորմանը, դպրոցականների ինտելեկտուալ կարողությունների և ճանաչողական հետաքրքրությունների զարգացմանը. այս գիտության վրա հիմնված տեղեկատվական տեխնոլոգիաների յուրացում, որոնք անհրաժեշտ են դպրոցականներին թե՛ բուն ուսումնական գործընթացում, թե՛ նրանց առօրյա ու ապագա կյանքում։

Հիմնական դպրոցի ինֆորմատիկայի դասընթացի ուսուցման առաջնահերթ օբյեկտներն են տեղեկատվական գործընթացները և տեղեկատվական տեխնոլոգիաները: Դասընթացի տեսական մասը կառուցված է խնդրի լուծման համար տեղեկատվական տեխնոլոգիաների բովանդակության բացահայտման հիման վրա՝ այնպիսի ընդհանրացնող հասկացությունների միջոցով, ինչպիսիք են՝ տեղեկատվական գործընթացը, տեղեկատվական մոդելը և կառավարման տեղեկատվական հիմունքները:

Դասընթացի գործնական մասը ուղղված է ուսանողներին տիրապետելու տեղեկատվական տեխնոլոգիաների գործիքների օգտագործման հմտություններին, ինչը կարևոր է ոչ միայն ֆունկցիոնալ գրագիտության ձևավորման, դպրոցականների սոցիալականացման և շրջանավարտների հետագա գործունեության, այլև արդյունավետության բարձրացման համար: այլ ակադեմիական առարկաների յուրացում: Այս առումով, ինչպես նաև ամբողջ ուսումնական գործընթացի մոտիվացիան և արդյունավետությունը բարձրացնելու համար, նյութի ուսումնասիրության և կառուցվածքի հաջորդականությունը նախագծված է այնպես, որ սկսվի օգտագործել տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հնարավորինս լայն շրջանակ՝ նշանակալի խնդիրներ լուծելու համար: դպրոցականների համար որքան հնարավոր է շուտ։

Դասընթացի մի շարք կարևոր հասկացություններ և գործողություններ ձևավորվում են անկախ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների միջոցներից, որոշները՝ «անմեքենայական» և «էլեկտրոնային» միջավայրերի համադրությամբ: Օրինակ, «ինֆորմացիա» հասկացությունն ի սկզբանե ներդրվում է առանց հաշվի առնելու տեխնոլոգիական միջավայրը, բայց անմիջապես ամրապնդվում է պատկերների և ձայնի ձայնագրման գործնական աշխատանքում: Դրան հաջորդում են համակարգչով տեղեկատվության մշակման պրակտիկ հարցերը, հարստացվում է ուսանողների ըմբռնումը տարբեր տեսակի տեղեկատվական առարկաների (տեքստեր, գրաֆիկա և այլն) վերաբերյալ:

Տեքստի և գրաֆիկական տեղեկատվության բացահայտ ձևով մշակման տեղեկատվական տեխնոլոգիաներին ծանոթանալուց հետո առաջանում է համակարգչային գիտության մեկ այլ կարևոր հայեցակարգ՝ դիսկրետացում։ Այս պահին ուսանողներն արդեն բավականաչափ պատրաստված են տիրապետելու մեզ շրջապատող աշխարհի տեղեկատվության դիսկրետ ներկայացման և նկարագրության (մոդելավորման) ընդհանուր գաղափարին: Դասընթացի երկրորդ մասում քննարկվում են դինամիկ աղյուսակները և տվյալների բազաները, որպես համակարգչային գործիքներ, որոնք պահանջում են համեմատաբար բարձր մակարդակի ուսուցում դրանց հետ աշխատելու համար:

Հիմնական դպրոցի համակարգչային գիտության և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների դասընթացի կարևորագույն հասկացություններից մեկը ալգորիթմի հասկացությունն է: Ալգորիթմներ գրելու համար օգտագործվում են սխեմաների ֆորմալ լեզուները և կառուցվածքային ծրագրավորումը: Հենց սկզբից ալգորիթմների հետ աշխատանքը ապահովվում է համակարգչի կողմից։

Տեղեկատվական մոդելի կարևոր հայեցակարգը դիտարկվում է համակարգչային մոդելավորման համատեքստում և օգտագործվում է տարբեր օբյեկտների և գործընթացների վերլուծության մեջ:

Վերահսկման և հետադարձ կապի հասկացությունները ներդրվում են համակարգչային աշխատանքի համատեքստում, սակայն փոխանցվում են սոցիալական, տեխնոլոգիական և կենսաբանական համակարգերի ավելի լայն համատեքստ:

Դասընթացի վերջին բաժիններում ուսումնասիրվում են հեռահաղորդակցության տեխնոլոգիաները և ՏՀՏ կիրառմամբ կոլեկտիվ նախագծային գործունեության տեխնոլոգիաները:

Դասընթացի նպատակն է զարգացնել մեզ շրջապատող աշխարհի մասին տեղեկատվություն գրանցելու կարողությունը; որոնել, վերլուծել, քննադատաբար գնահատել, ընտրել տեղեկատվություն; կազմակերպել տեղեկատվություն; տեղեկատվություն տալ; նախագծել օբյեկտներ և գործընթացներ, պլանավորել ձեր գործողությունները. պլաններ ստեղծել, իրականացնել և ճշգրտել.

Ծրագիրը ներառում է կարճ գործնական աշխատանք (20-25 րոպե)՝ ուղղված անհատական ​​տեխնոլոգիական տեխնիկայի մշակմանը, իսկ սեմինարներ՝ ինտեգրված գործնական աշխատանք՝ ուղղված ուսանողների համար բովանդակալից և բովանդակալից արդյունք ստանալուն: Հիմնական դպրոցի ինֆորմատիկայի դասընթացի տեսական և գործնական բաղադրիչների բովանդակությունը պետք է լինի 50x50 հարաբերակցությամբ: Սեմինարի աշխատանքները կատարելիս ակնկալվում է օգտագործել համապատասխան բովանդակային նյութ և այլ առարկայական ոլորտներից առաջադրանքներ: Որպես կանոն, նման աշխատանքը նախատեսված է մի քանի դասարանական ժամերի համար։ Գործնական աշխատանքի մի մասը (հիմնականում նախապատրաստական ​​փուլը, որը չի պահանջում տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործում) կարող է ներառվել ուսանողների տնային և նախագծային գործունեության մեջ. աշխատանքը կարելի է բաժանել մասերի և իրականացնել մի քանի շաբաթվա ընթացքում: Աշխատանքի ծավալը կարող է ավելացվել դպրոցական բաղադրիչի օգտագործման և այլ առարկաների հետ ինտեգրվելու միջոցով:

Սեմինարի անհատական ​​աշխատանքի իրականացման համար համապատասխան տեխնիկական բազայի բացակայության դեպքում, խորհուրդ է տրվում օգտագործել ստացված ժամանակի պահուստը «Ալգորիթմացում» բաժնի ավելի խորը ուսումնասիրության կամ գոյություն ունեցող հիմնական ՏՀՏ-ի հետ օգտագործողի հմտությունները կիրառելու համար: գործիքներ.

Նպատակներ

Համակարգչային գիտության և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ուսումնասիրությունը հիմնական դպրոցում ուղղված է հետևյալ նպատակների իրականացմանը.

գիտելիքների յուրացում, որոնք կազմում են տեղեկատվության, տեղեկատվական գործընթացների, համակարգերի, տեխնոլոգիաների և մոդելների վերաբերյալ գիտական ​​պատկերացումների հիմքը.

հմտությունների տիրապետումաշխատել տարբեր տեսակի տեղեկատվության հետ՝ օգտագործելով համակարգչային և տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների (ՏՀՏ) այլ միջոցներ, կազմակերպել իրենց տեղեկատվական գործունեությունը և պլանավորել դրանց արդյունքները.

զարգացումճանաչողական հետաքրքրություններ, ինտելեկտուալ և ստեղծագործական կարողություններ՝ օգտագործելով ՏՀՏ գործիքները.

դաստիարակությունտեղեկատվության նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունք՝ հաշվի առնելով դրա տարածման իրավական և էթիկական ասպեկտները. ընտրովի վերաբերմունք ստացված տեղեկատվության նկատմամբ.

հմտությունների զարգացումՏՀՏ գործիքների օգտագործումը առօրյա կյանքում, անհատական ​​և կոլեկտիվ նախագծեր իրականացնելիս, կրթական գործունեության մեջ և աշխատաշուկայում պահանջարկ ունեցող մասնագիտությունների հետագա զարգացման գործում:

Առարկայի տեղը ուսումնական ծրագրում

Ռուսաստանի Դաշնության ուսումնական հաստատությունների դաշնային հիմնական ուսումնական պլանը 105 ժամ հատկացնում է հիմնական հանրակրթության մակարդակով համակարգչային գիտության և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների պարտադիր ուսումնասիրության համար: Այդ թվում՝ VIII դասարանում՝ 35 ուսուցման ժամ՝ շաբաթական 1 ուսուցման չափով, իսկ IX դասարանում՝ 70 ուսուցման ժամ՝ շաբաթական 2 ուսուցման ժամի չափով։ Մոտավոր ծրագիրը նախատեսում է 11 ժամ (10,5%) անվճար ուսումնառության պահուստ՝ օրիգինալ մոտեցումների իրականացման, ուսումնական գործընթացի կազմակերպման տարբեր ձևերի կիրառման, դասավանդման ժամանակակից մեթոդների և մանկավարժական տեխնոլոգիաների ներդրման և հաշվի առնելով. տարածաշրջանային պայմանները.

Բովանդակության բաշխումն ըստ ուսումնական տարվա կարող է լինել փոփոխական, ընդ որում, այն կարելի է մասամբ յուրացնել արդեն տարրական դպրոցում՝ օգտագործելով ուսումնական հաստատության բաղադրիչը և ուսումնական ծրագրի տարածաշրջանային բաղադրիչները (ուսանողների նախնական ծանոթությունը տեղեկատվական տեխնոլոգիաներին պետք է տեղի ունենա ք. «Քո շուրջը գտնվող աշխարհը» և «Տեխնոլոգիա» տարրական դպրոց դասընթացները): «Ինֆորմատիկա և տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ» կրթական ոլորտի բովանդակությունը յուրացվում է ինչպես համանուն դպրոցական առանձին առարկայի, այնպես էլ միջառարկայական նախագծային գործունեության շրջանակներում: Ամսագրերը և հավաստագրման փաստաթղթերը լրացնելիս չի թույլատրվում առարկան երկու մասի բաժանել («Համակարգչային գիտություն» և «Տեղեկատվական տեխնոլոգիա»):

Ընդհանուր կրթական կարողություններ, հմտություններ և գործունեության մեթոդներ

Նմուշային ծրագիրը նախատեսում է ուսանողների մոտ ընդհանուր կրթական հմտությունների և կարողությունների զարգացում, գործունեության ունիվերսալ մեթոդներ և հիմնական իրավասություններ: Այս ուղղությամբ հիմնական հանրակրթության փուլում «Համակարգչային գիտություն և տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ (ՏՀՏ)» ակադեմիական առարկայի առաջնահերթություններն են. գործունեության հայտնի ալգորիթմների համատեղում այն ​​իրավիճակներում, որոնք չեն պահանջում դրանցից մեկի ստանդարտ օգտագործումը. օգտագործելով տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներ՝ ճանաչողական և հաղորդակցական խնդիրներ լուծելու համար, ներառյալ հանրագիտարանները, բառարանները, ինտերնետային ռեսուրսները և տվյալների բազաները. համատեղ գործունեության հմտությունների տիրապետում (գործունեության համակարգում և համակարգում այլ մասնակիցների հետ, թիմի ընդհանուր խնդիրների լուծման գործում սեփական ներդրման օբյեկտիվ գնահատում. հաշվի առնելով տարբեր դերային վարքագծի առանձնահատկությունները):

Ուսուցման արդյունքները

«Ինֆորմատիկա և տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ» դասընթացի ուսումնասիրության պարտադիր արդյունքները տրված են «Ապահանջներ ավարտական ​​ուսուցման մակարդակին» բաժնում, որը լիովին համապատասխանում է ստանդարտին: Պահանջներն ուղղված են գործունեության վրա հիմնված և անհատականության վրա հիմնված մոտեցումների իրականացմանը. ուսանողների մտավոր և գործնական գործունեության տիրապետում; առօրյա կյանքում անհրաժեշտ գիտելիքների և հմտությունների յուրացում.

«Իմանալ/հասկանալ» բաժինը ներառում է ուսանողների կողմից սովորած և վերարտադրվող ուսումնական նյութի պահանջները: Շրջանավարտները պետք է հասկանան ուսումնասիրվող հասկացությունների, սկզբունքների և օրինաչափությունների իմաստը:

«Կարողանալ» բաժինը ներառում է պահանջներ, որոնք հիմնված են գործունեության ավելի բարդ տեսակների վրա, ներառյալ ստեղծագործական. ստեղծել տեղեկատվական օբյեկտներ, գործել դրանցով, գնահատել տեղեկատվական օբյեկտների և գործընթացների թվային պարամետրերը, տալ ձեռք բերված գիտելիքների գործնական օգտագործման օրինակներ և ինքնուրույն որոնել կրթական տեղեկատվություն. Խնդիրները լուծելու համար կիրառել տեղեկատվական տեխնոլոգիաների գործիքներ:

«Օգտագործեք ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները գործնական գործունեության և առօրյա կյանքում» վերնագրում ներկայացված են պահանջներ, որոնք դուրս են գալիս կոնկրետ ակադեմիական առարկայի շրջանակից և ուղղված են կյանքի տարբեր խնդիրների լուծմանը:

Ուսուցման հիմնական արդյունքը ուսանողի տեղեկատվական և հաղորդակցման հիմնական կարողությունների ձեռքբերումն է:

Հիմնական բովանդակություն (105 ժամ)

Տեղեկատվական և տեղեկատվական գործընթացներ (4 ժամ)

Տեղեկություն. Տարբեր տեսակի տեղեկատվական օբյեկտներ.

Հիմնական տեղեկատվական գործընթացներ՝ տեղեկատվության պահպանում, փոխանցում և մշակում:

Կենդանի օրգանիզմների կողմից ազդանշանների ընկալում, մտապահում և փոխակերպում:

Տեղեկատվության դերը մարդկանց կյանքում.

Տեղեկատվության քանակի հայեցակարգը. տարբեր մոտեցումներ. Տեղեկատվության քանակի չափման միավորներ:

Գործնական աշխատանք.

Աուդիո և վիդեո տեղեկատվության ձայնագրում, դիտարկումներ, չափումներ՝ կապված շրջակա աշխարհի առարկաների և իրադարձությունների հետ, դրա համար օգտագործելով թվային տեսախցիկներ և ձայնագրող սարքեր:

Համակարգիչը որպես տեղեկատվության մշակման ունիվերսալ սարք (4 ժամ)

Համակարգչի հիմնական բաղադրիչները և դրանց գործառույթները (պրոցեսոր, մուտքային և ելքային սարքեր, RAM և երկարաժամկետ հիշողություն):

Հիգիենիկ, էրգոնոմիկ և տեխնիկական պայմաններ համակարգչի անվտանգ շահագործման համար:

Համակարգչի շահագործման ծրագրային սկզբունքը. Ծրագրային ապահովում, դրա կառուցվածքը. Օպերացիոն համակարգեր, դրանց գործառույթները: Համակարգչի բեռնում:

Տվյալներ և ծրագրեր. Ֆայլեր և ֆայլային համակարգ:

Թիմային փոխազդեցություն օգտագործողի և համակարգչի միջև, գրաֆիկական ինտերֆեյս (աշխատասեղան, պատուհաններ, երկխոսության վահանակներ, մենյու):

Գործնական աշխատանք.

Համակարգչային բլոկների և սարքերի միացում, արտաքին սարքերի միացում, պատրաստության և անսարքության ազդանշանների միացում, համակարգչի բնութագրերի մասին տեղեկությունների ստացում, համակարգչի անջատում։

Համակարգչային տեղեկատվական օբյեկտների շահագործումը տեսողական գրաֆիկական ձևով (օգտագործվող գրաֆիկական օպերացիոն համակարգի ինտերֆեյսի տարրերի ուսումնասիրություն):

Սեփական տեղեկատվական տարածքի պլանավորում, պլանին համապատասխան թղթապանակների ստեղծում, օբյեկտների ստեղծում, անվանում, պահպանում, տեղափոխում, ջնջում, նրանց ընտանիքների կազմակերպում, տեղեկատվական օբյեկտների պահպանում արտաքին լրատվամիջոցներում:

Տեքստի տեղեկատվության մշակում (14 ժամ)

Փաստաթղթերի ստեղծում և պարզ խմբագրում (նիշերի տեղադրում, ջնջում և փոխարինում, տեքստային հատվածների հետ աշխատանք): Էջի համարակալում և կողմնորոշում: Էջի չափերը, լուսանցքները: Վերնագրեր և էջատակներ:

Ուղղագրության ստուգում.

Վիզարդների և կաղապարների միջոցով փաստաթղթերի ստեղծում (այցեքարտ, հաշվետվություն, ռեֆերատ):

Տառատեսակի ընտրանքներ, պարբերության ընտրանքներ:

Ներառյալ ցուցակները, աղյուսակները, գծապատկերները, բանաձևերը և գրաֆիկական օբյեկտները տեքստային փաստաթղթում:

Ոճի մշակում և օգտագործում՝ պարբերություններ, վերնագրեր:

Հիպերտեքստ. Ստեղծեք էջանիշներ և հղումներ:

Փոփոխությունների ձայնագրում և ընդգծում:

Տեքստի ճանաչում.

Համակարգչային բառարաններ և տեքստի թարգմանության համակարգեր:

Փաստաթղթի պահպանում տարբեր տեքստային ձևաչափերով: Տպել փաստաթուղթը:

Գործնական աշխատանք.

Հմուտ ստեղնաշարով գրելու տեխնիկայի, տասը մատով ստեղնաշարի «կույր» գրելու մեթոդի և դրա յուրացման տեխնիկայի հետ ծանոթություն.

Փոքր տեքստային փաստաթղթերի ստեղծում՝ հմուտ ստեղնաշարով գրելու միջոցով՝ օգտագործելով հիմնական տեքստային խմբագրիչ գործիքները:

Տեքստային փաստաթղթերի ձևաչափում (փաստաթղթի էջի պարամետրերի կարգավորում, նիշերի և պարբերությունների ձևաչափում, վերնագրերի և ստորագրերի և էջի համարների տեղադրում):

Բանաձևերի տեղադրում փաստաթղթում:

Ցուցակների ստեղծում և ձևավորում:

Աղյուսակի տեղադրում փաստաթղթի մեջ, ձևաչափում և տվյալների լրացում:

Հիպերտեքստային փաստաթղթի ստեղծում:

Տեքստի թարգմանություն մեքենայական թարգմանության համակարգի միջոցով:

«Թղթային» տեքստային փաստաթղթի սկանավորում և ճանաչում:

Սեմինար՝ աշխատանքԻ

Գրաֆիկական տեղեկատվության մշակում (4 ժամ)

Ռաստեր և վեկտորային գրաֆիկա:

Գրաֆիկական խմբագիրների ինտերֆեյս:

Նկարներ և նկարներ.

