Serviço de intervenção precoce para crianças dos 0 aos 3 anos. A finalidade e os objetivos do serviço de assistência precoce

Em casa

O objetivo do Serviço de Intervenção Precoce é fornecer cuidados interdisciplinares e centrados na família à criança para promover o desenvolvimento ideal e a adaptação à sociedade.

Os objetivos do Serviço de Atendimento Precoce são:

1. Apoio metodológico para identificação de crianças pequenas com atrasos no desenvolvimento comunicativo, motor, cognitivo e socioemocional, com suspeita de deficiência auditiva e visual, bem como crianças inseridas nos grupos de risco social e biológico para ocorrência desses distúrbios. 2. Avaliação interdisciplinar das principais áreas do desenvolvimento infantil (cognitivo, socioemocional, motor, fala, autocuidado); determinar o estado de saúde mental da criança, recursos de qualidade

seu relacionamento com os pais e outros membros da família; identificar as necessidades básicas da criança e da família.

3. Ajuda precoce à criança e família:

Criação de um programa de apoio individual a crianças e famílias;

Atendimento interdisciplinar à criança e família de acordo com o programa desenvolvido;

Monitorar a eficácia do atendimento precoce e, se necessário, fazer acréscimos e alterações ao programa desenvolvido.

4. Informação e apoio sociopsicológico aos pais e familiares, nomeadamente: Suporte antecipado

e apoio aos pais e familiares no nascimento de uma criança com necessidades especiais; Consultar os pais sobre questões relacionadas com características individuais

Fornecer informações sobre atos legislativos que protegem os direitos da criança e da família, sobre garantias sociais, sobre organizações públicas e governamentais que prestam a assistência e os serviços necessários.

5. Garantir a continuidade entre os serviços de intervenção precoce e as instituições pré-escolares, bem como outras instituições do sistema de saúde e proteção social

6. Informar organizações de pais, públicas e profissionais sobre o trabalho do Early Help Service, suas metas e objetivos.

5. Princípios básicos do Serviço de Atendimento Precoce

1. Atividade centrada na família - orientação profissional dos colaboradores do Serviço para a interação tanto com a criança como com os pais e demais familiares, pessoas do seu ambiente imediato.

2. Abordagem interdisciplinar - trabalho conjunto de especialistas de diversas áreas do conhecimento, constituindo uma equipe única e atuando de acordo com tecnologias de interação interprofissional.

3. Parceria - estabelecer parcerias com a criança, membros da sua família ou pessoas do seu ambiente imediato.

4. Voluntariedade – a decisão de contactar o Serviço de Intervenção Precoce e o desejo de incluir a criança e família no programa de serviço parte dos pais ou dos seus substitutos.

5. Abertura – o serviço de intervenção precoce responde às solicitações de qualquer familiar ou pessoa que represente os interesses da criança preocupada com a sua condição ou desenvolvimento.

6. Confidencialidade - as informações sobre a criança e a família disponíveis aos funcionários do Serviço de Atendimento Precoce não estão sujeitas a divulgação sem o consentimento da família, exceto nos casos determinados pela Legislação da Federação Russa.

7. Respeito pela pessoa - os colaboradores do Serviço de Atendimento Precoce tratam a criança e os pais ou pessoas no seu lugar com respeito, aceitam a criança como uma pessoa plena, com características e necessidades individuais de desenvolvimento; Respeitando a personalidade dos pais, os colaboradores do Serviço aceitam a sua opinião sobre a criança, a sua experiência pessoal, expectativas e decisões.

Estados e responsabilidades funcionais Funcionários de serviço.

Todos os especialistas da equipe interdisciplinar têm a mesma semana de trabalho - 40 horas.

§ Duração do acolhimento de uma criança para todos os especialistas - 1 hora

§ Se necessário, as consultas conjuntas são realizadas por vários especialistas, a duração da consulta é de 1 hora.

§ Aulas individuais, duração – 1 hora.

§ A duração das aulas de grupo é de 1,5 horas.

§ Visita domiciliar – 2 horas.

§ Trabalhar com materiais de vídeo, literatura metodológica, documentação - 2 horas semanais.

§ É obrigatória a realização de discussão semanal do trabalho com crianças por todos os especialistas do serviço distrital. A duração da discussão é de 2 horas por semana.

EM horas de trabalho Uma equipe interdisciplinar de especialistas inclui:

Realização sistemática de cursos de formação avançada na área da intervenção precoce e em especialidades individuais;

Trabalhar para divulgar as ideias de intervenção precoce entre a população e funcionários das instituições médicas e pré-escolares da região (participação em conferências, seminários, reuniões com funcionários);

Trabalhar para garantir a continuidade entre o serviço de intervenção precoce e a pré-escola distrital (visitando a pré-escola com o objetivo de desenvolver e construir em conjunto programas individuais para crianças que foram transferidas do serviço de intervenção precoce para a pré-escola)

Todos os prestadores de intervenção precoce devem:

Cumprir os padrões éticos.

Ser capaz de trabalhar em equipe, apresentar casos para análise, participar de equipes e supervisão profissional.

Conheça os padrões de desenvolvimento infantil.

Ter conhecimentos básicos de intervenção precoce.

Proficiente em métodos de triagem para avaliação da visão, audição e nível de desenvolvimento de crianças nos primeiros 3 anos de vida.

Ser capaz de desenvolver e avaliar a eficácia de um programa de intervenção precoce.

Mantenha a documentação apropriada e envie um relatório de trabalho.

Assistente social (educador social)

Área de atuação do assistente social:

1. Informar a família sobre questões de direitos e garantias sociais proporcionadas pelo Estado às crianças com necessidades especiais e às suas famílias. Informar a família sobre a atuação dos órgãos públicos e governamentais que prestam a assistência e os serviços necessários (trabalho educativo).

2. Assistência aos clientes do serviço na garantia dos direitos e garantias proporcionados pelo Estado às crianças com necessidades especiais e suas famílias (interação com os serviços de proteção social para garantir a implementação dos direitos e garantias).

3. Participa na implementação de programas de apoio individual (avalia as reais necessidades da família em termos de assistência social).

4. Planear e realizar trabalhos de encaminhamento da criança e família para outras estruturas após o término do programa de assistência precoce.

5. Melhoria sistemática das suas qualificações profissionais.

Grupos-alvo em programas de intervenção precoce.

A população-alvo são famílias com crianças pequenas com atrasos conhecidos em uma ou mais áreas do desenvolvimento ou distúrbios que possam levar a atrasos no desenvolvimento, por exemplo:

* doenças genéticas (síndrome de Down, síndrome de Prader-Willi, síndrome de Williams, etc.);

* distúrbios motores em várias doenças neurológicas (paralisia cerebral, doenças neuromusculares), condições após lesões e intervenções cirúrgicas;

* múltiplas violações;

* transtornos do espectro do autismo;

* deficiências sensoriais (deficiências auditivas, visuais);

* crianças em risco biológico (peso extremamente baixo ao nascer, prematuridade, etc.).

