Résumé sur le thème « Forces motrices de l'évolution. La lutte pour l'existence et la sélection naturelle"
Plan
Lutte pour l'existence.
Formes de lutte pour l'existence
La sélection naturelle est le principal moteur de l’évolution.
Formes de sélection naturelle.
Le rôle créatif de la sélection naturelle.
Sélection sexuelle.
Lutte pour l'existence.
La lutte pour l'existence est l'un des facteurs de l'évolution et l'un des principaux concepts de la théorie de l'évolution de Charles Darwin.
Lutte pour l'existence - l'ensemble des relations entre les individus et divers facteurs environnement externe. Ces relations déterminent le succès ou l’échec d’un individu donné dans la lutte pour l’existence.
Selon Darwin, la lutte pour l'existence est le résultat, d'une part, d'une tendance à une reproduction illimitée, et d'autre part, de ressources naturelles limitées, c'est-à-dire que l'écart entre l'intensité de la reproduction et les moyens de vie conduit à la lutte pour l'existence.
Voici des exemples de fertilité élevée d’espèces :
Le bacille du choléra peut produire une progéniture pesant 100 tonnes par jour ;
La progéniture d'un couple d'oiseaux de la taille d'un moineau avec une durée de vie de 4 ans peut couvrir le globe entier en 35 ans ;
La progéniture d'un pissenlit en 10 ans peut couvrir un espace 15 fois plus grand que la masse continentale du globe (exemple de K. A. Timiryazev) ;
La progéniture d'un couple de mouches mangera un cheval mort aussi vite qu'un lion (exemple de C. Linnaeus), etc.
Plus la probabilité d’extermination de la progéniture est élevée, plus la fertilité d’une espèce est élevée.
Le potentiel de reproduction est élevé, mais le nombre d'individus adultes de l'espèce est constant. Pourquoi? Parce que la plupart des individus meurent avant d’atteindre l’âge de la maturité sexuelle dans la lutte pour les moyens de subsistance.
Que signifie l’expression : « Un individu a réussi dans la lutte pour l’existence ? » La plus haute récompense dans cette compétition - laisser une progéniture, transmettre les gènes aux générations suivantes, et pas seulement préserver la vie. L'échec du combat ne signifie pas toujours la mort d'un individu donné, mais le plus souvent la non-participation à la reproduction. La conséquence de la lutte pour l’existence est la sélection naturelle.
Charles Darwin a identifié trois formes de lutte pour l'existence : intraspécifique, interspécifique et lutte contre des conditions environnementales défavorables.
Formes de lutte pour l'existence
Intraspécifique – le plus dur et le plus aigu, puisque tous les individus d'une même espèce ont besoin des mêmes ressources et, de plus, de ressources limitées : nourriture, espace de vie, abris, sites de reproduction.
Conclusion: la forme de cette lutte détermine la prospérité de l'espèce dans son ensemble et contribue à son amélioration.
Exemple: Population de pissenlit.
Interspécifique – Elle est aiguë si les espèces appartiennent au même genre et nécessitent les mêmes conditions d'existence.
Exemple: Le rat gris, plus gros et plus agressif, a remplacé le rat noir dans les établissements humains.
La lutte interspécifique comprend des relations telles que :
prédateur →proie
plante → herbivore
Conclusion: la forme de cette lutte conduit à l'évolution des deux espèces en interaction, au développement d'adaptations mutuelles en elles. Cela renforce et aggrave également la lutte intraspécifique.
Lutte contre les conditions environnementales défavorables renforce également la compétition intraspécifique, puisque les individus d’une même espèce se disputent la nourriture, la lumière, la chaleur, etc.
Conclusion: Les gagnants sont les individus les plus adaptés (avec un métabolisme et des processus physiologiques efficaces). Si caractéristiques biologiques sont transmises par héritage, les adaptations des espèces à l'environnement seront alors améliorées.
N.-B.! Tâche n°1
Caractéristiques des formes de lutte pour l'existence.
| Forme de combat | Résultat de la lutte | Exemples du règne animal | Exemples du règne végétal |
| Intraspécifique | |||
| Interspécifique | |||
| Avec des conditions environnementales |
La sélection naturelle est le principal moteur de l’évolution.
