Conferência Regional de Educação e Pesquisa

alunos juniores"Eu sou um pesquisador."

Colorir flores em casa

Concluído por um aluno

3 classe "B"

Escola Secundária N.º 1 do MOU, Bodaibo

Van-Ming-Den por Nikita

Supervisor -

professor escola primária

Liskina Yulia Yurievna

Bodaibo 2014

Introdução………………………………………………………………….... Parte Teórica

O fascinante mundo das flores ……………………………………………………

Flores incomuns..……………………………………………………………

Por que as pétalas mudam de cor?

2 .resultados do estudo.

2.1 Experiência nº 1 (descrição da experiência)

2.3. Experiência nº 2 (descrição da experiência)

2.4. Experiência nº 3 (descrição da experiência)

2.5. Experiência nº 4 (descrição da experiência)

Aplicação de cores tingidas

3. Conclusão…………………………………………………………………

Bibliografia

recursos da internet

Aplicativo

Introdução

Voa, voa, pétala,

Através do oeste para o leste

Pelo norte, pelo sul,

Volte, faça um círculo.

Assim que você toca o chão -

Para ser na minha opinião liderado.

Claro, você aprendeu essas linhas de conto de fadas Valentin Petrovich Kataev "Flor - sete flores". Graças a este conto de fadas, meu projeto nasceu.

Depois de ler o conto de fadas, surgiu em mim a pergunta: “Essa flor existe na natureza?” Li muita literatura, junto com minha família procurei informações na internet, mas descobri que tal flor não existe na natureza, então decidimos criar a nossa própria flor incomum.

No meu trabalho, aprendi sobre o que mais cores misteriosas mundo, e também descobri como você pode criar sua própria flor incomum.

Como de costume, buquês padrão comuns. Rosas cor de rosa, margaridas brancas, cravos vermelhos - tudo é tradicional e enfadonho. É realmente apenas nos contos de fadas que existem flores - sete flores e rosas azuis mágicas ...

A relevância da pesquisa associado à criação de seu buquê incomum.

Hipótese: se obtivermos uma flor multicolorida, a tecnologia de coloração que escolhi dá um resultado positivo.

objeto de estudo destacam-se branco e pálido flores amarelas recém cortado eassunto tecnologia de tingimento de flores cortadas.

Tarefas:

1. Explorar Fontes de informação para obter mais informações sobre cores incomuns.

2. Realize um experimento.

Métodos de pesquisa: para conhecer coisas novas sobre a pesquisadora, eu e minha família buscamos informações na internet, montamos uma experiência em casa.

Capítulo 1

Fascinante mundo das flores

Na natureza existe um especial mundo maravilhoso, fascinante com sua beleza, formas inusitadas e mistério - o mundo das flores. A presença de flores em Vida cotidiana de uma pessoa traz brilho e cor e complementa sua essência. As flores personificam a beleza, a alegria e a perfeição da natureza nas pessoas. As pessoas sempre decoram com esses incríveis presentes da natureza os dias festivos e solenes de suas vidas e a vida cotidiana.

Desde a antiguidade, as flores são consideradas bela planta e adorno da vida das pessoas. Um homem decorou sua casa com várias plantas, tentando trazer para casa um pedaço da vida selvagem. Alguém planta flores para criar um microclima especial em um apartamento na cidade, tendo aprendido na escola que as plantas absorvem dióxido de carbono, e liberar oxigênio, melhorando assim a composição do ar. Além disso, eles o hidratam evaporando a umidade da superfície das folhas, por isso é tão fácil respirar entre as plantas. Outros criam flores puramente por sua beleza. As flores sempre estiveram associadas ao amor, alegria, bom humor e alegria.

Entre características nacionais do povo russo, o que não pode deixar de chamar a atenção é o compromisso com as flores frescas, com o cultivo, a criação, o cuidado e o uso generalizado como decoração.

O mundo das flores, com sua infinita variedade de cores e formas, beleza encantadora, sentimentos sublimes que elas despertam na pessoa, sempre foram uma fonte inesgotável de inspiração para os poetas de todos os tempos. Nossos olhos encontrarão rapidamente flores de centáurea azuis, margaridas de olhos amarelos, inflorescências de trevo fofo, dentes-de-leão amarelos brilhantes. Esta variedade heterogênea e perfumada de cores cria a atmosfera de um feriado de primavera e verão.

1.2. As flores mais incomuns do mundo

Rosas, lírios, margaridas, peônias... Todas essas flores são familiares e já não surpreendem. No entanto, existem flores bastante incomuns no mundo. Você não pode colocar esta flor incomum em um buquê - ela não é apenas grande, mas absolutamente gigantesca. Esseamorfofalo , Também é chamado de lírio gigante. Essas flores incomuns foram descobertas em 1878 na ilha de Sumatra por um cientista florentino. Agora o amorphophallus é praticamente exterminado em casa, então o lírio gigante é cultivado principalmente em jardins botânicos em condições de casa de vegetação.

Altura da planta - até 2,5 metros, diâmetro da flor - cerca de um metro. Além de seu tamanho gigantesco, essas flores incomuns são extremamente Fedor cheira como carne apodrecida. É desagradável para os humanos, mas ajuda a planta a se reproduzir atraindo insetos polinizadores.

Com a ajuda de ventosas especiais, a rafflesia se prende à planta hospedeira (na maioria das vezes é uma liana) e "rouba" dela os nutrientes de que necessita para o desenvolvimento. As sementes dessas flores incomuns são espalhadas por... elefantes! Quando a flor amadurece, ela começa a apodrecer e eventualmente se transforma em uma massa pegajosa. Ele gruda nas patas de elefantes e outros animais grandes, e eles espalham as sementes da raflésia pela floresta tropical e, quando as sementes germinam, encontram um novo "hospedeiro" para eles - uma liana da família Vinogradov ou outra planta tropical.

Algumas flores incomuns... são carnívoras! Eles se alimentam de insetos porque o solo pantanoso em que crescem não pode fornecer todos os nutrientes de que precisam. Uma dessas plantas carnívoras ésarracenia . Também é incomum porque foi domesticado. Sarracenia pode ser usada como planta de casa e plantada nas margens de lagoas ornamentais.

Sarracenia é perigosa (só para insetos, claro), mas muito bonita. Diferentes formas, variedades e híbridos de sarracenia diferem na forma das folhas, tamanho e cor das flores. Além da beleza, essas flores incomuns são boas para sua despretensão.

A que flores incomuns crescem em nossas latitudes? Provavelmente muitos já viramdicentro - nas pessoas esta flor é chamada de "coração partido". Esta planta veio do Japão, flores dicentrais incomuns realmente se assemelham a um coração partido. Dicentra muitas vezes pode ser visto em jardins e canteiros de flores.

Existem muitas lendas e crenças associadas ao dicentra. Os franceses contam uma história sobre uma garota chamada Jeanette. Ela se perdeu na floresta, mas um belo jovem caçador a ajudou a encontrar o caminho de casa. Jeanette se apaixonou por seu salvador, mas alguns dias depois ela o viu com outra garota. Seu coração se partiu e se transformou em uma flor - dicentro. E na Alemanha, eles acreditam que o dicenter ajudará uma garota solitária a encontrar seu noivo; para isso você precisa colher uma flor no caminho de casa e escondê-la no peito.

Capítulo 2

2.1. Por que as pétalas mudam de cor?

A água entra na planta a partir do solo através dos pêlos radiculares e partes jovens das raízes e é transportada pelos vasos ao longo de sua parte aérea. Com a água em movimento, eles se espalham por toda a planta absorvidos pela raiz minerais. As flores que usamos no experimento são desprovidas de raízes. No entanto, a planta não perde a capacidade de absorver água colorida. Isso é possível através do processotranspiração - evaporação da água pela planta. O principal órgão de transpiração é a folha. Como resultado da perda de água durante a transpiração, a força de sucção nas células foliares aumenta. A transpiração salva a planta do superaquecimento. Além disso, a transpiração está envolvida na criação de um fluxo contínuo de água com minerais dissolvidos e compostos orgânicos desde o sistema radicular até os órgãos acima do solo da planta.

As plantas têm dois tipos de vasos. Vasos-túbulos, que sãoxilema , transfira água e nutrientes de baixo para cima - das raízes para as folhas. Os nutrientes formados nas folhas durante a fotossíntese vão de cima para baixo até as raízes através de outros vasos -floema . O xilema está localizado ao longo da borda do caule e o floema está no centro. Tal sistema é um pouco como o sistema circulatório dos animais. A estrutura desse sistema é semelhante em todas as plantas - desde árvores enormes até uma flor modesta.

Danos aos vasos podem matar a planta. Por isso é impossível estragar a casca das árvores, pois os vasos ficam próximos a ela ...

Tendo estudado muita literatura, me interessei por esse tema e resolvi fazer experimentos para colorir flores. Para o experimento, precisávamos de flores, então minha mãe e eu fomos à loja e compramos flores em branco e amarelo.

Experiência #1

Objetivo da experiência:

Nós vamos precisar:

Equipamento:

Faca

Água

Eu queria que a rosa fosse verde e o cravo preto.

Descrição da experiência:

Seguindo as instruções, fiz cortes nas hastes e coloquei em vasilhas com água colorida e coloquei em local escuro. Periodicamente, eu entrava e olhava para ver se o processo de coloração havia começado.

CONCLUSÃO : Depois de 24 horas, fiquei desapontado, porque até as pontas das pétalas não estavam coloridas nas flores.

Fiquei muito chateado porque as flores não coloriram e minha experiência não foi bem-sucedida. Mas minha mãe me aconselhou a não me desesperar e tentar novamente fazer o experimento.

Em fevereiro de 2013, minha mãe e eu fomos para a Tailândia e lá decidi fazer meu experimento novamente.

Experiência 2

Objetivo da experiência:

Como pintar flores frescas (descrição da experiência)

Nós vamos precisar:

Equipamento:

Quaisquer flores com pétalas brancas ou amarelas pálidas

Recipientes de água, como copos.

corantes alimentícios Cores diferentes

Faca

Água

Plano de trabalho:

1.Encha os recipientes com água.