Գրաֆիկական ֆայլերի ձևաչափեր.

Գործնական աշխատանք.

Պատկերի ստեղծում՝ օգտագործելով ռաստերային գրաֆիկական խմբագրիչ գործիքներ: Օգտագործելով պրիմիտիվներ և կաղապարներ: Երկրաչափական վերափոխումներ.

Պատկերի ստեղծում՝ օգտագործելով վեկտորային գրաֆիկայի խմբագրիչ գործիքներ: Օգտագործելով պրիմիտիվներ և կաղապարներ: Գրաֆիկական օբյեկտների ձևավորում՝ ընտրություն, համադրություն։ Երկրաչափական վերափոխումներ.

Պատկերների մուտքագրում գրաֆիկական վահանակի և սկաների միջոցով՝ օգտագործելով պատրաստի գրաֆիկական օբյեկտներ:

Գրաֆիկական պատկերների սկանավորում:

Սեմինար՝ աշխատանքII

Մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ (8 ժամ)

Համակարգչային ներկայացումներ. Ներկայացման ձևավորում և սլայդների դասավորություն:

Ձայններ և վիդեո պատկերներ: Կոմպոզիցիա և խմբագրում.

Աուդիո և վիդեո տեղեկատվության ձայնագրման տեխնիկա.

Օգտագործելով պարզ անիմացիոն գրաֆիկական օբյեկտներ:

Գործնական աշխատանք.

Պատրաստի կաղապարների միջոցով ներկայացման ստեղծում, պատկերազարդ նյութի ընտրություն, սլայդ տեքստի ստեղծում։

Ներկայացման ցուցադրություն. Օգտագործելով խոսափող և պրոյեկտոր:

Սեմինար՝ աշխատանքIII , ԱշխատանքIV

Թվային տեղեկատվության մշակում (6 ժամ)

Աղյուսակային հաշվարկներ և աղյուսակներ (սյունակներ, տողեր, բջիջներ):

Տվյալների տեսակները՝ թվեր, բանաձևեր, տեքստ:

Ներկառուցված գործառույթներ.

Գործնական աշխատանք.

Տվյալների մուտքագրում պատրաստված աղյուսակում, տվյալների փոփոխություն:

Աղյուսակների ստեղծում և մշակում:

Մաթեմատիկական բանաձևերի մուտքագրում և դրանց հաշվարկ: Աղյուսակներում ֆունկցիաների արժեքների աղյուսակների ստեղծում:

Գծապատկերների և գծապատկերների կառուցում:

Սեմինար՝ աշխատանքՎ

Տեղեկատվության ներկայացում (6 ժամ)

Լեզուն որպես տեղեկատվության ներկայացման միջոց՝ բնական և ֆորմալ լեզուներ։ Տեղեկատվության ներկայացման դիսկրետ ձև:

Տեքստային տեղեկատվության համակարգչային ներկայացում:

Գրաֆիկական տեղեկատվության կոդավորում (պիքսել, ռաստեր, գունային կոդավորում, վիդեո հիշողություն):

Աուդիո տեղեկատվության կոդավորում:

Թվային տեղեկատվության ներկայացում տարբեր թվային համակարգերում: Թվային տեղեկատվության համակարգչային ներկայացում:

Գործնական աշխատանք.

Թվերի փոխակերպում մի թվային համակարգից մյուսին և թվաբանական հաշվարկներ տարբեր թվային համակարգերում՝ օգտագործելով ծրագրային հաշվիչը:

Տեքստային տեղեկատվության կոդավորում: Թվային նիշերի կոդերի որոշում և ռուսալեզու տեքստի վերափոխում տեքստային խմբագրիչում:

Գրաֆիկական տեղեկատվության կոդավորում: Գույների կարգավորում RGB գունապնակում գրաֆիկական խմբագրիչում:

Աուդիո տեղեկատվության կոդավորում: Ձայնագրեք աուդիո ֆայլեր տարբեր ձայնային որակով (կոդավորման խորություն և նմուշառման հաճախականություն):

Ալգորիթմներ և կատարողներ (19 ժամ)

Ալգորիթմ. Ալգորիթմի հատկությունները. Ալգորիթմներ գրելու մեթոդներ; հոսքային գծապատկերներ. Մարդկային գործունեության ավտոմատացման հնարավորությունը.

Ալգորիթմների կատարողներ (նպատակ, միջավայր, գործառնական ռեժիմ, հրամանատարական համակարգ): Համակարգիչը՝ որպես ալգորիթմների (ծրագրերի) պաշտոնական կատարող։

Ալգորիթմական կոնստրուկցիաներ՝ հետևում, ճյուղավորում, կրկնություն։ Խնդիրը ենթաառաջադրանքների բաժանում, օժանդակ ալգորիթմ:

Քանակների հետ աշխատելու ալգորիթմներ՝ տվյալների տեսակներ, տվյալների մուտքագրում և ելք:

Ծրագրավորման լեզուները, դրանց դասակարգումը.

Տվյալների ներկայացման կանոններ.

Հիմնական օպերատորներ գրելու կանոններ՝ մուտք, ելք, հանձնարարություն, ճյուղավորում, հանգույց: Ծրագրի ձայնագրման կանոններ.

Ծրագրի մշակման փուլերը՝ ալգորիթմացում – կոդավորում – վրիպազերծում – թեստավորում:

Մշակված օբյեկտներ՝ նիշերի տողեր, թվեր, ցուցակներ, ծառեր, գրաֆիկներ.

Գործնական աշխատանք.

Թվաբանական արտահայտություն գրելիս մաթեմատիկական ֆունկցիաներով գծային ալգորիթմի (ծրագրի) մշակում։

Մասնաճյուղի օպերատոր պարունակող ալգորիթմի (ծրագրի) մշակում.

Օպերատոր պարունակող ալգորիթմի (ծրագրի) մշակում.

Ենթածրագր պարունակող ալգորիթմի (ծրագրի) մշակում.

Միաչափ զանգվածի մշակման ալգորիթմի (ծրագրի) մշակում.

Ալգորիթմի (ծրագրի) մշակում, որը պահանջում է տրամաբանական գործողությունների կիրառում տվյալ խնդրի լուծման համար:

Սեմինար՝ աշխատանքVI

Ֆորմալացում և մոդելավորում (8 ժամ)

Իրական օբյեկտների և գործընթացների նկարագրության պաշտոնականացում, օբյեկտների և գործընթացների մոդելավորման օրինակներ, ներառյալ համակարգչային մոդելավորում: Համակարգչային կառավարվող մոդելներ.

Տեղեկատվական մոդելների տեսակները. Նախագծեր. երկչափ և 3D գրաֆիկա. Դիագրամներ, պլաններ, քարտեզներ.

Աղյուսակը որպես մոդելավորման գործիք:

Կիբեռնետիկ կառավարման մոդել՝ հսկողություն, հետադարձ կապ:

Գործնական աշխատանք.

Վիրտուալ համակարգչային լաբորատորիայում փորձի ստեղծում և անցկացում:

Տոհմածառի կառուցում.

Դիագրամների և գծագրերի ստեղծում համակարգչային նախագծման համակարգում:

Համակարգչային մոդելի կառուցում և հետազոտություն, որն իրականացնում է չափումների և դիտման արդյունքների վերլուծություն՝ օգտագործելով ծրագրավորման համակարգը:

Համակարգչային մոդելի կառուցում և հետազոտություն, որն իրականացնում է չափումների և դիտարկման արդյունքների վերլուծությունը դինամիկ աղյուսակների միջոցով:

Աշխարհագրական տեղեկատվության մոդելի կառուցում և հետազոտություն աղյուսակներում կամ մասնագիտացված աշխարհագրական տեղեկատվական համակարգում:

Սեմինար՝ աշխատանքVII

Տեղեկատվության պահպանում (4 ժամ)

Աղյուսակային տվյալների բազաներ՝ հիմնական հասկացություններ, տվյալների տեսակներ, տվյալների բազայի կառավարման համակարգեր և դրանց հետ աշխատելու սկզբունքներ:

Գրառումների մուտքագրում և խմբագրում:

Տեղեկատվության որոնման պայմաններ; տրամաբանական արժեքներ, գործողություններ, արտահայտություններ:

Որոնել, ջնջել և տեսակավորել տվյալները:

Գործնական աշխատանք.

Փնտրեք գրառումներ պատրաստի տվյալների բազայում:

Գրառումների տեսակավորումը պատրաստի տվյալների բազայում:

Սեմինար՝ աշխատանքVIII

Կապի տեխնոլոգիաներ (12 ժամ)

տեղեկատվության փոխանցման գործընթաց, տեղեկատվության աղբյուր և ստացող, ազդանշան, կոդավորում և վերծանում, տեղեկատվության խեղաթյուրում փոխանցման ընթացքում, տեղեկատվության փոխանցման արագություն. Տեղական և գլոբալ համակարգչային ցանցեր:

Համակարգչային ցանցերի տեղեկատվական ռեսուրսներ և ծառայություններ. Համաշխարհային ցանց, ֆայլերի արխիվներ, ինտերակտիվ հաղորդակցություն:

Էլեկտրոնային փոստը՝ որպես հաղորդակցության միջոց, նամակագրության կանոններ, նամակներին կցվածներ։

Որոնել տեղեկատվություն: Համակարգչային հանրագիտարաններ և տեղեկատու գրքեր; տեղեկատվություն համակարգչային ցանցերում, տեղեկատվության ոչ համակարգչային աղբյուրներ: Համակարգչային և ոչ համակարգչային կատալոգներ; որոնման համակարգեր; հարցումներ։ Արխիվացում և արխիվացում:

Գործնական աշխատանք.

Էլփոստի փոստարկղի գրանցում, հաղորդագրություն ստեղծելու և ուղարկելու համար:

Ճանապարհորդություն համաշխարհային ցանցում:

Մասնակցություն կոլեկտիվ փոխգործակցությանը՝ ֆորում, հեռակոնֆերանս, զրույց:

Ստեղծել ֆայլերի արխիվ և բացել արխիվը արխիվացնող ծրագրի միջոցով:

Փնտրեք փաստաթուղթ՝ օգտագործելով գրացուցակային համակարգը և մուտքագրելով հիմնաբառեր:

Համաշխարհային համակարգչային ցանցերից (Ինտերնետ) տեղեկատվական օբյեկտների անհատական ​​օգտագործման համար պահպանում և դրանց հղումներ:

Համալիր տեղեկատվական օբյեկտի ստեղծում վեբ էջի տեսքով, ներառյալ գրաֆիկական օբյեկտները՝ օգտագործելով կաղապարներ:

Սեմինար՝ աշխատանքIX

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները հասարակության մեջ (4 ժամ)

Տեղեկատվության կազմակերպում տեղեկատվական ռեսուրսների կոլեկտիվ օգտագործման միջավայրում: Փաստաթղթի վրա խմբային աշխատանքի կազմակերպում.

Հասարակության տեղեկատվական ռեսուրսներ, կրթական տեղեկատվական ռեսուրսներ.

Էթիկան և իրավունքը տեղեկատվության ստեղծման և օգտագործման մեջ:

Տեղեկատվական անվտանգություն.

Տեղեկատվական ռեսուրսների իրավական պաշտպանություն.

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների գործիքների մշակման հիմնական փուլերը.

Գործնական աշխատանք.

Տեղեկատվական օբյեկտների փոխանցման և մշակման արագության, տեղեկատվական արտադրանքի և կապի ծառայությունների արժեքի գնահատում:

Համակարգչային վիրուսներից տեղեկատվության պաշտպանություն:

Լիցենզավորված, shareware և ազատորեն տարածվող ծրագրի տեղադրում:

Սեմինար՝ աշխատանքX

Անվճար ուսումնական ժամանակի պահուստ (11 ժամ)

Արհեստանոց

Համալիր տեղեկատվական օբյեկտի ստեղծում և մշակում ուսումնական հրապարակման տեսքով (աշխատանքային հաշվետվություն, թուղթ, շարադրություն, դպրոցական թերթ).

Տեքստի պլանավորում, բովանդակության աղյուսակի ստեղծում:

Անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնում ամբողջ դպրոցական տվյալների բազայում (դպրոցական տեղեկատվական համակարգ, առարկայական շտեմարաններ), արտաքին կրիչներով (CD), թղթային և ոչ թվային լրատվամիջոցների գրադարանում: Ինտերնետում տեղեկատվության որոնում.

Տեքստի մուտքագրում, տեքստի ձևաչափում՝ օգտագործելով նշված ոճը, ներառյալ աղյուսակները, գրաֆիկները և պատկերները փաստաթղթում:

Մեջբերումների և հղումների օգտագործում (հիպերտեքստ):

Տեքստի թարգմանչական համակարգերի և բառարանների օգտագործումը:

Սկաների և տպագիր տեքստի ճանաչման ծրագրերի միջոցով ուսանողները վերծանում են ձայնագրված բանավոր խոսքը:

համակարգչային գիտություն և տեղեկատվություն տեխնիկա, բանասիրություն, պատմություն, հասարակագիտություն, բնագիտություն, արվեստ.

Գրաֆիկական օբյեկտի ստեղծում

Գրաֆիկական օբյեկտի ստեղծում՝ օգտագործելով պատրաստի բեկորներ թվային տեսքով:

Պատկերների ստեղծում գրաֆիկական խմբագրիչ գործիքների միջոցով (ռաստեր և վեկտոր):

Պատկերների ստեղծում գրաֆիկական վահանակի միջոցով:

Պատկերների մուտքագրում սկաների, թվային ֆոտոխցիկի միջոցով,

Առարկաներ և կրթական ոլորտներ, որոնց ուսումնասիրության ընթացքում նպատակահարմար է իրականացնել սեմինարի այս բաժինը.համակարգչային գիտություն և տեղեկատվություն տեխնիկա, մաթեմատիկա, գիտություն, արվեստ.

Համալիր տեղեկատվական օբյեկտի ստեղծում և մշակում պրեզենտացիայի տեսքովօգտագործելով կաղապարներ.

Ձեր ներկայացման և սլայդների պլանավորում:

Ներկայացման ստեղծում; պատկերների տեղադրում.

Անիմացիայի կարգավորում:

Բանավոր ներկայացում, որին հաջորդում է ներկայացում պրոյեկցիոն էկրանին:

Առարկաներ և կրթական ոլորտներ, որոնց ուսումնասիրության ընթացքում նպատակահարմար է իրականացնել սեմինարի այս բաժինը. համակարգչային գիտություն և տեղեկատվություն

Տեսանկարահանում և մշակում

Պատկերների և ձայնի ձայնագրում տարբեր սարքերի միջոցով (թվային տեսախցիկներ և մանրադիտակներ, տեսախցիկներ, սկաներներ, մագնիտոֆոններ):

Երաժշտության ձայնագրում (ներառյալ երաժշտական ​​ստեղնաշարի օգտագործումը):

Նյութի մշակում, տեղեկատվական օբյեկտի տեղադրում։

Առարկաներ և կրթական ոլորտներ, որոնց ուսումնասիրության ընթացքում նպատակահարմար է իրականացնել սեմինարի այս բաժինը.համակարգչային գիտություն և տեղեկատվություն տեխնիկա, արվեստ, բանասիրություն, հասարակագիտություն։

Չափումների արդյունքներով աղյուսակների ստեղծում և մշակում (ներառյալ համակարգչին կցված սենսորների օգտագործումը) և հարցումներ։

Տվյալների փոփոխություն, տվյալների մուտքագրում պատրաստի աղյուսակում, անցում դեպի տեղեկատվության գրաֆիկական ներկայացում (շենքերի գծապատկերներ):

Կաղապարի հիման վրա պատրաստված դինամիկ աղյուսակի լրացում դիտարկումների և հարցումների արդյունքում ստացված տվյալներով, գտնելով ամենամեծ և ամենափոքր արժեքները, միջին արժեքը՝ օգտագործելով պատրաստի կաղապարներ։

Չափումների արդյունքներով աղյուսակների ստեղծում և մշակում (ներառյալ համակարգչին կցված սենսորների օգտագործումը) և հարցումներ։ Մաթեմատիկական բանաձևերի մուտքագրում և հաշվարկում, բանաձևի կախվածության ներկայացում գրաֆիկից:

Առարկաներ և կրթական ոլորտներ, որոնց ուսումնասիրության ընթացքում նպատակահարմար է իրականացնել սեմինարի այս բաժինը.համակարգչային գիտություն և տեղեկատվություն տեխնիկա, մաթեմատիկա, բնագիտություն, հասարակագիտություն։

Տրված խնդիր լուծող ալգորիթմի (ծրագրի) ստեղծում

Ալգորիթմի մշակում, որը լուծում է խնդիրը՝ օգտագործելով մաթեմատիկական ֆունկցիաները՝ թվաբանական արտահայտություններ, ճյուղային և հանգույց օպերատորներ գրելու համար:

Խնդիրը լուծելու ալգորիթմի մշակում` օգտագործելով օժանդակ ալգորիթմներ, ներառյալ միաչափ զանգվածի մշակումը:

Առարկաներ և կրթական ոլորտներ, որոնց ուսումնասիրության մեջ իրականացվում է աշխատաժողովի այս բաժինը. համակարգչային գիտություն և տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ, մաթեմատիկա, բնագիտություն.

Աշխատեք վերապատրաստման տվյալների բազայի հետ:

Անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնում.

Տեղեկատվության մուտքագրում.

Հարցման մշակում.

Առարկաներ և կրթական ոլորտներ, որոնց ուսումնասիրության ընթացքում նպատակահարմար է իրականացնել սեմինարի այս բաժինը.համակարգչային գիտություն և տեղեկատվություն տեխնիկա, մաթեմատիկա, բնագիտություն, հասարակագիտություն, բանասիրություն։

Աշխատանք մոդելների հետ

Մոդելների և մոդելավորման ծրագրերի օգտագործումը բնագիտության, հասարակագիտության և մաթեմատիկայի բնագավառում:

Օգտագործելով համակարգչային նախագծման համակարգի ամենապարզ հնարավորությունները՝ գծագրեր, դիագրամներ, դիագրամներ ստեղծելու համար:

Առարկաներ և կրթական ոլորտներ, որոնց ուսումնասիրության ընթացքում նպատակահարմար է իրականացնել սեմինարի այս բաժինը. համակարգչային գիտություն և տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ, մաթեմատիկա, նկարչություն, տեխնիկա, բնագիտություն։

Կաղապարների միջոցով վեբ էջի (կայքի) տեսքով բարդ տեղեկատվական օբյեկտի ստեղծում և մշակում:

Վեբ էջի (կայքի) պլանավորում.

Անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնում.

Փաստաթղթում տեքստի մուտքագրում, տեքստի ձևաչափում, ներառյալ աղյուսակները, գրաֆիկները և պատկերները:

Հղումների օգտագործում (հիպերտեքստ):

Առարկաներ և կրթական ոլորտներ, որոնց ուսումնասիրության ընթացքում նպատակահարմար է իրականացնել սեմինարի այս բաժինը. համակարգչային գիտություն և տեղեկատվություն տեխնիկա, բանասիրություն, հասարակագիտություն, բնագիտություն, արվեստ.

Խմբային տեղեկատվական տարածքի կազմակերպում կոլեկտիվ խնդիր լուծելու համար:

Աշխատանքային պլանավորում.