Les facteurs du processus évolutif que nous avons considéré sont de nature non directionnelle et largement aléatoire. Le seul facteur directionnel est la sélection naturelle. C'est une conséquence de divers types de relations des êtres vivants entre eux et avec les conditions environnementales, c'est-à-dire une conséquence de la lutte pour l'existence. Qu’est-ce que la sélection naturelle ?
Sélection naturelle - un processus à la suite duquel les individus les plus adaptés de chaque espèce survivent et laissent une progéniture et les moins adaptés meurent.
Caractéristiques de sélection :
Une condition préalable nécessaire est la variabilité héréditaire ;
Le caractère est directionnel, il est toujours orienté vers une plus grande adaptabilité aux conditions environnementales ;
Le facteur de sélection est l'environnement naturel avec ses propres conditions ;
Essence génétique - consiste en la préservation non aléatoire de certains génotypes dans une population et leur participation sélective à la transmission des gènes à la génération suivante ;
Il en résulte une transformation du patrimoine génétique de la population, la formation d'adaptations ;
La conséquence est une augmentation de la diversité des formes d'organismes ; complication constante de l'organisation au cours de l'évolution progressive ; extinction des espèces les moins adaptées.
Ainsi, la sélection naturelle est capable de sélectionner délibérément, de génération en génération, des individus adaptés à dans une plus grande mesure aux conditions environnementales.
Le concept de sélection naturelle de Darwin reçu la poursuite du développement dans les travaux de S. S. Chetverikov, I. I. Shmalhausen, R. Fischer, S. Wright, F. G. Dobrzhansky et d'autres.
La sélection naturelle ne se révèle tout à fait pleinement que dans des populations assez importantes, car à mesure que la population diminue, le rôle des facteurs aléatoires augmente.
Formes de sélection naturelle.
La sélection naturelle dans la nature agit dans des directions différentes et conduit donc à des résultats différents. Il est donc d’usage de distinguer plusieurs formes de sélection naturelle. Caractérisons-les.
Sélection motrice (dirigée, leader) - une forme de sélection qui privilégie un seul sens de variabilité et ne favorise pas toutes ses autres variantes.
Sous le contrôle de la sélection motrice, le pool génétique de la population change dans son ensemble, c'est-à-dire qu'il n'y a pas de séparation des formes filles (divergence). À la suite de la sélection motrice, les mutations s'accumulent et se propagent dans le pool génétique de la population, assurant un changement du phénotype dans une direction donnée. Dans une population, sous l'influence de la sélection motrice, un trait change de génération en génération dans une certaine direction.
Donnons des exemples de l'action de sélection motrice. Par exemple, une augmentation de la taille d'un cheval (rappelez-vous la série phylogénétique du cheval), une diminution de la taille des éléphants sur les îles mer Méditerranée, mélanisme industriel (assombrissement du corps des animaux dans les centres industriels), développement de résistances aux pesticides chez les insectes, etc.
Sélection stabilisatrice - observé lorsque des conditions environnementales constantes sont maintenues pendant une longue période.
La sélection stabilisante favorise le maintien dans la population du phénotype optimal dans des conditions données, qui devient prédominant et agit contre la manifestation de la variabilité phénotypique. Dans ce cas, la population reste phénotypiquement homogène, mais son pool génétique peut changer en fonction de l'apparition de mutations de même valeur moyenne, mais avec une vitesse de réaction plus étroite. Des exemples de sélection stabilisatrice sont la préservation de la taille et de la forme d'une fleur chez les plantes pollinisées par les insectes, puisque les fleurs doivent correspondre à la taille du corps de l'insecte pollinisateur, ou la préservation d'espèces reliques (hatteria, cœlacanthe, ginkgo, etc.) Ainsi, la sélection stabilisatrice préserve la constance des espèces, assurant leur invariabilité phénotypique.
Perturbateur (de lat.perturber - déchiré),sélection déchirante - se produit lorsque des conditions environnementales différentes existent dans différentes parties de l'aire de répartition d'une espèce ou d'une population donnée. Cette forme de sélection favorise deux ou plusieurs directions de variation (classes de phénotypes), mais ne favorise pas le phénotype moyen (intermédiaire). Lorsqu'une sélection discontinue agit au sein d'une population, un polymorphisme apparaît généralement - plusieurs formes phénotypiques clairement différentes. L'action de sélection perturbatrice au sein d'une espèce conduit à l'isolement des populations les unes des autres, jusqu'à leur isolement en tant que nouvelle espèce. Parfois, la sélection perturbatrice est considérée comme un cas particulier de sélection motrice, car, contrairement à la sélection stabilisante, elle entraîne une modification de l'apparence phénotypique de la population.