2. Adicione corante alimentar de uma determinada cor a cada um deles.

3. As flores precisam ser cortadas. Tesouras não são adequadas para esse fim - apenas uma faca afiada. A haste deve ser cortada obliquamente por 2 centímetros em um ângulo de 45 graus em água morna. Ao mover as flores da água para os recipientes com corantes, tente fazê-lo o mais rápido possível, segurando o corte com o dedo, porque. ao entrar em contato com o ar nos microporos do caule, bloqueios de ar que impedem que a água passe livremente ao longo do caule.

4. Coloque uma flor em cada recipiente de tinta.

Os resultados do experimento estão listados nas tabelas nº 1 e nº 2

Conclusão:

Estou muito feliz com a experiência. Após o resultado, fiquei interessado em saber se é possível pintar uma flor em duas cores.

Experiência #3

Objetivo da experiência:

Como pintar flores frescas em duas cores (descrição da experiência)

Nós vamos precisar:

Equipamento:

Quaisquer flores com pétalas brancas ou amarelas pálidas

Recipientes de água, como copos.

Corante alimentar em cores diferentes

Faca

Água

Plano de trabalho:

1.Encha os recipientes com água.

2. Pegue uma flor, corte (divida) seu caule a partir do centro em duas partes. Repita com ele o procedimento descrito no parágrafo 3 do experimento nº 2. Em seguida, coloque uma parte do caule em um recipiente com corante, por exemplo, verde, e a outra parte do caule em um recipiente com corante vermelho.

Resta esperar até que a água colorida suba pelos caules das plantas e pinte suas pétalas em Cores diferentes.

P Os primeiros sinais de coloração apareceram 2 horas após o início do experimento.

Os resultados do experimento estão listados na tabela nº 3

Conclusão: A coloração mais perceptível das plantas ocorreu 7 horas após o início (partes menores das plantas começaram a manchar).

Todo o processo de colorir flores levou cerca de 20 horas.

Após o resultado, fiquei interessado em saber se é possível pintar uma flor em três cores.

Experiência nº 4

Objetivo da experiência:

Como pintar flores frescas em três cores (descrição da experiência)

Nós vamos precisar:

Equipamento:

Quaisquer flores com pétalas brancas ou amarelas pálidas

Recipientes de água, como copos.

Corante alimentar em cores diferentes

Faca

Água

Plano de trabalho:

1.Encha os recipientes com água.

2. Pegue uma flor, corte (divida) seu caule a partir do centro em três partes. Repita com ele o procedimento descrito no parágrafo 3 do experimento nº 2. Em seguida, coloque uma parte do caule em um recipiente com corante, por exemplo, verde, outra parte do caule em um recipiente com corante vermelho e uma terceira parte do caule em um recipiente com corante amarelo.

Resta esperar até que a água colorida suba pelos caules das plantas e pinte suas pétalas com cores diferentes. Os primeiros sinais de coloração apareceram 6 horas após o início do experimento.

Notei que a coloração é desigual. As veias grossas da planta foram as primeiras a manchar. Ele chamou a atenção para o fato de que não apenas as pétalas da flor estão manchadas, mas também seu caule e folhas.

Os resultados do experimento estão listados na tabela nº 4

Conclusão: A coloração mais perceptível das plantas ocorreu 6 horas após o início (partes menores das plantas começaram a manchar).

Todo o processo de colorir flores levou cerca de 20 horas.

Aplicação de cores tingidas:

Um tom incomum de flores ou cores incomuns para eles sempre causam surpresa.

você quer doar presente original?

Se você não conseguir encontrar uma flor cortada na loja em 8 de março com a tonalidade de que precisa, poderá alterar a cor da planta por conta própria. Para fazer isso, você só precisa estocar um pouco de paciência e alguns materiais.

E
Se você aplicar este método de coloração simples, com certeza terá as flores mais brilhantes e incomuns no dia 8 de março. Experimente, com certeza você vai gostar desses buquês!

Às vezes, escolher uma cor ou até duas para um casamento é bastante difícil. Principalmente quando se trata de flores. Você pode usar rosas multicoloridas para o buquê e flor na lapela da noiva, para decorar a cerimônia e o banquete.

O buquê exótico resultante pode ser um ótimo presente para qualquer festa ou decorar o interior.

Como resultado da minha pesquisa, cheguei às seguintes conclusões:

1) As flores que são vendidas em Bodaibo são tratadas com uma solução especial para transporte para cidades distantes. E como nossa cidade fica longe dos locais onde as flores são cultivadas, as flores já foram cortadas há muito tempo. A fotossíntese não ocorre mais, então as flores não colorem.

2) Na Tailândia, as flores são vendidas recém cortadas. Portanto, eles mancham rapidamente.

Recomendações: Para o trabalho, você deve levar apenas flores frescas. Quanto mais tempo uma flor fica, pior ela manchará.Plantas com caules rígidos absorvem mais água e mancham mais. As flores devem ser capazes de absorver suficienteágua para boa coloração. Simplificando, eles devem estar com sede. As flores cortadas que foram previamente colocadas na água geralmente não são usadas para tingimento. sua absorção de água é mínima e a absorção de corante também é mínima.

Você também deve prestar atenção à cor das pétalas. Com flores vermelhas ou mais escuras, é impossível obter o resultado desejado, portanto essas plantas não devem ser colhidas. As flores brancas são as melhores caso extremo- creme.

CONCLUSÃO

Graças a esse experimento, pude observar o movimento da água na nutrição das flores, processo importante para a vida vegetal.

A água entra na planta a partir do solo através sistema radicular e se espalha pelos vasos em toda a sua parte do solo. Com a água em movimento, substâncias úteis absorvidas pela raiz são transportadas por toda a planta.

As flores que usei no experimento são desprovidas de raízes. Como resultado da perda de nutrição nas plantas, o poder de sucção através dos caules aumenta, pois eles contêm os maiores vasos e veias que transferem fluido do fundo para as folhas e pétalas.

Minha experiência confirma a hipótese original. As flores estão manchadas, o que significa que a tecnologia de coloração foi escolhida por mim corretamente.

Bibliografia

1) E. Smith. Experiências de aprendizagem na escola e em casa. Editora ROSMEN - Editora, 2001.

2) Tom Peter. Diversão científica. experiências interessantes, caseiro, entretenimento. Editora: Editora Meshcheryakova, 2007.

recursos da internet

APLICATIVO

Mesa Rosa No. 1

Tabela de cravos nº 2

Mesa Rosa No. 3

Mesa Rosa No. 4

Fora da janela, a primavera é caprichosa, imprevisível, mas linda e terna. Eu amo muito a primavera e estou pronto para falar sobre isso por horas. Mas hoje não é sobre isso. Hoje vamos falar sobre experiências divertidas para crianças. Em particular, sobre experimentos com cores, sua mistura e propriedades surpreendentes.

Expresso minha profunda gratidão a Lisa Arya. Afinal, nossos experimentos começaram, graças às ideias dela. E eu recomendo fortemente que você repita tudo em casa!

Experiências de cores divertidas para crianças

Assim, o primeiro experimento foi uma experiência fascinante que mostrou como diferentes cores são formadas quando três cores primárias são misturadas: vermelho, amarelo e azul.

pontes de tintura

Para esta experiência precisávamos de:

• corante líquido - amarelo, vermelho e azul
• três recipientes
• lenços descartáveis

Dilua a tinta em três tigelas. Colocamos as tigelas em círculo, alternando tigelas com tinta com tigelas vazias. Ligamos as tigelas com fitas de papel (cortei lenços de papel em tiras) e saímos um pouco do nosso prédio, sem esquecer de fotografar o que estava no início.

Montamos um experimento à noite e, antes de ir para a cama, Arseniy me ligava a cada 10 minutos para saber o que estava acontecendo ali. Logo ficou claro como as tiras de papel branco eram coloridas.

As tigelas pernoitavam na cozinha. E pela manhã, ficou claro o que havia acontecido. A tinta "movia-se" ao longo das tiras para os copos vazios. E como duas tiras entraram em cada copo ao mesmo tempo, as cores se misturaram e surgiram novas cores! Não é um milagre para uma criança?!

Leite colorido ou desenhos de leite

Esse experiência divertida para crianças- tornou-se o favorito entre os experimentos que realizamos. Afinal, tudo está acontecendo bem na frente dos seus olhos! Para transformações incríveis, precisamos:

• placa plana
• leite
• corante alimentício líquido
• Cotonete
• qualquer sabão líquido ou detergente líquido

Despeje um pouco de leite em um prato. Pingamos tinta em vários lugares. Mergulhe um cotonete em sabonete líquido. Usamos detergente líquido. E a diversão começa: padrões de cores incríveis são desenhados no leite e novas cores aparecem. Essa experiência é indescritível, então sugiro assistir ao nosso vídeo. Existem dois experimentos ao mesmo tempo - abaixar simultaneamente dois bastões e segurar o cotonete no lugar.

Não é lindo? Já fizemos essa experiência várias vezes seguidas!

disco giratório

Essa experiência pode lembrá-lo de uma saudação regular de sua infância. Mas ainda muito interessante.

Pelo menos três círculos são desenhados em papelão grosso tamanhos diferentes. Todos os círculos são divididos ao meio, as metades dos círculos são pintadas em cores diferentes:

No meio fazemos dois furos e pulamos um fio grosso. Nós amarramos. E segurando o fio em nossas mãos, torcemos o disco. E quando soltamos, vemos como as cores se misturam e formam três círculos de três cores diferentes:

Depois de torcer o disco uma vez, você pode manter a torção indefinidamente, relaxando e puxando o fio.

Meus meninos ficaram encantados com os experimentos. Arseniy tira leite todos os dias e pede para desenhar padrões. Assim como ou, tal experiências divertidas para crianças desenvolver horizontes, ensinar paciência e falar sobre as propriedades dos objetos.

Você está familiarizado com tais experiências divertidas para crianças? Talvez você conheça outros experimentos interessantes com mistura de cores. Compartilhe conosco. Agradeço antecipadamente!

