Abstract sul tema “Le forze motrici dell’evoluzione. La lotta per l’esistenza e la selezione naturale”
Piano
Lotta per l'esistenza.
Forme della lotta per l'esistenza
La selezione naturale è la principale forza trainante dell’evoluzione.
Forme di selezione naturale.
Il ruolo creativo della selezione naturale.
Selezione sessuale.
Lotta per l'esistenza.
La lotta per l'esistenza è uno dei fattori dell'evoluzione e uno dei concetti principali nella teoria dell'evoluzione di Charles Darwin.
Lotta per l'esistenza - l'insieme delle relazioni tra gli individui e i vari fattori ambientali. Queste relazioni determinano il successo o il fallimento di un dato individuo nella lotta per l'esistenza.
Secondo Darwin, la lotta per l'esistenza è il risultato, da un lato, della tendenza alla riproduzione illimitata e, dall'altro, di risorse naturali limitate, cioè la discrepanza tra l'intensità della riproduzione e i mezzi di vita porta alla lotta per l'esistenza.
Ecco alcuni esempi di elevata fertilità delle specie:
Il bacillo del colera può produrre prole del peso di 100 tonnellate al giorno;
La prole di una coppia di uccelli delle dimensioni di un passero con una durata di vita di 4 anni può coprire l'intero globo in 35 anni;
La progenie di un dente di leone in 10 anni può coprire uno spazio 15 volte più grande della massa terrestre del globo (esempio di K. A. Timiryazev);
La prole di una coppia di mosche mangerà un cavallo morto con la stessa rapidità di un leone (esempio di C. Linnaeus), ecc.
Maggiore è la probabilità di sterminio della prole, maggiore è la fertilità di una specie.
Il potenziale riproduttivo è elevato, ma il numero di individui adulti della specie è costante. Perché? Perché la maggior parte degli individui muore prima di raggiungere l'età della maturità sessuale nella lotta per un mezzo di sussistenza.
Cosa significa l'espressione: "Un individuo ha raggiunto il successo nella lotta per l'esistenza?" La ricompensa più alta in questa competizione è lasciare la prole, trasmettere i geni alle generazioni successive e non solo preservare la vita. Il fallimento nella lotta non significa sempre la morte di un determinato individuo, ma più spesso la mancata partecipazione alla riproduzione. La conseguenza della lotta per l'esistenza è la selezione naturale.
Charles Darwin identificò tre forme di lotta per l’esistenza: intraspecifica, interspecifica e lotta contro condizioni ambientali sfavorevoli.
Forme della lotta per l'esistenza
Intraspecifico – il più duro e acuto, poiché tutti gli individui della stessa specie necessitano delle stesse e, per di più, di risorse limitate : cibo, spazio vitale, rifugi, siti di riproduzione.
Conclusione: la forma di questa lotta determina la prosperità della specie nel suo insieme e contribuisce al suo miglioramento.
Esempio: Popolazione del dente di leone.
Interspecifico – È acuto se le specie appartengono allo stesso genere e richiedono le stesse condizioni di esistenza.
Esempio: Il ratto grigio, più grande e aggressivo, ha sostituito il ratto nero negli insediamenti umani.
La lotta tra specie include relazioni come:
predatore→preda
pianta → erbivora
Conclusione: la forma di questa lotta porta all'evoluzione di entrambe le specie interagenti, allo sviluppo di adattamenti reciproci in esse. Inoltre rafforza e aggrava la lotta intraspecifica.
Lotta contro le condizioni ambientali avverse aumenta anche la competizione intraspecifica, poiché gli individui della stessa specie competono per il cibo, la luce, il calore, ecc.
Conclusione: I vincitori sono gli individui più adattati (con metabolismo e processi fisiologici efficienti). Se le caratteristiche biologiche vengono ereditate, l'adattamento della specie all'ambiente migliorerà.
N.B.! Compito n. 1
Caratteristiche delle forme di lotta per l'esistenza.
| Forma di combattimento | Risultato della lotta | Esempi dal regno animale | Esempi dal regno vegetale |
| Intraspecifico | |||
| Interspecifico | |||
| Con le condizioni ambientali |
La selezione naturale è la principale forza trainante dell’evoluzione.
I fattori del processo evolutivo che abbiamo considerato sono non direzionali, in gran parte di natura casuale. L’unico fattore direzionale è la selezione naturale. È una conseguenza di vari tipi di relazioni degli esseri viventi tra loro e con le condizioni ambientali, cioè una conseguenza della lotta per l'esistenza. Cos'è la selezione naturale?
Selezione naturale - un processo attraverso il quale sopravvivono e lasciano prole prevalentemente gli individui più adattati di ciascuna specie, mentre quelli meno adattati muoiono.
Caratteristiche della selezione:
Un prerequisito necessario è la variabilità ereditaria;
Il carattere è direzionale, è sempre diretto verso una maggiore adattabilità alle condizioni ambientali;
Il fattore di selezione è l'ambiente naturale con le sue condizioni;
Essenza genetica - consiste nella conservazione non casuale di determinati genotipi in una popolazione e nella loro partecipazione selettiva alla trasmissione dei geni alla generazione successiva;
Il risultato è una trasformazione del patrimonio genetico della popolazione, la formazione di adattamenti;
La conseguenza è un aumento della diversità delle forme degli organismi; consistente complicazione dell'organizzazione nel corso della progressiva evoluzione; estinzione delle specie meno adattate.
Pertanto, la selezione naturale è in grado di selezionare intenzionalmente di generazione in generazione individui più adattati alle condizioni ambientali.
Il concetto di selezione naturale di Darwin fu ulteriormente sviluppato nelle opere di S. S. Chetverikov, I. I. Shmalhausen, R. Fischer, S. Wright, F. G. Dobzhansky e altri.
La selezione naturale si rivela abbastanza pienamente solo in popolazioni abbastanza grandi, poiché quando la popolazione diminuisce, aumenta il ruolo dei fattori casuali.
Forme di selezione naturale.
La selezione naturale in natura agisce in direzioni diverse e di conseguenza porta a risultati diversi. Pertanto, è consuetudine distinguere diverse forme di selezione naturale. Diamo le loro caratteristiche.
Guidare (dirigere, guidare) la selezione - una forma di selezione che privilegia una sola direzione della variabilità e non tutte le altre sue varianti.
Sotto il controllo della selezione trainante, il pool genetico della popolazione cambia nel suo insieme, cioè non vi è separazione delle forme figlie (divergenza). Come risultato della selezione guidata, le mutazioni si accumulano e si diffondono nel pool genetico della popolazione, garantendo un cambiamento nel fenotipo in una determinata direzione. In una popolazione, sotto l'influenza della selezione, un tratto cambia di generazione in generazione in una certa direzione.
Diamo esempi dell'azione di guidare la selezione. Ad esempio, un aumento delle dimensioni corporee di un cavallo (ricordate la serie filogenetica del cavallo), una diminuzione delle dimensioni corporee degli elefanti sulle isole del Mar Mediterraneo, il melanismo industriale (oscuramento delle coperture del corpo degli animali nelle industrie industriali) centri), lo sviluppo della resistenza ai pesticidi negli insetti, ecc.
Selezione stabilizzante - osservato quando vengono mantenute condizioni ambientali costanti per lungo tempo.
La selezione stabilizzante favorisce la conservazione nella popolazione del fenotipo ottimale in determinate condizioni, che diventa predominante e agisce contro la manifestazione della variabilità fenotipica. In questo caso, la popolazione rimane fenotipicamente omogenea, ma il suo pool genetico può cambiare in base alla comparsa di mutazioni con lo stesso valore medio, ma con una velocità di reazione più ristretta. Esempi di selezione stabilizzante sono la conservazione della dimensione e della forma di un fiore nelle piante impollinate da insetti, poiché i fiori devono corrispondere alla dimensione corporea dell'insetto impollinatore, o la conservazione di specie relitte (hatteria, celacanto, ginkgo, ecc.) Pertanto, la selezione stabilizzante preserva la costanza delle specie, garantendo la loro invariabilità fenotipica.