Փաստաթղթի վրա կոլեկտիվ աշխատանքի կազմակերպում, էլ. փոստի օգտագործում.

Համաշխարհային համակարգչային ցանցերից տեղեկատվական օբյեկտների անհատական ​​և կոլեկտիվ օգտագործման համար պահպանում և դրանց հղումներ:

Համակարգչային վիրուսներից տեղեկատվության պաշտպանություն, հակավիրուսային ծրագրով աշխատելը.

Համակարգչային վիրուսներից պաշտպանություն ապահովելու համար մուտքի սահմանափակման կանոնների օգտագործումը:

Առարկաներ և կրթական ոլորտներ, որոնց ուսումնասիրության ընթացքում նպատակահարմար է իրականացնել սեմինարի այս բաժինը. համակարգչային գիտություն և տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ, հասարակագիտություն, բնագիտություն։

ՀԱՄԱԿԱՐԳՉԱԿԱՆ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ՏԵՂԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱՅԻ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՇՐՋԱՆԱՎԱՐՏՆԵՐԻ ՆԱԽԱՊԱՏՐԱՍՏՄԱՆ ՄԱՐԴԱԿԻ ՊԱՀԱՆՋՆԵՐԸ.

Համակարգչային գիտություն և տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ սովորելու արդյունքում ուսանողը պետք է

իմանալ/հասկանալ

տեղեկատվական գործընթացների տեսակները; տեղեկատվության աղբյուրների և ստացողների օրինակներ.

տեղեկատվության փոխանցման քանակի և արագության չափման միավորներ. տեղեկատվության դիսկրետ (թվային) ներկայացման սկզբունքը.

Ալգորիթմի հիմնական հատկությունները, ալգորիթմական կոնստրուկցիաների տեսակները. հետևել, ճյուղավորվել, հանգույց; օժանդակ ալգորիթմի հայեցակարգը;

համակարգչային աշխատանքի ծրագրային սկզբունքը;

օգտագործվող տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների նպատակը և գործառույթները.

ի վիճակի լինել

կատարել հիմնական գործողություններ օբյեկտների վրա՝ նիշերի տողեր, թվեր, ցուցակներ, ծառեր; ստուգել այս օբյեկտների հատկությունները. կատարել և կառուցել պարզ ալգորիթմներ;

գործարկել տեղեկատվական օբյեկտները գրաֆիկական ինտերֆեյսի միջոցով. բացել, անվանել, պահպանել օբյեկտները, արխիվացնել և հանել տեղեկատվությունը, օգտագործել ընտրացանկերը և պատուհանները, օգնության համակարգ. ձեռնարկել հակավիրուսային անվտանգության միջոցներ;

գնահատել տեղեկատվական օբյեկտների և գործընթացների թվային պարամետրերը. տեղեկատվության պահպանման համար պահանջվող հիշողության քանակը. տեղեկատվության փոխանցման արագություն;

ստեղծել տեղեկատվական օբյեկտներ, այդ թվում՝

Կառուցեք տեքստը՝ օգտագործելով էջի համարակալումը, ցուցակները, հղումները, բովանդակության աղյուսակները. Ստուգեք ուղղագրությունը; տեքստում օգտագործել աղյուսակներ և պատկերներ;

Ստեղծել և օգտագործել տեղեկատվության ներկայացման տարբեր ձևեր՝ բանաձևեր, գծապատկերներ, դիագրամներ, աղյուսակներ (այդ թվում՝ դինամիկ, էլեկտրոնային, մասնավորապես՝ գործնական առաջադրանքներում), տվյալների մի ներկայացումից մյուսը անցնել.

Ստեղծել իրական օբյեկտի գծագրեր, գծագրեր, գրաֆիկական պատկերներ, մասնավորապես, նախագծման գործընթացում օգտագործելով գրաֆիկական խմբագիրների հիմնական գործողությունները, կրթական համակարգչային նախագծման համակարգերը. իրականացնել պարզ թվային պատկերի մշակում;

Ստեղծել գրառումներ տվյալների բազայում;

Կաղապարների հիման վրա ներկայացումներ ստեղծել;

տվյալների բազաներում, համակարգչային ցանցերում, տեղեկատվության ոչ համակարգչային աղբյուրներում (տեղեկատու գրքեր և բառարաններ, կատալոգներ, գրադարաններ) օգտագործելով որոնման կանոնները (շինարարական հարցումներ) օգտագործելով տարբեր ակադեմիական առարկաների առաջադրանքներ և նախագծեր.

օգտագործել անհատական ​​համակարգիչ և դրա ծայրամասային սարքավորումներ (տպիչ, սկաներ, մոդեմ, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, թվային ֆոտոխցիկ, թվային սենսոր); Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների հետ աշխատելիս հետևել անվտանգության, հիգիենայի, էրգոնոմիկայի և ռեսուրսների պահպանման պահանջներին.

օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները գործնական գործունեության և առօրյա կյանքումՀամար՝

օբյեկտների և գործընթացների ամենապարզ մոդելների ստեղծում՝ պատկերների և գծագրերի, դինամիկ (էլեկտրոնային) աղյուսակների, ծրագրերի (այդ թվում՝ սխեմաների տեսքով);

համակարգչային փորձերի անցկացում` օգտագործելով օբյեկտների և գործընթացների պատրաստի մոդելներ.

տեղեկատվական օբյեկտների ստեղծում, այդ թվում՝ ուսումնական աշխատանքի արդյունքների գրանցման համար.

անհատական ​​տեղեկատվական տարածքի կազմակերպում, տեղեկատվական օբյեկտների անձնական հավաքածուների ստեղծում.

հեռահաղորդակցության ուղիներով տեղեկատվության փոխանցում կրթական և անձնական նամակագրության մեջ՝ օգտագործելով հասարակության տեղեկատվական ռեսուրսները՝ համապատասխան իրավական և էթիկական չափանիշներին համապատասխան:

Ծրագրի իրականացման համար անհրաժեշտ ՏՀՏ գործիքների ցանկ

Սարքավորումներ

Համակարգիչ- տեղեկատվության մշակման ունիվերսալ սարք; Ժամանակակից համակարգչի հիմնական կոնֆիգուրացիան ուսանողին տալիս է մուլտիմեդիա հնարավորություններ՝ վիդեո պատկերներ, բարձրորակ ստերեո ձայն ականջակալներում, խոսափողից խոսքի մուտքագրում և այլն։

Պրոյեկտոր,միացված է համակարգչին, VCR-ին, մանրադիտակին և այլն; Նոր գրագիտության տեխնոլոգիական տարրը - արմատապես մեծանում է. ուսուցչի աշխատանքի տեսանելիության մակարդակը, ուսանողների համար իրենց աշխատանքի արդյունքները ամբողջ դասարանին ներկայացնելու հնարավորությունը, կազմակերպչական և վարչական գործունեության արդյունավետությունը:

Տպիչ– թույլ է տալիս թղթի վրա գրանցել ուսանողների կամ ուսուցչի կողմից գտնված և ստեղծած տեղեկատվությունը: Շատ դպրոցական ծրագրերի համար գունավոր տպիչը անհրաժեշտ կամ ցանկալի է: Որոշ իրավիճակներում շատ ցանկալի է օգտագործել մեծ ֆորմատի թուղթ և պատկերներ։

Հեռահաղորդակցության միավոր, ցանցին միացում ապահովող սարքեր– հնարավորություն է տալիս մուտք գործել ռուսական և համաշխարհային տեղեկատվական ռեսուրսներ, թույլ է տալիս նամակագրություն հաստատել այլ դպրոցների հետ:

Աուդիո ելքային սարքեր– ականջակալներ աուդիո տեղեկատվության հետ անհատական ​​աշխատանքի համար, բարձրախոսներ վերջնական ուժեղացուցիչով՝ ամբողջ դասարանի ձայնը հնչեցնելու համար:

Տեքստային տեղեկատվություն ձեռքով մուտքագրելու և էկրանի օբյեկտները շահարկելու սարքեր.ստեղնաշար և մկնիկ (և նմանատիպ նպատակների համար նախատեսված տարբեր սարքեր): Այս սարքերի հատուկ փոփոխությունները հատուկ դեր են խաղում շարժողական խնդիրներ ունեցող ուսանողների համար, օրինակ՝ ուղեղային կաթվածով։

Սարքեր գրաֆիկական տեղեկատվության ստեղծման համար(գրաֆիկական պլանշետ) – օգտագործվում է գրաֆիկական օբյեկտներ ստեղծելու և խմբագրելու, ձեռագիր տեքստ մուտքագրելու և այն տեքստային ձևաչափի վերածելու համար:

Երաժշտական ​​տեղեկատվության ստեղծման սարքեր(երաժշտական ​​ստեղնաշարեր՝ համապատասխան ծրագրային ապահովման հետ միասին) - թույլ է տալիս ուսանողներին ստեղծել երաժշտական ​​մեղեդիներ, դասավորել դրանք գործիքների ցանկացած կոմպոզիցիայի հետ, լսել դրանց կատարումը և խմբագրել դրանք:

Տեսողական և աուդիո տեղեկատվության ձայնագրման (մուտքագրման) սարքեր.սկաներ; տեսախցիկ; տեսախցիկ; թվային մանրադիտակ; աուդիո և վիդեո մագնիտոֆոն - հնարավորություն է տալիս անմիջականորեն ներառել շրջակա աշխարհի տեղեկատվական պատկերները կրթական գործընթացում: Ականջակալները հաճախ ներառում են անձնական խոսափող՝ ուսանողի խոսքը գրավելու համար:

Սենսորներ (հեռավորություն, լուսավորություն, ջերմաստիճան, ուժ, խոնավություն և այլն) – թույլ է տալիս չափել և համակարգչում մուտքագրել շրջակա աշխարհի մասին տեղեկատվությունը:

Համակարգչային կառավարվող սարքեր– հնարավորություն տալ ուսանողներին տիրապետել ավտոմատ կառավարման ամենապարզ սկզբունքներին և տեխնոլոգիաներին (հետադարձ կապ և այլն), համակարգչային գիտության այլ հիմնական հասկացությունների հետ միաժամանակ:

Ծրագրային ապահովում

Օպերացիոն համակարգ.

Ֆայլերի կառավարիչ (որպես օպերացիոն համակարգի մաս կամ այլ):

Հակավիրուսային ծրագիր.

Արխիվային ծրագիր.

Ստեղնաշարի մարզիչ.

Ինտեգրված գրասենյակային հավելված, որը ներառում է տեքստային խմբագիր, ռաստեր և վեկտորային գրաֆիկայի խմբագրիչներ, ներկայացման ծրագրեր և աղյուսակներ:

Ձայնի խմբագիր.

Տվյալների բազայի կառավարման պարզ համակարգ:

Պարզ աշխարհագրական տեղեկատվական համակարգ.

Համակարգչային նախագծման համակարգ:

Վիրտուալ համակարգչային լաբորատորիաներ.

Թարգմանիչ ծրագիր.

Տեքստի ճանաչման օպտիկական համակարգ:

Մուլտիմեդիա նվագարկիչ (ներառված է օպերացիոն համակարգերում և այլն):

Ծրագրավորման համակարգ.

Փոստի հաճախորդ (ներառված է օպերացիոն համակարգերում և այլն):

Բրաուզեր (ներառված է օպերացիոն համակարգերում կամ այլոց):

Ինտերակտիվ հաղորդակցման ծրագիր

Պարզ վեբ էջի խմբագիր

Զարգացումն է վերապատրաստման ծրագիրՊարունակող առաջադրանքներԵվ գրաֆիկական հուշումներ. Խթանում է տեքստի ճանաչման օպտիկական ծրագրաշարի հետ աշխատելու հաջող վարպետությունը Abby Fine Reader. Այն օգտակար կլինի ինչպես գործնական պարապմունքների, այնպես էլ ինքնուրույն ուսումնասիրության համար։ Ծրագիրը գործարկվում է ֆայլով AbbyFR.exe. Արխիվում պարունակվող բոլոր ֆայլերը և թղթապանակները անհրաժեշտ են ծրագրի ճիշտ աշխատանքի համար: Ծրագիրն աշխատում է տակ Windows OS.

Այս ծրագիրը թույլ է տալիս ինտերակտիվ կերպով ամրապնդել նյութը տրամաբանական հանրահաշվի հիմունքների վերաբերյալ: Հարմար կլինի 7-11-րդ դասարանների համար։

Խնդրում եմ որակյալ քննադատություն, որը թույլ կտա ամբողջացնել համակարգը։

Իրականացված:

• վերապատրաստում Էյլերի շրջանակների հետ
• առաջադրանքներ Էյլերի շրջանակների վրա
• առաջադրանքներ որոնման հարցումների համար (սահմանված արժեքներ)

Ծրագիրը թարմացվել է։Շատ նոր հնարավորություններ են ավելացվել: Ավելացվեց բաժանումն ըստ դասի: Ավելացվեց ծրագրի հետ աշխատելու անիմացիոն հրահանգներ:

Թիրախային լսարան՝ 9-րդ դասարանի համար

Համակարգչային առաջադրանքները համակարգչային գիտության մեջ կարող են օգտագործվել կրկնության, համախմբման, գործնական աշխատանքի, մրցաշարերի և մրցույթների համար: Ստեղնաշարը չի օգտագործվում, միայն մկնիկը։

Ամբողջական տարբերակում կարող եք ընտրել ցանկացած առաջադրանք՝ անհատական ​​գործնական աշխատանք ստեղծելու համար։

Թիրախային լսարանը՝ ուսուցիչների համար

Ծրագիր «ktpdat»թույլ է տալիս ուսուցչին զգալիորեն կրճատել օրացուցային-թեմատիկ պլանների կազմման վրա ծախսվող ժամանակը:
Մասնավորապես, ծրագիրը զգալիորեն խնայում է դասերի ամսաթվերը դասավորելու և ուսումնական շրջանի օրացուցային սահմաններում ուսումնական առարկան ուսումնասիրելու վրա ծախսված ժամերի քանակը վերլուծելու համար անհրաժեշտ ժամանակը՝ ըստ կազմված դասացուցակի։

Ծրագրի առանձնահատկությունները.

• - հարմար է ուսումնական գործընթացի կազմակերպման տարբեր ձևերի համար (եռամսյակներ, մոդուլներ, եռամսյակներ)
• - հաշվում է դասերի քանակը առանձին ուսումնական շրջանների համար
• - առաջացնում է դասերի ամսաթվերը ըստ ժամանակացույցի և տարեկան օրացուցային ժամանակացույցի (ներառյալ «կոտորակային» բեռով ժամանակացույցի համար)
• - թույլ է տալիս ընտրել օրացույցի ձևը (արև, արև+ռուսական արձակուրդներ, ռուսական արձակուրդներ, առանց հանգստյան օրերի և արձակուրդների), ինչը թույլ է տալիս օգտագործել այն լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների և օտարերկրյա երկրների ուսուցիչների կողմից:
• - ունի ինտուիտիվ ինտերֆեյս, հարմար տեղակայված հսկիչներ, բազմաթիվ հուշումներ և պաշտպանություն օգտվողի չմտածված գործողություններից

Ահա թե ինչ տեսք ունի տվյալների մուտքագրման «Օրացույց» թերթիկը.

Ծրագիրը ցուցադրում է դասերի ամսաթվերը ընտրված ձևաչափով և դասերի քանակն ըստ ուսումնական շրջանի.

Մնում է դասերի ստացված ամսաթվերը մտցնել օրացուցային-թեմատիկ պլանների մեջ։

Ծրագիրը փորձարկվել է Excel 2003-ում և Excel 2007-ում

Թարմացում 08/28/2019-ից.Ավելացվեց ծրագրի նոր տարբերակը ktpdat-2019_0.2 (v53)

Թիրախային լսարանը՝ ուսուցիչների համար

Ծրագիրը բաղկացած է 24 առաջադրանքից (17 հիմնական և 7 բոնուս) տարբեր թեմաներով՝ տեղեկատվության չափման միավորներ, համակարգչային կառուցվածք, ծրագրային ապահովում, տրամաբանություն, ալգորիթմներ, հասցեագրում ինտերնետում։

Ծրագրի վերջում արդյունքը հետևյալն է՝ վաստակած միավորների քանակը, կատարված առաջադրանքների և բոնուսների քանակը և ավարտի ժամանակը:

Թիրախային լսարանը՝ ուսուցիչների համար

Ամենամեծ թվով օրինակներ առաջարկվում է լուծել 100 վայրկյանում։ Գոյություն ունի լավագույն «լուծողների» վարկանիշ (մրցակցային տարր):

Փորձարկվել է 7-9-րդ դասարաններում: Երեխաներին դուր է գալիս:

Ես այն վերակառուցեցի Python-ից մինչև .exe, այնպես որ չափը մեծ է: Ես կկատարելագործվեմ, երբ իմ հմտություններն աճեն:

Փոքր համակարգչային գործնական աշխատանքներ համակարգչային գիտության վերաբերյալ. Նմանատիպ առաջադրանքներ թեմաներով. «Չափման միավորներ», «Ալգորիթմի ձևավորում», «Տեղեկատվության կոդավորում», «Ֆայլերի ընտրություն դիմակով»:

Կարող է օգտագործվել նյութի կրկնության և համախմբման, ինչպես նաև արտադասարանական տարբեր միջոցառումների համար:

Թիրախային լսարանը՝ 8-րդ դասարանի համար

«Համակարգչային գրաֆիկա» ընտրովի առարկան պարունակում է տեսական և գործնական տեղեկատվություն տեքստային և գրաֆիկական խմբագրիչներում աշխատելու ունակության հետ կապված հարցերի վերաբերյալ:

Այս դասընթացն ավարտելուց հետո ուսանողները պետք է ավելի լավ պատկերացնեն համակարգչային գրաֆիկան և գրաֆիկայի հետ աշխատող ծրագրերի տեսակները: Թերեւս նրանցից ոմանք իրենց ապագա մասնագիտությունը կապեն սրա հետ։

Այս դասընթացը ուղղված է.

• Տեքստային և գրաֆիկական խմբագրիչներում աշխատելու հմտությունների և կարողությունների ձևավորում, հրապարակումներ և պարզ պրեզենտացիաներ ստեղծելու կարողություն։
• Դպրոցականների մոտ ճանաչողական հետաքրքրության, ստեղծագործական գործունեության, տեսական, ստեղծագործական մտածողության զարգացում, ինչպես նաև օպերատիվ մտածողության ձևավորում՝ ուղղված օպտիմալ լուծումների ընտրությանը։
• Հիշողության, ուշադիրության, տրամաբանական մտածողության զարգացում, տեղեկատվական մշակույթի կրթություն:
• Լրացուցիչ ծրագրերի հետ աշխատելու և լրացուցիչ տեղեկատվության աղբյուրների ճիշտ ընտրության ունակության զարգացում:
• Աշխատանքային հմտությունների կատարելագործում և ժամանակակից համակարգչային տեխնոլոգիաների նկատմամբ հետաքրքրության բարձրացում։
• PC ծրագրային ապահովման գիտելիքների խորացում, ընդհանրացում և համակարգում

Դասընթացի կառուցվածքը ենթադրում է տեսական նյութի ուսումնասիրություն և գործնական պարապմունքների անցկացում անհատական ​​համակարգչով՝ ձեռք բերված տեսական գիտելիքները գործնականում կիրառելու համար:

Թիրախային լսարանը՝ 5-րդ դասարանի համար

Դեմո տարբերակում ոչ բոլոր թերթերն են հասանելի, և ամսագրի որոշ գործառույթներ սահմանափակ են: Դեմո տարբերակը ստեղծվել է ամսագրի հիմնական գործառույթներին ծանոթանալու համար:

Այսպիսով, Դեմո տարբերակի գործառույթները.

