«Аттестационный портфолио учителя-логопеда»
Методические рекомендации «Аттестационный портфолио учителя-логопеда», разработанны творческой группой учителей-логопедов (Протокол заседания творческой группы № 10 от 17января 2013г.) на основе районного Положения о портфолио педагога (методические рекомендации МОУ ДПО ИМЦ № 74 от 19 мая 2009г.), в котором описаны цель, задачи и функции портфолио педагога с учетом рекомендуемой АО ИППК РО методики оценки продуктивности деятельности учителей-логопедов.
Портфолио (от франц. porter – излагать, формулировать, нести и folio – лист, страница) – досье, собрание достижений. Портфолио, являясь современной формой оценивания, позволяет в процессе проведения аттестации фиксировать и осуществлять экспертизу индивидуальных достижений школьников, педагогов и образовательного учреждения в целом.
Накопление и систематизация документов портфолио ведется в течение всей профессиональной деятельности педагога в образовательном учреждении. Ведение портфолио предполагает предоставление отчета педагога, видение «картины» значимых профессиональных результатов в целом, обеспечение отслеживания его индивидуального профессионального роста, демонстрацию результативности его работы.
Учитывая специфику профессиональной деятельности учителя-логопеда, рекомендуется первую часть портфолио «Анализ деятельности» представить следующими разделами:
Раздел 1. Общие сведения об аттестуемом (Приложение 2)
Фамилия, имя, отчество
Дата рождения
Образование
Общий трудовой стаж, педагогический стаж, стаж работы в данной должности
Повышение квалификации
Награждения (муниципального уровня, регионального уровня, отраслевые награды, почётные звания).
Раздел 2. Описание системы работы учителя-логопеда (объём до 5 страниц)
Описание системы работы учителя-логопеда: задачи деятельности и обобщенный опыт работы, отражающий теоретический, методический и прикладной аспекты практической деятельности педагога по всем основным направлениям деятельности (аналитико-диагностическая, профилактическая, коррекционно-развивающая, методическая, консультативная работа).
Раздел 3. Характеристика условий труда учителя-логопеда
Программы, по которым работает педагог; учебно-методический комплекс, включая цифровые образовательные ресурсы.
Материально-техническое обеспечение, создание условий для развития каждого обучающегося, воспитанника.
Раздел 4. Характеристика использования современных образовательных технологий и методик, эффективность применения их в практической профессиональной деятельности (Приложение №3).
Раздел5. Результаты педагогической деятельности (за межаттестационный период)
5.1. Результаты обучающихся (воспитанников)
Результаты освоения обучающимися (воспитанниками) учебного материала по программе (в динамике) (Приложение №4);
Динамика результатов коррекционно-развивающей работы с обучающимися (воспитанниками)(Приложение №5);
Организация индивидуальной работы с обучающимися (воспитанниками) (в динамике) (Приложение №6);
Индивидуальные и коллективные достижения обучающихся (воспитанников) в конкурсах, проектах, смотрах, выставках, концертах, фестивалях, соревнованиях и т. д. (Приложение № 7).
5.2.Участие в методической работе
Самообразование (Приложение №8);
Руководство методическими объединениями, методическими и цикловыми комиссиями, кафедрами, ресурсными центрами (Приложение №9);
Руководство (участие) в проблемной, творческой группе и др. (Приложение №10).
5.3. Представление педагогического опыта
Проведение открытых мероприятий (уроков, занятий, консультаций, мастер-классов, семинаров и т. д.) с участниками образовательного процесса (Приложение №11);
Выступления на педагогическом, методическом совете, семинаре, районном методическом объединении, методическом объединении образовательного учреждения, педагогических чтениях, научно-практических конференциях и т. д. (Приложение №12);
Участие педагогического работника в конкурсах профессионального мастерства (очных, заочных) (Приложение №13):
Участие педагогического работника в проектах, концертных программах, фестивалях, спортивных соревнованиях, выставках, социально-образовательных инициативах, исполнение сольных концертных программ (роли/партии) и т. д. (Приложение №14);
Наличие авторских программ, учебно-методических материалов, дидактических пособий, наглядного материала, презентаций, творческих работ, публично представленных; произведений изобразительного, музыкального, декоративно-прикладного искусства, (имеющих рецензии/отзывы/ для высшей категории - внешние) (Приложение №15);
Наличие публикаций (авторских, в соавторстве): программ, методических, научно-методических разработок, статьи, учебника, учебного пособия; творческой работы, публично представленной, опубликованной, имеющейся в виде аудио- и видеозаписи, и т. д. (Приложение №16).
