“ZELFONDERWIJS is een doelgerichte cognitieve activiteit die door het individu zelf wordt gecontroleerd; verwerving van systematische kennis op elk gebied van wetenschap, technologie, cultuur, politieke leven enz. Zelfstudie is gebaseerd op de interesse van de student in organische combinatie met zelfstudie materiaal" Pedagogisch woordenboek.
Verschillende bronnen geven de volgende definities: Zelfeducatie is een doelgerichte cognitieve activiteit die door het individu zelf wordt gecontroleerd om systemische kennis te verwerven op elk gebied van wetenschap, cultuur, enz. Ozhigov geeft de volgende definitie: zelfstudie is het verwerven van kennis door onafhankelijke studie zonder de hulp van een leraar. Zelfstudie is het doelbewuste werk van een leraar om zijn theoretische kennis uit te breiden en te verdiepen, bestaande te verbeteren en nieuwe professionele vaardigheden en capaciteiten te verwerven in het licht van de moderne eisen van de pedagogische en psychologische wetenschappen.
Motieven voor zelfstudie: Dagelijks werken met informatie. Verlangen naar creativiteit. Snelle groei moderne wetenschap. Veranderingen die plaatsvinden in het leven van de samenleving. Concurrentie. Publieke opinie. Financiële prikkels. Interesse. “lezen, bestuderen, testen, analyseren, observeren en schrijven.”
Vormen van zelfstudie van leraren Individuele groep De initiatiefnemer is de leraar zelf, maar de hoofden van de methodologische en administratieve structuren kunnen dit proces initiëren en stimuleren. in de vorm van MO-activiteiten, seminars, workshops, vervolgopleidingen
Vormen van het organiseren van zelfstudie Cursustraining bij geavanceerde opleidingsinstituten Een tweede verkrijgen hoger onderwijs of tweede specialiteit Afstandstrainingen, conferenties, seminars, olympiades en wedstrijden. Individueel werk aan zelfstudie Netwerkpedagogische gemeenschappen
De belangrijkste richtingen in het zelfstudiesysteem van kleuterleidsters kunnen zijn: vertrouwd raken met nieuwe regelgevingsdocumenten over kwesties van kleuteronderwijs; Studie van educatieve en wetenschappelijk-methodologische literatuur; Kennismaking met nieuwe verworvenheden op het gebied van pedagogiek, kinderpsychologie, anatomie, fysiologie; Studie van nieuwe programma's en pedagogische technologieën; Kennismaking met de beste praktijken van voorschoolse instellingen; Het verhogen van het algemene culturele niveau.
Technologie van zelfstudie Fase 5 - eindcontrole registratie van resultaten Fase 4 - theoretisch begrip theoretisch begrip, analyse en generalisatie Fase 3 - praktische accumulatie, selectie, analyse, experimenteren Fase 2 - educatieve kennismaking met literatuur Fase 1 - houding, onderwerpkeuze , keuzedoelen
De leraar bouwt werk op het onderwerp zelfstudie op door consequent de volgende vragen te beantwoorden: 1. Wat wil ik bereiken? (Beeldvorming van wat gewenst is.) 2. Waar sta ik momenteel? (Definitie van sterk en zwakheden huidige situatie). 3. Waar moet je op letten? ( Belangrijke vragen, prioriteiten, taakstelling). 4. Hoe bereik je wat je wilt? (Volgorde van acties, technieken, middelen, ontwikkeling van criteria). 5. Hoe succesvol is de beweging? (Beoordeling van de effectiviteit van het proces: monitoren wat er gebeurt.) 6. Wat is er bereikt? (Hoe ver ben ik gekomen? Ben ik tevreden?).
Selectie van onderwerpen voor zelfstudie, rekening houdend met de individuele ervaring en professionele vaardigheden van elke leraar. - ze zijn altijd gerelateerd aan het voorspelde resultaat (wat we willen veranderen) gericht op het behalen van kwalitatief nieuwe werkresultaten een van de jaarlijkse taken van de voorschoolse onderwijsinstelling; een probleem dat moeilijkheden veroorzaakt voor de leraar; aanvulling van kennis op basis van bestaande ervaringen
Hoe het onderwerp correct te formuleren Proces dat wordt bestudeerd Onderwerp van onderzoek Voorwaarden Studie Onderzoek Ontwikkeling Vorming Onderwijs Analyse Ontwikkeling Organisatie Invloed Cognitieve vaardigheden Cognitieve activiteit Vermogen om iets te doen Persoonlijke kwaliteiten Nieuwsgierigheid Onafhankelijkheidsobservatie, enz. In muzieklessen; Op excursies in de natuur; Tijdens het leren van iets; In het proces om iets te leren kennen; Bij spelactiviteiten, etc. Voorbeeld: “Ontwikkeling van observatievaardigheden bij oudere kinderen voorschoolse leeftijd tijdens het lopen
Bepalen van de relevantie en nieuwheid van het onderwerp zelfeducatie. Beantwoord de vraag: waarom moet dit probleem vandaag de dag worden bestudeerd, hoe belangrijk en significant is het voor de praktijk van het lesgeven en opleiden van kleuters? De relevantie ligt in de verklaring van de theoretische oriëntatie die als resultaat van het werk zal worden bereikt. Nieuwigheid kan liggen in een nieuwe oplossing voor problemen en regionale kenmerken beïnvloeden.
INHOUD VAN HET WERK AAN DE ZELFONDERWIJS VAN EEN VOORZORGSMAATREGELEN LERAAR Fasen van het werk aan zelfstudie Activiteiten van de leraar 1. oriëntatie Vorming van de behoefte aan zelfstudie, zelfbeoordeling van de paraatheid, bewustzijn van de behoefte aan kennis, het stellen van doelen en doelstellingen 2 educatief Planning van het werk op het gebied van zelfstudie. 3. theoretisch inzicht Theoretische studie van het probleem (bekendheid met het onderwerp, selectieve studie, analyse en zelfbeoordeling van resultaten 4. Praktisch Praktische activiteit (toepassing van kennis, vaardigheden en capaciteiten in de praktijk: productie van handleidingen en attributen, organisatie en gedrag van praktisch werk met kinderen) 5. eindcontrole Samenvatten van de resultaten van zelfstudie. Betrokkenheid bij individueel of groepsoverleg, spreken op een vergadering van de lerarenraad;
Zelfstudieplan voor leraren. Algoritme voor het opstellen van een plan voor zelfstudie naam van het onderwerp doel van de taak verwachte resultaat fasen van het werk deadlines voor het voltooien van elke fase acties en activiteiten die worden uitgevoerd tijdens het werken aan het onderwerp methode om het resultaat van het uitgevoerde werk aan te tonen rapportageformulier over het verrichte werk
Formulieren voor het schrijven van een zelfstudieplan Werkplan voor zelfstudie Docent________groep _____MDOU d\s ____ Onderwerp:_________________________________________ Doel, doelstellingen:_________________________________ Literatuur: Onderdeel van het plan DeadlinesVorm van het werk Praktische resultaten (abstracts, rapporten, open bezichtiging, tentoonstelling van werken , etc.) Conclusies: jaar Probleem Onderwerp StadiaInhoud van het werk Resultaten/rapportageformulier
Samenvattend benadrukken we nogmaals dat de vormen van zelfstudie divers zijn: werken in bibliotheken met boeken en tijdschriften; het bestuderen van materialen van het wereldwijde internet; deelname aan wetenschappelijke conferenties, seminars; deelname aan onlinegemeenschappen; het bijhouden van een eigen dossier over het onderzochte probleem. Het resultaat van de inspanningen van de leraar is de verbetering van het werk met kinderen en de groei van zijn professionele vaardigheden.
“..Ik heb gelijk als ik zeg: lang leve zelfstudie op alle vlakken!..Alleen die kennis is duurzaam en waardevol die je zelf hebt verworven, gedreven door je eigen passie. Alle kennis moet een ontdekking zijn die je zelf hebt gedaan.” K. I. Chukovsky.
Een leraar en opvoeder behoren tot de categorie van die beroepen die voortdurende zelfstudie en zelfverbetering vereisen. Niemand zal bijvoorbeeld beweren dat de kinderen van vandaag compleet anders zijn dan in de afgelopen decennia. Als we dit begrijpen, structureren we ons werk met hen anders dan de leraren die ons les gaven. En ook in al het andere proberen we met de tijd mee te gaan. Nieuwe dingen leren door te delen nuttige ervaring, we creëren, we durven, we creëren. We leren anderen en we leren onszelf.
