Ер бусын хүүхдүүдэд зориулсан ердийн нөхцөл байдал. Хүртээмжтэй боловсрол

Бүх хүмүүс өөр, хүн бүр бусдаас ялгарах, бусдаас ялгарах эрхтэй. Орчин үеийн нийгэмүүнд бэлэн байх ёстой. Нийгмийн хамгийн гайхалтай шинэлэг зүйлүүдийн нэг бол тэгш хамруулан сургах боловсрол бөгөөд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд бусадтай адил тэгш үндсэн ангид суралцах боломжийг олгодог. Өнөөдөр боловсрол нь үнэ төлбөргүй сайн сайхны дүр төрхийг олж аваад зогсохгүй тодорхой ангиллын хүмүүст дасан зохицож эхэлсэн.

Хуулийн тал

Хамран сургах сургуулиуд багшийн үүргийг тодорхой хэмжээгээр гажуудуулж, нөгөө талаас нь илчилдэг. Багш нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй харилцах тусгай арга барилыг олж, түүнийг багтаа суурьшихад нь туслахын тулд ангид илүү ойр дотно харилцаанд орохыг албаддаг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй анги танхимд ажиллаж байсан туршлагатай багш нар сургалтын үйл явцыг чадварлаг зохион байгуулах боломжийг олгодог зарим дүрмийг боловсруулсан.

1) "Ангийн бусад хүүхдүүдийн адил" хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудыг хүлээн авах;

2) өөр өөр даалгавруудыг тавьж байгаа хэдий ч тэдгээрийг ижил төрлийн үйл ажиллагаанд оруулах;

3) суралцагчдыг хамтын сургалтын хэлбэр, бүлгийн асуудлыг шийдвэрлэхэд татан оролцуулах;

4) хамтын оролцооны бусад стратеги (тоглоом, хамтарсан төсөл, лаборатори, хээрийн судалгаа гэх мэт) ашиглах.

Тохиромжтой байдал- хамруулах гол зарчим. Хязгаарлагдмал орчинд огт өөр хүүхдүүд, өөр өөр нийгмийн орчноос, өөр өөр чадвар, хэрэгцээтэй харьцдаг. Хэдийгээр улсын сургуулиудад хүүхдүүдтэй уулзах нь аль хэдийн түгээмэл байдаг хөгжлийн бэрхшээлтэйболон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс, энэ үзэгдэл нь түрэмгийлэл үүсч болох хариу үйлдэл хэвээр байна. Сөрөг сэтгэл хөдлөлангийн гишүүд, багш нараас гадна бусад сурагчдын эцэг эхээс ирж болно. Эв нэгдэл, хүлцэнгүй байдлын асуудал үүнийг шаарддаг онцгой анхааралҮүнийг засгийн газрын нэмэлт хөрөнгө оруулалтаар шийдэх боломжгүй тул энэ бол өөр зүйл юм. Боловсролын багийн гишүүдийн хоорондын харилцааг бий болгох үйл явц нь тэднээс анхааралтай, эелдэг байхыг шаарддаг. Хүмүүс бусадтай нэг бүлэгт эвтэйхэн зэрэгцэн амьдрахын тулд бусдыг хүлээцтэй хүлээж авах чадвартай байх ёстой.

“Хамтдаа байх нь хамруулах гол зарчим”

Судлаачид тэгш хамруулах боловсролын найман зарчмыг тодорхойлох, энэ үзэгдлийн онцлогийг нарийвчлан тодорхойлсон:

• Хүний үнэ цэнэ нь түүний чадвар, амжилтаас хамаардаггүй.
• Хүн бүр мэдрэх, сэтгэх чадвартай байдаг.
• Хүн бүр харилцах, сонсох эрхтэй.
• Бүх хүмүүс бие биедээ хэрэгтэй.
• Жинхэнэ боловсрол нь бодит харилцааны хүрээнд л явагдана.
• Бүх хүмүүст үе тэнгийнхнийхээ дэмжлэг, нөхөрлөл хэрэгтэй.
• Бүх суралцагчдын хувьд ахиц дэвшил гаргах нь тэдний хийж чадах зүйлээс илүүтэй байж болох юм.
• Янз бүрийн байдал нь хүний ​​амьдралын бүхий л талыг сайжруулдаг.

Эдгээр цэгүүд нь маш ойлгомжтой бөгөөд энгийн бөгөөд тэд ямар ч багшид таалагдах болно. Гэсэн хэдий ч бодит байдал дээр тэдний хамтын хэрэгжилтийг хангахад хэцүү байдаг. Байгууллага дахь багшийн үүргийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй боловсролын үйл явцИнгэснээр ангийн хүүхэд бүр тав тухтай, амжилттай суралцдаг боловсролын материалтүүнээс үл хамааран хувийн шинж чанар. Анги доторх халуун дулаан, итгэлцсэн орчинг бий болгож, хэнийг ч хохироохгүй байх нь маш чухал юм. Анги бол хүүхдүүдийн сэтгэлийг нээх, өөр өөр дүрд өөрийгөө сорих, авьяас чадвараа харуулах газар юм.

Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрүүд

Өнөөдөр боловсролын салбарт "IUP" (хувь хүн хичээлийн хөтөлбөр), "дасан зохицсон програм". 79 дүгээр зүйлд заасны дагуу Холбооны хуульБоловсролын тухай RF-ийн дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролыг зохион байгуулах нөхцлийг хүүхэд бүрийн онцлогт тохирсон тусгайлан боловсруулсан дасан зохицох хөтөлбөрөөр тодорхойлно. Ийм хөтөлбөрийн онцлог нь хүүхдийг сургалтын хялбаршуулсан хувилбарыг дагаж мөрдөхийг албаддаггүй, эсвэл боловсролын материалыг хэсэгчлэн үзэхийг албаддаггүй, энэ нь зөвхөн мэдээллийг өөртөө шингээх аргыг хувь хүн болгон өөрчлөх явдал юм. Тиймээс оюутан ангийнхантайгаа ижил боловсрол эзэмшдэг боловч нэгэн зэрэг шаардлагатай ур чадварыг эзэмшихэд нь тусалдаг. тусгай аргууд. Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрүүд нь Орос улсад шинэ үзэгдэл хэвээр байгаа боловч Оросын боловсролын байгууллагуудад оюутнуудад хандах хандлагыг хувь хүн болгох хандлага ажиглагдаж байна.

Хүртээмжтэй боловсрол бол нийгэмд дөнгөж хөгжиж, дэлгэрч байгаа шинэ чиг хандлага юм. Нийгмийн аливаа үзэгдлийн нэгэн адил хамруулах нь хэд хэдэн эерэг ба сөрөг үр дагавартай байдаг бөгөөд тэдгээрийн заримыг доор авч үзэх болно.

"Анги доторх халуун дулаан, итгэлцсэн орчинг бий болгож, хэнийг ч таагүй байдалд оруулахгүй байх нь маш чухал юм."

Хамран сургах боловсролын ашиг тус

1. Бүлгийн хүүхэд ангийнхантайгаа харилцах замаар нийгмийн чухал туршлага олж авдаг. Өөртөө бусадтай адил ханддаг тул тэрээр өөрийн дутагдлыг мэдэрдэггүй, өөрийгөө гадуурхагдсан, гадны хүн гэж үздэггүй. Түүнд бусадтай адил шаардлагыг тавьдаг бөгөөд үүний үр дүнд онцгой хэрэгцээтэй хүүхдийн хөгжил нь тусгай хэрэгцээгүй хүүхдийн хөгжлөөс тийм ч их ялгаатай байдаггүй.

« Ийм боловсролыг нэвтрүүлэх эхний зорилго бол онцгой хэрэгцээтэй хүүхдэд боловсрол эзэмших боломжийг бүрдүүлэх явдал юм"гэж олон улсын нийгэмлэгийн гишүүн "Аутизм. Европ, "Манай нарлаг ертөнц" хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг нөхөн сэргээх төвийн дарга, Москвагийн Улсын сэтгэл зүй, боловсролын их сургуулийн ректорын аутизмын спектрийн эмгэгтэй хүүхдүүдэд үзүүлэх тусламжийн асуудлаарх зөвлөх Игорь Спицберг.

2. Оюутны үндсэн хөтөлбөрт дасан зохицоход нь эхлээд харахад хэцүү даалгаварууд нь түүний дотоод цогцолбор, асуудлуудыг шинэчлэх боломжийг олгодог. Сургалтын явцад хүүхдэд тохиолддог бэрхшээлүүд нь түүнийг ямар нэгэн байдлаар даван туулахад хүргэдэг, хүүхдийн дотоод нөөц идэвхжиж, хүрээлэн буй орчинд дасан зохицоход тусалдаг.

3. Тэгш хамруулан сургах боловсролын чадавхи нь “энгийн” хүүхдүүдэд ч хамаатай. Ангид хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд гарч ирдэг, тэр бусдаас ялгаатай, тэр тийм ч онцгой биш юм. Багийн үлдсэн гишүүд энэ хүүхдэд хандах хандлагыг ямар нэг байдлаар тодорхойлох ёстой. Өөрийгөө тодорхойлох нь бий болж, толгойд олон асуулт гарч ирдэг: Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнийг хэрхэн эмчлэх вэ? Түүнийг ижил хүн гэж үзэж болох уу? Тэр хүндлэл хүлээх ёстой юу?

Амжилттай өөрийгөө тодорхойлох нь хөгжиж буй хувь хүний ​​хувьд маш чухал юм: энэ үйл явцад тэрээр хүнийг байгаагаар нь хүлээн зөвшөөрөх ёстой, бүх хүмүүс өөр байдаг гэдгийг ойлгодог. Гадны бие махбодийн гажиг нь хүний ​​мөн чанарыг тодорхойлдоггүй гэдгийг хүүхэд ойлгож эхэлдэг.

« .. Ангид "онцгой" хүүхэд байвал сайхан байдаг. Энэ нь энгийн хүүхдүүдэд маш их хэрэгтэй бөгөөд чухал ач холбогдолтой бөгөөд тэд хүн бүрт өршөөл, анхаарал халамж тавьж сурдаг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг бага наснаасаа тусгаарладаггүй нийгэм илүү хүмүүнлэг, эрхэмсэг болж өсдөг», - баталж байна Игорь Спицберг.

"Хүүхэд бие махбодийн гаднах гажиг нь хүний ​​мөн чанарыг тодорхойлдоггүй гэдгийг ойлгож эхэлдэг."