Sinceramente,

Ficha de fichas de experimentos com cores

A cor existe independentemente de nossa consciência e é refletida nela por meio de sensações visuais. Cor funciona como um poderoso estimulanteemocional e intelectual desenvolvimento das crianças.

O sentido da beleza da cor e, em geral, o gosto pela cor podem e devem ser cultivados. Numa fase inicial de familiarização com a cor, é importante manter o sentido de surpresa, alegria, celebração das crianças, para que a aprendizagem ocorra de forma mais interessante e memorável. E dado que em idade pré-escolar as crianças não são assíduas, muitas vezes desviam a atenção de um tipo de atividade para outra, então a experimentação é o mais método eficaz trabalhar em este projeto, pois é muito mais fácil para as crianças explicar este ou aquele fenômeno não com a ajuda de fatos da literatura ou de nossas observações de vida, mas justamente por meio de um exemplo claro.

Experimento 1: Obtendo uma nova cor

Durante este experimento, você pode observar o processo de obtenção de uma nova cor pela mistura de duas cores: amarelo e azul.

Vai levar : Três copos, corante alimentício, dois guardanapos

AVC: pegue três copos: no primeiro despeje água e acrescente corante azul, no segundo - água e corante amarelo. Coloque o terceiro (copo vazio) entre os copos com corantes. Agora pegue dois guardanapos, enrole-os e abaixe-os nos copos de forma que uma ponta fique no copo com a tinta e a outra no copo vazio. Começamos a observar como a água colorida, embebida nos guardanapos, vai para um copo vazio e se mistura. Depois de um certo tempo, notamos que a água começou a aparecer em um copo vazio, colorida em cor verde. Graças a esta experiência, as crianças vão se interessar pelo processo de misturar tintas.

Experiência 2. Flores pintadas

Você vai precisar de: flores com pétalas brancas, recipientes de água, faca, água, corante alimentar.

AVC: os recipientes precisam ser enchidos com água e um certo corante é adicionado a cada um. Uma flor deve ser separada e o restante deve ser cortado das hastes com uma faca afiada. Isso deve ser feito em água morna, obliquamente em um ângulo de 45 graus, por 2 cm, ao mover flores em recipientes com corantes, é necessário beliscar o corte com o dedo para que não se formem bolsas de ar. Após colocar as flores em recipientes com corantes, é necessário retirar as flores adiadas. Corte seu caule longitudinalmente em duas partes até o centro. Coloque uma parte do caule em um recipiente vermelho e a outra em um recipiente azul ou verde. Resultado: a água vai subir pelos caules e colorir as pétalas de cores diferentes. Isso acontecerá em cerca de um dia. Vamos conversar? Examine cada parte da flor para ver como a água subiu. O caule e as folhas são pintados? Quanto tempo vai durar a cor?

Experiência 3: "Cromatografia colorida"

Misturar as cores é fácil, mas é possível separar? Vamos tentar decompor as cores em componentes.

Vai levar : guardanapo, canetas hidrográficas, copo de água

mover : a dois centímetros da borda, desenhe uma tira com caneta hidrográfica. Abaixamos a borda do guardanapo 1 cm na água para que a água não molhe diretamente a marca da caneta hidrográfica. Tiramos o papel e penduramos na vertical.

Explicação: Conforme a água sobe pelo papel, ela carrega a tinta com ela. Mas diferentes partículas de tinta se movem em velocidades diferentes e, portanto, visualmente a tinta é decomposta em seus componentes constituintes. Assim, podemos descobrir com quais cores uma determinada tonalidade é obtida. Este método é chamado de cromatografia e é amplamente utilizado na indústria e em laboratórios científicos para decompor substâncias em seus constituintes. Acontece que, usando o método de cromatografia, você pode ver em que consistem as cores preto, roxo, marrom e outras cores complexas.

Experiência 4: "Cromatografia em tecido"

Canetas de feltro tornam fácil e divertido criar padrões únicos e surpreendentes em tecido.

Vai levar : um copo, uma seringa com água, canetas hidrográficas, pedaços de pano branco, elásticos.

mover : coloque o tecido no vidro, prenda-o com elásticos. Desenhe padrões dos pontos com canetas hidrográficas multicoloridas. No centro da imagem, pingue algumas gotas de água de uma seringa, você pode usar uma pipeta. Observando as cores explodirem diante de nossos olhos. Transformações notáveis ​​estão ocorrendo. Depois de alguns minutos, você pode remover e secar o tecido. Amamos e gostamos dos resultados.

Experiência número 5. Lâmpada de lava

Vai levar : Dois copos, duas aspirinas efervescentes, óleo de girassol, dois tipos de suco.

mover : Os copos são cerca de 2/3 cheios de suco. Em seguida, o óleo de girassol é adicionado para que três centímetros permaneçam na borda do copo. Um comprimido de aspirina é jogado em cada copo. Resultado: o conteúdo dos copos começará a assobiar, ferver, a espuma subirá. Vamos conversar? Que reação a aspirina causa? Por que? As camadas de suco e óleo se misturam?

Experiência número 6. gotas coloridas

Vai levar : um recipiente com água, recipientes de mistura, cola BF, palitos, tintas acrílicas.

mover : A cola BF é espremida no recipiente. Um corante específico é adicionado a cada recipiente. E então alternadamente colocados na água. Resultado: gotas coloridas são atraídas umas pelas outras, formando ilhas multicoloridas. Vamos conversar? Líquidos de mesma densidade se atraem, enquanto líquidos de densidades diferentes se repelem.

Experiência 5: "Nuvens de chuva"

As crianças vão adorar este jogo simples de explicar como chove (esquematicamente, claro): primeiro a água se acumula nas nuvens e depois cai no chão.

Vai levar : espuma de barbear, copo de água, água colorida, pipeta.
AVC: Despeje cerca de 2/3 da água na jarra. Esprema a espuma bem em cima da água para fazer com que pareça uma nuvem cumulus. Agora coloque a água colorida na espuma com uma pipeta (ou melhor, confie na criança). E agora resta apenas observar como a água colorida passa pela nuvem e continua sua jornada até o fundo do copo.

Experimento 6: Ondas em uma garrafa

Vai levar : óleo de girassol, água, garrafa, corante alimentar.

mover : a água é despejada na garrafa (um pouco mais da metade) e misturada com corante. Em seguida, adicione ¼ xícara óleo vegetal. A garrafa é cuidadosamente torcida e colocada de lado para que o óleo suba à superfície. Começamos a balançar a garrafa para frente e para trás, formando ondas. Resultado: as ondas se formam em uma superfície oleosa, como no mar. Vamos conversar? A densidade do óleo é menor que a densidade da água. Portanto, está na superfície. As ondas são a camada superior de água que se move devido à direção do vento. As camadas inferiores de água permanecem imóveis.

Experimento 7: gelo colorido
Vai levar : Cubos de gelo coloridos, vidro, óleo vegetal

AVC: você precisa mergulhar alguns cubos de gelo colorido em uma jarra de óleo vegetal ou de bebê. À medida que o gelo derrete, suas gotas coloridas afundam no fundo da jarra. A experiência é muito espetacular.

Experimento 8: Cor no leite

Você vai precisar de: leite, corante alimentício, cotonete, detergente para lavar louça.

AVC: um pouco de corante alimentar é derramado no leite. Após uma breve espera, o leite começa a se mover. Padrões, listras, linhas giratórias são obtidas. Você pode adicionar uma cor diferente, soprar no leite. Em seguida, o cotonete é mergulhado em detergente para lavar louça e abaixado no centro da placa. Os corantes começam a se mover com mais intensidade, se misturam, formando círculos. Resultado: vários padrões, espirais, círculos, manchas são formados na placa. Vamos conversar? O leite é formado por moléculas de gordura. Quando o agente aparece, as moléculas são quebradas, o que leva ao seu movimento rápido. Portanto, os corantes são misturados.

Experiência 9: Doce e colorida

Você vai precisar de: açúcar, tintas alimentares multicoloridas, 5 copos de vidro, uma colher de sopa, uma seringa

mover : adicionado a cada copo quantidade diferente colheres de açúcar. Uma colher no primeiro copo, duas no segundo e assim por diante. O quinto copo permanece vazio. Nos copos, coloque em ordem, despeje 3 colheres de sopa de água e misture. Em seguida, algumas gotas de uma tinta são adicionadas a cada copo e misturadas. A primeira é vermelha, a segunda é amarela, a terceira é verde e a quarta é azul. Em um copo limpo com água limpa, começamos a adicionar o conteúdo dos copos, começando com o vermelho, depois o amarelo e na ordem. Deve ser adicionado com muito cuidado. Resultado: 4 camadas multicoloridas são formadas no vidro. Vamos conversar? Mais açúcar aumenta a densidade da água. Portanto, essa camada será a mais baixa do vidro. A menor quantidade de açúcar está no líquido vermelho, então ficará por cima.

Experimento 10: Gelo e sal

Você vai precisar de: gelo, bandeja, sal, guache

AVC: coloque o gelo em uma bandeja, polvilhe com sal e veja. Literalmente diante de nossos olhos, a superfície não se torna lisa, mas com nervuras. Grãos de sal queimam o gelo. Quase nos esquecemos das cores! Para potencializar o efeito, pintamos o gelo com guache comum e a tinta começa a escorrer dentro do gelo. Isso é muito bonito!

Experiência 11: Arco-íris

Você vai precisar de: uma folha de papel branco, um espelho, uma lanterna, um recipiente com água

AVC: um espelho é colocado no fundo do recipiente. A luz da lanterna é direcionada para o espelho. A luz dele deve ser capturada no papel. Resultado: um arco-íris ficará visível no papel. Vamos conversar? A luz é a fonte da cor. Não há tintas e canetas hidrográficas para colorir a água, uma folha ou uma lanterna, mas de repente aparece um arco-íris. Este é o espectro de cores. Quais cores você conhece?