Muitas vezes, os problemas de desenvolvimento de uma criança estão associados ao seu ambiente social e ao alto risco social, que inclui o uso de álcool e drogas pelos pais da criança, a presença de transtornos mentais ou deficiências intelectuais nos pais da criança, etc.

A experiência dos programas de intervenção precoce mostra que, junto destes grupos-alvo, os programas de apoio também podem ser muito eficazes e procurados, pois permitem o máximo desenvolvimento da criança com o apoio adequado à sua família.

Foi comprovado que os programas de intervenção precoce melhoram significativamente o futuro das crianças e das suas famílias. Além disso, há evidências de alta eficiência económica programas de intervenção precoce.

O desenvolvimento de programas de intervenção precoce tem uma série de premissas teóricas e baseia-se em pesquisas modernas.

Para garantir programa eficaz intervenção precoce deve ser seguida princípios básicos, sobre quais programas devem ser construídos e que serão discutidos com mais detalhes no próximo capítulo.

ADMINISTRAÇÃO DO DISTRITO MUNICIPAL DE ODINTSOVO DA REGIÃO DE MOSCOVO

RESOLUÇÃO

Sobre a organização do trabalho de assistência precoce a crianças com deficiência de 0 a 3 anos no município de Odintsovo, região de Moscou

No âmbito da implementação da estratégia nacional de ação no interesse das crianças para 2012-2017, aprovada pelo Decreto do Presidente da Federação Russa de 01.06.2012 N 761, o projeto social do distrito municipal de Odintsovo, na região de Moscou “Dar alegria a uma criança”, que visa prevenir o mal-estar infantil e familiar, selecionado pelos resultados da nona seleção competitiva de inovadores projetos sociais para posterior apoio financeiro do Fundo de Apoio a Crianças em Situação de Vida Difícil (ata da reunião da diretoria do Fundo de 26 de junho de 2015 N 3, registro de inscrição número 90p-2015.9 de 15 de abril de 2015), bem como para com o objetivo de organizar trabalhos de identificação atempada de crianças pequenas com atrasos no desenvolvimento comunicativo, motor, cognitivo e socioemocional, com suspeita de deficiência auditiva, visual, bem como de crianças incluídas em grupos de risco social e biológico residentes no município de Odintsovo ,

EU DECIDO:

1. Organizar o trabalho do Serviço de Intervenção Precoce com base na Instituição Educacional Estadual Municipal de Odintsovo centro distrital“Apoio” psicológico, pedagógico, médico e social.

2. Aprovar o Regulamento do Serviço de Intervenção Precoce (anexo).

3. Definir o período de funcionamento do Serviço de Intervenção Precoce em modo teste de 01/04/2016 a 30/09/2017.

4. Publicar esta resolução na mídia oficial mídia de massa Distrito municipal de Odintsovo da região de Moscou e no site da Administração do distrito municipal de Odintsovo da região de Moscou.

5. Esta resolução entra em vigor após publicação oficial.

6. O controle sobre a implementação desta resolução será confiado ao chefe do Departamento de Educação da Administração do Distrito Municipal de Odintsovo da Região de Moscou, O.I.

Atuando
Chefe de Administração T.V. Odintsova

Regulamento do Serviço de Intervenção Precoce

Aprovado
por resolução da Administração
Distrito municipal de Odintsovo
Região de Moscou
de "_31_" __03__ 2016 N 1661

1. Disposições gerais

1.1. O Serviço de Intervenção Precoce é uma estrutura interdepartamental destinada a prestar assistência a crianças do nascimento aos 3 anos com necessidades especiais e às suas famílias, a fim de promover o ótimo desenvolvimento e adaptação da criança à sociedade.

1.2. O Serviço de Intervenção Precoce funciona com base na Instituição Educacional Estadual Municipal do Centro Regional de “Apoio” Psicológico, Pedagógico, Médico e Social de Odintsovo (doravante designada por instituição).

1.3. A base legislativa para as atividades do Serviço de Intervenção Precoce são os seguintes documentos: a Declaração Universal dos Direitos Humanos, a Convenção sobre os Direitos da Criança, a Constituição da Federação Russa, Leis Federais: datada de 24 de julho de 1998 N 124- Lei Federal “Sobre as Garantias Básicas dos Direitos da Criança na Federação Russa”, datada de 29 de dezembro de 2012 N 273-FZ “Sobre a Educação na Federação Russa” e outros atos jurídicos legislativos e regulamentares Federação Russa, região de Moscou, atos jurídicos regulamentares do distrito municipal de Odintsovo da região de Moscou, Carta da instituição educacional do governo municipal do centro regional de Odintsovo para assistência psicológica, pedagógica, médica e social “Apoio”.

1.4. São consumidores dos serviços prestados pelo Serviço de Intervenção Precoce as crianças desde o nascimento até aos 3 anos de idade que:

Ter atraso no desenvolvimento confirmado por escalas padronizadas;

Ter diagnósticos com grande probabilidade de levar a atrasos no desenvolvimento;

Anomalias congênitas de desenvolvimento;

Vivem em condições de risco social, foram submetidos a grave estresse ou violência.

2. Finalidade e objetivos do Serviço de INTERVENÇÃO PRECOCE

2.1. O objetivo do Serviço de Intervenção Precoce é criar um apoio interdepartamental abrangente para famílias que criam crianças com distúrbios de desenvolvimento (risco de deficiência).

2.2. Os objetivos do Serviço de Intervenção Precoce são:

2.2.1. Identificação de crianças pequenas com atrasos no desenvolvimento comunicativo, motor, cognitivo e socioemocional, com suspeita de deficiência auditiva e visual, bem como de crianças inseridas em grupos de risco social e biológico para a ocorrência desses distúrbios.

2.2.2. Avaliação interdisciplinar das principais áreas do desenvolvimento infantil (cognitivo, socioemocional, motor, fala, autocuidado); determinar o estado de saúde mental da criança, as características qualitativas de suas relações com os pais, representantes legais e demais familiares; identificar as necessidades básicas da criança e da família.

2.2.3. Ajuda precoce para a criança e família:

2.2.3.1. Criação de um programa de apoio individual a crianças e famílias;

2.2.3.2. Atendimento multidisciplinar para crianças e famílias de acordo com o programa desenvolvido;

2.2.3.3. Acompanhar a dinâmica do desenvolvimento da criança e, se necessário, fazer acréscimos e alterações ao programa desenvolvido.