1. Յուրաքանչյուր ուսանողի բացակայությունների քանակի ավտոմատ հաշվարկ;
2. Դասարանում որակի և կատարողականի տոկոսների ավտոմատ հաշվարկ ամբողջ ուսումնական տարվա և առանձին եռամսյակների համար.
3. Հատուկ դասի եռամսյակների համար կատարողականի գծապատկերների ավտոմատ կառուցում:
4. Բոլոր եռամսյակային գնահատականների ավտոմատ հաշվարկ ուսումնառության ամբողջ տարվա համար:

Այս տարբերակում երկու թերթ հասանելի չէ խմբագրման և օգտագործման համար՝ եռամսյակի արդյունքներ և առաջընթացի հաշվետվություն կոնկրետ ուսուցչի բոլոր դասարանների համար:

Այսպիսով, փորձնական տարբերակը լրացուցիչ պարունակում է.

1. Բոլոր դասարանների և մեկ կոնկրետ ուսուցչի բոլոր առարկաների բոլոր գնահատականների ավտոմատ հաշվարկը.
2. Ուսուցչի բոլոր դասարանների առաջընթացի արդյունքների գծապատկերների ավտոմատ կառուցում եռամսյակների և մեկ տարվա համար.
3. Թերթի ավտոմատ ստեղծում Առարկայական ուսուցչի առաջընթացի հաշվետվություն

Թիրախային լսարանը՝ ուսուցիչների համար

Քաղաքային պետական ​​ուսումնական հաստատություն

Նովոխոպերսկի մունիցիպալ շրջան

Վորոնեժի մարզ

«Կրասնյանսկայայի միջնակարգ դպրոց»

օգոստոսի 28-ի թիվ 206 արձանագրություն

Հաստատված է

թիվ 27-4 հրամանը 31.08. 2015 թ

MKOU «Կրասնյանսկայայի միջնակարգ դպրոց» տնօրեն

_____________/Կապանաձե Վ.Մ./

Ամբողջական անուն

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳԻՐ

ակադեմիական առարկա"Համակարգչային գիտություն"

մակարդակ հիմնական հանրակրթ

Կազմող՝ Կուլիկով Ալեքսեյ Իվանովիչ,
ՏՏ ուսուցիչ

Հետ. Կարմիր

2015 թ

1. Բացատրական նշում

«Ինֆորմատիկա» ուսումնական առարկայի աշխատանքային ծրագիրը կազմվում է հետևյալի հիման վրա.

1. Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ ՍՊԸ (Հիմնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ, հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության 2010 թվականի դեկտեմբերի 17-ի թիվ 1887 հրամանով):

2. ՕՕՊ ՍՊԸ (Հիմնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագիր) ՄԿՈՒ «Կրասնյանսկայայի միջնակարգ դպրոց».

3. MKOU «Կրասնյանսկայայի միջնակարգ դպրոց» ուսումնական պլան.

5. Նյութեր ITO VIRO վարչության բլոգից:

Ծրագիրն ուղղված է անհատական, մետա-առարկայական և առարկայական արդյունքների ձևավորմանը, կրթական գործունեության կազմակերպման համակարգային գործունեության մոտեցման ներդրմանը, որպես Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջների արտացոլում: Այն պահպանում է շարունակականությունը նախնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչների հետ. հաշվի են առնվում հիմնական հանրակրթության մակարդակում սովորող դպրոցականների տարիքային և հոգեբանական առանձնահատկությունները, հաշվի են առնվում միջառարկայական կապերը։

Հիմնական հանրակրթության նպատակները՝ հաշվի առնելով ակադեմիական առարկայի առանձնահատկությունները"Համակարգչային գիտություն":

Ժամանակակից հասարակության մասնագիտական ​​գործունեության համար անհրաժեշտ ալգորիթմական մտածողության զարգացում. որոշակի կատարողի համար ալգորիթմ կազմելու և ձայնագրելու հմտությունների զարգացում. ալգորիթմական կառուցվածքների, տրամաբանական արժեքների և գործողությունների մասին գիտելիքների ձևավորում. Ծանոթություն ծրագրավորման լեզուներից մեկին և հիմնական ալգորիթմական կառուցվածքներին՝ գծային, պայմանական և ցիկլային.

Տեղեկատվության ձևակերպման և կառուցվածքի հմտությունների ձևավորում, տվյալների ներկայացման մեթոդ ընտրելու ունակություն՝ համապատասխան առաջադրանքին՝ աղյուսակներ, դիագրամներ, գծապատկերներ, գծապատկերներ՝ օգտագործելով տվյալների մշակման համապատասխան ծրագրակազմ.

Վերապատրաստման դասընթացի և առարկայի դերը դպրոցի հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքների հասնելու աշակերտների մեջ.

Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչների մեթոդաբանական հիմքը համակարգային գործունեության մոտեցումն է, որի շրջանակներում իրականացվում են դասավանդման ժամանակակից ռազմավարություններ, որոնք ներառում են տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների (ՏՀՏ) օգտագործումը բոլոր առարկաների ուսումնասիրման գործընթացում, արտադասարանական և արտադասարանական գործունեության ընթացքում ամբողջ ընթացքում: դպրոցական շրջանը։ Ուսումնական և կրթական գործընթացի կազմակերպումը ժամանակակից տեղեկատվական և կրթական միջավայրում անհրաժեշտ պայման է ժամանակակից դպրոցականի տեղեկատվական մշակույթի ձևավորման և նրա համար կրթական մի շարք արդյունքների հասնելու համար, որոնք ուղղակիորեն կապված են տեղեկատվության և օգտագործման անհրաժեշտության հետ: կապի տեխնոլոգիաներ.

ՏՀՏ գործիքները ոչ միայն ապահովում են կրթություն՝ օգտագործելով նույն տեխնոլոգիան, որն օգտագործում են աշակերտները դպրոցից դուրս հաղորդակցվելու և զվարճանալու համար (ինչն ինքնին կարևոր է ժամանակակից տեղեկատվական հասարակության մեջ ուսանողների սոցիալականացման տեսանկյունից), այլ նաև պայմաններ են ստեղծում կրթական անհատականացման համար։ գործընթացը և բարձրացնել դրա արդյունավետությունն ու արդյունավետությունը: Դպրոցական ինֆորմատիկայի դասընթացի գոյության ողջ ընթացքում այս առարկայի դասավանդումը սերտորեն կապված էր դպրոցական կրթության ինֆորմատիզացիայի հետ. հենց ինֆորմատիկայի դասընթացի շրջանակներում դպրոցականները ծանոթացան տեղեկատվական տեխնոլոգիաների տեսական հիմունքներին, յուրացրին գործնական հմտություններ։ ՏՀՏ գործիքների օգտագործման մեջ, որոնք կարող են օգտագործվել այլ դպրոցական առարկաների ուսումնասիրության և առօրյա կյանքում:

Այսպիսով, համակարգչային գիտության ուսուցումը զգալի ներդրում ունի դպրոցի հիմնական կրթական ծրագրի յուրացման նախանշված արդյունքներին աշակերտների ձեռքբերման գործում՝ նպաստելով.

5-6-րդ դասարաններում.

համակարգչային գիտության գործիքների և մեթոդների հիման վրա ընդհանուր կրթական հմտությունների և կարողությունների զարգացում, ներառյալ տարբեր տեսակի տեղեկատվության հետ աշխատելու, ինքնուրույն պլանավորելու և իրականացնելու անհատական ​​և կոլեկտիվ տեղեկատվական գործունեություն, ներկայացնելու և գնահատելու դրա արդյունքները.

այնպիսի հանրակրթական հասկացությունների նպատակային ձևավորում, ինչպիսիք են «օբյեկտ», «համակարգ», «մոդել», «ալգորիթմ» և այլն.

տեղեկատվության նկատմամբ պատասխանատու և ընտրողական վերաբերմունքի ձևավորում. ուսանողների ճանաչողական, ինտելեկտուալ և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում.

7-9-րդ դասարաններում.

համապարփակ աշխարհայացքի ձևավորում, որը համապատասխանում է գիտության և սոցիալական պրակտիկայի զարգացման ժամանակակից մակարդակին տեղեկատվության մասին գաղափարների մշակման միջոցով, որպես անհատի, պետության և հասարակության զարգացման կարևորագույն ռազմավարական ռեսուրս. հասկանալ տեղեկատվական գործընթացների դերը ժամանակակից աշխարհում.

Համակարգչային գիտության ոլորտում առկա գիտելիքների համակարգման և ամփոփման և նոր գիտելիքների, հմտությունների և գործունեության մեթոդների ձեռքբերման գործընթացում տեղեկատվության հետ աշխատելու ընդհանուր կրթական և ընդհանուր մշակութային հմտությունների բարելավում. դպրոցականների ինքնուրույն կրթական գործունեության հմտությունների զարգացում (ուսումնական ձևավորում, մոդելավորում, հետազոտական ​​գործունեություն և այլն);

տեղեկատվության նկատմամբ պատասխանատու և ընտրողական վերաբերմունքի ձևավորում՝ հաշվի առնելով դրա տարածման իրավական և էթիկական ասպեկտները, խթանելով կրթությունը և ստեղծագործական գործունեությունը ՏՀՏ գործիքների օգտագործմամբ շարունակելու ցանկությունը:

Դասավանդման մեթոդներ, ձևեր և միջոցներ, կիրառական մանկավարժական տեխնոլոգիաներ

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ձևը դաս է, որում ուսուցիչը կիրառում է նյութի ուսումնասիրման կառուցվածքի հիման վրա գործունեության կազմակերպման տարբեր տեխնիկա և մեթոդներ, օգտագործում է ուսանողների գործունեության կազմակերպման տարբեր ձևեր:

Գործնական հմտություններ ձեռք բերելու և գիտելիքների մակարդակը բարելավելու համար աշխատանքային ծրագիրը ներառում է լաբորատոր և գործնական աշխատանք։

Դասերի համակարգը կենտրոնացած է ոչ այնքան «պատրաստի գիտելիքի» փոխանցման վրա, որքան ակտիվ անհատականության ձևավորման վրա, որը դրդված է ինքնակրթության, ունենալով բավարար հմտություններ և հոգեբանական վերաբերմունք անկախ որոնման, ընտրության, վերլուծության և օգտագործման համար: տեղեկատվության։

Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում ուսանողների ճանաչողական գործունեությանը, նրանց մոտիվացիան ինքնուրույն կրթական աշխատանքի համար: Այս առումով ուսումնական և ճանաչողական գործունեություն կազմակերպելիս առաջարկվում է աշխատել աշխատանքային գրքույկով։ Նոթատետրը ներառում է հարցեր և առաջադրանքներ: Այդ թվում՝ լաբորատոր աշխատանքի, դիագրամների, անաղմուկ գծագրերի տեսքով։ Լուռ գծագրերի հետ աշխատանքը թույլ կտա ախտորոշել կենսաբանական առարկաները, ինչպես նաև դրանց օրգանները և այլ կառուցվածքային բաղադրիչները ճանաչելու ունակության զարգացումը:

Այս աշխատանքային ուսումնական ծրագրին համապատասխան ուսանողներին վերապատրաստելիս օգտագործվում են հետևյալը. կրթության ընդհանուր ձևերը:

անհատական ​​(խորհրդակցություններ);

խումբ (աշակերտները աշխատում են տարբեր հիմունքներով ստեղծված խմբերում. ըստ ուսուցման տեմպի - նոր նյութ ուսումնասիրելիս, ըստ կրթական նվաճումների մակարդակի - թեման ամփոփող դասերին);

ճակատային (ուսուցիչը միաժամանակ աշխատում է ամբողջ դասարանի հետ ընդհանուր առաջադրանքների հետ նույն տեմպերով);

զույգ սենյակ (երկու ուսանողների փոխազդեցություն՝ փոխադարձ վերահսկողության նպատակով):

Այս ծրագիրն իրականացվում է տարբեր տեսակների համադրությամբ դասավանդման տեսակներն ու մեթոդները: վերապատրաստման տեսակներըբացատրական-վերարտադրողական, խնդրահարույց, զարգացնող, ալգորիթմական;

մ դասավանդման մեթոդներբանավոր, տեսողական, գործնական և հատուկ:

Դիմում են մասնավորները Հետևյալ մանկատեխնոլոգիաների մեթոդները.

անձակենտրոն ուսուցում, որն ուղղված է ուսուցումը սուբյեկտիվ հիմքի տեղափոխմանը` կենտրոնանալով անձնական ինքնազարգացման վրա.

զարգացնող կրթություն, որը հիմնված է ուսուցման մեթոդի վրա, որն ուղղված է դպրոցականների անձնական զարգացման ներքին մեխանիզմների ներառմանը.

բացատրական և պատկերազարդ ուսուցում, որի էությունը ուսանողներին տեղեկացնելը, կրթելն ու նրանց վերարտադրողական գործունեությունը կազմակերպելն է՝ ինչպես ընդհանուր կրթական, այնպես էլ հատուկ (առարկայական) գիտելիքները զարգացնելու համար.

դպրոցականների կրթական գործունեության ձևավորում, որն ուղղված է կրթական խնդիրների լուծման միջոցով գիտելիքների ձեռքբերմանը. Դասի սկզբում դասարանին առաջարկվում են ուսումնական առաջադրանքներ, որոնք լուծվում են դասի ընթացքում, դասի վերջում, ըստ այդ առաջադրանքների, թեստերի միջոցով իրականացվում է ուսման արդյունքների ախտորոշիչ ստուգում.

նախագծային գործողություններ, որտեղ դպրոցականները սովորում են գնահատել և կանխատեսել մարդու ազդեցության տակ գտնվող բնական օբյեկտների դրական և բացասական փոփոխությունները.

տարբերակված կրթություն, որտեղ դասարանի աշակերտները բաժանվում են պայմանական խմբերի՝ հաշվի առնելով դպրոցականների տիպաբանական առանձնահատկությունները։ Խմբեր կազմելիս հաշվի են առնվում դպրոցականների անձնական վերաբերմունքը ուսմանը, պատրաստվածության աստիճանը, սովորելու կարողությունը, առարկան ուսումնասիրելու հետաքրքրությունը, ուսուցչի անհատականությունը.

կրթական և խաղային գործունեություն, որը դրական արդյունք է տալիս լրջորեն պատրաստվածության պայմանով, երբ ակտիվ են և՛ աշակերտը, և՛ ուսուցիչը։ Հատկապես կարևոր է լավ մշակված խաղի սցենարը, որտեղ հստակ սահմանված են կրթական առաջադրանքները և խաղի յուրաքանչյուր դիրքը, նշված են բարդ իրավիճակի լուծման հնարավոր մեթոդաբանական մեթոդները և պլանավորվում են արդյունքների գնահատման մեթոդներ.

խնդրի մոտեցման տեխնոլոգիա. Նաև ծրագիրն իրականացնելիս օգտագործվել են ավանդական տեխնոլոգիաներ, ինչպիսիք են ուսումնական աշխատանքի մեթոդների ձևավորման տեխնոլոգիան, որը սահմանված է կանոնների, ալգորիթմների, նմուշների, օբյեկտների նկարագրությունների և բնութագրերի պլանների տեսքով.

գործունեության մոտեցում. Ուսումնական գործընթացում սովորողները սովորում են օգտագործել ստացած գիտելիքները ուսանողի և այլ մարդկանց առօրյա փորձի հետ կապված կոնկրետ առաջադրանքների կատարման գործընթացում: Ստեղծագործական խնդրահարույց խնդիրների լուծումը առարկան ուսումնասիրելու հիմնական միջոցն է։ Ուսանողները պետք է հասկանան թեմայի նյութը՝ պատրաստվելով օգտագործել այս տեքստը՝ խնդիրների պատասխանները գտնելու համար: Միևնույն ժամանակ, մարդկային կյանքի համար ամենակարևոր և անհրաժեշտ գիտելիքը անգիր է արվում ոչ թե այն սովորելով, այլ բազմիցս օգտագործելով այդ գիտելիքի միջոցով խնդիրներ լուծելու համար:

Աշխատանքային ծրագիրն իրականացվում է հիմնական հանրակրթության ողջ մակարդակով։

1. «Ինֆորմատիկա» առարկայի ընդհանուր բնութագրերը.

Ինֆորմատիկան գիտություն է տարբեր բնույթի համակարգերում տեղեկատվական գործընթացների օրինաչափությունների, ինչպես նաև դրանց ավտոմատացման մեթոդների և միջոցների մասին:

Համակարգչային գիտության կողմից մշակված բազմաթիվ դրույթներ համարվում են տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների ստեղծման և օգտագործման հիմք՝ ժամանակակից քաղաքակրթության ամենակարևոր տեխնոլոգիական ձեռքբերումներից մեկը: Մաթեմատիկայի, ֆիզիկայի, քիմիայի, կենսաբանության հետ մեկտեղ համակարգչային գիտության դասընթացը դնում է բնագիտական ​​աշխարհայացքի հիմքերը:

Համակարգչային գիտությունն ունի մեծ ու աճող թվով միջդիսցիպլինար կապեր՝ ինչպես հայեցակարգային ապարատի, այնպես էլ գործիքների մակարդակով։ Ուսանողների կողմից համակարգչային գիտության հիման վրա յուրացված առարկայական շատ գիտելիքներ և գործունեության մեթոդներ (ներառյալ ՏՀՏ գործիքների օգտագործումը), օգտագործվում են ինչպես ուսումնական գործընթացում այլ առարկայական ոլորտներ ուսումնասիրելիս, այնպես էլ կյանքի այլ իրավիճակներում և նշանակալի են դառնում անձնական որակների ձևավորում, այսինքն. կենտրոնացած է մետա-առարկայի և անձնական արդյունքների ձևավորման վրա: Դպրոցական ինֆորմատիկայի ձևավորման ողջ ժամանակահատվածում այն ​​կուտակել է կրթական արդյունքների ձևավորման փորձ, որոնք այժմ սովորաբար կոչվում են ժամանակակից կրթական արդյունքներ:

Մեր ժամանակի հիմնական հատկանիշներից մեկը մեզ շրջապատող աշխարհի անընդհատ աճող փոփոխականությունն է: Այս պայմաններում մեծ է հիմնարար կրթության դերը՝ ապահովելով մարդու մասնագիտական ​​շարժունակությունը և նոր տեխնոլոգիաներին, այդ թվում՝ տեղեկատվական տեխնոլոգիաներին տիրապետելու պատրաստակամությունը։ Հասարակության մեջ արագ մոտեցող փոփոխություններին անհատին պատրաստելու անհրաժեշտությունը պահանջում է մտածողության տարբեր ձևերի զարգացում, ուսանողների մոտ սեփական կրթական գործունեության կազմակերպման հմտությունների ձևավորում և նրանց կողմնորոշում դեպի ակտիվ կյանքի դիրք:

«Ինֆորմատիկա» առարկայի տեղը ուսումնական ծրագրում

«Ինֆորմատիկա» ակադեմիական առարկան պատկանում է ՕՕՊ-ի պարտադիր մասին և ներառված է «Մաթեմատիկա և ինֆորմատիկա» առարկայի մեջ։». MKOU «Կրասնյանսկայայի միջնակարգ դպրոց»-ի ուսումնական պլանի համաձայն՝ «Ինֆորմատիկա» ակադեմիական առարկայի ուսումնասիրությանը հատկացվում է 156,5 ժամ՝ կրթության ողջ մակարդակի համար։

Դասարան

Շաբաթական ժամերի քանակը

Շաբաթների քանակը

Տարեկան դասերի քանակը

0,5

17,5

Ուսումնասիրության մակարդակը

156,5

Վարպետության անհատական, մետա-առարկայական և առարկայական արդյունքներ

ակադեմիական առարկա «Ինֆորմատիկա»

Անձնական արդյունքներ:

Տեղեկատվության մասին պատկերացումների առկայությունը՝ որպես անհատի, պետության և հասարակության զարգացման կարևորագույն ռազմավարական ռեսուրս.

