ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ "ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ನಿಯಮಗಳ ಪರಿಚಯ." ಪಾಠ-ಆಟ "ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು" ಶಾಲೆಯ ಆಟದ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಹೌದು ಇಲ್ಲ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ 1

1 ವರ್ಗ

ವಿಷಯ: ಶಾಲೆಯ ನಿಯಮಗಳು

ಗುರಿ:ಮಾನಸಿಕ ಶಾಲಾ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಶಾಲೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಪರಿಚಯ

ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ, ಮಾತು, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಪರಸ್ಪರ ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು

1. ವರ್ಗವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಸಿಗ್ನಲ್.

“ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು - ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಿಸಿ!

ಮೂರು, ಎರಡು, ಒಂದು - ನಾವು ಈಗ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ!

2.ಆಟ - ಶುಭಾಶಯ "ಶುಭೋದಯ".

ಆಟದ ನಿಯಮ : ಮೇಲ್ಮನವಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬುವವರೆಲ್ಲರೂ ನನ್ನತ್ತ ಕೈ ಬೀಸುತ್ತಾರೆ. ಇದರರ್ಥ ನೀವು ನನ್ನ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಶುಭಾಶಯಗಳನ್ನು ಹಿಂದಿರುಗಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ.

“ಶುಭೋದಯ, “ಕೆ” ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಹೆಸರು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮಕ್ಕಳು!

“ಶುಭೋದಯ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಮಕ್ಕಳು! »

"ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಿ ಸಂತೋಷಪಡುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶುಭೋದಯ"

"ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಸಂತೋಷವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶುಭೋದಯ!" ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

3. ಸಂಭಾಷಣೆ "ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು"

"ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು" ಎಂಬ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ಕೇವಲ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಎಂದು ಭಾವಿಸಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆಶಾಲೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆ.

4. ಆಟ "ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ ಏಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ?"

ಆಟದ ನಿಯಮ : ಈಗ ನಾನು ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತೇನೆ. ನೀವು ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಒಪ್ಪಿದರೆ, ನೀವು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಬೇಕು; ನೀವು ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಒಪ್ಪದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಸ್ಟ್ಯಾಂಪ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಅವರು ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆಯೇ?

ಅವರು ಗಣಿತವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಎಣಿಸಲು ಕಲಿಯಲು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆಯೇ?

ಅವರು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯಲು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆಯೇ?

ಅವರು ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಓಡಲು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆಯೇ?

ಅವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆಯೇ?

ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯಲು ಅವರು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆಯೇ?

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅವರು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆಯೇ?

5. "ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ನಿಯಮಗಳು"

ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳೋಣ (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇದನ್ನು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ - ಅರಣ್ಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳು (ಕರಡಿ ಮರಿ, ನರಿ ಮರಿ, ಅಳಿಲು, ಮೊಲ ಮತ್ತು ರಕೂನ್). (ಪಾನ್ಫಿಲೋವಾ ಅವರ "ಫಾರೆಸ್ಟ್ ಸ್ಕೂಲ್" ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ)

6. "ಕಪ್ಪು ಹಕ್ಕಿಗಳು" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ

ಜನರು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವುದು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಲು, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ದಯೆಯಿಂದ ವರ್ತಿಸಲು ಕಲಿಯಲು. ನಾವು ಪಕ್ಷಿಗಳು - ಕಪ್ಪುಹಕ್ಕಿಗಳು ಎಂದು ಊಹಿಸೋಣ.

- ನಾನು ಕಪ್ಪುಹಕ್ಕಿ ಮತ್ತು ನೀನು ಕರಿಹಕ್ಕಿ! (ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳಿಂದ ಮೊದಲು ತಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ, ನಂತರ ತಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ಕಡೆಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ)

- ನನಗೆ ಮೂಗು ಇದೆ, ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ಮೂಗು ಇದೆ! (ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮೂಗಿನ ಮೇಲೆ ಬೆರಳಿನಿಂದ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ತಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ಮೂಗಿನ ಕಡೆಗೆ)

- ನನ್ನ ಕೆನ್ನೆಗಳು ನಯವಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕೆನ್ನೆಗಳು ನಯವಾಗಿವೆ ! (ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೆನ್ನೆಗಳ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಓಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಕಾಲ್ಪನಿಕವಾಗಿ ತಮ್ಮ ನೆರೆಯವರ ಕೆನ್ನೆಗಳ ಮೇಲೆ, ಅವರನ್ನು ಮುಟ್ಟದೆ)

- ನನ್ನ ತುಟಿಗಳು ಸಿಹಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ತುಟಿಗಳು ಸಿಹಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ . (ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ತುಟಿಗಳಿಗೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ತಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ತುಟಿಗಳಿಗೆ)

- ನಾನು ಸ್ನೇಹಿತ, ಮತ್ತು ನೀವು ಸ್ನೇಹಿತ ! (ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ತಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯ ಕಡೆಗೆ)

- ನಾವು ಇಬ್ಬರು ಸ್ನೇಹಿತರು, ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇವೆ! (ಮಕ್ಕಳು ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ)

7. ಗಮನ ಆಟ "ಮಳೆ ನಂತರ ಏನು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ?"

ಆಟದ ನಿಯಮ : ಮಳೆಯ ನಂತರ ಬೆಳೆಯಬಹುದಾದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ನಾನು ಹೆಸರಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಎದ್ದುನಿಂತು, ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದದ್ದನ್ನು ನೀವು ಕೇಳಿದರೆ, ಶಾಂತವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ.

ಮಳೆಯ ನಂತರ ಅಣಬೆಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ...

ಮಳೆಯ ನಂತರ ಛತ್ರಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ...

ಮಳೆಯ ನಂತರ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ...

ಮಳೆಯ ನಂತರ ಹೂವುಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ...

8 . ನಿಯೋಜನೆ - ಪ್ರತಿಬಿಂಬ : ಶಾಲಾ ಜೀವನಕ್ಕೆ ನಿಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ - ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮಾಡಿ - ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ, ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಕೇಸ್, ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು.

9 . ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ: "ನೀವು ಹೊಸದಾಗಿ ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ?", "ನೀವು ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ?"

ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ತೋರಿಸಿ - ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು.

10. ವಿದಾಯ ಆಚರಣೆ .

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿದಾಯ ಪದವನ್ನು ಕೋರಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಮೂಲಕ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೊನೆಯ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು “ನಾನು” - “ನಾವು” ಬದಲಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಗುಡ್ ಬೈ - ನಾವು …» ನಾವು- ಇದು ಎಲ್ಲಾ ನಾವು - ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಪರ ವರ್ಗ.

ಸಾಹಿತ್ಯ:

1. ಪಿಲಿಪ್ಕೊ ಎನ್.ವಿ., ಗ್ರೊಮೊವಾ ಟಿ.ವಿ., ಚಿಬಿಸೋವಾ ಎಂ.ಯು. ಹಲೋ, ಶಾಲೆ! ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರೊಂದಿಗೆ ಅಳವಡಿಕೆ ತರಗತಿಗಳು: ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ.: ಟಿಸಿ "ಪರ್ಸ್ಪೆಕ್ಟಿವ್", 2002. - 64 ಪು.

2. Panfilova M. A. ಅರಣ್ಯ ಶಾಲೆ: ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಥೆಗಳು. ಎಂ.: ಸ್ಪಿಯರ್ ಶಾಪಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್. 2002. - 96 ಪು.

3. ಇವನೊವಾ M. A., ಯಾಕುನಿನಾ E. A. ಹುರ್ರೇ! ನಾನು ಒಂದನೇ ತರಗತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ. 1ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಾಲಾ ಅವ್ಯವಹಾರ ತಡೆಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.

ಅನುಬಂಧ 1.

ನಿಯಮ ಒಂದು

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ"ಹಲೋ" ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ

ಮತ್ತು ಅವರು ನಿಮಗೆ ನಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೋಟವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ!

ನಿಯಮ ಎರಡು

ಬೆಲ್ ಬಾರಿಸುವ ಮೊದಲು ಬನ್ನಿ

ಮತ್ತುಆದೇಶ ಅದನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ!

ಗಂಟೆ ಬಾರಿಸಿದಾಗ ಎಲ್ಲರೂ ಸಾಲಾಗಿ ನಿಂತಿರುತ್ತಾರೆ

ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ನಿಂತಿದ್ದಾರೆ!

ನಿಯಮ ಮೂರು

ಅನಾವಶ್ಯಕವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ತೊಂದರೆ ಕೊಡಬೇಡಿ.

ಅವನ ಶಾಂತಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮೌನ

ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ

ನೀವು ಉತ್ತರಿಸಲು ಬಯಸಿದರೆ

ಅಥವಾ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಳುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ನಿಯಮ ನಾಲ್ಕು

ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಕೆಲವರಿಗೆ ಗೊತ್ತು, ಕೆಲವರಿಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ.

ಉತ್ತರಿಸುವವನು ಮಾತ್ರ

ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾರನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಿಯಮ ಐದು

ವಿರಾಮಕ್ಕಾಗಿ ಗಂಟೆ ಇಲ್ಲಿದೆ,

ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿ:

ನೀವು ಸ್ನೇಹಿತನೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯಲು ಹೋಗಬಹುದು

ಮಾಡಬಹುದುಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಆಟವಾಡಿ .

ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಯಾರಿಸಿ

ನಮಗೆ ಕಲಿಯಲು ಸುಲಭವಾಗಲಿ!

ಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಆಟಗಳು

1. ಬಹಳಷ್ಟು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ಕಾಗದದ ತುಂಡುಗಳು, ಅಂಕಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವುಗಳ ಹೋಲಿಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಕಲಾವಿದರು

ಏನನ್ನಾದರೂ (ಹಡಗು, ಮನೆ, ಕಾರು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಚಿತ್ರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಗಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ 3-5 ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಗುಂಪುಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ (ನೌಕಾಯಾನ, ಹುಟ್ಟುಗಳು, ಛಾವಣಿ, ಕಿಟಕಿಗಳು, ಚಕ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

3. ಮೊಸಾಯಿಕ್ ಮಾಡುವುದು

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕೆಲವು ಛಾಯಾಚಿತ್ರ, ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್, ಕ್ವಾಟ್ರೇನ್, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮಾತುಗಳ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಭಜಿತ ವಸ್ತುಗಳ ಇತರ ಕಾಣೆಯಾದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು.

4. ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಐತಿಹಾಸಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಅವರು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಒಂದಾಗಬೇಕು, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಯುಗದ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಐತಿಹಾಸಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ದೇಶದ ಮೇಲೆ.

5. ನನಗೆ ಬೆಂಬಲ ಬೇಕು

ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಷ್ಟು ನಾಯಕರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್‌ಗಳು ತಮ್ಮ ಸಹಾಯಕರನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಸರದಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: "ಇಂದು ನನಗೆ ಬೆಂಬಲ ಬೇಕು ... (ಹೆಸರು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ), ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು (ಅವಳು) ... (ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ)." ಅಗತ್ಯವಿರುವಷ್ಟು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ನೇಮಕ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೀಗೆ. ಪ್ರತಿ ಮುಂದಿನ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು, ಪ್ರಮುಖ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೊನೆಯದಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಯಾದವರು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಕಡಿಮೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿರುವವರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನಾವು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಧನಾತ್ಮಕ, ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು.

ಗುಂಪು ಬಂಧ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭ್ಯಾಸ ಆಟಗಳು

6. ನನ್ನ ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಥಳವು ಉಚಿತವಾಗಿದೆ

ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಒಂದು ಕುರ್ಚಿ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ. ಈ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಾರವು ಸರಳವಾದ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ: "ನನ್ನ ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಥಳವು ಉಚಿತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಾನು ಈ ಸ್ಥಳವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ...". ಖಾಲಿ ಕುರ್ಚಿಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿರುವ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಿಂದ ಈ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನು ಹೆಸರಿಸಿದ ಸಹಪಾಠಿ ಈ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಏಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ಅವನು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವನು ವಿವರಿಸಬೇಕು. ನೀವು "ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ನನ್ನ ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತ" ನಂತಹ ಕ್ಲೀಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

7. ನಾನು ಜಾನ್ ಲೆನ್ನನ್

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೆಸರನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂದು ಅವನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಖಚಿತವಾಗಿರಬೇಕು. ಅದು ನಟ, ಕ್ರೀಡಾಪಟು, ಗಾಯಕ, ಬರಹಗಾರ ಆಗಿರಬಹುದು. ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರ ಹಿಂಭಾಗಕ್ಕೆ ಹೆಸರನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಯಾರೆಂದು ಯಾರಿಗೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ನಂತರ ಆಟಗಾರರು ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಗುರುತನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವು "ಹೌದು" ಅಥವಾ "ಇಲ್ಲ" ಮಾತ್ರ ಆಗಿರಬೇಕು. ನಾಲ್ಕು ಅಥವಾ ಐದು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ನಂತರ, ಆಟಗಾರನು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅವರು ಯಾರೆಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವವರೆಗೆ ಆಟ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.

8. ಕುರುಡು

ಆಟಗಾರರನ್ನು ಜೋಡಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಪಾಲುದಾರರು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದನ್ನು ಕಣ್ಣಿಗೆ ಕಟ್ಟಬೇಕು ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ನಂತರ, ಪಾಲುದಾರನು "ಕುರುಡು" ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನಿಗೆ ನೋಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕುರುಡು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು. ಆಟದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತು ಇದೆ: ಪಾಲುದಾರರನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. "ಕುರುಡು ಮನುಷ್ಯ" ತನ್ನ ಪಾಲುದಾರರ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ಅವರು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕೆಂದು ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ಬೇಗನೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಐದು ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ ಅವರು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು, ಮೊದಲು ಜೋಡಿಯಾಗಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ:

• ಆಟದ ಯಾವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದ್ದೇನೆ?
• ನನಗೆ ಯಾವುದು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ: ಮುನ್ನಡೆಸುವುದು ಅಥವಾ ಅನುಸರಿಸುವುದು?
• ನಾನು ಯಾವಾಗ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದೆ?
• ನನ್ನ ಸಂಗಾತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಏನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟೆ?
• ನಾನು ಅವನಿಗೆ ಯಾವ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ?

9. ನನ್ನ ಮಾತು ಕೇಳಿ

ಒಬ್ಬ ಆಟಗಾರನನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಕೋಣೆಯಿಂದ ಹೊರಹೋಗುವಂತೆ ಹೇಳಿ. ಇತರರೊಂದಿಗೆ, ಗಾದೆಯೊಂದನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಅವರು ಕಾಡನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಚಿಪ್ಸ್ ಫ್ಲೈ"). ನಂತರ ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಾದೆಯಿಂದ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಹೇಳಲು ವಿಭಿನ್ನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿ. ಗಾದೆಯನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ ಮೂರು ಬಾರಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಹೇಳಿ. ನಂತರ ಹೊರಬರುವ ಆಟಗಾರನನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಮಾತನಾಡಿದ ಪದಗಳ ಗೊಂದಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಗಾದೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಹೇಳಿ.

10. ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಸ್ವಿಂಗ್

5-7 ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರನ್ನು ವೃತ್ತದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಎರಡನೆಯದು ಅವನ ಎದೆಯ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ತೋಳುಗಳನ್ನು ದಾಟಿ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತದೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಪಾದಗಳನ್ನು ಚಲಿಸದೆ, ಯಾವುದೇ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಬೀಳಲು - ಅವನ ಕಣ್ಣು ಮುಚ್ಚಿದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ವೃತ್ತಾಕಾರವಾಗಿ ನಿಂತಿರುವವರು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಅವರ ಮುಂದೆ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ದೂರ ತಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ. ಜನರನ್ನು ನಂಬಲು ಕಲಿಯುವುದು ಆಟದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

11. ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚಾರ್ಡ್

ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಭಾವನೆಗಳ ಹೆಸರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಭಾವನೆಗಳಿವೆ! ಭಾವನೆಗಳು ಒಳ್ಳೆಯದು ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟದಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿ ಭಾಷಾಂತರಿಸಿದಾಗ ಅವು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿರುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ಒಳ್ಳೆಯದಾಗುತ್ತವೆ. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ನಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಅವರ ಮಾತಿನ ಬಗ್ಗೆ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಹೇಳಿ ಮತ್ತು ಈ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಡಬಹುದು ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಆಡಲಿ, ಮತ್ತು ಉಳಿದವರು ಅದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಭಾವನೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು:

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ? ಇತರರಿಗಿಂತ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲವು ಭಾವನೆಗಳಿವೆಯೇ? ಈ ಭಾವನೆಗಳು ಯಾವುವು? ಇದು ಏಕೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ? ಜನರು ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಏಕೆ ಮುಖ್ಯ?

ಭಾವನೆಗಳ ಪಟ್ಟಿ:

12. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಟೋಪಿ

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬರೆದಿರುವ ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಟೋಪಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಟೋಪಿ ವೃತ್ತದ ಸುತ್ತಲೂ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಲ್ಲದ ತನಕ ಟೋಪಿ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಸುತ್ತುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

1. ಕಳೆದ ವರ್ಷ ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕಳೆದ ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯ ಯಾವುದು?
2. ಮುಂಬರುವ ಆರು ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಏನು ಮಾಡಲು ಯೋಜಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ?
3. ನಿಮ್ಮ ತಂದೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವ ಮೂರು ಗುಣಗಳನ್ನು ಮೆಚ್ಚುತ್ತೀರಿ?
4. ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವ ಮೂರು ಗುಣಗಳನ್ನು ಮೆಚ್ಚುತ್ತೀರಿ?
5. ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.
6. ಜೀವನದಿಂದ ನೀವು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.
7. ನೀವು ಓದಿದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.
8. ಯಾವ ದಿನವನ್ನು ನೀವು ಪರಿಪೂರ್ಣ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೀರಿ? ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ?
9. ನಿಮ್ಮನ್ನು ಭಯಂಕರವಾಗಿ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸಿದ ಮೂರು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.
10. ನಿಮಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುವ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಹೆಸರಿಸಿ.
11. ನೀವು ಭಯಪಡುವ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಹೆಸರಿಸಿ.
12. ನಿಮ್ಮ ಸಂತೋಷದ ನೆನಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ. ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಏಕೆ?
13. ನೀವು ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಹೋಗಲು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.
14. ನೀವು ದೇಶದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾದರೆ ನೀವು ಮಾಡುವ ಎರಡು ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.
15. ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸ್ನೇಹಕ್ಕಾಗಿ ಎರಡು ರಹಸ್ಯಗಳು ಯಾವುವು?
16. ಕಳೆದ ವರ್ಷ ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ನೀವು ತುಂಬಾ ಮೋಜು ಮಾಡಿದ ದಿನದ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ.
17. ನೀವು ನಿಲ್ಲಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಖಾದ್ಯವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.
18. ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವ ಮೂರು ಗುಣಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?
19. 100 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಜೀವನ ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?
20. ನೀವು ಸ್ವರ್ಗವನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತೀರಿ?
21. ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬೆಳೆಸಲು ಬಯಸುವ ಪೋಷಕರಿಗೆ ನೀವು ಯಾವ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೀರಿ?
22. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವೆಂದು ನೀವು ಒಪ್ಪುತ್ತೀರಾ? ಏಕೆ "ಹೌದು" ಅಥವಾ ಏಕೆ "ಇಲ್ಲ"?
23. ನೀವು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಬಯಸುವ ಉಡುಗೊರೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.
24. ನೀವು ಎಲ್ಲಿಯಾದರೂ ಹೋಗಬಹುದಾದರೆ, ನೀವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತೀರಿ? ಏಕೆ?
25. ಕಳೆದ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ನೀವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಿಕಟವಾಗಿ ಭಾವಿಸಿದ ದಿನವಿದೆಯೇ?
26. ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ನಗಿಸುವ ಮೂರು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.
27. ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಣಿ ...
28. ನಾನು ಯೋಚಿಸಿದಾಗ ನನಗೆ ಭಯವಾಗುತ್ತದೆ ...
29. ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮೋಜು ಮಾಡುವಾಗ ...
30. ನಾನು ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ ...
31. ನನ್ನ ಮೆಚ್ಚಿನ ದೂರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ... ಏಕೆಂದರೆ...
32. ನಾನು ತಿನ್ನಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ ...
33. ನನಗೆ ಶಾಲೆ ಇಷ್ಟ...
34. ನಾನು ಜನರನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ ...
35. 10 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ ...

