A pedagogia militar como ciência. Pedagogia militar

Enviar seu bom trabalho na base de conhecimento é simples. Use o formulário abaixo

Estudantes, estudantes de pós-graduação, jovens cientistas que utilizam a base de conhecimento em seus estudos e trabalhos ficarão muito gratos a você.

postado em http://www.allbest.ru/

Psicologia e pedagogia militar

Palestra nº 1

Tema: “A pedagogia militar como ciência. Conteúdos, princípios, formas e métodos de formação de militares”

Número de horas: 2

Data: 27/01/2016

Formato de entrega: palestra

Palestra desenvolvida por:Chefe de Serviço do Departamento VSPR

Departamento de Assuntos de Defesa da Região de Karaganda

principalPARA.Smagulova

Plano

1. A pedagogia militar como ciência

1. A pedagogia militar como ciência

Objeto da pedagogia militar são militares e grupos militares. Assunto fica processo pedagógico militar em geral e diretamente os padrões pedagógicos de treinamento, educação, educação, treinamento de militares e equipes militares para a solução bem-sucedida de tarefas de serviço e combate.

Pedagogia militaré um ramo da ciência pedagógica que estuda os padrões do processo pedagógico militar, treinamento e educação de militares e grupos militares, sua preparação para operações de combate bem-sucedidas e atividades profissionais militares. Esta é a ciência da formação, treinamento e formação do pessoal das Forças Armadas, da preparação de unidades (unidades) para ações bem-sucedidas em condições militares.

Especificidades da pedagogia militar está relacionado com o fato de que desde os primeiros dias de serviço ou estudo em uma universidade, os militares não apenas estudam e se preparam como especialistas militares, mas começam a resolver verdadeiras tarefas educacionais, de serviço e de combate. Conseqüentemente, as influências e interações militar-pedagógicas têm a orientação prática e de serviço mais direta. Ou seja, praticamente todo militar ingressa imediatamente no funcionamento da equipe militar, inicia atividades profissionais militares e tem total responsabilidade pessoal (não apenas moral, mas também legal) pela qualidade dos estudos, seu comportamento, disciplina e pela resolução das tarefas pretendidas. . Ao mesmo tempo, os sujeitos de influência e interação pedagógica são principalmente pessoas bastante adultas, com mais de 18 anos, com visões, visões de mundo e qualidades pessoais próprias, em certa medida, já estabelecidas.

Aquilo é, a pedagogia militar difere da maioria dos outros ramos pedagógicos envolvimento direto de objetos (disciplinas) de formação, educação, formação em atividades profissionais reais relacionadas com a solução de tarefas responsáveis que exijam elevadas qualidades morais e psicológicas, prontidão, capacidade e treinamento para atuar em um ambiente difícil, inclusive com risco de vida e saúde .

Do ponto de vista estruturas A pedagogia militar como ciência inclui a metodologia da pedagogia militar, a história da pedagogia militar, a teoria do treinamento (didática militar), a teoria da educação do pessoal militar, a pedagogia das escolas militares superiores, métodos privados de treinamento de combate e uma série de outras seções.

*fatos obtidos como resultado de pesquisas militar-pedagógicas e científico-militares e observações de vida;

*generalizações científicas expressas em categorias, padrões, princípios, conceitos de pedagogia militar;

*hipóteses que necessitam de testes práticos;

*métodos de investigação da realidade pedagógica militar;

*sistema de valores morais do serviço militar.

A pedagogia militar está intimamente relacionada com outras ciências. Os dados das ciências humanas e sociais permitem-nos obter uma compreensão holística de uma pessoa e de uma equipa como objeto e sujeito de influências e interações. As informações sobre a essência biológica do homem são fornecidas pelo estudo das ciências naturais. A utilização prática do conhecimento científico, técnico e militar oferece a oportunidade de modelar o processo pedagógico militar e seus elementos.

A pedagogia militar opera com certos categorias; os principais são:

*processo pedagógico militar - um sistema proposital e organizado de atividades educacionais de comandantes, estados-maiores, especialistas de estruturas educacionais, organizações públicas para treinar soldados e equipes militares para agirem conforme pretendido;

*educação de militares - o processo e o resultado da influência intencional no desenvolvimento da personalidade de um militar, suas qualidades, relacionamentos, pontos de vista, crenças, formas de comportamento;

*treinamento de militares - um processo proposital de interação entre comandantes (chefes) e subordinados para desenvolver conhecimentos, competências e habilidades dos alunos;

*desenvolvimento do pessoal militar - o processo de acumulação de mudanças quantitativas e qualitativas, aprimoramento funcional da atividade mental, intelectual, física, profissional de um militar e suas qualidades correspondentes;

*treinamento psicológico de militares - formação da estabilidade mental e prontidão dos militares para o desempenho das atividades profissionais militares;

*educação militar - o processo e o resultado do domínio do pessoal militar de um sistema de conhecimento científico e de competências e habilidades profissionais militares, formando as qualidades de personalidade necessárias para o desempenho bem-sucedido das funções oficiais e da vida em sociedade.

Além das mencionadas, a pedagogia militar utiliza categorias como cultura profissional e pedagógica de um oficial, autoeducação, autoeducação de militares, etc.

A pedagogia militar como ciência resolve o seguinte: tarefas:

*examina a essência, estrutura e funções do processo pedagógico militar;

*examina os problemas de organização e melhoria do processo educacional nas instituições de ensino militar;

*desenvolve formas eficazes de organização do processo pedagógico militar e métodos de influência sobre militares e grupos militares;

*promove a humanização do processo pedagógico militar e do serviço militar;

*justifica o conteúdo e a tecnologia do treinamento, educação, desenvolvimento e preparação psicológica dos militares;

*identifica padrões e formula princípios dos processos de treinamento e educação de militares;

*justifica a metodologia de treinamento e preparação psicológica dos militares, levando em consideração as especificidades dos tipos e ramos das tropas;

*desenvolve o conteúdo e a metodologia de autoeducação e autoeducação de militares;

*examina as características e o conteúdo da atuação do professor militar e as formas de formação e desenvolvimento de sua cultura e competências pedagógicas;

*desenvolve uma metodologia de investigação pedagógica militar, generalização, divulgação e implementação de melhores práticas em formação e educação;

A resolução dos problemas da pedagogia militar está associada principalmente à busca de formas de ativar o fator humano no interesse de fortalecer o poder de combate das Forças Armadas da República do Cazaquistão, desenvolvendo o pensamento pedagógico moderno entre os comandantes (chefes), criando uma atmosfera de criatividade, coesão, exactidão mútua e responsabilidade pessoal nas equipas militares para a implementação de deveres funcionais de alta qualidade, combatendo violações da lei, da ordem e da disciplina militar. oficial de pedagogia militar

O desempenho de funções oficiais por um oficial está associado ao desempenho de um conjunto de funções pedagógicas.

Em primeiro lugar, o oficial está envolvido treinamento, treinamento de subordinados, melhorando suas habilidades militares e treinamento de combate. Sendo o superior imediato de seus subordinados, ele é responsável por educação, formação de qualidades em militares defensor da Pátria, o seu cumprimento das exigências das leis, estatutos, desenvolvimento de suas qualidades intelectuais e físicas. Além do mais, O oficial treina subtenentes (aspirantes), sargentos (comandantes subalternos) na prática de treinar e educar subordinados, organiza e dirige suas atividades pedagógicas.

Estas disposições estão consagradas nos artigos pertinentes da Carta do Serviço Interno das Forças Armadas de RF e são obrigatórias para implementação nas atividades diárias.

A eficácia da atividade profissional militar é determinada em grande medida pela presença do oficial - o líder da equipa militar - de conhecimentos, competências e aptidões no domínio da pedagogia militar.

O conhecimento pedagógico permite ao oficial:

* organizar habilmente as atividades de combate dos subordinados, manter a prontidão de combate e mobilização da unidade no nível exigido;

*gerenciar com sucesso o treinamento de combate, treinar metodicamente e com competência o pessoal;

*realizar de forma produtiva o trabalho educativo na unidade, incutir nos militares a prontidão moral e psicológica para a defesa da Pátria, orgulho e responsabilidade por pertencer às Forças Armadas de RF;

*realizar efetivamente atividades para manter uma forte disciplina militar e unir a equipe militar da unidade;

* garantir a estrita observância da ordem interna na unidade subordinada, organizar e conduzir diariamente uma preparação abrangente para o serviço;

* é aconselhável trabalhar com pessoal subordinado, prestando-lhes a assistência necessária para melhorar os seus conhecimentos profissionais e competências metodológicas;

*melhorar efetivamente a formação profissional pessoal e os métodos de gestão de departamentos;

*use uma abordagem humana ao se comunicar com o pessoal militar.

O conhecimento pedagógico do comandante (chefe), suas competências e habilidades para treinar e educar pessoal devem ser constantemente aprimorados. Isto se deve ao fato de que o objeto de influência pedagógica (militares e militares) está em constante mudança, desenvolvimento e cada vez mais (de acordo com as abordagens modernas) é considerado um dos sujeitos da interação pedagógica. Além disso, as condições em que se desenvolve o processo pedagógico militar também estão mudando.

As Forças Armadas da República do Cazaquistão operam um sistema para equipar os oficiais com conhecimentos de psicologia e pedagogia militar. Seus principais elementos:

*estudando psicologia e pedagogia em instituições de ensino militar;

*aulas do sistema de treinamento de comandantes, principalmente em treinamento público e estadual;

*reuniões e aulas metodológicas especialmente conduzidas com dirigentes;

*análise do trabalho prático dos oficiais na organização do processo pedagógico militar, experiência de comunicação com os subordinados durante as inspeções e controle de aulas;

*troca de experiências de oficiais em treinamento e educação de subordinados, promoção de melhores práticas;

*trabalho independente de oficiais para estudar literatura psicológica e pedagógica, melhorar habilidades de treinamento e educação;

*melhorar o conhecimento psicológico e pedagógico dos oficiais durante a reciclagem profissional, formação avançada em centros de formação e cursos.

Por isso, o conhecimento profundo dos fundamentos teóricos da pedagogia militar e seu uso hábil nas atividades práticas permitem ao oficial organizar de forma eficaz e eficiente o processo pedagógico militar, treinar e educar os subordinados.

A ciência pedagógica ocupa um lugar especial na vida e na atividade das Forças Armadas, no estudo e implementação das leis de formação e formação de militares, na formação de oficiais.

Neste capítulo, a pedagogia militar é considerada um ramo da pedagogia, revelando sua essência, conteúdo, características, tarefas, métodos e categorias principais.

Desde o surgimento do exército como fenómeno social específico, a componente mais importante da actividade militar foi e continua a ser a formação e a educação do pessoal. Em essência, esta é uma pedagogia militar prática - um meio necessário e obrigatório de treinamento versátil de soldados para operações de combate bem-sucedidas.

Inicialmente, a pedagogia militar surgiu como atividade prática de comandantes e subordinados. Com o passar do tempo, acumulou-se conhecimento sobre o treinamento e a educação dos guerreiros, que foi transmitido de geração em geração na forma de lendas, convênios, provérbios e ditados. À medida que os assuntos militares se tornaram mais complexos, especialmente na era da formação dos Estados e da criação de exércitos regulares relativamente numerosos, o pensamento pedagógico militar recebeu maior desenvolvimento. A experiência relevante é refletida em instruções, manuais, cartas, ordens e outras fontes escritas. Contribuições significativas para isso foram feitas por Peter I, A.V. Suvorov, M.I.