5.4. Инновационная деятельность
Участие в проектной, исследовательской, опытно-экспериментальной деятельности, в т. ч. по грантам, научным программам и т. д. (Приложение №17).
5.5. Экспертная деятельность и профессиональная активность учителя-логопеда
Участие в качестве члена жюри конкурсов, олимпиад, судьи спортивных соревнований, эксперта ЕГЭ, аккредитации ОУ, регионального банка экспертов, члена региональной аттестационной комиссии, подкомиссии, ПМПК, КДН (Приложение №18);
Руководство практикой студентов, наставничество (Приложение №19);
Руководство музеем, научным обществом, объединением учащихся (студентов), педагогическим, родительским клубом, волонтерским движением воспитанников, лекторской группой учащихся, агитбригадой, КВН и т. д. (Приложение №20).
Раздел 6. Отзывы участников образовательного процесса о работе учителя-логопеда в межаттестационный период
В данном разделе можно представить результаты анкетирования участников образовательного процесса.
Вторая и третья части портфолио учителя-логопеда «Достижения педагога» и «Достижения учащихся» должны содержать сертифицированные (документированные) достижения учителя-логопеда и учащихся (воспитанников) в различных областях. Сюда прилагаются ксерокопии дипломов, сертификатов, конспектов мероприятий, статей, проектов, договоров, детских наград и работ и т.д.
Оформление портфолио
Целесообразно включить в структуру портфолио часть «Оглавление» с перечнем материалов, включенных в соответствующие разделы портфолио. Портфолио должно иметь сквозную постраничную нумерацию, номера страниц указываются в оглавлении.
Документы и материалы предоставляются в копиях, заверенных руководителем образовательного учреждения, и вкладываются в отдельные файлы папки
Приложение 1
Название образовательного учреждения (по Уставу)
Портфолио
Ф.И.О. педагога, специальность
Название населённого пункта, год
Приложение 2
Раздел 1. Общие сведения о педагоге
1.Ф.И.О.______________________________________________________________________
2. Дата рождения_____________________________________________________________
3. Образование______________________________________________________________
(название учебного заведения, год окончания, специальность, квалификация)
4. Общий трудовой стаж с____________________(число, месяц, год)
5. Стаж педагогической работы с____________________(число, месяц, год)
6. Стаж работы в данной должности с____________________(число, месяц, год)
7. Повышение квалификации (название учреждения, тема, год, количество часов)
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
9. Награждения
Название награды | Год присвоения |
Приложение 3
Использование современных образовательных технологий и методик
Приложение 4
Результаты освоения обучающимися (воспитанниками)
учебного материала по программе (в динамике)
Приложение 5
Динамика результатов коррекционно-развивающей работы с обучающимися (воспитанниками)
Экран наполняемости логопедического пункта ДОУ
Учебный год | Учебный год | Учебный год | |||||
Количество детей, зачисленных на начало учебного года | Количество детей, прошедших коррекцию в течение года | Количество детей, зачисленных на начало учебного года | Количество детей, прошедших коррекцию в течение года |
||||
Дети с ФНР | |||||||
Дети с ФФНР | |||||||
Дети с ОНР (3 ур.) | |||||||
Дети с ЗПР | |||||||
Всего |
Экран наполняемости школьного логопедического пункта
Классификация нарушений | Учебный год | Учебный год | Учебный год | |||||
Количество детей, зачисленных на начало учебного года | Количество детей, прошедших коррекцию в течение года | Количество детей, зачисленных на начало учебного года | Количество детей, прошедших коррекцию в течение года | Количество детей, зачисленных на начало учебного года | Количество детей, прошедших коррекцию в течение года | |||
Фонетические нарушения | ||||||||
Фонетико-фонематические нарушения | ||||||||