Dirompente (da lat.disgregare - strappato),selezione dello strappo - si verifica quando esistono condizioni ambientali diverse in diverse parti dell'areale di una determinata specie o popolazione. Questa forma di selezione favorisce due o più direzioni di variazione (classi di fenotipi), ma non favorisce il fenotipo medio (intermedio). Quando la selezione discontinua agisce all'interno di una popolazione, di solito si verifica il polimorfismo: diverse forme fenotipiche chiaramente diverse. L'azione di selezione dirompente all'interno di una specie porta all'isolamento delle popolazioni le une dalle altre, fino al loro isolamento come nuove specie. A volte la selezione dirompente è considerata un caso speciale di selezione guidante, poiché, a differenza della selezione stabilizzante, porta a un cambiamento nell'aspetto fenotipico della popolazione.
La selezione trainante e stabilizzante opera in popolazioni di medie dimensioni, mentre la selezione dirompente opera in popolazioni o aree di grandi dimensioni. La selezione guida e quella stabilizzante sono strettamente correlate tra loro e spesso si sostituiscono a vicenda.
Ad esempio, sulle isole oceaniche, le mosche con ali normali vengono sospinte nell'oceano e muoiono. Il vantaggio si trova negli animali dalle ali lunghe che resistono al vento e negli organismi con ali sottosviluppate (rudimentali) che passano a uno stile di vita strisciante.
Il ruolo creativo della selezione naturale.
I critici del darwinismo attribuivano alla selezione il ruolo di un “setaccio” o di un “becchino”, eliminando o sistemando i cambiamenti nelle popolazioni. Un tale risultato di selezione esiste effettivamente in natura. Ma la selezione non solo (!) elimina i meno idonei, ma determina anche:
direzione dell'evoluzione;
ritmo di evoluzione.
Lo stesso materiale, fornito da mutazioni, onde di vita e altri fattori di evoluzione, a seconda della direzione della selezione, può portare a risultati diversi. Agendo per un periodo di tempo illimitato (milioni e miliardi di anni), la selezione naturale, insieme ad altri fattori evolutivi, deriva genetica e isolamento, ha creato nella natura vivente un'enorme varietà di specie adattate alla vita. Ciò rivela il ruolo creativo della selezione naturale.
Circostanze favorevoli alla selezione naturale:
Alta incidenza di cambiamenti ereditari non specificati
Numerosi individui di una specie, aumentano la probabilità di cambiamenti benefici
Incrocio non correlato, che aumenta la gamma di variabilità nella prole
Isolamento di un gruppo di individui, impedendo loro di incrociarsi con il resto degli organismi di una determinata popolazione
Ampia distribuzione della specie.
6. Selezione sessuale.
Selezione sessuale- una forma di selezione naturale in alcune specie animali, basata sulla competizione di un sesso per l'accoppiamento con individui dell'altro sesso.
A causa della selezione sessuale è apparso dimorfismo sessuale e sviluppato caratteristiche sessuali secondarie(piumaggio brillante, corna ramificate, ecc.). Questi segni possono essere dannosi sia per l'individuo che per per la specie (ad esempio, corna pesanti e ramificate nel cervo, coda pesante e lucida in alcuni uccelli). Perché allora la selezione preserva e spesso aggrava questi tratti?
N.B.! Compito n. 2 Utilizzando il libro di testo e altre risorse informative, compila la tabella nella tua cartella di lavoro.
Confronto tra selezione artificiale e naturale
| Indicatori | Selezione artificiale | Selezione naturale |
| Materiale di partenza per la selezione | ||
| Il percorso dei cambiamenti favorevoli | ||
| Il percorso del cambiamento sfavorevole | ||
| Natura dell'azione | ||
| Risultato della selezione | ||
| Moduli di selezione |
Riepilogo della lezione
(lezione utilizzando le TIC). Insegnante: Vorobyov D.S.
Lo scopo della lezione: formare il concetto di lotta per l’esistenza e selezione naturale come processi interconnessi e come uno dei concetti centrali della teoria dell’evoluzione di Charles Darwin; introdurre le forme di lotta per l’esistenza e di selezione naturale.
Compiti
1. Educativo: Formare un sistema di conoscenza sulla lotta per l'esistenza e la selezione naturale e il loro ruolo nell'evoluzione.
2. Sviluppo: continuare a lavorare per insegnare agli studenti la capacità di selezionare la cosa principale utilizzando varie fonti di informazione; redigere il lavoro sotto forma di diagramma; difendere pubblicamente i risultati dell'attività creativa;
3. educativo: formare una comprensione dello sviluppo del proprio intelletto come valore caratteristico di una personalità moderna;
4. didattico: creare condizioni per comprendere nuove informazioni educative e la loro applicazione in situazioni educative, verificando il livello di assimilazione del sistema di conoscenze e competenze.
Tipo di lezione: lezione sull'applicazione di conoscenze e competenze, forme collettive di lavoro
Metodi di insegnamento: riproduttivo, parzialmente ricercato.
Forma di organizzazione delle attività educative: gruppo.
Attrezzatura: personal computer con lavagna luminosa; Tavolo “Lotta per l'Esistenza”, esemplari di piante da erbario, collezione di insetti, presentazione multimediale
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Riepilogo della lezione
"La lotta per l'esistenza e la selezione naturale"
(lezione utilizzando le TIC).Insegnante: Vorobyov D.S.
Lo scopo della lezione: formare il concetto di lotta per l’esistenza e selezione naturale come processi interconnessi e come uno dei concetti centrali della teoria dell’evoluzione di Charles Darwin; introdurre le forme di lotta per l’esistenza e di selezione naturale.
Compiti
- Educativo:Formare un sistema di conoscenza sulla lotta per l'esistenza e la selezione naturale e il loro ruolo nell'evoluzione.
2. Sviluppo: continuare a lavorare per insegnare agli studenti la capacità di selezionare la cosa principale utilizzando varie fonti di informazione; redigere il lavoro sotto forma di diagramma; difendere pubblicamente i risultati dell'attività creativa;
3. educativo: formare una comprensione dello sviluppo del proprio intelletto come valore caratteristico di una personalità moderna;
4. didattico:creare condizioni per comprendere nuove informazioni educative e la loro applicazione in situazioni educative, verificando il livello di assimilazione del sistema di conoscenze e competenze.
Tipo di lezione: lezione sull'applicazione di conoscenze e competenze, forme collettive di lavoro
Metodi di insegnamento : riproduttivo, parzialmente ricercato.
Forma di organizzazione delle attività educative: gruppo.
Attrezzatura : personal computer con lavagna luminosa; Tavolo “Lotta per l'Esistenza”, esemplari di piante da erbario, collezione di insetti, presentazione multimediale
Attività dell'insegnante | Attività degli studenti |
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I. Testare la conoscenza. 1.Test. 1) L'unità elementare dell'evoluzione è: una popolazione; b) individuale; c) tipologia; d) biocenosi. Risposta: a). 2) Il materiale evolutivo elementare è fornito da: a) mutazioni; b) modifiche; c) ondate di popolazione; d) selezione. Risposta: a). a) selezione naturale; b) isolamento; c) migrazione; d) mutazioni. Risposta: a). 4) La deriva genetica è: a) aumento del numero degli individui; 6) cambiamenti casuali nella concentrazione dei geni nella popolazione; c) migrazione degli individui da una popolazione all'altra; d) libero incrocio tra gli individui di una popolazione. Risposta: b). 6) L’equilibrio genetico in una popolazione è: a) costanza del numero di tutti gli individui nella popolazione; b) costanza delle frequenze di occorrenza di vari alleli; c) pari numero di femmine e di maschi; d) l'equilibrio tra fertilità e mortalità nella popolazione. Risposta: b). 7) Forti fluttuazioni nel numero della popolazione: a) non influenzano la frequenza degli alleli nel pool genetico della popolazione; b) modificare il patrimonio genetico della popolazione; c) portano sempre alla perdita degli alleli dominanti; d) solitamente associato alla perdita di alleli recessivi. Risposta: b). 2. Risposta scritta sulla tessera. Esercizio. Indica i numeri delle frasi in cui sono stati commessi errori e correggili. 1. In diverse popolazioni della stessa specie, la frequenza dei geni mutanti è la stessa(non lo stesso). 2..