De pagina's van deze sectie bevatten kant-en-klare plannen, rapporten en zelfstudieprogramma's. Ze bevatten de huidige en veelbelovende ervaringen van uw collega's op dit gebied. Wij zijn er zeker van dat het ook voor u nuttig zal zijn.
We bouwen onze zelfstudie op met behulp van de positieve ervaringen van onze collega's.
Bevat in secties:Toont publicaties 1-10 uit 2008.
Alle secties | Zelfstudie. Plannen, rapporten over zelfstudie
Kalender-thematisch plan van directe educatieve activiteiten voor zelfstudie van leraren voor kinderen van 2-3 jaar oud 1 week oktober Onderwerp: "ballen rollen over het pad" Doel: laat kinderen kennismaken met ronde voorwerpen en moedig ze aan om de vorm met hun vingers te volgen. Leer lijmtechnieken (verspreiden met lijm achterkant details. Leer werken met tafelzeil, druk een afbeelding op papier...
Academiejaar 2017–2018 jaar Doel: kinderen kennis laten maken met de applicatie, verbeteren fijne motoriek vingers, vorming van visueel-motorische coördinatie bij kinderen. Taak: - kinderen niet-traditionele applicatietechnieken leren, combineren divers materiaal en beeldtechnieken, methoden en...
Zelfstudie. Plannen, rapporten over zelfeducatie - Plan voor zelfeducatie "Vorming van de grondbeginselen van veiligheid bij kinderen van de middelbare kleuterleeftijd"
Publicatie “Zelfeducatieplan “Vorming van de basis voor veiligheid bij kinderen...” INLEIDING De relevantie van het gekozen onderwerp. Alle aspecten van iemands leven houden rechtstreeks verband met zijn veiligheid. Levensveiligheidsproblemen worden terecht geclassificeerd als mondiale problemen mensheid. Het hoofddoel van het onderwijsveld “Veiligheid” is om het kind voor te bereiden op...
Beeldbank "MAAM-foto's"
Zelfstudierapport. Patriottisch onderwijs GBOU “School nr. 597 “Nieuwe generatie” Zelfeducatieplan Onderwerp: “Hoe kunnen we kinderen leren van hun moederland te houden?” Opvoeder: Gulyaeva Tatjana Aleksandrovna Moskou 2018-2019 2e dia Patriottisme is een verlegen en delicaat gevoel... Bewaar de heilige woorden, schreeuw niet tegen iedereen over liefde voor het moederland...
Werkplan voor zelfstudie van leraren “Kinderen kennis laten maken met Russische folklore” Onderdeel van het plan Deadlines Werkvormen Praktische resultaten Studie van methodologische literatuur 01-09-2018 20/05/2019 1. Analyse en synthese van psychologische, pedagogische en wetenschappelijk-methodologische literatuur: - Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Kinderen kennis laten maken met de oorsprong van de Russische volkscultuur:...
Presentatie “Analyse is het belangrijkste middel om de zelfstudie van leraren te stimuleren”“Analyse is het belangrijkste middel om de zelfstudie van een leraar te stimuleren” (Yu.A. Konarzhevsky) Analyse is de studie van elk element of aspect van een fenomeen als onderdeel van het geheel, de verdeling van het onderwerp of fenomeen dat wordt bestudeerd in de samenstellende elementen ervan, de identificatie van individuele aspecten daarin...
Zelfstudie. Plannen, rapporten over zelfstudie - Essay "Zelfeducatie als professionele hobby"
Allereerst moet je begrijpen wat zelfeducatie is. Zelfeducatie is een proces van vrijwillig en bewust cognitieve activiteit, dat wordt uitgevoerd op individueel verzoek en gemotiveerd door persoonlijke motieven. Het zelfstudieplan is voor iedereen uniek. Menselijk,...
Zelfstudieplan voor de leraar van de seniorengroep “Spraakontwikkeling van kinderen met behulp van geheugendiagrammen” Onderwerp: " Spraakontwikkeling kinderen die geheugensteuntjes gebruiken" Relevantie: Een van de belangrijkste taken bij het opvoeden en onderwijzen van kleuters is de ontwikkeling van spraak, verbale communicatie. Thuis en onderscheidend kenmerk De moderne samenleving is de vervanging van levende mensen...
TOGOU "Morshansk uitgebreide kostschool
voornaamst algemeen onderwijs».
Materialen voor schoolseminars INLEIDING
Morsjansk, 2010
Redactieraad:
T.N. Ivanova, adjunct-directeur HR
G.A. Afremova, adjunct-directeur voor VR
I.V. Kozhevnikova-leraar extra onderwijs
HIJ. Fedyakina, voorzitter van het creatieve laboratorium, categorie 1
OV Prozorovskaya, voorzitter van het creatieve laboratorium - de hoogste categorie.
Materialen voor schoolseminars
De brochure presenteert materialen van schoolseminaries en praktisch materiaal van leraren over het onderwerp zelfstudie.
De materialen kunnen door kostschoolleraren gebruikt worden bij het werken aan zelfstudie.
stageschool, 2010
- Inleiding……………………………………………..4-5
- Zelfstudieplan voor leraren……………………………5-6
- Organisatie van zelfbeheersing…………………………….7-11
- Componenten van de bereidheid van een leraar tot zelfstudie
…………………………………………………………………12
- Algoritme voor het werken aan het onderwerp zelfeducatie……………13
- Formulieren voor het presenteren van de resultaten van zelfstudie.......13
- Kaart voor het beoordelen van het niveau van professionele vaardigheden van leraren.............................................................................14
- Innovatiekaart……………………………………………………15
- Zelfstudieplan voor leraren ……………………..16-17
- Werkplan voor zelfstudie van lerares Irina Vladimirovna Kozhevnikova……………………………………………...17-18
- Analyse van het werk op het gebied van zelfstudie van lerares Irina Vladimirovna Kozhevnikova voor de eerste helft van het academiejaar 2009-2010.............................19-22
- Methodologische aanbevelingen voor zelfstudie van leraren
……………………………………………………………… .23-27
- Geschatte onderwerpen van zelfstudie.............................28-29
- Literatuur………………………………………………………..30
INVOERING
Zelfstudie van leraren
Wat zorgt ervoor dat mensen voortdurend aan zichzelf werken, hun kennis uitbreiden en zich bezighouden met zelfstudie? Wetenschap, technologie en productie ontwikkelen en verbeteren voortdurend. Wetenschappers zeggen dat de kennis die de mensheid heeft elke tien jaar verdubbelt. Hierdoor kan eerder verworven kennis verouderd raken. IN moderne wereld Er is een merkbare toename van de sociale rol van het onderwijs, dat de belangrijkste hulpbron van de samenleving aan het worden is. Het versterken van het intellectuele potentieel, dat gebaseerd is op de prioriteit van de eigenwaarde van een persoon die in staat is tot zelfontplooiing, is een van de belangrijke taken van het onderwijs.
Vormen van voortgezette opleiding voor leraren
Om bij de tijd te blijven, moet een leraar voortdurend zijn kennis verbeteren, vooruitstrevende pedagogische technologieën op het gebied van onderwijs en opleiding beheersen en daardoor een kans voor zijn ontwikkeling bieden. Het systeem van voortdurende professionele ontwikkeling van leraren omvat verschillende vormen:
trainingen (eens in de vijf jaar);
zelfstudie;
deelname aan het methodologische werk van de school, stad, district.
Zelfstudie is de onafhankelijke verwerving van kennis uit verschillende bronnen, rekening houdend met de interesses en neigingen van elke individuele persoon. Als een proces van kennisverwerving is het nauw verwant aan zelfstudie en wordt het overwogen integraal onderdeel. Zelfstudie helpt je je aan te passen aan een veranderende sociale en politieke omgeving en te passen in de context van wat er gebeurt.
In de periode tussen de cursussen is het noodzakelijk om deel te nemen aan zelfstudie, wat de kennis die in de cursussen is verworven, uitbreidt en verdiept en bijdraagt aan het begrijpen van de ervaring op een hoger theoretisch niveau.