No final do século XIX - início do século XX. a pedagogia militar começa a tomar forma como um ramo científico independente. As obras de M. V. Frunze, M. N. Tukhachevsky, I. E. Yakir, a experiência de treinamento e educação de soldados durante as Guerras Civis e Grandes Patrióticas serviram de base sobre a qual a pedagogia militar moderna foi formada. Seu desenvolvimento foi facilitado por A. G. Bazanov, G. D. Lukov, A. V. Barabanshchikov, N. F. Fedenko, V. P. Davydov, V. N. Gerasimov, V. I. Vdovyuk, V. Ya.

Processo pedagógico militaré um sistema proposital e organizado de atividades educacionais de comandantes, estados-maiores, especialistas de estruturas educacionais, organizações públicas para treinar soldados e equipes militares para agirem conforme pretendido.

O principal objetivo do processo pedagógico militar em tempos de paz - manutenção de alta prontidão de combate de unidades e unidades militares, sua solução bem-sucedida de tarefas de treinamento de combate.

Em essência, este é um processo social destinado a implementar as disposições da Constituição da Federação Russa sobre a defesa da Pátria, a legislação atual sobre questões de defesa e outros requisitos das autoridades governamentais sobre a necessidade de fortalecer e manter a capacidade de defesa do país em um nível de suficiência confiável e razoável. O conteúdo e a direção do processo pedagógico militar são determinados pela doutrina militar, pela política interna e externa do Estado e pelo nível de desenvolvimento dos assuntos militares.

O principal objetivo do processo pedagógico militar - assegurar a preparação abrangente do pessoal militar e das equipas militares para resolver com sucesso as tarefas que lhes são atribuídas em tempos de paz e de guerra para a defesa armada da Pátria. A formação e educação de militares visa formar e consolidar elevadas qualidades de combate, morais, psicológicas e físicas em cada militar e equipa militar e, nesta base, desenvolver a habilidade de combate, a fortaleza espiritual aliada a uma forte vontade de vencer em qualquer condições.

Este objetivo determina o funcionamento do processo pedagógico militar como um sistema: como um conjunto de componentes estruturais organicamente interligados entre si e com outros sistemas de vida da unidade ou unidade (sistema de manutenção de prontidão de combate, sistema de controle e comunicações, sistema logístico, etc. .) .

Os principais componentes estruturais do processo pedagógico militar como sistema são os seguintes:

*tarefas do processo pedagógico militar;

*estrutura organizacional;

*sujeitos e objetos deste processo.

Tarefas do processo pedagógico militar condicionado pelo seu objetivo e destinado a alcançá-lo. As tarefas prioritárias incluem:

1) formação proposital do militar como cidadão e guerreiro profissional;

2) dotar os militares de um sistema de conhecimentos e qualidades de desempenho militares, sociais, técnicos, profissionais que garantam ações práticas eficazes em qualquer situação;

3) assegurar o desenvolvimento direcionado da força espiritual, das qualidades intelectuais e físicas de cada militar;

4) desenvolvimento da estabilidade emocional-volitiva do pessoal, prontidão psicológica para superar as dificuldades do serviço militar, para atuar em um ambiente de combate moderno;

5) implementação da coordenação de combate de tripulações, unidades e unidades como um todo, manutenção da ordem estatutária nas equipes militares, formação de relações de confiança entre militares e entre si, assistência mútua, assistência mútua, camaradagem militar e amizade.

O processo pedagógico-militar organizacional inclui:

*vários tipos de treinamento - combate, público-estatal, etc., implementados principalmente durante as sessões de treinamento;

*aspectos pedagógicos de atividades de serviço-combate, sociais e outras;

*atividades educativas, culturais, de lazer e esportivas.

As tarefas do processo pedagógico militar determinam as atividades interligadas e interdependentes de seus sujeitos e objetos.

Disciplinas do processo pedagógico militar os palestrantes incluem comandantes, estados-maiores, oficiais de estruturas educacionais, ativistas educacionais, principais especialistas de equipes de combate, subtenentes, sargentos e organizações públicas.

Na organização do processo pedagógico militar, o papel decisivo cabe ao comandante da unidade (unidade). Sendo o superior direto do pessoal, é responsável por todos os aspectos da sua vida e atividades e, consequentemente, pelo estado e qualidade do processo pedagógico militar.

Objetos do processo pedagógico militar (no sentido tradicional) todos os militares e grupos militares se tornam. Ressalte-se que do ponto de vista da abordagem sujeito-sujeito, todos os militares de uma unidade, unidade, instituição de ensino são sujeitos, participantes ativos do processo pedagógico militar.

Nas condições do serviço militar, um objeto de influência pedagógica como o coletivo militar adquire particular importância. Nesse sentido, os comandantes (chefes) precisam estudar as peculiaridades da psicologia de cada equipe específica e direcionar habilmente seus esforços para solucionar os problemas do processo pedagógico militar.

O processo pedagógico militar (MPP) é um sistema de atividades educativas dos órgãos de comando e controle militar, todas as categorias de oficiais e especialistas das estruturas educacionais para a formação de militares, unidades e unidades para o desempenho de missões de combate no interesse do indivíduo, da sociedade e o Estado.

Este é um processo social que visa implementar as disposições da Constituição da Federação Russa sobre a proteção da Pátria, a legislação atual sobre questões de defesa e outros requisitos dos órgãos governamentais. Seus principais componentes são objetivos (ordem social da sociedade) e tarefas, estrutura organizacional (combate e treinamento público-estatal; aspectos pedagógicos de combate, serviço, atividades educacionais e outros tipos), componentes (treinamento, educação e preparação psicológica), conteúdo e estruturas metodológicas (tecnológicas), bem como sujeitos e objetos correspondentes.

Deve-se notar que certos padrões aparecem na pista. Na atividade profissional diária dos oficiais, eles se refletem nos princípios de formação e formação dos militares, que são entendidos como diretrizes, ideias norteadoras e regras desenvolvidas que determinam a organização, o conteúdo e os métodos do trabalho educativo em uma unidade ou unidade. A sua lista corresponde ao conteúdo dos padrões de pista identificados até à data, mas ao mesmo tempo reflete as especificidades de cada um dos seus componentes em consideração. Como resultado, o sistema de princípios básicos (líderes) de treinamento e educação de subordinados pode ser apresentado da seguinte forma.

Ao considerar os princípios elencados, é importante levar em consideração que cada ideia neles embutida, via de regra, é um reflexo de diversos padrões. Na prática, seu conteúdo é implementado na forma de regras pedagógicas (requisitos) das atividades educativas - diretrizes que revelam aspectos individuais da aplicação de um ou outro princípio. Em outras palavras, as regras representam instruções específicas ao oficial sobre o que precisa ser feito para organizar e implementar efetivamente a interação educacional com os subordinados. Consequentemente, os princípios do treinamento e da educação são o elo de ligação entre a teoria pedagógica militar e a prática cotidiana das tropas.

A título de exemplo, revelemos o conteúdo do princípio do condicionamento social e da natureza científica da formação e educação dos subordinados. A sua implementação em condições militares e navais é atualmente assegurada pelo cumprimento das seguintes regras básicas:

Na organização do processo educativo, orientar-se pelas exigências da sociedade (ordem social) quanto às qualidades profissionais (nível de formação especial e desenvolvimento pessoal) dos militares; vincular estreitamente a formação e a educação com a vida do país e das suas Forças Armadas (as especificidades das reformas em implementação, as tarefas futuras); implementar de forma constante as exigências das autoridades estaduais e militares;

Implementar uma abordagem com base científica na seleção de material educativo e educativo; no processo pedagógico militar, considerar todos os fenômenos de desenvolvimento e inter-relações, destacar padrões e contradições no treinamento e na educação, bem como formas de melhorá-los; incluir as mais recentes conquistas da ciência nacional em materiais educacionais e educacionais;

Cuidar constantemente do efeito de desenvolvimento do treinamento e da educação; desenvolver nos subordinados as qualidades de cidadão, defensor da Pátria e profissional militar; popularizar o serviço militar, mostrar a importância do trabalho militar e sua necessidade, buscar formas de aumentar o prestígio do serviço militar e aumentá-lo de fato;

Alcançar a organização científica das atividades educacionais, introduzir ativamente as modernas tecnologias de informação nos processos educacionais e educacionais.

É importante ressaltar que na prática educativa cotidiana dos oficiais, as exigências dos diversos princípios se manifestam de forma unificada e estão intimamente interligadas. Eles não podem ser separados uns dos outros, observe alguns e negligencie outros. Isto é especialmente verdadeiro para garantir a eficácia suficiente das formas de formação e educação dos subordinados.

As formas de formação e educação podem ser consideradas como opções para a organização de uma aula educativa específica ou de um evento educativo. O próprio conceito de “forma” significa um método de organização, uma ordem estabelecida, um tipo de existência e expressão de conteúdo, um objeto, um fenômeno, um processo. Na pedagogia militar doméstica, as formas de formação e educação são entendidas como a vertente organizacional do processo pedagógico militar, que pressupõe uma determinada composição e agrupamento de militares, a estrutura e o conteúdo das sessões de treino ou eventos educativos, o local e a duração dos seus implementação. Cada uma das formas resolve problemas pedagógicos muito específicos, ao mesmo tempo que utiliza as suas capacidades educativas e educativas inerentes, o que conduziu a uma diferença significativa entre as formas de formação e as formas de formação dos subordinados.

Tendo em conta a definição proposta, as formas de educação são agrupadas em cinco grupos relacionados de acordo com um determinado critério.

A lista de formas de formação do primeiro grupo é determinada pela composição dos formandos de acordo com as suas categorias (turmas com oficiais, subtenentes, sargentos, etc.) e posição (turmas com comandantes de unidades, esquadrões, tripulações, etc. ).

O segundo grupo reflete as características do agrupamento de alunos e inclui treinos individuais e em grupo.

O terceiro grupo corresponde ao local das sessões de formação (aulas presenciais, formação no terreno, formação em posto de serviço).

A lista de formas de treinamento no quarto grupo é determinada pela duração da sessão de treinamento (curto prazo - vários minutos; curto prazo - 2-6 horas; longo prazo - até um dia; vários dias).

O quinto grupo combina formas de ensino dependendo da abordagem para a formação da estrutura da aula. Atualmente, este grupo combina os gerais, utilizados em todas as unidades, independentemente do combate, serviço e outras tarefas a serem resolvidas, e os especiais, utilizados apenas em uma unidade específica (por exemplo, aviação, naval, fuzil motorizado, etc.) ( esquema 2).

Por sua vez, as formas de educação representam opções para a organização de um determinado evento educativo e sua estrutura composicional. Estão sempre interligados com o conteúdo, pelo que cada um deles resolve tarefas educativas muito específicas, utiliza certas alavancas para o desenvolvimento da personalidade, interesses e necessidades do subordinado e forma nele propriedades e qualidades pessoais profissionalmente significativas.

Levando em conta a compreensão moderna da essência da educação, pode-se argumentar que existem infinitas formas de educação - desde formas elementares de relações estatutárias entre militares, conversas individuais e em grupo até todas as formas de atividades educacionais, de serviço e de planejamento social. de militares. O mesmo GCP e informação não são apenas formas de treinamento e explicação da situação político-militar no mundo, da situação na unidade, mas também resolvem importantes tarefas educacionais. Na literatura especializada, as principais formas de trabalho educativo para oficiais incluem assembleia geral de pessoal, síntese de resultados, conversas em grupo e individuais, debates, prestação de juramento militar, reuniões com veteranos das Forças Armadas de RF e pais de militares, noites temáticas, noites de perguntas e respostas, etc. Deve-se notar que sua lista é bastante diversificada e é em grande parte determinada pelo nível de treinamento pedagógico militar e habilidade dos oficiais dos órgãos de comando e controle militar, pelas especificidades das tarefas que estão sendo resolvidas, e o desenvolvimento da infraestrutura informacional, cultural e social da região onde as unidades e subunidades estão implantadas.