Sia le popolazioni vicine che quelle distanti della stessa specie non differiscono l'una dall'altra(possono differire significativamente l'uno dall'altro). 4. Ciò è spiegato dal fatto che nelle popolazioni di una specie si verificano solo cambiamenti diretti nel pool genetico(cambiamenti casuali non solo diretti, ma anche non diretti nella frequenza genetica). 5. Quando animali e piante migrano, il pool genetico della popolazione appena formata è molto più ampio(meno) patrimonio genetico della popolazione madre. 3. Risposta scritta alla commissione. Esercizio. Crea un diagramma "Cause che interrompono l'equilibrio genetico nelle popolazioni". | Compito differenziato Livello A – 1 compito Livello B – compito 2 Livello C – compito 3 (lavoro individuale e differenziato) |
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II. Imparare nuovo materiale
(Diapositiva 4) | Lavorare in 3 gruppi per sezioni(RSI) Lotta intraspecifica Lotta tra specie Combattere le condizioni avverse Allegato 1, paragrafo 57c 206-207 Cerca informazioni 1.disc “Biologia Generale Grado 11” Cirillo e Metodio 2. “Ecologia 10-11” |
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III. Consolidamento e applicazione delle conoscenze. Sistematizzazione delle conoscenze acquisite dagli studenti Appendice 2. Diapositive 5-11 | Il gruppo riferisce sul lavoro svolto. Compilazione della tabella - Appendice 2 |
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IV. Imparare nuovo materiale 1. Completare le attività in gruppi. 1° gruppo prende conoscenza del testo a p. 233-236 del libro di testo e determina i segni della selezione di guida. 2° gruppo prende conoscenza del testo a p. 236-237 del libro di testo e determina i segni della selezione stabilizzante. 3° gruppo funziona con materiale letterario aggiuntivo(vedi elenco della letteratura per la lezione)e identifica i segni di una selezione dirompente (diapositive 12-17) | Lavoro creativo collettivo che tenga conto delle capacità degli studenti |
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V.Proteggere il materiale Compila e spiega
| proteggi la tua parte del circuito - |
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VI. Riflessione sull'apprendimento del materiale. 1. Sono elencate le ragioni che portano alla morte di molti individui di dente di leone e impediscono a questa specie di occupare l'intero globo: a) i frutti, insieme al fieno, entrano nello stomaco della pecora; b) molti uccelli mangiano frutta; c) gli erbivori si nutrono di piantine; d) calpestati da persone, automobili, trattori; d.) altre piante più alte interferiscono; f) i denti di leone si affollano a vicenda; g) i semi muoiono nei deserti, sulle rocce; H.) i semi muoiono nella zona centrale se cadono i) le piante muoiono a causa di forti gelate e siccità; j) le piante muoiono a causa di piante e virus patogeni. Indicare le forme di lotta per l'esistenza del dente di leone (intraspecifico: ...; interspecifico: ...; lotta contro condizioni ambientali sfavorevoli: ...). 2. Determinazione delle forme di selezione naturale. Determina a quale forma di selezione naturale possono essere attribuiti questi esempi:
| Lavorare con l'impasto. Controllo dei risultati. |
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VII. Compiti a casa:paragrafo 57, 58 domande P. 207 N. 1-3 - livello riproduttivo. Livello avanzato-Sulla base delle tue osservazioni, prepara esempi che descrivano la lotta per l'esistenza tra organismi: a) della stessa specie; b) tipologie diverse. | Gli studenti scrivono i compiti in base alle loro capacità. |
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VIII. Valutare e riassumere la lezione. Hai raggiunto i tuoi obiettivi e traguardi? Quali difficoltà hai incontrato? Autostima. Appendice 3 | autostima |
Allegato 1
Charles Darwin arrivò per primo all'idea che la forza trainante dell'intero processo evolutivo è il risultato dell'interazione degli organismi tra loro e con l'ambiente esterno.
Charles Darwin ha attirato l'attenzione sul fatto che tutti gli organismi viventi hanno la capacità di riprodursi quasi "illimitata". A titolo illustrativo, ha esaminato l'esempio della riproduzione di un elefante, uno degli animali a riproduzione più lenta. Anche in questo caso, da una coppia di elefanti, al normale ritmo di riproduzione, dovrebbero apparire circa 19 milioni di animali in 740-750 anni.
Nella stragrande maggioranza dei casi, il tasso di riproduzione degli organismi è molto più elevato. Ad esempio, la prole che una dafnia è potenzialmente in grado di produrre durante l'estate raggiunge dimensioni astronomiche: più di 10 milioni di individui, che superano la massa della Terra.
Allo stesso tempo, non si osserva una crescita illimitata del numero di organismi in natura. Qual è la ragione di questo fenomeno? La maggior parte degli individui muore in diversi stadi di sviluppo e non lascia discendenti. È noto che quanto più alto è il tasso di riproduzione degli individui di una data specie, tanto più intenso è il tasso di mortalità.
Il beluga depone circa un milione di uova durante la deposizione delle uova e solo una piccola parte di esse attraversa l'intero ciclo di sviluppo e raggiunge l'età adulta. Lo stesso vale per
impianti.
Secondo Darwin, la discrepanza tra la possibilità di riproduzione illimitata delle specie e le risorse limitate è la ragione principale della lotta per l'esistenza. La morte dei discendenti avviene per vari motivi. A volte può essere casuale (incendio boschivo, inondazione, intervento
persona).
Tuttavia, di regola, la morte è selettiva. Non si deve pensare che un organismo con segni sfavorevoli debba necessariamente rimanere senza prole o morire. C'è semplicemente un'alta probabilità che questo particolare organismo lasci meno discendenti o muoia. Di conseguenza, gli organismi che possiedono una serie di proprietà che conferiscono loro la massima adattabilità alle condizioni di vita hanno maggiori probabilità di sopravvivere e riprodursi in modo più efficiente.
2. Forme della lotta per l'esistenza.
Darwin distingueva tre forme di lotta per l’esistenza: intraspecifica, interspecifica e lotta contro condizioni sfavorevoli di natura inorganica.
Charles Darwin ha sottolineato che la lotta per la vita è particolarmente persistente tra gli organismi della stessa specie e ha corroborato la sua affermazione con il fatto che hanno caratteristiche simili e sperimentano gli stessi bisogni. Un esempio lampante di lotta intraspecifica è la competizione tra alberi della stessa età in una foresta di conifere. Gli alberi più alti, con le loro chiome ampiamente diffuse, intercettano la maggior parte dei raggi solari e il loro potente apparato radicale assorbe i nutrienti disciolti dal terreno a scapito dei vicini più deboli. La competizione intraspecifica si intensifica con l’aumento della densità di popolazione. Quando in alcune specie di uccelli (molte specie di gabbiani, procellarie) c'è abbondanza di pulcini, i più forti spingono i più deboli fuori dal nido, condannandoli a morte a causa dei predatori o della fame.
La lotta interspecifica dovrebbe essere intesa come competizione tra individui di specie diverse. La lotta interspecifica raggiunge una particolare gravità nei casi in cui competono specie che vivono in condizioni ecologiche simili e utilizzano le stesse fonti alimentari.
Come risultato della competizione interspecifica, si verifica lo spostamento di una delle specie opposte, oppure l'adattamento delle specie a condizioni diverse all'interno della stessa area, oppure la loro separazione territoriale. Ad esempio, i ratti grigi e neri sono specie diverse dello stesso genere. Negli insediamenti umani in Europa, il ratto grigio ha completamente sostituito il ratto nero, che ora si trova nelle aree boschive e nei deserti. Il ratto grigio è più grande, nuota meglio e, soprattutto, è più aggressivo, per questo ha la meglio nei combattimenti con quello nero.