Onderwerpen selecteren voor zelfstudie
Onderwerpen voor zelfstudie kunnen worden geselecteerd, rekening houdend met de individuele ervaring en professionele vaardigheden van elke leraar. Zij altijd gekoppeld aan het voorspelde resultaat(wat we willen veranderen) en zijn gericht op het behalen van kwalitatief nieuwe werkresultaten.
Het systeem van methodologische maatregelen moet ondergeschikt worden gemaakt aan het hoofddoel: het stimuleren van leraren in professionele zelfverbetering. Je kunt meerdere docenten verenigen om te werken aan een onderwerp dat dicht bij de inhoud van de jaartaak ligt. Als een instelling zich voorbereidt op innovatief of experimenteel werk, dan worden kwesties van zelfstudie opgenomen in de onderwerpen van experimentele activiteiten.
Het hoofd is een strateeg voor de ontwikkeling van zijn instelling. Het creëert een hele reeks voorwaarden voor de professionele groei van elke leraar, waarvan de eerste de motiverende voorwaarde is voor de geleidelijke intrede en gewenning van het onderwijzend personeel aan constant werk in termen van zelfstudie.
Zelfstudieplan voor leraren
Ieder jaar door jaarplan Er wordt een zelfstudieplan voor leraren opgesteld, dat in tabelvorm kan worden gepresenteerd:
In het plan wordt duidelijk vastgelegd wie aan welk onderwerp werkt en in welke vorm zij rapporteren. Rapporten over zelfstudie zijn te horen op pedagogische raden, maar kunnen ook deel uitmaken van elk methodologisch evenement. De vorm van het rapport van managers kan bestaan uit consultaties of seminars voor docenten. Een rapport op de werkplek omvat de opname van dit onderwerp in de operationele controle en daaropvolgende observatie van het pedagogische proces, om de praktische toepassing van verworven kennis door zelfstudie te beoordelen. Dit is de meest democratische vorm van verslaggeving.
Het is van groot belang dat de organisatie van zelfeducatie niet wordt gereduceerd tot formeel management
aanvullende rapportagedocumentatie (plannen, uittreksels, aantekeningen).
Samenvattend benadrukken we nogmaals dat de vormen van zelfeducatie divers zijn:
werken in bibliotheken met boeken, tijdschriften;
deelname aan wetenschappelijke en praktische conferenties, seminars;
het bijhouden van een eigen dossier over het onderzochte probleem.
Het resultaat van de inspanningen van de leraar is de verbetering van het werken met kinderen,
groei van zijn professionele vaardigheden.
Enkele tips voor zelfonderwijzers
Het is BELANGRIJK dat kennis over welk onderwerp dan ook, verkregen uit één bron,
aangevuld met informatie uit een ander document.
Dit dwingt de leerling tot vergelijken, analyseren, conclusies trekken en vormen
de jouwe eigen mening over deze kwestie.
Het is BELANGRIJK dat u leert hoe u bibliotheekcatalogi gebruikt.
Dit vermindert de tijd die besteed wordt aan het zoeken naar de benodigde literatuur, aangezien veel kaarten een korte samenvatting bevatten
of een lijst met de belangrijkste onderwerpen die in het boek worden behandeld.
Het is BELANGRIJK om informatie, feiten en conclusies te kunnen verzamelen, verzamelen en opslaan.
Ze zullen nuttig zijn bij het spreken op seminars, bij het lesgeven in raden, bij het deelnemen aan discussies, enz.
Organisatie van zelfbeheersing.
“De door een mens ontvangen opvoeding is voltooid, heeft zijn doel bereikt, wanneer een mens zo volwassen is dat hij de kracht en de wil heeft om zichzelf de rest van zijn leven te onderwijzen en de weg en de middelen kent hoe hij dit kan doen.” A. Diesterweg
Het verbeteren van de kwaliteit van training en onderwijs in middelbare school hangt rechtstreeks af van het opleidingsniveau van leraren. Het valt niet te ontkennen dat dit niveau voortdurend moet stijgen, en in dit geval is de effectiviteit van verschillende geavanceerde trainingen, seminars en conferenties klein zonder het proces van zelfstudie van de leraar. Zelfeducatie is een proces van bewuste, onafhankelijke cognitieve activiteit.
Zelfstudie is gebaseerd op de interesse van de student in combinatie met een onafhankelijke studie van de stof.
Als het onderwijsproces:
1. Vrijwillig uitgevoerd;
2. Bewust uitgevoerd;
3. Gepland, beheerd en gecontroleerd door de persoon zelf;
4. Het is noodzakelijk om alle kwaliteiten of vaardigheden te verbeteren, dan hebben we het over zelfstudie.
Zelfstudie van een leraar is dat wel noodzakelijke voorwaarde zijn professionele activiteit. De samenleving heeft altijd de hoogste eisen aan leraren gesteld en zal dat ook blijven doen. Om anderen iets te leren, moet je meer weten dan alle anderen. Bovendien moet hij er kennis van hebben diverse velden openbare leven, navigeren door de moderne politiek, economie, enz. Het vermogen tot zelfstudie wordt niet gevormd in een leraar samen met een diploma van een pedagogische universiteit. Dit vermogen wordt bepaald door de psychologische en intellectuele indicatoren van elke individuele leraar. Hoe hoog het vermogen van een persoon om zichzelf te ontwikkelen ook is, dit proces wordt in de praktijk echter niet altijd goed geïmplementeerd. De redenen zijn gebrek aan tijd, gebrek aan informatiebronnen, gebrek aan prikkels, enz., d.w.z. afwezigheid behoeften.
Bijzonderheden pedagogische activiteit is zodanig dat de leraar voor effectief werk de psychologie en pedagogiek moet beheersen en een generaal moet hebben hoog niveau cultuur, beschikken over een grote eruditie. Deze lijst is verre van compleet. Maar zonder deze vaardigheden kan hij niet effectief lesgeven en onderwijzen. Laten we proberen een lijst te maken hoofdrichtingen
, waarin de leraar zich moet verbeteren en zich moet bezighouden met zelfstudie:
psychologisch en pedagogisch (gericht op leerlingen en ouders)
psychologisch (communicatie, kunst van het beïnvloeden, leiderschapskwaliteiten)
methodologisch (onderwijstechnologieën, vormen, methoden en technieken)
legaal
esthetisch (humanitair)
informatie- en computertechnologieën
gezondheidszorg
De essentie van het proces van zelfstudie is dat de leraar zelfstandig kennis verkrijgt uit verschillende bronnen, deze kennis gebruikt in professionele activiteiten, persoonlijke ontwikkeling en zijn eigen leven.
Wat zijn deze kennisbronnen, en waar kun je ze zoeken?
TV
Kranten, tijdschriften
Literatuur (methodologisch, populair-wetenschappelijk, journalistiek, fictie, enz.)
Internet
Video, audio-informatie op verschillende media
Betaalde cursussen
Seminars en conferenties
Masterclasses
Ervaar uitwisselingsevenementen
Excursies, theaters, tentoonstellingen, musea, concerten
Alle vormen van zelfstudie kan in twee groepen worden verdeeld:
1. individueel
2. groep.
IN individuele vorm De initiatiefnemer is de leraar zelf, maar de hoofden van de methodologische structuren kunnen dit proces initiëren en stimuleren. Groepsvorm in de vorm van activiteiten van een methodologische vereniging, seminaries, workshops, bijscholingen, etc.
Als we ons de activiteiten van een leraar op het gebied van zelfstudie voorstellen met een lijst met werkwoorden, krijgen we dat : lezen, bestuderen, testen, analyseren, observeren en schrijven.
Wat moet hiervoor gedaan worden?
Bestudeer en implementeer nieuwe educatieve technologieën, vormen, methoden en technieken van lesgeven.
Woon evenementen van collega's bij en neem deel aan de uitwisseling van ervaringen.
Voer periodiek een zelfanalyse uit van uw professionele activiteiten.
Laten we nu specifieke soorten activiteiten formuleren die deel uitmaken van het proces van zelfstudie en die direct of indirect bijdragen aan de professionele groei van een leraar:
Het lezen van specifieke pedagogische tijdschriften
Methodologische, pedagogische en vakliteratuur lezen
Het bijwonen van seminars, trainingen, conferenties, evenementen
Discussies, vergaderingen, uitwisseling van ervaringen met collega's
Systematische voltooiing van geavanceerde opleidingen
Het houden van open evenementen voor peer review
Organisatie van club- en buitenschoolse activiteiten
Studie van informatie- en computertechnologieën
Op basis hiervan stelt elke leraar een persoonlijk zelfstudieplan op voor professionele groei.