Ժամանակակից աշխարհում տեղեկատվական գործընթացների դերի ըմբռնում;

Ստացված տեղեկատվության վերլուծության և քննադատական ​​գնահատման առաջնային հմտությունների տիրապետում.

Տեղեկատվության նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունք՝ հաշվի առնելով դրա տարածման իրավական և էթիկական կողմերը.

Շրջապատող տեղեկատվական միջավայրի որակի համար անձնական պատասխանատվության զգացումի զարգացում.

Ուսումնական բովանդակությունը սեփական կյանքի փորձի հետ կապելու, համակարգչային գիտության և ՏՀՏ ոլորտում վերապատրաստման կարևորությունը տեղեկատվական հասարակության զարգացման համատեքստում հասկանալու ունակություն.

Սեփական կրթական մակարդակը բարելավելու և համակարգչային գիտության և ՏՀՏ գործիքների և մեթոդների օգտագործմամբ ուսումը շարունակելու պատրաստակամություն.

Կրթական, սոցիալապես օգտակար, ուսումնական, հետազոտական ​​և ստեղծագործական գործունեության գործընթացում հասակակիցների և մեծահասակների հետ հաղորդակցվելու և համագործակցելու կարողություն և պատրաստակամություն.

Առողջ ապրելակերպի արժեքները որդեգրելու կարողություն և պատրաստակամություն ՏՀՏ սարքավորումների անվտանգ շահագործման հիմնական հիգիենիկ, էրգոնոմիկ և տեխնիկական պայմանների իմացության միջոցով:

Մետա-առարկայական արդյունքներ:

«օբյեկտ», «համակարգ», «մոդել», «ալգորիթմ», «կատարող» և այլն առարկայի ընդհանուր հասկացությունների իմացություն;

Տեղեկատվության և տրամաբանական հմտությունների տիրապետում. հասկացություններ սահմանել, ընդհանրացումներ ստեղծել, անալոգիաներ հաստատել, դասակարգել, ինքնուրույն ընտրել դասակարգման հիմքերն ու չափանիշները, հաստատել պատճառահետևանքային հարաբերություններ, կառուցել տրամաբանական դատողություն, եզրակացություն (ինդուկտիվ, դեդուկտիվ և անալոգիայով) և եզրակացություններ անել: ;

Նպատակներին հասնելու ուղիներ ինքնուրույն պլանավորելու ունակության տիրապետում. ձեր գործողությունները փոխկապակցեք պլանավորված արդյունքների հետ, վերահսկեք ձեր գործունեությունը, որոշեք գործողությունների մեթոդները առաջարկվող պայմանների շրջանակներում, հարմարեցրեք ձեր գործողությունները փոփոխվող իրավիճակին համապատասխան. գնահատել ուսումնական առաջադրանքի ճիշտությունը;

Ինքնավերահսկողության, ինքնագնահատականի հիմունքների տիրապետում, որոշումներ կայացնելու և կրթական և ճանաչողական գործունեության մեջ տեղեկացված ընտրություն կատարելը.

Տեղեկատվական բնույթի տարրական ունիվերսալ հմտությունների տիրապետում. խնդրի առաջադրում և ձևակերպում. անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնում և ընտրություն, տեղեկատվության որոնման մեթոդների կիրառում; տեղեկատվության ձևավորում և պատկերացում; խնդիրների լուծման ամենաարդյունավետ ուղիների ընտրությունը կախված կոնկրետ պայմաններից. ստեղծագործական և որոնողական բնույթի խնդիրներ լուծելիս գործունեության ալգորիթմների անկախ ստեղծում.

Տեղեկատվության մոդելավորման վարպետությունը՝ որպես գիտելիքների ձեռքբերման հիմնական մեթոդ. առարկան զգայական ձևից տարածական-գրաֆիկական կամ նշանային-խորհրդանշական մոդելի փոխակերպելու ունակություն. օբյեկտները նկարագրելու համար տարբեր տեղեկատվական կառույցներ ստեղծելու ունակություն. աղյուսակներ, գծապատկերներ, դիագրամներ, դիագրամներ և այլն «կարդալու» ունակություն, ինքնուրույն վերակոդավորելու տեղեկատվությունը մի նշանային համակարգից մյուսը. Տեղեկատվության ներկայացման ձևը ընտրելու ունակություն՝ կախված առաջադրանքից, ստուգելու մոդելի համապատասխանությունը օբյեկտին և մոդելավորման նպատակին.

ՏՀՏ իրավասություն - տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործման լայն շրջանակ՝ տարբեր տեսակի տեղեկություններ հավաքելու, պահելու, փոխակերպելու և փոխանցելու համար, անձնական տեղեկատվական տարածք ստեղծելու հմտություններ (ՏՀՏ սարքերի հետ աշխատելու, պատկերների և ձայների նկարահանում, գրավոր հաղորդագրությունների ստեղծում. գրաֆիկական օբյեկտների ստեղծում, երաժշտական ​​և ձայնային հաղորդագրությունների ստեղծում, հիպերմեդիա հաղորդագրությունների ստեղծում, ընկալում և օգտագործում, հաղորդակցություն և սոցիալական փոխազդեցություն, տեղեկատվության պահպանման որոնում և կազմակերպում, տեղեկատվության վերլուծություն):

Առարկայական արդյունքներ:

Տեղեկատվության և ալգորիթմական մշակույթի ձևավորում; համակարգչի՝ որպես տեղեկատվության մշակման ունիվերսալ սարքի գաղափարի մշակում. համակարգչային սարքերից օգտվելու հիմնական հմտությունների և կարողությունների զարգացում;

Ուսումնասիրվող հիմնական հասկացությունների՝ տեղեկատվության, ալգորիթմի, մոդելի և դրանց հատկությունների մասին պատկերացումների ձևավորում.

Ժամանակակից հասարակության մասնագիտական ​​գործունեության համար անհրաժեշտ ալգորիթմական մտածողության զարգացում. որոշակի կատարողի համար ալգորիթմ կազմելու և ձայնագրելու հմտությունների զարգացում. ալգորիթմական կառուցվածքների, տրամաբանական արժեքների և գործողությունների մասին գիտելիքների ձևավորում. Ծանոթություն ծրագրավորման լեզուներից մեկին և հիմնական ալգորիթմական կառուցվածքներին՝ գծային, պայմանական և ցիկլային.

Տեղեկատվության ձևավորման և կառուցվածքի հմտությունների ձևավորում, առաջադրանքին համապատասխան տվյալների ներկայացման մեթոդ ընտրելու ունակություն՝ աղյուսակներ, գծապատկերներ, գծապատկերներ, դիագրամներ՝ օգտագործելով տվյալների մշակման համապատասխան ծրագրակազմ.

Համակարգչային ծրագրերի և ինտերնետում աշխատելիս անվտանգ և համապատասխան վարքագծի հմտությունների և կարողությունների ձևավորում, տեղեկատվական էթիկայի և օրենքի նորմերին համապատասխանելու կարողություն:

Ներածություն

Տեղեկատվական և տեղեկատվական գործընթացներ

Տեղեկատվությունը ժամանակակից գիտության հիմնական ընդհանուր հասկացություններից է:

«Տեղեկություն» բառի տարբեր ասպեկտներ. տեղեկատվությունը որպես տվյալներ, որոնք կարող են մշակվել ավտոմատացված համակարգի կողմից, և տեղեկատվությունը որպես տեղեկատվություն, որը նախատեսված է մարդու ընկալման համար:

Տվյալների օրինակներ՝ տեքստեր, թվեր։ Տվյալների դիսկրետություն. Տվյալների վերլուծություն. Դիսկրետ տվյալների օգտագործմամբ շարունակական օբյեկտներ և գործընթացներ նկարագրելու ունակություն:

Տեղեկատվական գործընթացները գործընթացներ են, որոնք կապված են տվյալների պահպանման, փոխակերպման և փոխանցման հետ:

Համակարգիչը տվյալների մշակման ունիվերսալ սարք է

Համակարգչային ճարտարապետություն՝ պրոցեսոր, օպերատիվ հիշողություն, արտաքին ոչ անկայուն հիշողություն, մուտքային/ելքային սարքեր; դրանց քանակական բնութագրերը.

Տեխնիկական սարքերի և արտադրական համալիրների մեջ ներկառուցված համակարգիչներ: Ռոբոտային արտադրություն, հավելումների տեխնոլոգիաներ (3Դ - տպիչներ):

Համակարգչային ծրագրեր.

ՏՀՏ-ում օգտագործվող պահեստային կրիչներ: Պատմություն և զարգացման հեռանկարներ. Տարբեր տեսակի լրատվամիջոցներին բնորոշ տվյալների ծավալների և մուտքի արագության պատկերացում: Տեղեկատվության կրիչներ կենդանի բնության մեջ.

Համակարգիչների զարգացման պատմություն և միտումներ, համակարգիչների բնութագրերի բարելավում: Սուպերհամակարգիչներ.

Ֆիզիկական սահմանափակումներ համակարգչային բնութագրերի արժեքների վրա.

Զուգահեռ հաշվարկ.

Անվտանգության նախազգուշական միջոցներ և կանոններ համակարգչով աշխատելու համար:

Տեքստեր և կոդավորում

Խորհրդանիշ. Այբուբենը սիմվոլների վերջավոր հավաքածու է։ Տեքստը տվյալ այբուբենի նիշերի վերջավոր հաջորդականությունն է: Տրված այբուբենի մեջ տրված երկարության տարբեր տեքստերի քանակը։

Լեզուների և այբուբենների բազմազանություն: Բնական և պաշտոնական լեզուներ. Տեքստերի այբուբենը ռուսերեն.

Մեկ այբուբենի նիշերի կոդավորում՝ օգտագործելով մեկ այլ այբուբենի կոդային բառերը. ծածկագրերի աղյուսակ, վերծանում.

Երկուական այբուբեն. Տվյալների ներկայացումը համակարգչում որպես տեքստեր երկուական այբուբենով:

Երկուական կոդեր՝ ֆիքսված ծածկագրի երկարությամբ: Կոդի լայնությունը ծածկագրի բառի երկարությունն է: Երկուական կոդերի օրինակներ 8, 16, 32 բիթով:

Երկուական տեքստերի երկարությունը չափող միավորներ՝ բիթ, բայթ, կիլոբայթ և այլն: Հաղորդագրության մեջ պարունակվող տեղեկատվության քանակը:

Ա.Ն.-ի մոտեցումը Կոլմոգորովին` որոշելու տեղեկատվության քանակը:

Կոդի համակցությունների քանակի կախվածությունը կոդի բիթերի խորությունից: ASCII կոդը.Կիրիլյան կոդավորումներ. Ազգային այբուբենների կոդավորման տառերի օրինակներ. Հասկանալով Unicode ստանդարտը . Աղյուսակների կոդավորումը երկուականից տարբեր այբուբենով:

Տեղեկատվության խեղաթյուրում փոխանցման ընթացքում: Սխալների ուղղման կոդեր: Տարբեր ծածկագրերի երկարություն ունեցող կոդերի միանշանակ վերծանման հնարավորություն:

Նմուշառում

Չափում և նմուշառում: Տեսալսողական և այլ շարունակական տվյալների թվային ներկայացման ընդհանուր պատկերացում:

Գույնի կոդավորում. Գունավոր մոդելներ . RGB և CMYK մոդելներ: HSB և CMY մոդելներ. Կոդավորման խորությունը: Ռաստերային և վեկտորային գրաֆիկայի ներածություն:

Աուդիո կոդավորում . Բիթերի խորությունը և ձայնագրման հաճախականությունը: Ձայնագրման ալիքների քանակը:

Պատկերների և աուդիո ֆայլերի ներկայացման և պահպանման հետ կապված քանակական պարամետրերի գնահատում:

Թվային համակարգեր

Դիրքային և ոչ դիրքային թվային համակարգեր: Դիրքային թվային համակարգերում թվերի ներկայացման օրինակներ.

Ռադիքս. Թվային համակարգի այբուբենը (շատ թվեր): Տվյալ հիմքով թվային համակարգում օգտագործվող թվանշանների թիվը: Դիրքային թվային համակարգերում թվերի գրման կարճ և երկար ձևերը.

Երկուական թվային համակարգ՝ գրելով 0-ից մինչև 1024 տատանվող ամբողջ թվեր։ Բնական թվերի փոխակերպում տասնորդական թվային համակարգից երկուականի և երկուականից տասնորդականի։

Օկտալ և տասնվեցական թվային համակարգեր: Բնական թվերի փոխակերպում տասնորդական թվային համակարգից ութնյակի, տասնվեցականի և հակառակը:

Բնական թվերի փոխարկումը երկուականից ութնյակի և տասնվեցականի և հակառակը:

Թվաբանական գործողություններ թվային համակարգերում.

Կոմբինատորիկայի տարրեր, բազմությունների տեսություն և մաթեմատիկական տրամաբանություն

Ընտրանքների քանակի հաշվարկ՝ տարբերակների քանակի բազմապատկման և գումարման բանաձևեր: Տրված այբուբենի մեջ տրված երկարության տեքստերի քանակը։

Մի փունջ. Երկու կամ երեք բազային բազմություններից ստացված բազմությունների տարրերի քանակի որոշում՝ օգտագործելով միավորման, հատման և գումարման գործողությունները:

Հայտարարություններ. Պարզ և բարդ հայտարարություններ. Էյլեր-Վենի դիագրամներ. Հայտարարությունների տրամաբանական իմաստները. Տրամաբանական արտահայտություններ. Տրամաբանական գործողություններ՝ «և» (շաղկապ, տրամաբանական բազմապատկում), «կամ» (անջատում, տրամաբանական գումարում), «ոչ» (տրամաբանական ժխտում): Տրամաբանական արտահայտություններ գրելու կանոններ. Տրամաբանական գործողությունների առաջնահերթությունները.

Ճշմարտության աղյուսակներ. Տրամաբանական արտահայտությունների համար ճշմարտության աղյուսակների կառուցում:

Իմպլիկացիայի (իմպլիկացիա) և համարժեքության (համարժեքության) տրամաբանական գործողություններ: Տրամաբանական գործողությունների հատկությունները. Հանրահաշվի տրամաբանության օրենքները. Օգտագործելով ճշմարտության աղյուսակներ՝ ապացուցելու տրամաբանության հանրահաշվի օրենքները: Տրամաբանական տարրեր. Տրամաբանական տարրերի սխեմաներ և դրանց ֆիզիկական (էլեկտրոնային) իրականացում: Ներածություն համակարգչի տրամաբանական հիմունքներին:

Ցուցակներ, գրաֆիկներ, ծառեր

Ցուցակ. Առաջին տարր, վերջին տարր, նախորդ տարր, հաջորդ տարր: Տարրերի տեղադրում, ջնջում և փոխարինում:

Գրաֆիկ. Վերև, եզր, ճանապարհ: Ուղղորդված և չուղղորդված գրաֆիկներ: Մեկնարկային գագաթը (աղբյուրը) և վերջավոր գագաթը (լվացքը) ուղղորդված գրաֆիկում: Եզրի և ճանապարհի երկարությունը (քաշը): Նվազագույն ճանապարհի հայեցակարգը. Գրաֆիկի հարևանության մատրիցա (եզրերի երկարությամբ):

Ծառ. Արմատ, տերեւ, գագաթ (հանգույց): Նախորդ գագաթնակետը, հաջորդ գագաթները: Ծառի տակ. Ծառի բարձրությունը. Երկուական ծառ. Տոհմածառ.

Կատարողներ և ալգորիթմներ. Կատարողների կառավարում

Կատարողներ. Կատարողի վիճակները, հնարավոր իրավիճակները և հրամանների համակարգը. հրամաններ-պատվերներ և հրամաններ-խնդրանքներ; կատարողի մերժումը. Կատարողի պաշտոնական նկարագրության անհրաժեշտությունը. Ձեռքով հսկողություն կատարողի կողմից:

Ալգորիթմը որպես կատարող(ներ)ին կառավարելու պլան: Ալգորիթմական լեզուն (ծրագրավորման լեզու) ալգորիթմներ գրելու պաշտոնական լեզու է։ Ծրագիրը ալգորիթմի ձայնագրությունն է որոշակի ալգորիթմական լեզվով: Համակարգիչը ավտոմատ սարք է, որն ընդունակ է կառավարել կատարողներին, որոնք հրամաններ են կատարում նախապես կազմված ծրագրի համաձայն։ Կատարողի ծրագրային վերահսկում: Ինքնագնաց ռոբոտի ծրագրային կառավարում.

Ալգորիթմների բանավոր նկարագրություն. Ալգորիթմի նկարագրությունը բլոկային դիագրամների միջոցով: Տարբերությունը ալգորիթմի բանավոր նկարագրության և պաշտոնական ալգորիթմական լեզվով նկարագրության միջև:

Ծրագրավորման համակարգեր. Ծրագրեր ստեղծելու և գործարկելու գործիքներ:

Ծրագրի մշակման փուլերի հայեցակարգը և ծրագրերի վրիպազերծման տեխնիկան:

Վերահսկողություն. Ազդանշան. Հետադարձ կապ. Օրինակներ՝ համակարգիչ և նրա կողմից կառավարվող կատարող (ներառյալ ռոբոտը); համակարգիչ, որը դիտումների և փորձերի ժամանակ ազդանշաններ է ստանում թվային սենսորներից և կառավարում իրական (ներառյալ շարժվող) սարքերը։

Ալգորիթմական ձևավորում

«հետևել» շինարարությանը. Գծային ալգորիթմ. Գծային ալգորիթմների սահմանափակումներ. սկզբնական տվյալներից կատարված գործողությունների հաջորդականության կախվածությունը ապահովելու անկարողությունը:

Ճյուղավորման ձևավորում. Պայմանական օպերատոր՝ լրիվ և թերի ձևեր։

Պայմանի կատարում և չկատարում (հայտարարության ճշմարտացիություն և կեղծիք). Պարզ և բարդ պայմաններ. Բաղադրյալ պայմանների գրանցում:

«Կրկնություն» կառուցում. օղակներ՝ կրկնությունների տրված քանակով, կատարման պայմանով, հանգույց փոփոխականով։ Օղակի կատարման պայմանների ստուգում մինչև հանգույցի մարմնի գործարկումը սկսելը և օղակի մարմնի կատարումից հետո՝ հանգույցի հետպայման և նախապայման: Օղակի անփոփոխ:

Ընտրված ծրագրավորման լեզվով ալգորիթմական կառուցվածքներ գրելը:

Տարբեր ալգորիթմական լեզուներով ճյուղավորվող և կրկնվող հրամաններ և այլ կառուցվածքներ գրելու օրինակներ:

Ալգորիթմների և ծրագրերի մշակում

Հանձնարարության օպերատոր. Տվյալների կառուցվածքների ներածություն.