Nella foresta, sotto la protezione di specie amanti della luce - pino, betulla, pioppo tremulo - dapprima si sviluppano bene le piantine di abete rosso, che congelano in aree aperte, ma poi, quando le corone dei giovani abeti rossi si chiudono, le piantine di lucefili le specie muoiono.
La lotta interspecifica per l’esistenza implica l’uso unilaterale di una specie da parte di un’altra, la cosiddetta relazione “predatore-preda” (pesci che mangiano plancton).
Gli esempi di lotta per l'esistenza non si limitano alla lotta in senso letterale. Pertanto, una forma di lotta per l'esistenza è il favore di una specie da parte di un'altra senza danneggiarsi (uccelli e mammiferi distribuiscono frutti e semi), il reciproco favore di specie diverse tra loro (fiori e loro impollinatori).
Nella foresta si osservano anche i benefici della crescita delle piante insieme. Qui, rispetto ai luoghi aperti, viene creato un diverso regime termico, idrico e aereo: sbalzi di temperatura meno bruschi, umidità relativa più elevata: arbusti tolleranti all'ombra, erba, muschi e alghe terrestri crescono sotto la chioma degli alberi nei livelli superiori.
La terza forma di lotta per l'esistenza è la lotta contro condizioni esterne sfavorevoli. I fattori di natura inanimata hanno un impatto diretto sull'evoluzione degli esseri viventi. Si dice che le piante del deserto “combattano la siccità”, intendendo con ciò lo sviluppo di numerosi adattamenti che le aiutano a ottenere acqua e sostanze nutritive dal suolo (apparato radicale speciale) o a ridurre il tasso di traspirazione (struttura fogliare speciale).
Le condizioni del mondo inorganico non solo hanno un impatto significativo sull'evoluzione degli organismi in sé, ma la loro influenza può rafforzare o indebolire le relazioni interne e interspecifiche. Con la mancanza di territorio, calore o luce, la lotta intraspecifica si intensifica e, al contrario, con un eccesso di risorse necessarie per la vita, si indebolisce.
Appendice 2
Caratteristiche comparative delle forme di lotta per l'esistenza
Forme di lotta per l'esistenza | Definizione | Esempi | Cause | Implicazioni per l'evoluzione |
Segni | Selezione di guida | Selezione stabilizzante | Selezione dirompente |
|
C.Darwin | I.I. Schmalhausen | |||
Termini di azione | Cambiamento graduale e brusco delle condizioni di vita degli organismi | In condizioni costanti e immutabili di esistenza | In condizioni di esistenza in forte cambiamento |
|
Messa a fuoco | Schemi d'azione delle forme di selezione naturale Forme eliminate sulle curve di popolazione (eliminazione) | |||
A favore degli individui con deviazioni dalla norma media | contro individui con brevi deviazioni dalla norma media | contro individui con valori medi dei tratti |
||
Risultato dell'azione | l’emergere di una nuova norma media di un tratto | conservazione e mantenimento del valore della norma media del tratto | formazione di nuove norme medie invece di una sola |
|
Esempi | Meccanismo industriale; Sostenibilità ai pesticidi; -microrganismi e antibiotici | Sindrome di Down; Sostenibile Reliquia | Polimorfismo; Fioritura precoce In rapida crescita |
Letteratura:
1. Kamensky A.A. Biologia generale: libro di testo per i gradi 10-11. Otarda 2009
2. Vysotskaya, L. V. Biologia generale: un libro di testo per le classi 10-11 con uno studio approfondito della biologia / L. V. Vysotskaya, S. M. Glagolev, A. O. Ruvinsky e altri - M: Education, 2001. - P. 265-266.
3. Green, N. Biology: in 3 volumi / N. Green, W. Stout, D. Taylor; a cura di R.Soper. - M: Mir, 1990. - P. 290.
4. Sivoglazov, V. I. Biologia generale. Un livello base di. 10-11 gradi / V. I. Sivoglazov, I. B. Agafonova, E. T. Zakharova. -M.: Otarda, 2005.
Tema: Lotta per l'esistenza
Per l'insegnante - Obiettivo : capacità degli studenti di comprendere la natura complessa delle relazioni in natura, il ruolo di queste relazioni nell'evoluzione del mondo organico; formare un'idea della lotta per l'esistenza e delle sue forme; insegnare agli studenti a identificare correttamente le forme di lotta per l'esistenza; confrontarli tra loro; sviluppare la capacità di lavorare in gruppo.
Per studenti - Obiettivo: conoscere le definizioni della lotta per l'esistenza, il ruolo della lotta nel processo evolutivo
Essere in grado di: fornire esempi di tutti i tipi di lotta per l'esistenza negli animali e nelle piante.
Sviluppare la capacità di lavorare con il testo, generalizzare e trarre conclusioni.
Attrezzatura: carte da lavoro; visualizzazione - immagini di animali: orso polare, orso bruno, cammello, jerboa, piante - cactus, aloe presentazione.
Epigrafe : La progenie di una coppia di mosche mangerà un cavallo morto con la stessa rapidità di un leone.
K. Linneo
Forma della lezione: apprendimento di nuove conoscenze - innovativo
1 parte esplicativa introduttiva
1.Introduzione alla struttura della lezione, scopi e obiettivi della lezione
Parte 2 Parte educativa e di sviluppo: una breve spiegazione utilizzando concetti e diagrammi. Forma attiva di cognizione..
3. Consolidativo – correttivo Come continuazione dello sviluppo, aggiornamento delle conoscenze,
4. Valutazione del controllo - monitoraggio dell'apprendimento dei bambini - test
Organizzare il tempo. Saluti. Comunicare compiti e fasi di lavoro. Motivazione e attitudine verso un'attività fruttuosa
Durante le lezioni
Ciao ragazzi.
Ragazzi, cos'è l'evoluzione - (un processo irreversibile di sviluppo storico degli organismi viventi)
Chi ha risposto alla domanda sul perché avviene l'evoluzione - (Ch Darwin)
Quali sono le tre principali cause dell'evoluzione, le forze motrici, nominate da Darwin.
Lotta per l'esistenzapresentazione sul tema: "La lotta per l'esistenza".
La logistica: lavagna interattiva
Posti a sedere a un tavolo rotondo.
Durante le lezioni
Passi della lezione
Le attività dell'insegnante
Attività degli studenti
1. Org. momento.
(1 minuto.)
1Parte introduttiva ed esplicativa (introduzione alla struttura e agli obiettivi della lezione)
Preparazione per l'apprendimento
diapositiva
2 .Parte educativa e di sviluppo. (breve spiegazione dell'argomento
utilizzando i diagrammi... Concetti,.forma attiva).Apprendimento di nuovi materiali.
Scegli la definizione corretta
TIPI DI LOTTA
Diapositiva 9
insegnante
Lavoro di gruppo
Lavorare con il testo di un libro di testo
valeopausa
taccuino
consolidamento
Riflessione
valutazione
D/Z
Insegnante 2 stelle 1 desiderio
Ciao
Epigrafe della lezione - PERCHÉ non tutti gli organismi viventi vivono insieme.
E tu sei una classe amichevole
Ragazzi, di cosa si tratta?
Evoluzione? –(processo irreversibile dello sviluppo storico degli organismi viventi
Chi ha risposto alla domanda sul perché avviene l’evoluzione.
Nomina le forze trainanti dell'evoluzione
Iniziamo a studiare l'argomento:La lotta per l'esistenza §40 p.191
Scivolo ZHU-nominare qualcuno responsabile (Dasha)
(puoi fare un esempio di competizione tra animali e piante. Perché succede questo?
Messa in scena1. Domanda problematica_ diapositiva
Chi è il vincitore in questa lotta?
Che “premio” riceve?
2 Cause della lotta per l'esistenza
Capacità illimitata degli organismi viventi di riprodursi (numeri eccessivi) da parte degli studenti.
-(discrepanza tra la possibilità delle specie di riproduzione illimitata e risorse limitate) Darwin credeva che l'eccesso di numero portasse a una lotta per l'esistenza
Quale pensi sia il motivo di questo fenomeno?