2.2.4. Apoio informativo e sócio-psicológico aos pais e familiares, nomeadamente:

2.2.4.1. Acompanhamento e apoio precoce aos pais e familiares no nascimento de uma criança com necessidades especiais;

2.2.4.2. Consultar os pais sobre questões relacionadas com as características individuais da criança e as condições para o seu ótimo desenvolvimento;

2.2.4.3. Fornecimento de informações sobre legislação e regulamentação atos jurídicos, protegendo os direitos da criança e da família, sobre garantias sociais, sobre organizações públicas e governamentais que prestam a assistência e serviços necessários.

2.2.5. Manter a continuidade entre o Serviço de Intervenção Precoce e o Serviço de Assistência Infantil organizações pré-escolares, bem como outras instituições do sistema de saúde e proteção social.

2.2.6. Informar a população sobre o trabalho do Serviço de Intervenção Precoce, suas metas e objetivos.

2.2.7. O resultado do trabalho do Serviço de Intervenção Precoce é a prestação de assistência interdepartamental qualificada e centrada na família à criança, de forma a promover o seu óptimo desenvolvimento e adaptação à sociedade; assegurar a continuidade do programa de apoio à criança e à família por parte do Serviço de Intervenção Precoce, inclusive após o termo deste programa.

3. PRINCÍPIOS BÁSICOS DO SERVIÇO DE INTERVENÇÃO PRECOCE

3.1. Voluntariedade – a decisão de contactar o Serviço de Intervenção Precoce e a vontade de incluir a criança e família no programa de atendimento partem dos pais (representantes legais).

3.2. Abertura – O Serviço de Intervenção Precoce responde a todas as solicitações dos pais (representantes legais) da criança preocupados com a sua condição ou desenvolvimento.

3.3. Confidencialidade - as informações sobre a criança e a família disponíveis aos funcionários do Serviço de Intervenção Precoce não estão sujeitas a divulgação sem o consentimento da família, exceto nos casos determinados pela Legislação da Federação Russa.

3.4. Respeito pelo indivíduo – os colaboradores do Serviço de Intervenção Precoce tratam a criança e os pais (representantes legais) com respeito, aceitam a criança como uma pessoa de pleno direito, com características e necessidades de desenvolvimento individuais; Respeitando a personalidade dos pais (representantes legais), os colaboradores do Serviço de Intervenção Precoce aceitam a sua opinião sobre a criança, a sua experiência pessoal, expectativas e decisões.

3.5. A abordagem interdisciplinar é o trabalho conjunto de especialistas de diferentes áreas do conhecimento, constituindo uma equipe única e atuando de acordo com tecnologias de interação interprofissional.

3.6. A atividade centrada na família é a orientação profissional dos colaboradores do Serviço de Intervenção Precoce para interagir tanto com a criança como com os pais (representantes legais e demais familiares).

4. ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DO SERVIÇO DE INTERVENÇÃO PRECOCE

4.1. Especialistas do Serviço de Intervenção Precoce e suas funções:

Psicóloga educacional - atuação com famílias (trabalho educativo, aconselhamento, organização e realização de aulas práticas com pais, representantes legais e filhos);

Psicóloga educacional - especialista em comunicação precoce (trabalho educativo, consultoria, organização e condução de aulas práticas com pais, representantes legais e filhos);

Professor-defectologista - avaliação do nível de desenvolvimento da criança ( trabalho de diagnóstico, consultoria, organização e realização de aulas práticas com pais, representantes legais e crianças);

Professor-defectologista - professor de surdos (trabalho de diagnóstico, consultoria, organização e realização de aulas práticas com pais e filhos);

Pediatra - determinação do estado físico e funcional da criança e análise dos fatores positivos e negativos que afetam o seu desenvolvimento;

Neurologista pediátrico - diagnóstico de doenças causadas por lesões centrais e periféricas sistema nervoso, bem como distúrbios funcionais (consequências das lesões acima) em crianças;

Despachante - coordena as atividades do pessoal do Serviço de Intervenção Precoce.

4.2. As responsabilidades dos funcionários e especialistas envolvidos nas atividades do Serviço de Intervenção Precoce são reguladas por descrições de funções aprovadas pelo diretor da instituição e pelo presente Regulamento.

4.3. O serviço trabalha em colaboração com instituições de saúde, educação, organismos públicos (fundações, associações, etc.) em questões de assistência integral às crianças pequenas. Consultores especializados: professor de tifologia, médicos (otorrinolaringologista, oftalmologista, cirurgião ortopedista, etc.) podem ser recrutados para trabalhar no Serviço de forma voluntária.

4.4. A base para a inscrição no Serviço de Intervenção Precoce e para a organização da assistência de diagnóstico e habilitação de crianças é o requerimento pessoal dos pais (representantes legais).

4.5. A base para dedução é:

Conclusão de curso de trabalho de reabilitação;

Falta de frequência às aulas por mais de 2 meses sem motivo válido.

4.6. A organização do trabalho do Serviço de Intervenção Precoce compreende as seguintes etapas:

Encaminhamento de especialistas ou organizações, recurso dos pais (representantes legais);

Aceitação de encaminhamentos, inscrições (contato com pais (representantes legais), entrada em lista de espera);

Primeira reunião com os pais (representantes legais), preenchimento de cartão individual da criança e da família;

Determinar as necessidades da criança e da família (avaliar a interação entre os pais ou representante legal e a criança);

Diagnóstico interdisciplinar, discussão sobre o rumo e duração da assistência precoce (reunião única dos pais ou representantes legais com equipe de funcionários, programa de intervenção precoce de curto prazo, métodos de intervenção precoce);

Programa individual de apoio à criança e à família no Serviço de Intervenção Precoce;

Fim do programa de intervenção precoce, transferência da criança e família para outros programas.

As aulas com crianças podem ser ministradas tanto individualmente quanto em grupos, o tamanho máximo do grupo é de 2 a 4 pessoas.

4.7. A gestão direta do Serviço de Intervenção Precoce é assegurada pelo funcionário responsável pelo trabalho do Serviço de Intervenção Precoce, que é nomeado por despacho do diretor da instituição.

4.8. Os especialistas do Serviço de Intervenção Precoce recebem formação adequada ao perfil do Serviço de Intervenção Precoce.

5. DIREITOS E DEVERES DOS PARTICIPANTES NO PROCESSO DE INTERVENÇÃO PRECOCE

5.1. O Serviço de Intervenção Precoce tem direito a:

Solicitar aos pais (representantes legais), com o seu consentimento, informações necessárias à implementação de atividades complexas do Serviço de Intervenção Precoce junto de instituições de outra filiação departamental;

Escolha de forma independente formas, meios e métodos de trabalhar com crianças.