Experiência 12: Arco-íris Laranja

Você vai precisar de: 2 laranjas, corante alimentar e geleias em saquetas.

mover : primeiro, corte as laranjas ao meio, descasque a polpa, isso deve ser feito com cuidado para não danificar a casca. Esprema o suco da polpa, despeje o suco resultante em copos e adicione corante alimentar. Em seguida, ferva este suco colorido e adicione a geléia. Deixe esfriar um pouco a mistura resultante, despeje nas metades de laranja e leve à geladeira até solidificar completamente. Quando tudo endurecer, retire as metades de laranja com recheio de geleia e corte em rodelas com uma faca. Descobriu-se fatias tão multicoloridas que parecem brilhantes, coloridas e incomuns.

Experiência 13: Cubos de gelo coloridos

Você vai precisar de: recipientes diferentes: copos, pratos, guache, copos de água, fio

AVC: convide as crianças a pintar sobre a água com guache em copos pré-preparados. Despeje em formas diferentes(você pode usar pratos de pratos infantis, moldes de doces, recipientes para ovos e outros recipientes pequenos). Espalhe um fio dobrado ao meio em cada forminha preenchida, afogue as pontas em água.

Sobre tábua de cortar ou um tabuleiro para levar ao frio.
Quando a água congelar, retire-a dos recipientes. Fazemos isso com cuidado, pois o gelo fino é frágil e pode quebrar. E se você deixá-lo cair, o gelo se quebrará em pequenos pedaços de gelo com o impacto.
Examinamos gelo colorido - frio, liso, escorregadio, assumiu a forma de um recipiente
Por que as cordas estão segurando? (congeladas)
Ofereça-se para decorar o local com gelo colorido.

Experiências ao redor do mundo com plantas. Vamos provar que... Iremos descobrir qual o ambiente mais favorável e muito mais... Aconselho-te a criares um diário de observação no qual irás registar ou esboçar as tuas observações...

Experimentos sobre o tema "Planta e Meio Ambiente"

Com e sem água

Alvo: fatores de destaque ambiente externo necessários para o crescimento e desenvolvimento das plantas (água, luz, calor).

Equipamento: duas plantas idênticas (bálsamo), água.

Progresso da experiência: Descubra por que as plantas não podem viver sem água ( a planta vai murchar, as folhas vão secar, há água nas folhas); o que acontece se uma planta é regada e a outra não ( sem regar, a planta seca, amarela, as folhas e o caule perdem a elasticidade, etc.)?

Você obterá os resultados do monitoramento do estado das plantas dependendo da rega em uma semana. Fazendo conclusão….. Sim, as plantas não vivem sem água.

Na luz e no escuro

Alvo: determinar os fatores ambientais necessários para o crescimento e desenvolvimento das plantas.

Equipamento : um arco, uma caixa de papelão durável, dois recipientes com terra.

Progresso da experiência: Vamos descobrir, cultivando cebolas, se a luz é necessária para a vida das plantas. Fechamos parte da cebola com uma tampa de papelão escuro grosso. Esboçamos o resultado do experimento após 7 a 10 dias ( o arco sob o boné ficou leve). Nós removemos a tampa. Após 7 a 10 dias, desenhamos o resultado novamente ( a cebola fica verde na luz - significa que a fotossíntese (nutrição) ocorre nela).

No calor e no frio

Alvo: destaque condições fávoraveis para o crescimento e desenvolvimento das plantas.

Equipamento : galhos de árvores de inverno ou primavera, rizoma de coltsfoot com parte do solo, flores de canteiro com parte do solo (no outono); modelo de dependência das plantas em relação ao calor.

Progresso da experiência: Por que não há folhas nos galhos do lado de fora? ( está frio lá fora, as árvores estão "dormindo"). Proponho trazer galhos para a sala. Observar as alterações renais os rins aumentam de tamanho, estouram), a aparência das folhas, seu crescimento em comparação com os galhos da rua (galhos sem folhas), esboço.

Conclusão: As plantas precisam de calor para viver e crescer.

E quanto tempo para ver as primeiras flores da primavera? ( leve-os para dentro de casa para mantê-los aquecidos). Desenterre o rizoma de coltsfoot com parte do solo, mova-o para dentro, observe o tempo que as flores aparecem dentro e fora ( Dentro de casa, as flores aparecem em 4-5 dias, ao ar livre em uma a duas semanas.). Conclusão: frio - as plantas crescem lentamente, quentes - crescem rapidamente.

Como prolongar o verão para as flores? ( contribuir plantas floridas do canteiro para a sala, desenterrando as raízes das plantas com um grande torrão de terra para não danificá-las). Observe a mudança de cores dentro de casa e no canteiro de flores ( no canteiro as flores murcharam, congelaram, morreram; dentro de casa - continue a florescer).

Quem é melhor?

Alvo: destacar condições favoráveis ​​​​para o crescimento e desenvolvimento das plantas, justificar a dependência das plantas do solo.

Equipamento : duas estacas idênticas, um recipiente com água, um vaso com terra, itens para cuidar das plantas.

Progresso da experiência: Determine se as plantas podem viver muito tempo sem solo? ( não pode); onde crescem melhor - na água ou no solo?

Coloque as mudas de gerânio em diferentes recipientes - com água, terra. Observe-os até que apareça a primeira folha nova;

Conclusão: numa planta no solo, a primeira folha aparece mais rápido, a planta vai ganhando força melhor; na água a planta é mais fraca.

Quão mais rápido?

Alvo: destacar condições favoráveis ​​​​para o crescimento e desenvolvimento das plantas, justificar a dependência das plantas do solo.

Equipamento: galhos de bétula ou choupo (na primavera), água com fertilizantes minerais e sem eles.

Progresso da experiência: Determine se as plantas precisam de fertilizante e selecione cuidados diferentes para plantas: um - regue com água comum, o outro - com água com fertilizantes.

Por conveniência, rotule os recipientes com símbolos diferentes. Observe até que apareçam as primeiras folhas, observe o crescimento (em solo fertilizado, a planta fica mais forte, cresce mais rápido).

Conclusão: em solo rico e fertilizado, a planta fica mais forte, cresce melhor.

Onde é o melhor lugar para crescer?

Alvo: estabelecer a necessidade de solo para a vida vegetal, o efeito da qualidade do solo no crescimento e desenvolvimento das plantas, destacar solos com composição diferente.

Equipamento: estacas tradescantia, chernozem, argila com areia

Progresso da experiência: Escolha o solo para o plantio de plantas (chernozem, uma mistura de areia e argila). Plante duas mudas de Tradescantia idênticas em solos diferentes. Observe o crescimento das estacas com o mesmo cuidado por 2-3 semanas ( no barro a planta não cresce, na terra preta - a planta fica bem). Transplante o corte da mistura de areia e argila para o solo preto. Após duas semanas, anote o resultado do experimento ( as plantas crescem bem).

Por que as flores murcham no outono?

Alvo: para estabelecer a dependência do crescimento da planta na temperatura, a quantidade de umidade.

Equipamento: vaso com planta adulta; um tubo curvo de vidro inserido em um tubo de borracha de 3 cm de comprimento, correspondente ao diâmetro do caule da planta; recipiente transparente.

Progresso da experiência: Antes de regar, meça a temperatura da água ( água morna), despeje o toco restante do caule, sobre o qual primeiro é colocado um tubo de borracha com um tubo de vidro inserido e fixado. Observe o fluxo de água para fora do tubo de vidro. Resfrie a água com neve, meça a temperatura ( ficou mais frio), despeje - a água não entra no tubo.

Conclusão: No outono, as flores murcham, embora haja muita água, pois as raízes não absorvem água fria.

O que então?

Alvo: sistematizar o conhecimento sobre os ciclos de desenvolvimento de todas as plantas.

Equipamento: sementes de ervas, legumes, flores, itens de cuidados com as plantas.

Progresso da experiência: No que as sementes se transformam? Cultive as plantas durante o verão, registrando todas as mudanças à medida que se desenvolvem. Depois de coletar as frutas, compare seus esboços, faça esquema geral para todas as plantas usando símbolos, refletindo os principais estágios de desenvolvimento da planta: semente-broto - planta adulta - flor - fruto.

O que há no solo?

Alvo: estabelecer dependência de fatores natureza inanimada de vida (fertilidade do solo de plantas podres).

Equipamento: um pedaço de terra, uma placa de metal (de uma placa fina), uma lâmpada a álcool, restos de folhas secas, uma lupa, uma pinça.

Progresso da experiência: Considere o solo da floresta e o solo do local. Use uma lupa para determinar onde está o solo ( há muito húmus na floresta). Descubra em que solo as plantas crescem melhor, por quê? ( há mais plantas na floresta, mais comida para elas no solo).

Junto com um adulto (!) queime o solo da floresta em uma placa de metal, preste atenção ao cheiro quando queimado. Tente queimar uma folha seca. Determine o que torna o solo rico? ( há muitas folhas podres no solo da floresta). Discuta a composição do solo da cidade. Como saber se ela é rica? Examine-o com uma lupa, queime-o em um prato.

O que está sob nossos pés?

Alvo: levar as crianças a entender que o solo tem uma composição diferente.

Equipamento: terra, lupa, lamparina, placa de metal, vidro, recipiente transparente (vidro), colher ou palito de mexer.

Progresso da experiência: Examine o solo, encontre os restos de plantas nele. Peça a um adulto que aqueça o solo em um prato de metal sobre uma lamparina enquanto segura o copo sobre o solo. Descubra por que o vidro está embaçado? ( há água no solo). Continue aquecendo o solo, tente determinar pelo cheiro de fumaça o que há no solo? ( nutrientes: folhas, partes de insetos). Em seguida, aqueça o solo até que a fumaça desapareça. Descubra qual é a cor. ( luz), o que está faltando nele? ( umidade, matéria orgânica). Despeje o solo em um copo de água, misture. Após a sedimentação das partículas do solo na água, considere o sedimento ( areia, argila). Por que nada cresce na floresta no local dos incêndios? ( todos os nutrientes se esgotam, o solo fica pobre).

Onde é mais longo?

Alvo: descubra o motivo da conservação da umidade no solo.

Equipamento : vasos com plantas.