La maggior parte degli individui muore in diversi stadi di sviluppo e non lascia discendenti.
Esempio di risposta: quali sono i motivi?
Motivi: - è naturale - fattore climatico; lotta con individui di altre specie; - tra individui della propria specie È noto che quanto più intensa è la morte degli organismi, tanto più alto è il tasso di riproduzione degli individui di una data specie.
definizione
La lotta per l'esistenza Un complesso di relazioni tra organismi viventi, inclusa la competizione, le relazioni simbiotiche
Un complesso di relazioni tra organismi viventi e ambiente, inclusa l'assistenza reciproca, la competizione, le relazioni simbiotiche
Mentre loro pensano, SASHA e io stiamo lavorando su uno schema di base: definizioni e tipi.
Darwin individuò tre forme di lotta per l’esistenza: (Diapositiva n. 9)
1.- intraspecifico, 2. - interspecifico, 3. - lotta alle condizioni ambientali sfavorevoli.
Consideriamo ciascuna forma di lotta per l'esistenza.
Lotta intraspecifica per l'esistenza. ( p.191) leggere, trovare ragioni, indicazioni, fare un esempio.
Definizione: Volodya
Dasha è un esempio, Olya -
conclusione: Sasha.
Natascia -schema di supporto Lavoro alla lavagna
Motivi (di cibo, di territorio, di selezione sessuale
Conclusione: (Si verifica tra individui della stessa popolazione di qualsiasi specie. Questa è la più dura e acuta, poiché tutti gli individui della stessa specie hanno bisogno delle stesse e, inoltre, risorse limitate: cibo, spazio vitale, rifugi, siti di riproduzione.
Esempi : - - a volte le cince calpestano 1-2 pulcini nella lettiera del nido.Dasha
Olja - rivalità per il territorio;Esempi: - L'orso bruno segna i confini
la tua trama con graffi sul legno;
Il lupo marca il territorio con l'urina
-Sasha - tette maschili e fringuello annunciano l'occupazione di un sito con una canzone..
Conclusione: anche se intraspecifico la lotta per l'esistenza è accompagnata dalla diminuzione della fertilità e dalla morte di alcuni individui della specie, tuttavia determina la prosperità della specie nel suo insieme e contribuisce al suo miglioramento.
La lotta interspecifica per l'esistenza è una lotta tra individui di specie diverse.
Crea coppie di relazioni dalla catena: lupo, pino. Lepre. Trifoglio. Dodder. Betulla, tenia. mucca
LANCIARE LA CARTA “carta stropicciata” (in movimento)
Il SUONO del canto attiva il cervello: “NOI NOI, NOI, NOI
Leggi e trai conclusioni
Conclusione: la forma di questa lotta porta all'evoluzione di entrambe le specie interagenti fino allo sviluppo di adattamenti reciproci. Inoltre rafforza e aggrava la lotta intraspecifica.
FATTORI ABIOTICI
Combattere le condizioni avverse Olya – compito anticipatorio del MESSAGGIO
-adattamento ai fenomeni stagionali
Disastri naturali. Adattamento
ambiente. ( Diapositiva n. 24) LAVORO CON ERBARIO, CACTUS, DISEGNI ORSO POLARE, CAMMELLO
Conclusione: i vincitori sono gli individui più vitali (con metabolismo e processi fisiologici efficienti).
Aiuto - pagina 192 del libro di testo.
C'è una lotta -indiretto, e risposta diretta completare i compiti nell'eserciziario 129 “65
Lo chiamano per diapositiva
1.Il tipo di lotta viene chiamato ad alta voce in una catena
La lotta porta al controllo della popolazione e alla selezione naturale
2. Scivola con il compito: autocontrollo
HO SCOPERTO
Assegnato prima della lezione Dasha 2 stelle stelle e 1 desiderio
Paragrafo n. 40
Ruolo R opzionale
Un pubblico
Lettera F
T-Lotta per l'esistenza
0 animali hanno ricevuto medaglie nella seconda guerra mondiale - piccioni viaggiatori, cani, gatti, mullah 60mila - cani, di cui 16mila cani da slitta hanno salvato 700mila feriti, 6mila rilevatori di mine
Desiderio All'inizio della lezione ho chiesto se la tua classe è amichevole: sii amichevole, concludi la lezione con una canzone sull'amicizia
Rispondere alle domande
Annotare e nominare gli obiettivi della lezione
Percezione e comprensione parziale del nuovoLo scrivono.
Ascolta gli studenti Rispondi alle domande motivando la loro risposta. (Perché la pensi così? Partecipa al dialogo con l'insegnante Offri le tue risposte con giustificazione, prendi le note necessarie. Lavoro sul vocabolario
concorrenza rapporti tra specie con esigenze ecologiche simili
Aiuto (il lupo lascia una scia di cibo per gli altri)Esempio: - questa è l'educazione e la protezione della prole, l'alimentazione congiunta dei cuccioli (in una famiglia di api, una mandria di cavalli).
Simbiosi: relazione reciprocamente vantaggiosa)
Ripetizione, recitazione ripetuta, schema
Assessorato all'Istruzione della città
Lezione di biologia aperta
ad un seminario cittadino
Vicedirettori per le risorse umane
"Lotta per l'esistenza
e selezione naturale"
Grado 11
Egorova Elena Yurievna
Uralsk, 2015
Piano a breve termine per una lezione aperta di biologia nella classe 11 "B"
insegnante: Egorova E.Yu.
Scuola secondaria n. 32, Uralsk, regione del Kazakistan occidentale
| data | Lezione 23 | Grado 11 | ||||||||||
| Titolo della lezione: | La lotta per l'esistenza e la selezione naturale. | |||||||||||
| Obiettivo comune: | Continua a studiare le forze trainanti dell'evoluzione usando l'esempio della lotta per l'esistenza e la selezione naturale, introduci le forme della lotta per l'esistenza e la selezione naturale. Sviluppare la capacità di confrontare, analizzare, trarre conclusioni, sviluppare il pensiero fantasioso e capacità di parlare in pubblico. | |||||||||||
| Risultati dell'apprendimento | Imparare la connessione tra i fattori della selezione naturale e le forze trainanti dell'evoluzione. Impara a confrontare i processi biologici. Giustificare la conclusione sui fattori dell'evoluzione. | |||||||||||
| Idee chiave | Esistono tre forme di lotta per l'esistenza: intraspecifica, interspecifica e lotta contro condizioni sfavorevoli di natura inorganica. La lotta per la vita è particolarmente persistente tra organismi della stessa specie, perché hanno caratteristiche simili e sperimentano gli stessi bisogni. | |||||||||||
| Classe | Riflessione(10 minuti) - (Quando entrano in classe, gli studenti scelgono adesivi di diversi colori e si siedono in file di diversi colori) Ripristiniamo nella nostra memoria la conoscenza dell'evoluzione, delle sue forze motrici e degli scienziati evoluzionisti. A) test del computer – adesivi verdi (I fila) B) prova – sondaggio – adesivi gialli (II fila) B) ping biologico - pong (sondaggio frontale) – adesivi rosa (III fila) Valutazione sommativa Valutazione tra pari | Aggiornamento della conoscenza sulla lotta per l’esistenza e la selezione naturale (dopo aver ascoltato le poesie, gli studenti devono determinare l'argomento della lezione e il suo scopo) Poesie: /CON. Esenin/ E c'è una tempesta di neve nel cortile Stende un tappeto di seta, Ma fa un freddo tremendo. I passeri sono giocosi, come i bambini solitari Rannicchiato vicino alla finestra. Gli uccellini hanno freddo, fame, stanchezza, E si stringono più stretti... (combattere condizioni sfavorevoli) / P.Usachev/ Bosco tutt'intorno, ampie radure... Sull'erba larga vicino al tumulo I fagiani di monte sono impegnati in una dura battaglia... (lotta intraspecifica) /UN. Markov/ Sapete, amici, che il riccio Hai mai avuto una pelliccia morbida? Ma all'improvviso apparve una volpe I lupi battevano i denti - E gli occhi diventarono pungenti e gli aghi crescevano. (lotta interspecifica) /UN. Osmolov/ Non fare del male allo storno. Proteggere la razza umana, Il nostro sempre presente assistente, Combatte con le formidabili locuste - Il nemico dei seminativi agricoli collettivi... (lotta interspecifica) Valutazione formativa | ||||||||||