Тэгш хамруулах боловсролын сөрөг шинж чанарууд

1. Эхний хоёр давуу тал нь тухайн нөхцөл байдалд хүүхэд хангалттай оршин тогтнох чадваргүй бол сэтгэл зүйн гэмтэл авч болно.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутан багийнхаа “инээдэг” үүрэг гүйцэтгэж чадна. Бусад хүүхдүүд бүрэн төлөвшөөгүй, төлөвшөөгүй хүмүүс хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнийг хүлээн зөвшөөрч, түүнийг дуудаж, түрэмгийллийн шинж тэмдэг илэрдэг. Үүнээс зайлсхийх боломжтой. Жишээ зөв хандлагаБагш нь "онцгой" хүүхдүүдтэй хэрхэн харьцахаа харуулж чаддаг, бусад хүүхдүүдэд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүстэй холбоо тогтооход нь туслах нь чухал юм.

« Хүүхдүүд залуу нас, туршлагагүйн улмаас харгис хэрцгий байж болох ч энэ бүхэн тэднийг хүмүүжүүлдэг багш нарын мэдэлд байдаг. Багш нар биеэ зөв авч явах юм бол дэлхий дээр хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан газар бас байдагт хүүхдүүд дасдаг."гэж сэтгэл засалч хэлэв Ирина Логинова.

2. Гурав дахь нэмэхийг мөн хасах болгож болно. "Энгийн" хүүхдүүд ангид хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс байхаас болж зовж шаналж болно. Багш хоёр дахин ихийг авдаг бичиг цаасны ажил, үүний төлөө тэрээр шагнал авдаггүй бөгөөд үүний үр дүнд түүний ажиллах хүсэл эрмэлзэл нэмэгддэггүй. Багш нар шинэ нөхцөлд үр дүнтэй ажиллахын тулд тэгш хамруулан сургах ангитай ажиллах нэмэлт сургалтад хамрагдах шаардлагатай.

« "Тусгай" хүүхдүүд ангийн бусад хэсгийг ихээхэн удаашруулж, урам зоригийг нь бууруулж, боловсролын үйл явцыг тасалдуулах болно. Жирийн хүүхдүүдийн сургалтын чанар унана"- багш, Нийгэм, нийгмийн шинжлэх ухааны сангийн дэд ерөнхийлөгч итгэлтэй байна сэтгэл зүйн тусламжгэр бүл, хүүхэд Татьяна Шишова.

Аргумент нь нэлээд жинтэй боловч сөрөг үр дагавар нь буцаах боломжтой.

« Олон жилийн турш хүртээмжтэй хандлагыг ашиглаж ирсэн сургуулиудыг би мэднэ, хүүхдийн сургалтын чанарт ямар ч асуудал байхгүй. Холбооны засгийн газар тусгайлан боловсруулсан боловсролын стандартуудхөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан. Хүүхэд бүр өөрийн боломжоо хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцөлөөр хангагдсан байх ёстой. Үүний тулд бид багш нарт зориулсан томоохон сургалт арга хэмжээ зохион байгуулж, стандартыг урьдчилан туршиж үздэг. Энэ нь эерэг талуудын зэрэгцээ багш, хүүхэд, эцэг эхчүүдэд тулгарч буй бэрхшээлийг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог."- гэж Боловсролын дэд сайд хэлэв Каганов В.Ш.

3. Бүх сургуульд санхүүгийн хувьд бий болгох боломж байдаггүй шаардлагатай нөхцөлхөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан. Саад бэрхшээлгүй орчин, өөрөөр хэлбэл, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд тав тухтай байх сургуулийг бий болгохын тулд улсаас хангалттай хөрөнгө төсөвлөдөггүй.

« Сургуулиудын дөнгөж 20% нь саад тотгоргүй орчинтой байгаад бид санаа зовж байна“Тусгай боловсролын салбарын дарга хэлж байна Ставрополь мужийн Боловсролын яам Наталья Тимошенко.

"Багш "онцгой" хүүхдүүдэд хандах зөв хандлагын жишээг харуулж чадна: бусад хүүхдүүдэд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүстэй холбоо тогтооход нь туслах нь чухал юм."

Практикт оруулах

Ерөнхий боловсролын сургуульд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сургахийг дэмжигчид болон эсэргүүцэгчдийн сэдэл тодорхой. Энэ нь бодит байдалд хэрхэн тусгагдсан, Оросын сургуулиудад тэгш хамруулах боловсролын үзэл баримтлал хэрхэн хэрэгжиж байгаа нь сонирхол татаж байна.

Киров мужийн улсын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын хосолсон хэлбэрийн 70-р цэцэрлэг.

Санкт-Петербург

Нийтлэл

Сэдэв: "Хүртээмжтэй боловсрол:

жинхэнэ асуудал орчин үеийн боловсролОрост."

Гүйцэтгэсэн: Васильева Наталья Валерьевна

ахлах багш

GBDOU 70-р цэцэрлэг

Кировский дүүрэг

Санкт-Петербург

Санкт-Петербург

2016 он

Одоо бид нисч сурсан
шувууд шиг агаараар усан дор сэлэх,
Загас шиг бидэнд ганц л зүйл дутагдаж байна:
Дэлхий дээр хүмүүс шиг амьдарч сур.
Б.Шоу

"Бид чадах чинээгээрээ амьдардаг, ТЭД бидэнд тусалдаг шиг амьдардаг."

Энэ шүлгийн цаана оруулах гэсэн бүх утга агуулагддаг.

Тэгж яривал хүртээмжтэй боловсрол гэдэг. бүхэл бүтэн философиүзэл бодол бөгөөд үүнийг нэг ярианд багтаах боломжгүй юм. Харин орчин үеийн багш нар бид энэ талаар мэдэж, өөрийн гэсэн ойлголттой, өөрийн гэсэн үзэл бодолтой байх ёстой.

Орчуулгад оруулах нь оруулах явдал юм. Тэгш хамруулах боловсролыг тусгайлан зохион байгуулдаг боловсролын үйл явц, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг боловсролын тусгай хэрэгцээг харгалзан стандарт хөтөлбөрийн дагуу ерөнхий боловсролын байгууллагад үе тэнгийнхний дунд боловсрол олгох. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг тэгш хамруулан сургах гол зүйл бол үе тэнгийнхэнтэйгээ боловсролын болон нийгмийн туршлага хуримтлуулах явдал юм. Тэгш хамруулан сургах боловсролын үр дүнтэй байдлын гол шалгуур бол нийгэмшүүлэх, соёлтой танилцуулах, тусгай хүүхдийн нийгмийн туршлагыг хөгжүүлэх, түүний эрдмийн мэдлэгийг эзэмшсэн байх явдал юм. Амьдрал өөрөө зайлшгүй шийдвэрлэх шаардлагатай асуудлын талаар ярихаасаа өмнө би богино өгүүллэг унших болно.

Нэг хотод бүх хүүхдүүд шиг идэвхтэй, аяндаа, сониуч зантай бяцхан охин амьдардаг байв. Гэвч гамшиг тохиолдсон: хүүхэд өвдөж, эмч нар ноцтой оношийг тавьсан - нурууны үхлийн аюултай өвчин. Зөвхөн амжилттай мэс засал нь хүүхдийн амийг аварч чадна. Эмч нар чадах бүхнээ хийсэн, аюул өнгөрсөн боловч нэг золгүй явдал нөгөөгөөр солигдсон: хагалгааны дараа охины хөл нь бүрэн суларснаар тэр үүрд тэргэнцэрт хоригдсон байв. Хичээлдээ явах цаг болж, үе тэнгийнхэн нь сургуулийнхаа анхны хонхны дууг сонсож, энэ охин орон сууцанд суухаас өөр аргагүй болжээ. Багш нар түүн дээр ирж хичээл зааж, тэр сайн сурдаг байсан ч түүний хүүхэд шиг сэтгэл нь үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахыг хүсдэг байв. Ээж нь охиндоо сүлжмэл, хатгамал хийхийг зааж өгсөн. Охин маш хөдөлмөрч, яаж төсөөлөхөө мэддэг байв. Тэр бүхэл бүтэн уран зураг нэхэж эхлэв. Түүний хамгийн гайхалтай бүтээл бол арын дэвсгэр дээр зэрлэг ээмэгтэй улаан буудайн талбайг дүрсэлсэн зураг юм. ургах нар, нялх хүүхэд нь амьдарч байсан хотынхоо даргад өгчээ. Сэтгэл нь хөдөлсөн хотын дарга түүнд ямар ч хүслийг биелүүлж, гүн мөрөөдлөө биелүүлэх болно гэдгээ хэлэв. Охины гэр бүл ядуу гэж тооцогддог байсан тул хотын дарга түүнээс компьютер эсвэл гар утас, эсвэл үнэтэй импортын тэргэнцэр авахыг хүсч, бүх зүйлийг өгөхөд бэлэн байв. Гэхдээ хүсэл нь ямар ч материаллаг баялагт хамаарахгүй. Охин юу юунаас илүү эрүүл хүүхдүүдтэй сургуульд явахыг хүсч байгаагаа хүлээн зөвшөөрсөн. Хотын дарга хэлсэн үгэндээ хүрэх ёстой. Охин 4-р ангиа төгсөж байв. Дээд тал руу буцах хичээлийн жилВ гадаад хана 5-р ангидаа шинэхэн сурагч өөрөө тэргэнцэр дээр бууж өгсөхөөр нь хаалга хайчилж налуу зам тавьж өгсөн. Жинхэнэ анхны хонхны баяр дээрээ тавдугаар ангийн охин өөрийгөө энэ хорвоогийн хамгийн аз жаргалтай, олон найз нөхөдтэй болно, бусадтай адилхан гэж догдлон ярьж байлаа. Дараа жил нь хотын санхүүжилтээр тус сургуулийн 2 давхарт физик, хими, биологийн ангиуд байрлах цахилгаан шатыг барьж өгсөн. Охин хөтөлбөрийг тодорхой, бүрэн дүүрэн ойлгох боломжтой болсон ахлах сургууль. Эхний үед түүний үе тэнгийнхэн тэргэнцэр дээр сууж байсан ангийнх нь найзаас зайлсхийдэг байсан; Гэрийн багшнинжин сэтгэл, мэдрэмж, хүмүүнлэгийн талаар байнгын яриа өрнүүлсэн. Хүүхдүүдийн сэтгэлд хүрэх нь хэцүү, тэд бүгд өөр, гэхдээ жинхэнэ ухаалаг багш юу ч хийж чадна. Аажмаар охин ангийн бүрэн гишүүн болж, хүүхдүүд түүнд дурлаж, тэднийг удаан хугацаанд хайрлаж байсан. Энэ түүх нь уран зохиол биш, гэхдээ үнэн түүхСургуулиудын нэгэнд болсон явдал. Онцгой хүүхдүүдийн тухай бүх түүх ийм өөдрөгөөр төгссөн бол үнэхээр сайхан байх болно. Харамсалтай нь бусад нь “Миний хүүхэд тэнэг юм. Тэр бичдэггүй, ярьдаггүй, хэзээ ч сургуульд явах боломжгүй. Тийм ээ, бид хамруулах гэж оролдсон, багш, сурагчид бидний эсрэг байсангүй, гэхдээ илт сэтгэцийн хомсдол, маш асуудалтай зан авиртай, гайхалтай хүүхдүүд, багш нартай бид үүнийг даван туулж чадаагүй. Тэгээд гол нь ингэж хамруулахад миний онцгой хүүхэд ӨӨРӨӨ хамгийн их хохирсон...”

Хамруулах санаа нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд (болон тус бүр) боловсролын орчныг бүхэлд нь тохируулахыг хэлнэ. Үндсэн зарчимтэгш хамруулах боловсрол - "боловсролын байгууллагад байгаа нөхцөл, хэм хэмжээнд хүүхэд биш, харин эсрэгээр боловсролын бүх тогтолцоо нь тухайн хүүхдийн хэрэгцээ, чадамжид тохируулагдсан байдаг" ... a үг, утопи. Боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдод урам хугарах сайхан санаа. Тэгээд ч тэгш хамруулан сургах боловсролыг нэвтрүүлэх нь хэр бодитой вэ гэдэг асуудал биш, харин түүнийг үр дүнтэй хэрэгжүүлэх нь хэр бодитой вэ гэдэгт л байгаа юм... Бид энэ зууны эхний арван жилийн сүүлчээс манай улсад тэгш хамруулан сургах боловсролын талаар нухацтай ярьж эхэлсэн. 2009 онд Москва хотын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн дэргэд тэгш хамруулах боловсролын асуудлын хүрээлэн байгуулагдсан. 2010 онд тэгш хамруулах боловсролын үзэл баримтлалыг Дмитрий Медведевийн "Манай шинэ сургууль" үндэсний боловсролын санаачилгад тусгасан; 2012 онд - Владимир Путины баталсан 2012-2017 оны Хүүхдийн эрх ашгийн төлөөх үндэсний стратеги, эцэст нь "Боловсролын тухай" шинэ хуульд. Орос улсад тэгш хамруулан сургах анхны алхмууд нь олон нийтийн болон мэргэжлийн гүнзгий хэлэлцүүлэггүйгээр, боловсролыг хангахгүйгээр шууд үсрэлт, хязгаар болсон. боловсролын байгууллагуудбагш нар (дагалдан), ангийн тоог 6-8 сурагч болгон бууруулахгүйгээр гэх мэт. гэх мэт. Тиймээс практик дээр өндөр санаа нь доромжлол болон хувирч эхлэв ... Гол асуудалтэгш хамруулан сургах боловсролыг нэвтрүүлэх нь "стереотип, өрөөсгөл ойлголт", "багш нарын соёл багатай" биш, мөн багш нар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг "хүлээн авах" хүсэлгүй байдалд биш юм. Тэгээд ч багш нарт тодорхой зүйл өгөөгүй гэсэн үг биш арга зүйн хөгжилзөвхөн ерөнхий философийн үзэл баримтлалыг санал болгодог өөр өөр ангиллын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд заах технологи. Асуудал нь хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг улсын сургуулийн боловсролын хөтөлбөрт хамруулах үйл явц нь маш хэцүү байдаг нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах, гэрчилгээжүүлэх нь маш хэцүү байдаг, ялангуяа боловсролын хоёрдугаар шатанд; хичээлийн боловсролтой холбоотой хүндрэлүүд нэмэгддэг. Гэсэн хэдий ч хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн эцэг эхээс хүүхдийг тодорхой сургуульд оруулах хүсэлт (эсвэл шаардах) хүсэлтэд хариу өгөх албан тушаалтнууд дээр дурдсан (холбооны түвшний) баримт бичиг байгаа тул "асуудлыг шийдвэрлэх" ёстой. Яаж гэдгийг албаныхан сонирхохгүй байна. Шийдвэрлэх ба хугацаа. Багш нар яг ийм "яаж" болохыг сонирхож байна: хамруулах хүрээнд янз бүрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд заах онцлогийг хэрхэн харгалзан үзэх вэ. Жишээлбэл, VIII хэлбэрийн залруулах боловсролын байгууллагуудад (сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд) математикийг зөвхөн хичээлийн практикийн чиглэлээр заадаг. өдөр тутмын амьдрал. Хими, физик гэж байдаггүй - тэдгээрийг байгалийн шинжлэх ухааны хүрээнд судалдаг. Оюутнуудад алгебр заадаггүй - тэд зүгээр л үүнийг сурч чадахгүй. Үүний зэрэгцээ, VIII төрлийн засан хүмүүжүүлэх байгууллагуудад хэмнэл, ярианы хөгжил, нийгмийн болон өдөр тутмын чиг баримжаа гэх мэт тусгай ангиуд шаардлагатай байдаг. Тэгээд улсын сургуулийн багшийг юу гэж захидаг вэ? Тэр өнөөдөр хичээлдээ явах ёстой. Тэр суут ухаантан байсан ч өндөр чанартай оруулахгүй. Албан тушаалтан дарамталж, хүүхдийг ангид оруулж, зохиомол хамруулах болно. ...Хамралтыг нэвтрүүлэх нь боловсролын байгууллагуудын "бие махбодийн" хүртээмжийг хангахаас эхэлсэн - налуу зам, бариул гэх мэт ... Налуу зам, лифт, өргөгч - энэ бүхэн гайхалтай боловч тэргэнцэртэй хүмүүс хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн зөвхөн багахан хэсэг юм. Тэргэнцэртэй хүн бол "ердийн" сургуулийн боловсролын үйл явцад хамрагдах хамгийн хялбар тохиолдол юм. Сэтгэцийн хүнд хэлбэрийн эмгэгтэй, ердийн зүйлийг шингээх чадваргүй хүүхдүүдэд энэ нь огт өөр асуудал юм боловсролын хөтөлбөр. Танай ангид аутизмтай хүүхэд байгаа гэж төсөөлөөд үз дээ, тэр нь ширээнийх нь доор суудаг, учир нь тэр тэнд илүү тухтай санагдаж, хичээлийн турш гоншигнодог. Өөр нэг хүүхэд сэтгэцийн хомсдолтой: багшийн тайлбарыг ойлгохгүй, бие даан хувийн карт ашиглан хичээл хийх боломжгүй тул инээж, царай гаргаж, бүдүүлэг үгсээр хашгирч, бүхэл бүтэн сургалтын үйл явцыг тасалдуулж байна ... Тэгш хамруулан сургах боловсролын хүрээлэн багш нарыг нэвтрүүлэх боломжийг хэлэлцэж байгаа бөгөөд ийм "хамруулах" нь сургуулиудад аль хэдийн хэрэгжиж эхэлсэн. Боловсролын үйл явцын бүх оролцогчид зовж шаналж байна. Боловсролын албаны хүмүүс олон тооны тайлан, хяналт тавьж, тэгш хамруулан сургах боловсролыг хэрэгжүүлж буй боловсролын байгууллагуудын хувь хэмжээг тогтмол нэмэгдүүлэхийг шаардаж байна. Ийнхүү албан ёсны оролцоо улс даяар цэцэглэж байна. Мөн энэ нь огт оруулахгүй байхаас ч дор юм. Үүний зэрэгцээ Орос улс засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх маш сайн тогтолцоог бий болгосон. Үүнд нарийн мэргэжлийн мэргэжилтнүүд - хэл ярианы эмч, хэл ярианы эмгэг судлаач, түүний дотор дүлий, хижиг, олигофренопедагог зэрэг сургалт багтана. цэвэр боловсролын байгууллагуудХөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд өөрсдийнхөө чадварт тохирсон боловсрол, нийгэмд бие даан амьдрах чадвар, хамгийн чухал нь мэргэжил эзэмшдэг. Хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй, дүлий, сонсголын бэрхшээлтэй, яс булчингийн тогтолцооны өвчтэй, сэтгэцийн хомсдолтой гэх мэт сургуулиудад зориулсан сургалтын өвөрмөц арга барил, тусгай хөтөлбөр, тоног төхөөрөмжийг боловсруулсан. Ерөнхий боловсролын сургуулийн туслах багш нь мэргэшсэн хэл ярианы эмчтэй дүйцэхүйц орлуулагч байж, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тэдний чадвар, мэргэжилд тохирсон боловсрол эзэмших тусгай, тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх боломжтой юу? тэдний эрхийг зөрчиж байна уу? (Эцсийн эцэст яг ийм асуулт гарч ирж байна - хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийг хамгаалах асуудал, шүүмжлэлтэй хэлсэн үг бүрийг өвчтэй хүүхдүүд рүү чиглэсэн хувийн дайралт гэж үзэх үед: "Хүртээмжтэй боловсролын эсрэг гэдэг нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эсрэг гэсэн үг юм". ). Одоо олон хүн сэтгэл зүйчтэй байдаг, гэхдээ зөвхөн зарим сургуулиуд л ярианы эмгэг судлаачтай, сургагч багштай гэдгээрээ сайрхаж чаддаг. Тийм ээ, та нийгмийн ёс суртахуун, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмд нийгэмшүүлэх талаар чанга дуугаар ярьж болно, гэхдээ эхлээд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх, сургах боловсролын байгууллагуудад зохих нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Ингээд та бүхэндээ "муу санаатай" тэгш хамруулах боловсролыг санал болгож байна. Гарц хаана байна? Цэцэрлэг, сургуулийн байрыг тохижуулж, ухамсрыг нь тохижуулахад дахиад хэдэн жил шаардагдах бол?

"Хүртээмжтэй боловсрол" гэсэн хэллэг сүүлийн үедхүн бүрийн уруул дээр. Ослын улмаас бэртэж гэмтсэн оюутан ангидаа буцаж ирсэн боловч одоо тэргэнцэр дээр сууж байгаа нь энэ бол хамрагдах явдал юм. Дауны синдромтой хүүхэд гэрт хамгийн ойрхон цэцэрлэгт явдаг - энэ нь бас хамрагдах явдал юм. Хамруулах нь сайн уу эсвэл муу юу? Оросын сургуулийн сурагчидболон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд? Эрүүл хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд "Бурханд баярлалаа, энэ нь бидэнд хамаагүй" гэж мөрөө хавчина. Яасан бэ! Эцсийн эцэст, хамруулах нь эрүүл болон боловсролын тусгай хэрэгцээтэй бүх хүүхдүүдийн хамтарсан боловсролыг хамардаг.

Орост багтах адал явдал.

НҮБ-ын конвенцийг соёрхон баталснаар хүртээмжтэй боловсролын талаарх хэлэлцүүлгийг өөр түвшинд шилжүүлсэн - хэлэлцүүлэг нь хамруулах шаардлагатай эсэх тухай биш, харин түүнийг хэрэгжүүлэх тодорхой аргууд, үйл явцын явцад гарч буй асуудлуудын тухай юм.

Сонсголд 40 гаруй хүн үг хэлэхээр гарын үсэг зурсан; Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн багш, эцэг эхчүүдийн санаа зовоосон асуудлын мөн чанарыг бид дахин хэлж чадна.

Хамруулах нь өөрөө маш сайн санаачилга бөгөөд олон оронд туршиж, хүлээн зөвшөөрөгдсөн боловч Орост энэ талаар тодорхой бэрхшээлүүд байдаг. Тодорхой баримтаас эхэлцгээе: бүхэлд нь Владимир мужХараагүй хүүхэд хүлээж авдаг цэцэрлэг байгаагүй. Мэргэшсэн байгууллага байхгүй, энгийн байгууллагууд хараагүй хүүхдийг хүлээн авахаас татгалздаг. Түүнээс гадна энэ асуудал зөвхөн хараагүй хүүхдийн эцэг эхэд л хамаатай гэж та буруу бодож байна.

Танай хүүхэдтэй хамт бүлэгт хараагүй хүн, тархины саажилттай хүүхэд байвал танд ямар санагдах вэ? Дүрмээр бол эцэг эхчүүд маш сөрөг хандлагатай байдаг. Зөвхөн "бусдаас" айдаг учраас биш, харин практик шалтгаанаар онцгой хүүхэд багшийн анхаарлыг татах болно.

ЗХУ-ын боловсролын системд 8 төрлийн засч залруулах сургууль байдаг гэж үздэг. Нэг талаас, хүүхдүүдийг захиалгат байранд оруулдаг байсан ч нөгөө талаас эдгээр захиалга нь санхүүжилт, тусгай мэдлэгтэй, тодорхой дүрэм журамтай багш нартай байв.
Сургуулиудын санхүүжилтийг одоо бүс нутгуудад хуваарилж, хүмүүжүүлэх байгууллагууд нь үнэтэй таашаал авдаг тул хааж байна. Тэгш хамруулан сургах боловсролыг нэвтрүүлэх нь албан ба шууд бус байсан ч ийм байгууллагууд, жишээлбэл, Москва дахь лекотек систем, гэрийн боловсролын сургуулиудыг хаах шалтгаан болсон юм. Үгүй ээ, боловсролын тухай хуульд хэн ч засан хүмүүжүүлэх байгууллагыг хаахыг уриалдаггүй, гэхдээ ийм тайлбар хийх боломжтой.

Зарим албан тушаалтнууд оролцуулах нь мөнгө хэмнэх арга гэж үзсэн. Засан хүмүүжүүлэх цэцэрлэгт энгийн цэцэрлэгийнхээс олон ажилтан байдаг жижиг бүлэг, мэргэжилтнүүдэд зориулсан тусгай төлбөр болон бусад онцгой нөхцөлүүд. Энэ бүхэн бүс нутгийн төсөвт өртөг өндөртэй. Засан хүмүүжүүлэх сургууль нь дотуур байрын маягийн байгууллага бөгөөд нэг ангид дунджаар 5-12 хүүхэд байдаг, зөвхөн багш нар төдийгүй сурган хүмүүжүүлэгчид ажилладаг бөгөөд норм ёсоор нэг сурагчид оногддог хөрөнгө нь жирийн нэг сургуулийнхаас хэд дахин их байдаг. сургуулийн сурагч.

Одоо хамрагдалтыг нэвтрүүлж байна - энэ нь бүх хүүхдийг энгийн сургууль, цэцэрлэгт оруулах боломжтой гэсэн үг юм. Өө! Засан хүмүүжүүлэх байгууллагууд хэрэггүй болсон, хаая. Ингээд нэг багшид 20-25 хүүхэд ногддог жирийн цэцэрлэгтэй засан хүмүүжүүлэх цэцэрлэгийг нэгтгэсэн. Одоо 20 хүүхэд тутмын 10 нь хөгжлийн зарим онцлогтой гэж төсөөлөөд үз дээ. Та хүүхдээ ийм цэцэрлэгт өгөх үү? Хэн гэртээ үлдэх ёстой вэ - онцгой хэрэгцээтэй хүүхэд эсвэл энгийн хүүхэд үү?

Сургуульд ч мөн адил нөхцөл байдал ажиглагдаж байна. 72 цагийн сургалтад суусан жирийн нэг багш олигофренопедагогикийн чиглэлээр таван жил сурсан хэд хэдэн мэргэжилтнийг сольж чадах болов уу? Ангийн хүүхдийн тоог бүс нутгуудад тогтоодог бөгөөд энэ нь хүүхдийн эрх ашгийг харгалзан бус эдийн засгийн үндэслэлийг харгалзан үздэг.

Дашрамд хэлэхэд хэл ярианы эмч нар ажлынхаа төлөө урамшуулал авдаг. Дундаж багшид тэдэнд хэрэггүй гэж үздэг. Завгүй, ядарч туйлдсан жирийн нэг орос багш ангийнхаа сурагчдын дунд онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдийг харахыг хүсэх ядаж нэг шалтгааныг нэрлэ.

Саяхан Москвад нэгэн эмгэнэлт явдал болжээ: хүүхэд галт тэргэнд дайрчээ. Энэ хүү харааны бэрхшээлтэй боловч энгийн сургуульд сурдаг байв. Засан хүмүүжүүлэх сургуульд харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд объект хүртэлх зайг зөв тодорхойлохыг заадаг бөгөөд сурагчдыг дагалдан яваа хүнгүйгээр ганцааранг нь хэзээ ч чөлөөлдөггүй бөгөөд замын цагдаагийн байцаагч нар ийм сургуульд байнга тусгай хичээл заадаг. Жирийн сургуульд тусгай хүүхэдтэй болох нөхцөл бүрдээгүй нь түүний амь насыг хохироосон явдал юм.

Тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн дунд сэтгэцийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд байдаг. Боловсролын тухай шинэ хуулийн дагуу ийм хүүхдүүд жирийн сургуульд сурч болно. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн ийм хүүхдийг дараагийн ангид шилжүүлэх шалгуурыг хуульд тусгаагүй байна. Хөгжлийн хоцрогдолтой охин байгаа бөгөөд энэ охин дараагийн ангид шилжихийн тулд бичих ёстой улирлын шалгалт байдаг. Охин энэ тестийг хэзээ ч бичихгүй нь ойлгомжтой. Эдгээр нь зөвхөн боловсролын үйл явцтай холбоотой асуултууд юм. Хэрэв та янз бүрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн зан үйлийн онцлог шинж чанаруудын талаар ярьж эхэлбэл асуултын тоо эрс нэмэгдэх болно.

Засан хүмүүжүүлэх сургуулиудыг хаасны хэмнэлт нь зөвхөн илт харагдаж байна. Тусгай хэрэгцээтэй хэд хэдэн хүүхэд жирийн сургуульд ирвэл тус бүрт нь нөхцөл бүрдүүлэх нь засч залруулах дотуур байрнаас хамаагүй үнэтэй болно. Хэрэв хараагүй, дүлий, аутизмтай хүүхэд ангид орж ирвэл багш нарыг ядаж харилцааны арга барилд сургах хэрэгтэй. Сохор, дүлий хүмүүс ямар нэгэн байдлаар материалыг тайлбарлах хэрэгтэй бөгөөд аутизмтай хүнтэй харилцаа холбоо тогтоох хэрэгтэй. Аутизмтай хүүхдийн эцэг эх бүр жирийн хүмүүсийн хувьд урьдчилан таамаглах аргагүй үед аутизмтай хүн "галзуурч", жишээлбэл, шалан дээр унаж, хашгирах боломжтой гэдгийг мэддэг. Багш нь хамгийн сайн санаагаараа ийм хүүхдийг тайвшруулахын тулд түүнд ойртуулахыг хүссэн гэж төсөөлөөд үз дээ. Мэргэжилтнүүд аутизмтай хүмүүс харилцах оролдлогод сөрөг хариу үйлдэл үзүүлдэг гэдгийг мэддэг.

Одоогоор байхгүй хангалттай тоо хэмжээхамруулах ажлыг орон нутагт зохион байгуулж, дэмжих чадвартай мэргэжилтнүүд. Гэхдээ ийм мэргэжилтнүүд засч залруулах боловсролын тогтолцоонд байдаг бөгөөд одоо боловсон хүчин бэлтгэх бааз болгон ашиглахын оронд идэвхтэй устгагдаж байна.

Одоогоор Оросын сургуульд тусгай хүүхдүүдэд зориулсан нөхцөл бүрдээгүй, сургуульд ч ийм зүйл хийх хүсэл алга. Нэг сургуульд энгийн бага сургуульд дөрвөн жил сурсан тэргэнцэртэй хүүг ахлах ангид өөр ангид хичээл заадаг, тэргэнцрийг түлхэх хүн байхгүй учраас л засч залруулах сургуульд шилжүүлжээ. Сургуулийг налуу замтай хэн ч тохижуулаагүй.

Мэдээж тухайн бүс нутагт хүмүүжүүлэх байгууллага байхгүй бол хийх зүйл байхгүй, та нар бий болгож, сургах хэрэгтэй, хэрэв байгаа бол яагаад татан буулгах вэ? Үүний үндсэн дээр нөөцийн сургуулиудыг бий болгох боломжтой. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг сансар огторгуйд биш, нөхцөл байгаа газар руу явуулах. Тухайлбал, нэг сургуульд хараагүй хүмүүстэй хэрхэн ажиллах талаар мэдлэгтэй багш нар байдаг, тэдэнд зориулсан орчин бүрдсэн, нөгөөд нь сонсголын бэрхшээлтэй, нөгөөд нь налуу зам, өргөлттэй байдаг. Та мөн хэд хэдэн төрлийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан тоног төхөөрөмжтэй сургуулийг мөрөөдөж болно. Ийм нөхцөлд онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүд энгийн хүүхдүүдтэй хамт суралцах боломжтой. Үүний хамгийн эхний зүйл бол багш нараас хүртээмжтэй орчин бүрдүүлэх хүсэл эрмэлзэл юм, гэхдээ үнэнийг хэлэхэд тэдэнд үүнд цаг зав байгаа юу?

Жирийн сургуульд сурахад бүрэн бэлтгэгдсэн ч хүрч чадахгүй архаг өвчтэй хүүхдүүд тус тусдаа зогсож байна. Харин эпилепситэй, чихрийн шижин өвчтэй, тэр байтугай инсулины хамааралтай хүүхэд ч гэсэн жирийн сургуульд сурахын тулд энгийн сургуулийн сувилагч хангалттай байх болно. Гэхдээ энэ нь "оновчтой" байсан. Гэтэл одоо сургууль, цэцэрлэгт ходоодны үрэвсэлтэй хүүхдэд ямар ч нөхцөл бүрдээгүй, хоол хийхийг хориглож, гал тогооны өрөө татан буулгаж, хүүхдүүдэд халаасан баяжмал, шоколадыг “буфет” үнээр хоол болгон санал болгож байна. Ийм хадгаламжийн үр дүн удахгүй гарахгүй, учир нь одоо бүхэл бүтэн сургуулийн хувьд та эрүүл мэндийн эхний бүлэгтэй цөөхөн хэдэн хүнийг олж чадна, хэрэв та илүү гүнзгий ухвал эдгээр цөөхөн нь эрүүл биш, гэхдээ дутуу шалгагдсан байна.

Эх сурвалж ба үргэлжлэл:

Хөдөлгөөний бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тэгш хамруулан сургах санаа нь сайн гэдгийг би нэмж хэлмээр байна. Тэдэнд налуу зам, тохиромжтой босго хийхэд хангалттай.

Харин сонсгол, хараа, сэтгэцийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд орчин үеийн нөхцөлэнгийн сургуульд сурч чадахгүй.

Тэгш хамруулан сургах боловсрол нь хүүхдүүдэд хэрэгтэй дэвшилтэт боловсролын систем юм тодорхой шинж чанаруудхөгжил, эрүүл мэндэд. Үүний дагуу эрүүл хүүхэд, хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэд хамтдаа хичээллэдэг. Хүртээмжтэй боловсролыг Боловсролын тухай хуульд заасан байдаг - "Боловсролын тухай" Холбооны хуульд Оросын Холбооны Улс", 2012 оны 12-р сарын 29-нд ОХУ-ын Ерөнхийлөгч гарын үсэг зурсан. Энэ хуулиар хүүхэд бүр бусадтай хамт суралцах эрхтэй. Тэгш хамруулан сургах боловсролын мөн чанар нь боловсролын тусгай хэрэгцээ, хувь хүний ​​чадавхиас үл хамааран бүх хүүхэд боловсрол эзэмших тэгш эрхтэй байх явдал юм.

Хуульд юу гэж заасан байдаг вэ?

Орчин үеийн боловсролын тогтолцоо нь стандарт чадвартай хүүхдүүдэд зориулагдсан, өөрөөр хэлбэл зохих ёсоор суралцах боломжтой хүмүүст зориулагдсан юм ерөнхий хөтөлбөртогтоосон шаардлагын дагуу гүйцэтгэнэ. Гэвч бодит байдал дээр энэ нь маш буруу зүйл болж хувирдаг, учир нь олон хүүхэд тусгай боловсролын хэрэгцээтэй байдаг. Саяхныг хүртэл ийм хүүхдүүдийг тусад нь сургаж, ерөнхий боловсролын үйл явцыг орхисон. Өнөөдөр тэгш хамруулан сургах тухай ойлголт улам бүр түгээмэл болж байна. Боловсролын тухай хуульд хувь хүний ​​хандлагыг шаарддаг хүүхдийн хүмүүжлийн үйл явц гэж тодорхойлсон байдаг. Гол нь энэ аргаийм залуусыг гадуурхаж болохгүй гэсэн санаа нь худлаа. Үүний үр дүнд тусгай боловсролын хэрэгцээтэй сурагчид ч ерөнхий боловсролын системд суралцах боломжтой болсон.

Шинэ чиг хандлага

Хамруулах нь өнөөдөр хөгжсөн, хүмүүнлэг, үр ашигтай системэрүүл хүүхдүүд болон илүү анхаарал халамж шаарддаг хүүхдүүдийн хосолсон боловсролд зориулагдсан боловсрол. Өөрөөр хэлбэл, боловсрол нь бие махбодийн болон оюун санааны байдлаас үл хамааран хүн бүрт хүртээмжтэй байх ёстой гэсэн үг юм.

Хэдийгээр тэгш хамруулан сургах боловсролыг боловсролын тухай хуульд заасан байдаг ч манай улсад энэ үйл явц хэрэгжиж байгаа нь маш их маргаан дагуулдаг ч бүр ч илүү хүндрэл учруулж байна. IN гадаад орнуудхамруулах нь хууль тогтоомжид заасан баялаг түүхтэй боловсролын үйл явц юм. Орос улсад нийт хүүхдийн бараг 5% нь хөгжлийн бэрхшээлтэй гэсэн ангилалд багтдаг ч энэ асуудалтай тулгардаг.

Хамруулах зарчим

Хүүхдэд зориулсан тэгш хамруулан сургах нь гүнзгий талыг хамардаг орчин үеийн хөгжилсургуулиуд. Энэ үйл явцад хүүхдийн сурч боловсрох эрх чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд үүний дагуу хувь хүний ​​онцлог шинж чанарт хамгийн их дасан зохицсон тусгай орчин бүрддэг. Хөгжлийн тодорхой бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хувьд хамруулах нь хүн бүр хамрагдах боловсролын орчныг бүрдүүлэх явдал юм. Үүний үр дүнд энэ төрлийн боловсролын хэд хэдэн зарчмыг хэрэгжүүлдэг.

1. Боловсрол нь бүх сурагч, багш нарт адил үнэ цэнэтэй.
2. Бүх сурагчид сургуулийн боловсролын үйл явц, соёлын амьдралд адил тэгш оролцох ёстой.
3. Сургалтын арга барилыг хүүхэд бүрийн хэрэгцээнд нийцүүлэн өөрчлөх ёстой.
4. Хүүхдэд мэдлэг олж авахад ямар ч саад бэрхшээл байх ёсгүй.
5. Сурагчдын хоорондох бүх ялгааг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын нөөцөд тусгах ёстой.

Хууль тогтоомжийн онцлог

Боловсрол, судалгааны яамнаас хүүхэд бүр сурч боловсрох адил эрхтэй байхыг уриалж байна. Тэгш хамруулан сургах тухай холбогдох хуулийг боловсруулахдаа мэргэжлийн хамт олон, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн төлөөллийг оролцуулан гүйцэтгэсэн. Энэ хуулийн үндсэн зарчим бол хүн бүр ялгаварлан гадуурхахгүйгээр сурч боловсрох эрхтэй. Хуулийн төслийн заалтууд нь ОХУ-ын субьект бүрт энэхүү постулатыг хэрэгжүүлэхийн тулд эрх баригчид байгааг харуулж байна. төрийн эрх мэдэлмөн орон нутгийн засаг захиргаа эрүүл мэндийн янз бүрийн нөхцөлтэй хүүхдүүдэд боловсрол эзэмших бүх нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.

Боловсролын тухай хуульд тэгш хамруулан сургах боловсролыг хөгжлийн бэрхшээлтэй, өөрөөр хэлбэл хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол гэж ойлгодог. Аливаа хазайлтыг холбогдох гэрчилгээгээр баталгаажуулах ёстой. Боловсролын үйл явц нь тусдаа эсвэл эрүүл хүүхдүүдтэй хамт зохион байгуулагдаж болно. Тэгш хамруулан сургах боловсролын хүрээнд хууль тогтоомж нь тодорхой хэрэгцээ, хувь хүний ​​чадавхитай эсэхээс үл хамааран бүх сурагчдад мэдлэгийн тэгш хүртээмжтэй байх боломжийг олгодог.

Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас цэцэрлэг, сургуулийн сургалтын үйл явцыг харгалзан үзэх ёстойг онцолж байна. хувь хүний ​​онцлоганхаарал халамж шаарддаг хүүхэд бүр. Онцгой нөхцөл- Энэ бол хөгжил тусгай хөтөлбөрүүдболон сургалтын арга зүй, сурах бичиг, дидактик материал, онцгой техникийн хэрэгсэл, энэ нь засч залруулах хичээлүүдийг хийх боломжийг олгоно.

Боловсролын үйл явцын онцлог

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн боловсролыг үнэ төлбөргүй тусгай сурах бичиг, гарын авлагад үндэслэн явуулдаг. Энэхүү нийгмийн дэмжлэгийг ОХУ-ын тодорхой субъект хариуцдаг. Сургуульд хамрагдах боловсролыг хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн, нийгмийн цогц тусламж үзүүлэх мэргэжилтнүүд явуулах ёстой. Боловсролын хүртээмжтэй байдал, түүний хүртээмж нь дээд боловсролын байгууллагад элсэхэд ийм хүмүүст хамаарах тусгай эрхийн ачаар нэмэгддэг.

Практикт бүх зүйлийг хэрхэн зохион байгуулах вэ?

Юуны өмнө орчин үеийн сургууль учраас тэгш хамруулан сургах боловсролыг бие даан зохион байгуулах боломжгүй юм нийгмийн институт, энэ нь жишиг хөтөлбөрийг эзэмших чадвартай хүүхдүүдэд сургах зорилготой юм. Сургуульд тэгш хамруулах боловсролыг зохион байгуулахын тулд одоо байгаа тогтолцоог энэ үзэгдэлд бэлтгэх нь чухал юм. Үүний тулд мэргэжилтнүүдийн сэтгэл зүй, үнэлэмжийн тогтолцоо, тэдний ур чадварын түвшинг эргэн харах шаардлагатай байна. Ихэнх сургуулиудад багш нар мэргэжил, сэтгэл зүй, арга зүйн хувьд ийм ажил хийхэд бэлэн байдаггүй. Нэмж дурдахад үл мэдэгдэх айдас үргэлж давамгайлдаг, учир нь онцгой хүүхдүүдэд заах нь маш хэцүү байдаг. Үүний дагуу эхлээд хамран сургах боловсролын байгууллагуудын дарга нарыг бэлтгэж, дараа нь засч залруулах анги нээх хэрэгтэй.

Боловсролын үйл явцын сонголтууд

Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэд хэдэн боломжууд байдаг.

1. Эхний хувилбарт хүүхэд бусад үе тэнгийнхэнтэйгээ нэгэн зэрэг боловсролын үйл явцад оролцдог. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд хөтөлбөрт суралцахын тулд багш, сэтгэл зүйчдийн дэмжлэг туслалцааг үзүүлэх нь чухал юм.
2. Хоёрдахь хувилбарт хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ нэг ангид суралцаж болно, гэхдээ тодорхой сайн бодож боловсруулсан хөтөлбөрийн дагуу дангаараа.
3. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ижил төстэй хөгжлийн шинж чанартай хүүхдүүдэд заах.
4. Дөрөв дэх хувилбар нь тусгай стандартыг боловсруулах явдал бөгөөд үүний дагуу хүүхдийг тусад нь заах болно.

Та цэцэрлэгээс эхлэх хэрэгтэй

Холбооны хууль нь юуны түрүүнд шинэчлэгдсэн сургуулийн өмнөх боловсрол. Тийм ч учраас хүүхдүүд өндөр чанартай мэдлэгийг ямар ч саадгүй авах боломжтой сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад тэгш хамруулан сургах боловсролыг анхаарч байна. Өнөөдөр Орос улсад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд ховор тохиолддоггүй. Гэхдээ тодорхой физик эсвэл сэтгэцийн хөгжил- бусадтай хамт суралцах боломжийг нь хасах шалтгаан биш. Мэдээжийн хэрэг, бүх хүүхдүүд, бүх насанд хүрэгчид ийм хамтарсан сургалтанд бэлэн байдаггүй, гэхдээ хүртээмжтэй боловсрол нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүлцэл, хүлцэл, өршөөл үзүүлэх, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд энгийн байдаг гэдгийг ойлгоход чиглэгддэг гэдгийг сурган хүмүүжүүлэгч, багш нар тэмдэглэж байна. өөрийн онцлог.

Энэ боломжийг тусгайлан хэрэгжүүлэхийн тулд сургалтын тодорхой аргыг бий болгох шаардлагатай байна. Үүнийг хийхийн тулд та хүүхдийн чадавхи, боловсролын хэрэгцээг чадварлаг үнэлэх хэрэгтэй. Ялангуяа энэ зорилгоор сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо нь дараахь зорилготой.

• хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн тоог цаг тухайд нь тодорхойлох;
• эрүүл мэндийн асуудалтай хүүхдийн боловсролын тусгай хэрэгцээг тодорхойлох;
• сурган хүмүүжүүлэх оновчтой замыг тодорхойлох;
• хувь хүнд чиглэсэн тусламж үзүүлэх;
• залруулах арга хэмжээг төлөвлөх, хөтөлбөр боловсруулах;
• хүүхдийн хөгжлийн динамик, хийсэн засч залруулах ажлын үр нөлөөний түвшинг үнэлэх;
• эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгөх.

Хүүхдийг оношлох үе шатууд

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд сурахад онцгой хандлагыг шаарддаг. Үүнтэй холбогдуулан цэцэрлэгт хүрээлэнгүүдэд тусгай оношлогоо хийж байна. Энэ нь гурван үе шаттайгаар явагддаг:

1. Эхний шатанд багш хүүхдийн нөхцөл байдал, хөгжлийн талаар ойлголттой болдог.
2. Хоёр дахь шатанд янз бүрийн үйл ажиллагаа явагддаг - харилцан яриа, туршилт, санал асуулга, асуулга, эдгээр нь эхний санааг тодорхой болгох, тодруулахад шаардлагатай.
3. Асаалттай сүүлийн шатолж авсан өгөгдлийг нэгтгэн дүгнэж, дүн шинжилгээ хийж, дараа нь сургалтын тодорхой арга зүйг бодож боловсруулдаг.

Хяналтын ажлын хүрээнд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, эрүүл мэндийн байдал, ерөнхий чадварын хөгжлийн түвшинг үнэлдэг. Багш нар багц мэдээлэл хүлээн авсны дараа тэгш хамруулах боловсролын боломжийг үнэлдэг.

Зорилго нь юу вэ?

Залруулах, хөгжүүлэх ажлыг голчлон хүүхдийн цогц хөгжлийг үнэлэх зорилгоор хийдэг. хувь хүний ​​хандлага. Энэ нь түүний нийгмийн туршлагыг баяжуулахад шаардлагатай бөгөөд ингэснээр түүний багт оруулах нь илүү эв найртай байх болно. Бүх үйл ажиллагааг тодорхой асуудлын шийдлийг харгалзан үздэг. Тиймээс эрүүл мэндийн хувьд хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх, гар моторт ур чадвар, харааны болон орон зайн зохицуулалтыг хөгжүүлэх нь чухал юм.

Нийгэмшүүлэх хүрээнд онцгой хэрэгцээтэй хүүхдийг баг болгонд эв найртай оруулах, түүний өөрийнхөө болон бусдын талаархи санаа бодлыг төлөвшүүлэх, нийгэм дэх зан үйлийн дүрмийг бий болгох нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг харилцааны талаас нь сургах нь бас чухал юм. уран сайхны бүтээлч байдал, хөгжим - энэ бүхэн хамтдаа сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаас тэднийг ерөнхий боловсролын үйл явцад анхааралтай оролцуулах боломжийг олгодог.

Тэгш хамруулан сургах боловсролын тогтолцооны онцлог нь цэцэрлэгээс эхлээд сургууль, их дээд сургууль хүртэлх бүх шатны боловсролд нөлөөлдөг. Энэ үйл явцад хамгийн чухал зүйл бол хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдэд саадгүй суралцах орчныг бүрдүүлэх явдал юм.

Дэлхийд болон Орос улсад хүртээмжтэй байдал

Дэлхийд тэгш хамруулан сургах боловсролын хөгжил 20-р зууны 70-аад оноос эхэлж, анх боловсруулагдаж, хэрэгжиж эхэлсэн. дүрэм журам, энэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн боловсролын боломжийг өргөжүүлсэн. АНУ, Европын орчин үеийн боловсролын системд хүртээмжтэй байдлын хүрээнд хэд хэдэн арга барил нэгэн зэрэг хөгжиж байна. Үнэлэхийн тулд янз бүрийн судалгааг байнга хийдэг эдийн засгийн үр ашигхүртээмжтэй боловсрол. Ихэнх тохиолдолд Барууны орнуудТөрийн болон хотын сургуулиудыг төсвөөс санхүүжүүлдэг тул хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг ийм сургуульд оруулахад ямар ч асуудал гардаггүй.

Манай улсад 90-ээд онд ижил төстэй байгууллагууд гарч ирсэн. Анхны тэгш хамруулах сургуулийг 1991 онд Москвад нээж, "Авдар" гэж нэрлэжээ. Дахин нэг жилийн дараа "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг нэгтгэх" төсөл хэрэгжиж эхэлсэн бөгөөд түүний хүрээнд Оросын арван нэгэн бүс нутагт тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдийг сургах туршилтын сайтуудыг байгуулжээ.

2008 онд Архангельск, Владимир, Ленинград, Москва, Нижний Новгород, Самара зэрэг бүс нутагт хүртээмжтэй боловсролын загварыг нэвтрүүлсэн. Өнөөдөр Москвад тэгш хамруулан сургах боловсролын хүрээнд хичээл явуулдаг нэг ба хагас мянга гаруй ерөнхий боловсролын сургууль аль хэдийн нээгдсэн байна.

Манай улсад хамруулах хөгжлийн онцлог

Хүүхдэд тэгш хамруулан сургах нь ихэвчлэн олон түвшний үндсэн дээр явагддаг. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд өөрийн мэдлэгээсээ хамааран нэг хичээлийн үндсэн бүлэгт, нөгөө сэдвээр ахисан түвшний бүлэгт суралцах боломжтой. Гэхдээ хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн боловсрол нь цэцэрлэгээс эхэлдэг - Москва болон ОХУ-ын бусад хотуудад засч залруулах ангиуд байдаг тусгай боловсролын интернатууд байгуулагдаж байна.

Нийслэлд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс ерөнхий боловсролын сургууль, тусгай байгууллагад эсвэл гэртээ суралцах боломжтой хууль батлагдсан - энэ бүхэн тухайн хүүхдийн хувийн хэрэгцээ, онцлогоос хамаарна. Хүртээмжтэй боловсролын нөхцөл нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг анагаах ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх комиссын үндсэн дээр сургуульд оруулахыг шаарддаг.

Ямар давуу талтай вэ?

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тэгш хамруулан сургах боловсрол нь ихэвчлэн цорын ганц байдаг боломжтой аргаэрүүл мэндийн байдлаас үл хамааран мэдлэг олж авах. Сэтгэл зүйч, багш нарын үзэж байгаагаар ерөнхий боловсролын үйл явцад оролцох нь хэд хэдэн хүчин зүйлээс шалтгаалан сайн байдаг.

• хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд тусгай сургуульд сурдаг хүүхдүүдтэй харьцуулахад эрүүл үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь илүү хялбар байдаг;
• хүртээмжтэй орчинд хүүхэд бусад хүүхдүүдтэй харилцах арга замыг олоход хялбар байдаг;
• Боловсролын үйл явцыг жижиг бүлгүүдэд зохион байгуулах нь эрүүл үе тэнгийнхэнд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүстэй илүү сайн харилцах боломжийг олгодог.

Хүртээмжтэй сургалтын үйл явц нь жирийн сургуулийн хүүхдүүдэд багагүй ашигтай байдаг. Тэд юуны түрүүнд бусад хүүхдүүдийг өөрийн төрөлх гэж хүлээн зөвшөөрч, тэдэнд тусалж, ерөнхий боловсролын үйл явцад татан оролцуулж сурдаг.

Байх уу, байх уу?

Өнөөдөр тэгш хамруулан сургах нь Орос улсад идэвхтэй хэрэгжиж буй боловсролын бодлогын тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг юм. Түүнд шилжих зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд үүнийг аажмаар бодож, холбогдох хууль тогтоомжийн актуудыг батлах замаар дэмжиж байна. Харин манайд ийм үзэгдэл газар авахын тулд зөвийг бий болгох нь бас чухал олон нийтийн санаа бодол. Хүртээмжтэй боловсрол нь ноцтой асуудалтай хүүхэд хүртэл эв найртай нийгмийг бий болгох боломж гэдгийг мэргэжилтнүүд тэмдэглэж байна. Харин боловсролын салбарт ийм үзэгдэлд багш, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх, хүүхдүүд өөрсдөө оролцох сонирхолтой байж л ийм нийгэм бий болно.

- өвөрмөц багш, эмч философийн шинжлэх ухаан, Гамбург (Герман) дахь тархины функциональ системийг хөгжүүлэх хүрээлэнгийн үүсгэн байгуулагч, захирал. Тэрээр хөгжлийн ноцтой гажигтай (Дауны синдром, аутизм, ADHD гэх мэт) хүүхдүүдтэй сэтгэл зүйч, тусгай сурган хүмүүжүүлэгчээр 40 гаруй жил ажиллаж байна. өөрийн туршлагаИйм оюутнуудад унших, математик болон бусад хичээлүүдийг заах хэд хэдэн арга. Оны сүүлээр Кристел Манске номоо танилцуулахаар Орост иржээ "Хүүхэд бүр онцгой". Танилцуулгын өмнө тэрээр Правмирд өгсөн ярилцлагадаа онцгой хүүхдүүдтэй ажиллах арга барил, түүний үндэс болох Лев Выготский, Алексей Леонтьев нарын бүтээлүүдийн талаар ярьсан.

– Өнөөдөр Орост хэрэгжүүлэх зам дөнгөж эхэлж байгаа бөгөөд мэдээжийн хэрэг олон саад бэрхшээл тулгарах болно. Эцэг эхчүүдийн сөрөг хариу үйлдэл, жирийн сурагчид онцгой хүүхдүүдийг хүлээж авах чадваргүй байдал, хангалттай бэлтгэгдээгүй багш нарын алдаа, хамгийн чухал нь энэ замаар явахад хамруулах зорилготой хүүхдүүд хохирох болно. . Одоохондоо бол яах вэ бодит амьдралоруулах нь уриа лоозон биш, харин хүн бүрийн стресс юм уу?

– Юуны өмнө та сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хамруулах замаар хэрхэн өөдрөг үзэлд хүрэх вэ гэдгийг өөрөөсөө асуух хэрэгтэй. Түүгээр ч барахгүй энэ өөдрөг үзлийг үндэслэх ёстой шинжлэх ухааны үндэслэл, учир нь өнөөг хүртэл оруулах нь зөвхөн ёс суртахууны үндсийг агуулдаг.

Бидэнд шинэ мэдлэгээр үйл явцад нэгдэх боломжтой багш нарт зориулсан тусгай хөтөлбөр байхгүй - материал, багш нарт зориулсан арга зүйн ном гэх мэт. Одоогоор бидэнд байгаа зүйл бол хүсэл.

Сэтгэцийн хөгжлийн дөрвөн үе шат

Тиймээс, юуны өмнө хамруулах боломжтой болгохын тулд ямар суурь шаардлагатай байгааг харцгаая. Нэг ангид ойролцоогоор ижил насны, гэхдээ сэтгэлзүйн хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд байгаа хүүхдүүд байдаг гэдгийг бид дүгнэж байна. Бидний зорилго бол хүүхэд бүр хөгжлийнхөө сэтгэлзүйн аль шатанд байгаагаас үл хамааран хичээлдээ идэвхтэй оролцож, чадах бүхнээ хийх явдал юм.

Хүүхэдтэй ажиллах онолын үзэл баримтлал бол тархины функциональ тогтолцоо үүсэх онол юм. Энэ нь Лев Выготскийн нярайгаас өсвөр насныхны сэтгэцийн хөгжлийн үе шатуудын тухай онол дээр үндэслэсэн болно. Выготский хэлэхдээ хүн бол мэдрэмж, ойлголт, сэтгэхүй, санах ойн нэгдэл юм. Хүрээлэн буй хичээлийг явуулахдаа сэтгэцийн хөгжлийн эдгээр дөрвөн үе шатыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Нярайд мэдрэмж давамгайлдаг. Тэрээр таашаал эсвэл дургүйцлээ илэрхийлэх ертөнцөд хариу үйлдэл үзүүлэхэд.

У бяцхан хүүхэдойлголт давамгайлж байна. Алексей Леонтьев үүнийг "нэг функциональ эрхтэн" гэж нэрлэдэг. Хэрэв бяцхан хүүхэдЖишээлбэл, тодорхой объекттой тоглодог бол энэ объект нь хүүхдийн мэдрэхүйн үйл ажиллагаа, түүний тусламжтайгаар энэ объектыг мэдрэх, амтлах, үнэрлэх, дуу чимээ сонсох боломжтой тохиолдолд л энэ объектыг функциональ салшгүй эрхтэн болгон системд суулгадаг. объектын - яриа дагалддаг. Дараа нь функциональ системхаадаг. Хүүхэд аяганд хүрч, амталж, нэрлэж, аяга гэж хэлэх ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувьд сэтгэлгээ давамгайлдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд энэ аягыг дотоод дүр төрхөөр нь төсөөлөх нь маш чухал юм.

Дараа нь хүүхэд сэтгэцийн ойлголтын талбарыг орхиж - тэр аяга руу харахаа больж, оюун ухаандаа ажиллах ёстой. Санах ой давамгайлж, манай тохиолдолд аяганы тухай. Мөн энэ үе шатанд хүүхэд тэмдэг, хийсвэрлэлийг ашиглаж эхэлдэг. Питер Халперин үүнийг дотоод сэтгэцийн үйлдэл гэж нэрлэдэг.

Тэгш хамруулах боловсролд дөрвөн түвшний хэрэглээ

Хүртээмжтэй хичээл нь эдгээр дөрвөн алхамыг дагаж мөрдөх ёстой. Жишээлбэл, нялхсын ойлголтын түвшинд байгаа хүүхэд байгаа ангид бид ямар нэг зүйлийг хүсч байгаа эсэхээ харуулж сурдаг хичээлийг эхлүүлдэг. Энэ бол мэдрэхүйгээр дамжуулан мэдрэх үе шат гэж Выготский хэлэв. Энэ насанд хүүхдийн ертөнцийг мэддэг эрхтэн бол хэл юм: энэ алим ямар амттай вэ, чихэрлэг үү? Амттай байвал хүүхэд баярлана, исгэлэн байвал уйлна. Бид хүүхдэд энэ объекттой харилцах хүсэл эрмэлзэл, эсвэл татгалзах шалтгаан болдог объектыг өгдөг. Ангийн бусад бүх хүүхдүүд мөн алимтай үйлдлийг давтана.

Сэтгэцийн хөгжлийн аль ч үе шатанд байгаа хүүхэд бүрийн хувьд юу хүсч байгаагаа, юунд дуртайг харуулах чадвартай байх нь чухал юм.

Энэ бол бидний дотор маш гүн гүнзгий шингэсэн хэрэгцээ, гол цөм нь бидний дотор байдаг. Зарим хүүхдүүд энэ хэрэгцээг хэрхэн харуулахаа мартдаг бөгөөд үүнээс урьдчилан сэргийлэх нь маш чухал юм. Тиймээс энэ эхний үе шат нь бүх хүүхдэд заавал байх ёстой.

Дараа нь бид хүүхдийг дараагийн түвшинд шилжүүлнэ. Хэрвээ хүүхэд алимд дуртай, амттай бол бид: "Чи таалагдсан, үүнийг хадгал. Мэдрэх, үнэрлэх, амтлах." Герман хэлээр алим гэдэг үг apfel бөгөөд хэрэв хүүхэд энэ үгийг давтаж чадахгүй бол бид түүнд алимыг "А" үсгээр төлөөлөхийг заадаг. "А" авиа нь хүүхдэд зориулсан үг болж хувирдаг.

Дараа нь бид дүрд тоглох тоглоомыг эхлүүлж, хүүхдүүд эмчийн дүрд тоглодог. Эмч дээр очихдоо амаа ангайгаад “аа” гэж хэлэх хэрэгтэй гэдгийг хүүхэд бүхэн мэддэг. Хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхэд ч үүнийг мэддэг. Мөн "а" дуу нь энэ дүрд тоглох тоглоомд яг тодорхой утгатай болж, эмчид очих бүх туршлагыг илэрхийлдэг. Өөрөөр хэлбэл, "а" авиаг механик аргаар биш, харин утгатай үг болгон судалдаг. Учир нь үг бол хамгийн жижиг утгын нэгж юм.

Хэрэв би одоо сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдэд "а" үсгийг нэрлэвэл тэр даруй бүгдийг санаж эхэлнэ дүрд тоглох тоглоом. Мэдээжийн хэрэг, энэ хүүхэд ангийнхан шигээ энэ түүхийг үгээр хэлж чадахгүй, гэхдээ тэр үлгэрийн утгыг санах нь гарцаагүй. Зөвхөн хийсвэр хэлбэрээр биш, харин ийм утгын хүрээнд үсэг сурах нь бүх хүүхдэд сонирхолтой байдаг. Леонтьев хэлэхдээ: "Би нэрлэсэн үйлдлийг үргэлж санаж байх болно."

Одоо бид хүүхэдтэй "А" үсгийг бичиж эсвэл түүнд өгч болно модон захидал"А" гэж бичээд будаж, дээр нь хуванцар наах гэх мэт. Өөрөөр хэлбэл, бид хүүхдэд "А" үсэг бичихийг заадаг.

Дараа нь бид харааны болон хүрэлцэхүйн мэдрэхүйн бүсийг орхиж, гурав дахь шат руу шилждэг. Хэрэв бид лаа үлээх гэх мэт үйлдлийг төсөөлж байвал долоовор хуруугаа амандаа хүргэн үлээх замаар энэ үйлдлийг бэлгэдэж болно. Энэ нь лаа үлээх үйлдлүүдийн бэлгэдэл байх болно.

Эмч рүү явахтай адил зүйл бол эхэндээ дүрд тоглох тоглоом байсан бөгөөд одоо хүүхэд дохио зангаа хийж, долоовор хуруугаа амандаа хүргэж, амаа ангайж, эмч рүү очих үйлдлийг бэлэгддэг. Сэтгэцийн хомсдолтой өвчтэй хүүхдүүд ч гэсэн энэ үйлдлийг бэлэгддэг.

Үүний дагуу дараагийн үе шат бол хүүхэд энэ үйлдлийг тодорхой тэмдэг болгон бичих явдал юм. Өөрөөр хэлбэл, маш сул дорой, оюуны хомсдолтой хүүхдэд модон "А" үсгийг үзүүлсэн ч гэсэн тэрээр дүрд тоглох хоёр дахь шатыг санаж, хуруугаа амандаа өргөх замаар энэ үйлдлийн бэлгэдэл болно. , мөн "А" үсгийг хэлэх боломжтой болно.

Дараа нь бид хүүхдүүдэд эмч дээр очих тухай анхны комикс бичвэрийг өгдөг. Эхлээд хүүхдүүд зүгээр л зургийг хараад дүрсэлдэг. Дахин хэлэхэд оюуны хомсдолтой хүүхэд ч гэсэн энэ зурган дээр юуг таних болно бид ярьж байна. Хэрэв бүхэл бүтэн цагаан толгойг ийм байдлаар эмхэтгэсэн бол хүүхдүүд үүнийг эхлээд үе, дараа нь бүхэл үг, өгүүлбэрээр уншиж сурдаг.

Хичээл хийхдээ стрессээс хэрхэн зайлсхийх вэ

Хичээлийн хамгийн чухал зорилго бол хичээлийн явцад нэг ч хүүхэд унадаггүй. Хэрвээ хүүхэд хичээлдээ бүтэлгүйтсэн бол энэ нь хүүхэд биш харин хамруулах нь амжилтгүй болдог. Тэгэхээр хүүхэд бүр сурч, алдаа гаргахгүй байхын тулд хэрхэн хичээл заах вэ? Жишээлбэл, нэгдүгээр ангид хамрагдах биологийн хичээлийг авч үзье. Хичээлийн сэдэв нь бүргэдийн шар шувууны жишээг ашиглан "Ховордсон шувуудын төрөл зүйл" юм.

Эхний алхам бол мэдрэх явдал юм. Бид музейгээс бүргэдийн чихмэл шар шувууг зээлж авсан. Хилда охин хараагүй ч чихмэлийн өдийг гараараа тэмтэрч, нүд нь байгаа газрыг гараараа хайж, хошууг нь тэмтэрч үзэхэд хадаас шиг хатуу гэж хэлдэг. Дараа нь би бүргэд шувууны иддэг эрхтэн юм гэж хариулдаг. Дараа нь тэр түүний сарвууг гараараа мэдэрдэг. Тэр сарвууг хэзээ ч харж байгаагүй бөгөөд юу болохыг мэдэхгүй. Дараа нь тэр хумс нь хатуу байна гэж хэлдэг. Өдний тухайд тэр ноос гэж хэлдэг. Эдгээр нь өд гэдгийг би түүнд тайлбарлаж байна.

Ийм гайхалтай шувууг ойроос харж, гарт нь хүрэх нь бүх хүүхдэд сонирхолтой байдаг. Энэхүү чихмэл амьтныг судлах явцад хүүхдүүд өөр өөр ойлголтыг сурдаг. Жишээлбэл, хөвсгөр байдаг, өд байдаг, биеийн янз бүрийн хэсгүүд байдаг гэх мэт.

Флора 4 настай, Дауны синдромтой, бага насны хүүхэд, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондох үе шатанд байна. Тэр шар шувууг шалгаж үзээд: далавч, чих, гэдэс нь энд байгаа бөгөөд: "Шар шувуу над шиг царайтай юм байна. Шар шувуу минийх шиг зүрхтэй!"

Бүх хүүхдүүд шувуунд хүрч, харсны дараа тэд хоёр дахь шат руу шилждэг - ойлголт. Хэрвээ хүүхдүүд огт ярьж чадахгүй хэвээр байвал бүргэдийн шар шувууг дохиогоор зааж, "U" гэж хэлдэг.

Бэлгэдлийн дараагийн шатанд бид ийм шар шувуу эсвэл бүргэдийн шар шувууг бөмбөлөгөөс хийж, янз бүрийн өдөөр нааж өгдөг. Бид янз бүрийн дүрслэх урлагийн техникийг ашиглан бүргэдийн шар шувууг зурдаг.

Дараа нь хийсвэрлэх үе шат ирдэг. Дөнгөж бичиж эхэлж байгаа хүүхдүүд “шар шувуу”, “бүргэд шар шувуу” гэсэн үгсийг бүтнээр нь бичнэ. Бусад хүүхдүүд шар шувууны тухай үлгэр бичдэг. Тиймээс бүх хүүхдүүд бүргэд шар шувуутай уулзах туршлага хуримтлуулдаг.

Бүгд хамтдаа

Хамтран сургах ангиудад бид зэрэгцээ бичвэр бүхий тусгай номнуудыг хийсэн. Өөрөөр хэлбэл, бид хоёр номтой бөгөөд нэг нь зөвхөн үсэг эсвэл үеийг уншиж чаддаг, маш бага бичвэртэй, хоёр дахь нь бүхэл бүтэн текстийг уншиж чаддаг хүүхдүүдэд зориулагдсан. Түүгээр ч барахгүй хоёр ном дээрх зургууд ижил бөгөөд энэ нь зураг нь текстийн агуулгыг бүхэлд нь бүрдүүлдэг тул энэ нь маш чухал юм. Номуудын цорын ганц ялгаа нь текстийн нарийн төвөгтэй байдал боловч бүх хүүхдүүд хичээл дээр ижил агуулгатай байдаг.

Бидний зорилго бол хичээлд сууж буй бүх хүүхдүүд хичээлийн сэдвийг мэдэрч, ойлгож, бодож, санаж чаддаг байх явдал юм. Өөрөөр хэлбэл, бидний ярьсан сэтгэцийн хөгжлийн дөрвөн үе шатыг давж, харилцааны явцад тухайн сэдвийн талаар ярилц.

Хичээлийн зорилго нь багш, хүүхдүүд, хүүхдийн багийн доторх хүүхдүүдийн хамтарсан харилцаа холбоо юм. Нэг хичээлийн дотор бүх хүүхдүүд ижил замаар явдаг.

– Та “Хүүхэд бүр онцгой” номондоо хүмүүс оюуны хомсдолтой төрдөггүй, харин ч оюуны хомсдолтой болдог гэж Выготскийн “Хүүхэд оюуны хомсдолтой болох уу, үгүй ​​юу гэдэг хариуцлага бидний гарт биш."

– Тийм ээ, Выготский хөгжил ерөнхий хуулиар явагддаг гэж хэлсэн. Онтогенезийн хууль нь бүх хүүхдэд хамаатай тул энэ үзэл баримтлал нь энгийн хүүхэд, онцгой хүүхдүүдэд тохиромжтой. Сэтгэцийн шинэ тогтолцоо үүсэх нь бүх хүүхдэд зориулсан сэтгэцийн ерөнхий хуулиудад захирагддаг. Мөн хүүхэд шинэ функциональ систем үүсэхгүйгээр амьдрах боломжгүй болно.

Амьдралынхаа төлөө тэмцэж байгаа ямар ч хүүхэд маш ухаалаг үйлдэл хийдэг, түүний үйлдэл бүр утга учиртай байдаг. Ялангуяа энэ нь сэтгэцийн хомсдолтой хүүхэд юм уу.

– Харамсалтай нь манай нийгмийн буруугаас болж эцэг эхчүүд хүүхдээ нийгмээс нуух хэрэгтэй гэж боддог. Хүүхдийг дөрвөн хананы дотор нуух шаардлагагүй гэдгийг эцэг эхчүүдэд хэрхэн тайлбарлах вэ? Хүүхдийн хөгжилд бусадтай харилцах, нийгэмд байх нь маш чухал гэж үү?

-Бүх хүүхэд сурахыг хүсдэг. Бүх хүүхдүүд хөгжихийг хүсдэг. Бүх хүүхдүүд мэдрэх, мэдрэх, бодох, санахыг хүсдэг.

Бид тэдэнд энэ бүхэн боломжтой ангиудыг санал болгох ёстой. Энгийн хүүхдүүд ч гэсэн жирийн хичээлдээ тэр бүр амжилттай байдаггүй, олон жирийн хүүхдүүд сургуульдаа урам хугардаг.

Би сургуулиа төгсөөд сургуулиа төгсөөд интеграл тооцоолж чадах эсэх нь чухал биш, харин хийж байгаа зүйлээ биширч, сонирхох нь чухал гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. Ахлах сургуулийн бүх хүүхдүүд интегралын сэдвийг судалдаг ч би математикийн багш нараас интеграл гэж юу болохыг хэд хэдэн удаа асуусан ч надад юу ч тайлбарлаж чадахгүй байна. Тэд тодорхойлолтыг цээжилсэн боловч үндсэндээ юу болохыг ойлгоогүй хэвээр байв. Тэд мөн түүхийг сурсан боловч энэ хугацаанд юу болсныг ойлгох боломжгүй байв. Тэд ном уншиж байсан боловч уншиж байхдаа юу ч мэдэрсэнгүй.

Би их сургуулийн багш байхдаа шавь нартаа өгдөг байсан гэрийн даалгавар– Выготскийн ямар ч гэсэн бичсэн хэсгийг уншина уу сэтгэцийн хомсдолбиологийн бус нийгмийн нөхцөл байдлаас шалтгаалдаг. Нэгэн цагт энэ эссэ миний амьдралд маш их нөлөөлсөн тул би бүх ертөнцтэй эвлэрэх болсон. Миний бүх шавь нар энэ хэсгийг уншиж, энэ сэдвээр гайхалтай эссэ бичсэн. Гэхдээ би: "Та Выготскийн зохиолыг уншихад юу мэдэрсэн бэ?" гэж асуухад гучин оюутан бүгд юу ч мэдрээгүй гэж хариулсан. Дараа нь би босож, профессорын ажлаа орхиж, багшлахаа больсон.

Хэрэв бид юу ч мэдрэхгүй бол юу ч сурдаггүй. Хэрэв бид дотоод дүр төрхгүй бол бид бас юу ч сураагүй болно. Суут ухаантан гэдэг бол хэд хэдэн ур чадвартай хүн биш, харин бидний ярьсан дөрвөн алхамын хүрээнд цогц байдаг хүн юм. Тэгвэл дүлий хүн жирийн сонсголтой хүнээс тийм ч их ялгаатай байхаа больсон. Мөн хүртээмжтэй хичээлийн зорилго нь энэ бодол байх ёстой, энэ нь суурь байх ёстой.

Хамруулах нь бидэнд маш сонирхолтой бөгөөд төвөгтэй асуултыг тавьдаг бөгөөд энэ нь биднийг хүүхдүүдэд зориулсан үйл ажиллагааг хэрхэн зөв зохион байгуулах талаар бодоход хүргэдэг. Энэ бол бидний хувьд өөрчлөгдөх том боломж юм. Ийнхүү соёл-түүхийн сургууль, уламжлалаа сэргээх боломж бүрдэж байна хамгийн сайн аргаар. Би хамруулах илүү сайн замыг олж харахгүй байна.

– Тэгш хамруулан сургах талаар бодоход эцэг эхчүүд ангид хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд байгаа нь жирийн хүүхдийн сурах хурдыг сааруулна гэж эмээдэг. Энэ асуудал нь онооны төлөө, үр дүнгийн төлөөх байнгын уралдаан, улсын нэгдсэн шалгалтын ач холбогдлыг улам хурцатгадаг Оросын сургуулиудын хувьд онцлог юм.

– Би эцэг эхийг хичээлд урьж, оюуны хомсдолтой хүүхдийг дагуулан, өөрийн үзэмжээр ажиллахад хүүхэд ажиллаж чадна, хичээлд хамрагдсан гэдэгт бүгд итгэлтэй байсан. Их сургуульд “Муу оюутан гэж байдаггүй” гэдэг семинар хийсэн. Би хүүхэдтэй ажиллах үзүүлэх хичээл хийсэн бөгөөд дараа нь сурагчид өөрсдийн ажиглалт дээр үндэслэн ижил хүүхэдтэй бусад хүмүүсийн өмнө ижил хичээл хийх ёстой байв. Оюутнуудад бүхэл бүтэн семестрийг зөвхөн нэг хичээлд бэлдэх нь хэцүү байсан. Гэхдээ дараа нь тэд ийм нэг хичээлээр бусад сургалтаас илүү их зүйлийг сурсан гэдгээ хүлээн зөвшөөрсөн.

Мэдээжийн хэрэг, ийм үйл явц нь өөрөө тохиолддоггүй, бид үүнийг эцэг эх, багш нар, их сургуулийн профессоруудтай хамт өөрсдөө мэдрэх хэрэгтэй, зөвхөн дараа нь зарим өөрчлөлтүүд гарч болно.

Ялангуяа олон үзэгчдийн өмнө хичээл заахаас айдаг багш нар үргэлж байдаг, гэхдээ бид хичээх ёстой. Мөн өнөөдөр би өөдрөг байна, яагаад гэвэл эцэг эх, багш нар, сурагчид бүгд сурахыг хүсч байгааг би харж байна.