у ребёнка с ЗПР | ||||||||
ОНР | без фонетических нарушений | |||||||
с фонетическими нарушениями | ||||||||
Нарушения письма, обусловленные | Элементами ОНР | |||||||
Фонематическими нарушениями | ||||||||
Всего |
Динамика речевого развития детей с ФНР, ФФНР (%)
Состояние речи | Качество речи в _____ уч.году | Качество речи в _____ уч.году | Качество речи в _____ уч.году | |||||||
ФНР | ФНР | ФНР | ФФНР | ФНР | ФФНР | |||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
|||||
Звукопроизношение | ||||||||||
Фонематические процессы |
Динамика речевого развития детей с ОНР (%)
Состояние речи | Качество речи в _____ уч.году | Качество речи в _____ уч.году | |||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
||
Звукопроизношение | |||||||
Фонематические процессы | |||||||
Словарный запас | |||||||
Грамматический строй | |||||||
Речевое развитие в целом |
Динамика речевого развития детей логопедического пункта ДОУ (%)
Состояние речи | Качество речи в _____ уч.году | Качество речи в _____ уч.году | Качество речи в _____ уч.году | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
||
Звукопроизношение | |||||||
Фонематические процессы | |||||||
Словарный запас | |||||||
Грамматический строй | |||||||
Речевое развитие в целом |
Динамика речевого развития детей с нарушениями устной и письменной речи на школьном логопункте (%)
Качество коррекции Уч.год | Качество коррекции Уч.год | Качество коррекции Уч.год | ||||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |||
Фонетические нарушения | ||||||||
Фонетико-фонематические нарушения | ||||||||
Несформированность языковых средств у ребёнка с ЗПР | ||||||||
ОНР | без фонетических нарушений | |||||||
с фонетическими нарушениями | ||||||||
Нарушения письма, обусловленные | Элементами ОНР | |||||||
Фонематическими нарушениями |
Приложение 6
Организация внеурочной деятельности (индивидуально, дополнительной работы)
С обучающимися (воспитанниками)
Приложение 7
Индивидуальные и коллективные достижения обучающихся
Название |
В наш стремительный век, когда новые информационные технологии проникают во все сферы жизни, никого уже не удивляют возможности компьютера и интернета. Напротив, техническая поддержка стала необходимым подспорьем в работе. И, конечно, это не могло не отразиться на профессиональной деятельности учителя-логопеда. Итак… Что же нужно знать педагогу, чтобы не заблудиться в изобилии компьютерной информации?
Не так давно, каждый учитель бережно оформлял все результаты своей кропотливой работы в ПАПКУ! Эту папку показывали во время аттестации, на методических объединениях и педагогических советах. Но время не стоит на месте, и толстая папка уже совсем неактуальна. Ее убирают на дальнюю полку логопедического кабинета и садятся за компьютер.
Наиболее современный метод профессионального развития педагога — это метод «Портфолио». Именно «Портфолио» позволяет систематизировать опыт, накопленный логопедом, дать представления о его образовании, знаниях, формулирует направления его развития и отражает профессиональный уровень педагога.
Портфолио (от франц. porter - излагать, формулировать, нести и folio -лист, страница) - досье, собрание достижений (словарь иностранных слов).
В переводе с итальянского это слово означает «папка с документами», «папка специалиста».
То есть эта та же ПАПКА, но в новом формате.
Основной целью составления портфолио является освещение всех сторон профессиональной деятельности учителя-логопеда.
Портфолио вместе с другими необходимыми документами в обязательном порядке предоставляется в аттестационную комиссию на подтверждение второй, первой или высшей категории.
Особенности составления Портфолио логопеда
1 раздел: Общие сведения или «Визитная карточка»
1.1. На титульном листе должна быть представлена фотография учителя-логопеда; его жизненное кредо, девиз профессиональной деятельности.