Elke activiteit is zinloos als deze niet resulteert in de creatie van een bepaald product, of als er geen prestaties zijn. En in termen van persoonlijke zelfstudie moet een leraar dat ook zijn lijst met resultaten die binnen een bepaalde tijd gerealiseerd moeten worden. Wat kunnen op een bepaald moment de resultaten zijn van zelfstudie door docenten?
Ontwikkeld of gepubliceerd methodologische handleidingen, artikelen, programma's, scripts, onderzoek
ontwikkeling van nieuwe vormen, methoden en technieken van lesgeven
rapporten, toespraken
ontwikkeling didactische materialen, tests, beelden
productie methodologische aanbevelingen per toepassing nieuwe technologie
ontwikkeling en organisatie van open evenementen over uw eigen zelfeducatieve onderwerpen
het geven van trainingen, seminars, conferenties, masterclasses, het samenvatten van ervaringen met het probleem (onderwerp) dat wordt bestudeerd
Productiviteit van het zelfeducatieproces:
Zelfstudie van een leraar zal productief zijn als:
In het proces van zelfeducatie wordt de behoefte van de leraar aan zijn eigen ontwikkeling en zelfontwikkeling gerealiseerd.
De leraar begrijpt zowel de positieve als de negatieve aspecten van zijn professionele activiteit en staat daarom open voor verandering.
De leraar heeft ontwikkeld vermogen tot reflectie (reflectie wordt opgevat als menselijke activiteit gericht op het begrijpen van het eigen handelen, het eigen handelen innerlijke gevoelens toestanden, ervaringen, analyse van deze activiteit en formulering van conclusies).
De leraar is bereid tot pedagogische creativiteit.
Er bestaat een relatie tussen persoonlijke en professionele ontwikkeling en zelfontwikkeling.
Organisatie van het zelfeducatieproces
Het onderwerp waar de docent mee bezig is.
Aan het begin van elk schooljaar kiezen alle leraren een onderwerp voor zelfstudie en leggen dit vast in de plannen voor methodologische eenwording. Mogelijke opties die enorme hoeveelheid, maar elk onderwerp moet gericht zijn op het vergroten van de effectiviteit van educatief werk, het ontwikkelen van nieuwe pedagogische technieken en methoden, of het creëren van wetenschappelijke werken.
Persoonlijk zelfstudieplan van de leraar.
Op basis van het gekozen onderwerp ontwikkelt de leraar een persoonlijk plan om aan het probleem te werken dat hij zichzelf heeft gesteld. Het plan specificeert:
onderwerp naam
doelen
taken
verwacht resultaat
stadia van het werk
deadlines voor elke fase
acties en activiteiten die worden uitgevoerd tijdens het werken aan het onderwerp
een manier om de resultaten van het verrichte werk aan te tonen
Na voltooiing van het werk over het onderwerp moet elke leraar een rapport schrijven met analyses, conclusies en aanbevelingen voor andere leraren. Het rapport weerspiegelt alle punten van het werkplan voor zelfstudie.
Het organiseren van zelfbeheersing maakt het dus mogelijk om:
- Plan je werk duidelijk;
- Voer een systematische monitoring van uw werk uit;
- Organiseer een gedifferentieerde benadering van de activiteiten van studenten;
- Zelfstudiewerk effectiever uitvoeren;
- Verbeter de zelforganisatie, verbeter de kwaliteit van uw werk;
- Vinden potentiële kansen voor je eigen groei en de groei van studenten.
Hoe meer informatie, methoden en hulpmiddelen een leraar in zijn werk gebruikt, hoe groter het effect van zijn werk. Maar hoe modern een computer en het snelste internet ook zijn, het allerbelangrijkste is de wens om aan jezelf te werken en het vermogen om de kennis en ervaring die je tijdens het proces van zelfstudie hebt verworven, te creëren, te leren, te experimenteren en te delen.
Componenten van de bereidheid van een leraar tot zelfstudie.
Algoritme voor het werken aan het onderwerp zelfeducatie
- Selectie van een onderwerp
- Het definiëren van doelen en doelstellingen
- Startdatum van het werk aan het onderwerp
- Selectie van activiteiten in het kader van de werkzaamheden methodologisch onderwerp
- Selectie van bronnen van zelfstudie
- De resultaten van zelfstudie en hun vertaling op institutioneel, stedelijk en regionaal niveau
Na voltooiing van het werk over het onderwerp moet elke leraar een rapport schrijven met analyses, conclusies en aanbevelingen voor andere leraren.
Formulieren voor het presenteren van de resultaten van zelfstudie.
¨ Bescherming onderzoekswerk
¨ Leerlingen laten nieuwe vormen van interactie zien in het leerproces
¨brochure,
¨ folder,
¨ Open les
¨ Het houden van een seminar
¨ Collega’s trainen in nieuwe technieken
¨ Workshop (opleiding)
Kaart
het beoordelen van het niveau van de professionele vaardigheden van leraren
Innovatie kaart
Docent _______________________________________________
Onderwijs____________________________________
Specialiteit__________________________________
Ervaring___________________________________________
1. Probleem______________________________
2. Het doel van innovatie, innovatie______________________________
De innovatie heeft een enkelvoudig en multifunctioneel karakter (onderstrepen).
3. De essentie van innovatie_________________________________________
4. Voorspeld resultaat van innovatie: ________________________________
4. Toepassingsgebied van innovatie: management, didactiek, psychologie, particuliere methoden, sociologie, hygiëne en fysiologie (onderstrepen).
5. Een innovator is een ontwikkelaar, distributeur en gebruiker van innovatie (onderstrepen)
6. De innovatie heeft de volgende fasen doorlopen: ideevorming, doelen stellen, ontwikkeling, beheersing in de fase van pilot-implementatie of experiment, verspreiding, verspreiding (meervoudige herhaling), routinisering (implementatie in gevestigde structurele eenheden) (onderstrepen)
7. De innovatie is experimenteel getest: enkelvoudig, meervoudig (onderstrepen).
8. Obstakels voor ontwikkeling en implementatie __________________________________________________________________
9. Experimentele controle wordt uitgevoerd door: specialisten, het publiek, zelfcontrole (onderstrepen).
10. Evaluatie van innovatie: kritisch, acceptabel, optimaal (onderstrepen)
11. Welke problemen moeten nog worden opgelost_______________________________________
Datum van voltooiing _______________________
Zelfstudieplan voor docenten
Datum van voltooiing "____" ___________________ 200 ____ jaar
Werkplan
leraar in zelfstudie
Kozjevnikova Irina Vladimirovna.
Onderwerp: "Persoonsgerichte aanpak van hoogbegaafde leerlingen."
Relevantie van het onderwerp. Ieder kind heeft verschillende capaciteiten, interesses en mogelijkheden. En de leraar moet hem helpen zijn potentieel te realiseren, d.w.z. persoonlijke betekenissen van training en opleiding demonstreren en ontwikkelen. Iemand opvoeden betekent hem helpen een onderwerp van cultuur te worden, hem levenscreativiteit bij te brengen, wat de betrokkenheid van het kind zelf bij dit proces veronderstelt.
Doel : in het kind mechanismen van zelfrealisatie, zelfontwikkeling, aanpassing, zelfregulering, zelfverdediging en zelfeducatie te leggen.
Taken:
- Studenten stimuleren om te kiezen en zelfstandig gebruik op verschillende manieren het voltooien van de taak.
Verwacht resultaat:
Fasen van het werk.
Theoretische fase.
· Khutorskoy A.V. Methodologie van persoonsgerichte training. – M., 2005 · Nikishina I.V. Innovatie activiteit moderne leraar. – Wolgograd, 2007 · Lakotsenina T.P., Alimova E.E. Moderne les: innovatieve lessen. – Rostov z/d, 2007 · Lakotsenina T.P., Alimova E.E. Moderne les: alternatieve lessen. – Rostov z/d, 2007 2. Zoek naar materialen op internet. | Gedurende het jaar Binnen een jaar. |
|
Een praktische oplossing voor het probleem.
| September. Binnen een jaar. April – mei |
|
Evaluatiefase.
| April – mei |
* de naam van de methodologische literatuur wordt weergegeven in overeenstemming met de vereisten (zie voorbeeld)
ANALYSE
leraar zelfstudie werk
Kozjevnikova Irina Vladimirovna
voor de 1e helft van het academiejaar 2009-2010.