A eficácia de certas formas de formação e educação depende dos conhecimentos, aptidões e aptidões profissionais do pessoal militar, do grau de formação da sua esfera pessoal, dos métodos de interação educativa e educativa escolhidos pelo oficial com os subordinados no âmbito de uma forma educacional ou educacional específica. Na literatura pedagógica militar, são designados pelo conceito de métodos de treinamento e educação, que é entendido como um sistema de formas de atuação conjunta de um oficial e um subordinado, no qual ocorre a aquisição de conhecimentos, a formação de competências e habilidades, bem como o desenvolvimento da força mental e física dos militares, consegue-se o aprimoramento dos principais componentes de sua esfera pessoal, necessários para que eles resolvam os problemas profissionais conforme pretendido. Assim como os formulários, os métodos de ensino e os métodos educacionais diferem significativamente entre si.

A análise pedagógica das características dos métodos de treino implementados nas tropas e nas marinhas permite-nos combiná-los em dois grupos. O conjunto de métodos tradicionais de ensino baseia-se nas disposições da teoria associativo-reflexiva da aprendizagem, que proporciona uma transição consistente dos alunos desde a compreensão da informação educacional que lhes é apresentada até o seu armazenamento na memória na forma de conhecimento e posterior aplicação prática. . Estes incluem métodos de apresentação oral de material educativo (palestra, história, explicação e instrução), sua discussão (conversa, seminário), bem como métodos de exibição (demonstração), exercícios, trabalhos práticos e trabalhos independentes.

O conjunto de métodos ativos de ensino, ao contrário dos tradicionais, envolve a participação direta dos militares na formação de seus próprios conhecimentos, competências e habilidades profissionais. Estes incluem métodos de análise de situações específicas, incidentes, brainstorming (brainstorming), shuttle, jogos de negócios, imersão, etc. No entanto, o próprio termo “métodos ativos” não é estritamente científico, uma vez que todos os métodos de ensino são inicialmente concebidos para o trabalho conjunto ativo. professor e o aluno. A sua utilização visa enfatizar as especificidades dos meios e técnicas neles utilizados, que se centram principalmente na atividade cognitiva e prática ativa dos próprios subordinados.

A prática de atividades educativas de oficiais experientes mostra que eles também possuem em seu arsenal uma grande variedade de métodos, que podem ser combinados em dois grupos: métodos pedagógicos e psicológicos de ensino. Os métodos pedagógicos (tradicionais) de educação envolvem a influência de um oficial na consciência (esfera racional da personalidade) de um subordinado. Estes incluem métodos de persuasão, encorajamento, exemplo, crítica, exercício e coerção.

A ação dos métodos psicológicos de educação visa o subconsciente. Os mais eficazes deles são os métodos de interação não verbal (expressões faciais, gestos, postura, natureza dos movimentos, expressão ocular, entonação de voz), emocional (empatia, indignação, ensino) e racional (sugestão). Ao mesmo tempo, o oficial deve ter em conta que os métodos psicológicos são implementados em simultâneo com os pedagógicos, o que permite reforçar ou enfraquecer o impacto educativo na esfera racional da personalidade (consciência) do militar.

O conhecimento dos princípios, formas e métodos de formação e educação dos subordinados, a sua implementação na organização e execução das atividades profissionais militares são o principal indicador da cultura profissional militar dos oficiais, um critério importante para avaliar o nível das suas competências pedagógicas.

Postado em Allbest.ru

...

Documentos semelhantes

Sistema de conhecimento pedagógico. Sujeito e conceito de pedagogia. A conexão entre a pedagogia e outras ciências. Objetivos de educação e educação. Determinação das habilidades de ensino. Os principais componentes do processo pedagógico no sistema educacional moderno.

trabalho do curso, adicionado em 02/05/2009

História da pedagogia como ciência da formação e formação humana. Formação de instituições pré-escolares. Funções e aparato conceitual da pedagogia pré-escolar, sua ligação com outras ciências. Sinais e especificidades da educação. Lógica da investigação científica e pedagógica.

resumo, adicionado em 23/04/2017

O conceito e as opções de definição da pedagogia, o tema e os métodos do seu estudo, o lugar e o significado na sociedade moderna, as ligações com outras ciências. Aparelho categórico da pedagogia, suas ferramentas. Estratégia de desenvolvimento e padrões do processo pedagógico.

folha de dicas, adicionada em 05/02/2010

A pedagogia como ciência da formação, do ensino e da educação. História do desenvolvimento e tarefas da ciência pedagógica. Base metodológica da pedagogia. A formação como componente do processo pedagógico. A educação como função mais importante do professor no processo de aprendizagem.

resumo, adicionado em 15/05/2010

A essência do ensino e da formação como principal objeto de estudo da pedagogia. Formas de ensino e formação como objeto de estudo da pedagogia. A educação como um verdadeiro processo pedagógico holístico. A educação e a formação como métodos do processo pedagógico.

teste, adicionado em 22/02/2012

A pedagogia como ciência e prática. Etapas de desenvolvimento do conhecimento científico e pedagógico. Ramos da pedagogia. Funções e objetivos da educação moderna na Rússia. Fundamentos teóricos e metodológicos da pedagogia, o papel da educação. Teoria e conteúdo do sistema educacional.

apresentação, adicionada em 04/11/2012

O conceito de pedagogia ortodoxa, suas regras mais importantes. Princípios gerais da pedagogia cristã. Classificação dos métodos e meios de ensino nas escolas dominicais e outras instituições educacionais ortodoxas. Meios para desenvolver o pensamento criativo dos alunos.

resumo, adicionado em 12/03/2010

A pedagogia como sistema de ciências sobre a formação e educação de crianças e adultos. Principais ramos da pedagogia. Classificação das áreas da pedagogia. Tarefas e finalidades dos principais ramos da pedagogia. Pedagogia relacionada à idade. Ciências pedagógicas especiais.

resumo, adicionado em 23/11/2010

Princípios e métodos na estrutura do processo pedagógico militar. Apresentação oral de material didático como um dos métodos de ensino. Método de exercício e treinamento na formação de militares. A influência das formas de ensino no processo de formação de especialistas nas universidades.

trabalho do curso, adicionado em 21/05/2015

A pedagogia é a ciência das atividades especiais sistemáticas para a formação do homem. Metas de desenvolvimento da individualidade. Barreiras à comunicação, a relevância da sua minimização nas condições de atividades conjuntas. A estrutura da pedagogia e o sistema de disciplinas pedagógicas.

2.1.1. Objeto, sujeito, especificidade, conteúdo e categorias da pedagogia militar

Pedagogia militaré um ramo da ciência pedagógica que estuda os padrões do processo pedagógico militar, o treinamento e a educação de militares e grupos militares, sua preparação para a condução bem-sucedida de operações de combate e atividades profissionais militares. Esta é a ciência da formação, treinamento e formação do pessoal das Forças Armadas, da preparação de unidades (unidades) para ações bem-sucedidas em condições militares.

fatos obtidos como resultado de pesquisas militar-pedagógicas e científico-militares e observações de vida;

hipóteses que necessitam de testes práticos;

métodos de pesquisa da realidade militar-pedagógica;

sistema de valores morais do serviço militar.

A pedagogia militar opera com certos categorias; os principais são:

processo pedagógico militar – um sistema proposital e organizado de atividades educacionais de comandantes, estados-maiores, especialistas de estruturas educacionais, organizações públicas para treinar soldados e equipes militares para agirem conforme pretendido;

educação de militares - o processo e o resultado da influência intencional no desenvolvimento da personalidade de um militar, suas qualidades, relacionamentos, pontos de vista, crenças, formas de comportamento;

formação de militares - um processo proposital de interação entre comandantes (chefes) e subordinados para desenvolver conhecimentos, competências e habilidades dos alunos;

desenvolvimento do pessoal militar – o processo de acumulação de mudanças quantitativas e qualitativas, aprimoramento funcional da atividade mental, intelectual, física, profissional de um militar e suas qualidades correspondentes;

treinamento psicológico de militares – formação da estabilidade mental e prontidão dos militares para o desempenho das atividades profissionais militares;

educação militar - o processo e o resultado do domínio do pessoal militar de um sistema de conhecimento científico e de competências e habilidades profissionais militares, formando as qualidades de personalidade necessárias para o desempenho bem-sucedido das funções oficiais e da vida em sociedade.

Além das mencionadas, a pedagogia militar utiliza categorias como cultura profissional e pedagógica de um oficial, autoeducação, autoeducação de militares, etc.

Na verdade, a subclasse recebeu o nome do nome do navio espanhol "Destructer", construído na Inglaterra em 1886 por ordem da Espanha e destinado especificamente ao combate aos destróieres. O tipo "Destructer" foi desenvolvido em todas as frotas e diferia dos então destróieres convencionais por suas características táticas aprimoradas. Ao contrário dos "contratorpedeiros" ("Torpedo Boats"), os britânicos continuaram a classificar todos os contratorpedeiros como "caças" ("Destroyers").

Em 1914, o contratorpedeiro se transformou em um navio com deslocamento de cerca de 1.000 toneladas, com maquinário gerando 30.000 cavalos de potência. e armamento de canhões de calibre 102 mm e tubos de torpedo de calibre 533 mm. No início da Primeira Guerra Mundial, nos 38 anos decorridos desde a construção do primeiro contratorpedeiro da frota inglesa, o "Lightning" (1877), foram alcançados enormes sucessos no desenvolvimento desta classe na Inglaterra, que resultou em navios equipados com inúmeras melhorias técnicas e distinguidos por valiosas propriedades táticas.

Durante a Primeira Guerra Mundial, o destróier se transformou em um poderoso navio de guerra multifuncional.

*fatos obtidos como resultado de pesquisas militar-pedagógicas e científico-militares e observações de vida;
*generalizações científicas expressas em categorias, padrões, princípios, conceitos de pedagogia militar;
*hipóteses que necessitam de testes práticos;
*métodos de investigação da realidade pedagógica militar;
*sistema de valores morais do serviço militar.

A pedagogia militar opera com certos categorias; os principais são:

*processo pedagógico militar - um sistema proposital e organizado de atividades educacionais de comandantes, estados-maiores, especialistas de estruturas educacionais, organizações públicas para treinar soldados e equipes militares para agirem conforme pretendido;
*educação de militares - o processo e o resultado da influência intencional no desenvolvimento da personalidade de um militar, suas qualidades, relacionamentos, pontos de vista, crenças, formas de comportamento;
*treinamento de militares - um processo proposital de interação entre comandantes (chefes) e subordinados para desenvolver conhecimentos, competências e habilidades dos alunos;
*desenvolvimento do pessoal militar - o processo de acumulação de mudanças quantitativas e qualitativas, aprimoramento funcional da atividade mental, intelectual, física, profissional de um militar e suas qualidades correspondentes;
*treinamento psicológico de militares - formação da estabilidade mental e prontidão dos militares para o desempenho das atividades profissionais militares;
*educação militar - o processo e o resultado do domínio do pessoal militar de um sistema de conhecimento científico e de competências e habilidades profissionais militares, formando as qualidades de personalidade necessárias para o desempenho bem-sucedido das funções oficiais e da vida em sociedade.

Além das mencionadas, a pedagogia militar utiliza categorias como cultura profissional e pedagógica de um oficial, autoeducação, autoeducação de militares, etc.