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ.

13. ನನ್ನನ್ನು ಸ್ತುತಿಸಿರಿ

ಆಯ್ಕೆ 1.ಆಟಗಾರರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಹೆಸರನ್ನು ಬರೆಯುವ ಕಾಗದದ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ, ಪೇಪರ್‌ಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಲೆಸಿದ ನಂತರ, ಅವುಗಳನ್ನು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ವಿತರಿಸಿ. ಹುಡುಗರು ತಾವು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ಬರೆಯಬೇಕು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು ಬರೆದದ್ದನ್ನು ("ಅಕಾರ್ಡಿಯನ್") ಮುಚ್ಚಲು ಕಾಗದದ ತುಂಡನ್ನು ಬಗ್ಗಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಟಿಪ್ಪಣಿಯನ್ನು ಬಿಡುವವರೆಗೆ ಅದನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ ರವಾನಿಸಬೇಕು. ಚಂದಾದಾರರಾಗುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಬರೆದಿರುವುದನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದಿ. (ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಓದುವ ಮೊದಲು ಅದು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ.) ಪ್ರಶಂಸೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು "ಧನ್ಯವಾದಗಳು" ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಖಚಿತ.

ಆಯ್ಕೆ 2.ಆಟಗಾರರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ತನ್ನ ನೆರೆಹೊರೆಯವರಿಗೆ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ ಅದೇ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ನೆರೆಯವರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ.

14. ನಾನು ಎಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯವನು!

ಕೇವಲ ಒಂದು ನಿಮಿಷದಲ್ಲಿ, ಆಟಗಾರರು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಇಷ್ಟಪಡುವ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಬರೆಯಬೇಕು. ನಂತರ ಅವರಿಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಇನ್ನೊಂದು ನಿಮಿಷ ನೀಡಿ. ಎರಡೂ ಪಟ್ಟಿಗಳು ಸಿದ್ಧವಾದಾಗ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡೋಣ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಉದ್ದವಾಗಿದೆ. ಈ ಸತ್ಯವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ.

15. ಹೇಳಲು ಧೈರ್ಯ

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರಿಗೆ ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಗಳ ಚೀಲವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಅಪೂರ್ಣ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಅನ್ನು ವೃತ್ತದ ಸುತ್ತಲೂ ರವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಸ್ಟ್ರಿಪ್ ಅನ್ನು ಅದರಿಂದ ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಏನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಮುಗಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಉದಾಹರಣೆ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು:

• ನಾನು ಮಾಡಲು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ ...
• ನಾನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ...
• ನಾನು ಚಿಂತಿತನಾಗಿದ್ದೇನೆ...
• ನಾನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತೇನೆ ...
• ನಾನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದುಃಖಿತನಾಗಿದ್ದೇನೆ ...
• ನನಗೆ ಯಾವಾಗ ಕೋಪ ಬರುತ್ತೆ...
• ನಾನು ದುಃಖಿತನಾಗಿದ್ದಾಗ, ನಾನು ...
• ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ ...
• ನಾನು ಇದರೊಂದಿಗೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತೇನೆ ...
• ನಾನು ಸಾಧಿಸಿದೆ...
• ನಾನು ನಟಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ... ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ...
• ಇತರರು ನನ್ನನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ...
• ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ...
• ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಟ್ಟ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ...

ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನೀವೇ ಮುಂದುವರಿಸಿ.

16. ಲೋನ್ಲಿ ಹಾರ್ಟ್ ಬ್ಲೂಸ್

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸಿ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಆಟಗಾರರಿಗೆ 10 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನೀಡಿ, ನಂತರ ಗುಂಪನ್ನು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ. ವೃತ್ತದ ಸುತ್ತಲೂ ಹೋಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಒಂದೊಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ. ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಅನುಮತಿಸಿ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ. ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿಷಯವಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಗುಂಪಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಿ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ

1. ನೀವು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿರುವ ಸಮಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.
2. ಒಂಟಿತನವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಯಾವುದು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ?
3. ಒಂಟಿತನದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನೀವು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ?
4. ಒಂಟಿತನದ ದಿನಗಳು ನಿನಗೆ ಏನು ಕೊಟ್ಟವು?

17. ಮೂರು ಸತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಂದು ಸುಳ್ಳು

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಮತ್ತು ಕಾಗದದ ತುಂಡನ್ನು ಶಾಸನದೊಂದಿಗೆ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಮೂರು ಸತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಂದು ಸುಳ್ಳು" ಮತ್ತು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮೂರು ನಿಜವಾದ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಒಂದು ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಏನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಇಡೀ ಗುಂಪಿನ ಗಮನಕ್ಕೆ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಹೇಳಿಕೆಯು ಸುಳ್ಳು ಎಂದು ಎಲ್ಲರೂ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಲೇಖಕರು ನಿಜವಾದ ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

18. ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ

ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ, ಕೈಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ-ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಎಲ್ಲರೂ ಕಣ್ಣು ಮುಚ್ಚಿದ್ದಾರೆ. ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯು ಅಡೆತಡೆಗಳ ಮೂಲಕ ಗುಂಪನ್ನು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಮುನ್ನಡೆಸಬೇಕು, ಅವರು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಬೇಕು. ನೀವು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನಡೆಯಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಗುಂಪು ನಾಯಕನಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. 2-3 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ, ನಿಲ್ಲಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಟವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಿ. ಆಟದ ನಂತರ, ಆಟಗಾರರು ಯಾವಾಗಲೂ ನಾಯಕನನ್ನು ನಂಬಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂದು ಚರ್ಚಿಸಿ; ಯಾರ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವರು ಉತ್ತಮವಾಗಿದ್ದಾರೆ - ನಾಯಕ ಅಥವಾ ಅನುಯಾಯಿ?

19. ನನಗೆ ನಿನ್ನ ಕೈ ಕೊಡು

ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಕರ್ ಅನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಕುಂಚದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಬೇಕಾಗಿದೆ. ಒಂದು ತುಂಡು ಕಾಗದದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವಾಗ, ಗುಂಪಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರು ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಒಡನಾಡಿಗಳ "ಕೈ" ಯಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಮೂದುಗಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಮರೆಯದಿರಿ. ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಾರರು ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ಮನೆಗೆ ಸ್ಮಾರಕವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

20. ನೀವು ನಿಮ್ಮ ನೆರೆಯವರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೀರಾ?

ಆಟಗಾರರು ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ. ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿರುವವನು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿರುವ ಯಾರೊಬ್ಬರ ಬಳಿಗೆ ಬಂದು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: "ನೀವು ನಿಮ್ಮ ನೆರೆಯವರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೀರಾ?" ಅವನು “ಹೌದು” ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಿದರೆ, ಇಬ್ಬರು ಹತ್ತಿರದವರನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಎಲ್ಲರೂ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಜಿಗಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿರುವವರಿಂದ ಬೇರೆ ಕುರ್ಚಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಧಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಚಾಲಕನು ಕುರ್ಚಿಯನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದರಿಂದ ಬೇರೆಯವರು ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತಾರೆ. ಉತ್ತರ "ಇಲ್ಲ" ಎಂದಾದರೆ ಚಾಲಕ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: "ನೀವು ಯಾರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೀರಿ?" ಕೇಳಲಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಎಲ್ಲರೂ ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ." ಕೆಂಪು ಧರಿಸಿದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಉಳಿದವರು, ಚಾಲಕನೊಂದಿಗೆ, ಇತರ ಕುರ್ಚಿಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಲು ಹೊರದಬ್ಬುತ್ತಾರೆ. ಕುರ್ಚಿಯಿಲ್ಲದವನು ಚಾಲಕನಾಗುತ್ತಾನೆ.

21. ವರ್ಗದ ಹೃದಯ

ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಕೆಂಪು ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ನಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಹೃದಯವನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ನಮ್ಮ ತರಗತಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಹೃದಯವಿದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ? ನೀವು ಈಗ ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರನ್ನು ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮೇಲೆ ಬರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮಡಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಬೇರೆಯವರ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಸೆಳೆಯಬಹುದು. ಯಾರಾದರೂ ತನ್ನ ಹೆಸರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಅವನು ಕಾಗದದ ತುಂಡನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು ಆಹ್ಲಾದಕರ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲಿ, ಯಾರ ಹೆಸರನ್ನು ಅವರು ಲಾಟ್ ಮೂಲಕ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೋ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು "ವರ್ಗದ ಹೃದಯ" ದ ಮೇಲೆ ಭಾವನೆ-ತುದಿ ಪೆನ್ನಿನಿಂದ ಬರೆಯಿರಿ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಏನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕು. ಹೃದಯವನ್ನು ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ನೇತುಹಾಕಿ ಇದರಿಂದ ಅದು ಎಲ್ಲಾ ಕಡೆಯಿಂದ ತಲುಪಬಹುದು. ತರಗತಿಯ ಹೃದಯವು ಕೋಣೆಗೆ ಅದ್ಭುತವಾದ ಅಲಂಕಾರವಾಗಬಹುದು.

ಬುದ್ಧಿವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳು

• ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಲು, ಅದು ಸೀಮಿತವಾಗಿರಬೇಕು. E. ಬರ್ಕ್
• ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕೆ ಏರುವುದಕ್ಕಿಂತ ಗುಲಾಮಗಿರಿಗೆ ಇಳಿಯುವುದು ಸುಲಭ. ಇಬ್ನ್ ಸಿನಾ (ಅವಿಸೆನ್ನಾ)
• ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಲೆ ಶಾಶ್ವತ ಜಾಗರೂಕತೆಯಾಗಿದೆ. D. ಕರ್ರಾನ್
• ಮೂರ್ಖರು ಮಾತ್ರ ಸ್ವಯಂ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಟಾಸಿಟಸ್
• ನಾವು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದೇ ನಮ್ಮ ಜೀವನ. ಎಂ. ಆರೆಲಿಯಸ್
• ಜೀವನವು ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಾಟಕದಂತೆ: ಅದು ಎಷ್ಟು ಕಾಲ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೆನೆಕಾ
• ಕನಿಷ್ಠ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸಲು ಜನರು ಹೆಚ್ಚು ಶ್ರಮಿಸುವುದು ಜೀವನ. ಜೆ. ಲ್ಯಾಬ್ರುಯೆರ್
• ನಾನು ಯಾಕೆ ಸ್ನೇಹಿತನಾಗುತ್ತಿದ್ದೇನೆ? ಸಾಯಲು ಯಾರಾದರೂ ಹೊಂದಲು. ಸೆನೆಕಾ
• ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನೀವು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಹೊರೆಯಾಗಿರಬೇಕು. ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಪರವಾಗಿ ಬೇಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಹೆಗೆಲ್
• ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರಿಂದ ಸತ್ಯವನ್ನು ಮರೆಮಾಡಿ, ನೀವು ಯಾರಿಗೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ? ಕೊಜ್ಮಾ ಪ್ರುಟ್ಕೋವ್
• ನೈತಿಕವಾಗಿ ನಿಮಗಿಂತ ಕೆಳಮಟ್ಟದ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಡಿ. ಕನ್ಫ್ಯೂಷಿಯಸ್
• ಸ್ನೇಹಿತನು ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಹೋದರನಂತೆ ದುರದೃಷ್ಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ರಾಜ ಸೊಲೊಮನ್
• ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು, ನೀವು ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಾಚೀನ ಪೌರುಷ
• ನಮ್ಮಲ್ಲಿರುವ ಇಚ್ಛೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಮುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಒಳ್ಳೆಯದಲ್ಲ. ಆಗಸ್ಟೀನ್
• ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿರುವುದು. ಎಫ್.ಎಂ. ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ
• ನೈತಿಕವಾಗಿ ಮುಕ್ತವಾಗಿರಲು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಎನ್.ವಿ. ಶೆಲ್ಗುನೋವ್
• ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವೆಂದರೆ ಅದು ಯಾರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕೂ ಧಕ್ಕೆ ತರುವುದಿಲ್ಲ. ಇರಾನಿಯನ್-ತಾಜಿಕ್ ಹೇಳುವುದು
• ನಮ್ಮ ಮೇಲೆ ನಾವೇ ಗೆದ್ದುಕೊಂಡ ಗೆಲುವಿನ ಬೆಲೆಯೇ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. ಕೆ. ಮೇಟಿ
• ಮಾದಕತೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಹುಚ್ಚುತನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಅಲ್ಲ. ನೀವು ಈ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹಲವಾರು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸಿದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹುಚ್ಚನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಯಾರು ಅನುಮಾನಿಸುವುದಿಲ್ಲ? ಆದರೆ ಹಾಗಿದ್ದರೂ ಹುಚ್ಚು ಕಡಿಮೆಯಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ. ಸೆನೆಕಾ
• ಅದೃಷ್ಟ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವು ಒಂದೇ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಹೆಸರುಗಳಾಗಿವೆ. ನೋವಾಲಿಸ್
• ಜನರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಧಿಯನ್ನು ಕರೆಯುವುದು, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಅವರು ಮಾಡಿದ ಮೂರ್ಖತನದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮಾತ್ರ. A. ಸ್ಕೋಪೆನ್‌ಹೌರ್

ಗುರಿ: ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯವರನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರ ಮತ್ತಷ್ಟು ಪರಿಚಯಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಇದು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ ಎರಡನೇ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಿತವಾಗಿದೆ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ:

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಕವಿತೆಯೊಂದಿಗೆ ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ನಮ್ಮ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೀರಾ? ನಂತರ ನಾವು ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಪದಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹೇಳೋಣ.

ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು - ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಿಸಿ!

ಮೂರು, ಎರಡು, ಒಂದು - ನಾವು ಈಗ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ!

ಕವಿತೆಯು ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ (ಪಾಠ 1 ನೋಡಿ), ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ಇಂದು ನಾನು ಯಾರಿಗೆ ಶುಭೋದಯವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಆಲಿಸಿ. ನಾನು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ, ನೀವು ನನ್ನ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ತೋರಿಸಿ: ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ ನನ್ನತ್ತ ಕೈ ಬೀಸಿ. ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! (ಆಟ "ಗುಡ್ ಮಾರ್ನಿಂಗ್". ಪಾಠ 2 ನೋಡಿ.)

ಆಟ "ಅಗತ್ಯವಿದೆ ..."

“ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋದ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ರವಾನಿಸುವ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ರೇಡಿಯೋ ಇದೆ ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಗತಿಯಾಗಿದೆ: ಈ ಹುಡುಗರೆಲ್ಲರೂ ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ! ನೀವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಂದೇಶವನ್ನು ಯಾರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಗಮನ - ಗಮನ! ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ ಬೇಕಾಗಿದ್ದಾನೆ. ಅವನಿಗೆ ಕಪ್ಪು ಕೂದಲು, ಬೂದು ಕಣ್ಣುಗಳು, ನೀಲಿ ಸ್ವೆಟರ್ ಇದೆ, ಅವನ ಮುಂದೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಕೆಂಪು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಕೇಸ್ ಮತ್ತು ಬಿಳಿ ಆಡಳಿತಗಾರ. ಯಾರಿದು? ಯಾರು ಊಹಿಸಿದರೂ ಕೈ ಎತ್ತಿ ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಕೇಳುವವರೆಗೆ ಕಾಯಿರಿ. ಮಕ್ಕಳು ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ: ಅವನ ಹೆಸರು ಯಾವ ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ಯಾವ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಊಹಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆಸನಗಳಿಂದ ಕೂಗಿದರೆ, ಜಿಗಿಯುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ, ನಂತರ ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮವನ್ನು ನೆನಪಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ 5-6 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ "ಕಾಣುತ್ತಾನೆ". ಅವರ ನೋಟ, ಬಟ್ಟೆ, ಅವರ ಮುಂದೆ ಇರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು. “ಚಿಹ್ನೆಗಳು - ಅಭಿನಂದನೆಗಳು” ಸಹ ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ: “ಈ ಹುಡುಗಿ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ನಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ. ಈ ಹುಡುಗ ತುಂಬಾ ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ತೋರುತ್ತಾನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕ್ವೆಸ್ಟ್ "ವರ್ಷದ ನೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯ"

“ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಜನರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಿದ್ದೀರಿ, ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯ ಅನೇಕ ಹುಡುಗರ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನೀವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ. ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೆಸರನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನು ಏನು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಅವನು ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು, ಅವನು ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಯಾವ ಋತುವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಯೋಚಿಸಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ: ಚಳಿಗಾಲ, ವಸಂತ, ಬೇಸಿಗೆ ಅಥವಾ ಶರತ್ಕಾಲ. ನಾನು ನಿಮಗೆ ನೀಡುವ ಹಾಳೆಗಳ ಮೇಲೆ ವರ್ಷದ ಈ ಸಮಯವನ್ನು ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಸೆಳೆಯಿರಿ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮಗಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಲಹೆಗಳಿಗಾಗಿ ಯಾರನ್ನೂ ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರ ನೆರೆಹೊರೆಯವರಿಗೆ ಪಿಸುಗುಟ್ಟುವುದಿಲ್ಲ. ವರ್ಷದ ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ನೀವು ನಿಖರವಾಗಿ ಸೆಳೆಯಬೇಕಾಗಿದೆ"

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಯಾವ ಋತುವಿನಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಸಮಯ ಸುಮಾರು 5 ನಿಮಿಷಗಳು. ಸಮಯದ ಅಂತ್ಯದ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ಮೊದಲು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮುಗಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ನಾವು ತುಂಬಾ ಸುಂದರವಾದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಗ್ರೇಟ್! ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ಬೇಸಿಗೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದವರನ್ನು ಮಂಡಳಿಗೆ ಬರಲು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳು ಬೇಸಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ. ”ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೆಸರಿನಿಂದ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಮೃದುವಾದ ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ತನ್ನ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಬೇಸಿಗೆಯನ್ನು ವರ್ಷದ ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯ ಎಂದು ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದೀರಿ. ನಿನಗೇಕೆ ತುಂಬಾ ಇಷ್ಟ? ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು? ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಅವರ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾ, ಹೊಸ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಮತ್ತು ಇನ್ನೇನು, ಮತ್ತು ಇನ್ನೇನು?..." ಮಕ್ಕಳು ಬೇಸಿಗೆಯನ್ನು ಏಕೆ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಹೆಚ್ಚು.

ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು ಅವರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ವರ್ಷದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದ ನಂತರ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಅವರನ್ನು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಷದ ಮುಂದಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವವರನ್ನು ಬಿಡಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಇರುವವರೆಗೂ ಇದು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನೊಂದಿಗೆ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ "ನನ್ನ ಮೆಚ್ಚಿನ ಸೀಸನ್" ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಅವರಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: "ಪ್ರತಿ ಋತುವಿನಲ್ಲಿ ಏನಾದರೂ ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಋತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಬಹಳಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೇಳಿದ್ದೇವೆ. ವರ್ಷದ ಝೆನ್ಯಾ ಅವರ ನೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯ ಯಾವುದು ಎಂದು ಯಾರು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ (ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಹೆಸರನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ)? ಒಳ್ಳೆಯದು” ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಇನ್ನೂ 3-4 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. “ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದೆ! ನೀವು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದ್ದೀರಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನೀವು ತುಂಬಾ ಗಮನ ಹರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೂ ಆಗಿದ್ದೀರಿ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: "ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ? ಇದು ಮಶ್ರೂಮ್ ಆಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದು ಧಾರಾಕಾರವಾಗಿರಬಹುದು! ಅದು ಸರಿ, ಇದು ಮಳೆ! ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಳೆ ಬರುವಂತೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಗೊಳಿಸಿ! ನನ್ನ ನಂತರ ಪುನರುಚ್ಛರಿಸು"

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಮಳೆ"

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಒಂದು ಕೈಯ ತೋರು ಬೆರಳನ್ನು ಇನ್ನೊಂದು ಅಂಗೈ ಮೇಲೆ ಲಘುವಾಗಿ ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. "ಮೊದಲ ಹನಿಗಳು ನೆಲಕ್ಕೆ ಬೀಳುತ್ತಿವೆ, ಮಳೆಯು ಕೇವಲ ಕೇಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ ..."

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎರಡು ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಬಲವಾಗಿ ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. "ಆದರೆ ಅದು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ, ಆದರೆ ಅದು ಇನ್ನೂ ದೊಡ್ಡದಲ್ಲ: ಯಾರಾದರೂ ತಮ್ಮ ಛತ್ರಿಯನ್ನು ಸಹ ತೆರೆಯಲಿಲ್ಲ!"

ಅವನು ಮೂರು ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. "ಮಳೆ ಜೋರಾಗುತ್ತಿದೆ!"

ಅವನು ನಾಲ್ಕು ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. “ಸರಿ, ಹೊರಗೆ ಮಳೆ ಬೀಳುತ್ತಿದೆ! ಎಲ್ಲರನ್ನೂ ಮನೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಿದರು! ಎಲ್ಲವೂ ಒದ್ದೆಯಾಯಿತು, ದೊಡ್ಡ ಕೊಚ್ಚೆ ಗುಂಡಿಗಳು ಚೆಲ್ಲಿದವು!

ಐದು ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡಿ. "ಮತ್ತು ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ನಿಜವಾದ ಮಳೆಯಾಗಿದೆ! ಅಂತಹ ಮಳೆಯಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಶಾಲೆ ಮುಳುಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ! ”

ಕ್ರಮೇಣ ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಬೆರಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತದೆ. "ಮಳೆ ನಿಶ್ಯಬ್ದವಾಗಿರುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು ... ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ನಿಶ್ಯಬ್ದವಾಗಿದೆ ... ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ... ಮತ್ತು ಈಗ ಕೊನೆಯ ಹನಿಗಳು ಬೀಳುತ್ತಿವೆ ... ನಮ್ಮ ಮಳೆ ಮುಗಿದಿದೆ!"

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಮಳೆ ನಂತರ ಏನು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ?"

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: "ಈಗ ನಾವು ಆಟವನ್ನು ಆಡುತ್ತೇವೆ "ಮಳೆ ನಂತರ ಏನು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ?" ಮಳೆಯ ನಂತರ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಬೆಂಚ್, ನೀವು ಎಷ್ಟು ನೀರು ಹಾಕಿದರೂ, ಮಳೆಯ ನಂತರ ಬೆಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮಳೆಯ ನಂತರ ಬೆಳೆಯಬಹುದಾದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ನಾನು ಹೆಸರಿಸಿದಾಗ, ನೀವು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತೀರಿ. ಮತ್ತು ಮಳೆಯ ನಂತರ ಬೆಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಯಾವುದಾದರೂ ಹೆಸರನ್ನು ನೀವು ಕೇಳಿದರೆ, ಸುಮ್ಮನೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಚಪ್ಪಾಳೆ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆಯೇ? ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

ಮಳೆಯ ನಂತರ ಅಣಬೆಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ...

ಮಳೆಯ ನಂತರ ಮನೆಗಳು ಬೆಳೆದವು ...

ಮಳೆಯ ನಂತರ ಮರಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ...

ಮಳೆಯ ನಂತರ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ...

ಮಳೆಯ ನಂತರ ಛತ್ರಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ...

ಮಳೆಯ ನಂತರ ಹೂವುಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ...

ಮಳೆಯ ನಂತರ ಕ್ಯಾಕ್ಟಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ...

ಮಳೆಯ ನಂತರ ಕಾರುಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ...

ಮಳೆಯ ನಂತರ ಹುಲ್ಲು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ...

ಒಳ್ಳೆಯದು, ನೀವು ಗಮನಹರಿಸಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಮಳೆಯ ನಂತರ ಏನು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಏನಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ.

ಈಗ ನಾವು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಮರಗಳಂತೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ..." (ಮುಂದೆ, ಪಾಠ 2 ರಿಂದ "ಲಿವಿಂಗ್ ಟ್ರೀಸ್" ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.)

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ನಮ್ಮ ಪಾಠ ಇಂದು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ. ನಾನು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ: "ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು!"

ಪಾಠ 5

ವಿಷಯ: ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಯ ಮತ್ತು ದಿನಚರಿ

ಗುರಿ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ಸಮಯ ಕಿರಣದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸಮಯ ವಿಸ್ತರಣೆಯನ್ನು ನೋಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ:

ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಒಂದು ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ಇದು ಏನೆಂದು ಯಾರಿಗೆ ಗೊತ್ತು? (ಸಮಯದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ) ಹೌದು, ಇದು ನಿಮ್ಮ ದಿನ, ನಿಮ್ಮ ಸಮಯ. ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ನೀವು ಎದ್ದೇಳುವ ಸಮಯ, ಪಾಠಗಳ ಪ್ರಾರಂಭ, ಪಾಠಗಳ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: ಶಾಲಾ ಮಗು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ?

ಮಕ್ಕಳು ಮುಖ್ಯ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಸಮಯದ ಅಕ್ಷದ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ. ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮೌಖಿಕ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅವರು ಚಿತ್ರಗಳ ಕ್ರಮವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: "ನೀವು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ? ನೀವೇ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತೀರಾ? ಹಾಸಿಗೆಯನ್ನು ನೀವೇ ಮಾಡುತ್ತೀರಾ?..” ಚಿಕ್ಕ ಪುರುಷರು ಸಮಯದ ಅಕ್ಷದ ಮೇಲೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ "ದಿನದ ಭಾಗಗಳು"

ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಸೂರ್ಯ ಉದಯಿಸುತ್ತಾನೆ (ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆ, ಬದಿಗಳಿಗೆ)ಬೆಳಗಿನ ಉಪಾಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆಯುವುದು (ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿಸಿ)ಹುಡುಗರು ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ (ಅಂಗೈಯ ಮೇಲೆ ಬೆರಳಿನಿಂದ ಬರೆಯುವುದನ್ನು ಅನುಕರಿಸಿ)ಮತ್ತು ಅವರು ಊಟಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ (ಅಂಗೈಯಿಂದ ಹೊಟ್ಟೆಯನ್ನು ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮಾಡಿ)ಅವರು ಸಂಜೆ ಆಡುತ್ತಾರೆ (ಚಪ್ಪಾಳೆ)ಭೋಜನ ಕಾಯುತ್ತಿದೆ (ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದು)ಸರಿ, ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು (ನಿದ್ರೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸಿ)ಅವನು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ತನಕ ಮಲಗುತ್ತಾನೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಶಾಲೆಯ ಸಮಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ನೀಲಿ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಕೆಂಪು ಮತ್ತು ವಿರಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ವಿರಾಮಗಳ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಗಂಟೆಯ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

"ನನ್ನ ಕನಸಿನ ದಿನ" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಿಳಿ ಪಟ್ಟಿಯ ಮೇಲೆ, ನೀವು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಶಾಲಾ ದಿನದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಯಾರಾದರೂ ನಾಳೆ ಕೇವಲ ಪಾಠವಾಗಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಲ್ಲ. ಅವರು ಇಡೀ ಶಾಲಾ ದಿನವನ್ನು ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣ ಬಳಿಯುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಜನರು ಸಣ್ಣ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ದೀರ್ಘ ವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸಣ್ಣ ಕೆಂಪು ಪಟ್ಟೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದವಾದ ನೀಲಿ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಜನರು ಎರಡು ಪಾಠಗಳು ಇರಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು - ಹತ್ತು ಪಾಠಗಳಿವೆ (ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸವನ್ನು ತಾವಾಗಿಯೇ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಇಡೀ ತರಗತಿಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ).

ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಯಾವ ಶಾಲಾ ದಿನದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಯಸಿದರೂ, ನಾನು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿಯಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: ಶಾಲೆಯ ನಂತರ ಶಾಲಾ ಮಗು ಮಾಡಬೇಕಾದ ನಾಲ್ಕು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ (ಆದರೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಮಾಡಬಾರದು).

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಶಾಲೆಯ ನಂತರ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಸಮವಸ್ತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ, ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಮಾಡಿ, ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್ ಅನ್ನು ದೂರವಿಡಿ, ಯಾರಿಗಾದರೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ಆಟ "ನದಿಯಲ್ಲಿ ಚಿಪ್ಸ್"

ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಎದುರು, ಎರಡು ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ, ತೋಳಿನ ಉದ್ದದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. "ಕಾರಿಡಾರ್" ಅನ್ನು ರಚಿಸುವಂತೆ. ಇದು ನದಿಯ ತಳವಾಗಿದೆ. ನದಿಯನ್ನು ನಿರಂಕುಶವಾಗಿ ಬಗ್ಗಿಸಬಹುದು. ಮೊದಲ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ತನ್ನ ಈಜುವಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ನದಿಯ ಹಾಸಿಗೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಚಲಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮರದ ಚಿಪ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ನದಿಯ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ತಲುಪಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಸ್ಲಿವರ್ ನದಿಯ ಭಾಗವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು ಈಜಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸರದಿಯಲ್ಲಿ ನದಿಯಲ್ಲಿ ಈಜುತ್ತಾರೆ.

ನಮ್ಮ ಪಾಠವು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ, ಇಂದು ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಳಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಪಾಠ 6

ವಿಷಯ: ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ

ಗುರಿ: ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿ ಅವರ ಹೊಸ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವು.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಾಸ್ತವಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರಚನೆ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ:

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಚಿತ ಶುಭಾಶಯ ಆಚರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ (ಪಾಠ 1 ನೋಡಿ)

ಆಟ "ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು - ಪಿಸುಮಾತು!"

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ಈಗ ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಆಟವನ್ನು ಆಡುತ್ತೇವೆ! "ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು - ಪಿಸುಮಾತು!" ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಬಿಗಿಗೊಳಿಸಿ. ನಾನು ನಿಮಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ನನಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತೀರಿ, ಆದರೆ ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸಿ. ನಾನು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಪಿಸುಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರಕ್ಕೆ ಎಣಿಸುತ್ತೀರಿ: ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು, ನಿಮ್ಮ ಹೆಬ್ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ ಮತ್ತು ಪಿಸುಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸಿ. ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ಈಗ ವರ್ಷದ ಸಮಯ ಯಾವುದು?

(ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಬಿಗಿದುಕೊಂಡು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮೂರಕ್ಕೆ ಎಣಿಸಿ, ಹೆಬ್ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ ಉತ್ತರವನ್ನು ಪಿಸುಗುಟ್ಟುತ್ತಾನೆ. ಎರಡನೇ ಅಥವಾ ಮೂರನೇ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ನಂತರ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಉತ್ತರವನ್ನು ಪಿಸುಗುಟ್ಟುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ತನ್ನ ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ಹಿಡಿದು ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತುತ್ತಾನೆ. )

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ಈಗ ಯಾವ ತಿಂಗಳು? ಬೆಕ್ಕುಗಳು ಏನು ತಿನ್ನುತ್ತವೆ? ನಿಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ಹೆಸರೇನು? ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮರಗಳ ಎಲೆಗಳ ಬಣ್ಣ ಯಾವುದು? ನೀವು ಯಾವ ನಗರದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ? ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ!

ಗೆಳೆಯರೇ, ನೀವು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಗೆ ಬಂದಿದ್ದೀರಿ. ಹೇಳಿ, ಅವರು ಈಗ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಏನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರ: ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರು) ಅದು ಸರಿ, ಈಗ ನೀವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರು. ನೀವು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವ ಮೊದಲು ನೀವು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ? (ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋದರು, ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಇದ್ದರು) ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲು ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರೇನು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರ: ಶಾಲಾಪೂರ್ವ) ನೀವು ಇನ್ನೂ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗದಿದ್ದಾಗ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಹೇಳಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು? ಅದು ಸರಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅವರು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮನೆಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ? (ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಆಟವಾಡಿ, ಓಡಿ) ಶಾಲಾ ಮಗು ಆಡಬಹುದೇ ಮತ್ತು ಓಡಬಹುದೇ? (ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಊಹೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ) ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಮಗು ಕೂಡ ಆಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಓಡಬಹುದು. ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ರಹಸ್ಯವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ: ನೀವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ವರ್ತಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಂತೆ ವರ್ತಿಸಬಹುದು. ನೀವು ಯಾವಾಗ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ ನೀವು ಮತ್ತೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಾಗಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈಗ ನಾನು ವಿಭಿನ್ನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ - ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಂತೆ. ಉತ್ತರಿಸಲು ಬಯಸುವವನು ತನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ ನಾನು ಅವನನ್ನು ಕೇಳಲು ಕಾಯುತ್ತಾನೆ. ಎತ್ತಿದ ಕೈ ನಿಯಮವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಾವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ. ಪಾಠಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ. ವಿರಾಮದಲ್ಲಿ. ಶಾಲೆಯ ಕೆಫೆಟೇರಿಯಾದಲ್ಲಿ. ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಆಡುವಾಗ. ಗೆಳೆಯರ ಜೊತೆ. ಶಾಲೆಯ ಗ್ರಂಥಾಲಯದಲ್ಲಿ."

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ಈಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣ. ದಯವಿಟ್ಟು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ"

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಪಾಠ ಅಥವಾ ಬಿಡುವು"

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ವಿರಾಮಗಳಿವೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದೆ. ಪಾಠ ಮತ್ತು ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈಗ ನಾನು ಈ ಚೆಂಡನ್ನು ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಿಗೆ ಎಸೆಯುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಇದನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ ನೀವು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತೀರಿ - ತರಗತಿ ಅಥವಾ ಬಿಡುವು ಸಮಯದಲ್ಲಿ."

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಚೆಂಡನ್ನು ವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ: ಓದುವುದು, ಆಟವಾಡುವುದು, ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು, ಎರೇಸರ್ಗಾಗಿ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಕೇಳಿ, ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು, ಪಾಠಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ, ಸೇಬು ತಿನ್ನುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. .)

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು! ನಿಮ್ಮ ಆಸನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ"

(ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ)

ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್: "ಐದು ಬೆರಳುಗಳು"

ನನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಐದು ಬೆರಳುಗಳಿವೆ

ಐದು ಗ್ರಾಬರ್ಗಳು, ಐದು ಹೋಲ್ಡರ್ಗಳು

ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಗರಗಸಕ್ಕೆ,

ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನೀಡಲು.

ಒಂದು ಎರಡು ಮೂರು ನಾಲ್ಕು ಐದು!

(ಲಯಬದ್ಧವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ಬಿಗಿಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಬಿಚ್ಚಿ. ನೀವು ಎಣಿಸಿದಾಗ, ಎರಡೂ ಕೈಗಳ ಮೇಲೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಬಾಗಿಸಿ)

ಕಾರ್ಯ "ಬ್ರೀಫ್‌ಕೇಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ?"

“ಈಗ ಹೇಳಿ: ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಶಾಲೆಗೆ ಏನು ಹೋಗುತ್ತಾನೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರ: ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್ನೊಂದಿಗೆ) ಅದು ಸರಿ, ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್ನೊಂದಿಗೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಬ್ರೀಫ್‌ಕೇಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಏನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರ: ಪೆನ್ನುಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಕೇಸ್ಗಳು, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ಎರೇಸರ್ಗಳು) ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಏನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರ: ಆಟಿಕೆಗಳು, ಗೊಂಬೆಗಳು, ಕಾರುಗಳು) ಈಗ ನಾವು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ - ಒಗಟುಗಳು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ನಿಮ್ಮ ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್ನಲ್ಲಿ ನೀವು ಇರಿಸಿರುವ ಮೂರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಒಂದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ."

(ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹಾಳೆಗಳು ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ಗುರುತುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ)

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: "ಧನ್ಯವಾದಗಳು! ಈಗ ನಾವು ನಿಜವಾದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ತಿಳಿದಿದ್ದೇವೆ. ನಿಜವಾದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅವರು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಮಾಡುವಾಗ, ನೀವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಬಿಡುವು ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ವರ್ತಿಸಬಹುದು.

ಪಾಠ 7

ವಿಷಯ: ಅವರು ಶಾಲೆಗೆ ಏಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ?

ಗುರಿ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಹಕಾರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮುಂದುವರಿದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಆಚರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ (ಪಾಠ 1 ನೋಡಿ)

ಆಟ "ಮೂಗು, ಮಹಡಿ, ಸೀಲಿಂಗ್"

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ಗೈಸ್, ಈಗ ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಹೊಸ ಆಟವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಇದನ್ನು "ಮೂಗು, ನೆಲ, ಸೀಲಿಂಗ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದನ್ನು ಆಡಲು, ನೀವು ತುಂಬಾ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು. ಮೇಲೆ ನೋಡು. ನಮ್ಮ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಏನಿದೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರ: ಸೀಲಿಂಗ್.) ಅದು ಸರಿ, ಸೀಲಿಂಗ್. ಅದರತ್ತ ಬೆರಳು ತೋರಿಸೋಣ ಮತ್ತು ಹೇಳೋಣ: ಸೀಲಿಂಗ್. ಕುವೆಂಪು. ಈಗ ಕೆಳಗೆ ನೋಡಿ. ನಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳ ಕೆಳಗೆ ಏನಿದೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರ: ಲಿಂಗ.) ಸಹಜವಾಗಿ, ಲಿಂಗ. ನಾವು ಅವನ ಕಡೆಗೆ ಬೆರಳು ತೋರಿಸೋಣ ಮತ್ತು ಹೇಳೋಣ: ಲಿಂಗ. ಮತ್ತು ಈಗ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಮೂಗಿನ ಮೇಲೆ ಬೆರಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: ಮೂಗು. ಈಗ ಅದನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ತೋರಿಸೋಣ: ಮೂಗು, ನೆಲ, ಸೀಲಿಂಗ್. ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! (ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.)

ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಒಂದನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾನು ಸೀಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಮೂಗು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ನೀವು ಏನನ್ನೂ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ನಾನು ಕರೆಯುವುದನ್ನು ನೀವು ತೋರಿಸುತ್ತೀರಿ. ನೀವು ಕೇಳುವುದನ್ನು ನಂಬಿರಿ, ನೀವು ನೋಡುವುದನ್ನು ಅಲ್ಲ. ಹುಷಾರಾಗಿರು!"

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ಒಳ್ಳೆಯದು, ಹುಡುಗರೇ! ನೀವು ತುಂಬಾ ಗಮನ ಹರಿಸಬಹುದು. ನೆನಪಿಡಿ, ನಿನ್ನೆ ನಮ್ಮ ಕೊಳಕು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಯಾರು ಏನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾವು ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ. ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆಯೇ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಿರಿ. ಮತ್ತು ಇಂದು ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೀರಿ, ಆದರೆ ಪದಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಆದರೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಸಹಾಯದಿಂದ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನಮಗೆ ಏನು ಬೇಕು ಎಂದು ಯಾರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಗದದ ತುಂಡು. ಸರಿ!

ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಡದಿರುವದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಎಳೆಯಿರಿ. ನಿಮಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಐದು ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. (ಮಕ್ಕಳು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಯ್ದು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.)

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: ನೆನಪಿಡಿ, ತರಗತಿಯೊಂದರಲ್ಲಿ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಅರಣ್ಯ ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಿದೆ? ಇಂದು ನಾನು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ"

ಸ್ಪಷ್ಟ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಎಂದಿನಂತೆ ಅರಣ್ಯ ಶಾಲೆಗೆ ಬಂದವು. ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಸೂರ್ಯ ಹೊರಗೆ ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದ್ದನು, ತಂಗಾಳಿಯು ಚಿನ್ನದ ಶರತ್ಕಾಲದ ಎಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತಿತ್ತು. ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆ ಇನ್ನೂ ಬಾರಿಸಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ತಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದವು. ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಅವರು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಲು ಬಯಸಿದ್ದರು. ನಾನು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗುತ್ತೇನೆ! - ಅಳಿಲು ಹೇಳಿದರು. - ನನ್ನ ಬಳಿ ಅತ್ಯಂತ ಸುಂದರವಾದ ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್ ಇದೆ! ನನ್ನ ತಾಯಿ ಅದನ್ನು ವಿಶೇಷ ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಖರೀದಿಸಿದರು. ಅದು ಎಷ್ಟು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೋಡಿ, ಅದು ಎಷ್ಟು ಸುಂದರವಾದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ!

ಮತ್ತು, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅಳಿಲುಗಳ ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್ ಸುಂದರವಾಗಿತ್ತು: ಹೊಸ, ಹೊಳೆಯುವ, ಲೋಹದ ಬೀಗಗಳು ಮತ್ತು ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ.

ಆದರೆ ಇಲ್ಲ! - ಬನ್ನಿ ಆಕ್ಷೇಪಿಸಿದರು. - ನಾನು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗುತ್ತೇನೆ! ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಶಾಂತವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ, ಯಾರಿಗೂ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಓಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಚಿಕ್ಕ ಬನ್ನಿ ಇಡೀ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ವಿಧೇಯವಾಗಿತ್ತು; ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವನಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಿಲ್ಲ.

ನೀವು ವಾದಿಸಬಾರದು," ನರಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಿತು, "ನಾನು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ಅತ್ಯಂತ ಸೊಗಸಾದ ಉಡುಪನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ!" ಇದು ಯಾವ ಅಲಂಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಲೇಸ್ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ! ನನ್ನ ಅಜ್ಜಿ ನನಗೆ ಈ ಉಡುಪನ್ನು ನೀಡಿದರು ಇದರಿಂದ ನಾನು ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ನಿಜವಾದ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಬಹುದು!

ಒಳ್ಳೆಯದು, ಉಳಿದ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಸಹ ನಿಲ್ಲಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ! ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅದೆಂಥ ಸದ್ದು!

"ನಾನು," ನರಿ ಕೂಗುತ್ತದೆ, "ನಾನು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗುತ್ತೇನೆ!"

ಇಲ್ಲ, ನಾನು," ಬನ್ನಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ, "ನಾನು ಉತ್ತಮನಾಗುತ್ತೇನೆ!"

ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಯನ್ನು ಕೇಳೋಣ! ಅವನು ಅತ್ಯಂತ ನ್ಯಾಯಯುತ, ಅವನು ನಮ್ಮನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಿ.

ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಅಳಿಲಿನ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟವು. ಅವರು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಧಾವಿಸಿದರು. ಅವರು ಹುಡುಕಿದರು ಮತ್ತು ಹುಡುಕಿದರು ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಅದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಮತ್ತು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ತರಗತಿಯ ದೂರದ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು ಕೆಲವು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಿತ್ತು.

ನಮ್ಮನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿ, ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ," ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಅವನಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತವೆ, "ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರು ಉತ್ತಮ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರೆಂದು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ." ಇಲ್ಲಿ ಅಳಿಲು ಹೊಸ ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ನರಿ ಹೊಸ ಉಡುಪನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಬನ್ನಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಂತವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯಾರು?

ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ತನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿದೆ, ತನ್ನ ಮೂಗಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕನ್ನಡಕವನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೇಳಿದೆ:

ನಿಮ್ಮ ವಾದವನ್ನು ನಾನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ನನಗೆ ಸಮಯವಿಲ್ಲ. ನಾನು ಇಂದು ಇನ್ನೂ ಮೂರು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕಾಗಿದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಕೆಟ್ಟ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಶಾಂತವಾದವು, ತಲೆ ತಗ್ಗಿಸಿದವು, ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ನೋಡಲಿಲ್ಲ. ಉತ್ತಮ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯಾರು ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಅಷ್ಟರಲ್ಲಾಗಲೇ ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆ ಬಾರಿಸಿತು. ಪ್ರಾಣಿಗಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರಾಗಲು ತಮ್ಮ ಮೇಜುಗಳಿಗೆ ಓಡಿದವು.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ಹುಡುಗರೇ, ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವು ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ? ಏಕೆ?

(ಮಕ್ಕಳು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಎಲ್ಲವೂ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿದೆ.)

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಅವರು ಶಾಲೆಗೆ ಏಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ"

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: "ಚಿಕ್ಕ ಮೊಲ ಅವರು ಶಾಲೆಗೆ ಏಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಅವನು ಕುಳಿತು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹುಡುಗರೇ, ಬನ್ನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ. ಅವನು ಹೇಳುವುದು ಸರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿರಿ. ನಿಮ್ಮ ಪಾದವನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಸ್ಟಾಂಪ್ ಮಾಡಿದರೆ

ಅವರು ಆಟವಾಡಲು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಓದಲು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಜನರು ತಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ತಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಲು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಜನರು ಎಣಿಸಲು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಬರೆಯಲು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಕಲಿಯಲು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಜಗಳವಾಡಲು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಜನರು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗೆ ಸುಳಿವು ನೀಡಲು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಜನರು ತಮ್ಮ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅವರು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಇಂದು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಬಹಳಷ್ಟು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು, ಅವರ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹ ಬೆಳೆಸಿ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ದಯೆಯಿಂದ ವರ್ತಿಸಿ. ಇದು ನಮ್ಮ ಪಾಠವನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಧನ್ಯವಾದಗಳು."

ಪಾಠ 8

ವಿಷಯ: ಏಕೆ ಅಧ್ಯಯನ?

ಗುರಿಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಕಲಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಹಲೋ ಹುಡುಗರೇ, ನಮ್ಮ ಪಾಠಕ್ಕೆ ನೀವು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೀರಾ? ನಂತರ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹೇಳೋಣ : « ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು - ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಿಸಿ. ಮೂರು, ಎರಡು, ಒಂದು - ನಾವು ಈಗ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ? ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಯಾವುವು? ಇಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೊಸ, ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಕೇಳುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಚರ್ಚೆ ಇದೆ.

“ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮೂರ್ಖ ಪುಟ್ಟ ದೋಣಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿತ್ತು. ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಬಂದರಿನಲ್ಲಿಯೇ ಇದ್ದರು ಮತ್ತು ಎಂದಿಗೂ ಸಮುದ್ರಕ್ಕೆ ಹೋಗಲಿಲ್ಲ. ಹಡಗು ಇತರ ಹಡಗುಗಳನ್ನು ಅವರು ಬಂದರನ್ನು ತೊರೆದು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ದೂರಕ್ಕೆ ಹೋದಾಗ ಮಾತ್ರ ವೀಕ್ಷಿಸಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಆಕಾಶವು ದಿಗಂತದೊಂದಿಗೆ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಡಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು, ಅವರು ಬಹಳಷ್ಟು ತಿಳಿದಿದ್ದರು ಮತ್ತು ವಿಶಾಲವಾದ ವಿಸ್ತಾರಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದರು. ತದನಂತರ, ಅಲೆದಾಡುವವರು ಹಿಂತಿರುಗಿದಾಗ, ಜನರು ಅವರನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಸ್ವಾಗತಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಪುಟ್ಟ ಹಡಗು ನಿಂತು ದುಃಖದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಅವರನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿತ್ತು.

ಅವನು ಧೈರ್ಯಶಾಲಿಯಾಗಿದ್ದರೂ ಮತ್ತು ಚಂಡಮಾರುತಕ್ಕೆ ಹೆದರದಿದ್ದರೂ, ಅವನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಕಲಿಯಲು ಬಯಸಲಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವನು ದೂರದ ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗಬಹುದು. ತದನಂತರ ಒಂದು ದಿನ, ಸಾಕಷ್ಟು ಇತರ ಹಡಗುಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ ನಂತರ, ಪುಟ್ಟ ದೋಣಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿತು: "ಸುಮ್ಮನೆ ಯೋಚಿಸಿ, ನಾನು ಏಕೆ ಬಹಳಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ, ಮತ್ತು ಸಮುದ್ರಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಸಾಕು." ಮತ್ತು ಅವರು ಪ್ರಯಾಣಕ್ಕೆ ಹೋದರು. ಅವರನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಅಲೆಯೊಂದು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ತೆರೆದ ಸಮುದ್ರಕ್ಕೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯಲಾಯಿತು. ಹಡಗು ಹಲವಾರು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಹೀಗೆ ಸಾಗಿತು. ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಬಂದರಿಗೆ ಮರಳಲು ಬಯಸಿದ್ದರು, ಪ್ರಯಾಣದ ನಂತರ ಅವರು ಎಷ್ಟು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಊಹಿಸಿದರು. ಆದರೆ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅವನಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುವ ದಾರಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನು ಅರಿತುಕೊಂಡನು. ಅವರು ಪರಿಚಿತ ಲೈಟ್‌ಹೌಸ್ ಅನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಅದನ್ನು ಇತರ ಹಡಗುಗಳು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದವು, ಆದರೆ ಅದು ಗೋಚರಿಸಲಿಲ್ಲ.

ನಂತರ ಮೋಡಗಳು ಸಮೀಪಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು, ಸುತ್ತಲೂ ಎಲ್ಲವೂ ಬೂದು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿತು, ಸಮುದ್ರವು ಕೋಪಗೊಂಡಿತು - ಚಂಡಮಾರುತವು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದೆ. ಹಡಗು ಹೆದರಿತು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕರೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಆದರೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಯಾರೂ ಇರಲಿಲ್ಲ. ನಂತರ ಹಡಗು ದುಃಖವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅವನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ವಿಷಾದಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ತನ್ನ ಬಂದರಿಗೆ ಮರಳಿದನು.

ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ದೂರದಲ್ಲಿ ಅವನು ಮಸುಕಾದ ಬೆಳಕನ್ನು ಕಂಡನು, ದೋಣಿ ಅದರ ಕಡೆಗೆ ನೌಕಾಯಾನ ಮಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿತು, ಮತ್ತು ಅವನು ಹತ್ತಿರ ಸಾಗಿದಷ್ಟೂ ಅವನು ಮನೆಗೆ ನೌಕಾಯಾನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದ ದೊಡ್ಡ ಹಡಗನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೋಡಿದನು. ಸಣ್ಣ ಹಡಗು ಕಳೆದುಹೋಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಅರಿತುಕೊಂಡರು.

ದೊಡ್ಡ ಹಡಗು ಅವನನ್ನು ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ದಿತು, ಮತ್ತು ಅವರು ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತಿದ್ದಾಗ, ಅವನು ದೋಣಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೇಳಿದನು ಮತ್ತು ದೋಣಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿತು, ಏನನ್ನೂ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ. ಓದಲು ಬಾರದಿದ್ದಾಗ ತಾನು ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪೇನೆಂದು ಅರಿವಾಯಿತು. ಅವರು ಬಹಳ ವಿಜ್ಞಾನಿಯಾಗಲು ಮತ್ತು ಇತರ ಹಡಗುಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದ್ದರು. ದೋಣಿ ಹಡಗಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸುವಾಗ, ಅವರು ಸ್ನೇಹಿತರಾದರು, ಮತ್ತು ದೋಣಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಕಲಿತರು. ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಬಂದರನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು. ಕೆಟ್ಟ ಹವಾಮಾನವು ಕರಗಿತು, ಸಮುದ್ರವು ಶಾಂತವಾಯಿತು, ಆಕಾಶವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿತ್ತು, ಸೂರ್ಯನು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದ್ದನು.

ತದನಂತರ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ದೋಣಿ ಜನರು ಈಗಾಗಲೇ ಪಿಯರ್ನಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದರು ಮತ್ತು ಹಡಗುಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ನೋಡಿದರು. ಸಂಗೀತ ನುಡಿಸಿತು, ದೋಣಿ ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿತ್ತು, ಅವನು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆ ಪಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು: ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವನು ತುಂಬಾ ಗೆದ್ದನು ಮತ್ತು ಕಲಿತನು.

ಅಂದಿನಿಂದ, ದೋಣಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಯಾಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು, ಮತ್ತು ಅದು ಹಿಂದಿರುಗಿದಾಗ, ಜನರು ಮತ್ತು ಇತರ ಹಡಗುಗಳಿಂದ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಸ್ವಾಗತಿಸಲಾಯಿತು, ಅದನ್ನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ಮೂರ್ಖ ದೋಣಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: ಕೊರಾಬ್ಲಿಕ್ ಏಕೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಬಯಸಲಿಲ್ಲ? ಹಡಗು ಏಕೆ ಕಳೆದುಹೋಯಿತು? ಕೊರಾಬ್ಲಿಕ್ ಅವರ ಸಾಹಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಏನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರು?

ಹುಡುಗರೇ, ಈಗ ನಾನು ಕಾಗದದ ತುಂಡನ್ನು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಮಡಚಿ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ದೋಣಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಅದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಇದ್ದಂತೆ ಮತ್ತು ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ದೋಣಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಆಯಿತು.

ಈಗ ನಾವು ಸ್ವಲ್ಪ ತಿರುಗಾಡೋಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಮೋಜು ಮಾಡೋಣ.

ವ್ಯಾಯಾಮ "ವೆಲ್ಕ್ರೋ"

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ಈಗ ನಾನು ಒಂದು ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಚಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೀರಿ. ಸ್ಟಾಪ್ ಎಣಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ನಿಲ್ಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಬೇರೆಯವರೊಂದಿಗೆ ಕೈ ಜೋಡಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ". ತರಬೇತುದಾರನ ಆಜ್ಞೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಅವರ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲು ಎರಡರಲ್ಲಿ, ನಂತರ ಮೂರರಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕಾರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳು, ಪಾದಗಳು, ತಲೆಗಳು ಮತ್ತು ದೇಹದ ಯಾವುದೇ ಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಂದಾಗಬಹುದು.

ಪಾಠ 9

ವಿಷಯ:ಗ್ರೇಡ್

ಗುರಿ:ಶಾಲೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಾಸ್ತವಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವ ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಹಲವಾರು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅರಿವು.

"ಆದರೆ" ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸುವುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಹಯೋಗ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮುಂದುವರಿದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ:

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿತ ಆಚರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ (ಪಾಠ 1 ನೋಡಿ)

ಆಟ "ಮೀನು, ಪಕ್ಷಿ, ಮೃಗ"

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ಇಂದು ನಾವು ನಮ್ಮ ಪಾಠವನ್ನು ಗಮನದ ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ. ಇದನ್ನು "ಮೀನು, ಪಕ್ಷಿ, ಮೃಗ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾನು ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು "ಮೀನು" ಅಥವಾ "ಪಕ್ಷಿ" ಅಥವಾ "ಮೃಗ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಯಾರಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತೇನೆಯೋ ಅವನು ಮೀನು, ಅಥವಾ ಪಕ್ಷಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು. ನಾನು "ಮೃಗ!" ಎಂದು ಹೇಳಿದರೆ, ನಾನು ಯಾರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬಹುದು?" (ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.)

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುವ ಮೂಲಕ ಆಟವನ್ನು ಆಡುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ಅದ್ಭುತ, ನೀವು ತುಂಬಾ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ಮೀನುಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ.

ಈಗ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ: ಅರಣ್ಯ ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಇನ್ನೊಂದು ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಮೊದಲ ಶ್ರೇಣಿಗಳು"

ಪ್ರತಿದಿನ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಅರಣ್ಯ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದವು. ಅವರು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತಿದ್ದರು. ಚಿಕ್ಕ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರು ಬಹಳಷ್ಟು ಹೊಸ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿತರು: ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುವುದು, ಯಾವ ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತಿನ್ನಬಹುದು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವರು ಐದಕ್ಕೆ ಎಣಿಸಲು ಸಹ ಕಲಿತರು. ಅವರು ಇನ್ನೂ ಅವರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡಿಲ್ಲ, ಇದು ತುಂಬಾ ಮುಂಚೆಯೇ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳಿದರು. ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರು ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರು ಅವಳು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಬೇಕು.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ತುಂಬಾ ಉತ್ಸುಕರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮಾತ್ರ ಬಯಸಿದ್ದರು.

ಪುಟ್ಟ ಬನ್ನಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಎ ಪಡೆಯಲು ಬಯಸಿತು. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ಮೊದಲು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದೆ, ನನ್ನ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಮತ್ತು ಪೆನ್ನುಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದೆ ಮತ್ತು ಕರೆಗಾಗಿ ಕಾಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಗಂಟೆ ಬಾರಿಸಿದರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ವರ್ಕ್‌ಶೀಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸಿದರು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಲೇಖನಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ತಲೆಬಾಗಿದರು. ಪುಟ್ಟ ಮೊಲ ಮೊದಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಆತುರದಲ್ಲಿತ್ತು. ಮತ್ತು, ಇದು ನಿಜ: ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಮಧ್ಯವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ತನ್ನ ಪಂಜವನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಕೂಗಿದನು: "ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ಮುಗಿಸಿದ್ದೇನೆ!" ನಾನು ಮುಗಿಸಿದೆ!". ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಮೇಜಿನ ಬಳಿಗೆ ಹೋದನು, ಕಾಗದದ ತುಂಡನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಗಂಟಿಕ್ಕಿದನು.