1.2. Общие сведения о педагоге: (дата рождения; образование, год окончания учебного заведения, специальность по диплому; стаж работы, педагогический стаж (по специальности), стаж в данном учреждении, квалификация, дипломы, грамоты и др.)
1.3. Указываются курсы повышения квалификации учителя-логопеда, с приложением дипломов, свидетельств.
1.4. Перечисляются учебные заведения, в которых педагог трудился и получал свой профессиональный опыт.
2 раздел: Нормативно-правовая документация
- Закон РФ «Об образовании»;
- «Конвенция о правах ребенка»;
- «Концепция дошкольного образования»;
- «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении»;
- «Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся (воспитанников) с отклонениями в развитии»;
- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
- Временные (примерные требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в ДОУ);
- Перечень программ, прошедших экспертизу федерального уровня, содержится в информационных письмах Минобразования России от 24.03.95, от 29.01.96;
- Письмо министерства образования РФ «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) в образовательном учреждении».
3 раздел: Программно-методическое обеспечение
В этом разделе педагог указывает, по каким коррекционным программам он занимается, какие диагностические и методические комплекты используются в работе. Желательно, чтобы описание программ и материалов были проиллюстрированы.
- Диагностические пособия
- Методические пособия
- Дидактические пособия
- Электронные образовательные ресурсы
Здесь же можно описать оснащение логопедического кабинета (примерно на 2 листа, включая фото и текст).
4 раздел: Организационно-педагогическая деятельность
Этот раздел может включать в себя краткое эссе, в котором будет отражено отношение педагога к своей профессиональной деятельности, указаны системы воспитания и обучения, которых придерживается учитель-логопед. Цель данного эссе – отразить мотивацию педагога и основные направления его профессиональной деятельности.
Затем педагог отмечает свои достижения по следующим направлениям:
- коррекционно-развивающая работа в детском саду,
- научно-методическая деятельность,
- консультативная работа,
- профилактическая деятельность,
- аналитика,
- публикации.
Здесь приводятся: материалы, иллюстрирующие работу, конспекты или видео фрагменты уроков, коррекционных занятий и др. Включаются годовые и перспективные планы работы, снабженные необходимыми комментариями.
В этом же разделе описывается работа с педагогами и родителями за три года (консультирование, просвещение). А также работа со студентами, если таковая проводится (проведение педагогической практики).
Приводится резюме после проведенной работы (заключение) и материалы, отражающие прогресс детей в ходе работы с ними.
5 раздел: Авторские медиаресурсы
В этом разделе выкладывается информация об использованных учителем-логопедом способов распространения обобщенного и представленного в портфолио опыта работы (СМИ, публикации на информационных сайтах и т.д.,) и др. Сюда же включаются подготовленные презентации на разные темы.
6 раздел: Достижения
Здесь педагог может разместить информацию о своем участии в профессиональных, проектах и программах, предоставив подтверждающие грамоты, дипломы и сертификаты.
Учитель-логопед размещает в данном разделе полученные награды и поощрения. А также отзывы коллег, родителей, специалистов о работе и профессиональной деятельности педагога.
Одним из наиболее современных методов профессионального развития является метод «Портфолио». Он предназначен для того, чтобы систематизировать опыт, накапливаемый логопедом, его знания, четче определить направления его развития, а также сделать более объективной оценку его профессионального уровня.
Портфолио (от франц. porter — излагать, формулировать, нести и folio -лист, страница) — досье, собрание достижений (Словарь иностранных слов).
Портфолио в переводе с итальянского означает «папка с документами», «папка специалиста». Это способ фиксирования, накопления и оценки творческих достижений учителя-логопеда; это комплекс документов, регламентирующих его деятельность, формирующий рефлексию его собственной деятельности. Позволяет учитывать результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности: методической, творческой, исследовательской.
Основная цель портфолио: оценивание работы учителя-логопеда по теме самообразования, характера деятельности, отслеживание творческого и профессионального роста педагога, способствование формированию навыков рефлексии (самооценки).
Специалисту, претендующему на вторую, первую, на высшую категорию, необходимо отразить в своем «Портфолио» информацию, показывающую, что он действительно достиг более высокого уровня в своем профессиональном развитии.