A pedagogia militar como ciência resolve o seguinte: tarefas:

*examina a essência, estrutura e funções do processo pedagógico militar;
*examina os problemas de organização e melhoria do processo educacional nas instituições de ensino militar;
*desenvolve formas eficazes de organização do processo pedagógico militar e métodos de influência sobre militares e grupos militares;
*promove a humanização do processo pedagógico militar e do serviço militar;
*justifica o conteúdo e a tecnologia do treinamento, educação, desenvolvimento e preparação psicológica dos militares;
*identifica padrões e formula princípios dos processos de treinamento e educação de militares;
*justifica a metodologia de treinamento e preparação psicológica dos militares, levando em consideração as especificidades dos tipos e ramos das tropas;
*desenvolve o conteúdo e a metodologia de autoeducação e autoeducação de militares;
*examina as características e o conteúdo da atuação do professor militar e as formas de formação e desenvolvimento de sua cultura e competências pedagógicas;
*desenvolve uma metodologia de investigação pedagógica militar, generalização, divulgação e implementação de melhores práticas em formação e educação;
*fornece recomendações científicas sobre o uso criativo do patrimônio histórico da pedagogia militar.

O desempenho de funções oficiais por um oficial está associado ao desempenho de um conjunto de funções pedagógicas.

Estas disposições estão consagradas nos artigos pertinentes da Carta do Serviço Interno das Forças Armadas de RF e são obrigatórias para implementação nas atividades diárias.

O conhecimento pedagógico permite ao oficial:

* organizar habilmente as atividades de combate dos subordinados, manter a prontidão de combate e mobilização da unidade no nível exigido;
*gerenciar com sucesso o treinamento de combate, treinar metodicamente e com competência o pessoal;
*realizar de forma produtiva o trabalho educativo na unidade, incutir nos militares a prontidão moral e psicológica para a defesa da Pátria, orgulho e responsabilidade por pertencer às Forças Armadas de RF;
*realizar efetivamente atividades para manter uma forte disciplina militar e unir a equipe militar da unidade;
* garantir a estrita observância da ordem interna na unidade subordinada, organizar e conduzir diariamente uma preparação abrangente para o serviço;
* é aconselhável trabalhar com pessoal subordinado, prestando-lhes a assistência necessária para melhorar os seus conhecimentos profissionais e competências metodológicas;
*melhorar efetivamente a formação profissional pessoal e os métodos de gestão de departamentos;
*use uma abordagem humana ao se comunicar com o pessoal militar.

As Forças Armadas da República do Cazaquistão operam um sistema para equipar os oficiais com conhecimentos de psicologia e pedagogia militar. Seus principais elementos:

*estudando psicologia e pedagogia em instituições de ensino militar;
*aulas do sistema de treinamento de comandantes, principalmente em treinamento público e estadual;
*reuniões e aulas metodológicas especialmente conduzidas com dirigentes;
*análise do trabalho prático dos oficiais na organização do processo pedagógico militar, experiência de comunicação com os subordinados durante as inspeções e controle de aulas;
*troca de experiências de oficiais em treinamento e educação de subordinados, promoção de melhores práticas;
*trabalho independente de oficiais para estudar literatura psicológica e pedagógica, melhorar habilidades de treinamento e educação;
*melhorar o conhecimento psicológico e pedagógico dos oficiais durante a reciclagem profissional, formação avançada em centros de formação e cursos.

A ciência pedagógica ocupa um lugar especial na vida e na atividade das Forças Armadas, no estudo e implementação das leis de formação e formação de militares, na formação de oficiais.

Neste capítulo, a pedagogia militar é considerada um ramo da pedagogia, revelando sua essência, conteúdo, características, tarefas, métodos e categorias principais.

O principal objetivo do processo pedagógico militar em tempos de paz- manutenção de alta prontidão de combate de unidades e unidades militares, sua solução bem-sucedida de tarefas de treinamento de combate.

O principal objetivo do processo pedagógico militar- assegurar a preparação abrangente do pessoal militar e das equipas militares para resolver com sucesso as tarefas que lhes são atribuídas em tempos de paz e de guerra para a defesa armada da Pátria. A formação e educação de militares visa formar e consolidar elevadas qualidades de combate, morais, psicológicas e físicas em cada militar e equipa militar e, nesta base, desenvolver a habilidade de combate, a fortaleza espiritual aliada a uma forte vontade de vencer em qualquer condições.

Os principais componentes estruturais do processo pedagógico militar como sistema são os seguintes:

*tarefas do processo pedagógico militar;
*estrutura de conteúdo;
*estrutura organizacional;
*sujeitos e objetos deste processo.

Tarefas do processo pedagógico militar condicionado pelo seu objetivo e destinado a alcançá-lo. As tarefas prioritárias incluem:

1) formação proposital do militar como cidadão e guerreiro profissional;
2) dotar os militares de um sistema de conhecimentos e qualidades de desempenho militares, sociais, técnicos, profissionais que garantam ações práticas eficazes em qualquer situação;
3) assegurar o desenvolvimento direcionado da força espiritual, das qualidades intelectuais e físicas de cada militar;
4) desenvolvimento da estabilidade emocional-volitiva do pessoal, prontidão psicológica para superar as dificuldades do serviço militar, para atuar em um ambiente de combate moderno;
5) implementação da coordenação de combate de tripulações, unidades e unidades como um todo, manutenção da ordem estatutária nas equipes militares, formação de relações de confiança entre militares e entre si, assistência mútua, assistência mútua, camaradagem militar e amizade.

O processo pedagógico-militar organizacional inclui:

*vários tipos de treinamento - combate, público-estatal, etc., implementados principalmente durante as sessões de treinamento;
*aspectos pedagógicos de atividades de serviço-combate, sociais e outras;
*atividades educativas, culturais, de lazer e esportivas.

As tarefas do processo pedagógico militar determinam as atividades interligadas e interdependentes de seus sujeitos e objetos.

Objetos do processo pedagógico militar(no sentido tradicional) todos os militares e grupos militares se tornam. Ressalte-se que do ponto de vista da abordagem sujeito-sujeito, todos os militares de uma unidade, unidade, instituição de ensino são sujeitos, participantes ativos do processo pedagógico militar.

>>>

ASPECTO CIENTÍFICO Nº 1 – 2013 – Samara: Editora “Aspect” LLC, 2012. – 228 p. Assinado para publicação em 10 de abril de 2013. Papel Xerox. A impressão é eficiente. Formato 120x168 1/8. Volume 22,5 p.l.

ASPECTO CIENTÍFICO Nº 4 – 2012 – Samara: Editora “Aspect” LLC, 2012. – T.1-2. – 304 pág. Assinado para publicação em 10 de janeiro de 2013. Papel Xerox. A impressão é eficiente. Formato 120x168 1/8. Volume 38p.l.

>>>

Desenvolvimento histórico da pedagogia militar

Shikharev Denis Nikolaevich– estudante de pós-graduação na Universidade Pedagógica do Estado de Chelyabinsk.

Anotação: Revela-se a relevância do desenvolvimento da pedagogia militar. É enfatizado o significado histórico da pedagogia militar no desenvolvimento das forças armadas. É abrangido todo o período de desenvolvimento do pensamento pedagógico militar, desde a fase de desenvolvimento orientada para a prática até à fase científica. Os resultados das atividades pedagógicas do sistema de formação do Exército e da Marinha em diferentes momentos são apresentados como fatores-chave para aumentar a importância da pedagogia militar.

Palavras-chave: Exército russo, educação, pedagogia militar, período de desenvolvimento, operações de combate, educação.

Em nossa época, para ordenar a historiografia em intervalos de tempo e traçar a formação da pedagogia militar, é necessária uma série de estudos históricos. Revelando problemas na ciência e na prática, destaque as etapas do seu desenvolvimento. Organizar em ordem cronológica as condições sócio-históricas, científicas e teóricas de formação do problema, garantindo o seu desenvolvimento.

A formação de especialistas em aviação, tanto para o exército, a marinha, outras agências de aplicação da lei, como para campanhas de aviação civil, baseia-se em teorias pedagógicas modernas. A experiência cultural e histórica, as tradições de ensino e educação acumuladas pelos antepassados não perderam a sua utilidade, além disso, a prática mostra que abandoná-las não produz resultados positivos.

Se dizem que a história não ensina nada, então isto é verdade para aqueles que são indiferentes às suas lições e consequências. A história ensina aqueles que se preocupam com o futuro. A história ensina e dá força a quem estuda cuidadosamente a experiência das gerações passadas e a aceita tendo em conta os fatores modernos da vida social.

O exército e a marinha existem desde o surgimento dos Estados-nação. Inicialmente, estas eram algumas formações armadas permanentes. Para a Rússia, o período de formação das forças armadas regulares não é determinado antes dos séculos XVII-XVIII, que estão associados aos nomes de sucessivos reformadores militares do Estado - Pedro o Grande e seu pai Alexei Mikhailovich. Outros nomes também são conhecidos - os príncipes Svyatoslav, Igor, Alexander Nevsky, Dmitry Donskoy, Dmitry Pozharsky, que mostraram seus sucessos militares e pedagógicos com gloriosas vitórias militares.

Na história, o pensamento prático pedagógico militar foi líder. O pensamento científico-pedagógico desenvolveu-se e penetrou no exército à medida que este se desenvolvia.

Todo o período de desenvolvimento do pensamento pedagógico militar pode ser dividido em duas etapas:

Estágio orientado para a prática. Esta é uma fase que se caracteriza pelo acúmulo de experiência pedagógica desde o surgimento da civilização até os séculos XVII-XVIII. Termina com os trabalhos de personalidades marcantes com conhecimento enciclopédico, mentalidade filosófica e orientação pedagógica prática como Ya.A. Comenius, John Locke, M.V. Lomonosov, J.-J. Rousseau. Peter I e, especialmente, A.V. deram uma grande contribuição ao tesouro mundial de conhecimento pedagógico e ao acúmulo de experiência na atividade docente. Suvorov. A sua experiência, significativa e traduzida no plano científico, deu origem à segunda fase do desenvolvimento da pedagogia militar.
Estágio científico. O surgimento de uma necessidade social de formação proposital da personalidade de uma pessoa levou à necessidade de destacar os fundamentos culturais e históricos para o desenvolvimento da sociedade e o processamento do conhecimento acumulado.

O desenvolvimento do pensamento pedagógico militar e dos rumos nacionais da pedagogia militar dependem do desenvolvimento da pedagogia como um todo. A experiência cultural e histórica do desenvolvimento das Forças Armadas Russas mostra que o conhecimento militar-pedagógico e a experiência histórica serviram de base para a construção estatal e militar. Mas, ao mesmo tempo, o pensamento pedagógico militar doméstico tem características próprias, tanto no conteúdo quanto nos aspectos organizacionais e temporais.

Cada vez que a história da Rússia se encontrava numa encruzilhada, o sistema de atividade pedagógica era reconstruído, o sistema de formação do exército e da marinha mudava. Este foi o caso de Pedro I (séculos XVII-XVIII), Catarina II (século XVIII: G. Potemkin e Orlovs), Alexandre II (1860-1870: D.A. Milyutin, M.I. Dragomirov), Nikolai II (1905-1912), V.I. Lênin (1918), I.V. Stalin (1925-1929 e final da década de 40).

No início, o processo de transferência e generalização da experiência de formação e treinamento militar foi espontâneo, passando de geração em geração de forma oral e prática. Logo, com o advento da escrita, o conhecimento pedagógico militar passou a se refletir em crônicas, atos estaduais, decretos, bem como em obras de arte históricas militares. Posteriormente, adquirindo novos conhecimentos e formas organizadas, o exército tornou-se mais forte. Isto é confirmado pelo aparecimento de cartas escritas, manuais, instruções: “Código de Serviço” (1556), “Sentença Boyar sobre Aldeia e Serviço de Guarda” (1571), “Livro Militar” (1607), “Carta de Militar, canhão e outros assuntos relacionados com o serviço militar" (1621), "Ensino e astúcia da estrutura militar dos soldados da infantaria" (1674), etc. Suas ideias principais são o treinamento regular e a educação constante dos soldados do exército. O soldado era obrigado a servir honestamente o soberano, a conhecer o seu lugar nas fileiras e na batalha, a não poupar o seu “corpo” e a estar pronto a dar a vida pelos “seus amigos”.

Regimentos "divertidos" formados regularmente no século XVIII. tornou-se o protótipo do exército russo com um sistema regular de treinamento e educação de soldados.

Os resultados das operações militares no início da Guerra do Norte sugeriram a ordem e os métodos de treinamento e educação dos soldados no espírito do patriotismo.

Grandes mudanças ocorreram em termos de preparação de tropas para treinamento prático após a derrota de Narva, onde ficou claro que o exército russo estava psicologicamente despreparado para uma guerra de campo, não havia experiência e treinamento suficientes em táticas e treinamento de soldados. Nos decretos da época, os regimentos russos só podiam entrar em batalha em caso de superioridade numérica sobre o inimigo. Durante os combates, as tropas foram treinadas em combate, ações ofensivas e defensivas, e as vitórias elevaram o moral dos soldados.

A Guerra do Norte desempenhou um papel significativo na promoção da prática pedagógica militar. Foram feitos ajustes nas responsabilidades dos comandantes no treinamento e educação dos subordinados. Os comandantes adotaram uma abordagem diferenciada no treinamento de jovens recrutas e veteranos e começaram a ensiná-los “como agir em batalha”.

Durante este período, desenvolveram-se os aspectos espirituais, morais (incutir o temor de Deus) e militares (devoção ao soberano e à pátria). As atividades educacionais práticas no exército da época de Pedro, o Grande, eram fundamentalmente diferentes das ocidentais. Nos exércitos dos estados europeus era imposta a disciplina “pau”, o soldado era considerado “um mecanismo previsto no artigo” e o oficial era um transmissor de comandos (Frederico II). Na Rússia, os princípios básicos da educação eram os princípios morais. Pedro I confiou aos quadros de oficiais nacionais as principais funções de formação e educação de soldados.

Depois de Pedro I, nos anos 30-40. Século XVIII na preparação do exército russo, as tendências negativas começaram a prevalecer sobre as inovações progressistas da época de Pedro, o Grande. Novos regulamentos e instruções elaborados pelos “trabalhadores temporários”: Osterman, Minikh, Biron e outros, pioraram o conteúdo da formação dos soldados: exteriormente não deixaram de cumprir as exigências de Pedro, mas perderam o seu carácter pessoal e nacional. No treinamento das tropas, os soldados passaram a ser preparados para o serviço na formação de linha; foram treinados para cumprir ordens sem questionar; Em essência, eram “bucha de canhão” e qualquer iniciativa era punível. Todo o sistema sofreu uma mudança: o serviço militar não tinha nenhum prestígio, mas tornou-se um castigo para as pessoas serem enviadas para servir por delitos; Não se falava mais em patriotismo; os soldados não juravam lealdade à pátria. Aqueles que eram particularmente lentos e não submissos eram frequentemente submetidos a tortura física.

Nos anos 50-60. Século XVIII Comandantes e políticos famosos desempenharam um papel importante na formação da pedagogia militar: Suvorov A.V., Potemkin G.A. , Kutuzov M.I., Saltykov P.S., Rumyantsev P.A., Panin P.I. , e etc.

Presidente do Colégio Militar G.A. Potemkin (1784) deu continuidade às tradições progressistas da pedagogia militar. Suas instruções diziam que “soldado é um nome honesto”. Os oficiais eram independentes, mas eram limitados pelas “Regras de Comando”, que impediam a punição de soldados infratores pela força. Seus subordinados eram alguns dos melhores comandantes P.A. Rumyantsev e A.V. Suvorov. Na história da Rússia, esta personalidade extraordinária ainda não foi verdadeiramente apreciada pela sua contribuição para a estratégia militar.

Marechal de Campo General P.A. Rumyantsev foi um dos primeiros a melhorar a eficiência do treinamento militar utilizando a experiência dos soldados antigos, repassando-a aos jovens soldados. Ele treinou tropas constantemente, e fora do tempo de guerra - com especial “atenção”. Considerava o “elemento moral” a base para a educação do “princípio moral”, ao mesmo tempo que distinguia a educação, a preparação moral, o treino e o treino físico.

Durante o mesmo período de tempo com P.A. Rumyantsev A.V. Suvorov cria um sistema pedagógico militar multifacetado, cujas características prioritárias eram:

a necessidade de preparação psicológica;
desenvolvimento e aplicação prática de um método para projetar operações de combate;
educação dos subordinados no processo de aprendizagem ativa;
a percepção de uma dependência direta dos resultados da batalha no treinamento e na estabilidade psicológica das tropas, etc.

A.V. Suvorov não separou a educação da formação, não comparou uma com a outra. Seu sistema educacional baseava-se na educação profissional, moral e no treinamento físico. Nas obras de A.V. Suvorov, são visíveis as seguintes tarefas da educação profissional: o desenvolvimento da coragem, vigor, bravura, confiabilidade, determinação e disciplina nos soldados; A tarefa da educação moral é a formação de veracidade, piedade e sentimentos de lealdade. As ideias pedagógicas militares do grande comandante foram confirmadas em suas gloriosas vitórias militares. No entanto, as ideias pedagógicas militares não se espalharam por todo o exército porque estavam em conflito com os funcionários do governo e não eram reconhecidas nas camadas superiores da burocracia militar czarista.

No final do século XVIII, graças às atividades de I.I. Betsky, P.I. Shuvalova M.I. Kutuzova, M.V. Lomonosov e outros, cinco instituições educacionais militares fechadas (corpo de cadetes) estão sendo organizadas na Rússia pela primeira vez. A formação adquire um carácter planeado e organizacional.

No início do século XIX. Na Rússia, a reestruturação começa na estrutura da educação pública. Desde 1803, o tamanho do exército aumentou devido à educação acessível aos plebeus. Os ginásios para militares foram formados em conjunto com o corpo de cadetes. Em 1832, foi inaugurada uma academia militar para formar oficiais. Até 1809, vigoravam os regulamentos de treinamento de Pavlov, que excluíam a iniciativa dos oficiais, mas na prática continuaram a treinar soldados no estilo de Suvorov, o que possibilitou a obtenção de vitórias nas batalhas.

Naquela época, na Rússia, o paradoxo era que, por um lado, a democracia levou ao surgimento de oficiais com novas visões sobre a pedagogia militar, bem como formas progressistas de treinamento e educação de soldados. Isso é evidenciado por uma série de publicações em periódicos e na Coleção Militar. Por outro lado, entre os oficiais, o governo incutiu um espírito de humildade e servilismo. O projeto do Instituto de Professores Militares não recebeu maior desenvolvimento. Ministro da Educação Uvarov S.S. não apoiou a ciência da educação. Os oficiais ficaram indignados com esta política das autoridades e, como resultado, houve um protesto aberto dos “dezembristas” em 1825.

Após a repressão do levante dezembrista, iniciou-se um período de estagnação no país e o desenvolvimento de novos métodos de treinamento de soldados foi esquecido. A consequência lógica do brilho externo e do exercício de desfile foi a derrota do exército russo na Guerra da Crimeia de 1853-1856.

Segunda metade do século XIX - início do século XX. foram marcados por mudanças em grande escala em muitas esferas da vida social russa e, ao mesmo tempo, pelo desenvolvimento da pedagogia militar. Agradecimentos ao Ministro da Guerra D.A. No estado russo, foram aprovadas instituições de ensino militar, tais como: escolas de cadetes e especiais, vários ginásios militares e pró-ginásios, academias militares. As humanidades gerais e de desenvolvimento eram ensinadas em pró-ginásios e ginásios. Eram instituições com orientação profissional militar. Oficiais de nível júnior e médio foram treinados em escolas de cadetes, militares e especiais, no Finlandês e no Page Cadet Corps.

Os oficiais do estado-maior com ensino superior foram treinados na Academia Nikolaev do Estado-Maior General, na Escola de Artilharia Mikhailovsky, nas academias médica militar e jurídica militar. Os ginásios militares eram ministrados por oficiais que concluíram um curso de formação de 2 anos no 2º ginásio militar. Em 1863 A Direção Geral das Instituições de Ensino Militar foi criada para um processo de gestão mais competente e ágil nas mesmas. Paralelamente, foi criado um museu pedagógico militar, responsável por divulgar as últimas ideias progressistas no domínio militar. Nas escolas, os soldados começaram a aprender numeramento, escrita e alfabetização, e escolas regimentais surgiram nas tropas. Segundo as estatísticas de 1875, a alfabetização dos soldados aumentou de 10 para 36%. É claro que nem todos os oficiais daquela época demonstraram interesse pela ciência e pela educação dos soldados. Mesmo assim, as mudanças na escola militar tiveram um impacto positivo nos oficiais russos e na estrutura de educação e treinamento do exército.

Em relação ao exposto, a abordagem à qualidade da formação dos especialistas militares torna-se fundamentalmente diferente, o que deverá resultar na sua prontidão e capacidade para o desempenho de atividades profissionais reais imediatamente após a conclusão da formação.

Atualmente, muito trabalho tem sido feito para repensar minuciosamente e objetivamente a experiência pedagógica nacional. Um sistema coerente de desenvolvimento histórico da pedagogia militar foi formado na Rússia. O desenvolvimento está em andamento para criar e melhorar um sistema de educação militar multinível.

Mas muitos paradoxos e problemas não resolvidos ainda permanecem no exército russo. Muitos problemas só podem ser resolvidos através de mudanças na política e na esfera social. Conhecer a história da pedagogia é importante para todo oficial do BC RF, capaz de pensar e resolver as tarefas pedagógicas militares inerentes à sua atividade.

Bibliografia

Bashlakov A.A. Pedagogia militar: livro didático. mesada; em geral Ed. A.A. Bashlakova. – M.: Editora “Red Star”, 2008. – 504 p.
Bykov, V.P. Monografia. Formação de competências profissionais básicas de cadetes universitários durante a prática de voo [Texto]: monografia. /V.P. Bykov; Força Aérea VUNTS "VVA" (filial, Krasnodar). – Chelyabinsk: VUNTS VVS “VVA”, 2012. – 151 p.
Ketko, S.M. Pedagogia. Treinamento e educação de um especialista em aviação. Parte 1 Introdução ao curso de pedagogia. Problemas de treinamento e treinamento de combate: livro didático. manual [Texto] / S.M. Ketko; CHVVAUSH (VI). – Chelyabinsk: CHVVAUSH (VI), 2008. – 136 p. 2 partes.
Ozhegov, S.I. Dicionário explicativo da língua russa [Texto] / S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedov; Ross. acadêmico. Ciências, Ross. fundo cultural. – 2ª ed., rev. e adicional – M.: AZ, 1995. – 928 p.

EXPERIÊNCIA DE COMBATE é o conhecimento prático estável e as habilidades adquiridas pelo pessoal de comando, quartel-general e tropas (forças navais) durante as operações de combate. Acumula e consolida em situação de combate. É uma das qualidades importantes que contribuem para o sucesso da condução do combate e das operações, a capacidade de encontrar as soluções certas e realizar missões de combate complexas.