ನೋಡಿ, ಹುಡುಗರೇ, ಬನ್ನಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮಾಡಿದೆ. (ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು "ಬನ್ನಿಸ್ ವರ್ಕ್" ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ನೇತುಹಾಕಿದ್ದಾರೆ) (ಅನುಬಂಧ 2 ನೋಡಿ)

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ಹುಡುಗರೇ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಗಂಟಿಕ್ಕಿದನು ಎಂದು ನೀವು ಏಕೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರ: ಕೆಲಸವು ಕೊಳಕು, ತಪ್ಪಾಗಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಬನ್ನಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ನಿಜ, ನಾವು ಅವನಿಗೆ ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಲ್ಯಾಡರ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. (ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಹಲಗೆಯ ಮೇಲೆ ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಏಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ನೇತುಹಾಕುತ್ತಾನೆ.) (ಅನುಬಂಧ 2 ನೋಡಿ)

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ಹುಡುಗರೇ, ಕೆಂಪು ಏಣಿಯು ಸೌಂದರ್ಯದ ಏಣಿಯಾಗಿದೆ. ಅದರ ಮೇಲಿನ ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸುಂದರವಾದ ಕೃತಿಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕೊಳಕುಗಳಿವೆ. ಹರೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಮಕ್ಕಳ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಅಡ್ಡ ಹಾಕುತ್ತಾನೆ.) ಆದ್ದರಿಂದ, ಲಿಟಲ್ ಹೇರ್ನ ಕೆಲಸವು ತುಂಬಾ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಲಿಲ್ಲ.

ಈಗ ಹಸಿರು ಏಣಿಯನ್ನು ನೋಡಿ. ಇದು ಸರಿಯಾದತೆಯ ಮೆಟ್ಟಿಲು. ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸರಿಯಾದ ಕೃತಿಗಳಿವೆ, ಅತ್ಯಂತ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ತಪ್ಪಾದವುಗಳಾಗಿವೆ. ಬನ್ನಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಾನು ಎಲ್ಲಿ ಹಾಕಬಹುದು? (ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಇರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರೆ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಂದರವಾಗಿ ಮಾಡದಿದ್ದರೂ, ಅದರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ತಪ್ಪುಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ.) ಆದ್ದರಿಂದ, ಲಿಟಲ್ ಹೇರ್ ಅವರ ಕೆಲಸ ಸರಿ ಎಂದು ಬದಲಾಯಿತು. (ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೇಲಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಅಡ್ಡ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ.)

ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ನೀಲಿ ಏಣಿಯಿದೆ. ಇದು ವೇಗದ ಏಣಿಯಾಗಿದೆ. ಅದರ ಮೇಲಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವೇಗವಾಗಿ ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ - ನಿಧಾನವಾದವುಗಳು. ಚಿಕ್ಕ ಮೊಲ ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೊದಲು ಮಾಡಿತು. ನಾವು ಅವನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯಾವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇಡಬೇಕು? (ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮೇಲಿನ ಹಂತದ ಮೇಲೆ ಅಡ್ಡ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ.) ನೋಡಿ, ಹುಡುಗರೇ: ಲಿಟಲ್ ಹೇರ್ನ ಕೆಲಸವು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು, ಆದರೆ ಕೊಳಕು.

ಆದರೆ ಲಿಟಲ್ ಫಾಕ್ಸ್ ಕೂಡ ತುಂಬಾ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ. ಅವನು ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪು ಮಾಡಲು ತುಂಬಾ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದನು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ತುಂಬಾ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದನು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಯದಾಗಿ ಮುಗಿಸಿದನು. ಅವನು ಬಂದದ್ದು ಇದನ್ನೇ: (ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು "ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಆಫ್ ದಿ ಲಿಟಲ್ ಫಾಕ್ಸ್" ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ) ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಏಣಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಲಿಟಲ್ ಫಾಕ್ಸ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡೋಣ. ಸೌಂದರ್ಯದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಯಾವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಮಕ್ಕಳು ಉನ್ನತವಾದವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಈ ಹಂತದ ಮೇಲೆ ಬೇರೆ ಬಣ್ಣದ ಅಡ್ಡವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ). ಫೈನ್. ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀವು ಸರಿಯಾದತೆಯ ಏಣಿಯ ಮೇಲೆ ಯಾವ ಹೆಜ್ಜೆ ಇಡುತ್ತೀರಿ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರ: ಅಗ್ರಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಅನುಗುಣವಾದ ಹೆಜ್ಜೆಯ ಮೇಲೆ ಅಡ್ಡ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ.) ಗ್ರೇಟ್. ಈ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ವೇಗವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು? (ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ಲಿಟಲ್ ಫಾಕ್ಸ್ ಕೊನೆಯದಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ ಎಂದು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ನೆನಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಲಿಟಲ್ ಫಾಕ್ಸ್ ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮಾಡಿತು. (ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಅಡ್ಡ ಹಾಕುತ್ತಾನೆ.) ನೋಡಿ, ಲಿಟಲ್ ಫಾಕ್ಸ್ನ ಕೆಲಸವು ಸುಂದರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು, ಆದರೆ ನಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ಲಿಟಲ್ ಫಾಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಲಿಟಲ್ ಹೇರ್ ತಮ್ಮ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿದರು ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿದರು. ಎಲ್ಲಾ ಉದ್ಯೋಗಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನೀವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೊಳಕು, ಆದರೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನೀವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಬಹಳ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ, ಆದರೆ ಇದು ಸುಂದರ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಸುಂದರ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿದೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: "ಆದರೆ ಲಿಟಲ್ ಫಾಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಲಿಟಲ್ ಹೇರ್ "ಆದರೆ" ಎಂಬ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಯಿತು. ಈ ಪದವು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಏನಾದರೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ನಾವು "ಆದರೆ" ಪದಕ್ಕೆ ತಿರುಗಬಹುದು. ಅಕ್ಷರಗಳು ತುಂಬಾ ಸುಂದರವಾಗಿಲ್ಲದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಪದವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಈಗ ಅರಣ್ಯ ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು "ಆದರೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ.

ಪುಟ್ಟ ಮೊಲವು ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಪೆನ್ನಿನಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ನಿಂದ ಬರೆದು ತುಂಬಾ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡಿತು. (ಆಯ್ಕೆ: ಆದರೆ ಇದು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಅಳಿಸಬಹುದು.)

ಪುಟ್ಟ ನರಿ ತನ್ನ ಲೇಖನಿಯನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮರೆತಿತ್ತು. (ಆದರೆ ಅವನು ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಕೇಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಹುಡುಗರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಬಹುದು.)

ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ತಪ್ಪು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದೆ. (ಆದರೆ ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿಯುವನು.)

ಆಟ "ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್"

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಈಗ ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ. ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳು ​​ಆಕಾಶದಿಂದ ಹೇಗೆ ಹಾರುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿದೆಯೇ? ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅವರು ಸ್ನೋಡ್ರಿಫ್ಟ್ಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈಗ ನಾವು "ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಸ್" ಎಂಬ ಆಟವನ್ನು ಆಡುತ್ತೇವೆ. ನಾನು "ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳು" ಎಂದು ಹೇಳಿದಾಗ, ನೀವು ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳಂತೆ ತರಗತಿಯ ಸುತ್ತಲೂ ತಿರುಗುತ್ತೀರಿ. ಮತ್ತು ನಾನು "ಸ್ನೋಡ್ರಿಫ್ಟ್!" ಎಂದು ಹೇಳಿದ ತಕ್ಷಣ, ನೀವು ತಕ್ಷಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕು. "ಸ್ನೋಡ್ರಿಫ್ಟ್" ಪದದ ನಂತರ ನಾನು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೋಡ್ರಿಫ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್‌ಗಳು ಇರಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾನು "ಸ್ನೋಡ್ರಿಫ್ಟ್, ಮೂರು" ಎಂದು ಹೇಳಿದರೆ, ನೀವು ಮೂರರಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಬೇಕು ಎಂದರ್ಥ. ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆಯೇ? ದಯವಿಟ್ಟು ನಿಮ್ಮ ಮೇಜಿನಿಂದ ಎದ್ದು ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಬನ್ನಿ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವೆಲ್ಲರೂ ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತೀರಿ. ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳು, ಫ್ಲೈ! (ಮಕ್ಕಳು ಓಡಿಹೋಗುತ್ತಾರೆ.) ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳು, - ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳು ​​... ಸ್ನೋಡ್ರಿಫ್ಟ್, ಎರಡು!

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ಒಳ್ಳೆಯದು, ನೀವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಹಿಮಪಾತಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ.

ಕಾರ್ಯ "ಪ್ಯಾಟರ್ನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಲ್ಯಾಡರ್ಸ್"

ಮತ್ತು ಈಗ ನೀವೇ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಏಣಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಗ್ರೇಡ್ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾದ ಬಿಂದುವಿನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ನಾನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತೇನೆ. ನೀವು ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಿದರೆ, ನೀವು ಸುಂದರವಾದ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುವಿರಿ.

(ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮಕ್ಕಳು ಅವರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಿದ್ದಾರೆಯೇ ಮತ್ತು ಅವರು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ.)

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ಮೂರು ಕೋಶಗಳು ಮೇಲಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಕೋಶ ಬಲಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಕೋಶ ಕೆಳಗೆ, ಒಂದು ಕೋಶ ಬಲಕ್ಕೆ, ಎರಡು ಕೋಶಗಳು ಕೆಳಗೆ, ಒಂದು ಕೋಶ ಬಲಕ್ಕೆ. ಸಾಲಿನ ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. ಹೇಗೆ ಮುಂದುವರೆಯುವುದು ಎಂದು ಯಾರಾದರೂ ಊಹಿಸದಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಇದು ನೀವು ಪಡೆಯಬೇಕಾದ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ (ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ "ಮಾದರಿ" ಪೋಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ). (ಅನುಬಂಧ 2 ನೋಡಿ)

ಈಗ ಕಾಗದವನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ. ಅಲ್ಲಿ ನೀವು ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಏಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ.

ಕೆಂಪು ಏಣಿ - ಏಣಿ ಸೌಂದರ್ಯ. ಅತ್ಯಂತ ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸುಂದರವಾದ ಕೃತಿಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕೊಳಕು ಕೃತಿಗಳಿವೆ. ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ತುಂಬಾ ಸುಂದರವಾದ, ಸುಂದರವಾದ ಮತ್ತು ಅಷ್ಟು ಸುಂದರವಾದ ಕೆಲಸಗಳಿಲ್ಲ. ನಿಮ್ಮ ಸೌಂದರ್ಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀವು ಯಾವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತೀರಿ? ಈ ಹಂತದ ಮೇಲೆ ಶಿಲುಬೆಯನ್ನು ಇರಿಸಿ. (ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸೌಂದರ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.)

ಹಸಿರು ಏಣಿಯು ಸರಿಯಾದತೆಯ ಏಣಿಯಾಗಿದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಮೇಲಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸರಿಯಾದ ಕೃತಿಗಳಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಒಂದು ತಪ್ಪು ಇಲ್ಲ. ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ತಪ್ಪಾದ ಕೃತಿಗಳಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ತಪ್ಪುಗಳಿವೆ. ಮತ್ತು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ - ಬಹುತೇಕ ಸರಿಯಾಗಿದೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸರಿಯಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸವಲ್ಲ. ಸರಿಯಾಗಿರಲು ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ? ಅನುಗುಣವಾದ ಹಂತದ ಮೇಲೆ ಅಡ್ಡ ಇರಿಸಿ. (ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ)

ನೀಲಿ ಏಣಿಯು ವೇಗದ ಏಣಿಯಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸಗಳು ಮೇಲಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿವೆ. ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸಗಳಿವೆ. ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ವೇಗವಾಗಿ ಅಥವಾ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸಗಳಿವೆ. ನೀವು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬೇಗನೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ರೇಟ್ ಮಾಡಿ. (ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಯಾವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸುಂದರವಾದ, ವೇಗವಾದ, ಇತ್ಯಾದಿ ಕೃತಿಗಳು ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತಾರೆ.)

ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಸೀಟ್‌ಮೇಟ್ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ರೇಟ್ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಪರಸ್ಪರ ಹೇಳಿ. "ಆದರೆ" ಎಂಬ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪದದ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆಯಬೇಡಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನನ್ನ ಕೆಲಸವು ತುಂಬಾ ಸುಂದರವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿದೆ.

(ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.)

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ಒಳ್ಳೆಯದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಂದು ನಾವು ಒಂದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ: ಸೌಂದರ್ಯದಿಂದ, ಸರಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ಅಥವಾ ಇನ್ನೇನಾದರೂ, ಮತ್ತು "ಆದರೆ" ಎಂಬ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪದವು ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದರೊಂದಿಗೆ, ವಿದಾಯ ಹೇಳೋಣ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಪಾಠವನ್ನು ಮುಗಿಸೋಣ. ”

ಪಾಠ 10

ವಿಷಯ:ನಾನು ಶಾಲಾ ಬಾಲಕ... ನನಗೆ ಭಯವಾಗುತ್ತಿದೆ...

ಗುರಿ: ಹೊಸ ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ಭಯದ ವಿಷಯದ ಚರ್ಚೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಆತಂಕವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ:

ಹುಡುಗರೇ, ಇಂದು ನಾವು ಹೊಸ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಎದುರಿಸಿದಾಗ ಜನರು ಅನುಭವಿಸುವ ಆತಂಕದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ಮೊದಲು, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳಿ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಭಯವು ದೊಡ್ಡ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ"

ದಟ್ಟವಾದ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಮೊಲ ಕುಟುಂಬವಿತ್ತು: ತಂದೆ ಹರೇ, ತಾಯಿ ಹರೇ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು. ಎಲ್ಲರಿಗೂ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಹೆಸರುಗಳಿವೆ (ಯಾವುದು? ಮಕ್ಕಳು ಹೇಳಲಿ), ಆದರೆ ಯಾರೂ ಒಬ್ಬ ಬನ್ನಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿನಿಂದ ಕರೆಯಲಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಂದು ದಿನ ಅವನಿಗೆ ಒಂದು ಘಟನೆ ಸಂಭವಿಸಿತು, ನಂತರ ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಹೇಡಿತನದ ಬನ್ನಿ ಎಂಬ ಅಡ್ಡಹೆಸರನ್ನು ನೀಡಿದರು ಮತ್ತು ಅವನ ನಿಜವಾದ ಹೆಸರನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮರೆತರು. . ಮತ್ತು ಅದು ಹೀಗಿತ್ತು ...

ಬನ್ನಿ ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ ಹಾರಿತು, ಆದರೆ ಇತರರಂತೆ ಅಲ್ಲ - ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ತಮಾಷೆಯಾಗಿ, ಆದರೆ ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿ, ಭಯದಿಂದ. ಅವನು ಜಿಗಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೆದರುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಅವನು ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡುತ್ತಾನೆ - ಭಯಾನಕ ಏನಾದರೂ ಇದೆಯೇ? ಪುಟ್ಟ ಬನ್ನಿ ಎಷ್ಟು ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿ ಹುಟ್ಟಿತು ಎಂದರೆ ಮೊಲಗಳು ಸಹ ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತರಾದರು: ಅವನು ಯಾರಂತೆ? ಅವರು ಹೇಳಿದಂತೆ, ಅವನು ತನ್ನ ನೆರಳಿನಿಂದ ದೂರ ಸರಿದನು.

ಸರಿ, ಅವನು ಬಿಸಿಲಿನ ಹುಲ್ಲುಹಾಸಿನ ಮೇಲೆ ಜಿಗಿಯುತ್ತಿರುವಾಗ, ಇನ್ನೂ ಏನೂ ಇರಲಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ನಂತರ ಬನ್ನಿ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ದೊಡ್ಡದಾದ, ಹರಡುವ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷದ ಕೆಳಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡನು. ಇದು ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸಿತು, ಅವನಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಅವನು ಬಹುಶಃ ವರ್ಣರಂಜಿತ ಚಿಟ್ಟೆಯನ್ನು ನೋಡಿದನು, ಅದು ಅವನ ಮೇಲೆ ಹಾರಿತು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಅವನ ಕಿವಿಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿತು.

- ಹೇ, ಚಿಟ್ಟೆ! ನೀನು ಎಲ್ಲಿದಿಯಾ? - ಬನ್ನಿ ಕಿರುಚಿತು. ಅವರು ಬಟರ್ಫ್ಲೈ ಜೊತೆ ಆಟವಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರು; ಅದು ಭಯಾನಕವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. ಅವನು ತನ್ನ ಗೆಳತಿಯನ್ನು ಮತ್ತೆ ನೋಡಬೇಕೆಂದು ಆಶಿಸುತ್ತಾ ಇನ್ನೂ ಕೆಲವು ಜಿಗಿತಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದನು, ಆದರೆ ಅವನು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ದೈತ್ಯನನ್ನು ನೋಡಿದನು. ಅದು ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಪಂಜಗಳ ಕೆಳಗೆ ಅಡಗಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಭಯಂಕರವಾಗಿ ಕತ್ತಲೆಯಾಯಿತು, ಬೇಟೆಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿತ್ತು. ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ಬಾಯಿಯಿಂದ ಉಗಿ ಸುರಿಯಿತು, ಅದರ ಕಣ್ಣುಗಳು ಅಶುಭವಾಗಿ ಮಿಂಚಿದವು ... ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬನ್ನಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ಗಮನಿಸಲು ಸಮಯವಿರಲಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಚಿಲಿಪಿಲಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು. ಅವನು ತನ್ನ ರಂಧ್ರಕ್ಕೆ ಧಾವಿಸಿ ಹೃದಯ ವಿದ್ರಾವಕವಾಗಿ ಕಿರುಚಿದನು: “ಹಾವು-ಗೊರಿನಿಚ್! ಡ್ರ್ಯಾಗನ್!" ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಗಾಬರಿಗೊಂಡವು.

ಸರಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ಅರಣ್ಯ ಸೈನ್ಯವನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಿದವು ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಕಡೆಗೆ ಹೊರಟವು. ನಾವು ಬಂದಿದ್ದೇವೆ. ಏನಾಯಿತು? Zmey-Gorynych ಎಲ್ಲಿದೆ? ಬೆಂಕಿ ಉಗುಳುವ ಡ್ರ್ಯಾಗನ್ ಎಲ್ಲಿದೆ? ಆದರೆ ಹಾವು ಇಲ್ಲ, ಅದು ಸ್ನ್ಯಾಗ್ನ ಕೊಂಬೆಯ ಕೆಳಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾರಿಗೂ ತೊಂದರೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಇಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲರೂ ನಗುತ್ತಾರೆ!

- ಇದು ಅಗತ್ಯ! ನಾನು ಸ್ನೇಕ್-ಗೊರಿನಿಚ್ ಎಂದು ತಪ್ಪಾಗಿ ಭಾವಿಸಿದೆ!

- ಹೌದು, ಆದರೆ ನಾನು ನೋಡಿದೆ! - ಬನ್ನಿ ಮನ್ನಿಸಿದನು. "ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ, ನಾನು ಬಾಯಿ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನೋಡಿದೆ ...

ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಇನ್ನೂ ಜೋರಾಗಿ ನಗುತ್ತವೆ.

- ಹೌದು, ಇದು ದೊಡ್ಡ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಭಯ! ನಿಮ್ಮ ಭಯ!

ಅಂದಿನಿಂದ, ಬಡ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಯನ್ನು ಹೇಡಿಗಳ ಬನ್ನಿ ಎಂದು ಅಡ್ಡಹೆಸರು ಮಾಡಲಾಯಿತು.

ಗೆಳೆಯರೇ, ಬನ್ನಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಹೆಸರಿಡೋಣ. ಮತ್ತು ಈ ಕಥೆಯ ನೈತಿಕತೆ ಏನು ಎಂದು ಯೋಚಿಸೋಣ? ಅವಳು ಏನು ಕಲಿಸುತ್ತಾಳೆ?

ಜನರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆತುರದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅಜ್ಞಾತಕ್ಕೆ ಹೆದರುತ್ತಾರೆ. ನಿಮಗಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಜೀವನವು ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ನೀವು ಹೊಸ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಸಹಪಾಠಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದೀರಿ, ಆದರೆ ಇದು ಹೇಡಿಗಳ ಬನ್ನಿಯಂತೆ, ಹೊಸ ಮತ್ತು ಅಪರಿಚಿತರಿಂದ ತಕ್ಷಣವೇ ತಲೆಕೆಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಒಂದು ಕಾರಣವಲ್ಲ. ಹೊಸ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು ಮುಂದೆ ಹೋಗಬೇಕಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೀವು ಅನೇಕ ಸಹಾಯಕರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ: ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು.

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಸ್ವಾಪ್ ಮೆಟಾಸ್, ಭಯಪಡುವವರು..."

ಹುಡುಗರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಈ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಮೆಟಾಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಿ, ಭಯಪಡುವವರು..." ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಶಾಲಾ ಭಯಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಕೆಟ್ಟ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು, ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು, ಶಿಕ್ಷೆ, ಡೈರಿಯಲ್ಲಿನ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳು, ತಪ್ಪು ಮಾಡುವುದು, ಶಾಲೆಗೆ ತಡವಾಗಿರುವುದು, ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುವುದು: ಪುಸ್ತಕ, ನೋಟ್‌ಬುಕ್, ಸಮವಸ್ತ್ರ, ಕೆಲಸ, ಶೌಚಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ತರಗತಿಯಿಂದ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ; ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಂದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕೇಳಿ (ಸ್ವತಂತ್ರ, ಪರೀಕ್ಷೆ, ಕೆಲಸ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನೋಟ್‌ಬುಕ್), ಹೋಮ್‌ವರ್ಕ್ ಮಾಡಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗಿ, ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ)

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: "ಹುಡುಗರೇ, ಶಾಲೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಿಮ್ಮ ದೊಡ್ಡ ಭಯವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಬಹುಶಃ ನೀವು ಅದನ್ನು ಹಿಂದಿನ ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ ಕೇಳಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ನೀವು ಬೇರೆ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಭಯಪಡುತ್ತೀರಿ."

ನಂತರ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಭಯ-ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ: ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಎಸೆಯಿರಿ, ಅದನ್ನು ತಮಾಷೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿ, ಕಥೆಯು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ.

ಪಾಠ 11

ವಿಷಯ: ಸ್ನೇಹಕ್ಕಾಗಿ

ಗುರಿ: ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುವ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕಾಳಜಿಯಿಂದ ವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ವರ್ಗದ ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಗುಂಪಾಗಿ ಪರಸ್ಪರರ ಕಡೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆ - "ವರ್ಗ".

ಪ್ರಗತಿ:

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ಹುಡುಗರೇ, ಇಂದು ನಾವು ಸ್ನೇಹದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳೋಣ, ಚರ್ಚಿಸೋಣ, ಆದರೆ ಮೊದಲು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡೋಣ.

ಆಟ "ನಾನು, ನೀನು, ಅವನು, ಅವಳು!"

ನಾವು ಸ್ನೇಹಿತರು, ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಒಂದೇ ಕುಟುಂಬ! (ಸ್ನೇಹಿತರ ಕಡೆಗೆ ಬೆರಳು ತೋರಿಸಿ): ನಾನು, ನೀನು, ಅವನು, ಅವಳು! ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ನೆರೆಹೊರೆಯವರನ್ನು ನೋಡಿ ಕಿರುನಗೆ, ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ಮೇಲೆ ಕಿರುನಗೆ, (ನಿಮ್ಮ ತೋರು ಬೆರಳನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿಸುತ್ತಾ): ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಸ್ನೇಹಿತರು, ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಒಂದೇ ಕುಟುಂಬ! (ಸ್ನೇಹಿತರ ಕಡೆಗೆ ಬೆರಳು ತೋರಿಸಿ): ನಾನು, ನೀನು, ಅವನು, ಅವಳು! ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ನೆರೆಯವರ ಕೈಯನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ, ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ನೆರೆಯವರ ಕೈಯನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ, (ತೋರು ಬೆರಳನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿಸುತ್ತಾ): ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಾವು ಸ್ನೇಹಿತರು, ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಒಂದೇ ಕುಟುಂಬ! ನಾನು ನೀನು ಅವನು ಅವಳು! ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ನೆರೆಯವರಿಗೆ ಕಣ್ಣು ಮಿಟುಕಿಸಿ, ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ನೆರೆಯವರಿಗೆ ಕಣ್ಣು ಮಿಟುಕಿಸಿ, (ನಿಮ್ಮ ತೋರು ಬೆರಳನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿಸುತ್ತಾ): ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಾವು ಸ್ನೇಹಿತರು, ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಒಂದೇ ಕುಟುಂಬ! ನಾನು ನೀನು ಅವನು ಅವಳು! ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ನೆರೆಯವರನ್ನು ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳಿ, ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ನೆರೆಯವರನ್ನು ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳಿ, ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಾವು ಸ್ನೇಹಿತರು, ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಒಂದೇ ಕುಟುಂಬ!

ಎ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ಫ್ರೆಂಡ್ ಶಿಪ್

ಇದು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ, ಯಾವ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಯಾರಿಗೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಯಾವ ನಗರದಲ್ಲಿ ಯಾರಿಗೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಒಬ್ಬ ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯ, ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ ಅಥವಾ ಬಹುಶಃ ಹುಡುಗಿ ಯಾವ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದಿದ್ದಾರೆಂದು ಯಾರಿಗೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಈ ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ಇತ್ತು, ಆದರೆ ಸ್ನೇಹಿತರಿಲ್ಲ. ಅವನ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಅವನನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡಲಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇತರರನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದನು, ಆದರೂ ಅವನು ಅದನ್ನು ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲ. ಅವನು ಇನ್ನೊಬ್ಬನಿಗೆ ಹೇಳಬಹುದು: "ಓಹ್, ನೀವು ಎಷ್ಟು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತೀರಿ, ನಾನು ಅದನ್ನು ನಿಮಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಬಲ್ಲೆ!" ಅವನು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ತಳ್ಳಬಹುದು, ಬಹುಶಃ ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ, ಮತ್ತು ಹೀಗೆ ಹೇಳಬಹುದು: "ದೂರ ಹೋಗು, ನೀವು ಏಕೆ ನಿಂತಿದ್ದೀರಿ ರಸ್ತೆ!" ಅವನು ಅದನ್ನು ದುರುದ್ದೇಶದಿಂದ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ, ಅದು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸಿತು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಯಾರೂ ಅವನಿಗೆ ಹೇಳಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹಾಗೆ ಮಾಡುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ.

ಒಂದು ದಿನ ಅವನು ಮನೆಗೆ ಬಂದು ಎಂದಿನಂತೆ ತನ್ನ ಚೀಲವನ್ನು ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಎಸೆದನು. ಅವರು ದುಃಖಿತರಾಗಿದ್ದರು. "ಎಲ್ಲಾ ಹುಡುಗರು ನನಗೆ ಬೆನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿದರು, ಯಾರೂ ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. "ನಾನು ಬಹುಶಃ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಹುಡುಗ ಯೋಚಿಸಿದನು.

"ಆದರೆ ಈಗ ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ," ಯಾರೋ ಧ್ವನಿ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಮೊಳಗಿತು. ಹುಡುಗ ಹೆದರಿದ. "ಇದು ಯಾರು?" ಎಂದು ಕೇಳಿದನು ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಜೀವಿ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದನು. ಇದು ಅರ್ಥವಾಗದ ಸಂಗತಿಯಾಗಿತ್ತು. ಅವನು ಈ ರೀತಿ ಏನನ್ನೂ ನೋಡಿರಲಿಲ್ಲ. ಜೀವಿಯು ಬಿಳಿ, ಬಹುತೇಕ ಪಾರದರ್ಶಕ, ಆದರೆ ದಯೆಯಿಂದ ಕೂಡಿತ್ತು - ನೀವು ಅದನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಅವರು ಸ್ನೇಹಿತರಾದರು. ಅವನ ಹೆಸರು ಇಲಿಸ್ ಎಂದು ಜೀವಿ ಹೇಳಿದೆ. ಹುಡುಗ ಮತ್ತು ಇಲಿಸ್ ಶಾಲೆಯ ನಂತರ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಜೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕಳೆದರು. ಇಲಿಸ್ ಹುಡುಗನಿಗೆ ತನ್ನ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದನು, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಿದನು ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಹಾರಲು ಕಲಿಸಿದನು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಅವರು ಮಲಗುವ ನಗರದ ಮೇಲೆ ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಹಾರಿಹೋದಾಗ, ಅವರು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು. ಇಲಿಸ್, ಚಿಕ್ಕದಾದರೂ, ಈಗಾಗಲೇ ಬಹಳಷ್ಟು ತಿಳಿದಿತ್ತು.

ನೀವು ಎಲ್ಲಿನವರು? - ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ ಒಮ್ಮೆ ಅವನನ್ನು ಕೇಳಿದನು.

ಇದು ಇಲ್ಲಿದೆ, ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ, ಆದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. ನಾನು ಬೇರೆ ದೇಶದಿಂದ ಇಲ್ಲಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ - ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಹಾರಬಲ್ಲರು, ಅಲ್ಲಿ ಕನಸುಗಳು ನನಸಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಜನರು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಬದುಕುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ.

ಹೇಳು," ಹುಡುಗ ಮತ್ತೆ ಕೇಳಿದನು, "ನೀವು ತುಂಬಾ ಬುದ್ಧಿವಂತರು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಬಹುಶಃ ನನಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಿಲ್ಲ ಏಕೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?" ಎಲ್ಲರೂ ನನ್ನಿಂದ ಏಕೆ ದೂರವಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?

ಇದು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿದೆ, "ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯದಿಂದ ಕೇಳಲು ನೀವು ಕಲಿಯಬೇಕು" ಎಂದು ಇಲಿಸ್ ಉತ್ತರಿಸಿದರು. ನೀವು ಜನರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ ಅವರ ಮಾತನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ. ನಿಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದದ್ದು ಯಾವಾಗಲೂ ಇತರರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ನೀವು ಇತರರಿಗಾಗಿ ಬದುಕಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು. ಇದು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.

ಧನ್ಯವಾದಗಳು," ನಮ್ಮ ನಾಯಕ ನಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಉತ್ತರಿಸಿದನು, "ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು." ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ. ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಇಲಿಸ್ ಮುಖದಲ್ಲಿ ನಗು ಮಾಯವಾಯಿತು.

ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಇಲ್ಲಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ನಾನು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ನಿಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ. ಆಗ...ಆಗ ನಾನು ಹೋಗುತ್ತೇನೆ.

ಸಮಯ ಕಳೆದುಹೋಯಿತು, ಇಲಿಸ್ ಮತ್ತು ಹುಡುಗ ಇನ್ನೂ ದಿನವಿಡೀ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡುತ್ತಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ಸಂಜೆ ಇಲಿಸ್ ನಮ್ಮ ನಾಯಕನಿಗೆ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿದರು. ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ದಯೆ ತೋರಲು, ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು, ಅವನನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು, ಅವನನ್ನು ಸಮಾಧಾನಪಡಿಸಲು, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಅಸಭ್ಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸದಿರಲು ಕಲಿಯಲು ಇಲಿಸ್ ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸಿದನು. . ಪ್ರತಿದಿನ ಇಲಿಸ್ ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದನು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿದಿನ ಅವನು ದುಃಖಿತನಾದನು. ಏನೋ ಅವನನ್ನು ಬಹಳವಾಗಿ ಕಾಡುತ್ತಿತ್ತು.

ಒಂದು ದಿನ, ಎಂದಿನಂತೆ ತನ್ನ ಕೋಣೆಗೆ ಓಡಿಹೋದ ಹುಡುಗ ಕೂಗಿದನು: “ಇಲಿಸ್, ನೀವು ಅದನ್ನು ನಂಬುವುದಿಲ್ಲ, ಇಂದು ನನ್ನ ಜೀವನದ ಅತ್ಯಂತ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ದಿನ. ನಾನು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ. ನಾನು ಬಹಳ ದಿನಗಳಿಂದ ಕನಸು ಕಂಡ ಸ್ನೇಹಿತ. ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದ್ದರೆ ಅದು ತುಂಬಾ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ, ಅವನು ಎಷ್ಟೇ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರೂ ಮತ್ತು ಅವನ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಏನೇ ಇರಲಿ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಭಾಗಿಸಿದಾಗ ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಮ್ಮ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಿದ್ಧನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ , ಮತ್ತು ಸಂತೋಷಗಳು ದ್ವಿಗುಣಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಹೊಂದಲು ಎಷ್ಟು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ! ಹುಡುಗನು ತನ್ನ ಸಂತೋಷದ ದಿನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದನು ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡಿದನು, ಆದರೆ ಯಾರೂ ಅವನನ್ನು ಕೇಳಲಿಲ್ಲ. ಇಲಿಸ್ ಗೆ ಗೊತ್ತಿದ್ದ ಗುಟ್ಟು ಅವನಿಗೆ ಗೊತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ. ಹುಡುಗ ಇಲಿಸ್ ಕಲಿಸಿದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಲಿತನು. ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡನು. ಮತ್ತು ಇಲಿಸಾ ನಿಧನರಾದರು. ಅವನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವನು ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಕಣ್ಮರೆಯಾದನು. ಇದನ್ನು ತಿಳಿದ ಹುಡುಗನಿಗೆ ತುಂಬಾ ಬೇಸರವಾಯಿತು. ಅವನ ನೆನಪು ಹುಡುಗನೊಂದಿಗೆ ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಉಳಿಯಿತು; ಇಲಿಸ್ ಅವನ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದನು. ಮತ್ತು ಕಷ್ಟದ ಸಮಯಗಳು ಬಂದಾಗ, ಹುಡುಗ ಯಾವಾಗಲೂ ಇಲಿಸ್ ಅನ್ನು ತನ್ನ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಸಮಾಲೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವನ ಹೃದಯವು ಅವನಿಗೆ ಹೇಳಿದಂತೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದನು

ಪ್ರತಿಬಿಂಬ: - ಹುಡುಗರೇ, ಇಲಿಸ್ ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದಾಗ ಹುಡುಗನಿಗೆ ಏನಾಯಿತು? ಹುಡುಗ ಹೇಗಾದ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

ನಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸೋಣ. ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹುಡುಗರಂತೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೀರಾ? ನಾವು ಇತರರನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡುತ್ತೇವೆಯೇ, ನಮ್ಮನ್ನು ತಳ್ಳುತ್ತೇವೆಯೇ, ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆಯೇ? ದಯೆ ತೋರಲು ನೀವು ಪ್ರತಿದಿನ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

ಈಗ ನಾವು ಜಂಟಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾಡೋಣ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು "ಸ್ನೇಹ" ಎಂದು ಕರೆಯೋಣ, ನಮಗೆ ಕುಂಚಗಳು ಮತ್ತು ಎಲೆಗಳು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ನಮಗೆ ವಾಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಪೇಪರ್ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳ ಒಂದು ಹಾಳೆ ಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯ ಮೇಲೆ ಪೇಂಟ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟಾಂಪ್ನಿಂದ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಸ್ಮೀಯರ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹಾಳೆಯನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನೇತು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾನೆ (ಯಾರೂ ವಾದಿಸಲಿಲ್ಲ, ಯಾರೂ ತಳ್ಳಲಿಲ್ಲ, ಎಲ್ಲರೂ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಉತ್ಪನ್ನದಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷಪಟ್ಟರು; ಇದನ್ನು ಸ್ನೇಹ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಪಾಠ 12

ವಿಷಯ: ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುವುದು

ಗುರಿ: ಕಲಿಕೆಯ ಸಹಯೋಗ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಹಕಾರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಂತೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಪಾಲುದಾರರಾಗಿ ಪರಸ್ಪರರ ಕಡೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂವಹನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಪರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ:

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: "ಗೈಸ್, ಕೊನೆಯ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ಸ್ನೇಹ ಎಂದರೇನು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ, ಈಗ ನಾವು ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಪರಸ್ಪರ ದಯೆಯಿಂದ ವರ್ತಿಸುತ್ತೇವೆ."

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: "ಒಂದು ಮಕ್ಕಳ ಹಾಡು ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ಒಟ್ಟಿಗೆ ತೆರೆದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯಲು ಇದು ವಿನೋದಮಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ, ಕೋರಸ್ನಲ್ಲಿ ಹಾಡುವುದು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ." ಸಹಜವಾಗಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನೀವು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಆಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ, ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಕೆಲಸಗಳಿವೆ. ಆದರೆ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಆಡುವುದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸಗಳಿವೆ. ಇಂದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕಾದಾಗ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರೊಂದಿಗೆ.

ಜಗಳಗಳು ಮತ್ತು ಅವಮಾನಗಳಿಲ್ಲದೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಎಲ್ಲವೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ನೀವು ಕೆಲವು ಪ್ರಮುಖ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು:

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನೀವು ಪರಸ್ಪರ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸದೆ ಸರದಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಬೇಕು.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಮಾತನಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುವುದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಕೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು.

ಕೆಳಗಿನ ಚಿಹ್ನೆಯು ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನಮಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ (ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮಕ್ಕಳ ಸೈನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 5 ಅನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ). (ಅನುಬಂಧ 3 ನೋಡಿ)

ಆಟ "ವರ್ಣರಂಜಿತ ಕೈಗವಸುಗಳು"

ಇಬ್ಬರು ಆಡಬೇಕು. ಮೇಜಿನ ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಒಂದಾಗಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. ಇಬ್ಬರಿಗೆ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ತನ್ನಿ. (ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಮಿಟ್ಟನ್‌ನ ಅದೇ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಾಳೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.) ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಮುಂದೆ ಮಿಟ್ಟನ್‌ನ ರೇಖಾಚಿತ್ರವಿದೆ. ಮಾದರಿಗಳಿಲ್ಲದೆ ಅವು ಎಷ್ಟು ಬಣ್ಣರಹಿತವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ. ಪ್ರತಿ ಜೋಡಿಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಈ ಕೈಗವಸುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ. ನೀವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕೈಗವಸುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತೀರಿ, ಆದರೆ ಎರಡು ಕೈಗವಸುಗಳ ಮಾದರಿಗಳು ಸುಂದರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ಆಗಿರಬೇಕು. ನೀವು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಾ? ನಂತರ ನೀವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ”

ಕಾರ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಜೋಡಿಯನ್ನು ತಮ್ಮ ಕೈಗವಸುಗಳನ್ನು ಎತ್ತುವಂತೆ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವ ಕೈಗವಸುಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ಸುಂದರವಾದ ಕೈಗವಸುಗಳಿಗಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಗಳುತ್ತಾರೆ, ಮಾದರಿಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೋಲುವ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದವುಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ.)