5.2. Responsabilidades do Serviço de Intervenção Precoce:

Desenvolver e implementar programas de apoio individual no Serviço de Intervenção Precoce;

5.3. Todos os especialistas envolvidos nas atividades do Serviço de Intervenção Precoce estão obrigados a:

Cumprir os padrões éticos;

Ser capaz de trabalhar em equipe, apresentar casos para análise, participar de equipes e supervisão profissional;

Conhecer os padrões de desenvolvimento infantil;

Ter conhecimentos básicos de intervenção precoce;

Conhecer métodos de rastreio para avaliação da visão, da audição e do nível de desenvolvimento das crianças nos primeiros 3 anos de vida;

Ser capaz de desenvolver e avaliar a eficácia de um programa de intervenção precoce;

Mantenha a documentação apropriada e envie um relatório de trabalho.

5.4. Os pais (representantes legais) têm direito:

Participar no desenvolvimento e implementação de programas de apoio individual;

Apresentar propostas destinadas a melhorar o trabalho do Serviço de Intervenção Precoce.

5.5. Os pais (representantes legais) são obrigados a:

Assistir às aulas conforme programado;

Informar prontamente os especialistas do Serviço de Intervenção Precoce sobre o motivo da falta aos eventos planeados.

6. LISTA DE DOCUMENTAÇÃO

6.1. O Serviço de Intervenção Precoce elabora e submete ao diretor da instituição para aprovação os seguintes documentos:

Plano de trabalho;

Horário de trabalho;

Log de solicitações;

Diário de aulas individuais e em grupo;

Programas de apoio individual para crianças e famílias;

Análise de atividades.

Chefe do Departamento de Educação O.I. Lyapistova

Nadezhda Garifullina
Serviço de Atendimento Precoce - uma nova divisão da instituição de ensino pré-escolar

Analisando o estado sistema educacional DOW, chegamos à conclusão de que é necessário criar serviços, que estaria em cedo estágios de manifestação de distúrbios do desenvolvimento em crianças pré-escolares, realizaria ações correcionais e medidas preventivas. Nesse sentido, iniciou-se um estudo da experiência pedagógica na correção de distúrbios em crianças idade precoce.

Em 2010 em nosso jardim de infância no âmbito do sítio experimental municipal foi inaugurado Serviço de ajuda antecipada. Na organização de novos divisões DOW teve um enorme impacto assistência do GOU RME“Centro de reabilitação e correção psicológica e pedagógica, preparando as famílias para o acolhimento das crianças e seu apoio profissional "Infância" Yoshkar-Ola.

Objetivo do trabalho Serviços de intervenção precoce– prestar apoio e apoio psicológico, pedagógico, médico e social às famílias que criam uma criança com deficiência de 1,5 a 3 anos, para promover o seu ótimo desenvolvimento e socialização na sociedade.

Tarefas serviços:

1. Informar organizações de pais, públicas e profissionais sobre o trabalho serviços de intervenção precoce, sua missão, metas e objetivos.

2. Forme uma atitude positiva em relação ajuda precoce, famílias com crianças problemáticas.

3. Interagir com instituições de saúde, proteção social e educação.

4. Planejar e organizar o processo de diagnóstico abrangente do funcionamento e desenvolvimento familiar de uma criança em risco e de uma criança com deficiências de desenvolvimento identificadas.

5. Forneça informações abrangentes ajuda uma criança em risco e uma criança com deficiências de desenvolvimento identificadas.

6. Prestar serviços informativos, educacionais, consultivos, metodológicos e psicoterapêuticos assistência familiar, acompanhe-a durante toda a sua estadia em serviço.

7. Planeje e organize o processo de gestão serviço de ajuda antecipada e contínuo educação profissional especialistas.

Clientes serviços de intervenção precoce– família com crianças problemáticas de 1,5 a 3 anos anos: com distúrbios de desenvolvimento identificados, distúrbios neuropsíquicos que podem gerar problemas no futuro; crianças de grupos de risco biológico e social. EM serviço de ajuda antecipada eles são aceitos mediante solicitação dos pais ou encaminhamento dos professores com consentimento dos pais com base em um certificado de saúde.

As indicações para encaminhamento de uma família com uma criança podem incluir os seguintes problemas de saúde e de desenvolvimento.

1. Crianças com anomalias de desenvolvimento identificadas - deficiências auditivas e visuais, distúrbios musculoesqueléticos, anomalias degenerativas hereditárias do desenvolvimento, anomalias congênitas do desenvolvimento, lesões orgânicas do sistema nervoso central, distúrbios neuropsíquicos.

2. Crianças do grupo de risco biológico - prematuras, pós-termo; crianças cujas mães tiveram doenças infecciosas e doenças virais durante a gravidez (rubéola, gripe, citomegalovírus, herpes, etc., cujas mães sofreram de toxicose da gravidez; crianças nascidas com asfixia e que sofreram traumas de nascimento, etc.

3. Crianças em risco social – provenientes de famílias em risco social; filhos de pais com doenças mentais, alcoolismo, dependência de drogas; de pais jovens, de famílias de refugiados, migrantes, famílias bilíngues, etc.

Inscrição de famílias com crianças serviço realizada com base em declaração dos pais e na conclusão de conselho psicológico, médico e pedagógico serviços de intervenção precoce estão ok determinado pelo Estatuto da instituição.

Lista de cargos de funcionários Serviços de intervenção precoce determinado de acordo com a ordem do Ministério da Educação da Federação Russa e do Comitê Estadual de Educação Superior da Federação Russa datada de 31 de agosto de 1995 nº 463/1268, a ordem do Ministério da Educação da Ciência da Federação Russa , o Comitê Estadual de Ensino Superior da Federação Russa datado de 14 de agosto de 1995 nº 622/1646 e a resolução do Ministério do Trabalho da Rússia datada de 6 de junho de 1996 nº 32 .

Aproximado mesa de pessoal : supervisor Serviços, metodologista, assistente social, psicólogo educacional, fonoaudiólogo, fonoaudiólogo, diretor musical, pediatra, neurologista infantil, psiquiatra infantil, enfermeiro.

Entre as principais áreas de atuação Os serviços de intervenção precoce incluem:

1. Consultivo e diagnóstico direção:

Determinando o nível de desenvolvimento da criança cedo idade de acordo com o básico indicadores padrão determinada idade;

Máximo cedo identificação e qualificação psicológica e pedagógica dos desvios no desenvolvimento infantil;

Análise das características da situação social de desenvolvimento infantil;

Consultar os pais sobre questões;

Segurança condições necessárias desenvolvimento e compensação de desvios existentes;

Implementação de interação correcional e de desenvolvimento com a criança;

Criar um ambiente correcional e de desenvolvimento apropriado em casa;

Consultando professores que trabalham com crianças idade precoce.