հաստատուններ և փոփոխականներ: Փոփոխական՝ անուն և արժեք: Փոփոխականների տեսակները՝ ամբողջ թիվ, իրական, բնավորություն, լար, տրամաբանական. Աղյուսակային արժեքներ (զանգվածներ): Միաչափ զանգվածներ. Երկչափ զանգվածներ.

Տվյալների մշակման առաջադրանքների օրինակներ.

գտնելով նվազագույն և առավելագույն թիվըերկու, երեք,չորս տվյալթվեր;

գտնել տրված քառակուսի հավասարման բոլոր արմատները.

թվային զանգվածի լրացում ըստ բանաձևի կամ թվերի մուտքագրման.

գտնել տվյալ վերջավոր թվային հաջորդականության կամ զանգվածի տարրերի գումարը.

գտնելով զանգվածի նվազագույն (առավելագույն) տարրը:

Այս խնդիրների լուծման ալգորիթմների ներածություն: Այս ալգորիթմների իրականացումը ընտրված ծրագրավորման միջավայրում:

Ալգորիթմների և ծրագրերի կազմում կատարողներին Robot, Turtle, Draftsman և այլն կառավարելու համար:

Ծանոթություն տվյալների մշակման ավելի բարդ խնդիրների ձևակերպմանը և դրանց լուծման ալգորիթմներին՝ զանգվածի տեսակավորում, զանգվածներով տարր առ տարր գործողություններ կատարելը; ամբողջ թվերի մշակում, որոնք ներկայացված են տասնորդական և երկուական թվային համակարգերում գրառումներով, գտնելով ամենամեծ ընդհանուր բաժանարարը (էվկլիդյան ալգորիթմ):

Ծրագրի մշակման փուլերի հայեցակարգը. ծրագրի համար պահանջների կազմում, ալգորիթմի ընտրություն և դրա իրականացում ծրագրի տեսքով ընտրված ալգորիթմական լեզվով, ծրագրի կարգաբերում` օգտագործելով ընտրված ծրագրավորման համակարգը, թեստավորում:

Ծրագրի ինտերակտիվ վրիպազերծման ամենապարզ տեխնիկան (ընդհատման կետի ընտրություն, քայլ առ քայլ կատարում, արժեքների արժեքների դիտում, վրիպազերծման արդյունք):

Փաստաթղթավորման ծրագրերի ներածություն. Ծրագրի նկարագրության կազմում՝ ըստ մոդելի.

Ալգորիթմի վերլուծություն

Հաշվարկների բարդություն. կատարված գործողությունների քանակը, օգտագործված հիշողության չափը; դրանց կախվածությունը աղբյուրի տվյալների չափից: Կարճ ծրագրերի օրինակներ, որոնք կատարում են բազմաթիվ քայլեր՝ փոքր քանակությամբ տվյալների մշակման համար. կարճ ծրագրերի օրինակներ, որոնք մշակում են մեծ քանակությամբ տվյալներ:

Ալգորիթմի հնարավոր արդյունքների որոշում՝ տրված մուտքային տվյալների տրված հավաքածուից; տվյալ արդյունքի տանող հնարավոր մուտքային տվյալների որոշում: Օբյեկտների և գործընթացների նկարագրության օրինակներ՝ օգտագործելով թվային բնութագրերի մի շարք, ինչպես նաև այդ բնութագրերի միջև կախվածությունը՝ արտահայտված բանաձևերի միջոցով:

Ռոբոտաշինություն

Ռոբոտաշինությունը գիտություն է ավտոմատացված տեխնիկական համակարգերի մշակման և օգտագործման մասին։ Ինքնավար ռոբոտներ և ավտոմատացված համալիրներ. Միկրոկառավարիչ. Ազդանշան. Հետադարձ կապ. ազդանշանների ստացում թվային սենսորներից (հպում, հեռավորություն, լույս, ձայն և այլն):

Ռոբոտային համակարգերի օրինակներ (շարժման կառավարման համակարգ տրանսպորտային համակարգում, եռակցման գիծ մեքենաների գործարանում, տանը ջեռուցման ավտոմատացված հսկողություն, տրանսպորտային միջոցների ինքնավար կառավարման համակարգ և այլն):

Ինքնավար շարժվող ռոբոտներ. Ակտիվատորներ, սենսորներ: Ռոբոտի հրամանատարական համակարգ. Ռոբոտի կառուցում. Ռոբոտի մոդելավորում որպես զույգ՝ հրամանի կատարող և կառավարման սարք: Ռոբոտների ձեռքով և ծրագրային կառավարում:

Շարժվող ռոբոտների կառավարման ծրագրերի մշակման ուսումնական միջավայրի օրինակ: Շարժվող ռոբոտների կառավարման ալգորիթմներ. «Շարժվել դեպի խոչընդոտ», «Գծի հետևում» և այլն ալգորիթմների իրականացում:

Ռոբոտի գործողության ալգորիթմների վերլուծություն: Ռոբոտի մեխանիզմի փորձարկում, ռոբոտի կառավարման ծրագրի վրիպազերծում Չափման և հաշվարկման սխալների ազդեցությունը ռոբոտի կառավարման ալգորիթմների կատարման վրա։

Մաթեմատիկական մոդելավորում

Մաթեմատիկական մոդելի հայեցակարգը. Մաթեմատիկական (համակարգչային) մոդելավորման միջոցով լուծված խնդիրներ. Տարբերությունը մաթեմատիկական մոդելի և լայնածավալ մոդելի միջև և առարկայի բանավոր (գրական) նկարագրությունից: Համակարգիչների օգտագործումը մաթեմատիկական մոդելների հետ աշխատելիս:

Համակարգչային փորձեր.

Գիտատեխնիկական խնդիրների լուծման ժամանակ մաթեմատիկական (համակարգչային) մոդելների կիրառման օրինակներ. Մոդելավորման ցիկլի գաղափար՝ մաթեմատիկական մոդելի կառուցում, դրա ծրագրային ապահովման իրականացում, պարզ օրինակների միջոցով փորձարկում (թեստավորում), համակարգչային փորձի անցկացում, դրա արդյունքների վերլուծություն, մոդելի ճշգրտում։

Ֆայլային համակարգ

Ֆայլային համակարգերի կառուցման սկզբունքները. Կատալոգ (տեղեկատու): Հիմնական գործողություններ ֆայլերի հետ աշխատելիս՝ ստեղծում, խմբագրում, պատճենում, տեղափոխում, ջնջում: Ֆայլի տեսակները.

Տարբեր տեսակի ֆայլերի բնորոշ չափսեր (տպագիր տեքստի էջ, «Եվգենի Օնեգին» վեպի ամբողջական տեքստը, րոպեանոց տեսահոլովակ, մեկուկես ժամ ֆիլմ, տիեզերական դիտարկման տվյալների ֆայլ, միջանկյալ տվյալների ֆայլ բարդ ֆիզիկական գործընթացների մաթեմատիկական մոդելավորում և այլն):

Արխիվացում և արխիվացում:

Ֆայլերի կառավարիչ.

Որոնել ֆայլային համակարգում:

Տեքստերի և ցուցադրական նյութերի պատրաստում

Տեքստային փաստաթղթերը և դրանց կառուցվածքային տարրերը (էջ, պարբերություն, տող, բառ, խորհրդանիշ):

Բառի պրոցեսորը տեքստեր ստեղծելու, խմբագրելու և ձևաչափելու գործիք է: Էջի, պարբերության, գրանշանի հատկությունները: Ոճի ձևավորում.

Ներառյալ ցուցակները, աղյուսակները և գրաֆիկական օբյեկտները տեքստային փաստաթղթում: Տեքստային փաստաթղթում ներառելով դիագրամներ, բանաձևեր, էջի համարներ, վերնագրեր և ստորագիրներ, հղումներ և այլն: Փոփոխությունների պատմություն.

Ուղղագրության ստուգում, բառարաններ։

Տեքստի մուտքագրման գործիքներ՝ օգտագործելով սկաներ, ճանաչման ծրագրեր և խոսքի տառադարձում: Համակարգչային թարգմանություն.

Տեղեկատվության, գրադարանի և հրատարակչության ստանդարտների համակարգի հայեցակարգը: Գործարար նամակագրություն, ուսումնական հրապարակում, թիմային աշխատանք. Վերացական և անոտացիա:

Համակարգչային պրեզենտացիաների պատրաստում. Ներկայացման մեջ տեսալսողական օբյեկտների ներառում:

Ներածություն գրաֆիկական խմբագրիչներին. Գրաֆիկական օբյեկտների խմբագրման գործողություններ՝ չափափոխում, պատկերի սեղմում; կտրում, պտտում, արտացոլում, տարածքների հետ աշխատանք (ընտրություն, պատճենում, գույնի լրացում), գույնի ուղղում, պայծառություն և հակադրություն: Լուսանկարների մշակման ներածություն. Երկրաչափական և ոճային վերափոխումներ.

Նկարներ նկարեք տարբեր թվային սարքերի միջոցով (թվային տեսախցիկներ և մանրադիտակներ, տեսախցիկներ, սկաներներ և այլն):

Համակարգչային նախագծման գործիքներ. Նկարներ և դրանց հետ աշխատել: Հիմնական գործողություններ՝ բեկորների և բաղադրիչների ընտրություն, միաձուլում, երկրաչափական փոխակերպումներ: Դիագրամներ, պլաններ, քարտեզներ.

Էլեկտրոնային (դինամիկ) սեղաններ

Էլեկտրոնային (դինամիկ) սեղաններ. Բանաձևեր՝ օգտագործելով բացարձակ, հարաբերական և խառը հասցեավորում; բանաձեւերի փոխակերպում պատճենելիս. Աղյուսակի տիրույթի ընտրություն և դրա տարրերի դասավորություն (տեսակավորում). գրաֆիկների և դիագրամների կառուցում.

Տվյալների բազա. Տեղեկությունների որոնում

Տվյալների բազա. Աղյուսակը որպես հարաբերությունների ներկայացում: Տվյալների որոնում պատրաստի տվյալների բազայում: Սեղանների միջև փոխհարաբերությունները.

Ինտերնետում տեղեկատվության որոնում. Տեղեկատվության որոնման գործիքներ և մեթոդներ: Կառուցման հարցումներ; բրաուզերներ. Համակարգչային հանրագիտարաններ և բառարաններ. Համակարգչային քարտեզներ և այլ տեղեկատու համակարգեր: Որոնման համակարգեր.

Աշխատեք տեղեկատվական տարածքում. Տեղեկատվություն և հաղորդակցություն տեխնոլոգիաներ

Համակարգչային ցանցեր. Համացանց. Դիմելով համացանցում. Դոմենի անվան համակարգ. Կայք. Ցանցային տվյալների պահպանում: Բնության և տեխնոլոգիայի մեծ տվյալներ (գենոմային տվյալներ, ֆիզիկական փորձերի արդյունքներ, ինտերնետ տվյալներ, մասնավորապես՝ սոցիալական ցանցերի տվյալներ): Տեխնոլոգիաներ դրանց մշակման և պահպանման համար:

Ինտերնետում գործունեության տեսակները. Ինտերնետ ծառայություններ՝ փոստային ծառայություն; Օգնության ծառայություններ (քարտեզներ, ժամանակացույցեր և այլն), որոնման ծառայություններ, ծրագրային ապահովման թարմացման ծառայություններ և այլն:

Համակարգչային վիրուսներ և այլ վնասակար ծրագրեր; պաշտպանություն նրանցից.

Տեխնիկաներ, որոնք բարձրացնում են ինտերնետում աշխատելու անվտանգությունը: Ստացված տեղեկատվության իսկության խնդիրը. Էլեկտրոնային ստորագրություն, վավերացված կայքեր և փաստաթղթեր:Ինտերնետում նոր տեղեկատվության անհատական ​​և կոլեկտիվ տեղադրման մեթոդներ: Համակարգչային ցանցերի վրա հիմնված փոխազդեցություն՝ էլ. փոստ, չաթ, ֆորում, հեռակոնֆերանս և այլն:

ՏՀՏ սարքավորումների հիգիենիկ, էրգոնոմիկ և տեխնիկական շահագործման պայմանները: Դրանց օգտագործման տնտեսական, իրավական և էթիկական ասպեկտները: Անձնական տեղեկատվություն, այն պաշտպանելու միջոցներ: Անձնական տեղեկատվական տարածքի կազմակերպում:

ՏՀՏ զարգացման հիմնական փուլերն ու միտումները. Համակարգչային գիտության և ՏՀՏ ոլորտում ստանդարտներ. Ստանդարտացում և չափորոշիչներ համակարգչային գիտության և ՏՀՏ ոլորտում մինչհամակարգչային դարաշրջանի (ձայնագրող թվեր, ազգային լեզուների այբուբեններ և այլն) և համակարգչային դարաշրջանի (ծրագրավորման լեզուներ, հասցեներ ինտերնետում և այլն):

6. Թեմատիկ պլանավորում

5-րդ դասարան

1. Տեղեկություն մեր շուրջը

6 ժամ

Վերլուծական գործունեություն.

բերել մարդու գործունեության, վայրի բնության, հասարակության, տեխնոլոգիայի մեջ տեղեկատվության փոխանցման, պահպանման և մշակման օրինակներ.

տալ տեղեկատվական լրատվամիջոցների օրինակներ;

դասակարգել տեղեկատվությունը ըստ անձի կողմից այն ընկալվող ձևերի, ըստ նյութական լրատվամիջոցների ներկայացման ձևերի.

մշակել գործողությունների ծրագիր՝ խաչմերուկների, փոխներարկման և այլնի հետ կապված խնդիրների լուծման համար.

որոշել՝ հաղորդագրությունը տեղեկատվական է, թե ոչ, եթե հայտնի է այն ընկալելու կոնկրետ սուբյեկտի կարողությունը:

Գործնական գործունեություն.

կոդավորել և վերծանել հաղորդագրությունները՝ օգտագործելով պարզ կոդերը.

աշխատել էլփոստի հետ (գրանցել փոստարկղ և ուղարկել հաղորդագրություններ);

Ինտերնետում տեղեկատվության որոնում պարզ հարցումների միջոցով (մեկ չափանիշի հիման վրա);

Ինտերնետում հայտնաբերված տեղեկատվական օբյեկտները և դրանց հղումները պահպանել անհատական ​​օգտագործման համար.

համակարգել (կազմակերպել) ֆայլերը և թղթապանակները;

հաշվարկել թվաբանական արտահայտությունների արժեքները՝ օգտագործելով Հաշվիչ ծրագիրը.

փոխակերպել տեղեկատվությունը ըստ տրված կանոնների և պատճառաբանության.

լուծել փոխներարկման, խաչմերուկների և այլնի հետ կապված խնդիրները համապատասխան ծրագրային միջավայրերում

2. Համակարգիչ

3 ժամ

Վերլուծական գործունեություն.

որոշել տեխնիկական միջոցները, որոնց միջոցով տեղեկատվությունը (տեքստ, ձայն, պատկեր) կարող է մուտքագրվել համակարգիչ:

Գործնական գործունեություն.

աշխատել օգտագործողի միջերեսի հիմնական տարրերի հետ. օգտագործել ընտրացանկերը, օգնություն ստանալ, աշխատել պատուհանների հետ (չափափոխել և տեղափոխել պատուհանները, պատասխանել երկխոսության տուփերին);

մուտքագրել տեղեկատվություն համակարգչի մեջ՝ օգտագործելով ստեղնաշար (ստեղնաշարի հմուտ գրելու տեխնիկա), մկնիկ և այլ տեխնիկական միջոցներ.

4 ժամ

Վերլուծական գործունեություն.

փոխկապակցել տեքստային փաստաթղթի ստեղծման փուլերը (մուտքագրում, խմբագրում, ձևաչափում) և դրանց իրականացման համար թեստային պրոցեսորի հնարավորությունները.

Սահմանեք տեքստային խմբագրիչ գործիքներ՝ տեքստային փաստաթղթեր ստեղծելու հիմնական գործողություններ կատարելու համար:

Գործնական գործունեություն.

ստեղծել պարզ տեքստային փաստաթղթեր մայրենի և օտար լեզուներով. ընտրել, տեղափոխել և ջնջել տեքստի հատվածները; ստեղծել տեքստեր կրկնվող հատվածներով;

իրականացնել ուղղագրական հսկողություն տեքստային փաստաթղթում, օգտագործելով բառ մշակող գործիքներ.

ձևաչափեք տեքստը տառատեսակի, դրա ոճի, չափի և գույնի, ինչպես նաև տեքստի հավասարեցման համար սահմանված պահանջներին համապատասխան.

ցուցակների ստեղծում և ձևաչափում;

ստեղծել, ֆորմատավորել և լրացնել աղյուսակները տվյալների հետ

4. Համակարգչային գրաֆիկա

2 ժամ

Վերլուծական գործունեություն.

բացահայտել պարզերը (գրաֆիկական պարզունակները) բարդ գրաֆիկական օբյեկտներում.

բացահայտել գրաֆիկական խմբագրիչի գործիքները պատկերների ստեղծման հիմնական գործողություններ կատարելու համար.

Գործնական գործունեություն.

օգտագործել պարզ (ռաստեր և/կամ վեկտոր) գրաֆիկական խմբագրիչ՝ պատկերներ ստեղծելու և խմբագրելու համար.

ստեղծել գրաֆիկական առարկաներ կրկնվող և/կամ փոխակերպված բեկորներով

5.Մուլտիմեդիա օբյեկտների ստեղծում

1 ժամ

Վերլուծական գործունեություն.

Գործնական գործունեություն.

օգտագործել ներկայացման խմբագիր կամ այլ

ծրագրային գործիք գոյություն ունեցող սյուժեի հիման վրա անիմացիա ստեղծելու համար:

6. Տեղեկատվական մոդելներ

1,5 ժամ

Վերլուծական գործունեություն.

տարբերակել բարակ և կարկանդակ գծապատկերները; բերեք կյանքում դիագրամների օգտագործման օրինակներ:

Գործնական գործունեություն.

ստեղծել աղյուսակներ տրամաբանական խնդիրների լուծման համար;

լուծել տրամաբանական խնդիրներ

ստեղծել բար և կարկանդակ գծապատկերներ;

Թեմաներ և քանակություն

Ուսումնական գործունեության հիմնական տեսակները

1. Տեղեկություն մեր շուրջը

2 ժամ

Վերլուծական գործունեություն.

որոշել զգայական և տրամաբանական գիտելիքների տեսակները.

պատկերացում ունենալ հասկացությունների ձևավորման տրամաբանական տեխնիկայի մասին

Գործնական գործունեություն.

որոշակի խնդիրներ լուծելու համար օգտագործել վերլուծության, սինթեզի, համեմատության, աբստրակցիայի և ընդհանրացման տեխնիկա.