Onderwerp voor zelfstudie– “Persoonsgerichte aanpak van hoogbegaafde leerlingen.”
Ik ben al drie jaar met dit onderwerp bezig.
Relevantie van het onderwerp.
President Russische Federatie D. Medvedev gaf dit in zijn toespraak tot de Federale Vergadering op 12 september 2009 aan hoofdtaak Een moderne school gaat over het ontdekken van de capaciteiten van elke leerling, en het koesteren van een individu dat klaar is voor het leven in een hightech, competitieve wereld.
In dit opzicht wordt het onderwerp waar ik aan werk zeer relevant. Ieder kind heeft verschillende capaciteiten, interesses en mogelijkheden. En de leraar moet hem helpen zijn potentieel te realiseren, d.w.z. persoonlijke betekenissen van training en opleiding demonstreren en ontwikkelen. Iemand opvoeden betekent hem helpen een onderwerp van cultuur te worden, hem levenscreativiteit bij te brengen, wat de betrokkenheid van het kind zelf bij dit proces veronderstelt.
Doel: in het kind mechanismen van zelfrealisatie, zelfontplooiing, aanpassing, zelfregulering, zelfverdediging en zelfeducatie inbouwen.
Taken:
- Initiatie en positieve, respectvolle houding ten aanzien van onafhankelijkheid van meningen, oordelen en conclusies.
- Organisatie individuele activiteiten over het begrijpen en uitwerken van de gegeven stof.
- Leerlingen aanmoedigen om verschillende manieren te kiezen en zelfstandig te gebruiken om een taak uit te voeren.
Verwacht resultaat:
- Het vergroten van de mate van onafhankelijkheid bij educatieve en buitenschoolse activiteiten.
- Organisatie van de samenwerking tussen leraar en leerlingen, leerlingen onderling.
- Creatieve activiteit van leerlingen.
Diagnostiek:
- Identificatie van kinderen met een voorliefde voor journalistiek;
- Het aantal kinderen dat in de kring betrokken is.
- ……………………………………………………
Baseren: zelfstudie werkplan.
Theoretisch materiaal bestuderen.
De afgelopen twee jaar heb ik de volgende literatuur bestudeerd:
- Khutorskoy AV Methodologie van persoonsgerichte training. – M., 2005
- Nikishina IV Innovatieve activiteiten van een moderne leraar. – Wolgograd, 2007
- Lakotsenina T.P., Alimova E.E. Moderne les: innovatieve lessen. – Rostov z/d, 2007
- Lakotsenina T.P., Alimova E.E. Moderne les: alternatieve lessen. – Rostov z/d, 2007
In het studiejaar 2009-2010 theoretisch materiaal bestuderen:
- Kozhina M.N. Stilistiek van de Russische taal. – M., 1983
- Soper P.L. Grondbeginselen van de kunst van het spreken. – M., 1992
- Een selectie tijdschriften “Bulletin of Education”
- Smolina Yu.V. Persoonlijke oriëntatie als basis van het moderne onderwijs. – Rostov n.v.t., 2008
- Internet wordt veel gebruikt.
In het academiejaar 2008-2009 organiseerde ze de ‘Luchik’-kring, waarin ze studenten aantrok die een neiging tot journalistiek vertoonden.
Tijdens de lessen van de club wordt veel aandacht besteed aan de spirituele vorming van het individu. Dit jaar werden naast praktijklessen ook theoretische lessen "Beroep – Journalist" en "The Art of Speech" gehouden, die studenten kunnen helpen hun creatieve vaardigheden te tonen in Russische taal- en literatuurlessen op school, maar ook in buitenschoolse activiteiten.
Aan het begin van het schooljaar is een monitoringonderzoek uitgevoerd “Kinderen identificeren met een voorliefde voor journalistiek”
Sinds januari 2009 wordt door de kring de schoolkrant “Luchik” uitgegeven. Op dit moment zijn er zeven uitgaven gepubliceerd, waaronder een speciale uitgave gewijd aan de preventie van drugsgebruik; Het achtste nummer wordt voorbereid voor release.
Er zitten 7 mensen in de kring, maar gedurende de eerste helft van studiejaar 2009-2010 zijn ook andere studenten betrokken bij de uitgave van de krant. Eind december 2009 werd de kring onder meer door 9 personen bezocht.
Aantal kinderen betrokken bij de kring
Daarnaast bereid ik studenten voor op deelname aan diverse regionale, regionale en stadscompetities. Op dit moment zijn er voorbereidingen gaande voor deelname aan de All-Russische Kinder- en Jeugdliteratuur- en kunstwedstrijd creatieve werken"Ik herinner het me, ik ben trots!", Gewijd aan de 65e verjaardag van de overwinning in de Grote Patriottische Oorlog Patriottische oorlog 1941-1945.
De deelname aan regionale en regionale competities over de afgelopen twee jaar kan in de volgende tabel worden weergegeven:
Ik beschouw al het bovenstaande als het resultaat van zelfstudie.
In november gaf ze een rapport over dit onderwerp “Kenmerken van onderzoeksactiviteiten” tijdens het seminarie “Onderzoeks- en projectactiviteiten – technologieën van ontwikkelingseducatie.”
Vorm van rapportage over de verrichte werkzaamheden:
- in mei 2010 publicatie van een boekje over het onderwerp zelfstudie;
- toespraak tijdens een bijeenkomst van de Methodologische Raad.
Tijdens het werk heb ik bepaalde tekortkomingen geïdentificeerd:
- Niet alle studenten die een neiging tot journalistiek vertonen, zijn betrokken bij werk in de “Luchik”-kring;
- Het is noodzakelijk om meer activiteiten op te nemen die zijn ontworpen voor de onafhankelijke activiteit van studenten.
Vooruitzichten:
In dit verband ben ik van plan om in de tweede helft van het jaar extra werkzaamheden te verrichten om hoogbegaafde kinderen te interesseren voor de publicatie van de schoolkrant (reflecteren in monitoring), en om kinderen te streven naar een grotere zelfstandigheid in de clublessen.
Leraar _________________Kozhevnikova I.V.
TECHNOLOGIE VOOR HET ORGANISEREN VAN ZELFONDERWIJS VAN LERAREN
Zelfeducatie moet worden opgevat als speciaal georganiseerde, amateuristische, systematische cognitieve activiteit gericht op het bereiken van bepaalde persoonlijk en sociaal belangrijke educatieve doelen: het bevredigen van cognitieve interesses, algemene culturele en professionele behoeften en geavanceerde training. Zelfeducatie is een systeem van mentale en ideologische zelfeducatie, dat vrijwillige en morele zelfverbetering met zich meebrengt, maar deze niet als doel stelt.
De behoefte aan zelfstudie wordt enerzijds gedicteerd door de specifieke kenmerken van de onderwijsactiviteit en de sociale rol ervan, en anderzijds door de realiteit en trends van permanente educatie, die verband houdt met de voortdurend veranderende omstandigheden van onderwijs. lesgeven werk. De behoeften van de samenleving, de evolutie van wetenschap en praktijk, de steeds toenemende eisen die aan een persoon worden gesteld, zijn vermogen om snel en adequaat te reageren op veranderende sociale processen en situaties, zijn bereidheid om zijn activiteiten opnieuw op te bouwen en vakkundig nieuwe, complexere problemen op te lossen . Cognitieve activiteit, de groeiende behoefte van de leraar aan zelfrealisatie
De betekenis van zelfeducatie komt tot uiting in het bevredigen van cognitieve activiteit, de groeiende behoefte van de leraar aan zelfrealisatie door middel van levenslange educatie.
De essentie van zelfstudie is het beheersen van de technologie en cultuur van mentaal werk, het vermogen om problemen te overwinnen en zelfstandig aan de eigen verbetering te werken, inclusief professionele ontwikkeling.
De belangrijkste principes van zelfeducatie zijn continuïteit, doelgerichtheid, integratie, eenheid van algemene en professionele cultuur, onderlinge verbinding en continuïteit, toegankelijkheid, proactief karakter, permanente overgang van een laag niveau naar een hoger niveau, variabiliteit, enz.
Het schoolbestuur moet bijdragen aan de vorming van de duurzame behoefte van een leraar aan zelfstudie, hem voortdurend aanmoedigen om nieuwe informatie en ervaringen te bestuderen, hem leren zelfstandig kennis te verwerven, voorwaarden te scheppen voor de actualisering ervan, creatieve toepassing in verschillende situaties, leer introspectie en zelfwaardering. In dit opzicht worden verschillende vormen van zelfeducatie gebruikt:
1) speciale onderwijsopleiding (het behalen van een hogere opleiding of een tweede specialiteit);
2) voortgezette opleiding (op cursussen en tijdens de inter-cursusperiode in het IPO);
3) individueel zelfeducatief werk met behulp van:
· fondsen massamedia;
· computer- en kantoorapparatuur;
· bibliotheken, musea, tentoonstellingen, theaters, clubs, excursies;
· wetenschappelijke, technische, artistieke, sportverenigingen,
· onderzoek, experimenten, creatieve activiteiten en opdrachten,
· communicatie met wetenschappers, interessante mensen, het begrijpen van de beste praktijken en het generaliseren van de eigen praktische activiteiten, enz.
De technologie voor het organiseren van zelfstudie voor leraren kan in de vorm worden gepresenteerd volgende fasen:
Fase 1– installatie zorgt voor het creëren van een bepaalde sfeer voor zelfstandig werk; het doel van het werk kiezen op basis van het wetenschappelijke en methodologische onderwerp (probleem) van de school; het formuleren van een persoonlijk individueel onderwerp, het begrijpen van de volgorde van iemands acties.
Fase 2– opleiding, waarbij de leraar kennis maakt met het psychologische, pedagogische en methodologische literatuur over een geselecteerd onderwijsprobleem.
Fase 3– praktisch, waarbij de accumulatie van pedagogische feiten plaatsvindt, de selectie en analyse ervan, het testen van nieuwe werkmethoden en het opzetten van experimenten. Praktisch werk gaat nog steeds gepaard met literatuurstudie.
Fase 4 – theoretisch begrip, analyse en generalisatie van verzamelde pedagogische feiten. In dit stadium is het raadzaam om een collectieve discussie over de gelezen pedagogische literatuur te organiseren; creatieve rapportages over de voortgang van zelfstudie op bijeenkomsten van de MO of afdeling, bij regionale MO’s; het bezoeken en bespreken van open evenementen en andere collectieve werkvormen.
Fase 5 – eindcontrole – waarbij de leraar de zijne moet samenvatten zelfstandig werk, observaties samenvatten, de resultaten formaliseren. In dit geval is het belangrijkste een beschrijving van het uitgevoerde werk, vastgestelde feiten, hun analyse, theoretische rechtvaardiging van de resultaten, het formuleren van algemene conclusies en het bepalen van de vooruitzichten voor het werk.
Het systeem van zelfeducatief werk van een leraar voorziet in: huidige en langetermijnplanning; selectie van rationele vormen en middelen voor assimilatie en behoud van informatie; het beheersen van de analysemethoden en manieren om de eigen en collectieve pedagogische ervaring te generaliseren; geleidelijke beheersing van onderzoek en experimentele methoden.
Het zelfstudieplan van de leraar moet het volgende omvatten: een lijst met literatuur die bestudeerd zal worden; vormen van zelfstudie; voltooiingsdatum; verwachte resultaten (opstellen van een rapport, presentatie op een bijeenkomst van de regio Moskou, lesplanning, beschrijving van werkervaring, presentatie van resultaten in de vorm van een rapport, enz.)
Het is raadzaam om het materiaal dat tijdens het zelfstudieproces is verzameld, in afzonderlijke onderwerpen te verdelen en op te slaan in de vorm van kaarten, speciale notitieboekjes, thematische mappen en een persoonlijk pedagogisch dagboek. Belangrijk heeft in het proces van zelfstudielessen het vermogen om met literaire bronnen te werken: uittreksels maken, aantekeningen maken, samenvattingen van wat er is gelezen, een gedetailleerd plan of annotatie.
De deelname van de administratie is belangrijk, zowel bij de procedure van analyse en zelfbeoordeling van onderwijsactiviteiten, als bij het proces van het ontwikkelen van een individueel ontwikkelingsprogramma, de implementatie ervan en het monitoren van prestaties. Het betrekken van specialisten in samenwerking met de leraar, mentorschap, advies, het rationaliseren van persoonlijk werk, het creëren van voorwaarden voor het actualiseren van verworven kennis, experimenteel en onderzoekswerk, betrokkenheid bij het proces van innovatieve transformaties is verre van volledige lijst organisatorische en pedagogische activiteiten van de leider in relatie tot de leraar. Om alle taken aan te kunnen, moet de manager zelf voortdurend bezig zijn met zelfstudie. Het is niet alleen belangrijk om de reeks opkomende en interessante problemen correct te identificeren en te rangschikken, om literatuur voor studie te selecteren, maar ook om de verworven kennis in de praktijk toe te passen. De resultaten van het zelfeducatieve werk van de schooldirecteur en zijn plaatsvervangers moeten eigendom worden van de leden van het onderwijzend personeel en een effectieve invloed hebben op zowel de verbetering van het management als op het leven van de school als geheel. De taak van het bestuur is niet om de leraar zijn hele leven les te geven, maar om ervoor te zorgen dat hij het zelf leert.
In de school methodologische ruimte om leraren te helpen in hun eigen land educatieve activiteiten er moet een materiaalbank worden gevormd: lijsten met literatuur die worden aanbevolen voor zelfstandig werk; materialen met beste onderwijspraktijken; verschillende opties werkplannen voor zelfstudie; teksten van rapporten; voorbeelden van samenvattingen gebaseerd op de resultaten van zelfeducatieve activiteiten; voorbeelden van samenvattingen van literaire bronnen; nieuwe items in de psychologische en pedagogische literatuur.
Vormen en methoden voor het begeleiden van de zelfstudie van leraren door het schoolbestuur:
1. Voorlegging van kwesties met betrekking tot zelfstudie aan lerarenraden en vergaderingen van de regio Moskou. Systematische uitleg van de rol van zelfeducatief werk, organisatie van toespraken over de uitwisseling van ervaringen op het gebied van zelfeducatie.
2. Individuele gesprekken tussen schoolleiders en leraren over de belangrijkste gebieden van zelfstudie.
3. Leraren assisteren bij het samenvatten van hun ervaringen, rapporten opstellen over pedagogische problemen, en de best voorbereide leraren stimuleren tot onderzoekswerk.
4. Verwerving en aanvulling van het bibliotheekfonds met literatuur over kwesties van zelfeducatie en zelfverbetering, evenals nieuwe items in psychologische en pedagogische literatuur.
5. Het verzorgen van lezingenreeksen, groeps- en individuele consultaties, seminars.
6. Systematisch samenvatten van de resultaten van het zelfstudiewerk van de leraar (interviews, rapporten op lerarenraden en bijeenkomsten van de regio Moskou), het bepalen van de taken en inhoud van zelfstudie voor de nieuwe academisch jaar, analyse van de kwalitatieve resultaten van het onderwijsproces.
Zelfeducatief werk moet geleidelijk uitmonden in wetenschappelijk onderzoek. Gebaseerd op zelfkennis, de ontwikkeling van reflexief denken en het vermogen om te leren, wordt de ontwikkeling getransformeerd in een zelfregulerend systeem; de duurzame interesse van het individu in zelfeducatie wordt getransformeerd in een constante vitale behoefte aan zelfeducatie, wat aangeeft de prestatie optimaal niveau zelfverbetering.
Indicatoren voor de effectiviteit van pedagogische zelfeducatie zijn in de eerste plaats de kwaliteit van het onderwijsproces dat voor leraren wordt georganiseerd en de professionele en kwalificatiegroei van de leraar.
VOORBEELD ONDERWERPEN VOOR ZELFONDERWIJS
LERAREN, LERAREN
1. De invloed van milieueducatie op de spirituele ontwikkeling van de persoonlijkheid van een student.
2. Vorming van een ecologische cultuur van het individu.
3. Milieueducatie in het gezin.
4. Basisvormen en methoden van onderwijs die bijdragen aan de vorming van spirituele waarden van middelbare scholieren.
5. Morele opvoeding van schoolkinderen.
6. Culturele benadering van onderwijs.
7. Vorming van een creatieve persoonlijkheid.
8. Activiteiten van de klassenleraar (leraar) voor de sociale bescherming van het kind.
9. Sociale en pedagogische activiteiten van de klassenleraar (leraar) met disfunctionele gezinnen.
10. Educatief potentieel van de media en communicatie.
11. Onderwijs aan schoolkinderen in het proces van het beheersen van computertechnologieën.
12. Onderwijs van studenten in cognitieve creatieve activiteiten
13. Persoonlijkheidsgerichte benadering van onderwijs.
14. Moderne technologieën opleiding: essentie, implementatie-ervaring, ontwikkelingsperspectieven.
15. Technologie om buiten de lesuren een successituatie voor een leerling te creëren.
16. Onderwijssysteem van de klas.
17. Organisatie van collectieve creatieve activiteit van studenten.
15. Het koesteren van de creatieve oriëntatie van de persoonlijkheden van schoolkinderen in omstandigheden van collectieve activiteit.
18. Actieve werkvormen met studenten.
19. Kenmerken van groepswerk met studenten buiten de lesuren.
20. Technologie van individueel werken met studenten.
21. Zelfbestuur in de klas.
22. Waardeer de prioriteiten van de patriottische opvoeding van leerlingen op een moderne school.
23. Vorming van nationaal zelfbewustzijn van schoolkinderen.
24. Onderwijs aan studenten gebaseerd op de tradities van het Oekraïense volk.
25. Toerisme en lokale geschiedenis vormen een van de belangrijke activiteiten van de klassenleraar bij het bijbrengen van liefde en respect voor leerlingen geboorteland.
26. Het gebruik van historische en culturele tradities van Sebastopol bij de vorming van een patriottische burger.
27. Zelfstudie van schoolkinderen.
28. Vorming van communicatieve competentie van studenten.
29. Vorming van vaardigheden op het gebied van een gezonde levensstijl onder schoolkinderen.
30. Vormen van lichamelijke opvoeding voor schoolkinderen tijdens buitenschoolse uren.
31. Studenten voorbereiden op een leven onder omstandigheden markt relaties.
32. Studenten voorbereiden op gezinsleven.
33. Gezinseducatie is een noodzakelijke voorwaarde om dit te garanderen spirituele eenheid generaties.
34. Uitstekende leraren van onze tijd over de opvoeding van schoolkinderen.
35. De rol van de klassenleraar bij het opvoeden van tieners afwijkend gedrag.
36. Vormen van misdaadpreventie onder tieners.
37. Vorming van positieve motivatie voor gezond imago leven van schoolkinderen.
38. Studenten voorbereiden op een leven in marktomstandigheden.
39. Tradities van de kindergroep.
40. Onderzoek naar het opleidingsniveau van schoolkinderen.
41. Spelen als een belangrijk middel om schoolkinderen te onderwijzen.
42. Gezamenlijke activiteiten van school- en gezinsleraren op het gebied van de arbeidseducatie van schoolkinderen.
43. Artistieke en esthetische vorming van studenten met behulp van voorbeelden van muzikale, beeldende kunst, fictie.
44. Artistieke en esthetische vorming van studenten door middel van folklore.
1. Aizenberg A.Ya. Zelfstudie: geschiedenis, theorie en moderne problemen. – M., 1986.
2. Grebenkina L.K., Antsiperova N.S. Technologie van managementactiviteiten van een adjunct-directeur van een school. – M., 2000. – Blz. 82-87.
3. Evusyak O. Een leraar moet een onderzoeker zijn // Openbaar onderwijs. – 1997. - Nr. 10.
4. Elkanov S.V. Professionele zelfstudie van een leraar: boek. voor de leraar. – M., 1986. – 143 blz.
5. Zagvyazinsky V.I. Docent als onderzoeker. – M., 1980.
6. Kodzhaspirova G.M. cultuur van professionele zelfeducatie van leraren. – M., 1994.
7. Methodologisch werk op middelbare scholen: overzichtsinformatie. Uitgave VI. – M., 1977. – blz. 17-24.
8. School voor ontwikkeling en zelfverbetering: Praktisch materiaal van werkervaring voor schoolleiders, leraren van de klas, opvoeders. – K., 1997. – 48 p.
Goede dag allemaal! Zelfstudie is een creatieve menselijke activiteit gericht op verandering en verbetering, het aanvullen van iemands kennis en vaardigheden, en het belangrijkste verschil met het gebruikelijke leerproces is het vermogen om het proces zelf te organiseren en te controleren. Daarom wil ik vandaag direct aandacht besteden aan hoe te componeren klaar plan op zelfstudie, zodat u zelfstandig vooruit kunt komen op professioneel en persoonlijk vlak en het traject precies kunt inrichten op een manier die voor u handig en interessant is.
Waar te beginnen?
Ik heb in het artikel al gesproken over alle nuances, soorten en voordelen, nu wil ik je met een voorbeeld laten zien dat het gemakkelijk en effectief is. Ik ben al heel lang geïnteresseerd in het leren van Engels, dus ik zal een kant-en-klaar voorbeeld aanbieden stappenplan, als voorbeeld, en u kunt het al toepassen op elk gebied dat aantrekt of van levensbelang is.
Dus waar ben ik begonnen? Namelijk door het motief te verduidelijken, ervoor te zorgen dat mijn doel belangrijk voor mij is, en ik zal het niet opgeven bij de eerste moeilijkheden. Om dit te doen, moet u een aantal vragen beantwoorden:
- Wat wil ik bereiken? Dankzij deze vraag creëren we de grenzen van wat we willen, dat wil zeggen dat ons doel duidelijker en realistischer wordt. Ik wil perfect Engels spreken.
- Waar ben ik momenteel? Dat wil zeggen: kijk mentaal terug, want voordat we ergens heen gaan, moeten we eerst begrijpen waar we vandaan komen, toch? In het geval van ontwikkeling beschouwen we de huidige situatie, dat wil zeggen zwak en sterke punten. Je spreekt bijvoorbeeld Engels op gemiddeld niveau, vocabulaire is ongeveer 5000 woorden, maar er zijn problemen met grammatica, kennis van tijden bevindt zich op een elementair niveau.
- Waar moet u op letten? Hier stellen we prioriteiten en formuleren we taken. Ik zal me concentreren op grammatica, het is een prioriteit voor mij, tegelijkertijd onbekende woorden bestuderen, en alleen dan zal ik opletten juiste uitspraak en het vermogen om spraak op het gehoor te onderscheiden.
Zo ziet mijn tafel eruit
| № | Implementatiedeadlines | Richting van het werk | Analyse van activiteiten |
| 1 | Januari | Zoeken naar de nodige literatuur, sites voor communicatie, applicaties waarmee zelftests kunnen worden uitgevoerd. Evenals het zoeken naar gemeenschappen en groepen met dezelfde interesses om communicatie te oefenen. Het schrijven van een stapsgewijs trainingsplan. | |
| 2 | Februari | Grammatica bestuderen: werkwoordstijden. | |
| 3 | Maart | Werkwoord tijden | |
| 4 | april | Manieren en vormen van werkwoorden | |
| 5 | Kunnen | Zelfstandig naamwoord | |
| 6 | juni | Artikel | |
| 7 | juli | Bijvoeglijk naamwoord en cijfer | |
| 8 | augustus | Voornaamwoord | |
| 9 | september | Bijwoord, voorzetsel, voegwoord | |
| 10 | oktober | Zinnen (hun typen en leden) | |
| 11 | November | Zinnen (woordvolgorde) | |
| 12 | December | Herhaling van alle eerder verworven kennis. | |
| 13 | Regelmatig | Leer 10 nieuwe woorden per dag | |
| 14 | Regelmatig | Test elke dag het niveau van de verworven kennis | |
| 15 | Regelmatig | Dagelijkse communicatie met moedertaalsprekers van het Engels. | |
| 16 | Regelmatig | Kijk één keer per week een film of serie in het Engels met vertaling | |
| 17 | Regelmatig | Vertaal één keer per week 1 kort artikel of liedje |
- Om uw activiteiten te analyseren, kunt u een apart notitieboekje bijhouden waarin u alle moeilijkheden aangeeft die zich hebben voorgedaan, en daar tegenover schrijft u manieren om ze op te lossen, en welke middelen nodig zijn. In de tabel zelf plaatst u eenvoudig een plusteken als de taak met succes is voltooid.
- Om nieuwe woorden te leren, houdt u een notitieboekje bij waarin u ze opschrijft. Naast het feit dat de technologie niet stilstaat en alles elektronisch kan worden opgeslagen, heeft nog niemand de retroflectie afgeschaft. Dat wil zeggen dat wanneer u iets opschrijft, uw vermogen om nieuwe informatie te onthouden toeneemt. Wees dus niet lui en gebruik alle bronnen van uw geheugen.
- Bepaal de tijd die u elke dag kunt reserveren om uw doel te bereiken. We bepalen bijvoorbeeld één uur en 30 minuten voor het studeren van grammatica, 15 minuten voor nieuwe woorden en 15 minuten voor testen en online solliciteren. Eén keer per week voegen we 1,5 uur toe voor het kijken van films of tv-series en 1 uur voor vertaling. En voor mij is dit de wet, alleen in het geval van zeldzame overmachtssituaties sta ik mezelf toe om op tijd te bezuinigen.
- Vraag mensen die ook zelfstudie hebben gedaan naar de werken van welke auteurs zij de voorkeur geven, welke toepassingen zij gebruiken, misschien zullen zij u effectievere en gemakkelijker leesbare literatuur aanbevelen.
- Erg belangrijk punt is om voor jezelf het eindresultaat te bepalen, hoe ga je begrijpen dat je het doel hebt bereikt en kun je verder met nieuwe taken?
- Bedenk beloningen voor jezelf als je onmogelijke taken overwint, als je meer energie en middelen moet besteden. Dit zal je helpen gemotiveerd te blijven.
- Zelfs een favoriete bezigheid kan een hele klus worden, dus zorg ervoor dat je tijd vrijmaakt voor een pauze, vooral als je het gevoel hebt dat je jezelf alleen maar dwingt om taken uit te voeren. Het duurt 21 dagen om een gewoonte te ontwikkelen, dus in eerste instantie moet je niet in de verleiding komen om het uit te stellen.
- Maak een map aan waarin je al het materiaal dat je vindt opslaat. In dit geval wordt de informatie gesystematiseerd en kunt u er op elk moment naar terugkeren, zonder dat u zich precies hoeft te herinneren waar u deze hebt ontmoet, waardoor u aanzienlijk tijd bespaart.
- Werk met verschillende online applicaties. Nu zijn er veel diensten, waarvan er vele mobiele applicaties hebben. Door Engelse taal, naar mijn mening de beste service, deze.
Procesanalyse
- Hoe succesvol is mijn activiteit? Analyseren hoe werkbaar en realistisch het plan is? Misschien moeten er aanpassingen aan worden gedaan, de tijd die u besteedt worden vergroot of andersom.
- Wat heb je bereikt? In deze vraag kunt u begrijpen of u voldoening haalt uit succes, hoeveel uw niveau is gestegen op het gebied van interesse en hoe ver u erin bent geslaagd vooruitgang te boeken.
- Welke bonussen heb je ontvangen? Ik ontmoette bijvoorbeeld verschillende zeer interessante mensen, met wie ik vriendschappelijke relaties opbouwde. Bovendien begon ik de betekenis van mijn favoriete liedjes te begrijpen en leerde ik veel over de cultuur en tradities van mijn nieuwe Engelssprekende vrienden. Mijn vertrouwen in mijn kunnen is toegenomen, omdat ik niet alleen leer, maar ook mijn ervaring deel met beginners.
- Wat was het moeilijkst? Wat was daarentegen gemakkelijk? Zo krijg je beter inzicht in jezelf en je mogelijkheden. Het is bijvoorbeeld moeilijk voor mij om informatie op het gehoor waar te nemen, dus begon ik meer aandacht te besteden aan het kijken naar films. Er is dus een alomvattende ontwikkeling, omdat mijn vaardigheden nu op andere gebieden helpen. Ik ben meer geconcentreerd als ik naar iemand anders luister, zelfs als hij in mijn moedertaal spreekt.
Conclusie
Dat is alles, beste lezers! Ten slotte zou ik u willen aanraden een artikel te lezen over hoe het u zal helpen bij het opstellen individueel schema, wanneer u prioriteiten bepaalt en manieren om dit te bereiken. Abonneer u op mijn blog om op de hoogte te blijven van nieuwe informatie. Veel succes en vruchtbaar werk!
10. Spel als middel voor educatieve activiteiten in de context van de implementatie van de Federal State Educational Standard.
11. Spel als communicatiemiddel voor kleuters.
13. Gebruik van gezondheidsbesparende technologieën in de eerste plaats
junior (tweede junior, midden, senior) groep.
14. Een educatief spel gebruiken tijdens rekenknooppunten
met kinderen in de voorschoolse leeftijd (midden, senior).
15. Gebruik van een verscheidenheid aan niet-traditionele tekentechnieken
in het werken met kinderen van 2-3 jaar oud.
17. Methoden voor het ontwikkelen van een juiste houding en het voorkomen ervan
stoornissen bij kleuters.
18. Folkloristische buitenspelen, hun belang in de lichamelijke opvoeding van kleuters.
19. Verrijking van de sociale ervaring van kleuters in omstandigheden kleuterschool en gezinnen.
20. Gezondheidsbevorderende gymnastiek na een dutje, de betekenis ervan.
21. Organisatie van het werk in voorschoolse onderwijsinstellingen op het gebied van patriottisch onderwijs.
22. Patriottisch onderwijs aan kleuters met middelen
beeldende kunst.
23. Navertellen kunstwerken met behulp van afbeeldingen.
24. Buitenspelen als ontwikkelingsmiddel fysieke kwaliteiten kinderen (midden, ouder) in de voorschoolse leeftijd.
26. Regels verkeer voor kleuters.
27. Technieken om daarbij mentale activiteit te activeren
kinderen kennis laten maken met de natuur.
28. Projectactiviteiten met jongere (middelste, oudere) kinderen
voorschoolse leeftijd.
29. Projectmethode in de spirituele en morele opvoeding van kleuters.
30.
Educatieve games als middel om cognitieve vaardigheden te ontwikkelen
capaciteiten van kleuters.
31. Ontwikkeling van dialogische communicatie tussen kinderen in een groep van gemengde leeftijden
(4-7 jaar oud).
32. Ontwikkeling van spelactiviteit bij jonge kinderen.
33. Ontwikkeling communicatieve vaardigheden oudere kleuters door
communicatie met de natuur.
34. .
35. Ontwikkeling van wiskundige vaardigheden van kleuters
door spelactiviteiten.
36. Ontwikkeling van fijne motoriek bij kleuters.
37. Ontwikkeling van fijne motoriek bij kleuters door middel van
onconventionele tekentechniek.
38. Ontwikkeling van cognitieve activiteit van kleuters.
39. Ontwikkeling van zoek- en onderzoeksactiviteiten van kleuters
tijdens het experimenteren.
40. Ontwikkeling van spraak bij kinderen in de vroege en basisschoolleeftijd.
41. Spraakontwikkeling - retorieklessen en spraaketiquette.
42. Ontwikkeling zintuiglijke vermogens kleuters.
43. Ontwikkeling van zintuiglijke vermogens door
didactisch spel.
44. Ontwikkeling creativiteit kinderen in de beeldende kunst
activiteiten.
45. Ontwikkeling van creatieve vermogens van kleuters door middel van middelen
poppentheater.
46. Spraakontwikkeling van kleuters
47. De rol van de motormodus voor de gezondheid van kleuters.
65. Vorming van de spraak van kinderen tijdens spelactiviteiten.
67. Artistieke en spraakontwikkeling van kinderen door middel van gewrichten
theateractiviteiten van kinderen en ouders.
68. Milieueducatie van kinderen in de kleuterklas.
69. Milieuontwikkeling van kinderen in de basisschoolleeftijd (midden, senior)
leeftijdsgroep.
Laden...