Аттестационные материалы (Портфолио, рейтинг социально-профессионального статуса, экспертное заключение на Портфолио, Представление заверенного руководителем образовательного учреждения и подписью аттестуемого) предоставляются за 14 дней до начала заседания аттестационной комиссии секретарю муниципальной аттестационной комиссии.
На заседание комиссии аттестуемый работник не приглашается. Решение о присвоении заявленной квалификационной категории или отказе комиссия принимает в заочной форме на основе представленных материалов.
1 раздел:
1.1. Титульный лист с фотографией (указывается полное название учреждения, Ф.И.О. учителя-логопеда, должность, год)
1.2. Общие сведения о педагоге: (дата рождения; образование, год окончания, специаль-ность по диплому; стаж работы, педагогический стаж (по специальности), стаж в данном учреждении, квалификация, дипломы, грамоты и др.)
1.4. Презентация логопедического кабинета (2 листа – фото, текст).
2 раздел:
2.1. Начать лучше с небольшого эссе, в котором будут полно и точно сформулированы взгляды учителя-логопеда на свою профессию, педагогов, детей, родителей, процессы обучения и воспитания. Цель такого эссе — выявить ценностные ориентации и направлен-ность специалиста, его мотивацию и основные цели в работе. Эссе поможет учителю-логопеду точно и полно формулировать свои мысли.
2.2. Приводится:
1) обоснование выбора аттестуемым программы или педагогической технологии, методики, метода, приема или применения в своей практике тех или иных средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов (по теме самообразования);
2) описание самой программы, педагогической технологии, методов, приемов, педагогической диагностики и др.;
3) описание этапов работы по внедрению программы, технологии, методики и др.;
4) результаты работы по данной программе, педагогической технологии, методике, методе, приеме и др.
3 раздел:
В нем размещаются материалы, иллюстрирующие работу, основанную на описанной во 2 разделе технологии (методики, метода и др.): конспекты или фрагменты уроков, коррекционных занятий, или их фрагменты и др. Для показа умений по планированию нужно включить годовые и , снабженные необходимыми комментариями.
Могут быть сделаны видеозаписи фрагментов работы (урока, коррекционного занятия и т.п.). Видеозаписи следует сопроводить небольшим рефлексивным комментарием, отражающим эффективность данной формы работы, умения специалиста анализировать свою работу.
4 раздел:
Работа с педагогами и родителями за три года (консультирование, просвещение).
Приводится резюме после проведенной работы (заключение) и материалы, отражающие прогресс детей в ходе работы с ними.
5 раздел:
Располагается информация об использованных учителем-логопедом способах распространения обобщенного и представленного в портфолио опыта работы (РМО, СМИ, публикации, Сайт комитета – Служба практической психологии «Методическая копилка») и др.
6 раздел:
Размещаются документы, отражающие официальную оценку работы учителя-логопеда.
Рейтинг социально-профессионального статуса (СПС).
- Экспертное заключение на Портфолио.
- Представление заверенного руководителем образовательного учреждения и подписью аттестуемого.
- Отзывы о работе в соответствии с проведенными мероприятиями (администрации, коллег).
- Рецензия (внутренняя и внешняя) для компилятивной или авторской программы.
Документы должны быть датированы, в них должны быть указаны должности и звания рекомендателей. Если имеются письменные оценки работы специалиста со стороны родителей, они также могут быть представлены.
Требования к оформлению портфолио учителя-логопеда
Структура портфолио:
Титульный лист;
Эссе (форма написания свободная, объем – до 2-3 страниц);
Введение, в котором учитель-логопед поясняет, какие материалы включены в портфолио (программа, технология, методика или др.), и обосновывает включение именно этих материалов как свидетельств своего профессионализма в соответствии с требованиями к заяв-ленной квалификационной категории (объем введения — 3 – 5 страниц);
Наименования разделов, подразделов, в которых описывается представленная в портфолио программа, технология, методика или др., этапы ее внедрения, приводятся материалы, иллюстрирующие описанную работу (каждый отдельный материал, включенный в портфолио, должен датироваться) (объем – 10 – 15 страниц);
Резюме (объем – до 3 стр.);
Пути распространения опыта работы;
Документы, отражающие официальную оценку работы учителя-логопеда;
Документы, отражающие уровень образования, квалификации или специализации учителя-логопеда.