ստեղծել սահմանված հայեցակարգ՝ օգտագործելով ընդհանուր հայեցակարգը և հատուկ տարբերակումը:

2. Համակարգիչ

2 ժամ

Վերլուծական գործունեություն.

առանձին ապարատային և ծրագրային ապահովում

համակարգչային տրամադրում;

որոշեք ֆայլի տեսակը իր ընդլայնմամբ և պատկերակի տեսքով:

Գործնական գործունեություն.

ընտրել և գործարկել ցանկալի ծրագիրը;

ստեղծել, վերանվանել, տեղափոխել, պատճենել և ջնջել ֆայլերը;

համապատասխանել համակարգչային աշխատավայրի կազմակերպման պահանջներին, անվտանգության և հիգիենայի պահանջներին ՏՀՏ գործիքների հետ աշխատելիս

3. Տեքստերի պատրաստում համակարգչով

2 ժամ

Վերլուծական գործունեություն.

սահմանել տեքստային խմբագրիչ գործիքներ՝ տեքստային փաստաթղթեր ստեղծելու հիմնական գործողություններ կատարելու համար.

սահմանել նկարչական գործիքների տողերը տեքստային խմբագրիչում

պլանավորել աշխատանքը պարզից բարդ գրաֆիկական օբյեկտներ կառուցելու համար.

Գործնական գործունեություն.

ստեղծել պարզ տեքստային փաստաթղթեր մայրենի և օտար լեզուներով.

ստեղծել պարզ և բարդ պատկերներ՝ օգտագործելով տեքստային խմբագրիչ գործիքները:

4. Համակարգչային գրաֆիկա – 2 ժամ

Վերլուծական գործունեություն.

պլանավորել աշխատանքը պարզից բարդ գրաֆիկական առարկաներ կառուցելու ուղղությամբ:

Գործնական գործունեություն.

ստեղծել բարդ գրաֆիկական օբյեկտներ կրկնվող և/կամ փոխակերպված բեկորներով

5. Մուլտիմեդիա օբյեկտների ստեղծում

2 ժամ

Վերլուծական գործունեություն.

պլանավորել իրադարձությունների հաջորդականություն տվյալ թեմայի շուրջ.

ընտրեք պատկերազարդ նյութ, որը համապատասխանում է ստեղծվող մուլտիմեդիա օբյեկտի դիզայնին:

Գործնական գործունեություն.

ստեղծել մուլտիմեդիա ներկայացում տվյալ թեմայի վերաբերյալ հիպերհղումներով, որոնց սլայդները պարունակում են տեքստեր, հնչյուններ և գրաֆիկական պատկերներ

6. Օբյեկտներ և համակարգեր

ժամը 5

Վերլուծական գործունեություն.

վերլուծել շրջապատող իրականության օբյեկտները՝ նշելով դրանց բնութագրերը՝ հատկություններ, գործողություններ, վարքագիծ, վիճակներ.

բացահայտել հարաբերությունները, որոնք կապում են տվյալ օբյեկտը այլ օբյեկտների հետ.

օբյեկտների տվյալ խումբը բաժանել դասերի՝ ըստ տվյալ կամ ինքնուրույն ընտրված բնութագրի՝ դասակարգման հիմքի.

բերեք շոշափելի, ոչ նյութական և խառը համակարգերի օրինակներ:

Գործնական գործունեություն :

փոխել աշխատասեղանի հատկությունները՝ թեմա, ֆոնային պատկեր, էկրանապահ;

փոխել առաջադրանքների տողի հատկությունները;

ճանաչել համակարգչային օբյեկտների հատկությունները (սարքեր, թղթապանակներ, ֆայլեր) և դրանց հետ հնարավոր գործողությունները.

կազմակերպել տեղեկատվությունը անձնական թղթապանակում:

7. Տեղեկատվական մոդելներ

10 ժամ

Վերլուծական գործունեություն.

տարբերակել դպրոցում ուսումնասիրված և կյանքում հանդիպող բնական և տեղեկատվական մոդելները.

բերեք աղյուսակների, դիագրամների, դիագրամների, գրաֆիկների և այլնի օգտագործման օրինակներ շրջակա աշխարհի առարկաները նկարագրելիս:

Գործնական գործունեություն.

ստեղծել բանավոր մոդելներ (նկարագրություններ);

ստեղծել բազմամակարդակ ցուցակներ;

ստեղծել աղյուսակային մոդելներ;

ստեղծել պարզ հաշվարկային աղյուսակներ, մուտքագրել տեղեկատվություն դրանց մեջ և կատարել պարզ հաշվարկներ.

ստեղծել գծապատկերներ և գծապատկերներ;

ստեղծել դիագրամներ, գծապատկերներ, ծառեր;

ստեղծել գրաֆիկական մոդելներ

8. Ալգորիթմիկա 8 ժամ

Վերլուծական գործունեություն.

բերեք պաշտոնական և ոչ ֆորմալ կատարողների օրինակներ.

առաջադրանքներ առաջադրել կրթական կատարողների կառավարման համար.

ընդգծել իրավիճակների օրինակներ, որոնք կարելի է նկարագրել՝ օգտագործելով գծային ալգորիթմներ, ճյուղերով և օղակներով ալգորիթմներ:

Գործնական գործունեություն.

ստեղծել գծային ալգորիթմներ վերապատրաստման կատարողին վերահսկելու համար.

ստեղծել օժանդակ ալգորիթմներ վերապատրաստման կատարողին վերահսկելու համար.

ստեղծել ցիկլային ալգորիթմներ ուսուցման կատարողին կառավարելու համար

Ուսանողների գործունեության առանձնահատկությունները

Թեմա 1. Տեղեկատվական և տեղեկատվական գործընթացներ

ժամը 9

Վերլուծական գործունեություն.

գնահատել տեղեկատվությունը դրա հատկությունների տեսանկյունից (համապատասխանություն, հուսալիություն, ամբողջականություն և այլն);

բերեք կոդավորման օրինակներ՝ օգտագործելով տարբեր այբուբեններ, որոնք տեղի են ունենում կյանքում.

դասակարգել տեղեկատվական գործընթացները՝ ըստ ընդունված հիմքի.

կարևորել կենսաբանական, տեխնիկական և սոցիալական համակարգերում գործընթացների տեղեկատվական բաղադրիչը.

վերլուծել հարաբերությունները կենդանի բնության, տեխնիկական և սոցիալական (դպրոցական, ընտանեկան և այլն) համակարգերում կառավարման տեսանկյունից:

Գործնական գործունեություն.

կոդավորել և վերծանել հաղորդագրությունները կոդավորման հայտնի կանոնների համաձայն.

որոշել տարբեր նիշերի քանակը, որոնք կարող են կոդավորվել ֆիքսված երկարության երկուական կոդի միջոցով.

որոշել երկուական կոդի բիթային խորությունը, որն անհրաժեշտ է տվյալ հզորության այբուբենի բոլոր նիշերը կոդավորելու համար.

աշխատել տեղեկատվության քանակի չափման միավորներով (բիթ, բայթ, կիլոբայթ, մեգաբայթ, գիգաբայթ);

գնահատել տեղեկատվական գործընթացների թվային պարամետրերը (տեղեկատվության պահպանման համար անհրաժեշտ հիշողության ծավալը, տեղեկատվության փոխանցման արագությունը, ընտրված ալիքի թողունակությունը և այլն):

Թեմա 2. Համակարգիչը որպես տեղեկատվության մշակման ունիվերսալ սարք. Ժամը 7

Վերլուծական գործունեություն.

վերլուծել համակարգիչը ծրագրաշարի և ապարատային միասնության տեսանկյունից.

վերլուծել համակարգչային սարքերը տեղեկատվության մուտքագրման, պահպանման, մշակման, ելքի և փոխանցման ընթացակարգերի կազմակերպման տեսանկյունից.

որոշել ծրագրային ապահովման և սարքավորումների մասին, որոնք անհրաժեշտ են խնդիրների լուծման ժամանակ տեղեկատվական գործընթացների իրականացման համար.

վերլուծել տեղեկատվությունը (պատրաստվածության և անսարքության ազդանշանները) համակարգիչը միացնելիս.

որոշել օպերացիոն համակարգի հիմնական բնութագրերը.

Գործնական գործունեություն.

տեղեկատվություն ստանալ համակարգչային բնութագրերի մասին.

գնահատել տեղեկատվական գործընթացների թվային պարամետրերը (տեղեկատվության պահպանման համար պահանջվող հիշողության ծավալը, տեղեկատվության փոխանցման արագությունը, ընտրված ալիքի թողունակությունը և այլն);

կատարել հիմնական գործողություններ ֆայլերի և թղթապանակների հետ;

աշխատեցնել համակարգչային տեղեկատվական օբյեկտները տեսողական գրաֆիկական ձևով.

գնահատել ֆայլերի չափը, որոնք պատրաստված են տեղեկատվության մուտքագրման տարբեր սարքերի միջոցով որոշակի ժամանակային ընդմիջումով (ստեղնաշար, սկաներ, խոսափող, տեսախցիկ, տեսախցիկ);

օգտագործել արխիվացման ծրագրեր;

պաշտպանել տեղեկատվությունը համակարգչային վիրուսներից՝ օգտագործելով հակավիրուսային ծրագրեր:

Թեմա 3. Գրաֆիկական տեղեկատվության մշակում

4 ժամ

Վերլուծական գործունեություն.

Գործնական գործունեություն :

որոշել գունային կոդը RGB գունապնակում գրաֆիկական խմբագրիչում.

ստեղծել և խմբագրել պատկերներ՝ օգտագործելով ռաստերային գրաֆիկայի խմբագրման գործիքները;

ստեղծել և խմբագրել պատկերներ՝ օգտագործելով վեկտորային գրաֆիկայի խմբագրման գործիքները:

Թեմա 4. Տեքստային տեղեկատվության մշակում

ժամը 9

Վերլուծական գործունեություն.

Գործնական գործունեություն :

ստեղծել փոքր տեքստային փաստաթղթեր՝ հմուտ ստեղնաշարով գրելու միջոցով՝ օգտագործելով հիմնական տեքստային խմբագրիչ գործիքները.

տեքստային փաստաթղթերի ձևաչափում (փաստաթղթի էջի պարամետրերի կարգավորում, նիշերի և պարբերությունների ձևաչափում, վերնագրերի և ստորագրերի և էջի համարների տեղադրում):

փաստաթղթի մեջ տեղադրեք բանաձևեր, աղյուսակներ, ցուցակներ, պատկերներ.

կատարել տեքստային փաստաթղթի կոլեկտիվ ստեղծում.

ստեղծել հիպերտեքստային փաստաթղթեր;

կատարել տեքստային տեղեկատվության կոդավորում և ապակոդավորում՝ օգտագործելով ծածկագրերի աղյուսակները (Unicode, KOI-8R, Windows 1251);

Թեմա 5. Մուլտիմեդիա

4 ժամ

Վերլուծական գործունեություն.

վերլուծել օգտագործվող ծրագրաշարի ինտերֆեյսը;

որոշել տիպիկ խնդիրների լուծման համար ծրագրաշարի օգտագործման պայմաններն ու հնարավորությունները.

բացահայտել ընդհանրություններն ու տարբերությունները տարբեր ծրագրային արտադրանքներում, որոնք նախատեսված են մեկ դասի խնդիրների լուծման համար:

Գործնական գործունեություն :

պատրաստել ներկայացումներ՝ օգտագործելով պատրաստի կաղապարներ;

ձայնագրել աուդիո ֆայլեր տարբեր ձայնային որակով (կոդավորման խորություն և նմուշառման հաճախականություն):

Ուսումնական գործունեության հիմնական տեսակները

Տեղեկատվական և տեղեկատվական գործընթացներ

Վերլուծական գործունեություն.

Բերե՛ք մարդու գործունեության, վայրի բնության, հասարակության և տեխնոլոգիաների ոլորտում տեղեկատվության ստացման, փոխանցման և մշակման օրինակներ:

Բացատրեք տեղեկատվության կոդավորման սկզբունքները:

Լուծեք խնդիրներ՝ տեղեկատվության քանակությունը որոշելու համար:

Գործնական գործունեություն.

Փոխակերպեք տեղեկատվության քանակի չափման միավորները՝ օգտագործելով հաշվիչ:

Մուտքագրեք տեղեկատվությունը ստեղնաշարի միջոցով:

Համակարգիչը որպես տեղեկատվության մշակման ունիվերսալ սարք:

Վերլուծական գործունեություն.

Բերե՛ք հիմնական համակարգչային սարքերի օրինակներ

Դասակարգել ծրագրակազմը

Որոշեք տեղեկատվության պաշտպանության ուղիները

Գործնական գործունեություն.

Աշխատեք ֆայլերի հետ

Ձևաչափեք սկավառակներ

Սահմանեք ամսաթիվը և ժամը

Հայտնաբերել մկնիկի լուծաչափը

Պաշտպանեք և բուժեք վիրուսներից

Կապի տեխնոլոգիաներ 19 ժամ

Վերլուծական գործունեություն.

Ունեցեք հայեցակարգ տեղեկատվական ռեսուրս.

Տրամադրել Համաշխարհային ցանցում աշխատելու հիմնական սկզբունքները

Ունեցեք հայեցակարգ ինտերակտիվ հաղորդակցություն

Հետևեք կոլեկտիվ փոխազդեցության վարքագծի կանոններին՝ ֆորում, հեռակոնֆերանս, չաթ:

Հետևեք նամակագրության կանոններին և նամակներին կցված կանոններին:

Հետևեք տարբեր աղբյուրներում տեղեկատվություն փնտրելու կանոններին:

Ունեցեք հասկացություններ ֆայլերի արխիվների, հիպերտեքստի, լեզվի մասինHTML

Հետևեք տեղեկատվական անվտանգության կանոններին:

Գործնական գործունեություն.

Ապահովել սկավառակի հասանելիություն

Միացեք ինտերնետին

Ճամփորդություն համացանցում

Աշխատեք էլփոստի հետ

Ինտերնետում տեղեկատվություն փնտրեք

Վերբեռնեք ֆայլեր

Մշակել կայքեր

Ուսումնական գործունեության հիմնական տեսակները

Գրաֆիկական և մուլտիմեդիա տեղեկատվության կոդավորում և մշակում

Վերլուծական:

վերլուծել օգտագործվող ծրագրաշարի ինտերֆեյսը;

որոշել տիպիկ խնդիրների լուծման համար ծրագրաշարի օգտագործման պայմաններն ու հնարավորությունները.

բացահայտել ընդհանրություններն ու տարբերությունները տարբեր ծրագրային արտադրանքներում, որոնք նախատեսված են մեկ դասի խնդիրների լուծման համար:

Գործնական:

որոշել գունային կոդը RGB գունապնակում գրաֆիկական խմբագրիչում.

ստեղծել և խմբագրել պատկերներ՝ օգտագործելով ռաստերային գրաֆիկայի խմբագրման գործիքները;

ստեղծել և խմբագրել պատկերներ՝ օգտագործելով վեկտորային գրաֆիկայի խմբագրման գործիքները:

Տեքստային տեղեկատվության կոդավորում և մշակում

Վերլուծական գործունեություն.

վերլուծել օգտագործվող ծրագրաշարի ինտերֆեյսը;

որոշել տիպիկ խնդիրների լուծման համար ծրագրաշարի օգտագործման պայմաններն ու հնարավորությունները.

բացահայտել ընդհանրություններն ու տարբերությունները տարբեր ծրագրային արտադրանքներում, որոնք նախատեսված են մեկ դասի խնդիրների լուծման համար:

Գործնական գործունեություն.

ստեղծել փոքր տեքստային փաստաթղթեր՝ հմուտ ստեղնաշարով գրելու միջոցով՝ օգտագործելով հիմնական տեքստային խմբագրիչ գործիքները.

տեքստային փաստաթղթերի ձևաչափում (փաստաթղթի էջի պարամետրերի կարգավորում, նիշերի և պարբերությունների ձևաչափում, վերնագրերի և ստորագրերի և էջի համարների տեղադրում):

փաստաթղթի մեջ տեղադրեք բանաձևեր, աղյուսակներ, ցուցակներ, պատկերներ.

կատարել տեքստային փաստաթղթի կոլեկտիվ ստեղծում.

ստեղծել հիպերտեքստային փաստաթղթեր;

կատարել տեքստային տեղեկատվության կոդավորում և վերծանում կոդերի աղյուսակների միջոցով (Unicode, KOI-8R, Windows);

Թվային տեղեկատվության կոդավորում և մշակում

Վերլուծական գործունեություն.

վերլուծել օգտագործվող ծրագրաշարի ինտերֆեյսը;

որոշել տիպիկ խնդիրների լուծման համար ծրագրաշարի օգտագործման պայմաններն ու հնարավորությունները.

բացահայտել ընդհանրություններն ու տարբերությունները տարբեր ծրագրային արտադրանքներում, որոնք նախատեսված են մեկ դասի խնդիրների լուծման համար:

Գործնական գործունեություն.

Թվերը փոխարկեք մի թվային համակարգից մյուսը

Աղյուսակներում օգտագործեք հարաբերական, բացարձակ և խառը հղումներ:

Ստեղծեք ֆունկցիաների արժեքների աղյուսակներ

Տեսակավորել և որոնել տվյալները

ստեղծել աղյուսակներ և կատարել հաշվարկներ՝ օգտագործելով ներկառուցված և օգտագործողի կողմից մուտքագրված բանաձևերը.

կառուցել գծապատկերներ և գծապատկերներ աղյուսակներում

Մոդելավորում և ձևավորում

Վերլուծական գործունեություն.

իրականացնել օբյեկտի համակարգային վերլուծություն, նրա հատկությունների շարքում առանձնացնել էական հատկությունները մոդելավորման նպատակների տեսանկյունից.

գնահատել մոդելի համապատասխանությունը մոդելավորված օբյեկտին և մոդելավորման նպատակներին.

որոշել տեղեկատվական մոդելի տեսակը՝ կախված առաջադրանքից.

վերլուծել օգտագործվող ծրագրաշարի ինտերֆեյսը;

որոշել տիպիկ խնդիրների լուծման համար ծրագրաշարի օգտագործման պայմաններն ու հնարավորությունները.

բացահայտել ընդհանրություններն ու տարբերությունները տարբեր ծրագրային արտադրանքներում, որոնք նախատեսված են մեկ դասի խնդիրների լուծման համար:

Գործնական գործունեություն.

կառուցել և մեկնաբանել տարբեր տեղեկատվական մոդելներ (աղյուսակներ, դիագրամներ, գրաֆիկներ, դիագրամներ, ալգորիթմների հոսքային գծապատկերներ);

փոխակերպել օբյեկտը տեղեկատվության ներկայացման մի ձևից մյուսին՝ տեղեկատվության ամբողջականության նվազագույն կորստով.

ուսումնասիրել օբյեկտները՝ օգտագործելով տեղեկատվական մոդելները՝ համապատասխան առաջադրանքին.

աշխատել պատրաստի համակարգչային մոդելների հետ;

ստեղծել մեկ սեղանի տվյալների բազաներ;

պատրաստի տվյալների բազայում գրառումների որոնում;

տեսակավորել գրառումները պատրաստի տվյալների բազայում:

Ալգորիթմացման հիմունքներ և օբյեկտ-կողմնորոշված ​​ծրագրավորում

Վերլուծական գործունեություն.