| Epigrafe della lezione: “La vita è una lotta” Come sapete, tutti gli organismi lasciano una prole, a volte molto numerosa. Un individuo di aringa depone in media circa 40mila uova, storione - 2 milioni, rane - fino a 10mila uova, ratto grigio - 5 cucciolate all'anno. Su una pianta di papavero maturano fino a 30-40 mila semi all'anno. Anche gli animali che si riproducono lentamente hanno il potenziale per lasciare un numero enorme di prole. Le femmine di elefante danno alla luce vitelli di età compresa tra i 30 ei 90 anni. In 60 anni danno alla luce una media di 6 cuccioli di elefante. I calcoli mostrano che anche con un tasso di riproduzione così basso, dopo 750 anni la prole di una coppia di elefanti ammonterebbe a 19 milioni di individui. Sulla base di questi e altri esempi, Darwin giunge alla conclusione che in natura qualsiasi specie di animale e pianta si sforza di riprodursi. Allo stesso tempo, il numero di adulti di ciascuna specie rimane relativamente costante. Ciascuna coppia di organismi produce molti più figli di quelli che sopravvivono fino all'età adulta. La maggior parte degli organismi che nascono muoiono. Qual è la causa della morte?(discussione degli studenti) – presentazione. Nella vita c'è costantemente una lotta tra organismi viventi a diversi livelli. Ecco perché lo scopo della nostra lezione: studia l'essenza della lotta per l'esistenza come principale fattore di evoluzione, conosci le principali forme di lotta per l'esistenza. Le cause di morte sono varie: Mancanza di cibo dovuta alla competizione tra individui della stessa specie Attacco nemico L’effetto di fattori ambientali sfavorevoli (siccità, forti gelate, alte temperature, ecc.) Ciò porta ad una nuova conclusione fatta da Darwin: In natura c'è una continua lotta per l'esistenza. Lo stesso Darwin scrisse: “... Devo avvertire che uso questo termine in un senso ampio, includendo qui la dipendenza di una creatura da un'altra, e includendo anche non solo la vita di un individuo, ma anche il suo successo nel lasciare la prole. Per comodità ricorro al termine generico"lotta per l'esistenza". In altre parole, lotta per l'esistenza è un insieme di relazioni complesse che esistono tra gli organismi e le condizioni ambientali. | Sulle tue scrivanie ci sono immagini di varie forme di lotta per l'esistenza, identifica queste forme, identifica le ragioni principali dei vari tipi di lotta per l'esistenza, il loro significato: associazioni da immagini, compilazione di una lavagna a fogli mobili. Completa l'associazione mentre guardi il video "Lotta per l'esistenza". Valutazione formativa. Lettura contrassegnata con “INSERISCI”- Lotta intraspecifica (§13 p.82) Il più duro e il più acuto, perché... tutti gli individui della stessa specie necessitano delle stesse risorse: cibo, territorio, rifugi, luoghi di riproduzione. N/r, uccelli della stessa specie competono per i siti di nidificazione. Durante la stagione riproduttiva, i maschi di molte specie di mammiferi e uccelli competono tra loro per avere l'opportunità di fondare una famiglia. Lotta tra specie (§13 p.84) Include relazioni come: predatore - preda (i lupi, le volpi cacciano le lepri, tra lupi e lepri, tra volpi e lepri c'è un'intensa lotta per l'esistenza); Esiste anche competizione per il cibo tra i predatori (lupi e volpi). L'esistenza delle erbe dipende non solo dal loro consumo da parte degli animali, ma anche da altre condizioni: impollinazione, competizione per la luce, umidità. (§13 p.85) I fattori di natura inanimata hanno un enorme impatto sulla sopravvivenza degli organismi. Molte piante muoiono durante gli inverni freddi con poca neve. In caso di forti gelate, la mortalità aumenta anche tra gli animali che vivono nel suolo. In inverno, quando manca l’ossigeno disciolto nell’acqua, i pesci muoiono. I semi delle piante vengono spesso portati in habitat sfavorevoli e non germinano. CONCLUSIONE: |
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| 6. appendice alla lezione "Forme di selezione naturale" - compilazione di una tabella concettuale. Valutazione formativa Nella lotta per l'esistenza, gli individui che sopravvivono e lasciano la prole sono quelli che hanno un tale complesso di caratteristiche e proprietà che consentono loro di competere con maggior successo con gli altri. selezione naturale . Sapendo che esistono tre tipi di lotta per l'esistenza, possiamo supporre l'esistenza di diverse forme di selezione naturale? Risposta: si, puoi. Cosa causa queste diverse forme? Risposta: condizioni ambientali. "Tabella pivot" - Moduli EO
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| Riflessione –“California Sandwich”, riassunto della lezione (scrivi “+” e “-” della lezione sugli adesivi) e attaccali alle emoticon in base al tuo umore durante la lezione. Valutazione attuale |
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| Fonti, strutture e attrezzature | Installazione multimediale, presentazione, poster, pennarelli, quaderni, libri di testo “Biologia” 11° grado Kovshar A.F., Solovyova A.R., Kayym K. et al. | |||||||||||
| Compito di follow-up | Internet - risorse, note e diagrammi nei quaderni, §13-15. | |||||||||||
Scheda del percorso della lezione
Saluto, divisione in file (usando adesivi): (1 minuto)
Controllo dei compiti: (8-9 minuti)
A) Prove (su test cartacei o informatici) :
1. Un lungo processo storico continuo e irreversibile?
A) aromorfosi B) idioadattamento
C) evoluzione D) degenerazione
Complicazione e miglioramento degli organismi viventi?
A) evoluzione biologica B) idioadattamento C) evoluzione D) degenerazione
Fondatore della tassonomia?
D) J. Ray
È stata proposta la nomenclatura binaria:
Il criterio utilizzato da K. Linneo nella sua tassonomia:
A) genetico B) morfologico
C) fisiologico D) geografico
Quanti criteri esistono del tipo...
A) 4; ALLE 6; C)8; D) 10;
Scienziato evoluzionista che formulò la prima teoria evoluzionistica all'inizio del 19° secolo:
A) C. Darwin B) J. B. Lamarck C) C. Linneo
Spiegato il principio della gradazione degli organismi viventi:
A) C. Darwin B) J. B. Lamarck C) C. Linneo
A) C. Darwin B) J. B. Lamarck C) C. Linneo
Charles Darwin identificò le forze motrici dell'evoluzione in: A) la lotta per l'esistenza;
B) variabilità ereditaria; C) selezione naturale; D) tutte le risposte sono corrette
Criterio di valutazione: Errore 0-1 - "5"; 2-3 errori – "4"; 4-5 errori – "3"; più di 5 errori – "2".