Нужно ли подтверждение подлинности дипломов и других документов в портфолио логопеда при аттестации? Да, все копии документов в портфолио логопеда заверяются руководителем учреждения.
Объем материалов портфолио – папка – 30 файлов. Помещение в портфолио не обоснованных учителем-логопедом материалов снижает ценность свидетельств профессионализма аттестуемого.
Текст размещается на одной стороне листа белой бумаги формата А 4 с соблюдением следующих размеров полей: левое – не менее 30 мм, правое – не менее 10 мм, верхнее – не менее 20 мм, нижнее – не менее 15 мм. При компьютерном наборе печать производится шрифтом 13 пунктов. Междустрочный интервал – полуторный.
Подготовиться к аттестации : пройти .
Это отнюдь не пафосные слова. Просто мне очень повезло, так как я отношу себя к числу тех людей, для которых профессиональная деятельность - это любимое занятие, творчество, вдохновение, возможность приносить пользу людям, в конце концов, жизнь. А жить без сердца невозможно, поэтому я вкладываю в свою работу душевное тепло и сердечную доброту.
В моей семье много педагогов (бабушка, мама, тётя), и я с детства мечтала работать с детьми. Также мне всегда нравился русский язык, его звучность, мелодичность, многозначность. К счастью, открыв для себя логопедию, я поняла, что это возможность не только самой продолжать изучать язык, но и помогать детям постигать все его тонкости, учить детей наслаждаться звуками родного языка с помощью весёлых игр, красочных картинок и чудодейственных движений, переплетённых с музыкой.
И, несмотря на то, что в работе логопеда множество трудностей, я верю, что мои старания не напрасны. Ведь когда видишь в глазах ребёнка доверие, радость и слышишь произнесённыйим долгожданный звук, усталость отступает, появляется уверенность в своих силах, опыт, желание работать дальше.
Екатерина Сергеевна Рузавина – учитель-логопед первой квалификационной категории
Закончила МГПУ им. В.И. Ленина в 2002 году.
Присуждена квалификация олигофренопедагог и учитель-логопед по специальности «олигофренопедагогика с дополнительной специальностью логопедия».
Педагогический стаж с 2003 года.
В настоящее время работаю в МБДОУ ЦРР д/с № 5 «Рябинка» г. Лобня МО
Повышение квалификации:
1. «Практикум проведения логопедических игр» Автор Насонова Т. Р.
АНО «Логопед плюс» Учебный центр «Логопед Мастер» г. Москва лицензия № 311553 09.04.2011 г. (Сертификат - 8 ч.).
2. Кафедральный вариативный учебный модуль «Подготовка к школе детей с речевыми нарушениями»
ГОУ «Педагогическая Академия» г. Москва с 05.09.2011 по 19.12.2011 г. Квалификационный аттестат регистрационный номер 29121 ПА 72 ч.
Участие в семинарах:
1. Участие в семинаре «Решение конкретных поведенческих проблем у детей: страхи, тревожность, агрессия, негативизм, аутостимуляция и др.»
РБОО «Центр Лечебной Педагогики» г. Москва 23-24.05.2011 г. (Сертификат – 16 ч.)
2. Участие в семинаре «Современные подходы в коррекции заикания у детей»
ГОУ Педагогическая Академия, г. Москва, 07.04.2012 г.
3. Участие в Апрельской программе «Качество дополнительного образования и воспитательная система учреждения»Первого открытого московского межрегионального фестиваля педагогических и идей и решений в дополнительном образовании детей 2011-2012 г., Государственная Академия Наук, Российская Академия Образования, г. Москва, май 2011-2012 уч. г.
Мои достижения:
В марте 2013 присвоена первая квалификационная категория.