Progresso da experiência: Regue o solo em dois vasos de tamanho igual com quantidades iguais de água, coloque um vaso ao sol e o outro à sombra. Explique por que o solo está seco em um vaso e úmido no outro ( a água evapora ao sol, mas não à sombra). Resolva o problema: choveu no prado e na floresta; onde o solo ficará úmido por mais tempo e por quê? ( na floresta, o solo ficará úmido por mais tempo do que na campina, pois há mais sombra, menos sol).

Há luz suficiente?

Alvo: para identificar o motivo de haver poucas plantas na água.

Equipamento: lanterna, recipiente transparente com água.

Progresso da experiência: Preste atenção às plantas de interior localizadas perto da janela. Onde as plantas crescem melhor - perto de uma janela ou longe dela, por quê? ( aquelas plantas que estão mais perto da janela - elas recebem mais luz). Considere as plantas em um aquário (lagoa), determine se as plantas crescerão em grandes profundidades de corpos d'água? ( Não, a luz não passa bem pela água.). Como prova, destaque a água com uma lanterna, especifique onde as plantas são melhores? ( mais perto da superfície da água).

Onde as plantas obtêm água mais rapidamente?

Alvo: revelar habilidade solos diferentes urinar.

Equipamento: funis, bastões de vidro, recipiente transparente, água, algodão, terra da mata e do caminho.

Progresso da experiência: Considere os solos: determine onde é floresta e onde é urbano. Coloque o algodão no fundo do funil, depois o solo a ser estudado, coloque o funil no recipiente. Meça a mesma quantidade de água para ambos os solos. Despeje lentamente a água sobre uma vareta de vidro no centro do funil até que a água apareça no recipiente. Compare a quantidade de líquido. A água passa pelo solo da floresta mais rapidamente e é melhor absorvida.

Conclusão: as plantas ficam bêbadas mais rápido na floresta do que na cidade.

A água é boa ou ruim?

Alvo: selecione algas de uma variedade de plantas.

Equipamento: aquário, elodea, lentilha, folha de planta de casa.

Progresso da experiência: Considere as algas, destaque suas características e variedades ( crescem inteiramente na água, na superfície da água, na coluna d'água e na terra). Tente mudar o habitat da planta: abaixe a folha da begônia na água, eleve a elódea à superfície, abaixe a lentilha na água. Observe o que acontece? ( elodea seca, begônia apodrece, lentilha d'água dobra a folha).

plantas econômicas

Alvo: Encontre plantas que podem crescer no deserto, savana.

Equipamento: Plantas: ficus, sansevera, violeta, dieffenbachia, lupa, sacolas plásticas.

Progresso da experiência: Prove que existem plantas que podem viver no deserto ou na savana. Escolha você mesmo plantas que, na sua opinião, devem evaporar pouca água, ter raízes longas e acumular umidade. Faça um experimento: coloque um saco plástico sobre uma folha, observe o aparecimento de umidade em seu interior, compare o comportamento das plantas. Conclusão: as folhas dessas plantas evaporam pouca umidade.

Por que menos?

Alvo: Defina a dependência da quantidade de umidade evaporada no tamanho das folhas.

Equipamento:

Progresso da experiência: Descubra qual das plantas pode viver na selva, zona de floresta, savana.

Talvez você pense que plantas com folhas grandes que absorvem muita água podem viver na selva; na floresta - plantas comuns; na savana - plantas que acumulam umidade. Ok, vamos provar isso.

Despeje a mesma quantidade de água nos frascos, coloque as plantas ali, marque o nível da água; Depois de um ou dois dias, observe a mudança no nível da água. Conclusão: plantas com folhas grandes absorvem mais água e evaporam mais umidade - podem crescer na selva, onde há muita água no solo, alta umidade e calor.

Quais são as raízes das plantas da tundra?

Alvo: entender a relação entre a estrutura das raízes e as características do solo na tundra.

Equipamento: feijão germinado, pano úmido, termômetro, algodão em um recipiente alto e transparente.

Progresso da experiência: Quais são as características do solo na tundra ... Sim, permafrost. Descubra o que as raízes precisam ser para que as plantas possam viver no permafrost. Coloque o feijão germinado camada espessa algodão úmido, cubra com um pano úmido, coloque no peitoril da janela frio, observe por uma semana o crescimento das raízes, sua direção. Conclusão: na tundra, as raízes crescem lateralmente, paralelas ao solo.

Experimentos sobre o tema "Folha"

Uma planta pode respirar?

Alvo: identificar a necessidade de ar, respiração da planta; compreender como ocorre o processo de respiração nas plantas.

Equipamento: planta de interior, tubos de coquetel, vaselina, lupa.

Progresso da experiência: As plantas respiram, como provar que respiram? Você sabe que ao respirar, o ar deve entrar e sair da planta, o processo de respiração é o mesmo que nos humanos. Então vamos começar o experimento em nós mesmos. Tente respirar através de um tubo primeiro. Em seguida, cubra a abertura do tubo com vaselina. Agora tente respirar através deste tubo. Sim, a vaselina é respirável.

Nossa hipótese é que as plantas têm orifícios muito pequenos em suas folhas através dos quais respiram. Para verificar isso, lubrifique um ou ambos os lados da folha com vaselina, observe as folhas diariamente por uma semana. Faça em uma semana conclusão:as folhas “respiram” com a parte de baixo, porque aquelas folhas que foram untadas com vaselina pela parte de baixo morreram.

Como as plantas respiram?

Alvo: determinar que todas as partes da planta estão envolvidas na respiração.

Equipamento: um recipiente transparente com água, uma folha em um longo pecíolo ou caule, um tubo de coquetel, uma lupa

Progresso da experiência: Descubra se o ar passa pelas folhas para a planta. Como podemos detectar o ar? considere um corte do caule através de uma lupa ( há buracos), mergulhe o caule em água ( observe a liberação de bolhas do caule). E faremos outro experimento “Através da folha” na seguinte sequência:

1. despeje a água em uma garrafa, deixando-a vazia por 2-3 cm;
2. insira a folha na garrafa de forma que a ponta do caule fique imersa na água; cubra bem a abertura da garrafa com plasticina, como uma rolha;
3. aqui, faça um furo para o canudo e insira de forma que a ponta não alcance a água, prenda o canudo com plasticina;
4. expelir o ar da garrafa - tirar o ar pelo canudo.

Bolhas de ar começarão a emergir da extremidade submersa do caule. Conclusão: o ar passa pela folha para o caule, pois é visível a liberação de bolhas de ar na água.

Alvo: estabelecer que a planta libera oxigênio durante a fotossíntese.

Equipamento: um grande recipiente de vidro com tampa hermética, uma planta cortada em água ou um pequeno vaso com uma planta, uma lasca, fósforos.

Progresso da experiência: Por que é tão fácil respirar na floresta?…. Sim, claro, as plantas liberam o oxigênio necessário para a respiração humana. Vamos provar a hipótese pela experiência: coloque um vaso com uma planta (ou uma estaca) dentro de um recipiente alto transparente com tampa lacrada. Coloque em quente lugar brilhante. Após 1-2 dias, responda à pergunta: como descobrir se o oxigênio se acumulou na jarra? ( oxigênio queima, então você pode trazer um fósforo aceso para lá). Preste atenção para um flash brilhante da chama de uma lasca trazida para o recipiente imediatamente após a remoção da tampa. Conclusão: animais e humanos precisam de plantas para respirar.

Todas as folhas realizam fotossíntese?

Alvo: Prove que a fotossíntese ocorre em todas as folhas.

Equipamento: água fervente, folha de begônia ( verso pintado em bordô), recipiente branco.

Progresso da experiência: Vamos descobrir se a fotossíntese ocorre em folhas que não são de cor verde (nas begônias, o verso da folha é de cor bordô). Coloque a folha em água fervente, após 5-7 minutos, examine-a e desenhe o resultado. ( A folha fica verde e a água muda de cor). Conclusão: a fotossíntese ocorre na folha.

labirinto

Alvo: indicam a presença de fototropismo nas plantas.

Fototropismo (do grego light and turn) - uma mudança na direção do crescimento dos órgãos da planta, dependendo da direção da luz incidente.

Equipamento : uma caixa de papelão com tampa e divisórias internas em forma de labirinto: um tubérculo de batata em um canto, um buraco no oposto.

Progresso da experiência: Coloque o tubérculo na caixa, feche-a, colocando-a em local morno, mas não quente, com um orifício voltado para a fonte de luz. Abra a caixa depois que os brotos de batata saírem do buraco. Considere sua direção, cor ( brotos são pálidos, brancos, torcidos em busca de luz em uma direção). Deixe a caixa aberta, continue observando a mudança de cor e a direção dos brotos por uma semana ( brotos agora estão se estendendo em direções diferentes, eles ficaram verdes).

Em busca da luz

Alvo: estabelecer como a planta se move na direção da fonte de luz.

Equipamento: duas plantas idênticas (bálsamo, coleus).

Progresso da experiência: Observe que as folhas das plantas estão viradas na mesma direção. Defina a planta para a janela. Preste atenção na direção da superfície das folhas ( em todas as direções). Após três dias, observe que todas as folhas alcançaram a luz. Gire a planta 180 graus. Marque a direção das folhas. Observe por mais três dias, observe a mudança na direção das folhas ( eles se voltaram para a luz). Desenhe os resultados.

A fotossíntese ocorre no escuro?

Alvo: provar que a fotossíntese nas plantas ocorre apenas na luz.

Equipamento: plantas de interior com folhas duras (ficus, sansevier), gesso adesivo.

Progresso da experiência: Enigma: o que acontecerá se a luz não incidir sobre parte da folha ( parte da folha ficará mais clara). Vamos mudar a experiência: cubra uma parte da folha com gesso, coloque a planta em uma fonte de luz por uma semana. Remova o adesivo após uma semana. Conclusão: Sem luz, a fotossíntese não ocorre nas plantas.

fornecimento de fábrica

Alvo: para determinar se a planta pode se alimentar sozinha.

Equipamento: vaso de planta dentro de um frasco de vidro com boca larga, tampa hermética.

Progresso da experiência: Dentro de um grande recipiente transparente, coloque um corte de uma planta na água ou um pequeno vaso com uma planta. Regue o solo. Feche bem o recipiente com uma tampa, coloque em local aquecido e claro. Observe a planta por um mês. Descubra por que ele não morreu a planta continua a crescer: gotas de água aparecem periodicamente nas paredes da jarra e depois desaparecem).Conclusão: A planta se alimenta sozinha.

Evaporação da umidade das folhas das plantas

Alvo: verifique onde a água desaparece das folhas.

Equipamento: planta, saco plástico, linha.

Progresso da experiência: Considere a planta, como a água se move do solo para as folhas? ( das raízes aos caules, depois às folhas); para onde desaparece, por que a planta precisa ser regada? ( a água evapora das folhas). Vamos verificar a suposição colocando um saco plástico no folheto e fixando-o. Coloque a planta em um local quente e iluminado. Observe que o interior da bolsa está “embaçado”. Depois de algumas horas, retire a bolsa na qual você encontrará água. De onde ela veio? ( evaporado da superfície da folha), por que a água não é visível no restante das folhas? ( a água evaporou no ar circundante).

Por que menos?

Alvo: estabelecer a dependência da quantidade de água evaporada do tamanho das folhas.

Equipamento: frascos de vidro, dieffenbachia e estacas de coleus.

Progresso da experiência: Corte estacas para posterior plantio, coloque-as em frascos. Despeje a mesma quantidade de água. Depois de um ou dois dias, verifique o nível de água em cada frasco. Por que não é o mesmo? ( uma planta com folhas grandes absorve e evapora mais água).

plantas econômicas

Alvo: estabelecer a relação entre a estrutura da superfície das folhas (densidade, pubescência) e sua necessidade de água.

Equipamento: ficus, sansevera, dieffenbachia, violeta, bálsamo, sacos de plástico, lupa.

Progresso da experiência: Por que ficus, violeta e algumas outras plantas não requerem muita água? Vamos fazer um experimento: colocar folhas plantas diferentes sacos plásticos, feche bem, observe o aparecimento de umidade neles, compare a quantidade de umidade durante a evaporação das folhas de diferentes plantas (diffenbachia e ficus, violeta e bálsamo).

Conclusão: A violeta muitas vezes não precisa ser regada: as folhas pubescentes não desistem, retêm a umidade; folhas densas de ficus também evaporam menos umidade do que folhas do mesmo tamanho, mas soltas.

O que você sente?

Alvo: descubra o que acontece com a planta quando a água evapora das folhas.

Equipamento: esponja embebida em água.

Progresso da experiência: Pular um pouco... O que você sente quando pula? ( quente); quando está calor, o que acontece? ( o suor sai, depois desaparece, evapora). Imagine que a mão é uma folha da qual a água evapora; Molhe uma esponja em água e passe-a na parte interna do antebraço. Quais são os sentimentos? ( me senti legal). O que acontece com as folhas quando a água evapora delas? ( eles esfriam).

O que mudou?

Alvo: prova que quando a água evapora das folhas, elas esfriam.

Equipamento: termômetros, dois panos, água.

Progresso da experiência: Examine o termômetro, observe as leituras. Enrole o termômetro em um pano úmido e coloque-o em um local quente. Após 5-10 minutos, verifique por que a temperatura caiu? ( o resfriamento ocorre quando a água evapora do tecido).

Muito pouco

Alvo: para revelar a dependência da quantidade de líquido evaporado do tamanho das folhas.

Equipamento: três plantas: uma com folhas grandes, a segunda com folhas comuns, o terceiro é um cacto; sacos de celofane, fios.

Progresso da experiência: Por que as plantas com folhas grandes precisam ser regadas com mais frequência do que aquelas com folhas pequenas? Escolha três plantas com folhas de tamanhos diferentes. Vamos fazer um experimento. Coloque os saquinhos nas folhas, prenda, observe as mudanças durante o dia; comparar a quantidade de líquido evaporado. Faça uma conclusão ( como folhas maiores, mais eles evaporam a umidade e mais frequentemente precisam ser regados).

Experimentos sobre o tema "Raiz"

As raízes precisam de ar?

Alvo: identificar a causa da necessidade de soltura da planta; provar que a planta respira com todos os órgãos.

Equipamento : um recipiente com água, a terra compactada e solta, dois recipientes transparentes com brotos de feijão, um borrifador, óleo vegetal, duas plantas idênticas em vasos.

Progresso da experiência: Por que uma planta cresce melhor que outra? Considere e determine que em um vaso o solo é denso, no outro - solto. Por que o solo denso é pior? Vamos provar isso. Mergulhe pedaços idênticos em água ( a água passa pior, há pouco ar, pois menos bolhas de ar são liberadas da terra densa). Verifique se as raízes precisam de ar: para isso, coloque três brotos de feijão idênticos em recipientes transparentes com água. Com uma pistola, injete ar nas raízes em um recipiente, deixe o segundo inalterado, no terceiro - despeje uma fina camada de óleo vegetal na superfície da água, o que evita que o ar passe para as raízes. Observe a mudança das mudas ( cresce bem no primeiro recipiente, pior no segundo, no terceiro - a planta morre), fazer conclusões sobre a necessidade de ar para as raízes, esboçamos o resultado. As plantas precisam de solo solto para crescer, de modo que as raízes tenham acesso ao ar..

Alvo: descubra para onde o crescimento da raiz é direcionado durante a germinação das sementes.

Equipamento: vidro, papel de filtro, sementes de ervilha.

Progresso da experiência: Pegue um copo, uma tira de papel de filtro e enrole um cilindro. Insira o cilindro no vidro de modo que fique encostado nas paredes do vidro. Com uma agulha, coloque algumas ervilhas inchadas entre a parede do vidro e o cilindro de papel na mesma altura. Em seguida, despeje um pouco de água no fundo do copo e coloque-o em um local quente. Depois de um tempo, observe o aparecimento de raízes. Para onde estão direcionadas as pontas das raízes? Por que isso está acontecendo?

Espinha enterrada

Alvo: Prove que as raízes sempre crescem para baixo.

Equipamento: vaso de flores, areia ou serragem, sementes de girassol.

Progresso da experiência: Coloque algumas sementes de girassol embebidas durante a noite em um vaso de flores em areia molhada ou serragem. Cubra-os com um pedaço de gaze ou papel de filtro. Observe as raízes aparecerem e crescerem. Tire suas próprias conclusões.

Por que a raiz muda de direção?

Alvo: mostram que a raiz pode mudar de direção de crescimento.

Equipamento: lata, gaze, sementes de ervilha

Progresso da experiência: Em uma peneira pequena ou lata baixa, com o fundo removido e coberto com gaze, coloque uma dúzia de ervilhas inchadas, cubra-as com uma camada de 2-3 cm de serragem úmida ou terra por cima e coloque-as sobre uma tigela com água. Assim que as raízes penetrarem pelos orifícios da gaze, coloque a peneira em ângulo com a parede. Depois de algumas horas, você verá que as pontas das raízes estão dobradas em direção à gaze. No dia 2-3, todas as raízes crescerão, pressionadas contra a gaze. Como você explica isso? ( A ponta da raiz é muito sensível à umidade, portanto, uma vez no ar seco, ela se dobra em direção à gaze, onde fica a serragem úmida.).

Para que servem as raízes?

Alvo: para provar que as raízes da planta absorvem água; esclarecer a função das raízes das plantas; estabelecer a relação entre a estrutura e a função das raízes.

Equipamento: talo de gerânio ou bálsamo com raízes, um recipiente com água, fechado com tampa com abertura para o talo.

Progresso da experiência: Considere estacas de bálsamo ou gerânio com raízes, descubra por que a planta precisa de raízes ( raízes ancoram a planta ao solo), se absorvem água. Vamos fazer um experimento: coloque a planta em um recipiente transparente, marque o nível da água, feche bem o recipiente com uma tampa com fenda para o corte. Determine o que aconteceu com a água depois de alguns dias? ( água tornou-se escassa). Sim, após 7-8 dias a água diminuiu. Conclusão: existe um processo absorção de água pelas raízes.

Como ver o movimento da água pelas raízes?

Alvo: provar que as raízes das plantas absorvem água, esclarecer a função das raízes das plantas, estabelecer a relação entre a estrutura e a função das raízes.

Equipamento: talo de bálsamo com raízes, água com corante alimentar.

Progresso da experiência: Considere estacas de gerânio ou bálsamo com raízes, especifique as funções das raízes ( eles fortalecem a planta no solo, retiram umidade dela). E o que mais pode criar raízes na terra? Considere o corante seco para alimentos - "nutrição", adicione à água, mexa. O que deve acontecer se as raízes puderem absorver mais do que apenas água? ( as raízes devem ser pintadas em uma cor diferente). Depois de alguns dias, anote os resultados do experimento em seu diário de observação. O que acontecerá com a planta se substâncias prejudiciais a ela forem encontradas no solo? ( a planta vai morrer, levando substâncias nocivas com a água).

peça viva

Alvo: estabelecer que as culturas de raízes fornecem nutrientes para a planta.

Equipamento: recipiente plano, culturas de raízes: cenouras, rabanetes, beterrabas, algoritmo de atividade

Progresso da experiência: As raízes têm um suprimento de nutrientes? Pegue uma cultura de raiz, determine seu nome. Em seguida, coloque a colheita da raiz em um local quente e claro, observe a aparência da vegetação, desenhe ( a cultura da raiz fornece alimento para as folhas que emergem). Corte a colheita da raiz na metade da altura, coloque em um recipiente raso com água, coloque em um local quente e claro. Observe o crescimento da vegetação, desenhe o resultado da observação. Continue observando até que as verduras comecem a murchar. Agora considere a cultura da raiz ( ficou mole, letárgico, sem gosto, tem pouco líquido).

Para onde vão as raízes?

Alvo: estabelecer uma conexão entre as modificações das partes da planta e as funções que desempenham e os fatores ambientais.

Equipamento: duas plantas em vasos com bandeja

Progresso da experiência: Regue duas plantas de maneira diferente: cyperus - na panela, gerânio - sob a espinha. Depois de um tempo, observe que as raízes do cyperus apareceram na panela. Em seguida, examine o gerânio e descubra por que o gerânio não tinha raízes na panela? ( as raízes não apareceram, pois são atraídas pela água; gerânios têm umidade em uma panela, não em uma panela).

raízes incomuns

Alvo: revelar a relação alta umidade ar com o aparecimento de raízes aéreas nas plantas.

Equipamento: Scindapsus, um recipiente transparente com uma tampa hermética com água no fundo, uma grelha.

Progresso da experiência: Por que existem plantas com raízes aéreas na selva? Examine a planta scindapsus, encontre os botões - futuras raízes aéreas, coloque o corte na grade em um recipiente com água, feche bem a tampa. Observe por um mês o aparecimento de "névoa" e, em seguida, cai na tampa dentro do recipiente ( como na selva). Considere as raízes aéreas emergentes, compare com outras plantas.

Experimentos para aulas sobre o tema "Stem"

Em que direção o caule cresce?

Alvo: descubra as características do crescimento dos caules.

Equipamento: barra, agulhas, frasco de vidro, sementes de ervilha

Progresso da experiência: 2-3 mudas de ervilha com caule e as duas primeiras folhas presas a um bloco de madeira. Depois de algumas horas, você verá que o caule se curvou para cima. Conclusão: o caule, como a raiz, tem um crescimento direcionado.

Movimento dos órgãos em crescimento de uma planta

Alvo: descubra a dependência do crescimento das plantas da luz.

Equipamento: 2 vasos de flores, grãos de aveia, centeio, trigo, 2 caixas de papelão.

Progresso da experiência: Em dois pequenos vasos de flores cheios de serragem úmida, semear duas dúzias de sementes. cobrir um pote caixa de papelão, feche o outro pote com a mesma caixa com um furo redondo em uma das paredes. Na próxima lição, remova as caixas dos potes. Você notará que os brotos de aveia que estavam cobertos na caixa de papelão com o buraco vão se inclinar para o buraco; em outro vaso, as mudas não vão encostar.

É possível cultivar uma planta com dois caules a partir de uma semente?

Alvo: apresentar aos alunos a produção artificial de uma planta de dois caules.

Equipamento: vaso de flores, sementes de ervilha.

Progresso da experiência: Pegue algumas ervilhas e semeie-as em uma caixa de terra ou em um pequeno vaso de flores. Quando as mudas aparecerem, use uma navalha afiada ou tesoura para cortar seus caules na própria superfície do solo. Depois de alguns dias, aparecerão dois novos talos, dos quais se desenvolverão dois talos de ervilhas.

Novos brotos emergem das axilas dos cotilédones. Isso pode ser verificado removendo cuidadosamente as mudas do solo. A produção artificial de plantas de dois caules tem e valor prático. Por exemplo, você pode obter um repolho de duas cabeças, que dará um rendimento maior do que um de uma cabeça.

Como o caule cresce?

Alvo: observação do crescimento do caule.

Equipamento: pincel, tinta, ervilha ou broto de feijão

Progresso da experiência: O crescimento do caule pode ser observado usando marcas. Com um pincel ou agulha, faça marcas no talo de ervilhas ou feijões germinados à mesma distância um do outro. Acompanhe depois de que horas, em que parte do caule as marcas se afastarão.

Que parte do caule transporta água das raízes para as folhas?

Alvo: para provar que a água no caule se move através da madeira.

Equipamento: haste cortada, tinta vermelha.

Progresso da experiência: Coloque um raminho de fúcsia de planta de casa ou tradescantia em uma jarra de água, pinte levemente a água com tinta vermelha ou azul comum ou corante alimentício (tinta para ovos de Páscoa). Depois de alguns dias, você verá que as nervuras das folhas ficaram rosadas ou Cor azul. Em seguida, corte um pedaço de galho e veja qual parte dele está manchada. Que conclusão você tirará dessa experiência?

como os caules

Alvo: mostra o processo de passagem da água pelos caules.

Equipamento : tubos de coquetel, água mineral (ou fervida), recipiente para água.

Progresso da experiência: Examine o tubo. O tubo pode conduzir água, pois possui orifícios, como nos caules. Depois de imergir uma extremidade do tubo na água, tente aspirar facilmente o ar da outra extremidade do tubo; observe a água subir.

hastes econômicas

Alvo: revelam como as hastes (troncos) podem acumular umidade e retê-la por muito tempo.

Equipamento: esponjas, barras de madeira sem pintura, lupa, recipientes baixos com água, recipiente fundo com água

Progresso da experiência: Examine os bastões de diferentes tipos de madeira através de uma lupa, conte-nos sobre seus diferentes graus de absorção ( em algumas plantas, o caule pode absorver água da mesma forma que uma esponja). Despeje a mesma quantidade de água em recipientes diferentes. Abaixe as barras na primeira, as esponjas na segunda, deixe por cinco minutos. Onde mais água será absorvida? ( em uma esponja - tem mais espaço para água). Observamos a liberação de bolhas. Verificamos as barras e esponjas no recipiente. Por que não há água no segundo recipiente ( tudo absorvido na esponja). Levante a esponja, a água pinga dela. Explique onde a água vai durar mais tempo? ( em uma esponja, pois há mais água nela). Verifique as suposições antes que a barra seque (1-2 horas).

Experimentos sobre o tema "Sementes"

As sementes absorvem muita água?

Alvo: descubra quanta umidade é absorvida pelas sementes em germinação.

Equipamento: Cilindro de medição ou vidro, sementes de ervilha, gaze

Progresso da experiência: Despeje 200 ml de água em um cilindro medidor de 250 ml, coloque as sementes de ervilha em um saco de gaze, amarre com um fio para que a ponta tenha 15-20 cm de comprimento e abaixe cuidadosamente o saco no cilindro com água . Para evitar que a água evapore do cilindro, é necessário amarrá-lo por cima com papel oleado. No dia seguinte, é necessário retirar o papel e retirar o saquinho com ervilhas inchadas do cilindro até a ponta do fio. Deixe a água escorrer do saco para o cilindro. Quanta água resta no cilindro? Quanta água as sementes absorveram?

A força de pressão das sementes inchadas é grande?

Alvo: descubra a força das sementes inchadas.

Equipamento: saco de pano, frasco, sementes de ervilha.

Progresso da experiência: Despeje as sementes de ervilha em um saquinho, amarre bem e coloque em um copo ou jarra com água. No dia seguinte, você descobrirá que a bolsa não resistiu à pressão das sementes - ela estourou. Por quê isso aconteceu? …. Isso sugere que a força das sementes inchadas é grande.

Que peso as sementes inchadas podem levantar?

Alvo: descubra a força das sementes inchadas.

Equipamento: lata, peso, ervilhas.

Progresso da experiência: Despeje um terço das sementes de ervilha em uma lata alta com furos no fundo; coloque-o em uma panela com água para que as sementes fiquem na água. Coloque um círculo de lata em cima das sementes e coloque um peso ou qualquer outro peso por cima. Observe o peso que as sementes de ervilha inchadas podem levantar. Registre os resultados em um diário de observações.

As sementes em germinação respiram?

Alvo: provar que as sementes em germinação emitem dióxido de carbono.

Equipamento: frasco ou garrafa de vidro, sementes de ervilha, lasca, fósforos.

Progresso da experiência: Em uma garrafa alta com gargalo estreito, despeje as sementes de ervilha "bicada" e feche bem a rolha. Até a próxima sessão, adivinhe que gás as sementes podem liberar e como provar? Abra a garrafa e comprove a presença de dióxido de carbono nela usando uma lasca em chamas ( a tocha se apagará, porque dióxido de carbono suprime a combustão).

A respiração produz calor?

Alvo: para provar que as sementes emitem calor durante a respiração.

Equipamento: garrafa de meio litro com rolha, sementes de ervilha, termômetro.

Progresso da experiência: Pegue uma garrafa de meio litro, encha-a com sementes de centeio, trigo ou ervilha levemente picadas e tampe com uma rolha, insira um termômetro químico pelo orifício da rolha para medir a temperatura da água. Em seguida, embrulhe a garrafa firmemente com papel de jornal e coloque-a em uma pequena caixa para evitar a perda de calor. Depois de um tempo, você observará um aumento de vários graus na temperatura dentro da garrafa. Explique o motivo do aumento da temperatura das sementes....

Tops-roots

Alvo: descubra qual órgão sai primeiro da semente.

Equipamento: feijões (ervilhas, feijões), lenços umedecidos (guardanapos de papel), recipientes transparentes, um esboço usando símbolos de estrutura vegetal, um algoritmo de atividade.

Progresso da experiência: Selecione qualquer uma das sementes propostas, crie condições para germinação (local quente). Em um recipiente transparente, coloque água molhada bem contra as paredes. guardanapo de papel. Coloque o feijão demolhado (ervilha, feijão) entre o guardanapo e as paredes; Umedeça o pano constantemente. Observe as mudanças que ocorrem diariamente por 10 a 12 dias: a raiz aparecerá primeiro do feijão, depois os caules; as raízes crescerão, o rebento superior aumentará.

Experimentos sobre o tema "Reprodução vegetal"

flores tão diferentes

Alvo: para estabelecer as características da polinização das plantas com a ajuda do vento, para detectar o pólen nas flores.

Equipamento: brincos de bétula florida, álamo tremedor, flores de coltsfoot, dente de leão; lupa, bola de algodão.

Progresso da experiência: Olhe para as flores, descreva-as. Descubra onde a flor pode ter pólen e use uma bola de algodão para encontrá-lo. Examine os amentilhos de bétula em flor (também são flores) através de uma lupa, tente encontrar semelhanças com as flores do prado ( há pólen). Por que as abelhas voam para as flores, as plantas precisam disso? ( as abelhas voam em busca de néctar e polinizam a planta).

Como as abelhas transportam o pólen?

Alvo: identificar como ocorre o processo de polinização nas plantas.

Equipamento: bolas de algodão, corante em pó bicolor, arranjos de flores, coleção de insetos, lupa

Progresso da experiência: Examine a estrutura dos membros e corpos dos insetos através de uma lupa ( peludo, coberto de pelos). Imagine que bolas de algodão são insetos. Imitando o movimento dos insetos, toque as bolas nas flores. Após o toque, o "pólen" permanece sobre eles. Então, como os insetos podem ajudar as plantas a polinizar? ( o pólen adere aos membros e corpos dos insetos).

Polinização com vento

Alvo: estabelecer as características do processo de polinização das plantas com a ajuda do vento.

Equipamento: dois sacos de linho com farinha, um leque ou leque de papel, amentilhos de bétula.

Progresso da experiência: Quais são as flores de uma bétula, salgueiro, por que os insetos não voam para elas? ( são muito pequenos, pouco atraentes para os insetos; quando florescem, há poucos insetos). Faça o experimento: agite os sacos cheios de farinha - "pólen". Descubra o que é necessário para levar o pólen de uma planta para outra ( as plantas devem crescer próximas ou alguém deve transferir o pólen para elas). Use um ventilador ou ventilador para "polinização".

Por que as frutas precisam de asas?

Alvo

Equipamento: frutos de peixe-leão, bagas; fã ou ventilador.

Progresso da experiência: considere frutas, bagas e peixe-leão. O que ajuda as sementes aladas a se dispersarem? Assista ao "vôo" do peixe-leão. Agora tente remover as "asas" deles. Repita o experimento usando um ventilador ou ventilador. Por que as sementes de bordo crescem longe de sua árvore nativa ( o vento ajuda as "asas" a carregar as sementes por longas distâncias).

Por que um dente-de-leão precisa de "pára-quedas"?

Alvo: revelar a relação entre a estrutura dos frutos e a forma como se distribuem.

Equipamento: sementes de dente de leão, lupa, leque ou leque.

Progresso da experiência: Por que os dentes-de-leão têm tantas sementes? Considere uma planta com sementes maduras, compare as sementes de dente-de-leão com outras por peso, observe o vôo, a queda das sementes sem "pára-quedas", tire uma conclusão ( as sementes são muito pequenas, o vento ajuda os "pára-quedas" a voar longe).

Por que a bardana precisa de ganchos?

Alvo: revelar a relação entre a estrutura dos frutos e a forma como se distribuem.

Equipamento: frutas de bardana, pedaços de pele, tecidos, lupa, pratos de frutas.

Progresso da experiência: Quem ajudará a bardana a espalhar suas sementes? Quebre as frutas, encontre as sementes, examine-as com uma lupa. Pergunte se o vento pode ajudá-los? ( os frutos são pesados, não há asas e "pára-quedas", então o vento não os levará embora). Determinar se os animais querem comê-los? ( as frutas são duras, espinhosas, sem sabor, a caixa é dura). Use pedaços de pele e tecido para demonstrar como as sementes são dispersas ( frutas com espinhos se agarram a peles, tecidos).

De acordo com materiais http://gorsun.org.ru/.

Tatiana Paramonova

Imagine que tudo as cores desapareceram do mundo exterior, e só o vemos em branco acinzentado. Que imagem monótona, monótona e incomum resultará. Acontece o quanto em nossa vida significa cor. Algumas coisas só aprendemos através florescer. Imagine três objetos que são redondos em forma e iguais em tamanho.

Podemos transformá-los em Itens variados usando cores.

A cor ajuda a reconhecer se as bagas amadureceram, se o outono chegou, porque as folhas verdes ficaram amarelas ou avermelhadas, qual é o estado de uma pessoa - se ela está vermelha ou pálida. Significa, cores e suas tonalidades devem ser conhecidas pelo menos para melhor entenderem-se. Cor- um dos sinais dos objetos que vemos, uma sensação visual consciente. E portanto a cor ajuda as crianças a entender o ambiente.

Às vezes é muito difícil ensinar uma criança a distinguir e nomear corretamente um ou outro cor. Este processo pode ser bastante demorado e baseia-se na generalização ou comparação, analogia e memorização. (taça azul, vestido azul, mar azul,., gafanhoto verde como pepino). Existem coloridos Jogos de tabuleiro que ajudam a aprender cores. E em primeiro lugar eles propõem a formação de idéias sobre o espectro flores: básico e composto.

E se você estudar cores através da experimentação? Ao mesmo tempo, intencional experimentando coresé melhor começar a partir dos 4 anos, quando a criança sai da atividade pré-pictórica e passa da manipulação espontânea com cor ao seu uso consciente baseado em associações. Por exemplo, o que pode "vez" círculo vermelho? essência experimentos será qual elemento e qual cores você pode ou precisa terminar (uma folha verde, um barril amarelo, uma faixa azul para obter uma imagem artística e expressiva (tomate, maçã madura, baga, sol, bola,.)

Ao apresentar aos pré-escolares os componentes flores, você pode usar a exibição de cores misturadas, usando uma técnica como um conto de fadas tecnológico (por exemplo, "Como a amizade ajudou as cores a encontrar uma laranja" ver Apêndice) com a posterior aprovação dessas ações.

Encorajar a experimentando e obtendo novas cores, você pode criar situações problemáticas usando, por exemplo jogo didático "Gotas mágicas"

ou oferecer a crianças mapas tecnológicos

É necessário se familiarizar com as características tonais cores. Usamos palavras na fala como verde claro e verde escuro, azul e azul, rosa, etc. Em alguns casos, as crianças podem adivinhar qual a cor em questão quando ouvem falar de framboesa, cereja, mirtilo, tijolo cor e correlacioná-lo com vermelho espectral, e areia, chocolate - com marrom, uma vez que sua semelhança é determinada pela semelhança em tom de cor. Neste caso, você também pode oferecer às crianças como experimento para misturar tintas, Obter cores objetos representados (areia, céu, bagas, grama).

Em grupos mais velhos, pode ser usado para ensinar as crianças a misturar tintas para obter fluxogramas e diagramas de meios-tons. Os caras aprendem isso rapidamente adicionando, por exemplo, pintura branca ao original cor, você pode obter cinza, azul, rosa, limão e amarelo - limão, areia.

Mas como aprender a identificar cor, que é oferecido pelos autores dos poemas I. A. Bunin: “Floresta, como uma torre pintada, roxa, dourada, carmesim…” ou E. Fedorovskaya: “Outono na borda da tinta criada, suavemente escovada através da folhagem, a aveleira ficou amarela e os bordos coraram, no roxo do álamo tremedor, apenas o carvalho verde.”, I. Grabar no título da foto "Fevereiro Azul"?

Nesse caso, você pode oferecer a execução de obras na técnica de monotipia.

Ao usar esta técnica para crianças, sempre será uma descoberta receber qualquer novo cores e tons. Peça às crianças que olhem a gravura e ouçam as declarações sobre o flores que eles veem. Em seguida, diga a eles sua escolha de nome cores. Peça às crianças que comparem os novos tons recebidos com os familiares. flores. Aqui você pode usar o método « questão aberta» (por exemplo, vermelho-marrom cor mais como vermelho ou marrom). As respostas dependerão da percepção individual. cores.

E então vocês podem fantasiar juntos, transformar isso ou aquilo em algo ponto de cor, convide os caras a correlacioná-lo com alguns objetos reais. pode ser correlacionado cor com qualquer humor e sentimento (alegria e tristeza, ternura, medo.).

Por isso, experimentando cores, encontrando novos tons, nuances o tempo todo cores comparando-os e analisando-os, correlacionando-os com a realidade, as crianças aprendem sobre a diversidade cores no mundo ao seu redor, fenômenos, começam entender possibilidades expressivas cores tentando transmitir através da cor combinar seus pensamentos e sentimentos e, assim, aprender melhor entender a realidade ao seu redor.

"Um conto de como a amizade ajudou as cores a encontrar uma laranja".

Era uma vez duas cores - amarelo e vermelho. Eles decidiram um dia pintar uma natureza morta. Eles desenharam uma toalha de mesa amarela, uma maçã vermelha. Mas a laranja não funciona para eles.

Ah, vamos, vou tentar agora!- disse Tinta Vermelha e desenhou um círculo vermelho.

É uma laranja? - surpreendeu a tinta amarela. E nem parece! (Pessoal, o círculo vermelho parece uma laranja? Por quê? Como é)

Agora vou desenhar uma laranja corretamente”, gabou-se Yellow. E algo amarelo, de forma incompreensível apareceu na folha.

Ah, eu te fiz rir!- Red estalou. Eu também, laranja! Ha ha ha. Se você não pode - não aceite! (Pessoal, como é a foto)

Ah bem! Você também vai rir de mim? - A tinta amarela se ofendeu e até pulou de ressentimento. Sim, ela pulou com tanta força que um pouco de tinta espirrou do pote.

Você é o que em mim "pisar"? - tinta vermelha ficou indignada.

Você acha que eu não posso pisar? O tanto que eu conseguir. E pulou também. Mas não havia muita tinta no frasco e, portanto, espirrou um pouco.

E tinha que acontecer, essa gota de tinta vermelha caiu direto naquela poça amarela. Helper Brush ficou preocupado.

Quem é este em um pedaço de papel se entregando, espirrando tintas? O pincel começou a limpar a tinta. Sim, não estava lá. A poça se transformou em uma mancha redonda laranja.

Oi cores! - Kitty gritou. Aproveite o que você fez!

As cores se viraram, viram uma mancha laranja e engasgaram. Eles se alegraram muito. Eles ficam felizes, admiram a partícula. (Pessoal, por que vocês acham que eles ficaram tão surpresos e encantados)

Isso é o que é uma laranja! Como ele conseguiu?

Agora, se vocês não forem caprichosos, mas forem amigos e se ajudarem, tudo vai dar certo - respondeu Brush. Sim, agora você pergunta aos caras.

(Gente, expliquem o que faltou nas tintas para desenhar uma laranja? - Misture as tintas e escolha o tom e a forma).