B) Ping-pong biologico (indagine frontale)
Cos'è l'evoluzione? (questo è un lungo processo storico continuo e irreversibile di sviluppo del mondo organico)
Cosa intendi per evoluzione biologica? (processo irreversibile di graduale complicazione e miglioramento degli organismi viventi nel percorso della loro adattabilità alle condizioni ambientali)
Il fondatore della tassonomia, che non ha ipotizzato un processo evolutivo nella natura vivente? (C. Linneo)
Cosa significa nomenclatura binaria? Chi lo ha suggerito? (C. Linneo compilò la migliore tassonomia del suo tempo, semplificò la terminologia esistente e propose una nomenclatura binaria - un doppio nome di specie: aggettivo - specie, sostantivo - genere)
Quale criterio fu sviluppato per primo da C. Linneo per creare la tassonomia? (morfologico, poiché per la divisione e la sistematizzazione era guidato da caratteristiche esterne)
Quanti criteri ci sono in totale? Elencarli? (sei: morfologico, genetico, fisiologico, biochimico, ambientale, geografico)
Perché attualmente non è il criterio morfologico, ma quello genetico ad essere considerato il principale nel determinare la specie? (è considerato più affidabile, perché la capacità di incrociarsi e produrre prole fertile può essere trovata solo in individui di una popolazione con lo stesso numero, struttura, dimensione e forma dei cromosomi. Esistono specie di gemelli che sono assolutamente morfologicamente identiche, ma differiscono geneticamente nel numero o nella struttura dei cromosomi)
Uno scienziato evoluzionista, trasformista, che formulò la prima teoria evoluzionistica all'inizio del XIX secolo? (J.B. Lamarck)
Su cosa J.B. ha basato la sua classificazione degli animali? Lamarck? E cosa hai notato? (la struttura del sistema nervoso e circolatorio, ho notato che gli animali sembrano essere sui gradini di una scala, diventando più complessi da quelli semplici - cioè, avviene la gradazione, il che significa che il mondo della natura vivente sta cambiando, è miglioramento).
Chi fu il primo scienziato evoluzionista a richiamare l'attenzione sul fatto che l'ambiente influenza i cambiamenti negli organismi viventi? (J.B. Lamarck)
Perché J.B. Lamarck non riuscì a rivelare le cause dell'evoluzione? (ha commesso una serie di errori, credendo, in primo luogo, che ogni organismo vivente tende alla perfezione e, in secondo luogo, che nel corso dell'esercizio o del non esercizio degli organi, gli organismi raggiungono la perfezione e trasmettono queste caratteristiche per eredità)
In che modo il viaggio intorno al mondo di Charles Darwin ha influenzato le sue opere? (la diversità di piante e animali, i resti di organismi viventi estinti, le sue osservazioni, raccolte, la stesura di mappe geografiche - tutto ciò gli ha permesso di giungere alla conclusione sulla variabilità delle specie in natura e, di conseguenza, sull'evoluzione delle specie)
Il merito principale di Charles Darwin non sta nella formazione della teoria dell'evoluzione in sé, ma nel fatto di aver rivelato le cause dell'evoluzione. Quali sono? (cause o forze motrici dell’evoluzione).
Quali sono le forze trainanti dell’evoluzione? (lotta per l’esistenza, selezione naturale e variabilità ereditaria)
Ascolta le poesie e prova a determinare l'argomento della nostra lezione e il suo scopo.
(2 minuti)
Sulle vostre scrivanie ci sono immagini di varie forme di lotta per l'esistenza, identificate queste forme, trovate la formulazione delle forme di lotta per l'esistenza, identificate le ragioni principali dei vari tipi di lotta per l'esistenza, il loro significatoper gli organismi. (5-7 minuti)
Lotta intraspecifica(§13 p.82)
Lotta tra specie(§13 p.84)
Lotta contro le condizioni ambientali avverse(§13 p.85)
Discussione: difesa del lavoro in gruppo(7-10 minuti)
Guardare un frammento di video e discuterne(3 minuti)
CONCLUSIONE: Tutte le forme di lotta per l'esistenza sono accompagnate dalla morte di un numero enorme di organismi o portano al fatto che alcuni di essi non lasciano prole.
In natura esistono processi di distruzione selettiva di alcuni individui e di sopravvivenza preferenziale di altri- questo fenomeno è stato chiamato da Charles Darwin selezione naturale . Quali forme di selezione naturale conosci? §15 + (guarda sul retro del foglio)
(8 minuti)
Consolidamento - compito sulle diapositive sulla lotta per l'esistenza. (3 minuti)
Riflessione(1 minuto)
Riepilogo della lezione eD/z § 13.15(1 minuto)
Scheda dei punteggi degli studenti
| FI studiando | Controllare i compiti (voto, punti) | Lavora su un nuovo argomento | Riepilogo della lezione |
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| Test | Ping Pong |
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"Forme della lotta per l'esistenza"
| Comparativo segni | Lotta intraspecifica | Lotta tra specie | Lotta contro le condizioni ambientali avverse |
| 1. Forme di manifestazione della lotta per l'esistenza | 1 Concorso (concorrenza). 2 Mutua assistenza. | 1. Concorrenza (concorrenza). 2 Uso unilaterale di un tipo da parte di un altro a) predatore-preda; | Esposizione a fattori abiotici (gelo, caldo, pioggia, bufere di neve, inondazioni, siccità), che possono rafforzare o indebolire la lotta intraspecifica e interspecifica. |
| 2. Risultati della lotta per l'esistenza | Porta alla conservazione della popolazione e delle specie a causa della morte o della mancata partecipazione alla riproduzione degli individui meno adattati di una determinata specie, cioè porta alla prosperità della specie nel suo insieme, contribuisce al suo miglioramento. | Porta alla vittoria dell'individuo più vitale, all'evoluzione di entrambe le specie interagenti, allo sviluppo di adattamenti reciproci in esse. Mezzi di attacco: zanne, artigli, movimento veloce, comportamento in agguato. Mezzi di protezione: punte, conchiglie, aghi, sostanze tossiche, coloranti mimetici, ecc. | Porta alla sopravvivenza degli individui, delle popolazioni e delle specie più adattati nelle mutate condizioni della natura inanimata. |
| 3. Esempi | Lotta per il territorio; Concorrenza per il bottino; Cannibalismo intraspecifico (mangiare individui della propria specie); La lotta per il dominio nel branco; La lotta per il possesso della femmina. | Una specie ne sostituisce un'altra; Dividono il territorio; Passaggio a cibi diversi; Predazione. | Cambio stagionale della pelliccia (nei mammiferi); Ibernazione estiva ed invernale negli animali; Migrazioni stagionali e migrazioni degli uccelli; Adattamento di animali e piante alle condizioni del deserto e della tundra (apparato radicale sviluppato, foglie ridotte, riserve di acqua e grasso nel corpo, bassa statura delle piante della tundra, ecc.) |
3. Selezione dirompente (dirompente). effettuato nei casi in cui due o più forme geneticamente diverse presentano un vantaggio in condizioni diverse, ad esempio in diverse stagioni dell'anno. La selezione dirompente favorisce più di un fenotipo ed è diretta contro le forme intermedie. Sembra dividere la popolazione secondo questa caratteristica in più gruppi presenti nello stesso territorio e può, con la partecipazione dell'isolamento, portare alla divisione della popolazione in due o più.
Charles Darwin osservò una selezione dirompente sulle isole oceaniche, sulle quali apparivano insetti senza ali e insetti con ali molto lunghe. Gli insetti con ali medie furono sospinti in mare dal vento e morirono. Gli scarafaggi del Madagascar, a differenza degli scarafaggi americani, non hanno ali, ma le loro zampe tenaci permettono loro di arrampicarsi anche su un piano verticale di vetro. Una forma discontinua di selezione porta al polimorfismo: la formazione di diverse forme che differiscono per un certo tratto (nella famiglia delle termiti, delle api, delle formiche - ci sono regine, operaie, soldati, maschi).
Tasto di risposta:
Tasto di risposta: 1 s, 2 a, 3 s, 4 s, 5 v, 6 v, 7 v, 8 v, 9 a, 10 d.
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Tasto di risposta: 1 s, 2 a, 3 s, 4 s, 5 v, 6 v, 7 v, 8 v, 9 a, 10 d.
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Tasto di risposta: 1 s, 2 a, 3 s, 4 s, 5 v, 6 v, 7 v, 8 v, 9 a, 10 d.
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Educativo:
"È difficile vivere in questo mondo
Non c'è conforto in questo,
Il vento ulula all'alba
I lupi stanno rosicchiando il coniglio”.
Tempo di organizzazione:
Concorso n.1 “Saluti”
Gara n. 2 “Riscaldamento”
- Autore della prima teoria evoluzionistica. (J.B. Lamarck)
Progresso biologico
Regressione biologica
- Aumento del numero di individui
- Fallimento evolutivo
- Successo evolutivo
- Estinzione
- Aumento del numero di specie
- Diminuzione del numero delle specie
- Riduzione del numero degli individui
- Restringimento dell'area occupata
Concorso n.3 “Capitano”
Registrazione su un quaderno - per “lotta” non intendiamo uno scontro diretto tra individui, che porti allo sfollamento di alcuni di loro.