Повышение квалификации:
1. С 18.05.2015 г. по 30.05.2015 г. обучение в ФГАОУ АПК и ППРО г. Москва по программе "Теоретические и методические проблемы современной логопедии" в объёме 72 часа.
2. С 06.11.2015 г. по 20.11.2015 г. обучение в ГОУ ВО МО "Государственный гуманитарно-технологический университет" по программе "Развитие професиональных компетенций педагога дошкольной образовательной организации (в условиях реализации ФГОС дошкольного образования)" в объёме 18 часов.
Мои достижения:
Мои личные достижения:
Основные направления коррекционно-развивающей работы с детьми:
Развитие органов артикуляции для улучшения произношения;
Постановка и дальнейшая автоматизация поставленных звуков;
Дифференциация звуков, схожих по артикуляционному и акустическому признакам – формирование фонематического восприятия.
Развитие правильного речевого дыхания, развитие речевого выдоха;
Работа над правильно интонированной и ритмизованной речью, развитие просодики (с помощью логоритмической методики);
Коррекция звуко-слоговой структуры слова;
Расширение и обогащение словаря, упражнение в словообразовании;
Формирование грамматического строя речи;
Формирование навыков связной речи (составление рассказов по картине, по демонстрируемым действиям, по серии сюжетных картин, сравнительно-описательных рассказов, обучение пересказу).
Обучение элементам грамоты;
Развитие общей моторики и мелкоймоторики рук, развитие графо-моторных навыков;
Профилактика дисграфии, дислексии;
- Развитие таких психических функций мышления, произвольного внимания, памяти, всех видов восприятия, воображения, пространственной ориентации, творческих способностей детей;
Формирование элементов познавательной деятельности детей, развитие самостоятельности, любознательности, интереса к новым знаниям.
Формы организации работы в МДОУ:
Фронтальные занятия;
Подгрупповые занятия;
Индивидуальная работа с детьми;
Консультирование;
НЕМНОГО О СЕБЕ Мне 36 лет, из них 15 лет я работаю логопедом в ГУЗ «Киселёвский дом ребёнка». Мои воспитанники – это дети, оставшиеся без попечения родителей, дети, попавшие в сложную жизненную ситуацию, дети – инвалиды. Страшно подумать, что все эти слова имеют отношение к малышам в возрасте от рождения до лет. Цель моей профессиональной деятельности – педагогическая абилитация. Но как же трудно достигать этой цели, работая с таким контингентом детей, которые не знают материнской ласки и простых человеческих радостей. Поэтому скажу просто – я стараюсь вернуть им украденное ДЕТСТВО! Пусть дети подольше остаются детьми. Ведь ДЕТСТВО бывает в жизни только раз!
МОЙ КАБИНЕТ Уголок познавательно – исследовательской деятельности Цели: Развитие сенсорного восприятия форм, размера, цвета. Развитие речи, тонкой моторики. Формирование мыслительных операций (сравнения, анализа, синтеза). Уголок для проведения индивидуальных занятий Уголок для проведения подгрупповых занятий Комплекс воды и песка Цели: Знакомить детей со свойствами воды и песка. Развивать мелкую моторику рук, формировать орудийные действия. Обогащать сенсорный опыт детей.
ОРГАНИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ В УСЛОВИЯХ ДОМА РЕБЁНКА Поступление ребёнка в учреждение Комплексное всестороннее изучение ребёнка Составление индивидуального плана развивающей работы Формулирование объективного заключения Реализация задач, заложенных в плане Анализ динамики развития ребёнка.
Ежегодно принимаю участие во Всероссийских и Региональных научно- практических конференциях, представляю свои работы в виде стендовых докладов и публикаций. За высокий профессионализм награждена Почётной грамотой Департамента охраны здоровья населения Кемеровской области.
ПЕРСПЕКТИВЫ Разработка и внедрение в практику программы «Мы вместе». Целью которой является создание ситуации сотрудничества между специалистами дома ребёнка и приёмными родителями (усыновителями) на этапе подбора ребёнка и принятия окончательного решения.
В 2012 году на сайте Логопед – волшебник был объявлен конкурс на звание «Лучшего логопеда 2012 года». По условиям конкурса нужно было написать эссе на тему «Почему именно я лучший логопед». Представляю вашему вниманию свою работу, занявшую первое место!