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು"

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ನಮ್ಮ ಮುಂದಿನ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಗಮನಹರಿಸುವ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ, ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲರೂ ಗಮನಹರಿಸಬಹುದು. ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು "ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮನ್ನು, ನಿಮ್ಮ ದೇಹವನ್ನು ನೋಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಮುಖವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಎರಡು ಕೈಗಳು ಮತ್ತು ಒಂದು ಹಣೆಯಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಗಮನಿಸಿದ್ದೀರಾ?

ನಾನು ದೇಹದ ಕೆಲವು ಭಾಗವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೇವಲ ಒಂದು ಹಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಹೆಸರಿಸಿದರೆ, ಹುಡುಗಿಯರು ಮಾತ್ರ ಎದ್ದು ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ನಾನು ದೇಹದ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಒಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಂತಹ ಎರಡು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದರೆ, ಹುಡುಗರು ಎದ್ದು ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆಯೇ? ಹುಡುಗಿಯರು ಯಾವಾಗ ಎದ್ದೇಳುತ್ತಾರೆ? (ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.) ಹುಡುಗರು ಯಾವಾಗ ಎದ್ದೇಳುತ್ತಾರೆ? (ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.) ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ನನ್ನ ಮಾತನ್ನು ಸಾವಧಾನವಾಗಿ ಕೇಳು.

ಮೂಗು. (ಹುಡುಗಿಯರು ಎದ್ದು ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.)

ಲೆಗ್. (ಹುಡುಗರು ಎದ್ದು ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.)

ಬಾಯಿ. (ಹುಡುಗಿಯರು ಎದ್ದು ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.)

ಕಣ್ಣು. (ಹುಡುಗರು ಎದ್ದು ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.)

ಕಿವಿ. (ಹುಡುಗರು ಎದ್ದು ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.)

ಭಾಷೆ. (ಹುಡುಗಿಯರು ಎದ್ದು ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.)

ಭುಜ. (ಹುಡುಗರು ಎದ್ದು ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.)

ಮೊಣಕಾಲು. (ಹುಡುಗರು ಎದ್ದು ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.)

ಬೆರಳು. (ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ 1 ಅಥವಾ 2 ಬೆರಳುಗಳಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ ಯಾರೂ ಎದ್ದೇಳಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಊಹಿಸಬೇಕು. ಅವರು ಊಹಿಸಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರ ಗಮನ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಗಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಹೊಗಳುತ್ತಾರೆ; ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಯಾರಿಗೂ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅವರನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ. ಎದ್ದೇಳಲು.)

ತಲೆ. (ಹುಡುಗಿಯರು ಎದ್ದು ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.)

ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ.

ಕ್ವೆಸ್ಟ್ "ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರು"

ಸುತ್ತ ಒಮ್ಮೆ ನೋಡು. ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಹುಡುಗರಿದ್ದಾರೆ, ಬಹುಶಃ ಅವರಲ್ಲಿ ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿರುವವರೂ ಇದ್ದಾರೆ. ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಒಂದು ತುಂಡು ಕಾಗದವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ. (ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಖಾಲಿ ಹಾಳೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.) ಈಗ ನಾನು ಅವರ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. ನೀವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಬಹುದು. ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಅನ್ನು "ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರು" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆಯೇ? ಚಿತ್ರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ."

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಮುಗಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಬರಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು "ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರು" ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: “ಹುಡುಗರೇ, ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ನೀವು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು, ಸೌಹಾರ್ದಯುತವಾಗಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಖುಷಿಯಾಗಿದೆ. ಧನ್ಯವಾದ!"

ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ

"ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆಗಳು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಾಠಗಳು"

ವಿಷಯ: ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ನಿಯಮಗಳು

ಗುರಿ : ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು: ವಿವಿಧ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಿ; ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ನಿಯಮಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ:

ವ್ಯಾಯಾಮ "ತಮಾಷೆಯ ಶುಭಾಶಯ"

ಜನರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಹೇಗೆ ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಮಂದಿ ವಿಶಿಷ್ಟ ರಷ್ಯನ್ ಹ್ಯಾಂಡ್‌ಶೇಕ್ ಅನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು? ಭೇಟಿಯಾದಾಗ ಕೈಕುಲುಕುವ ಇನ್ನೊಂದು ಮಾರ್ಗ ಯಾರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ?

ಮುಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಬಳಸುವ ತಮಾಷೆಯ ಶುಭಾಶಯದೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಬರಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಈ ಹ್ಯಾಂಡ್ಶೇಕ್ ನಮ್ಮ ವರ್ಗದ ಒಂದು ರೀತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆಯಾಗಬೇಕು.

ಮೊದಲು, ತಂಡಗಳಾಗಿ ಒಡೆಯಿರಿ. ನಿಮ್ಮ ಉಪಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೈಕುಲುಕುವ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಮೂರು ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಶುಭಾಶಯವು ಸಾಕಷ್ಟು ಸರಳವಾಗಿರಬೇಕು, ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಅದನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಆದರೆ ಸಾಕಷ್ಟು ತಮಾಷೆಯೆಂದರೆ ನಾವು ಈ ರೀತಿ ಕೈಕುಲುಕುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತೇವೆ.

ವಾರ್ಮ್ ಅಪ್ ವ್ಯಾಯಾಮ. "ಟೆರೆಮೊಕ್". ಫಿಂಗರ್ ಆಟ.

"ತೆರವು ಮಾಡುವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಗೋಪುರವಿದೆ, ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಮನೆಯಂತೆ ಮಡಿಸಿ »

ಬಾಗಿಲು ಲಾಕ್ ಆಗಿದೆ ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಲಾಕ್ನಲ್ಲಿ ಮುಚ್ಚಿ.

ಚಿಮಣಿಯಿಂದ ಹೊಗೆ ಬರುತ್ತಿದೆ ಎಲ್ಲಾ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಉಂಗುರಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ

ಗೋಪುರದ ಸುತ್ತಲೂ ಬೇಲಿ ಇದೆ ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಕೈಗಳು, ಬೆರಳುಗಳು ಹರಡುತ್ತವೆ.

ಕಳ್ಳನು ಒಳಗೆ ಹೋಗದಂತೆ ತಡೆಯಲು ಪ್ರತಿ ಬೆರಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ.

ನಾಕ್-ನಾಕ್-ನಾಕ್, ನಾಕ್-ನಾಕ್-ನಾಕ್! ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡಿ.

ತೆರೆಯಿರಿ! ನಿಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಬದಿಗಳಿಗೆ ಅಗಲವಾಗಿ ಹರಡಿ.

ನಾನು ನಿನ್ನ ಗೆಳೆಯ!" ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಒಂದರ ಮೇಲೊಂದರಂತೆ ಮುಚ್ಚಿ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ "ಶಾಲಾ ನಿಯಮಗಳು"

ಮರುದಿನ ನಮ್ಮ ಒಂದನೇ ತರಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ ಧಾವಿಸಿದರು. ಹಿಂದಿನ ದಿನದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾ ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಶಾಲೆಯ ಮೆಟ್ಟಿಲು ಹತ್ತಿದರು. ಗಂಟೆ ಬಾರಿಸಿದಾಗ, ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾಠಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿರುವುದನ್ನು ಕಂಡಿತು. ಎಲ್ಲಾ ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ನಿಂತು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನೋಡಿ ಮುಗುಳ್ನಕ್ಕರು.

- ಹಲೋ, ದಯವಿಟ್ಟು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ! - ಹೆಡ್ಜ್ಹಾಗ್ ಹೇಳಿದರು. - ಇಂದು ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ನಿಯಮ ಏನು, ಯಾರು ನಮಗೆ ಹೇಳಬಹುದು?

"ಪೋಷಣೆಯ ನಿಯಮಗಳಿವೆ ಎಂದು ತಾಯಿ ನನಗೆ ಹೇಳಿದರು" ಎಂದು ಅಳಿಲು ಹೇಳಿದರು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು ತಿನ್ನುವಾಗ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಗಾಳಿಯು ಹೊಟ್ಟೆಗೆ ಬರದಂತೆ ನಾವು ಕಡಿಮೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು.

"ಮತ್ತು ತಂದೆ ನನಗೆ ಹೇಳಿದರು," ಲಿಟಲ್ ವುಲ್ಫ್ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರು, "ಜಗತ್ತಿನಾದ್ಯಂತ ಅನೇಕ ನಿಯಮಗಳಿವೆ." ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶದ ನಿಯಮಗಳಿವೆ, ಆಟಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳಿವೆ: ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ, ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ, ಪಾರ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ.

"ನಿಯಮ" ಎಂದರೆ ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವುದು," ಟೆಡ್ಡಿ ಬೇರ್ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳಿದರು.

- ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! - ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲರನ್ನೂ ಹೊಗಳಿದರು. - ಈ ನಿಯಮಗಳು ಏಕೆ ಬೇಕು, ಬಹುಶಃ ನೀವು ಅವುಗಳಿಲ್ಲದೆ ಬದುಕಬಹುದೇ?

"ಇದು ಬಹುಶಃ ಸಾಧ್ಯ, ಆದರೆ ನಂತರ ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಮ್ಮ ತಪ್ಪುಗಳಿಂದ ಕಲಿಯುವಿರಿ," ಅವರು ನಗುತ್ತಾ ಹೇಳಿದರು.

ಪುಟ್ಟ ತೋಳ. - ನಾನು ಮತ್ತು ಬೆಲೋಚ್ಕಾ ನಿನ್ನೆ ಹಾಗೆ.

"ಹೌದು, ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ" ಎಂದು ಅಳಿಲು ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತನೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಳು. - ಮತ್ತು ನಾನು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ.

"ಯಾರೂ ತೊಂದರೆ ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ," ಶಿಕ್ಷಕ ದೃಢಪಡಿಸಿದರು. "ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಎಲ್ಲರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬದುಕಬೇಕು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿಯಲು ನಿಯಮಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು."

- ನಿಮ್ಮ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕಗೊಳಿಸುತ್ತೀರಿ? - ಹರೇಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಯಿತು.

"ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಶಾಲೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತೇವೆ." ನೀವು ಹುಡುಗರೇ ಒಪ್ಪುತ್ತೀರಾ?

ಖಂಡಿತ ನಾವು ಒಪ್ಪುತ್ತೇವೆ! - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದೇ ಸಮನೆ ಉತ್ತರಿಸಿದರು.

- ನಾನು ನಿಯಮವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಅದರಿಂದ ಒಂದು ಕವಿತೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತೀರಿ.

ನಿಯಮ ಒಂದು: ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಲೋ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ನಗುತ್ತಾರೆ.

ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ! - ಲಿಟಲ್ ಫಾಕ್ಸ್ ಸಂತೋಷವಾಯಿತು. - ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು "ಹಲೋ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ!

- ಗ್ರೇಟ್, ಲಿಟಲ್ ಫಾಕ್ಸ್!

ಎರಡನೇ ನಿಯಮ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ:

ತರಗತಿಗೆ ಗಂಟೆ ಬಾರಿಸುವ ಮೊದಲು, ನೀವು ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ಗಂಟೆ ಬಾರಿಸಿದಾಗ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಹ್ವಾನಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಾನೆ.

-ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲೇ? - ಲಿಟಲ್ ಬನ್ನಿ ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು.

ಬೆಲ್ ಬಾರಿಸುವ ಮೊದಲು ಬನ್ನಿ

ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇರಿಸಿ!

ಗಂಟೆ ಬಾರಿಸಿದಾಗ ಎಲ್ಲರೂ ಸಾಲಾಗಿ ನಿಂತಿರುತ್ತಾರೆ

ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ನಿಂತಿದ್ದಾರೆ!

- ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ಬನ್ನಿ!

ಮೂರನೇ ನಿಯಮ: ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಕಲಿಯಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ವಿನಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ವಿರಳವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಿಸುಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ಎತ್ತುವ ಮೂಲಕ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತಾನೆ.

- ತುಂಬ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ! ನಾನು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ”ಲಿಟಲ್ ಬೇರ್ ಗೊಣಗಿದರು.

ಅನಾವಶ್ಯಕವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ತೊಂದರೆ ಕೊಡಬೇಡಿ.

ಅವನ ಶಾಂತಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮೌನವಿದೆ.

ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ

ನೀವು ಉತ್ತರಿಸಲು ಬಯಸಿದರೆ

ಅಥವಾ ಹೇಳಲು ಮುಖ್ಯವಾದ ಏನಾದರೂ.

- ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು, ಲಿಟಲ್ ಬೇರ್!

ನಿಯಮ ನಾಲ್ಕು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಉತ್ತರಿಸಿದಾಗ, ಸುಳಿವುಗಳನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ; ಅವನು ಶಾಂತವಾಗಿ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸ್ವತಃ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಕಲಿಯಲಿ.

- ಇದು ಸುಲಭ! - ತೋಳ ಮರಿ ಉದ್ಗರಿಸಿತು.

ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಕೆಲವರಿಗೆ ಗೊತ್ತು, ಕೆಲವರಿಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ.

ಉತ್ತರಿಸುವವನು ಮಾತ್ರ

ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾರನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ.

- ಪರಿಪೂರ್ಣ! ಹೌದು, ನೀವು ನಿಜವಾದ ಕವಿಗಳಂತೆ ಬರೆಯುತ್ತೀರಿ! ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ

ನಿಯಮ ಐದು , ಇದು ನಿಮಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಚಿತವಾಗಿದೆ: ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ತೊಂದರೆಯಾಗದಂತೆ ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಶಾಂತ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತೇವೆ. ಹೌದು, ಮುಂದಿನ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಆದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ನೆನಪಿಡಿ.

- ಈಗ ಇದು ನನ್ನ ಸರದಿ! - ಅಳಿಲು ಹೇಳಿದರು.

ವಿರಾಮಕ್ಕಾಗಿ ಕರೆ ಇಲ್ಲಿದೆ

ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿ:

ನೀವು ಸ್ನೇಹಿತನೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯಲು ಹೋಗಬಹುದು

ನೀವು ಶಾಂತವಾಗಿ ಆಡಬಹುದು

ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಯಾರಿಸಿ

ನಮಗೆ ಕಲಿಯಲು ಸುಲಭವಾಗಲಿ!

- ಹೌದು, ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ! "ನೀವು ಈ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಿರುವುದರಿಂದ ನಿಮಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ" ಎಂದು ಹೆಡ್ಜ್ಹಾಗ್ ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂತೋಷಪಟ್ಟರು. - ನಾವು ಈ ಐದು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ನೀವು ನಂತರ ಪರಿಚಿತರಾಗುವ ಇತರ ನಿಯಮಗಳಿವೆ. ಮತ್ತು ಈಗ ಮೊದಲ ಮನೆಕೆಲಸ.

ಹೌದು, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಶಿಕ್ಷಕರಿಲ್ಲದೆ, ಪೋಷಕರಿಲ್ಲದೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಲು ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

ರಸಪ್ರಶ್ನೆ "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಿ"

ಹುಳಿ ಕ್ರೀಮ್ ಮೇಲೆ ಮೆಕಾನ್
ಕಿಟಕಿಯಲ್ಲಿ ತಣ್ಣಗಿದೆ.
ಅವನಿಗೆ ಒಂದು ರಡ್ಡಿ ಬದಿಯಿದೆ
ಯಾರಿದು? (ಕೊಲೊಬೊಕ್)

2. ಅಜ್ಜಿ ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ತುಂಬಾ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿದ್ದಳು.

ಅವಳಿಗೆ ಕೆಂಪು ಟೋಪಿ ನೀಡಿದರು

ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ಹೆಸರನ್ನು ಮರೆತಿದ್ದಾಳೆ.

ಸರಿ, ಹೇಳಿ, ಅವಳ ಹೆಸರೇನು? (ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್)

3.ಮಧ್ಯವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯಕ್ತಿ
ದೊಡ್ಡ ಗಡ್ಡದೊಂದಿಗೆ.
ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋನನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ,

ಆರ್ಟೆಮನ್ ಮತ್ತು ಮಾಲ್ವಿನಾ.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಜನರಿಗೆ
ಅವನೊಬ್ಬ ಕುಖ್ಯಾತ ಖಳನಾಯಕ.
ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರಿಗಾದರೂ ಗೊತ್ತು
ಯಾರಿದು? (ಕರಾಬಾಸ್)

4. ನಾನು ಮರದ ಹುಡುಗ,
ಗೋಲ್ಡನ್ ಕೀ ಇಲ್ಲಿದೆ!
ಆರ್ಟೆಮನ್, ಪಿಯರೋಟ್, ಮಾಲ್ವಿನಾ -
ಅವರೆಲ್ಲರೂ ನನಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರು.
ನಾನು ನನ್ನ ಉದ್ದನೆಯ ಮೂಗನ್ನು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಅಂಟಿಸುತ್ತೇನೆ,
ನನ್ನ ಹೆಸರು... (ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ)

5. ನೀಲಿ ಟೋಪಿಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಗ
ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ.
ಅವನು ಮೂರ್ಖ ಮತ್ತು ಸೊಕ್ಕಿನವನು
ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆಸರು ... (ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ)

ನಾವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ವೀರರನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸುತ್ತೇವೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಚಿತ್ತವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು"

ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು, ಮಾರ್ಕರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು, ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಹಾಲ್ನಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕವಾದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಆರಾಮದಾಯಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ: ಮಲಗು, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಸಂಗೀತವನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಕೊಲಾಜ್ ಆಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿಬಿಂಬ: "ಅದ್ಭುತ ದಿನಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು."

ಇದು ಸ್ನೇಹಿ ಅಂತ್ಯ-ವರ್ಗದ ಆಚರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಗುಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಅಪರೂಪ - ಧನ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸೂಚನೆಗಳು: ದಯವಿಟ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಲಯದಲ್ಲಿ ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ. ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಣ್ಣ ಸಮಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಆಟವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ: ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದ್ದಾರೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಅವನ ಬಳಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಅವನ ಕೈ ಕುಲುಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಆಹ್ಲಾದಕರ ದಿನಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು!" ಇಬ್ಬರೂ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ, ಇನ್ನೂ ಕೈಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿದ್ದಾರೆ. ನಂತರ ಮೂರನೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬಂದು, ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ಅಥವಾ ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಮುಕ್ತ ಕೈಯಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಅದನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಒಂದು ಆಹ್ಲಾದಕರ ದಿನಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು!" ಹೀಗಾಗಿ, ವೃತ್ತದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ಎಲ್ಲರೂ ಪರಸ್ಪರ ಕೈ ಹಿಡಿದಿದ್ದಾರೆ. ಕೊನೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ನಿಮ್ಮ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿದಾಗ, ವೃತ್ತವನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಮೂಕ, ದೃಢವಾದ, ಮೂರು ಬಾರಿ ಹ್ಯಾಂಡ್‌ಶೇಕ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸಮಾರಂಭವನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಿ. ಇಲ್ಲಿ ಆಟ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಪಾಠ: "ಆಟವು ಜೀವನದ ಶಾಲೆಯೇ?"