II. Imparare nuovo materiale:
A) intraspecifico b) interspecifico c) lotta contro condizioni ambientali sfavorevoli (fattori abiotici).
Competizione tra piante della stessa specie per la luce in una foresta di pini o abeti rossi
2. Lotta interspecifica: esiste tra individui di specie diverse.
La lotta intraspecifica e interspecifica può essere divisa in diretta e indiretta. Nel combattimento diretto si verifica uno scontro aperto di individui. Indiretto - senza scontri aperti.
3. Esiste un'altra lotta per l'esistenza, chiamata lotta con i fattori abiotici: la relazione degli organismi con l'ambiente, ad es. la lotta per la sopravvivenza in caso di catastrofi naturali: inondazioni, gelate precoci, incendi, ecc.
4. Riepilogo della lezione.
5.Compiti a casa
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“Lezione sul tema “La lotta per l'esistenza, le sue cause e tipologie””
KSU "Scuola secondaria Mostikskaya"
Lezione di biologia sull'argomento:
“La lotta per l’esistenza, le sue cause e tipologie”
(9° grado)
Insegnante di biologia: Golyashova E.V.
Anno accademico 2015-2016
Argomento della lezione: La lotta per l'esistenza, le sue cause e tipologie.
Tipo di lezione: Imparare nuovo materiale.
Lo scopo della lezione: Studio delle cause della lotta per l'esistenza e delle sue tipologie.
Compiti:
Educativo:
studiare la lotta per l'esistenza come una delle ragioni principali dell'evoluzione
identificare le cause della lotta per l’esistenza
formare un concetto sui tipi di lotta per le creature
Educativo:
sviluppare l’interesse cognitivo degli studenti
sviluppare l’indipendenza degli studenti, la capacità di superare le difficoltà di apprendimento
sviluppare le emozioni degli studenti (situazione di sorpresa)
sviluppare l’iniziativa e la fiducia in se stessi
sviluppare le tue capacità da applicare nella pratica
Educativo:
coltivare motivazioni di apprendimento e un atteggiamento positivo nei confronti della conoscenza
Metodi: verbale-illustrativo, dimostrativo
Forme: gruppo, individuo, gioco
"È difficile vivere in questo mondo
Non c'è conforto in questo,
Il vento ulula all'alba
I lupi stanno rosicchiando il coniglio”.
Tempo di organizzazione:
Concorso n.1 “Saluti”
Gara n. 2 “Riscaldamento”
La forza trainante dell'evoluzione, che rende diversi gli individui della stessa specie e fornisce materiale per la selezione. (variabilità)
Lo scienziato che introdusse nel sistema i doppi nomi latini, utilizzati ancora oggi. (C. Linneo)
Lo scienziato che per primo individuò correttamente il ruolo dell'ambiente nel determinare i cambiamenti evolutivi degli organismi. (J.B. Lamarck)
Il processo di miglioramento graduale degli organismi viventi in un lungo periodo di tempo. (Evoluzione)
L’aumento del numero degli individui, l’espansione dell’areale, il successo evolutivo possono essere definiti (progresso biologico)
Uno scienziato che partiva dal presupposto che tutti i cambiamenti utili acquisiti durante l'addestramento fossero ereditari (J.B. Lamarck)
Una diminuzione del numero di individui e di specie, un restringimento dell'areale, un fallimento evolutivo sono chiamati (regressione biologica)
La proprietà degli organismi di assomigliare ai loro antenati e di trasmettere alcune caratteristiche ai loro discendenti (ereditarietà)
Processo attraverso il quale sopravvivono e lasciano prole soprattutto individui con cambiamenti ereditari utili in determinate condizioni. (selezione naturale)
Stabilire una corrispondenza tra i concetti evoluzionistici e le loro definizioni.
Aumento del numero di individui
Insediamenti su vaste aree
Fallimento evolutivo
Successo evolutivo
Estinzione
Aumento del numero di specie
Diminuzione del numero delle specie
Riduzione del numero degli individui
Restringimento dell'area occupata
Vengono forniti fatti che illustrano una delle proprietà inerenti agli esseri viventi.
Distribuirli di conseguenza.
Concorso n.3 “Capitano”
La proprietà generale degli organismi di produrre più figli di quelli in grado di sopravvivere in determinate condizioni specifiche è chiamata (sovrabbondanza)
A cosa porta la sovrappopolazione? (alla competizione tra individui)
A cosa porta la lotta per l’esistenza? (verso la sopravvivenza di coloro che si adattano meglio all’ambiente)
Definire la lotta per l'esistenza (questo è un insieme di diverse e complesse relazioni tra organismi e ambiente)
Che cosa causa la lotta per l'esistenza e quali tipi di lotta per l'esistenza esistono, lo scopriremo oggi in classe.
Per cominciare, formulami una risposta su come intendi il significato della frase "lotta per l'esistenza". (risposte degli studenti)
Scrivere su un quaderno - per “lotta” non intendiamo uno scontro diretto tra persone speciali, che porti allo sfollamento di alcune di loro.
II. Imparare nuovo materiale:
EVENTI E FATTI: Anche Charles Darwin credeva che la lotta per l'esistenza fosse una conseguenza di due ragioni mutuamente esclusive:
La capacità illimitata degli organismi viventi di riprodursi.
Risorse naturali limitate.
Parlando della lotta per l’esistenza, possiamo distinguere tre forme di lotta per l’esistenza:
A) intraspecifico b) interspecifico c) lotta contro condizioni ambientali sfavorevoli (fattori abiotici).
Diamo uno sguardo più da vicino a ciascun modulo.
1. La lotta intraspecifica si verifica tra individui della stessa specie. Un esempio di tale lotta sono i tornei di accoppiamento di cervi, lupi, uccelli e altri animali.
competizione tra piante della stessa specie per la luce in una foresta di pini o abeti rossi 
La lotta intraspecifica è la forma più acuta, durante la quale muore la maggior parte degli individui.
Domanda: quali sono le cause della lotta intraspecifica? (competizione per il cibo, per l’attenzione della femmina, per il territorio) cioè gli individui hanno bisogno delle stesse risorse limitate.
Due uccelli scappano da un lupo. Uno di loro dice all'altro:
-"Cosa speri? Non sarai comunque in grado di correre più veloce di un lupo."
“Ma non ho bisogno di correre più veloce del lupo, ho bisogno di correre più veloce di te: allora sarà il lupo a prendere te, non me”, risponde l’altro.
Le lepri competono nella velocità di corsa non con i lupi, ma tra loro.
Un lupo che insegue una lepre non gareggia con lei, ma con un altro lupo che insegue un'altra lepre in un'altra foresta.
È a livello intraspecifico che si realizza la lotta interspecifica!
2. Lotta interspecifica: esiste tra individui di specie diverse. 
Ricordiamo il cartone animato "Bene, aspetta un attimo", c'è anche una lotta interspecie tra il lupo e la lepre.
La lotta intraspecifica e interspecifica può essere divisa in diretta e indiretta. Nel combattimento diretto si verifica uno scontro aperto di individui. Indiretto - senza scontri aperti.
3. Esiste un'altra lotta per l'esistenza, chiamata lotta con i fattori abiotici: la relazione degli organismi con l'ambiente, ad es. la lotta per la sopravvivenza in caso di catastrofi naturali: inondazioni, gelate precoci, incendi, ecc.
4. Riepilogo della lezione. Abbiamo esaminato varie forme di lotta per l'esistenza. Tira le somme, tira le somme, a cosa siamo arrivati?
Durante la lotta per l'esistenza, gli individui che si adattano meglio alle condizioni ambientali sopravvivono e lasciano la prole. La lotta per l’esistenza porta alla selezione naturale.
5.Compiti a casa clausola 26. Rispondi oralmente alle domande sotto la lettera B p.121
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