2. Área de atividade correcional e de desenvolvimento serviços:

Desenvolvimento de um programa psicológico e pedagógico individual ajuda especialistas infantis e professores serviços junto com os pais da criança;

Treinar os pais sobre formas de interação corretiva e de desenvolvimento com a criança;

Condução individual (na presença dos pais) e aulas de desenvolvimento e correcionais em grupo com crianças idade precoce;

Realização de sessões psicoterapêuticas com os pais com o objetivo de normalizar as relações familiares e reduzir o estresse emocional causado pelo nascimento de um filho com deficiência.

3. Informativo e metodológico direção:

Informar a população sobre os serviços prestados serviço mais cedo psicológico e pedagógico ajuda junto com instituições sociais infância: clínicas pré-natais, maternidades, clínicas e hospitais infantis, instituições de ensino pré-escolar (informações de usando livretos, anúncios, cartas informativas;

Informações sobre atividades Serviços usando mídia;

Criação de uma biblioteca de jogos e brinquedos, bem como de um banco de técnicas correcionais e de desenvolvimento infantil idade precoce;

Treinamento avançado para professores de grupo idade precoce.

4. Direção organizacional:

Organização da interação serviços com instituições de saúde para identificar crianças cedo idade com deficiência;

Coordenação das atividades dos especialistas perfis diferentes e pais na implementação de um programa psicológico e pedagógico individual ajuda;

Organização da interação serviços Instituição de ensino pré-escolar e Centro Republicano cedo psicológico e pedagógico ajuda sobre questões de identificação de crianças cedo idade com deficiências de desenvolvimento, coordenação de conteúdo e métodos cedo psicológico e pedagógico ajuda;

Organização de generalização e disseminação de experiência cedo psicológico e pedagógico ajuda crianças com deficiência.

Modelo organizacional serviços representado por três blocos interligados.

O Bloco 1 é dirigido às crianças e inclui formas organizadas de oferta assistência a crianças pequenas com deficiência.

Nas configurações do grupo cedo idade instituição educacional pré-escolar psicológica e pedagógica ajuda crianças com deficiência se encontram em processo:

Atividades de desenvolvimento de acordo com o programa de educação infantil idade precoce, implementado em instituições de ensino pré-escolar. O conteúdo das aulas é diferenciado dependendo do nível de desenvolvimento da criança. As aulas de desenvolvimento são ministradas em subgrupos, com crianças que apresentam nível de desenvolvimento semelhante, ou individualmente com crianças que diferem significativamente da maioria das crianças do grupo em suas habilidades cognitivas e comunicativas;

Aulas corretivas conduzidas por especialistas serviços de acordo com programas psicológicos e pedagógicos individuais ajuda.

As aulas correcionais com cada criança são ministradas individualmente, 1 a 2 vezes por semana, na presença dos pais. Isto é especialmente importante, pois nas aulas os pais aprendem métodos e técnicas de interação competente com a criança, eles estão envolvidos no processo de correção;

Jogos, momentos rotineiros, diversão, férias, o que garante a orientação correcional e desenvolvimentista de todo o processo educativo em relação às crianças.

O segundo bloco está focado em fornecer assistência a professores trabalhando com crianças idade precoce. A maior parte professores de grupo cedo idade eram jovens professores, então para eles o jardim de infância funciona há vários anos "Escola de um jovem professor", que aborda questões teóricas sobre métodos de educação e ensino de crianças pré-escolares. Os professores adquirem competências práticas visitando e observando o trabalho dos seus professores-mentores, bem como realizando eventos abertos.

Em 2011-2012 ano letivo trabalho metodológico com professores cedo idade foi realizada através da associação pedagógica "Bebê Especial", onde as reuniões eram realizadas não apenas por professores-mentores, mas por estreitos especialistas: fonoaudiólogos, defectologistas, psicólogos, etc. Os educadores dominam os métodos e técnicas psicológicas e pedagógicas ajudando crianças pequenas idade com problemas de desenvolvimento.

Atividades do terceiro bloco da estrutura organizacional Serviços tem como objetivo proporcionar apoio psicológico e pedagógico ajudando jovens pais. Ajuda através de aconselhamento e "Escola de Pais Carinhosos".

Reuniões "Escolas de Pais Carinhosos" são principalmente de natureza prática. Várias formas e métodos de ativação estão interligados aqui pais: apresentações em computador, tarefas práticas, treinamentos, exposições de brinquedos e equipamentos, exposição aulas abertas, filmados, mesas redondas, etc.

O aconselhamento individual é realizado por especialistas restritos, por iniciativa dos próprios professores ou por iniciativa dos pais.

Mecanismo de implementação cedo psicológico e pedagógico ajuda

1. Diagnóstico psicológico e pedagógico abrangente dos distúrbios do desenvolvimento.

2. Identificando crianças idade precoce que precisam de atendimento psicológico e pedagógico ajuda.

3. Entrevista com os pais da criança sobre os problemas identificados. Apelo da família para Serviço de ajuda antecipada.

4. Reunião do PMPK. Qualificação dos transtornos de desenvolvimento identificados. Desenvolvimento de um programa psicológico e pedagógico individual ajudando uma criança.

5. Diagnóstico provisório.

6. Fazer ajustes no programa individual de apoio à criança.

7. Diagnóstico psicológico e pedagógico final.

8. Determinação do percurso educacional adicional.

Resumindo as atividades Serviços de intervenção precoce, podemos observar com segurança seus resultados positivos. Então, se em 2010-2011 de Serviços de intervenção precoce 35% das crianças foram retiradas, depois em 2011-2012 esse número aumentou para 68%.

Assim, a nossa experiência mostra que um processo especialmente organizado, a interação de todos os especialistas no trabalho com crianças com deficiência e com dificuldades de aprendizagem, comunicação e comportamento, dá um resultado positivo e permite reduzir o número de crianças com distúrbios de desenvolvimento em seus últimos anos de idade pré-escolar.

Serviço de atendimento precoce em instituições de ensino pré-escolar

Analisando o estado do sistema educativo das instituições de ensino pré-escolar, concluímos que é necessária a criação de um serviço que realize medidas corretivas e preventivas nas fases iniciais dos distúrbios do desenvolvimento dos pré-escolares. Nesse sentido, iniciou-se um estudo da experiência pedagógica na correção de distúrbios em crianças pequenas. A intervenção precoce pode ser de natureza corretiva ou preventiva, ou seja, superar problemas existentes ou prevenir sua ocorrência no futuro.

A equipe é formada por especialistas representando diversas disciplinas: psicólogo educacional, fonoaudiólogo, instrutor cultura física, profissionais da música e da medicina, professores grupos juniores. Se necessário, especialistas externos podem ser integrados na equipe para atender às necessidades da criança e da família. Os especialistas possuem formação superior especializada e concluíram formação pós-graduada na área de intervenção precoce. Os especialistas possuem o conhecimento e as habilidades para realizar avaliações; planejar, implementar e monitorar o programa de assistência; conduzindo uma conversa; aconselhamento individual e em grupo (dentro da sua disciplina), interação corretiva com as crianças.

O Serviço de Atendimento Precoce tem como objetivo prestar assistência psicológica e pedagógica a crianças em fase inicial de desenvolvimento, bem como aconselhamento aos pais.

Objetivos do serviço:

1. Identificação e diagnóstico de distúrbios do desenvolvimento em crianças pequenas.
2. Fornecer assistência abrangente a uma criança em risco e a uma criança com deficiências de desenvolvimento identificadas.
3. Formação de uma atitude positiva em relação ao atendimento precoce, famílias com crianças problemáticas.
4. Fornecer informação, educação, aconselhamento e assistência psicológica família.

As responsabilidades do psicólogo educacional incluem avaliar as características do desenvolvimento socioemocional e cognitivo da criança e avaliar a interação entre a criança e os pais. A atuação do psicólogo inclui também o apoio psicológico às famílias em crise, o auxílio na otimização do relacionamento entre pais e filhos e o trabalho com crianças que apresentam graves problemas socioemocionais e transtornos de saúde mental. A psicóloga atende famílias com crianças com necessidades especiais. A psicóloga também realiza programas preventivos para crianças em grupos de risco biológico e social.

Os clientes do serviço de atendimento precoce são famílias com crianças problemáticas de 1,5 a 3 anos: com distúrbios de desenvolvimento identificados, distúrbios neuropsíquicos que podem gerar problemas no futuro; crianças de grupos de risco biológico e social. Eles são aceitos no serviço de assistência precoce mediante solicitação dos pais ou encaminhamento dos professores com consentimento dos pais.

As indicações para encaminhamento de uma família com criança podem incluir os seguintes problemas de saúde e de desenvolvimento:

1. Crianças com distúrbios de desenvolvimento identificados - deficiências auditivas e visuais, distúrbios musculoesqueléticos, anomalias degenerativas hereditárias do desenvolvimento, anomalias congênitas do desenvolvimento, lesões orgânicas do sistema nervoso central, distúrbios neuropsíquicos.
2. Crianças em risco biológico - prematuras, pós-termo; crianças cujas mães sofreram de doenças infecciosas e virais durante a gravidez (rubéola, gripe, citomegalovírus, herpes, etc.) cujas mães sofreram de intoxicação durante a gravidez; crianças nascidas com asfixia e que sofreram traumas de nascimento, etc.
3. Crianças em risco social – provenientes de famílias em risco social; filhos de pais com doenças mentais, alcoolismo, dependência de drogas; de pais jovens, de famílias de refugiados, migrantes, famílias bilíngues, etc.

As principais atividades do Early Help Service incluem:

1. Direção consultiva e diagnóstica:

• determinar o nível de desenvolvimento de uma criança pequena de acordo com os principais indicadores normativos de uma determinada idade;
• a detecção mais precoce possível e a qualificação psicológica e pedagógica dos desvios no desenvolvimento da criança;
• análise das características da situação social de desenvolvimento infantil;
• aconselhar os pais sobre questões;
• proporcionar as condições necessárias ao desenvolvimento e compensação dos desvios existentes;
• implementação de interação correcional e de desenvolvimento com a criança;
• criar um ambiente correcional e de desenvolvimento apropriado em casa;
• consultar professores que trabalham com crianças pequenas.

2. Área de atuação correcional e de desenvolvimento do serviço:

• desenvolvimento de um programa individual de atendimento psicológico e pedagógico à criança por especialistas e professores do serviço em conjunto com os pais da criança;
• treinar os pais sobre formas de interação corretiva e de desenvolvimento com a criança;
• realização de aulas de desenvolvimento e correcionais individuais e em grupo com crianças pequenas;

3. Informação e orientação metodológica:

• informar os pais sobre os serviços prestados pelo serviço de atendimento psicológico e pedagógico precoce através de cartilhas, comunicados, etc.
• informar sobre as atividades do Serviço através da mídia;
• criação de uma biblioteca de jogos e brinquedos, bem como de um banco de técnicas correcionais e de desenvolvimento para crianças pequenas;
• formação avançada de professores de faixas etárias iniciais.

Nas condições das faixas etárias iniciais das instituições de ensino pré-escolar, é prestada assistência psicológica e pedagógica às crianças com deficiência no processo de:

• atividades de desenvolvimento de acordo com o programa de educação infantil implementado na instituição de ensino pré-escolar. O conteúdo das aulas é diferenciado dependendo do nível de desenvolvimento da criança. As aulas de desenvolvimento são ministradas em subgrupos, com crianças que apresentam nível de desenvolvimento semelhante, ou individualmente com crianças que diferem significativamente da maioria das crianças do grupo em suas habilidades cognitivas e comunicativas;
• aulas correcionais ministradas por especialistas do serviço de acordo com programas individuais de atendimento psicológico e pedagógico.
• jogos, momentos rotineiros, diversão, férias, o que garante a orientação correcional e desenvolvimentista de todo o processo educativo em relação às crianças.

Também é fornecida ajuda a jovens profissionais que trabalham com crianças pequenas. Os educadores podem adquirir competências práticas visitando e observando o trabalho de educadores mais experientes, bem como durante eventos abertos.

É prestada assistência psicológica e pedagógica aos pais de crianças pequenas. O atendimento é feito por meio de assessorias e reuniões do SRP, onde são solucionados problemas educacionais de forma a aumentar a competência dos pais em questões de pedagogia da primeira infância. As reuniões são realizadas quase mensalmente por especialistas e professores de instituições de ensino pré-escolar. Eles são principalmente de natureza prática. Aqui se interligam diversas formas e métodos de ativação dos pais: apresentações em computador, tarefas práticas, treinamentos, exposições de brinquedos e equipamentos, exibição de aulas abertas filmadas em vídeo, mesas redondas, etc.

O aconselhamento individual é realizado por especialistas restritos, por iniciativa dos próprios professores ou por iniciativa dos pais.

Mecanismo de implementação de assistência psicológica e pedagógica precoce:

1. Diagnóstico psicológico e pedagógico abrangente de distúrbios do desenvolvimento.
2. Identificação de crianças pequenas que necessitam de assistência psicológica e pedagógica.
3. Entrevista com os pais da criança sobre os problemas identificados. Recurso familiar ao Serviço de Atendimento Precoce.
4. Desenvolvimento de um programa individual de atendimento psicológico e pedagógico à criança.
5. Diagnóstico intermediário.
6. Fazer ajustes no programa individual de apoio à criança.
7. Diagnóstico psicológico e pedagógico final.
8. Determinação da rota educacional adicional.

Resumindo as atividades do Serviço de Atendimento Precoce, podemos constatar com segurança os seus resultados positivos. Assim, a nossa experiência mostra que um processo especialmente organizado, a interação de todos os especialistas no trabalho com crianças com deficiência e com dificuldades de aprendizagem, comunicação e comportamento, dá um resultado positivo e permite reduzir o número de crianças com distúrbios de desenvolvimento em seus últimos anos de idade pré-escolar.

A situação demográfica é actualmente caracterizada por baixas taxas de natalidade, elevadas taxas de mortalidade infantil e de morbilidade infantil, e uma queda no crescimento natural da população. Considerando as dificuldades económicas actuais, a forma mais aceitável e mais eficaz de reduzir o número de crianças com deficiências de desenvolvimento e aumentar a sua adaptação social seria organizar acções precoces de assistência especializada. Estudos no campo da psicologia e pedagogia especial provaram que o início precoce do trabalho correcional direcionado ajuda a enfraquecer e, em alguns casos, superar os desvios existentes nas crianças. O impacto corretivo mais precoce possível é determinado principalmente pelas características anatômicas e fisiológicas da criança. É numa idade precoce que são lançadas as bases da saúde humana. Nesta idade, ocorre a formação de todas as características morfológicas e sistemas funcionais organismo, ocorrem os primeiros contatos sociais. As crianças pequenas são a população mais sensível. Além disso, a assistência correcional abrangente e precoce ajuda a prevenir e prevenir distúrbios secundários do desenvolvimento, o que, por sua vez, tem um efeito positivo no desenvolvimento qualidades pessoais criança, formação de fundações comportamento adequado e socialização. O estabelecimento da unidade dos padrões psicológicos de desenvolvimento infantil em condições normais e patológicas permitiu a L. S. Vygotsky fundamentar a teoria geral do desenvolvimento da personalidade de uma criança anormal. Um dos conquistas mais importantes L. S. Vygotsky é uma análise da relação entre os processos de desenvolvimento e aprendizagem em infância, tanto normalmente como na patologia, ao revelar as complexas relações dinâmicas entre eles, ao comprovar o papel protagonista e estimulante da aprendizagem.

Os ensinamentos do notável psicólogo russo L. S. Vygotsky sobre as capacidades compensatórias do corpo humano (em particular, das crianças), sobre a estrutura complexa do defeito, sobre a interação dinâmica do biológico e do social nele, sobre as zonas de corrente e o desenvolvimento imediato e outras disposições formaram a base para a organização de cuidados especializados para crianças com deficiências de desenvolvimento. Papel maior na pesquisa soluções eficazes problemas de idade precoce (de vários dias de vida a três anos), identificação e assistência especial desempenhou um repensar, no nível moderno, das disposições de L. S. Vygotsky sobre a sociabilidade do desenvolvimento infantil e suas relações com os adultos, sobre o uso do período sensível para prevenir atrasos socialmente determinados e desvios secundários de desenvolvimento associados (2).

Contribuição significativa para a criação do sistema habilitação(formação inicial) contribuiu com pesquisas científicas estrangeiras sobre os seguintes problemas:

desenvolvimento socioemocional infantil; influência da experiência emocional inicial de uma criança em sua desenvolvimento adicional(R. Bolby, D. Winnicott, M. Ainsworth, etc.);

interações entre mãe e bebê e sua avaliação comportamento social(F. Vogel, D. N. Stern, etc.);

desenvolvimento de bebês em mães com transtornos mentais e pertencentes a grupo de risco social - alcoolistas, dependentes de drogas, mães menores, mulheres solteiras com baixo padrão de vida (T.M. Field, L. Beckwith, etc.).

Consequentemente, foi identificado um quadro teórico que é grande número estudos dedicados a vários aspectos do comportamento, fisiologia e desenvolvimento mental de bebês e crianças pequenas, e que foram significativamente complementados pelo trabalho de especialistas domésticos (Mastyukova E.M., Razenkova Yu.A., etc.).

A pesquisa científica conduzida por cientistas estrangeiros e nacionais no campo da medicina, psicologia especial e pedagogia comprovou de forma convincente a eficácia da assistência correcional abrangente nos primeiros estágios de desenvolvimento de crianças problemáticas. A singularidade desta idade reside na sua sensibilidade especial - sensibilidade na formação da maioria dos específicos qualidades humanas e habilidades. A implementação prática da ideia de criação de um sistema de assistência correcional precoce começa com a identificação do objeto de influência. Segundo a maioria dos especialistas, esse trabalho deve ser realizado não apenas com crianças que apresentam determinados defeitos de desenvolvimento, mas também com risco de distúrbios de adaptação social no futuro. A principal ferramenta para identificar crianças que necessitam de cuidados interdisciplinares abrangentes deve ser um sistema de rastreio em massa. No caso de patologia do desenvolvimento, a partir de um exame abrangente, é necessária a assistência por meio do esforço conjunto de médicos, psicólogos, defectologistas, massoterapeutas, nutricionistas, instrutores de fisioterapia e outros especialistas. A correção precoce adequadamente organizada pode prevenir o aparecimento de desvios secundários do desenvolvimento, garantir a implementação de medidas de habilitação e também proporcionar a oportunidade para algumas crianças com deficiência estudarem em uma escola abrangente. Trabalhar com crianças pequenas contribui significativamente para corrigir a situação familiar.

A triagem dos fatores de risco é realizada quando os pais entram em contato pela primeira vez com uma clínica genética ou pré-natal. Durante a gravidez, com acompanhamento cuidadoso do desenvolvimento do feto, em caso de evolução desfavorável da gestante, pode-se realizar tratamento preventivo. Há também uma seleção técnica correta manejo do parto. Nas primeiras horas após o nascimento, a criança é examinada quanto ao estado de seus órgãos, tecidos e sistema nervoso. Todas essas atividades, desde o monitoramento da condição de uma mulher grávida até a amamentação de uma criança com deficiência de desenvolvimento, proporcionam uma abordagem integrada ao aspecto médico da habilitação. EM últimos anos O problema do impacto negativo do alcoolismo parental e da toxicodependência no desenvolvimento neuropsíquico das crianças torna-se particularmente relevante. Sendo um mal social, acionam mecanismos puramente biológicos. Causando graves danos à saúde somática e ao aparelho genético dos futuros pais, o álcool e as drogas podem afetar o desenvolvimento e a diferenciação do sistema nervoso durante a amamentação e, então, como fatores puramente sociais, durante o processo de educação. homenzinho. Deve-se notar que o progresso científico e tecnológico contribui para o surgimento de uma série de novas influências químicas e radioativas que têm efeitos diferentes no corpo da mãe e do filho. Mecanismo de ação do negativo fatores ambientais associada ao desenvolvimento de deformidades congênitas e outros danos genéticos e tóxicos.

O programa de habilitação médica está intimamente relacionado com o programa de habilitação psicológica e pedagógica para crianças pequenas e na sua implementação leva em consideração fatores prejudiciais ao desenvolvimento da criança: doença materna, patologia da gravidez, patologia do parto, aparecimento de todos os primeiros sinais de desenvolvimento anormal. Toda essa história deve ser coletada com cuidado. É aconselhável realizar atividades de habilitação em casa, em contato próximo com a mãe. Na organização medidas preventivas E cuidados terapêuticos A família e o ambiente familiar desempenham um grande papel na vida da criança. Deve-se ter em mente que a habilitação da criança deve ser abrangente. Como já foi observado, muitos especialistas devem estar envolvidos na sua implementação: um pediatra, um metodologista em exercícios terapêuticos, um fonoaudiólogo, um psicólogo, um assistente social (professor), que ensinam à mãe técnicas correcionais especiais para o desenvolvimento relacionadas à idade habilidades em uma criança problemática, faça ajustes nos exercícios sugeridos.

Em cada pré-escola instituição educacional um grupo de estadia de curta duração pode ser organizado, onde será fornecida assistência abrangente a uma criança com deficiência de desenvolvimento, bem como assistência qualificada para seus pais.

A correção antecipada inclui:

diagnóstico de triagem de todos os recém-nascidos com indicação do fator de risco no gráfico de desenvolvimento da criança;

expansão das atividades de escritório criança saudável em clínicas infantis;

observação direcionada por um pediatra do ritmo de desenvolvimento psicofísico de uma criança em risco no seu local de residência;

prestação de assistência psicológica e pedagógica a pais de filhos com deficiência de desenvolvimento;

início precoce do trabalho correcional sistemático.

O trabalho correcional precoce resolve os principais problemas:

Desenvolvimento de novas formações psicológicas e principais tipos de atividades características de uma determinada idade (desenvolvimento da comunicação, atividades lúdicas baseadas em objetos, independência na vida cotidiana, desenvolvimento da percepção e do pensamento visual-efetivo, desenvolvimento da fala, etc.);

criar condições para corrigir desvios gerais e específicos de desenvolvimento (melhorar e desenvolver movimentos gerais, manuais e habilidades motoras finas, promover desenvolvimento social, formar atividades de assunto e jogo de assunto, etc.).

Se a criança for um bebê, o adulto deve direcionar seus esforços para satisfazer as necessidades da criança de movimento, saturação emocional e conhecimento de novos objetos. O trabalho correcional com bebês consiste também em garantir as funções manuais e a coordenação sensório-motora no processo de manipulação, desenvolvendo a imitação e a comunicação emocional-empresarial e ativando o balbucio.

Com o início da primeira infância, que está associada a uma mudança nos motivos e nas atividades principais, o adulto cria condições para o desenvolvimento da atividade cognitiva na criança, visando explorar as propriedades dos objetos e sua finalidade funcional (O que pode ser feito com ele? Qual é o seu significado?). A atividade conjunta do jogo-objeto é de importância decisiva, sendo um pré-requisito para o desenvolvimento bem-sucedido das funções mentais superiores: percepção, fala, pensamento, memória, emoções, motivação; a experiência sensorial é enriquecida. Um componente significativo do conteúdo da interação nesta fase da infância é a satisfação da necessidade da criança de reconhecimento de suas conquistas, o que contribui para a formação de sua imagem de “eu” e “consciência do eu”.

O programa de assistência à habilitação deve ser conduzido nas seguintes direções: diagnóstica, correcional e educacional. EM diagnóstico A direção norteadora é o estudo médico-psicológico-pedagógico da criança para, por um lado, esclarecer o diagnóstico durante a observação dinâmica do trabalho correcional e educativo, por outro, desenvolver um programa individual de desenvolvimento infantil com ajuste constante de o programa. Próxima direção - correcional e educacional deve ter como objetivo corrigir e desenvolver mecanismos compensatórios para a formação do psiquismo e da atividade de uma criança problemática, bem como prevenir desvios secundários em seu desenvolvimento esfera cognitiva, a formação de todos os tipos de atividades características de determinadas faixas etárias, comportamentos e orientações pessoais. A direção correcional e educacional também resolve os problemas de socialização, do nível máximo de autorrealização e da formação de diretrizes morais na atividade e no comportamento. As aulas correcionais são ministradas por defectologistas, assistentes sociais, fonoaudiólogos e são de natureza grupal e individual. O trabalho correcional e educativo é realizado com apoio psicológico, para o qual é necessária a organização de uma sala de atendimento psicológico. O trabalho correcional e educativo também é realizado em estreito contato com a habilitação médica, que inclui terapia medicamentosa, fisioterapia, eletro, luz, laser, magnetoterapia, hidroterapia, terapia natural, banhos de pérolas, massagem, dietoterapia, fitoterapia, exercícios terapêuticos. O acompanhamento médico regular permitirá que sejam feitos ajustes oportunos no programa de desenvolvimento individual da criança. Muita atenção deve ser dada ao desenvolvimento da motricidade infantil por meio de módulos soft: esteiras, escorregadores, toras e aproveitamento máximo de jogos correcionais com bolas gigantes, bolas modulares e piscinas secas. Você também pode usar andadores, balanços e cercadinhos de chão.

Observando a posição-chave dos trabalhadores médicos na prevenção da deficiência infantil e na prevenção do nascimento de uma criança com distúrbios de desenvolvimento, especialmente na fase de reconhecimento precoce, diagnóstico abrangente e organização da amamentação integral de bebês com defeitos congênitos e aqueles pertencentes a grupo de alto risco, é necessário delinear o papel principal dos professores-defectologistas, em especial, dos fonoaudiólogos no sistema de habilitação.

Perguntas e tarefas:

1.O que causa a necessidade de assistência correcional precoce?

2.Por que o trabalho de intervenção precoce deve ser orientado para uma abordagem interdisciplinar?

Leitura adicional:

1. Kozhevnikova E. V., Mukhamedrakhimov V. Zh., Chistovich L. A. O programa de São Petersburgo “Habilitação Infantil” é o primeiro programa de intervenção precoce na Rússia // Pediatria. – 1995. - Nº 4.

2. Lubovsky V. I. Principais problemas de diagnóstico precoce e correção precoce de distúrbios do desenvolvimento // Defectologia. – 1994. - Nº 1.

3. Razenkova Yu. A. Formas de trabalho correcional com crianças do primeiro ano de vida em um orfanato: Recomendações metodológicas// Defectologia. – 1998. - Nº 2.

4. Razenkova Yu. A. Conteúdo de programas de desenvolvimento individual para bebês com deficiência criados em um orfanato: Recomendações metodológicas // Defectologia. – 1998. - Nº 3.