ರೂಪ: ಚರ್ಚೆ (ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಟ)

ಸಲಕರಣೆಗಳು: ಎ. ಬಾರ್ಟೊ "ಟಾಯ್ಸ್" ಅವರ ಕವನಗಳ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ವೀಡಿಯೊ, ವೀಡಿಯೊ "ಟಾಯ್ಸ್ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು", ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ "ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಆಟಗಳು", ಮೆಮೊ "ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿ ಆಟಿಕೆ", ಪಠ್ಯ ಯು. ಒಲೆಶಾ ಅವರ "ತ್ರೀ ಫ್ಯಾಟ್ ಮೆನ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಬೊಂಬೆ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ಗೊಂಬೆಗಳು (ಸುವೋಕ್, ಟುಟ್ಟಿ, ಮೂರು ದಪ್ಪ ಪುರುಷರು, 2 ಮಂತ್ರಿಗಳು), D. ಶೋಸ್ತಕೋವಿಚ್ ಅವರ ವಾಲ್ಟ್ಜ್ ಜೋಕ್ "ಅಮೆಲೀಸ್ ಡ್ಯಾನ್ಸ್", ಜಾನಪದ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಆಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ

ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ, ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು. ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು, ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಗೆ ಪರಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಚರ್ಚೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

1. ಆಟಿಕೆ ವಿನೋದವೇ?

ಎ) "ಆಟಿಕೆ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಬಿ) ವಿವಾದ, ಅಡ್ಡ-ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ಬಿ) ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರ ಭಾಷಣ.

2 ಆಟಿಕೆಗಳು ಹಳೆಯವೇ ಅಥವಾ ಆಧುನಿಕವೇ?

ಎ) ಕರಡು ಕಾನೂನು "ಮಕ್ಕಳ ಆಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ"

ಬಿ) ವಿವಾದ "ಯಾವ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ: ಪ್ರಾಚೀನ ಅಥವಾ ಆಧುನಿಕ?"

ಬಿ) ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಡಿ) ಮೆಮೊ "ಪಾತ್ರದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿ ಆಟಿಕೆಗಳು"

ಡಿ) ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರ ಭಾಷಣ

3. ಜನರು ಮತ್ತು ಗೊಂಬೆಗಳು

A) ಪಪಿಟ್ ಥಿಯೇಟರ್ (Y. Olesha "ತ್ರೀ ಫ್ಯಾಟ್ ಮೆನ್" ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ದೃಶ್ಯ)

ಬಿ) ವಿವಾದ "ಮನುಷ್ಯನಾಗಲು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆಯೇ?"

ಬಿ) ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರ ಭಾಷಣ

1. A. ಬಾರ್ಟೊ "ಟಾಯ್ಸ್" ಪುಸ್ತಕದ ವೀಡಿಯೊ.

2. ಪ್ರಶ್ನೆ: "ಈ ವೀಡಿಯೊದ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ಹೇಳಬಹುದು?"

3. ಶಿಕ್ಷಕ: ಇಂದು ಎ. ಬಾರ್ಟೊ ಅವರ ಜನ್ಮದಿನ. ಈ ದಿನ ನಾವು ಆಡುವಾಗ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ನಮ್ಮ ಪಾಠವು ಚರ್ಚೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಎರಡು ತಂಡಗಳ ತೀರ್ಪುಗಾರರು, ಸ್ಪೀಕರ್‌ಗಳು, ಸಮಯಪಾಲಕರು ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ.

ನಮ್ಮ ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು:

ನೀವೇ ಕಲಿತರೆ ಬೇರೆಯವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯು ತಂಡದ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ.

ವಾದಿಸಿ, ಆದರೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾತನ್ನು ಆಲಿಸಿ.

ಸುಸಂಸ್ಕೃತ ಕೇಳುಗರಾಗಿರಿ.

ಸರಿಯಾಗಿರಿ.

ಯಶಸ್ಸಿನ ವಿಶ್ವಾಸವಿರಲಿ.

ಘನತೆಯಿಂದ ಕೊಡು.

ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು:

ತಂಡಗಳು (ಸ್ಪೀಕರ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ):

ಎ) ಸಮರ್ಥಿಸುವುದು (ದೃಢೀಕರಿಸುವುದು); ಬಿ) ನಿರಾಕರಿಸುವುದು (ನಿರಾಕರಿಸುವುದು).

ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರು (ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಾವ ತಂಡವು ಹೆಚ್ಚು ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ).

ಸಮಯಪಾಲಕ (ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ)

ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್, ತರಬೇತುದಾರ (ಭಾಷಿಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ)

ರಚನೆ (ಸಂಸ್ಥೆ)

ವಾದಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನ.

4. ಮೊದಲ ಸುತ್ತು "ಆಟಿಕೆ ವಿನೋದವೇ?" (ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳ ಪಾತ್ರ)

ಎ) ವಿಷಯದ ಪರಿಚಯ.

ಆಟಿಕೆ ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಸ್ಲೈಡ್. ತಂಡಗಳು ತಮ್ಮ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಗಳೊಂದಿಗೆ ಮುದ್ರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

"ಆಟಿಕೆಯು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆನುವಂಶಿಕ ಸಂಕೇತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ತಿರುಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ."

V. ಸೊಲೊವಿವ್, ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ

"ಮಗುವಿಗೆ ಆಟವು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ."

ಟಿ.ಡಿ. ಜಿಂಕೆವಿಚ್-ಎವ್ಸ್ಟಿಗ್ನೀವಾ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ

"ಆಟವು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಕಿಟಕಿಯಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ಮೂಲಕ ಜೀವನ ನೀಡುವ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಹರಿವು ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹರಿಯುತ್ತದೆ. ಇದು ಜಿಜ್ಞಾಸೆ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲದ ಜ್ವಾಲೆಯನ್ನು ಹೊತ್ತಿಸುವ ಕಿಡಿ."

ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ, ಶಿಕ್ಷಕ

“ಮಗು ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಆಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಪದಗಳು, ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಇಡೀ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತಾನೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಅವನಿಂದ ಶಕ್ತಿಯುತವಾದ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಹೊಳೆಯಲ್ಲಿ ಹರಿಯದಿದ್ದರೆ, ನಾವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯನ್ನು ಧ್ವನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಏನಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅವನು ಆರೋಗ್ಯವಾಗಿದ್ದಾನೆಯೇ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಬೇಕು.

ವಿ.ಎಸ್. ಯುರ್ಕೆವಿಚ್, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ

“ಆಟವು ಬಾಲ್ಯದ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವಾಗಿದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಜೀವನ ಸಾಮಗ್ರಿಯ ಈ ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಬಾಲ್ಯದ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಶಾಲೆಯ ಆರೋಗ್ಯಕರ ತಿರುಳು ಇದೆ.

ಎಸ್.ಟಿ. ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ

"ನನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ನಾನು ಗೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ."

S. V. ಒಬ್ರಾಜ್ಟ್ಸೊವ್, ಮಾಸ್ಕೋದ ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಪಪಿಟ್ ಥಿಯೇಟರ್ನ ನಿರ್ದೇಶಕ

"ನಮ್ಮ ಇಡೀ ಜೀವನ ಒಂದು ಆಟ"

"ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಚಿನ್ನದಲ್ಲಿ ಪಾವತಿಸುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಮಗುವಿನ ಕರುಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ಗಮನ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ನ್ಯಾಯ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆ, ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆ - ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದು ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಳುವ ಬಯಕೆಯ ಸಂಕೇತ,
ಆಜ್ಞಾಧಾರಕ ಗೊಂಬೆ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ
ತಮಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ
ಸಭ್ಯತೆಗೆ - ಬೆಳಕಿನ ನಿಯಮ,
ಮತ್ತು ಅವಳಿಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ
ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿಯಿಂದ ಪಾಠಗಳು.
("ಯುಜೀನ್ ಒನ್ಜಿನ್" ನಲ್ಲಿ A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್)

ಬಿ) ಅನುಮೋದಿಸುವ ಪಕ್ಷದ ಭಾಷಣ (3 ಸ್ಪೀಕರ್ಗಳು): ತಂಡವು ಮನರಂಜನೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳ ಪಾತ್ರದ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಉಲ್ಲೇಖಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು, ಕಾರ್ಟೂನ್ಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.

ಬಿ) ಅಡ್ಡ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

ಡಿ) ನಿರಾಕರಿಸುವ ಕಡೆಯಿಂದ ಭಾಷಣ (3 ಸ್ಪೀಕರ್ಗಳು): ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕನ್ನಡಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಟಿಕೆಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ವಾದಗಳನ್ನು ತಂಡವು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಡಿ) ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರ ಅಭಿಪ್ರಾಯ

5. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ: ಬುರಿಯಾತ್ ಜಾನಪದ ಆಟ (ಬಿಳಿ ತಿಂಗಳ ಆಟಗಳು).

6. ಎರಡನೇ ಸುತ್ತು "ಯಾವ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ: ಪ್ರಾಚೀನ ಅಥವಾ ಆಧುನಿಕ?"

ತೀರ್ಪುಗಾರರು ಮತ್ತು 1 ತಂಡವು ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಂದರು.

ಎ) "ಆಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು" ಚಿತ್ರ

ಬಿ) 1 ತಂಡದ ಪ್ರದರ್ಶನ ("ಜಾನಪದ ಆಟಿಕೆ ಪ್ರೇಮಿಗಳು")

ಬಿ) ಅಡ್ಡ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

ಡಿ) 2 ತಂಡಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ (“ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗೇಮ್ ಪ್ರೇಮಿಗಳು”) “ಸಾಧಕ”:

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು

ಪರಿಶ್ರಮ,

ದೃಶ್ಯ ಗಮನ

ತ್ವರಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.

"ಮೈನಸಸ್":

ವ್ಯಸನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು

ಆರೋಗ್ಯಕರ ದೃಷ್ಟಿಗೆ ಬೆದರಿಕೆ

ಘಟನೆಗಳ ಅವಾಸ್ತವಿಕತೆ

ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಇಲ್ಲ

ಡಿ) ಸ್ಲೈಡ್ "ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು"

ಇ) "ಟಾಯ್ಸ್ ಪಾತ್ರದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿ" ಜ್ಞಾಪಕವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು (ಮುದ್ರಣಗಳು)

ಡಿ) ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರ ಭಾಷಣ

ತೀರ್ಮಾನ: “ಮಕ್ಕಳ ಆಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ” ಕರಡು ಕಾನೂನನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗದಂತೆ ಆಟಿಕೆ ಹೇಗಿರಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಇದು ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ಕಾನೂನು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು (ಅಸ್ಥಿಪಂಜರ-ಆಕಾರದ ಲಾಲಿಪಾಪ್ಗಳು, ಪ್ಲಶ್ ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾ) ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಆಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಆಮದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿರೋಧಿ ಆಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಾದಿಸುತ್ತೇವೆ.

7. ಮೂರನೇ ಸುತ್ತಿನ "ಗೊಂಬೆಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಜನರು"

ಪ್ರಶ್ನೆ: "ಡಾಲ್ ಸೂಕ್ ಟುಟ್ಟಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಮನುಷ್ಯರಾಗಿ ಉಳಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ?"

ಎ) ಪಪಿಟ್ ಥಿಯೇಟರ್ (ವೈ. ಒಲೆಶಾ "ಮೂರು ಫ್ಯಾಟ್ ಮೆನ್" ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ದೃಶ್ಯ).

ದೃಶ್ಯದ ಪಠ್ಯಗಳು ಮುದ್ರಣಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿವೆ.

ಬಿ) ಅನುಮೋದಿಸುವ ಪಕ್ಷದ ಭಾಷಣ. ಟುಟ್ಟಿ ಮಾನವನಾಗಿ ಉಳಿಯಲು ಸೂಕ್ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ತಂಡವು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. (ಈ ದೃಶ್ಯದಲ್ಲಿ, ಗೊಂಬೆ ತುಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನಿಗೆ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಏನನಿಸುತ್ತದೆ? ತುಟ್ಟಿಗೆ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಸಂತೋಷ, ಸಂವಹನದ ಸಂತೋಷ, ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿತು. ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಾವು ತುಟ್ಟಿ ಒಂದಾಗುವುದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ. ಸಹೋದರ ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿ, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಅವರು ಟುಟ್ಟಿಗೆ ನಾಲ್ಕನೇ ದಪ್ಪ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಲಿಲ್ಲ , ಕ್ರೂರ ಮತ್ತು ಅಸಡ್ಡೆ).

ಡಿ) ನಿರಾಕರಿಸುವ ತಂಡದ ಪ್ರದರ್ಶನ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಾದಂಬರಿಯ ಇತರ ನಾಯಕರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತಂಡವು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆಯೇ?

ಗೊಂಬೆ ವೈದ್ಯ ಗ್ಯಾಸ್ಪಾರ್ಡ್ ಜನರನ್ನು ಸಾವಿನಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು.

ಡಿ) "ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಗೊಂಬೆಯ ಚಿತ್ರ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಅಡ್ಡ-ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

ಯಾವ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳು ಗೊಂಬೆಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ? - ವಿ. ಕೊರೊಲೆಂಕೊ "ಚೈಲ್ಡ್ರನ್ ಆಫ್ ದಿ ಡಂಜಿಯನ್", ಇ. ನೊಸೊವ್ "ಡಾಲ್", ಎಲ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ "ಬಾಲ್ಯ")

ಈ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

ದೃಶ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ ವಾಲ್ಟ್ಜ್ ಹೆಸರೇನು?

ಇ) ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರ ಭಾಷಣ.

ತೀರ್ಮಾನ:

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದಯೆ ಮತ್ತು ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಇನ್ನೊಬ್ಬನನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ನಾವು ಗೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಆಡುತ್ತೇವೆ, ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ದಯೆ ಇರುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರಾಗಲು ಹೊರದಬ್ಬುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರಿ ತುಟ್ಟಿಯ ಗೊಂಬೆಯಂತೆ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಬೆಳೆಯುವ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಇನ್ನೂ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ನಿಜವಾದಾಗ ನಮಗೆ ಅನೇಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ತಿಳಿದಿದೆ. ಬಹುಶಃ ಅಂತಹ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದವರು ನಿಮ್ಮ ನಡುವೆಯೇ? ಬಹುಶಃ ಅವರು ರಷ್ಯಾವನ್ನು ವೈಭವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಗೊಂಬೆಯು ಪ್ರಾಚೀನ ಅಥವಾ ಆಧುನಿಕವಾಗಿರಲಿ, ಅದು ಮಾನವ ಗಮನವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ

ವಿ.ವಿ.ಯವರ ಮಾತುಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಪಾಠವನ್ನು ಮುಗಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಅಬ್ರಮೆಂಕೋವಾ: "ಮಗುವಿಗೆ ಆಟಿಕೆ ಕೇವಲ ವಿನೋದವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಾಧನವಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವನು ಬೃಹತ್ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಜಗತ್ತನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಶ್ವತ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ."

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

1. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ "ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಆಟಗಳು"

1. ನಿಮಗೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆ ಮಾಡಿ

ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್ಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಮೊಸಾಯಿಕ್ಸ್; ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳು, ಲೊಟ್ಟೊ; ತಾಂತ್ರಿಕ ಆಟಿಕೆಗಳು;

ಕ್ರೀಡೆ; ಸಂಗೀತ; ರೇಡಿಯೋ ನಿಯಂತ್ರಿತ;

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ, ಜಾನಪದ; ಕಂಪ್ಯೂಟರ್.

2. ನೀವು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಜಾನಪದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಾ?_________________________________

3. "ವಿರೋಧಿ ಆಟಿಕೆಗಳು" ಇವೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ, ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ?

4. ಆಟಿಕೆ, ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹಾನಿ ಮಾಡಬಹುದೇ?

5. ಕೆಲವು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀವೇ ಮಾಡಿ

ಹೌದು ಎಂದಾದರೆ, ಯಾವುದು _______________________________________________________________

ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಏಕೆ _______________________________________________________________

6.ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆ ____________________________________

7. ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗುವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಆಟಿಕೆ ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆಯೇ?

8. ಯಾವ ಕಲಾಕೃತಿಗಳು (ಸಾಹಿತ್ಯ, ಸಂಗೀತ, ಚಿತ್ರಕಲೆ) ಗೊಂಬೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತವೆ?

2. ಮೆಮೊ

"ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿ ಆಟಿಕೆಗಳು"

v ಬಾಲ್ ಆಟಗಳು ಅವರು ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಕ್ರಿಯಾಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅವನು ದೀರ್ಘ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ಒಲವು ತೋರುವುದಿಲ್ಲ, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ - ಅವನನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಅವನು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಡಂಬರವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ, ಅನಾನುಕೂಲ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸದಿರುವುದು, ಆದರೆ ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿಕಟ ಜನರು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನಂತೆಯೇ ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ಅವನಿಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

v ಗೊಂಬೆಗಳು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಪಂಚ. ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುವಿಕೆಯಿಂದ ಅವನು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ - ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ತನಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಯಾರೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ದುರ್ಬಲತೆಯನ್ನು ಮೊದಲೇ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು.

v ಬೆಲೆಬಾಳುವ ಆಟಿಕೆಗಳು ಹೊಸ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ, ಅವನು ತುಂಬಾ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಮೃದುವಾದ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ - ಕರಡಿಗಳು, ನಾಯಿಗಳು, ಬನ್ನಿಗಳು. ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನವರಿಗೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನಂತಹ ಸಂತೋಷದ ಮೂಲವಾಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಅವನು ಗಮನ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ವಂಚಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ಇತರರನ್ನು ಸೋಂಕಿಸುವ ಕೊರಗನಾಗಬಹುದು.

v ಬಣ್ಣಗಳು ಅವರು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಜನರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಜಗತ್ತಿಗೆ ತೆರೆದಿರುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ದುಃಖಗಳಿಗೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆ ಎರಡರಿಂದಲೂ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಅವರನ್ನು ಬಹಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು, ಅವರು ನೋಯಿಸುವುದು ಸುಲಭ ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆಯಬಾರದು.

v ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಜೊತೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮಗುವು ಹಳೆಯದನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿರುವವರು ಇದಕ್ಕೆ ತುಂಬಾ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ಅಂತಹದರಿಂದ ತೂಗಬಹುದು. ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಹೊರೆ, ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಾದಂಬರಿ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ನಡುವಿನ ರೇಖೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ.

v ನಿರ್ಮಾಣಕಾರರು ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಬದಲಾಯಿಸಲು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಡದವರಿಗೆ ಮನವಿ ಮಾಡಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಘಟನೆಗಳ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ಅವರು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಮಾರ್ಗದಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮೊಂಡುತನ ಕೂಡ, ಮತ್ತು ಅವರ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಿ.

v ಸೈನಿಕರಿಗೆ ಉತ್ಸಾಹ ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಜನರ ಗುಣಲಕ್ಷಣ, ಅವರು ಸುಲಭವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸ್ಪರ್ಧಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಈ ಉತ್ಸಾಹವು ಚೆಕರ್ಸ್, ಚೆಸ್ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ಉತ್ಸಾಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

v ಪುಸ್ತಕಗಳು ಅವರು ಕನಸುಗಾರರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯುಳ್ಳವರು, ಅವರು ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳಿಂದ ದೂರ ಹೋಗುವುದರಿಂದ, ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಹಾಯಕರಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.