Refletido em cartas, manuais, instruções, diretivas e ordens, obras históricas e teóricas militares, boletins informativos e mensagens, durante a preparação e condução de operações militares subsequentes. No quadro da experiência de combate, “o disparo de tropas”, a sua participação direta numa série de batalhas e operações, é de particular importância. À medida que as condições de guerra mudam, a experiência de combate anterior pode perder o seu significado ou mesmo transformar-se num factor negativo.

No entanto, alguns dos seus elementos mantêm o seu papel e devem ser utilizados de forma revista nas guerras subsequentes. Esta disposição também se aplica às condições modernas, apesar das mudanças fundamentais que ocorreram nos assuntos militares. Portanto, uma análise crítica profunda da experiência de combate do passado e a introdução dos seus elementos positivos devem ser consideradas como uma das principais tarefas da formação de militares.

WAR GAME é uma forma metodológica de treinamento de órgãos de comando e controle de tropas (forças navais) e oficiais para aprimorar conhecimentos e habilidades na avaliação da situação, tomada de decisões, planejamento de operações e operações de combate.

As questões educativas colocadas durante o jogo são elaboradas em fichas com a distribuição dos papéis dos participantes do jogo de acordo com os cargos correspondentes e as tarefas que desempenham, que lhes são atribuídas de acordo com as exigências do serviço. Em termos de escala, os jogos de guerra podem ser estratégicos, operacionais e táticos, em termos de conteúdo - geral e especial, em termos de distribuição de áreas - unilaterais e bilaterais, de estágio único e multiestágio.

Em alguns casos, durante os jogos de guerra, novas questões da arte militar podem ser estudadas e exploradas. Em casos especiais, os jogos de guerra são usados para elaborar planos para as próximas operações e operações de combate e avaliar várias opções para completar as tarefas atribuídas.

FORMAÇÃO PROFISSIONAL MILITAR preparação de pessoal para o desempenho impecável e preciso de suas funções e tarefas profissionais em tempos de paz e de guerra. Prevê o desenvolvimento de sólidos conhecimentos e habilidades militares-profissionais e especiais, técnicas de uso de equipamentos e armas militares e a capacidade de usar todas as capacidades potenciais em qualquer situação.

É a base para a formação dos oficiais que escolheram como profissão os assuntos militares e dos militares que prestam o serviço militar mediante contrato por um período determinado, em regra superior ao tempo de serviço ativo nos termos da lei da defesa. .

A EDUCAÇÃO MILITAR é o processo de influência sistemática e proposital no desenvolvimento espiritual, moral e físico do pessoal militar, a fim de desenvolver neles elevadas qualidades políticas, morais e de combate necessárias ao serviço militar e ao desempenho de tarefas em batalha.

É realizado com base na ideologia dominante na sociedade, nos atos legislativos do Estado, nas exigências da doutrina militar e do juramento militar no cotidiano das tropas, no treinamento de combate, no trabalho educacional e cultural com o pessoal. É uma das formas de fortalecer o moral e a disciplina das tropas. Conduzido em estreita coordenação com o treinamento militar.

O TREINAMENTO MILITAR é um processo organizado e direcionado de equipar o pessoal militar (forças navais) com conhecimentos e habilidades militares necessários para realizar missões de combate e serviço.

Os princípios básicos do treinamento militar são de natureza científica, a exigência de ensinar às tropas o que é necessário na guerra, de não ensinar o que se revela supérfluo, desnecessário na batalha, aproximando o treinamento o mais próximo possível da situação de combate, consciência, relevância, sistematicidade, consistência e acessibilidade da formação, consolidação de conhecimentos, competências adquiridas, abordagem individualizada dos formandos.

É realizado no sistema de treinamento de combate, bem como na prática de combate e nas atividades diárias de serviço. O sucesso do treinamento militar é garantido por uma compreensão correta da natureza e do caráter da guerra, das operações e do combate modernos, pela limitação das convenções e pela exclusão de concessões, pela preparação cuidadosa de cada lição e exercício, pela consideração abrangente e reprodução de possíveis condições de a situação de combate, o nível de profissionalismo dos comandantes, o uso hábil da experiência de combate das guerras passadas, o uso das mais recentes conquistas da ciência pedagógica militar, a melhoria dos métodos de ensino, a criação e uso eficaz de material moderno e base educacional.

O treinamento militar está intimamente relacionado à educação militar e é um dos principais fatores para aumentar a prontidão e a eficácia do combate das tropas (forças navais).

Os EXERCÍCIOS DE GRUPO são uma forma metodológica de treinamento operacional e tático de oficiais. Consistem na elaboração de questões educacionais individuais, nas quais todos os participantes atuam, via de regra, em um, dois ou três cargos. Podem ser realizadas em mapas, em modelos de terreno e diretamente no terreno. Durante eles, via de regra, são elaborados métodos para realizar missões de combate em variantes de situação de combate criadas sucessivamente. É um meio de treinamento preliminar de militares para participação em formas mais complexas de treinamento de comandantes, bem como em exercícios com tropas (forças).

MANOBRAS são a forma mais elevada de treinamento de tropas (forças navais). Trata-se de grandes exercícios bilaterais de escala estratégica, operacional-estratégica ou operacional, envolvendo um grande número de órgãos de comando e controle, tropas, forças e meios de vários tipos de forças armadas e ramos das forças armadas (forças navais).

Eles são um meio abrangente de treinamento abrangente de pessoal de comando, quartel-general e tropas (forças navais), testando e melhorando sua prontidão de combate e pesquisando novas questões da arte militar. Em alguns casos, os objectivos são demonstrar força ou desinformação, como foi o caso, por exemplo, das manobras realizadas antes da entrada das tropas das Forças Aliadas dos estados membros do Pacto de Varsóvia na Checoslováquia em 1968.

Realizam-se, em regra, com a mobilização parcial de um conjunto de formações e unidades (navios), a sua retirada para a área de manobra e posterior desdobramento sobre um vasto território e área aquática de mares e oceanos adjacentes.

No Exército Soviético, as manobras foram amplamente praticadas na década de 30 do século XX. As mais famosas são as manobras nos distritos militares de Kiev e da Bielorrússia, onde pela primeira vez, na presença de adidos militares estrangeiros de muitos estados, foram realizadas operações militares de vários tipos de tropas baseadas nos princípios do “combate profundo”. praticado. Com o início da repressão aos militares em 1937-1938. foram parados e esquecidos. Restaurado nas décadas de 60-70 do século XX. As mais significativas delas foram as manobras do Dnepr e da Ucrânia. Foram realizadas nos distritos militares da Bielorrússia e de Kiev, bem como no território de vários distritos adjacentes.

As Forças Aliadas da OTAN realizam anualmente grandes manobras do tipo OTEM FORJD, que se dividem em uma série de exercícios privados realizados durante um longo período de tempo.

O ESPÍRITO MORAL DO EXÉRCITO E SEU FORTALECIMENTO é a prontidão espiritual e a capacidade das tropas (forças navais) para suportar as adversidades da guerra, para conduzir ativamente operações militares em qualquer situação e alcançar a vitória sobre o inimigo, dedicando conscientemente todas as suas forças para isso. É um dos fatores mais importantes para o elevado potencial de combate das Forças Armadas, superando dificuldades e alcançando uma vitória decisiva. Um indicador de superioridade moral e psicológica sobre o inimigo.

Envolve uma atitude consciente em relação a esta guerra, apoio aos seus objectivos, uma profunda compreensão do dever militar e patriótico de cada um, e uma vontade de dar toda a sua força e vida para cumprir as tarefas atribuídas. Depende da natureza da estrutura social da sociedade, do grau de unidade do exército e do povo e do patriotismo.

Aumentar e manter o moral elevado das tropas (forças navais) em todas as guerras foi objeto de especial preocupação de generais e comandantes, levando em muitos casos à vitória sobre um inimigo numericamente superior.

É formado e desenvolvido no sistema geral de educação espiritual do povo, preparação dos responsáveis pelo serviço militar, formação moral e psicológica do pessoal das Forças Armadas. O curso favorável da guerra, as vitórias conquistadas pelo exército e pela marinha ou, inversamente, as derrotas sofridas, os fracassos e a difícil situação na retaguarda podem ter grande influência no moral das tropas (forças navais).

A religião e a educação do povo sobre os dogmas religiosos e nacionais têm uma certa influência no moral das tropas. Ao mesmo tempo, o moral pode ser abalado como resultado de grandes derrotas, da discrepância entre os objetivos da guerra e os interesses do povo, e também como resultado da propaganda inimiga. Neste caso, contramedidas apropriadas devem ser desenvolvidas antecipadamente.

A PEDAGOGIA MILITAR é parte integrante da pedagogia geral e do campo da ciência militar. Estuda os padrões de treinamento, educação e fortalecimento psicológico de militares e grupos militares, sua preparação para missões de combate, determina os princípios, formas e métodos do processo educacional.

Como campo do conhecimento científico e prático, está intimamente relacionado com o treinamento operacional, de mobilização e combate e com a psicologia militar. Fornece orientação aos estados-maiores e estados-maiores sobre a organização de todos os tipos de treinamento de tropas (forças navais) e seu uso em combate.

A PREPARAÇÃO DE COMBATE é um sistema de medidas de formação e educação militar de pessoal, coordenando unidades, unidades e formações de todos os tipos de forças armadas para conduzir operações de combate ou realizar outras tarefas de acordo com a finalidade pretendida. O principal objetivo do treinamento de combate é aumentar a eficácia e a prontidão de combate das tropas (forças navais), para desenvolver nos militares as qualidades necessárias para a condução de operações de combate bem-sucedidas.

Inclui formação individual de soldados, marinheiros, sargentos e capatazes, subtenentes e oficiais militares, formação de unidades e unidades, coordenação de unidades e formações, formação de comando de oficiais e formação de quartéis-generais, serviços e órgãos de controlo.

Abrange uma variedade de disciplinas. Os mais importantes deles são: tático, fogo, tático-especial, especial, físico, combate e outros tipos de treinamento. O conteúdo e a direção geral do treinamento de combate são determinados pela doutrina militar do estado, pela natureza provável de uma possível guerra, pelos requisitos dos regulamentos de combate, manuais e manuais, cursos de treinamento, ordens, planos e programas.

As principais formas de treinamento de combate incluem aulas teóricas e práticas, exercícios em grupo, campos de treinamento, aulas metodológicas de demonstração e instrutor, manobras táticas e especiais e exercícios de diversos tipos de tropas.

O principal requisito para o treinamento de combate é a sua aproximação com a realidade do combate (ensinar às tropas o que é necessário na guerra), consistência, alta qualidade, organização, transição gradual do simples ao complexo, combinação de treinamento e educação em um único processo educacional, etc. .

A eficácia do treinamento de combate é determinada por seu planejamento cuidadoso, preparação criativa abrangente de cada lição e exercício, material moderno desenvolvido e base de treinamento, uso hábil de equipamentos de treinamento, simuladores, meios de controle objetivos, etc.

TREINAMENTO ARMADO Um sistema cotidiano de medidas de treinamento e educação de combate de militares e forças navais, treinamento de militares e coordenação de combate de subunidades, unidades, formações e formações. Inclui treinamento operacional, de combate, psicológico e de mobilização.

Cada um desses tipos de treinamento tem suas próprias variações. O treinamento das Forças Armadas deve ser realizado de forma sistemática, proposital, com transição do simples ao complexo. Se um estado adota uma doutrina militar defensiva, ela visa principalmente a prática de operações de combate defensivas, preparando tropas e forças navais para repelir agressões repentinas com ações retaliatórias.

Ao mesmo tempo, o sistema de treinamento deve garantir a prontidão das forças armadas para todas as outras ações, incluindo desferir ataques poderosos contra o inimigo, conduzir uma contra-ofensiva e ofensiva, e a capacidade de resolver problemas com sucesso em qualquer situação, terreno e condições do tempo.

Durante o treinamento operacional, de combate e de mobilização, diversas formas e métodos de treinamento podem ser utilizados: exercícios estratégicos, operacionais, táticos e especiais, exercícios de comando e estado-maior, jogos de guerra, aulas, treinamento, campos de treinamento, viagens de reconhecimento, manobras, tiro real, voos de treinamento, viagens de navio, etc.

Em todos os casos de treino de tropas e forças navais, as convenções devem ser reduzidas ao mínimo e as flexibilizações excluídas. O treinamento deve corresponder plenamente às tarefas do tempo de guerra.

O TREINAMENTO DE MOBILIZAÇÃO é um tipo especial de treinamento para pessoal de comando, quartéis-generais, comissariados militares e outros órgãos de comando e controle de tropas (forças navais). É um conjunto de atividades organizacionais e de formação que visam aumentar a prontidão de mobilização das tropas (forças navais) e praticar ações durante a mobilização militar.

Consiste em estudar os fundamentos da mobilização militar, planos de mobilização, responsabilidades profissionais dos oficiais e de todo o pessoal na gestão da mobilização, planeamento, organização e implementação de medidas de mobilização de todos os tipos, praticando as ações das unidades e unidades durante a transição para estados de guerra, comissionamento pessoal militar, treinamento de armas e equipamento militar para uso em combate.

É realizado através da realização de treinos e exercícios de mobilização, treino de desenvolvimento prático de medidas de mobilização individuais, verificações aleatórias com treino de mobilização de unidades e formações, colocando-as em plena prontidão.

O TREINAMENTO MORAL E PSICOLÓGICO é um conjunto de atividades realizadas no exército e na marinha para desenvolver elevadas qualidades morais e de combate e estabilidade psicológica do pessoal.

Envolve incutir no pessoal militar princípios morais, endurecimento, atividade, dedicação, coragem, bravura, camaradagem militar, disciplina, lealdade ao dever militar, prontidão para o auto-sacrifício, assistência mútua, capacidade de suportar alto estresse moral e psicológico, e resistir à confusão e ao pânico.

Alcançado por todo o sistema de serviço e treinamento das Forças Armadas, aprimorado durante os exercícios e diretamente no combate. Para desenvolver a estabilidade psicológica, é amplamente utilizada a imitação de condições de combate difíceis, situações críticas e o desempenho de tarefas durante baixas em massa e grandes perdas de tropas.

Nas condições modernas, especialmente no caso da utilização de armas nucleares e convencionais de alta precisão, adquire especial significado e torna-se um dos fatores decisivos para o sucesso nas operações e no combate.

O TREINAMENTO OPERACIONAL é a principal modalidade de treinamento dos órgãos de controle operacional, pessoal de comando e quartel-general no nível estratégico e operacional, coordenando formações de todos os tipos de forças armadas. Inclui o estudo dos fundamentos teóricos da estratégia e arte operacional das próprias tropas (forças navais) e do inimigo potencial, o teatro de operações militares, melhorando o conhecimento e as habilidades práticas dos oficiais na liderança de tropas subordinadas (forças navais) nas atividades diárias e durante todos os tipos de operações, melhorando os métodos de análise e avaliação da situação, tomando decisões informadas, planeando e preparando operações e operações de combate, organizando a interação e todos os tipos de apoio, desenvolvendo a arte de comando e controle de tropas (forças navais) durante as operações de combate.

A tarefa mais importante do treinamento operacional é também harmonizar os órgãos de comando e controle e mantê-los prontos para executar tarefas em tempos de paz e de guerra, dominando métodos modernos de trabalho de comandantes e estados-maiores na gestão da vida cotidiana, no serviço das tropas (forças navais ) e suas atividades de combate.

As principais formas de treinamento operacional são aulas teóricas, exercícios em grupo, treinamento operacional, jogos de guerra em mapas, exercícios operacionais e operacional-táticos de comando e estado-maior, inclusive com tropas designadas (forças navais), manobras, exercícios estratégicos e operacionais de formações, campo viagens, viagens operacionais, de reconhecimento e histórico-militares.

METODOLOGIA DE TREINAMENTO DE COMBATE E OPERACIONAL é um conjunto de regras, formas, métodos e técnicas de treinamento e educação de pessoal, unidades coordenadoras, unidades, formações e órgãos de comando e controle de tropas (forças navais). Determina o procedimento de organização e realização de aulas e exercícios nas diversas disciplinas. Baseado nos princípios básicos da pedagogia militar.

Prevê a criação de um ambiente de aprendizagem instrutivo, aumentando a intensidade, eficiência e qualidade do processo educativo, a utilização racional dos recursos educativos e materiais e o desenvolvimento de critérios razoáveis de avaliação e acompanhamento dos resultados da formação e da educação.

As recomendações sobre métodos de combate e treinamento operacional estão contidas nas instruções organizacionais e metodológicas do quartel-general, manuais de treinamento, manuais e instruções para a realização de exercícios e treinamento, programas e cursos de treinamento de combate, etc.

A metodologia de treino de combate e operacional deve ser constantemente desenvolvida e melhorada, reestruturada tendo em conta a utilização de novas ferramentas de treino, sistemas de controlo automatizados, meios de indicação e reprodução da situação.

Para aprimorar a metodologia, é organizado um treinamento metodológico, que inclui a realização de encontros pedagógicos e metodológicos, aulas e exercícios demonstrativos, aulas instrutor-metodológicas, exibição de filmes educativos, etc.

VIAGEM HISTÓRICA MILITAR Viagem da liderança à área de operações anteriores para estudar o seu progresso no terreno, familiarizar-se com as condições geográfico-militares para a execução das tarefas, a natureza das ações das tropas e forças.

É realizado como uma das formas de treinamento operacional e de pesquisa histórico-militar. É um meio importante de estudar a história militar, dominar a experiência de combate e tirar lições para o futuro. Pode ser realizado por vários métodos: ouvindo relatórios em pontos ou linhas selecionadas, analisando episódios de combate, reproduzindo-os com a participação de tropas designadas, etc.

VIAGEM OPERACIONAL DE CAMPO é um tipo especial de treinamento operacional realizado em solo e em rotas de viagem. Paralelamente, estudam-se linhas defensivas, áreas de partida, direções de ação, barreiras de água, áreas de sua travessia, objetos operacionais e, em pontos estabelecidos, são elaborados métodos de execução de possíveis tarefas operacionais ou tático-operacionais.

Também pode ser usado para praticar questões de interação ou opções individuais para a condução de operações militares de tropas.

VIAGEM DE RECUPERAÇÃO DE CAMPO: viagem à área por um grupo de altos funcionários para se familiarizarem com as condições geográficas militares de determinadas direções ou áreas, para verificar a viabilidade das decisões tomadas no mapa e dos planos desenvolvidos.

Para cada viagem de reconhecimento são determinados seu objetivo, principais tarefas, área e tempo, composição dos grupos de reconhecimento, rotas, pontos de trabalho e questões a serem resolvidas em cada ponto. É elaborado um plano de reconhecimento, atribuídos e equipados os pontos de trabalho em conformidade e estabelecido um procedimento de trabalho em cada um deles.

O TREINAMENTO DE CAMPO (AÉREO, MARÍTIMO) é a base do treinamento de combate das tropas, aviação e forças navais, um conjunto de conhecimentos, habilidades e habilidades práticas necessárias para o desempenho bem-sucedido de missões de combate no campo de batalha, no ar e no mar.

Pressupõe um alto nível de treinamento prático de pessoal, coerência de combate de unidades, unidades, formações e órgãos de comando e controle, sua capacidade de usar armas e equipamentos militares com habilidade, tirar proveito de terreno e condições climáticas favoráveis, conduzir com sucesso operações de combate em um situação de combate complexa e em rápida mudança em qualquer época do ano e em quaisquer condições climáticas.

É um dos principais indicadores da eficácia do combate e da prontidão de combate das tropas (forças navais) e caracteriza o grau de prontidão das unidades e formações das forças terrestres para conduzir o combate de armas combinadas em terrenos e condições meteorológicas difíceis.

O treinamento aéreo é um complexo de habilidades práticas do pessoal de vôo, bem como o grau de treinamento e coerência das unidades, unidades e formações da Força Aérea na condução de operações de combate no ar e na realização de ataques aéreos eficazes contra alvos terrestres e marítimos inimigos, superando seu sistema de defesa aérea e evasão de ataques inimigos em quaisquer condições aéreas, terrestres e meteorológicas.

O treinamento naval é um conjunto de habilidades práticas para tripulações de navios conduzirem operações de combate no mar em diversas condições de combate, marítimas e hidrometeorológicas.

Em todos os casos, o treinamento de campo, aéreo e marítimo pressupõe a presença de elevada qualificação profissional do pessoal e o uso habilidoso das capacidades máximas do equipamento e armas militares.

TREINAMENTO aulas especiais, geralmente de curta duração, para praticar questões de comando e controle de tropas (forças navais) e aprimorar habilidades na execução de elementos individuais de ações (responsabilidades) durante as atividades diárias das tropas (forças navais), elevando-as ao mais alto grau de prontidão de combate, bem como condução de combate (operações).

Podem ser comando, estado-maior e estado-maior de comando, armas combinadas, fogo, técnicas e especiais, de nível único e multinível. São realizados em mapas, em maquetes de terreno ou em postos de controle preparados, sem equipamento de comunicação e com equipamento de comunicação, bem como em simuladores, veículos de combate, em campos de tiro, campos de treinamento, etc. São o meio mais importante de aprimorar e consolidar conhecimentos e habilidades adquiridas, trazendo ações práticas para a automação.

MATERIAL DE TREINAMENTO E BASE TÉCNICA (MTB) é um conjunto de meios materiais e técnicos utilizados para treinamento e educação de pessoal, realização de exercícios e exercícios, coordenação de combate de unidades, unidades, formações e órgãos de comando e controle.

É criado e melhorado de acordo com a natureza mutável das operações e operações de combate, o desenvolvimento da estrutura organizacional e do equipamento das tropas (forças navais) em relação às tarefas e necessidades de combate, formação operacional e de mobilização das Forças Armadas.

Inclui: centros de treinamento, campos de treinamento de todos os tipos, campos de treinamento, campos de tiro, pistas de tanques, autódromos, aulas de treinamento, campos de bombeiros e outros campos de treinamento, vários simuladores, instrumentos e dispositivos de treinamento, outros meios técnicos, recursos visuais, instalações de alvos, vários tipos de simuladores, filmes de treinamento, bem como sistemas de treinamento (treinamento de combate) de armas e equipamentos militares, navios de treinamento.

No início do século XXI, a introdução e utilização generalizada da tecnologia informática, dos meios de controlo objectivo e da automatização dos locais de trabalho tornou-se de extrema importância no desenvolvimento do BTT educativo. O desenvolvimento, expansão e atualização do BTT de formação são realizados continuamente com base em planos anuais e de longo prazo especialmente desenvolvidos.

EXERCÍCIOS DE AVIAÇÃO exercícios realizados com formações, formações e unidades de diversos tipos e ramos da aviação, bem como agrupamentos de zonas e áreas de defesa aérea da Força Aérea (força aérea e exércitos de defesa aérea, força aérea e corpo de defesa aérea, força aérea e divisões de defesa aérea) para praticar questões operacionais e de combate em operações combinadas de armas, aéreas ou antiaéreas.