ընդգծել համակարգչում խնդրի լուծման փուլերը.

բուն առաջադրանքը բաժանել ենթաառաջադրանքների.

համեմատել տարբեր ալգորիթմներ մեկ խնդրի լուծման համար:

Գործնական գործունեություն.

կատարել պատրաստի ալգորիթմներ հատուկ աղբյուրի տվյալների համար.

մշակել ենթածրագր պարունակող ծրագրեր;

մշակել ծրագրեր միաչափ զանգվածի մշակման համար.

• (գտնել նվազագույն (առավելագույն) արժեքը տվյալ զանգվածում;

  զանգվածի տարրերի քանակի հաշվում, որոնք բավարարում են որոշակի պայման.

  գտնել զանգվածի բոլոր տարրերի գումարը;

  գտնել զանգվածի բոլոր զույգ տարրերի թիվը և գումարը.

զանգվածի տարրերի տեսակավորում և այլն):

Տեղեկատվական հասարակություն

Վերլուծական գործունեություն.

Բերե՛ք տեղեկատվական հասարակության օրինակներ

Տիրապետել տեղեկատվական մշակույթին

Ուսումնական, մեթոդական և նյութատեխնիկական աջակցություն կրթական գործունեությանը

7.1 Ուսումնական և մեթոդական աջակցություն կրթական գործունեությանը

Bosova L. L. Bosova A. Yu. Համակարգչային գիտություն: Դասագիրք 5-րդ դասարանի համար (FSES):

Bosova L. L. Bosova A. Yu. Համակարգչային գիտություն. Դասագիրք 6-րդ դասարանի համար (FSES):

Bosova L. L. Bosova A. Yu. Համակարգչային գիտություն. Դասագիրք 7-րդ դասարանի համար (FSES):

Bosova L.L., Bosova A.Yu. Դասագրքի էլեկտրոնային հավելված «Ինֆորմատիկա. 5-րդ դասարան»

Bosova L.L., Bosova A.Yu. Դասագրքի էլեկտրոնային հավելված «Ինֆորմատիկա. 6-րդ դասարան»

Bosova L.L., Bosova A.Yu. Դասագրքի էլեկտրոնային հավելված «Ինֆորմատիկա. 7-րդ դասարան»

Համակարգչային գիտություն. Դասագիրք 8-րդ դասարանի համար.

Semakin I. G., Zalogova L. A., Rusakov S. V., Shestakova L. V. Ինֆորմատիկա. դասագիրք 9-րդ դասարանի համար

Ցվետկովա Մ. Ս., Բոգոմոլովա Օ. Բ. Ինֆորմատիկա: Կրթական և ուսումնական համալիր դպրոցի հիմքի համար՝ 7-9-րդ դասարաններ (Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչ): Մեթոդական ձեռնարկ ուսուցիչների համար

Բորոդին M. N. Ինֆորմատիկա. Կրթական և ուսումնական համալիր տարրական դպրոցի համար՝ 5 - 6, 7 - 9 դասարաններ (Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ): Մեթոդական ձեռնարկ ուսուցիչների համար.

7.2. Ուսումնական գործունեության նյութատեխնիկական ապահովում

ակուստիկ բարձրախոսներ որպես ուսուցչի աշխատավայրի մաս.

ինտերնետին միանալու համար սարքավորումների մի շարք:

Ռոբոտաշինության հավաքածուներ

Համակարգչային սարքավորումն օգտագործում է Windows օպերացիոն համակարգը: Համակարգչային գիտության դասասենյակներում համակարգիչների վրա տեղադրված բոլոր ծրագրերը լիցենզավորված են անհրաժեշտ թվով աշխատատեղերում օգտագործելու համար:

«Ինֆորմատիկա» ակադեմիական առարկայի հիմնական բովանդակությունը յուրացնելու համար հասանելի է հետևյալ ծրագրաշարը.

օպերացիոն համակարգ;

ֆայլերի կառավարիչ (որպես օպերացիոն համակարգի մաս կամ այլ);

փոստի հաճախորդ (որպես օպերացիոն համակարգերի մաս կամ այլ);

բրաուզեր (որպես օպերացիոն համակարգերի մաս կամ այլ);

մուլտիմեդիա նվագարկիչ (որպես օպերացիոն համակարգի մաս կամ այլ);

հակավիրուսային ծրագիր;

արխիվային ծրագիր;

տեքստի ճանաչման օպտիկական համակարգ;

ստեղնաշարի մարզիչ;

ինտեգրված գրասենյակային հավելված, ներառյալ տեքստային խմբագիր, ներկայացման մշակման ծրագիր, տվյալների բազայի կառավարման համակարգ, աղյուսակներ;

ռաստեր և վեկտորային գրաֆիկական խմբագրիչներ;

ձայնային խմբագիր;

ծրագրավորման համակարգ;

աշխարհագրական տեղեկատվական համակարգ;

Վեբ էջի խմբագիր.

7.3.Էլեկտրոնային կրթական բովանդակություն

Բոսովա Լ.Լ. Թվային կրթական ռեսուրսների հավաքածու: Համակարգչային գիտություն

Կրթական ռեսուրսների դաշնային կենտրոն

8. «Ինֆորմատիկա» ակադեմիական առարկայի ուսումնասիրության պլանային արդյունքներ.

Շրջանավարտը կսովորի:
տարբերակել առարկայի հիմնական հասկացությունների բովանդակությունը՝ համակարգչային գիտություն, տեղեկատվություն, տեղեկատվական գործընթաց, տեղեկատվական համակարգ, տեղեկատվական մոդել և այլն;

տարբերակել տեղեկատվության տեսակները անձի կողմից այն ընկալելու և նյութական լրատվամիջոցներում այն ​​ներկայացնելու ձևով.

բացահայտել տեղեկատվական գործընթացների ընդհանուր օրինաչափությունները տարբեր բնույթի համակարգերում.

տալ տեղեկատվական գործընթացների օրինակներ՝ կենդանի բնության և տեխնոլոգիայի մեջ տվյալների պահպանման, փոխակերպման և փոխանցման հետ կապված գործընթացներ.

դասակարգել ՏՀՏ գործիքները՝ ըստ կատարված առաջադրանքների շրջանակի.

իմանում է համակարգչի հիմնական բաղադրիչների (պրոցեսոր, օպերատիվ հիշողություն, արտաքին չցնդող հիշողություն, մուտքային/ելքային սարքեր) նշանակության, այդ սարքերի բնութագրերի մասին.

որոշել համակարգչային բաղադրիչների որակական և քանակական բնութագրերը.

ծանոթանում է համակարգչային զարգացման պատմությանն ու միտումներին. այն մասին, թե ինչպես կարող եք բարելավել համակարգիչների աշխատանքը;

իմանում է, թե ինչ խնդիրներ կարելի է լուծել սուպերհամակարգիչների օգնությամբ։

գիտակցաբար մոտենալ ձեր կրթական և այլ նպատակների համար ՏՀՏ գործիքների ընտրությանը.

Իմացեք համակարգչային գործունակության արժեքների ֆիզիկական սահմանափակումների մասին:

Համակարգչային գիտության մաթեմատիկական հիմունքները

Շրջանավարտը կսովորի.

նկարագրել երկուական տեքստերի չափերը՝ օգտագործելով «bit», «byte» տերմինները և դրանց ածանցյալները. օգտագործել տերմիններ, որոնք նկարագրում են տվյալների փոխանցման արագությունը, գնահատում տվյալների փոխանցման ժամանակը.

կոդավորել և վերծանել տեքստերը ըստ տվյալ ծածկագրի աղյուսակի.

աշխատել տվյալների փոխանցման հետ կապված հասկացությունների հետ (տվյալների աղբյուր և ստացող. կապի ալիք, տվյալների փոխանցման արագություն կապի ալիքով, կապի ալիքի հզորություն);

որոշել ծածկագրի բառի նվազագույն երկարությունը՝ հիմնվելով կոդավորված տեքստի նշված այբուբենի և ծածկագրի այբուբենի վրա (2, 3 կամ 4 նիշից բաղկացած ծածկագրի այբուբենի համար).

որոշել կոդի հաջորդականության երկարությունը՝ հիմնվելով սկզբնաղբյուրի տեքստի երկարության և կոդերի միասնական աղյուսակի վրա.

երկուական համակարգում գրել 0-ից մինչև 1024 ամբողջ թվեր; տրված բնական թիվը տասնորդականից վերածել երկուականի և երկուականից տասնորդականի. համեմատել թվերը երկուական նշումով; գումարել և հանել երկուական թվային համակարգում գրված թվեր.

գրեք «և», «կամ», «ոչ» և փակագծերի օգտագործմամբ կազմված տրամաբանական արտահայտությունները, որոշեք նման բարդ հայտարարության ճշմարտացիությունը, եթե հայտնի են դրանում ներառված տարրական հայտարարությունների ճշմարտացիության արժեքները.

որոշել երկու կամ երեք հիմնական բազմություններից ստացված բազմությունների տարրերի քանակը՝ օգտագործելով միավորման, հատման և ավելացման գործողությունները.

օգտագործել գրաֆիկների հետ կապված տերմինաբանություն (գագաթ, եզր, ուղի, եզր և ուղու երկարություն), ծառեր (արմատ, տերև, ծառի բարձրություն) և ցուցակներ (առաջին տարր, վերջին տարր, նախորդ տարր, հաջորդ տարր, տարրի տեղադրում, ջնջում և փոխարինում) ;

նկարագրել գրաֆիկը՝ օգտագործելով հարևանության մատրիցը, որը ցույց է տալիս եզրերի երկարությունները («հարևանության մատրիցա» տերմինի իմացությունը անհրաժեշտ չէ);

ծանոթանալ երկուական տեքստի կոդավորմանը և առավել հաճախ օգտագործվող ժամանակակից կոդերին;

օգտագործել թվային տեղեկատվության գրաֆիկական ներկայացման հիմնական մեթոդները (գծապատկերներ, դիագրամներ):

Շրջանավարտը հնարավորություն կունենա.

ծանոթանալ մաթեմատիկական մոդելների օրինակներին և դրանց վերլուծության մեջ համակարգիչների օգտագործմանը. հասկանալ օբյեկտի մաթեմատիկական մոդելի և նրա բնական մոդելի նմանություններն ու տարբերությունները, առարկայի/երևույթի մաթեմատիկական մոդելի և բանավոր նկարագրության միջև.

իմացեք, որ ցանկացած դիսկրետ տվյալ կարելի է նկարագրել միայն երկու նիշ պարունակող այբուբենի միջոցով, օրինակ՝ 0 և 1;

ծանոթանալ, թե ինչպես է տեղեկատվությունը (տվյալները) ներկայացված ժամանակակից համակարգիչներում և ռոբոտային համակարգերում.

ծանոթանալ գրաֆիկների, ծառերի և ցուցակների օգտագործման օրինակներին իրական օբյեկտներ և գործընթացներ նկարագրելիս.

ծանոթանալ չափման և հաշվարկի սխալների ազդեցությանը իրական օբյեկտների համար կառավարման ալգորիթմների կատարման վրա (օգտագործելով ուսումնական ինքնավար ռոբոտների օրինակը);

պարզել կոդերի առկայության մասին, որոնք ուղղում են աղավաղման սխալները, որոնք տեղի են ունենում տեղեկատվության փոխանցման ժամանակ:

Ալգորիթմներ և ծրագրավորման տարրեր

Շրջանավարտը կսովորի.

ստեղծել ալգորիթմներ տարբեր տեսակի կրթական խնդիրների լուծման համար.

արտահայտել խնդրի լուծման ալգորիթմը տարբեր ձևերով (բանավոր, գրաֆիկական, ներառյալ հոսքի գծապատկերի տեսքով, պաշտոնական լեզուների օգտագործմամբ և այլն);

որոշել կոնկրետ խնդիրների լուծման ալգորիթմ արտահայտելու ամենաօպտիմալ եղանակը (բանավոր, գրաֆիկական, պաշտոնական լեզուների օգտագործում);

որոշել տվյալ ալգորիթմի կամ դրա հատվածի կատարման արդյունքը.

օգտագործեք «կատարող», «ալգորիթմ», «ծրագիր» տերմինները, ինչպես նաև հասկանաք առօրյա խոսքում և համակարգչային գիտության մեջ այս տերմինների օգտագործման տարբերությունը.

կատարել առանց համակարգչի («ձեռքով») պարզ ալգորիթմներ կատարողներին վերահսկելու և թվային և տեքստային տվյալների վերլուծության համար, որոնք գրված են հատուկ ծրագրավորման լեզվով, օգտագործելով հաջորդական ծրագրավորման հիմնական կառավարման կառուցվածքները (գծային ծրագիր, ճյուղավորում, կրկնություն, օժանդակ ալգորիթմներ).

Կազմել պարզ ալգորիթմներ կատարողներին վերահսկելու և թվային և տեքստային տվյալները վերլուծելու համար՝ օգտագործելով հաջորդական ծրագրավորման հիմնական կառավարման կառուցվածքները և գրել դրանք ընտրված ծրագրավորման լեզվով ծրագրերի տեսքով. գործարկել այս ծրագրերը համակարգչով;

օգտագործել տարբեր տեսակի արժեքներ (փոփոխականներ), աղյուսակային արժեքներ (զանգվածներ), ինչպես նաև այդ արժեքներից կազմված արտահայտություններ. օգտագործել հանձնարարականի օպերատորը;

վերլուծել առաջարկվող ալգորիթմը, օրինակ՝ որոշել, թե ինչ արդյունքներ են հնարավոր՝ հաշվի առնելով սկզբնական արժեքների տվյալ խումբը.

դրանց հետ օգտագործել տրամաբանական արժեքներ, գործողություններ և արտահայտություններ.

գրել թվաբանական և տրամաբանական արտահայտություններ ընտրված ծրագրավորման լեզվով և հաշվարկել դրանց արժեքները:

Շրջանավարտը հնարավորություն կունենա.

ծանոթանալ լարային արժեքների օգտագործմանը ծրագրերում և լարային արժեքներով գործողություններին.

ստեղծել ծրագրեր ուսման ընթացքում և դրանից դուրս ծագած խնդիրների լուծման համար.

ծանոթանալ տվյալների մշակման խնդիրներին և դրանց լուծման ալգորիթմներին.

ծանոթանալ «հսկողության» հասկացությանը, օրինակներով, թե ինչպես է համակարգիչը կառավարում տարբեր համակարգեր (ռոբոտներ, ինքնաթիռներ և տիեզերանավեր, հաստոցներ, ոռոգման համակարգեր, շարժվող մոդելներ և այլն);

ծանոթանալ ինքնավար ռոբոտների կառավարման ծրագրերի ստեղծման կրթական միջավայրին և վերլուծել այս միջավայրում մշակված կառավարման ալգորիթմների օրինակները։

Ծրագրային համակարգերի և ծառայությունների օգտագործում

Շրջանավարտը կսովորի.

դասակարգել ֆայլերը ըստ տեսակի և այլ պարամետրերի.

կատարել հիմնական գործողություններ ֆայլերի հետ (ստեղծել, պահպանել, խմբագրել, ջնջել, արխիվացնել, «բացել» արխիվային ֆայլերը);

հասկանալ ֆայլային համակարգի հիերարխիկ կառուցվածքը.

որոնել ֆայլեր, օգտագործելով օպերացիոն համակարգը;

օգտագործել դինամիկ (էլեկտրոնային) աղյուսակներ, ներառյալ բանաձևերը, օգտագործելով բացարձակ, հարաբերական և խառը հասցեավորումը, ընտրելով աղյուսակի տիրույթը և դասավորելով (տեսակավորելով) դրա տարրերը. գծապատկերների կառուցում (կարկանդակ և սյունակ);

օգտագործել աղյուսակային (հարաբերական) տվյալների բազաներ, ընտրել աղյուսակի տողեր, որոնք բավարարում են որոշակի պայման.

վերլուծել համակարգչային տիրույթի անունները և ինտերնետային փաստաթղթերի հասցեները;

Ինտերնետում տեղեկատվություն փնտրել՝ օգտագործելով հարցումներ՝ օգտագործելով տրամաբանական գործողություններ:

Շրջանավարտը կտիրապետի (այս դասընթացում և ողջ ուսումնական գործընթացում ծրագրային համակարգերի և ինտերնետ ծառայությունների օգտագործման արդյունքում).

Համակարգչային հմտություններ; գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ, որոնք բավարար են տարբեր տեսակի ծրագրային համակարգերի և ինտերնետ ծառայությունների հետ աշխատելու համար (ֆայլերի կառավարիչներ, տեքստային խմբագրիչներ, աղյուսակներ, բրաուզերներ, որոնման համակարգեր, բառարաններ, էլեկտրոնային հանրագիտարաններ); այդ համակարգերի և ծառայությունների գործունեությունը նկարագրելու ունակություն՝ օգտագործելով համապատասխան տերմինաբանություն.

տվյալների ներկայացման տարբեր ձևեր (աղյուսակներ, գծապատկերներ, գծապատկերներ և այլն);

Ձեր անձնական տվյալների տարածքի անվտանգ կազմակերպման տեխնիկան՝ օգտագործելով անհատական ​​տվյալների պահպանման սարքեր, ինտերնետ ծառայություններ և այլն;

տեղեկատվական էթիկայի և օրենքին համապատասխանության հիմունքները.

ծանոթանալ ծրագրային գործիքների հետ աշխատելու համարաուդիովիզուալտվյալներ և համապատասխան հայեցակարգայինմեքենա;

սովորում է դիսկրետ ներկայացման մասինաուդիոտեսողական տվյալներ.

Շրջանավարտը հնարավորություն կունենա (այս դասընթացի և այլ կրթական գործունեության մեջ).

սովորել սենսորների տվյալների մասին, ինչպիսիք են ռոբոտային սարքերի սենսորները;

կիրառական ծրագրերի հիմնական տեսակների (տեքստային խմբագիրներ, աղյուսակներ, բրաուզերներ և այլն) պրակտիկա.

ծանոթանալ ժամանակակից աշխարհում մաթեմատիկական մոդելավորման կիրառման օրինակներին.

ծանոթանալ ինտերնետի գործունեության սկզբունքներին և համակարգիչների միջև ցանցային փոխազդեցությանը, համացանցում որոնման մեթոդներին.

ծանոթանալ հարցի ձևակերպմանը, թե որքանով է հավաստի ստացված տեղեկատվությունը, արդյոք այն ապահովված է իսկության ապացույցներով (օրինակ՝ էլեկտրոնային ստորագրության առկայություն). ծանոթանալ տեղեկատվության հավաստիության գնահատման հնարավոր մոտեցումներին (օրինակ՝ տարբեր աղբյուրների տվյալների համեմատություն);

սովորել, որ համակարգչային գիտության և ՏՀՏ ոլորտում կան միջազգային և ազգային ստանդարտներ.

ծանոթանալ ժամանակակից համակարգիչների կառուցվածքին և դրանց տարրերի նպատակին.

պատկերացում կազմել պատմության և զարգացման միտումների մասին ՏՀՏ;

ծանոթանալ ժամանակակից աշխարհում ՏՀՏ-ի կիրառման օրինակներին;

ձեռք բերել պատկերացում ռոբոտային սարքերի և արտադրության և հետազոտության մեջ դրանց օգտագործման մասին: