Nenhum que a fala de uma criança não se desenvolve tanto quanto compor histórias baseadas em imagens. Com a ajuda dessas atividades, a criança desenvolve o pensamento lógico e abstrato - afinal, as imagens precisam ser colocadas em ordem, ou seja, pense muito. Então você precisa descrever o que é desenhado para fazer uma história. Assim, durante as aulas você poderá prestar atenção ao vocabulário da criança, à capacidade de criar uma cadeia lógica e à alfabetização e beleza de sua fala.
Segundo professores e psicólogos infantis, os pais, ao olharem junto com o bebê as ilustrações dos livros infantis, devem ensinar a criança a compor contos a partir das imagens. Isto é muito útil para o desenvolvimento do bebê - esta atividade desenvolve discurso oral bebê, faz com que ele se aprofunde no significado da imagem e enriquece seu vocabulário. Mas nem todos os pais têm formação pedagógica, por isso muitos deles não sabem ensinar corretamente uma criança a compor histórias a partir de imagens.Mas. Não é difícil aprender isso - tudo que você precisa fazer é usar as dicas a seguir.
Em primeiro lugar, os pais devem saber que precisam ensinar seu filho a compor histórias a partir de imagens quando ele já reconhece e nomeia os personagens que conhece e consegue falar com coerência. Mas isso não significa que seja necessário esperar até a idade em que o bebê comece a compor frases longas e comuns. Basta que, por exemplo, seu herdeiro conecte, por exemplo, dois desenhos, um deles representando um menino que caiu, e o segundo - o mesmo personagem que está chorando. Mesmo que seu filho diga algo como o seguinte - o menino caiu e está chorando, isso será o suficiente para começar.
Você pode compor uma história a partir de uma imagem a partir dos 3 anos de idade. As primeiras aulas devem ser com 2 a 3 imagens de enredo. Aos 4 anos, você pode oferecer de 4 a 5 fotos e depois de 6. Aos 5 a 7 anos, pedimos à criança que componha uma história usando de 6 a 8 fotos. Idealmente, se as imagens reflectirem experiência real crianças, e com o tempo você pode contar histórias de contos de fadas. Para pinturas de enredo OK, você pode simplesmente pedir às crianças que descrevam a imagem: quem está nela, o que estão fazendo, de que cor é este ou aquele elemento, etc.
TESTE PARA DETERMINAR O NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO DA FALA EM CRIANÇAS
Mostre ao seu filho a foto de um elefante. Deixe-o olhar com atenção e tentar descrevê-lo, ou seja, contar o que vê. Não há necessidade de fazer perguntas importantes ao seu filho. Deixe-o tentar sozinho essa difícil tarefa.
Opções de descrição:
“Não sei” - 0 pontos.
"Elefante. Não sei mais” – 1 ponto.
"Elefante. Ele é pequeno. Ele está sentado” – 2 pontos.
“Este é um bebê elefante, ele está sentado. Ele tem um baú. Ouvidos. Quatro pernas. Cauda" - 3 pontos.
“A imagem mostra um bebê elefante. Ele está sentado. Ele dobrou a tromba para dentro, provavelmente está comendo” – 4 pontos.
“A imagem mostra um bebê elefante. Ele está sentado. O bebê elefante tem orelhas grandes e uma tromba longa. Ele dobrou o tronco para dentro. As sobrancelhas do bebê estão levantadas. Ele está surpreso com alguma coisa. Este é um elefantinho gentil e alegre” - 5 pontos.
Resultado
0-1 ponto - nível baixo. A criança tem fala pouco desenvolvida. Você precisa ler muito para ele, forçá-lo a recontar a história.
2-3 pontos - nível médio. A fala da criança está desenvolvida de forma satisfatória.
4
pontos - bom nível. A fala está bem desenvolvida. No entanto, você deve expandir seu vocabulário ativo.
5
pontos - alto nível. A fala está bem desenvolvida. É necessário dar ao seu filho tantas tarefas criativas quanto possível.
Os pais que vão trabalhar com seus filhos precisam entender que, por isso, seu filho deve aprender a olhar a ilustração e, com a ajuda de um adulto, contar o que viu. Um adulto deve ajudar a criança a nomear os objetos corretamente e ensiná-la a flexionar as palavras corretamente e formar frases de 3 a 4 palavras.
Ao trabalhar com seu filho, não fale muito. Ao olhar com seu filho a imagem de uma menina que saiu para passear, você deve dizer algo como o seguinte: “A menina foi passear Ela está passeando no parque. balão". Esse texto será compreensível para a criança e ela poderá repeti-lo facilmente. Mas se sua fala estiver saturada de detalhes - por exemplo, você diz que a menina tem um mão direita há uma grande bola azul clara, então seu bebê simplesmente se cansará dessa história.
Para que as aulas sejam um sucesso e que a criança se interesse, veja as fotos que a criança mais gosta.
Ao mostrar ao seu filho uma imagem que é nova para ele, principalmente se for baseada em um enredo, não se apresse e não apresse a criança - dê-lhe tempo para olhar com calma todo o desenho. Se for difícil para uma criança compor imediatamente conto você mesmo, ajude-o e faça algumas perguntas - por exemplo, pergunte quem ou o que é mostrado na imagem oferecida a ele para visualização.
Se a criança compõe a história incorretamente - ela entende incorretamente o enredo da imagem, nomeia os objetos incorretamente, então você também deve ajudá-la e tentar compor a história juntos.
Certifique-se de que a criança cumpra corretamente a tarefa que lhe foi dada e não lhe conte o conteúdo do conto de fadas do qual você lhe mostra a ilustração, mas componha a história exatamente de acordo com o que é mostrado em uma determinada imagem.
Não deixe seu filho fantasiar e falar sobre o que não está na foto. Claro, é ótimo quando uma criança tem uma imaginação bem desenvolvida, mas você precisa ensiná-la a transformar o que vê em palavras e frases simples conectadas logicamente.
Quando as imagens são descritas separadamente, você mesmo pode contar a história inteira e a criança deve acompanhar. Esteja preparado para que a criança possa não concordar com algumas de suas palavras. Com o tempo, o próprio bebê contará a história completa. Não se esqueça de elogiá-lo por sua história significativa. Não force seu filho, se ele ainda não estiver pronto, a compor uma história baseada na imagem. É importante se interessar por esta atividade, não forçá-la.
COMO FAZER UMA HISTÓRIA A PARTIR DE UMA IMAGEM
1) Descrição do desenho, que retrata um personagem. Perguntas para a criança:
■ Quem é mostrado na imagem?
■ O que ele está fazendo?
■ Em que pose ele está desenhado?
■ Como é o rosto dele (focinho)?
■ Sua idade.
O que ele está vestindo, de que cor são suas roupas?
■ Que época do ano é mostrada na imagem?
■ Sua atitude em relação a esse personagem (gostei, gostaria de conhecê-lo, brincar com ele, fazer amizade com ele).
Nas escolas, muitas vezes é pedido às crianças que escrevam uma história e muitas delas gostam de o fazer elas próprias. Tempo livre. Ao escrever e contar histórias, as crianças aprendem a organizar e organizar seus pensamentos e a usar discurso escrito para se comunicar com os leitores. Escrever suas próprias histórias ajuda a desenvolver as habilidades de leitura e compreensão do seu filho obras de arte escrito por outras pessoas.
Mas junto com o prazer de escrever histórias, escrevê-las pode ser um verdadeiro desafio para uma criança. Ao apresentá-lo a como os autores criam histórias e o significado por trás das várias partes de uma história, oferecendo-lhe dicas visuais ou escritas que inspiram ideias para histórias e fazendo-o escrever um esboço da história antes de escrever, você pode ajudar seu filho a criar um história completa e criativa.
1. Comecem lendo algumas de suas histórias favoritas juntos. Converse com seu filho sobre o autor de cada um deles. Se houver informações relevantes na capa, leiam juntos. Ajude seu filho a compreender que o autor é a pessoa que criou ou adaptou diretamente a história e tomou decisões sobre o desenvolvimento dos enredos dela.
2. Durante a leitura, pare periodicamente e peça ao seu filho para descobrir o que acontecerá a seguir, como o enredo se desenvolverá e peça-lhe que explique por que ele pensa assim. Desta forma, você ajudará seu filho a compreender a essência de escrever histórias e como os leitores as entendem, o que é muito importante na hora de escrever seu próprio trabalho.
3. Durante e após a leitura, discuta diferentes partes da história com seu filho, fazendo as seguintes perguntas.
- Qual é o enredo da história? Seu clímax? Seu desfecho?
- Quais personagens estão presentes na história?
- O que você gosta neles?
- Onde se passa a história descrita na história?
- Quais são as reviravoltas da trama? Como tudo isso termina?
- O que você acha do final? Existe uma conexão no texto ou nas imagens entre o início e o fim da história?
4. Depois de ler várias histórias, converse com seu filho sobre se ele consegue inventar uma história semelhante às que leu. Por exemplo, se o livro favorito dele tem uma história sobre o primeiro dia de aula, peça ao seu filho que escreva uma história sobre o primeiro dia dele. Ou, se a história favorita dele for um conto de fadas, incentive seu filho a escrever sua própria versão. Use as perguntas descritas acima como guia para ajudar seu filho a planejar uma história. Por exemplo, você pode perguntar a ele o que acontecerá no início, meio e fim de sua história, ou sobre o local onde os eventos acontecerão.
5. Se as histórias que você lê não inspiram seu filho, você pode procurar iniciadores de histórias prontos na forma de roteiros ou até mesmo frases individuais que alguém já inventou antes de você. Por exemplo, o início de uma história pode ser a seguinte frase: “Um dia acordei e encontrei meu cachorro conversando comigo”. A criança então precisa tentar desenvolver o enredo a partir dele. Procure o início de suas histórias em diversos sites.
Você também pode:
- Apresente três palavras não relacionadas, como “trem, princesa e basquete”, e peça à criança que escreva uma história que se baseie nelas.
- Ajude seu filho a escrever histórias familiares favoritas ou a descrever alguns acontecimentos familiares, como uma anedota que foi transmitida de geração em geração ou férias inesquecíveis passadas com os avós.
6. Depois que a criança tiver escolhido um tema, ajude-a a criar um plano de cenário ou storyboard. É uma técnica que ajuda o escritor a organizar os acontecimentos de uma história por meio de imagens (semelhante a uma história em quadrinhos).
7. Você pode fazer um storyboard pedindo ao seu filho que desenhe uma série de imagens descrevendo os principais eventos da história em um papel post-it e depois organize-as em ordem. Converse com seu filho sobre o significado por trás da ordem das imagens e, como você usará post-its, ele poderá movê-los facilmente conforme necessário.
A narrativa fotográfica é uma forma de usar fotografias para criar histórias. Deixe seu filho recortar fotos de revistas ou tirar fotos usando uma câmera digital. Ele pode então organizá-los em ordem e escrever títulos para eles, como um storyboard.
8. Depois que seu filho tiver decidido a ordem dos acontecimentos em sua história, peça-lhe que escreva algumas frases ou até mesmo um parágrafo para cada imagem que ilustre uma parte específica da história.
9. Peça ao seu filho para ler uma história para você. No entanto, você não deve fazer a ele as mesmas perguntas que fez no ponto 3. Incentive seu filho a adicionar qualquer informação ou detalhe que falte para tornar a história mais engraçada e interessante. Se você usou um storyboard, peça a ele para adicionar elos perdidos entre as diferentes partes da história, por exemplo, falando sobre como os personagens se movem de um lugar para outro ou quanto tempo passa entre os eventos.
Aprendendo a contar
Minha filha, voltando do jardim de infância, me contou... Dominada pelas emoções, ela estava com pressa, começando uma coisa, pulando para outra, passando para uma terceira. Os pronomes vinham em trailers densos, atropelando-se e esmagando-se: “Ela eu... e depois eu, e aqui estão eles, e a gente não queria, mas eles!..” Não entendi nada. Ela começou a fazer perguntas, a menina ficou nervosa, apressada e completamente confusa, começou a chorar ao perceber que não havia contado nada. Eu não estava menos chateado. Minha filha tem cinco anos, daqui a um ano vai para a escola, mas não sabe recontar o texto que ouviu nem transmitir seus sentimentos.
Todo o currículo escolar é baseado em recontar, ler e recontar, então enquanto dá tempo é preciso tentar desenvolver essa habilidade.
Vamos nos voltar para nós mesmos
As crianças falam a mesma língua que as pessoas ao seu redor. Durante alguns dias ouvi como nos comunicamos e notei com tristeza que na fala cotidiana usamos um vocabulário mínimo para que os outros possam entendê-lo. “Por favor, me dê uma xícara. Você vai dar um passeio? Advérbios e adjetivos são inseridos se necessário; frases comparativas são extremamente raras. Nosso discurso é objetivo e unificado. Portanto, se quero desenvolver uma fala coerente em uma criança, colori-la com frases figurativas, antes de mais nada, devo falar eu mesmo, usando toda a diversidade da língua russa. Comecei a observar meu discurso. O princípio principal é enriquecer a fala com frases e adjetivos comparativos, usar frases complexas e declarações detalhadas, falar de forma vívida e figurativa.
Foi difícil. “Por favor, me dê o copo azul com borda branca que está na segunda prateleira do armário da cozinha.” “O tempo está lindo hoje! O sol está brilhando intensamente, nenhuma nuvem no céu. Quando formos passear no parque, que brinquedos levaremos conosco? Talvez possamos convidar alguém para passear? A tal pergunta, você concordará que a criança não conseguirá mais responder em monossílabos “sim ou não”.
Isso requer atenção e tempo. Você vai se cansar de falar frases extensas, vai se cansar de escolher adjetivos e comparações figurativas, mas aos poucos isso se tornará um hábito. Tente fazer com que outros membros da família adotem esse modo de comunicação colorido e detalhado.
Por onde começar a desenvolver a fala?
Ao desenvolver uma fala coerente em uma criança, é importante ensiná-la a recontar contos de fadas e histórias curtas. Ele reconta contos de fadas familiares com um enredo simples ("Nabo", "Kolobok", "Ryaba, a Galinha"). Ao mesmo tempo, desenvolve-se a capacidade de ouvir um conto de fadas, responder às perguntas dos adultos e incluir palavras e frases individuais na história do adulto, como se o ajudasse. É assim que a criança é conduzida a uma história independente de uma obra literária.
Uma criança de quatro anos lembra-se de textos quase palavra por palavra contos populares, aprende a sequência de ações.
Se a criança não tiver experiência em recontar, pode-se voltar aos contos de fadas e histórias que a criança conhece bem. A mãe começa a contar a história, tendo iniciado uma frase, depois fica em silêncio, convidando a criança a terminar a frase. “Era uma vez um avô e...” - “Baba” - “Eles tinham...” - “Frango Ryaba.” Depois, você pode passar para uma recontagem baseada nas perguntas: “Quem o pãozinho conheceu?” - “Bunny” - “Que música ele cantou para ele?..”
Depois de consolidar essa habilidade, o próprio bebê começa a história e a mãe continua. Aos poucos, a criança poderá recontar o conto de fadas na íntegra.
Para memorizar o enredo, a teatralização com a ajuda de brinquedos ou fantoches ajuda as crianças pequenas. Você representou um conto de fadas na frente do seu filho, pediu-lhe para ser ator e representar o mesmo conto de fadas na sua frente, com todos os personagens dando voz.
Tente substituir a frase: “Conte novamente o que você ouviu ou leu” por um jogo. Convide seu filho para brincar com o rádio. Ele será um locutor realizando uma peça de rádio. À noite, você o colocou na cama e contou-lhe um conto de fadas, e ele, por sua vez, colocou seus brinquedos na cama e, assim como você, os presenteou com um conto de fadas.
Recontando a partir da imagem
Os livros infantis são bem desenhados e cada ilustração é um ponto de partida para uma conversa. “É assim que você imaginou o personagem principal? Você acha que o artista pintou corretamente nesta época do ano? Que momento do conto de fadas é ilustrado? Que eventos aconteceram a seguir? A partir de uma ilustração você pode fazer dezenas de perguntas. Você pode convidar seu filho a ilustrar o texto que ele leu e depois discutir sua “imagem para o texto”.
Histórias de enredo - descrevendo brinquedos
As crianças adoram olhar para os brinquedos. É isso que os leva a falar mais do que qualquer outra coisa.
Primeiramente, o adulto convida a criança a examinar cuidadosamente o brinquedo. As primeiras perguntas são direcionadas características características aparência objeto (forma, cor, tamanho). Pode-se pedir às crianças mais velhas (5 anos de idade) que comparem dois brinquedos. Um adulto ensina as crianças, por exemplo, a descrever e comparar bonecos, nomeando seus traços mais característicos, e garante que as crianças falem frases completas.
Antes de comparar, a criança terá que examinar cuidadosamente os dois bonecos: como estão vestidos, que tipo de cabelo têm, olhos, e depois observar como são parecidos e como se diferenciam.
Se seu filho domina a descrição de brinquedos individuais, prossiga para a compilação de brinquedos pequenos. histórias de enredo. Ofereça-lhe vários brinquedos que lhe permitam traçar um enredo simples: uma menina, um cesto, um cogumelo; menina, árvore de Natal, ouriço, etc. Deixe a criança pensar no que poderia ter acontecido com a menina da floresta, quem ela conheceu, o que ela trouxe para casa na cesta. Um adulto pode inventar sua própria história como exemplo e depois convidar a criança a inventar ela mesma uma história. E não importa se a criança simplesmente repete sua história depois de você - ela está praticando a narração de histórias. Gradualmente, afaste as crianças da imitação e ofereça-se para inventar uma história independente.
História sobre o evento
As crianças do quinto ano de vida já podem falar sobre alguns acontecimentos de experiência pessoal. O adulto incentiva a criança a lembrar como foi visitar, ao parque, ao árvore de Natal o que ele viu de interessante em uma caminhada na floresta.
A criança recebe claramente a tarefa: “Conte-me o que você viu no feriado”. Aqui você pode usar o exemplo: “Primeiro ouça o que vi no feriado e depois você contará”. A história do adulto deve estar próxima experiência de infância, claramente construídos, têm um fim claro; A linguagem da história deve ser viva e emocional.
Gradualmente, as crianças deixam de copiar um modelo e abordam a narrativa criativa independente, cujo treinamento começa após 5 anos.
A criança começa a falar cada vez mais de forma vívida e figurativa sobre os acontecimentos que lhe aconteceram, será capaz de formular de forma clara e clara suas emoções. Ao ampliar seu vocabulário, o bebê encontrará facilmente palavras para descrever emoções e sentimentos.
Qualquer história sobre um evento que ocorreu é baseada em dois aspectos importantes. Primeiro, a nossa atenção é seletiva e, segundo, cada um tem os seus próprios valores de vida. Portanto, quando seu filho vier como convidado, não espere dele uma releitura detalhada: “Quem estava lá, o que comeram, quem deu o quê”. Em resposta, você ouvirá: “Que tipo de carro Petya tinha e que tipo de embalagens de doces Nastya tinha?” Os brinquedos são importantes para uma criança, não “quantos tipos de salsicha havia na mesa”. O garoto vive nos “seus próprios valores” e no seu ritmo, “olhou aqui, correu ali, pegou uma torta” e por isso não espere dele um relato detalhado, “o que aconteceu primeiro, o que aconteceu depois e quem fez o que." Mas, se a criança tiver uma base estabelecida para recontar obras de ficção, então em resposta ao seu pedido: “Não estava visitando seu amigo, por favor me diga para que eu possa imaginar como era tudo lá”, você receberá um valor justo história clara.
Leitura
A leitura desempenha um papel importante na formação vocabulário criança. Analise que literatura você lê para seu filho e o que ele mesmo lê. Tente mudar de livros com enredo ativo, muita ação e diálogo embutido, para literatura descritiva. São histórias e contos sobre natureza, animais e viagens. Consulte os livros de nossos clássicos atemporais e em um curto período de tempo você sentirá a beleza e a riqueza da língua russa, sua melodia.
Se houver palavras e conceitos desconhecidos no texto, explique-os ao seu filho e dê exemplos de casos em que são usados. Deixe seu filho criar frases usando novas palavras e conceitos.
Discutindo o que lemos
Se você costumava ler para seu bebê por cerca de trinta minutos e depois fechar o livro, agora mude o processo de leitura. Quinze minutos - leia, quinze minutos - fale sobre o que leu. O nível de discussão depende desenvolvimento intelectual criança. Se for pequeno, as perguntas são as mais simples: “Sobre o que é o conto de fadas? O que o coelho fez? Para onde o ursinho correu? Para uma criança mais velha, as perguntas são mais adultas: “O menino fez a coisa certa? O que você acha que pode acontecer a seguir? O que você faria se fosse um herói?”
A mãe não apenas dirige a conversa fazendo perguntas, mas também constrói um diálogo. Expressa sua opinião, às vezes é deliberadamente “errado” para que a criança perceba um erro, um pensamento errado e corrija a mãe. O adulto obriga a criança a expressar sua opinião e falar sobre o que “não está escrito” no livro.
Enquanto lê, a mãe presta atenção no que ela gostou ou no que a impressionou. Pode ser uma bela frase comparativa, uma descrição colorida e brilhante de um objeto ou um ato corajoso de um herói. “Eu provavelmente ficaria com medo, mas você seria capaz de cruzar o rio caudaloso?” Ler é um diálogo entre um livro e uma criança. Um livro é um objeto não passivo; lido e colocado na estante é motivo para conversar, discutir, refletir.
Ao ler boa literatura, você se divertirá e o prazer da leitura será transmitido ao seu filho.
Recontando o conteúdo com suas próprias palavras
Uma tarefa frequentemente encontrada em sala de aula é recontar o que foi lido com suas próprias palavras. A criança muitas vezes fica assustada e direciona toda a sua atenção para lembrar o texto, acreditando que quanto mais precisamente contar o original, mais “corretamente” completará a tarefa. E tendo esquecido o texto do autor, ele “para” e fica em silêncio. Esse problema pode ser resolvido ensinando a criança a ler ou ouvir atentamente o texto, e depois “entrar” no que leu, ver o conteúdo com seus próprios olhos, tornar-se personagem por um tempo e recontar o que a cerca, o que ela vê .
Muitas vezes a criança não entende o significado e o conteúdo do texto e, portanto, não consegue recontá-lo corretamente. Primeiramente, o material em estudo deve ser analisado detalhadamente, entendendo o significado de cada palavra e conceito, e encontrando sinônimos para novos termos já familiares à criança. Se mais tarde ele esquecer uma palavra que seja nova para ele, poderá substituí-la por outra de significado semelhante. Antes de cada recontagem, analise e “mastigue” o texto, esta é a chave para uma recontagem competente.
Jogos para expandir o vocabulário do seu filho
Esses jogos de palavras não exigem muito tempo; você pode jogá-los no caminho para o jardim de infância, na fila ou enquanto caminha. Assim que percebemos que a atenção do bebê começou a se voltar para objetos estranhos, o jogo para.
1. Guia. Durante uma caminhada, a mãe fecha os olhos e a criança descreve para ela o que a rodeia.
2. Descrição do objeto. A criança é solicitada a descrever o objeto usando tantas palavras não repetitivas quanto possível.
Quando você e seu filho olham para um objeto, faça-lhe uma grande variedade de perguntas: “Qual é o tamanho, de que cor é feito? Você pode simplesmente perguntar: “Como ele é?” Então você nos incentiva a nomear mais sinais diferentes objetos, ajudam no desenvolvimento de uma fala coerente.
3. Quem tem a última palavra? Revezem-se na descrição do objeto; quem tiver a última palavra vence.
4. Procurando detalhes. Você pode inserir no dicionário da criança os nomes não apenas de objetos, mas também de suas partes e partes. “Aqui está um carro, o que ele tem?” - “Volante, bancos, portas, rodas, motor...” - “O que tem uma árvore?” - "Raiz, tronco, galhos, folhas..."
5. Descreva as propriedades dos objetos. Os nomes das propriedades dos objetos também são reforçados nos jogos de palavras.
Pergunte ao seu filho: “O que é alto?” - “Uma casa, uma árvore, uma pessoa...” - “O que é mais alto - uma árvore ou uma pessoa pode uma pessoa ser mais alta que uma árvore? Quando?” Ou: “O que é largo?” - “Rio, rua, fita...” - “O que é mais largo - um riacho ou um rio?” É assim que as crianças aprendem a comparar, generalizar e começam a compreender o significado das palavras abstratas “altura”, “largura”, etc. Você pode usar outras questões para jogos que o ajudam a dominar as propriedades dos objetos: o que é branco? Fofinho? Frio? Duro? Suave? Redondo?..
6. Criamos uma história. A mãe começa a contar a história, quando faz uma pausa a criança insere a palavra que faz sentido.
7. O que poderia ser? O adulto nomeia o adjetivo e a criança nomeia os substantivos. Por exemplo, "Preto". O que poderia ser preto? A criança lista: terra, madeira, pasta, tintas... Aí o jogo se inverte. O objeto é nomeado e adjetivos são selecionados para ele. “Qual bola?” Redondo, borracha, vermelho-azul, novo, grande...
8. Torne-se um escritor. São sugeridas de 5 a 7 palavras e você precisa inventar uma história a partir delas. Se for difícil para uma criança lembrar as palavras “ouvir”, você pode oferecer fotos. A princípio poderia ser o seguinte conjunto: esquis, menino, boneco de neve, cachorro, árvore de natal. Aí a tarefa fica mais complicada: um urso, um foguete, uma porta, uma flor, um arco-íris.
9. Encontre uma repetição. A mãe pronuncia uma frase estilística incorreta e o bebê tenta encontrar a tautologia e corrigi-la. Por exemplo, “Papai salgou a sopa com sal. Masha estava colocando roupas na boneca.”
10. Jogo de antônimos, palavras de significado oposto. O adulto nomeia a palavra, a criança seleciona a palavra antípoda. “Quente-frio, inverno-verão, grande-pequeno.”
11. Jogo de sinônimos. Por exemplo, um sinônimo para a palavra “pau” é bengala, bastão, muleta, bastão.
12. Jogo “Adicionar uma palavra”. Objetivo: selecionar verbos que indiquem o fim de uma ação. O adulto nomeia o início da ação e a criança nomeia sua continuação e final:
- Olya acordou e... (começou a se lavar).
- Kolya se vestiu e... (correu para passear).
- ele congelou e... (foi para casa).
- começaram a brincar... (com o coelhinho).
- o coelhinho se assustou e... (correu e se escondeu)
- a menina ficou ofendida e... (saiu e chorou).
13. O que você viu? Chame a atenção da criança para as nuvens que passam. Como se parecem os navios aéreos? Como é a copa desta árvore? E essas montanhas? E a que animal essa pessoa está associada?
14. Agência de viagens. Todos os dias você e seu filho seguem o caminho habitual - para passear, ir à loja ou jardim de infância. E se você tentar diversificar sua vida cotidiana? Imagine que você está partindo em uma viagem emocionante. Discuta com seu filho que tipo de transporte você usará, o que você precisa levar, quais perigos você encontrará no caminho, quais atrações você verá... Durante a viagem, compartilhe suas impressões.
15. Sempre à mão. Todos os pais estão familiarizados com situações em que é difícil manter o filho ocupado com alguma coisa, por exemplo, uma longa espera na fila ou uma cansativa viagem de transporte público. Nesses casos, basta que a mãe tenha alguns marcadores na bolsa ou pelo menos apenas uma caneta. Desenhe rostos nos dedos do bebê: um sorri, o outro está triste, o terceiro está surpreso. Que haja dois personagens de um lado e, digamos, três do outro. A criança pode dar nomes aos personagens, apresentá-los, cantar uma música ou encenar uma cena com eles.
16. Cadeia lógica. A partir de cartas selecionadas aleatoriamente dispostas em uma linha, você precisa criar uma história conectada. Então a tarefa fica mais difícil. Os cartões são virados e o bebê se lembra da cadeia sequencial de imagens dispostas e os nomeia na ordem em que estão dispostos. A quantidade de cartas utilizadas no jogo depende da idade da criança; quanto mais velha, mais figuras. Apesar da aparente complexidade do jogo, as crianças gostam deste tipo de entretenimento. Eles começam a competir para ver quem consegue lembrar mais fotos.
17. Histórias de vida. As crianças gostam de ouvir histórias sobre o que aconteceu quando eram muito pequenas ou quando não existiam no mundo. Você pode contar essas histórias à noite, antes de ir para a cama, ou pode contá-las na cozinha, quando suas mãos estão ocupadas e seus pensamentos estão livres. Sobre o que falar? Por exemplo, como o bebê chutou as pernas na sua barriga quando ainda não havia nascido. Ou como você aprendeu a andar de bicicleta. Ou como papai pilotou um avião pela primeira vez... Algumas histórias você terá que contar mais de uma vez. Peça a outros membros da família para participarem do jogo.
18. Meu relatório. Você e seu filho fizeram alguma viagem só vocês dois, sem outros familiares. Convide-o a escrever um relatório sobre sua viagem. Use fotografias ou vídeos como ilustrações. Dê ao seu filho a oportunidade de escolher o que falar, sem perguntas indutoras. E você observa o que exatamente ficou depositado na memória dele, o que acabou sendo interessante e importante para ele. Se ele começar a fantasiar, não pare. A fala do bebê se desenvolve independentemente de quais eventos - reais ou fictícios - são reproduzidos para ele.
19. Como acabou? Uma maneira de desenvolver um discurso coerente pode ser assistir a desenhos animados. Comece a assistir a um desenho animado interessante com seu filho e, no momento mais emocionante, “lembre-se” do assunto urgente que você precisa fazer agora, mas peça à criança que lhe conte mais tarde o que acontecerá a seguir no desenho animado e como terminará . Não se esqueça de agradecer ao seu narrador!
Para escrever uma história para crianças, você precisa ter uma imaginação fértil e a capacidade de pensar como uma criança. Talvez você precise inventar uma história infantil como trabalho de casa ou para um projeto independente. Seja qual for o caso, comece por debater ideias que as crianças adorariam. Em seguida, escreva uma história com uma introdução forte, enredo e moralidade. Certifique-se de editar sua história finalizada para torná-la um grande sucesso entre os jovens leitores.
Passos
Preparação
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Determine a faixa etária para a qual você está escrevendo. As histórias infantis costumam ser escritas pensando em uma faixa etária específica. Você vai escrever uma história para crianças? Ou para crianças mais velhas? Determine se você está escrevendo para crianças de 2 a 4 anos, 4 a 7 anos ou 8 a 10 anos. A linguagem, o caráter e o estilo da história dependerão disso.
- Por exemplo, se você estiver escrevendo para crianças de 2 a 4 ou 4 a 7 anos, use uma linguagem simples e frases muito curtas.
- Se você está escrevendo para crianças de 8 a 10 anos, pode usar um pouco mais linguagem complexa e frases com mais de quatro ou cinco palavras.
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Inspire-se nas memórias da infância. Pense no que você achou emocionante, estranho ou um pouco surpreendente quando era criança. Use a memória como base para sua história.
- Por exemplo, talvez você tenha tido um dia extraordinário na terceira série que poderia transformar em história divertida. Ou talvez você tenha visitado um país estrangeiro muito jovem e tenha uma história de sua viagem que as crianças vão adorar.
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Pegar coisa simples e torná-lo incomum. Escolha uma atividade ou evento diário e adicione um pouco de fantasia a ele. Por exemplo, inclua um elemento absurdo. Use sua imaginação para tentar ver o acontecimento através dos olhos de uma criança.
- Por exemplo, você pode pegar um evento comum, como ir ao dentista, e adicionar um toque de fantasia dando vida ao equipamento que o médico utiliza. Ou você pode descrever como uma criança se encontra no oceano pela primeira vez e embarca em uma aventura fabulosa em suas profundezas.
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Escolha um tema ou ideia para uma história. Ter um tema central em uma história o ajudará a gerar ideias. Concentre-se em opções como amor, perda, identidade ou amizade na perspectiva da criança. Pense em como uma criança pode olhar e explorar este tópico.
- Por exemplo, você pode explorar o tema da amizade concentrando-se no relacionamento entre uma garotinha e sua tartaruga de estimação.
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Crie um personagem principal único.Às vezes história infantil depende de um personagem principal reconhecível e único. Pense em quais tipos de personagens são raros nas histórias infantis. Torne seu personagem especial usando qualidades reais em crianças e adultos que você acha interessantes.
- Por exemplo, você deve ter notado que não existem muitas histórias infantis em que a personagem principal seja uma garota não caucasiana. E com base nessa observação, você pode criar um personagem principal que preencha essa lacuna.
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Dê ao personagem principal algumas características distintivas. Faça seu personagem se destacar para os leitores, dando-lhe atributos físicos únicos, como um determinado penteado, uma maneira específica de se vestir ou um andar distinto. Você também pode dar a ele traços de caráter, como um coração bondoso, amor pela aventura ou tendência a se meter em problemas.
- Por exemplo, você pode ter um personagem principal que sempre faz tranças cabelo comprido em tranças e obcecado por tartarugas. Ou ela terá uma cicatriz distinta no braço, de quando caiu da árvore.
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Crie uma introdução. Divida a história em seis partes, começando com a exposição ou introdução. Na introdução, você apresenta o cenário, o personagem principal e o conflito. Comece com o nome do personagem principal e depois descreva um lugar ou local específico. Depois disso você pode esboço geral delinear a aspiração ou objetivo de um personagem, bem como um obstáculo ou problema com o qual ele terá que lidar.
- Por exemplo, você pode fazer uma exposição como esta: uma jovem chamada Fiona, que sonha em ter um animal de estimação, descobre uma tartaruga no lago perto de sua casa.
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Adicione catalisador.É um acontecimento ou decisão que muda ou desafia o protagonista. Poderia vir de outro personagem. Ou venha de alguma instituição, por exemplo, da escola ou do trabalho. Ou ainda venha da natureza (por exemplo, uma tempestade ou tornado).
- Aqui está um exemplo de catalisador: a mãe de Fiona diz que não pode ter um animal de estimação porque é uma responsabilidade muito grande.
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Adicione uma gravata. Na premissa, você desenvolve seu personagem principal e explora suas relações com outros personagens da história. Mostre sua vida em meio à ação catalisadora. Descreva como ele lida ou se adapta à situação.
- Por exemplo, você pode ter um enredo como este: Fiona pega uma tartaruga, esconde-a na mochila e carrega-a consigo para todo lugar em segredo para que sua mãe não descubra.
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Crie um clímax dramático. O clímax é ponto mais alto uma história onde o personagem principal deve tomar uma decisão importante ou uma escolha importante. O clímax deve ser cheio de drama e o momento mais emocionante da história.
- Por exemplo, você pode ter um clímax como este: a mãe de Fiona descobre uma tartaruga em sua mochila e diz à filha que a tartaruga não pode ser seu animal de estimação.
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Adicione uma ação dobrável. Este é o ponto onde o protagonista lida com os resultados de suas escolhas. Ele pode ter que fazer as pazes ou tomar uma decisão. Nesta parte da trama, o personagem também pode se aliar a outro herói.
- Por exemplo, você poderia fazer com que a ação fosse interrompida assim: Fiona e sua mãe discutem e a tartaruga foge. E quando percebem isso, os dois vão procurar.
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Termine com um desfecho. O desfecho encerra a história. Diz ao leitor se o personagem principal teve sucesso ou fracassou em seu objetivo. Talvez seu personagem principal consiga o que deseja. Ou ele se comprometerá.
- Por exemplo, você pode ter uma resolução como esta: Fiona e sua mãe encontram uma tartaruga no lago e a observam nadando juntas.
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Leia exemplos de histórias infantis. Compreenda melhor o gênero lendo exemplos de histórias infantis de sucesso. Leia histórias que enfocam dados demográficos ou dados demográficos de seu interesse. faixa etária. Por exemplo:
- Onde estão as coisas selvagens, de Maurice Sendak
- Teia de Charlotte, Alvin Brooks White
- O Grúfalo, Julia Donaldson
- O Jardim Secreto, Frances Eliza Burnett
Crie um rascunho
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Crie uma introdução envolvente. Comece com uma frase que irá prender imediatamente o leitor. Use uma imagem estranha do personagem principal como introdução. Mostre o personagem em ação. A introdução deve dar o tom para o resto da história e dar ao leitor uma ideia do que esperar.
- Por exemplo, aqui estão as primeiras linhas do livro “Harry Potter e a Pedra Filosofal”: “O Sr. e a Sra. Dursley moravam no número quatro da Rua dos Alfeneiros e sempre declararam com orgulho que, graças a Deus, eram pessoas absolutamente normais. Era impossível esperar de alguém, mas sim deles, que se encontrassem em alguma situação estranha ou misteriosa. O Sr. e a Sra. Dursley desaprovavam quaisquer estranhezas, enigmas ou outras bobagens.
- Esta introdução estabelece o caráter e o tom da história, e também sugere que uma “situação estranha ou misteriosa” ocorrerá.
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Use uma linguagem sentimental e adicione detalhes. Dê vida aos seus personagens concentrando-se no que eles veem, ouvem, sentem, cheiram, saboreiam e tocam. Inclua uma linguagem que descreva os sentimentos para manter o público envolvido na história.
- Por exemplo, você pode descrever o ambiente como “barulhento e animado” ou “quente e abafado”.
- Você também pode usar sons como “clang”, “boom”, “smack” e “thwack” para tornar a história interessante para os leitores.
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Inclua rima na história. Chame a atenção dos pequenos leitores adicionando palavras que rimam à sua história. Tente escrever dísticos rimados, onde as terminações de cada dois versos soam consoantes. Ou use uma rima em uma frase, por exemplo: “Ele fez tudo shurum-burum” ou: “Ela era afiada e atrevida”.
- Você pode usar uma rima exata onde as vogais e consoantes correspondam. Por exemplo, “alegria” e “doçura”.
- Ou você pode escolher uma rima imprecisa, onde apenas sons de vogais ou consoantes correspondam. Por exemplo, “noite” e “ombros”.
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Utilize a repetição. Torne a linguagem da sua história memorável repetindo palavras-chave ou frases ao longo do livro. A repetição manterá a atenção do leitor e a história ficará gravada em sua cabeça.
- Por exemplo, você pode repetir a pergunta: “Para onde vai Dorothy, a Tartaruga?” ao longo da história. Ou você pode repetir a frase: “Ah, não!” - ou: “Chegou a hora” de manter o ritmo e a dinâmica da história.
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Adicione aliteração, metáfora e comparação. Aliteração é uma técnica em que cada palavra começa com o mesmo som consonantal, por exemplo, “O gorila falou ameaçadoramente” ou “Taras está preocupada, triste”. Esse maneira interessante adicione ritmo à escrita e torne a história divertida para as crianças.
- Uma metáfora é uma comparação de duas coisas. Por exemplo, você pode adicionar uma metáfora como: “A tartaruga é uma carapaça verde flutuando no lago”.
- Uma comparação é uma comparação entre duas coisas usando as palavras “como” ou “como...como”. Por exemplo: “A tartaruga é do mesmo tamanho da palma da minha mão”.
-
Faça o personagem principal lidar com o conflito. Elemento chave Uma boa história tem um conflito onde o personagem principal deve superar um obstáculo ou problema ou resolver alguma questão para alcançar o sucesso. Limite sua história a um conflito específico que o leitor possa compreender. Por exemplo, você pode ter um personagem principal que não é aceito pela sociedade ou que tem dificuldades familiares ou de desenvolvimento físico.
- Outro conflito comum nas histórias infantis é o medo do desconhecido, como aprender uma nova habilidade, mudar-se para um novo lugar ou perder-se.
- Então, você pode ter um personagem principal que não consegue “se encaixar” vida escolar, então ele decide fazer da tartaruga sua melhor amigo. Ou talvez ela tenha medo do porão de sua casa e precise aprender a vencer seus medos.
Recontagem da história "A Rich Harvest" usando imagens do enredo.
1.Lendo uma história.
Colheita rica.
Era uma vez viviam os gansos trabalhadores Vanya e Kostya. Vanya adorava trabalhar na horta e Kostya adorava trabalhar na horta. Vanya decidiu cultivar peras e uvas, e Kostya decidiu cultivar ervilhas e pepinos. Legumes e frutas cresceram maravilhosamente. Mas então lagartas insaciáveis começaram a comer a colheita de Kostya, e gralhas barulhentas entraram no jardim de Vanya e começaram a bicar peras e uvas. Os gansinhos não ficaram perplexos e começaram a combater as pragas. Kostya chamou os pássaros para ajudar e Vanya decidiu fazer um espantalho. No final do verão, Kostya e Vanya colheram uma rica colheita de vegetais e frutas. Agora eles não tinham medo de nenhum inverno.
2. Conversa.
- De quem é essa história?
- Onde Vanya gostava de trabalhar? Como pode ser chamado?
- Onde Kostya gostava de trabalhar? Como pode ser chamado?
- O que Vanya cultivou no jardim?
- O que há no jardim de Kostya?
- Quem interferiu com Vanya? Quem é Kostya?
- Como você pode chamar lagartas e gralhas?
- Quem ajudou Vanya a se livrar das lagartas?
- O que Kostya fez para assustar as gralhas?
- O que deixou os gansinhos trabalhadores felizes no final do verão?
3. Recontar a história.
Recontando a história "Cisnes" usando imagens de enredo.
1.Lendo uma história.
Cisnes.
O avô parou de cavar, inclinou a cabeça para o lado e ouviu alguma coisa. Tanya perguntou em um sussurro:
- O que há?
E o avô respondeu:
- Você ouve a trombeta dos cisnes?
Tanya olhou para o avô, depois para o céu, depois novamente para o avô, sorriu e perguntou:
- Então, os cisnes têm trombeta?
O avô riu e respondeu:
- Que tipo de cano existe? Eles gritam tanto que dizem que estão tocando trombetas. Bem, você ouviu?
Tânia ouviu. Na verdade, em algum lugar alto, vozes prolongadas e distantes foram ouvidas, e então ela viu os cisnes e gritou:
- Entendo, entendo! Eles voam como uma corda. Talvez eles se sentem em algum lugar?
“Não, eles não vão se sentar”, disse o avô pensativo. - Eles voam para climas mais quentes.
E os cisnes voaram cada vez mais longe.
2. Conversa.
- De quem é essa história?
- O que o avô estava ouvindo?
- Por que Tanya sorriu com as palavras do avô?
- O que significa “trombeta de cisnes”?
- Quem Tanya viu no céu?
- O que Tanya realmente queria?
- O que o avô dela respondeu?
3. Recontar a história.
Compilando a história “Como o sol encontrou um sapato” baseada em uma série de pinturas de enredo.
1. Conversa sobre uma série de pinturas.
- Por onde andou o menino Kolya?
- O que havia muito pela casa?
- Por que Kolya está com um sapato só?
- O que Kolya fez quando percebeu que não tinha sapato?
- Você acha que ele encontrou?
- A quem Kolya contou sobre sua perda?
- Quem começou a procurar sapato depois de Kolya?
- E depois da vovó?
- Onde Kolya poderia perder o sapato?
- Por que o sol encontrou o sapato e todos os outros não?
- É necessário fazer o que Kolya fez?
2. Compilação de uma história baseada em uma série de pinturas.
Como o sol encontrou um sapato.
Um dia, Kolya saiu para passear no quintal. Havia muitas poças no quintal. Kolya realmente gostou de passear pelas poças com seus sapatos novos. E então o menino percebeu que ele não tinha sapato no pé.
Kolya começou a procurar o sapato. Procurei e procurei, mas nunca encontrei. Ele chegou em casa e contou tudo para a avó e a mãe. Vovó foi para o quintal. Ela procurou e procurou pelo sapato, mas nunca o encontrou. Minha mãe seguiu minha avó até o quintal. Mas ela também não conseguiu encontrar o sapato.
Depois do almoço, o sol forte saiu de trás das nuvens, secou as poças e encontrou um sapato.
3. Recontar a história.
Slide comum. Recontando com base na imagem.
1. Conversa sobre foto.
- Que época do ano é mostrada na foto?
- Por quais sinais você adivinhou que era inverno?
-Onde as crianças estão reunidas?
- Pense em quem construiu o slide?
- Qual das crianças acabou de chegar ao slide?
- Preste atenção nos meninos. Sobre o que você acha que eles discutiram?
-Olhe para Natasha. O que ela diz aos meninos?
- Como essa história terminou?
- Dê um título à imagem.
2. Exemplo de história.
Slide comum.
O inverno chegou. Neve branca, fofa e prateada caiu. Natasha, Ira e Yura decidiram construir um escorregador de neve. Mas Vova não os ajudou. Ele estava doente. Acabou sendo um bom slide! Alto! Não uma colina, mas uma montanha inteira! Os rapazes pegaram um trenó e se divertiram descendo o morro. Três dias depois, Vova chegou. Ele também queria descer a colina de trenó. Mas Yura gritou:
- Não se atreva! Este não é o seu slide! Você não construiu!
E Natasha sorriu e disse:
- Cavalgue, Vova! Este é um slide compartilhado.
3. Recontar a história.
Compilando a história “Jantar em Família” a partir de uma série de pinturas de enredo.
1. Conversa sobre uma série de pinturas.
- Que horas do dia você acha que aparecem nas fotos?
- Por que você acha isso?
- De onde Sasha e Masha voltaram para casa?
-De onde vieram papai e mamãe?
- Qual é o nome do jantar da família?
- O que a mãe fez? Para que?
- Que tipo de trabalho Sasha faz?
- O que você pode cozinhar com batatas?
- O que Anya está fazendo?
- O que ela vai fazer?
- Quem você não viu na cozinha do trabalho?
- Que tipo de trabalho o pai fazia?
- Quando tudo ficou pronto, o que a família fez?
- Como podemos terminar nossa história?
- O que você acha que pais e filhos farão depois do jantar?
- Como podemos chamar nossa história?
2. Compilação de uma história.
Jantar em família.
À noite toda a família se reuniu em casa. Papai e mamãe voltaram do trabalho. Sasha e Natasha vieram da escola. Eles decidiram preparar um jantar em família juntos.
Batatas descascadas Sasha para purê de batatas. Natasha lavou os pepinos e os tomates para a salada. Mamãe foi até a cozinha, colocou a chaleira no fogão e começou a preparar o chá. Papai pegou o aspirador de pó e limpou o carpete.
Quando o jantar ficou pronto, a família sentou-se à mesa. Todos ficaram felizes em se ver em um jantar em família.
3. Recontar a história.
Inventando uma história" Ano Novo no limiar" baseado em uma série de pinturas narrativas.
1. Conversa sobre uma série de pinturas.
- Que feriado está se aproximando?
- Como você pode provar isso?
- O que os caras estão fazendo?
- Diga-me que tipo de decoração para árvore de Natal eles farão?
- O que as crianças usam para fazer as decorações para árvores de Natal?
- Trabalham com prazer ou não?
- Que tipo de decoração eles ganharam?
-Onde eles penduraram seus brinquedos?
- Como as crianças passaram o feriado?
-O que eles estavam vestindo?
- Que surpresa os esperava no final do feriado?
2. Compilação de uma história.
O Ano Novo está chegando.
Amado estava se aproximando festa infantil- Ano Novo. E a árvore ficou no canto e ficou triste. Olya olhou para a árvore e sugeriu:
- Vamos decorar não só com balões, mas também fazer brinquedos nós mesmos!
Os caras concordaram. Cada um deles se muniu de tesouras, tintas e papel colorido. Eles trabalharam com prazer. Logo as decorações coloridas e brilhantes estavam prontas. As crianças orgulhosamente penduraram seus trabalhos na árvore. A árvore brilhava e brilhava.
O feriado chegou. Os rapazes vestiram fantasias e foram até a árvore de natal. Eles cantaram, dançaram e dançaram em roda. Bem, e claro, o Avô Frost veio até as crianças com presentes tão esperados.
3. Recontar a história.
Uma releitura da história “Como nos comunicamos”, compilada a partir de imagens individuais do enredo.
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1. Conversa.
- Como nos comunicamos se estivermos próximos?
- E se a pessoa não estiver por perto, o que fazemos?
- O que pode ser classificado como meio de comunicação?
- O que pode ser enviado por correio?
Como a correspondência era entregue antes?
- Como funcionava o telégrafo?
- Quanto tempo leva agora para enviar uma mensagem?
- O que as pessoas usam para isso?
- Como os correios nos entregam as cartas? cartões comemorativos?
- Por que as pessoas escrevem cartas e cartões de felicitações umas para as outras?
2. Compilação de uma história.
Como nos comunicamos?
Ao conversar, nos comunicamos. Mas às vezes pessoa próxima está longe. Então o telefone e o correio vêm em socorro. Digitando número desejado telefone, ouviremos uma voz familiar. E se precisar enviar uma carta ou um cartão de felicitações, você pode ir aos correios.
Anteriormente, a correspondência era entregue a cavalo. Então apareceu o telégrafo Morse e as mensagens começaram a ser transmitidas por fios usando corrente elétrica. O engenheiro Bell melhorou a máquina Morse e inventou o telefone.
Hoje em dia, mensagens com texto e imagens podem ser transmitidas muito rapidamente. Para fazer isso, as pessoas usam um telefone celular e um computador. Mas mesmo agora as pessoas continuam a escrever cartas umas para as outras, a enviar cartões de felicitações e telegramas pelo correio. A correspondência é entregue em carros, por ferrovia ou por via aérea.
3. Recontar a história.
Compilando uma história baseada na trama “In a Living Corner”.
1. Conversa.
-Quem você vê na foto?
- Nomeie as plantas que estão no canto da sala.
- As crianças gostam de trabalhar em uma área residencial? Por que?
- Quem está trabalhando na área residencial hoje?
- O que Katya e Olya estão fazendo?
- Que tipo de folhas a ficus tem?
- Por que Dasha gosta de cuidar de peixes? O que eles são?
- O que você deve fazer se um hamster mora em uma área residencial? Como ele é?
- Que pássaros vivem na área de estar?
- Onde fica a gaiola dos papagaios? Que papagaios?
- Como os caras fazem seu trabalho?
- Por que gostam de cuidar de animais e plantas?
2. Compilar uma história baseada na imagem.
Em um canto residencial.
Existem muitas plantas e animais na área de estar. As crianças gostam de observá-los e cuidar deles. Todas as manhãs, quando as crianças chegam ao jardim de infância, elas vão para a área residencial.
Hoje Katya, Olya, Dasha, Vanya e Natalya Valerievna estão trabalhando na área residencial. Katya e Olya cuidam da ficus: Katya limpa suas folhas grandes e brilhantes com um pano úmido e Olya rega a planta. Dasha gosta de peixes: eles são muito espertos e comem com alegria a comida que ela coloca no aquário. Vanya resolveu cuidar do hamster: ele limpa a gaiola e depois troca a água. Natalya Valerievna alimenta papagaios heterogêneos. A gaiola deles fica bem alta e as crianças não conseguem alcançá-la. Todos estão muito focados e tentando fazer bem o seu trabalho.
3. Recontar a história.
Compilando a história “A Lebre e a Cenoura” a partir de uma série de pinturas de enredo.
1. Conversa sobre uma série de pinturas.
- Que época do ano é mostrada na foto?
- O que você pode dizer sobre o clima?
- Quanto custa um boneco de neve?
- Quem passou correndo pelo boneco de neve?
- O que ele percebeu?
- O que o coelho decidiu fazer?
- Por que ele não conseguiu a cenoura?
- O que ele planejou a seguir?
- A escada o ajudou a chegar até a cenoura? Por que?
- Como o tempo mudou em relação à primeira foto?
- O que você pode dizer sobre o humor do coelhinho da segunda foto?
- O que está acontecendo com o boneco de neve?
- Como brilha o sol na terceira foto?
-Como é um boneco de neve?
- Qual é o humor do coelho? Por que?
2. Compilação de uma história.
Lebre e cenoura.
A primavera chegou. Mas o sol raramente aparecia por trás das nuvens. O boneco de neve que as crianças fizeram no inverno ficou ali e nem pensou em derreter.
Um dia, um coelho passou correndo pelo boneco de neve. Ele notou que o boneco de neve tinha uma cenoura saborosa em vez de nariz. Ele começou a pular para cima e para baixo, mas o boneco de neve era alto e o coelho era pequeno, e ele não conseguia pegar a cenoura.
O coelho lembrou que tinha uma escada. Ele correu para dentro de casa e trouxe uma escada. Mas nem ela o ajudou a conseguir as cenouras. O coelho ficou triste e sentou-se ao lado do boneco de neve.
Então o sol quente da primavera apareceu por trás das nuvens. O boneco de neve começou lentamente a derreter. Logo a cenoura acabou na neve. O coelhinho alegre comeu com prazer.
3. Recontar a história.
Uma releitura do conto de fadas "Spikelet" usando uma série de pinturas de enredo.
1. Lendo um conto de fadas.
2. Conversa.
-De quem é esse conto de fadas?
- O que os ratinhos fizeram o dia todo?
- Como você pode chamar os ratos, como eles são? E o galo?
- O que o galo encontrou?
- O que os ratinhos se propuseram a fazer?
- Quem debulhou a espigueta?
- O que os ratinhos propuseram fazer com o grão? Quem fez isso?
- Que outro trabalho o galo fez?
- O que Krut e Vert estavam fazendo naquela época?
- Quem foi o primeiro a sentar-se à mesa quando as tortas ficaram prontas?
- Por que as vozes dos ratinhos ficavam mais baixas a cada pergunta do galo?
- Por que o galo não teve pena dos ratos quando eles saíram da mesa?
3.Recontando um conto de fadas.
Compilando a história “De onde veio o pão” a partir de uma série de pinturas de enredo.
1. Conversa.
- Que época do ano aparece na primeira foto?
- Onde funciona o trator? Qual é o nome da profissão de quem trabalha com trator?
- Que trabalho o trator faz?
- Qual é o nome da técnica que você vê na terceira foto? Que trabalho um semeador faz?
- Que trabalho o avião faz? Por que você precisa fertilizar o campo?
- Quando o trigo amadurece?
- O que é usado para colher o trigo? Qual é o nome da profissão de quem trabalha em colheitadeira?
-De que é feito o pão?
- O que é preciso fazer com os grãos de trigo para fazer farinha?
- Onde são assados os pães e pães? Quem os cozinha?
-Para onde é levado o pão então?
- Como você deve tratar o pão? Por que?
2. Compilação de uma história.
De onde veio o pão?
A primavera chegou. A neve derreteu. Os motoristas de trator saíam para o campo para arar e soltar o solo para futuros grãos. Os produtores de grãos despejaram grãos nas semeadoras e começaram a espalhá-los pelo campo. E então um avião decolou para o céu para fertilizar o campo de trigo. O fertilizante cairá no solo e o trigo crescerá e amadurecerá. No final do verão, o campo de trigo estará em plena floração. Os operadores da colheitadeira irão para o campo. As colheitadeiras flutuarão sobre um campo de trigo, como se estivessem sobre um mar azul. O grão debulhado é transformado em farinha. Na padaria eles vão assar um pão quente, perfumado e delicioso e levá-lo para a loja.
3. Recontar a história.
Compilar uma história baseada no enredo do filme "Home Alone" com a invenção do início da história.
1. Conversa.
-Quem você vê no kart?
- Que brinquedos você vê na foto?
- Qual das crianças gosta de brincar com o ursinho de pelúcia? Quem está com os carros?
- Qual é o humor da mãe? Por que ela está infeliz?
- Quando isso poderia acontecer?
- Para onde você acha que a mamãe foi?
-Quem ficou sozinho em casa? O que as crianças prometeram à mãe?
- O que Katya fez? E Vova?
- De quem são as contas espalhadas pelo chão?
- Você acha que minha mãe me permitiu levar miçangas?
-Quem os levou?
- Por que as contas foram rasgadas?
- Como as crianças se sentiram quando a mãe voltou?
2. Compilação de uma história.
Sozinho em casa.
Mamãe foi à loja fazer algumas compras. E Katya e Vova ficaram sozinhas em casa. Eles prometeram à mãe que tudo ficaria bem. Katya pegou seu urso favorito e começou a contar uma história para ele, e Vova brincou com carros.
Mas de repente Katya viu as contas de sua mãe. Ela realmente queria experimentá-los. Ela pegou as contas e começou a experimentá-las. Mas Vova disse que sua mãe não permitiu que Katya os tocasse. Katya não deu ouvidos a Vova. Então Vova começou a remover as contas do pescoço de Katya. Mas Katya não deixou que eles os tirassem.
De repente, o fio se rompeu e as contas se espalharam pelo chão. Nesse momento, minha mãe voltou da loja. Vova se escondeu debaixo do cobertor com medo, e Katya se levantou e olhou com culpa para a mãe. As crianças ficaram muito envergonhadas por não terem cumprido a promessa.
3. Recontar a história.
Compilando a história “A fronteira da pátria está trancada” a partir de uma série de pinturas de enredo.
1. Conversa.
-Quem você vê na primeira foto?
-Onde eles estão indo?
- O que o guarda de fronteira notou?
-Para quem ele mostrou as faixas?
- A quem levaram os rastros?
- O que o agressor tem nas mãos?
- Veja a segunda foto. O que você pode dizer sobre Trezor? Por que ele está tão bravo?
- O que o intruso fez quando Trezor o atacou?
- Como você pode chamar o guarda de fronteira e o Trezor, como eles são?
- Se todos os defensores forem assim, como será a nossa Pátria?
2. Compilação de uma história.
A fronteira da Pátria está bloqueada.
A fronteira de nossa pátria é guardada por guardas de fronteira Um dia, o soldado Vasily e seu fiel amigo, o cachorro Trezor, saíram em patrulha. Ele os mostrou para Trezor. Trezor imediatamente seguiu a trilha.
Logo o guarda de fronteira e Trezor viram o violador da fronteira. Ele estava armado e, quando viu o guarda de fronteira e Trezor, apontou uma pistola para eles. Trezor ficou tenso e atacou o criminoso. Ele agarrou o intruso pela mão e deixou cair a arma assustado. Amigos fiéis prenderam o agressor.
Que todos saibam que a fronteira da nossa Pátria está trancada.
3. Recontar a história.
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