Para realizá-los, desenvolve-se um conceito e um plano adequados, cria-se uma determinada situação operacional-tática e aérea, determina-se a composição da aviação, das forças e meios de defesa aérea e das forças e meios de ambos os lados que com eles interagem, a realocação da aviação, são estabelecidos os recursos de voo e o consumo de material necessários e são feitos os preparativos do ambiente-alvo correspondente no campo de treinamento.

O tema e o conteúdo dos exercícios são determinados em função da finalidade das formações e unidades de aviação envolvidas no exercício e dos objetivos de treino definidos. Em todos os casos, os exercícios são realizados com voos reais de aviação e execução prática de missões de combate. Geralmente organizado em frente e verso. Ao planejar e conduzir tais exercícios, deve-se prestar muita atenção à garantia da segurança da aviação.

Um lugar especial na prática de tarefas de uso operacional e de combate em operações de defesa aérea (ou seus componentes individuais) é dado aos agrupamentos de áreas e zonas das forças de defesa aérea da Força Aérea. Isto é grandemente facilitado pela imitação do inimigo da sua própria aviação.

EXERCÍCIOS NAVAL Exercícios realizados com formações e formações da Marinha, bem como com agrupamentos combinados de forças navais para praticar um conjunto de tarefas específicas em operações navais e navais. Geralmente envolvem forças navais heterogêneas, mas também podem haver exercícios de forças homogêneas, que examinam questões de seu uso em combate.

São realizados em zonas (regiões) estabelecidas dos mares e oceanos com navios que vão para o mar e com o uso efetivo de armas ou com os chamados “tiro silencioso”. Na maioria dos casos, os exercícios navais são organizados como exercícios bilaterais ou com um inimigo designado. São um meio decisivo para aumentar a proficiência marítima, coordenar as forças da frota e prepará-la para a ação em situações difíceis no combate a um forte inimigo naval.

EXERCÍCIOS DE COMANDO DE PESSOAL (PESSOAL) é uma forma de treinamento e coordenação de combate de órgãos de comando e controle. Os exercícios praticam a preparação e condução de uma operação ou batalha tendo como pano de fundo uma situação político-militar, estratégica, operacional ou de combate especialmente criada. Via de regra, são conduzidos sobre temas complexos, abrangendo vários tipos de operações de combate e toda a gama de tarefas que podem surgir durante uma operação e batalha.

Os exercícios de comando e estado-maior (CSE) envolvem comandantes (comandantes), estados-maiores completos, órgãos de controle de ramos militares (forças navais) e serviços. O chefe sênior e sua equipe atuam como líderes. Durante eles, é dada especial atenção à resolução de questões de preparação de operações (operações de combate), organização de interação e apoio, bem como resolução de problemas nas fases mais importantes do desenvolvimento das operações militares. Exercícios críticos podem ser realizados com a participação de tropas designadas.

Apenas a sede e os serviços participam nos exercícios de pessoal (SHE). Os comandantes (comandantes) atuam como líderes de exercício. É dada especial atenção à avaliação da situação, à elaboração de decisões e à elaboração de documentos sobre o planejamento de operações de combate e comando e controle de tropas.

KSHU e SHU diferem:

Por escala - estratégico, operacional-estratégico, operacional, operacional-tático e tático;

Sobre a organização da gestão - com e sem meios de comunicação;

Por composição - forças e meios atraídos com e sem tropas designadas (forças navais);

Pela natureza dos objetivos traçados - ordinários, ostentosos, de investigação, experimentais e especiais;

Por métodos de implementação - unilateral, bilateral, unigrau e multigrau.

Os maiores exercícios estratégicos da história das Forças Armadas Soviéticas foram os exercícios realizados em 1987 no território de cinco distritos militares, bem como nas frotas do Mar Negro e do Báltico.

EXERCÍCIOS DE ARMAS COMBINADAS exercícios de unidades de armas combinadas, formações e formações (regimentos de rifles e tanques motorizados, brigadas, divisões, corpos de armas combinadas, armas combinadas e exércitos de tanques) com o envolvimento de unidades e formações da Força Aérea, vários ramos das forças armadas e forças especiais e nas áreas costeiras - forças navais.

Eles constituem a base para o treinamento de todos os tipos de aeronaves. Eles são usados para dominar métodos de condução de combate de armas combinadas, operações de corpo e exército, e praticar interação e controle. Via de regra, são cronometrados para coincidir com a conclusão das respectivas etapas de combate e treinamento operacional. Eles são realizados em temas complexos de armas combinadas em diversas condições de terreno, geralmente utilizando o território de campos de treinamento. Os episódios mais importantes de tais exercícios podem ser praticados com disparos reais, lançamentos reais de mísseis e bombardeios.

EXERCÍCIOS DE FORÇAS DE MÍSSEIS ESTRATÉGICOS exercícios com formações e formações das Forças de Mísseis Estratégicos. São realizados de forma independente ou como parte de grandes exercícios estratégicos. Eles podem ser realizados sem lançamentos e com lançamentos reais de mísseis de combate, nos quais as ogivas são substituídas por manequins de carga e introduzidas em uma missão de voo de treinamento.

Durante os exercícios, eles geralmente praticam trazer tropas para maior e total prontidão de combate, lançando ataques de mísseis contra uma das opções de combate, protegendo lançamentos de mísseis de ataques inimigos, restaurando a capacidade de combate dos sistemas de mísseis e preparando-se para lançamentos de mísseis subsequentes.

Além disso, em formações e unidades com sistemas de mísseis móveis, eles dominam o patrulhamento de combate, alcançando posições de lançamento de campo, manobrando em novas áreas de posição e resolvem minuciosamente questões de camuflagem e outros tipos de combate, apoio especial, técnico e logístico. É dada especial atenção à melhoria dos sistemas de controlo e à prevenção de lançamentos não autorizados de mísseis.

Os EXERCÍCIOS COM TROPAS são a principal e mais eficaz forma de treinamento de tropas (forças navais), aumentando seu treinamento de campo, aéreo e naval, coordenação de combate de unidades, unidades e formações, desenvolvimento abrangente de questões de interação, controle e apoio.

São realizados com a participação de órgãos de comando e controle em plena composição de tropas especialmente designadas (forças navais), meios de combate e as correspondentes forças e meios de apoio a associações, formações, unidades, subunidades. Em regra, também estão envolvidos nos exercícios meios adequados de reforço de vários tipos de tropas e forças e de apoio à aviação, o que permite controlar, manter e aumentar a capacidade de combate e a prontidão de combate das tropas (forças navais).

Subdividido:

– por escala – estratégico (operacional-estratégico), operacional (operacional-tático) e tático;

- de acordo com a orientação alvo - para ordinário, controle (teste), pesquisa, demonstração, experimental;

- de acordo com a natureza das ações praticadas - em armas combinadas, conjuntas, de aviação, navais, de mísseis;

- de acordo com a composição das unidades participantes - em companhia, batalhão (divisão e esquadrão), regimental, brigada, divisão, corpo, exército;

- sobre o uso de armas - para exercícios sem tiro real e com tiro real (com uso efetivo de armas);

– de acordo com a forma de organização – em unilateral e bilateral, um-dois e multi-grau.

Os exercícios de formações, formações e unidades de vários tipos de forças armadas, ramos militares e forças especiais diferem em sua natureza, conteúdo, métodos de preparação e conduta. Baseiam-se no desenvolvimento de ações e táticas operacionais para sua utilização em operações e combates.

Normalmente, os exercícios são realizados após a conclusão do treinamento individual de tropas (forças navais) e do treinamento de pequenas unidades (navios), na maioria das vezes após a conclusão de uma ou outra etapa do treinamento de combate. Para a realização do exercício é criado um quartel-general de liderança, nomeado um aparelho de mediação distrital e militar, organizados pontos de comunicação e comunicações de liderança, instaladas marcas de identificação das partes, tropas (forças navais), o aparelho de liderança e a área de exercício são treinado.

Na maioria dos casos, os exercícios são realizados continuamente, dia e noite, durante um determinado período de tempo, que é mais longo quanto maior for a escala do exercício. Em alguns casos, durante os exercícios, são permitidos desligamentos parciais para preparação para a próxima etapa do exercício. Para cada exercício é determinado previamente o consumo de recursos motores e de todos os tipos de recursos materiais. O exercício termina com o apagamento das luzes, após o que é interrogado separadamente com os oficiais e separadamente com o pessoal das unidades.

EXERCÍCIOS Exercícios CONJUNTOS em que se resolvem questões de preparação e condução de operações conjuntas (aéreas, antiaéreas, anfíbias, antianfíbias) ou de coordenação de órgãos de comando e controle, tropas e forças de diversos tipos e nacionalidades integrantes de um mesmo exército bloco é realizado. Para a realização de tais exercícios, via de regra, desenvolve-se um conceito único, desenvolve-se um plano geral, forma-se um quartel-general de liderança conjunta e um comando unificado.

Normalmente, os exercícios são divididos em etapas em relação às etapas das operações conjuntas correspondentes. Em alguns casos, podem ser realizadas com recurso a meios militares.

EXERCÍCIOS Exercícios ESPECIAIS de formações e unidades de ramos especiais das forças armadas (forças navais) - reconhecimento, guerra electrónica, engenharia, química, comunicações, espaço e outros, bem como praticar diversos tipos de apoio, para os quais é necessário um adequado operacional-tático e uma situação especial é criada. Assim, distinguem-se exercícios de reconhecimento, comunicações, engenharia, exercícios químicos, guerra eletrônica e camuflagem, exercícios especiais táticos, técnicos, logísticos, incluindo médicos e de transporte.

São realizados de forma independente ou no sistema de exercícios de armas combinadas, em regra, com o envolvimento de toda a composição de formações, unidades ou forças e meios designados.

Durante os exercícios, as unidades são desdobradas antecipadamente em áreas designadas de acordo com o plano de treinamento, é criada uma situação operacional-tática e especial adequada, a implementação de tarefas planejadas ou inesperadas para fins de tropas especiais, formações, unidades e instituições de apoio é organizada, é verificada a prontidão e capacidade de combate das unidades e formações especiais, a eficácia dos vários tipos de apoio operacional, de combate, especial, técnico e logístico.

Via de regra, eles são organizados unilateralmente ou conduzidos com um oponente designado.

EXERCÍCIOS LOGÍSTICOS exercícios de formação integral em questões logísticas nos diversos tipos de operações, no desdobramento logístico e no desempenho por formações, unidades e instituições logísticas de tarefas de acordo com a finalidade a que se destinam. Eles são um tipo especial de exercícios especiais. Eles são realizados de forma independente ou como parte de exercícios de armas combinadas (totalmente navais).

Durante os exercícios, tendo como pano de fundo a situação operacional-tática e logística criada, praticam a colocação de formações e unidades de retaguarda em plena prontidão de combate, desdobrando e construindo a retaguarda, organizando a sua segurança e defesa, todos os tipos de apoio logístico na execução de diversas operações e missões de combate, escalonamento, transporte e manobra por meios materiais. Juntamente com exercícios de logística geral, podem ser realizados exercícios de transporte, médicos e outros exercícios de logística especial.

Popular

Assar com leite coalhado - comida saborosa e saudável

« O leite coalhado é um produto lácteo fermentado muito saudável e de fácil digestão. É preparado a partir de uma entrada especial contendo Oferecemos... »

« Às vezes, na hora de comprar leite, nem sempre calculamos a nossa concentração e parte do produto fica na geladeira até azedar. A maioria de nós... »

Tempura: receita de sua preferência Como preparar tempura

« A culinária japonesa há muito se tornou popular e muitas donas de casa estão gradualmente dominando seus pratos. E, no entanto, nem todos são conhecidos e procurados. Você sabia... »