Семнадцать лет назад, стоя на пороге взрослой жизни, я не могла с уверенностью сказать, кем же хочу стать. Выбор профессии скорее был продиктован заказом общества - новая, перспективная, востребованная. Но иногда судьба подкидывает нам счастливые билеты, с которыми мы идём по дорогам жизни. Именно таким подарком судьбы для меня и стала профессия логопеда. Четыре года студенческой жизни пролетели незаметно и легко. И вот опять настало время принимать решение – куда пойти работать? И снова судьба подкидывает билетик, с которым я иду по жизни вот уже 13 лет – это государственное учреждение здравоохранения « Киселёвский дом ребёнка ». Мои воспитанники – это дети, оставшиеся без попечения родителей, дети, попавшие в сложную жизненную ситуацию, дети – инвалиды. Страшно подумать, что все эти слова имеют отношение к малышам в возрасте от рождения до трёх лет. Цель моей профессиональной деятельности – педагогическая абилитация. Но как же трудно достигать этой цели, работая с таким контингентом детей, которые не знают материнской ласки и простых детских радостей. Поэтому скажу просто – я стараюсь вернуть им украденное детство! Соответствовать критерию « лучший » в любой области очень сложно. Что значит « лучший логопед » с позиции родителя? Это специалист, желательно с высшей категорией, с опытом работы не менее 3 лет, который имеет хорошие рекомендации, умеет найти ключик к каждому ребёнку, и, желательно, быстро исправит все недостатки речи. Но … Как бы нам этого не хотелось, одними усилиями логопеда добиться быстрых и качественных результатов очень сложно. Поэтому хороший логопед, должен быть хорошим дипломатом и психологом, чтобы суметь призвать любого родителя к себе в помощники. Что значит « лучший логопед » с позиции руководителя? Это специалист с активной жизненной позицией, творчески относящийся к делу, имеющий высокие результаты коррекционно – развивающей работы и положительную динамику в развитии детей, качественно выполняющий свои функциональные обязанности. Но … На сегодняшний день качество труда специалиста нередко определяется по наличию или отсутствию планов, отчётов, заключений, то есть огромного количества бумаг. Причём требования к оформлению и содержанию этих бумаг очень часто меняются. Данный вид работы напрочь убивает творчество и отнимает время от занятий, проведенных с детьми. Что значит « лучший логопед » с позиции других логопедов? Здесь важно суметь завоевать авторитет или внести « изюминку » в свою работу. В данном вопросе большое значение имеют личностные качества логопеда, его амбиции в отношении профессиональной деятельности. Ну, и самая главная оценка « лучшего логопеда » с позиции детей! Это логопед – волшебник, логопед – затейник, тот, с которым всегда интересно и весело. Лучший логопед умеет превращать тяжкий труд в удовольствие и радость. И если лица детей светятся неподдельным интересом, и они бросают игру, когда заходит логопед – значит он лучший в их глазах! Почему я претендую на звание лучшего логопеда? Наверное, потому что люблю детей, а моя профессия изо дня в день даёт мне возможность открывать и наслаждаться удивительным миром детей. Она не позволяет мне утонуть в рутине, а каждый день приносит радость открытия. Работа в доме ребёнка расширяет функции логопеда до необъятных широт материнской заботы. Именно я вижу первую улыбку, слышу гуление и лепет своих « пациентов », знаю, когда они сделали свои первые шаги и когда научились говорить « мама ». Все они разные, но для каждого я - лучшая, как и все мамы для своих детей! Желаю каждому логопеду стать лучшим в глазах многих, но в первую очередь в глазах своих учеников!
ЧУДЕСА ТАМ, ГДЕ В НИХ ВЕРЯТ, И ЧЕМ БОЛЬШЕ ВЕРЯТ, ТЕМ ЧАЩЕ ОНИ СБЫВАЮТСЯ! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! Вы можете написать мне – - c удовольствием отвечу на Ваши вопросы, поделюсь опытом.
Загрузка...