La sélection motrice et stabilisatrice opère dans des populations de taille moyenne, tandis que la sélection perturbatrice opère dans de grandes populations ou zones. La sélection de conduite et de stabilisation est étroitement liée l'une à l'autre et se remplace souvent.
Par exemple, sur les îles océaniques, des mouches dotées d’ailes normales sont projetées dans l’océan et meurent. L'avantage se retrouve chez les animaux aux ailes longues qui résistent au vent et chez les organismes aux ailes sous-développées (rudimentaires) qui passent à un mode de vie rampant.
Le rôle créatif de la sélection naturelle.
Les critiques du darwinisme attribuaient à la sélection le rôle d’un « tamis » ou d’un « fossoyeur », éliminant ou triant les changements dans les populations. Un tel résultat de sélection existe réellement dans la nature. Mais la sélection non seulement (!) élimine les moins adaptés, mais détermine également :
direction de l'évolution;
rythme de l'évolution.
Le même matériel, fourni par les mutations, les vagues de vie et d'autres facteurs d'évolution, selon la direction de la sélection, peut conduire à des résultats différents. Agissant pendant une période de temps illimitée (des millions et des milliards d'années), la sélection naturelle, ainsi que d'autres facteurs évolutifs, la dérive génétique et l'isolement, ont créé dans la nature une grande variété d'espèces adaptées à la vie. Cela révèle le rôle créateur de la sélection naturelle.
Circonstances favorisant la sélection naturelle :
Incidence élevée de modifications héréditaires non précisées
De nombreux individus d'une espèce, augmentant la probabilité de changements bénéfiques
Croisement sans rapport, augmentant la plage de variabilité de la progéniture
Isolement d'un groupe d'individus, les empêchant de se croiser avec le reste des organismes d'une population donnée
Large répartition de l'espèce.
6. Sélection sexuelle.
Sélection sexuelle- une forme de sélection naturelle chez certaines espèces animales, basée sur la compétition d'un sexe pour l'accouplement avec des individus de l'autre sexe.
En raison de la sélection sexuelle, il est apparu dimorphisme sexuel et développé caractères sexuels secondaires(plumage brillant, cornes ramifiées, etc.). Ces signes peuvent être nocifs à la fois pour l'individu et pour pour l'espèce (par exemple, bois fortement ramifiés chez le cerf, queue lourde et brillante chez certains oiseaux). Pourquoi, alors, la sélection préserve-t-elle et aggrave-t-elle souvent ces traits ?
N.-B.! Tâche n°2 À l’aide du manuel et d’autres ressources d’information, remplissez le tableau de votre cahier d’exercices.
Comparaison de la sélection artificielle et naturelle
| Indicateurs | Selection artificielle | Sélection naturelle |
| Matériel source pour la sélection | ||
| Le chemin des changements favorables | ||
| La voie du changement défavorable | ||
| Nature de l'action | ||
| Résultat de la sélection | ||
| Formulaires de sélection |
Résumé de la leçon
(cours utilisant les TIC). Enseignant : Vorobyov D.S.
Le but de la leçon : former le concept de lutte pour l’existence et de sélection naturelle en tant que processus interconnectés et comme l’un des concepts centraux de la théorie de l’évolution de Charles Darwin ; introduire les formes de lutte pour l'existence et de sélection naturelle.
Tâches
1. Éducatif: Former un système de connaissances sur la lutte pour l'existence et la sélection naturelle et leur rôle dans l'évolution.
2. Développement : continuer à travailler pour enseigner aux étudiants la capacité de sélectionner l'essentiel à l'aide de diverses sources d'information ; rédiger l'ouvrage sous forme de schéma ; défendre publiquement les résultats de l'activité créative ;
3. éducatif: comprendre le développement de l’intellect en tant que valeur caractéristique d’une personnalité moderne ;
4. didactique: créer les conditions pour comprendre de nouveaux informations pédagogiques et son application dans des situations éducatives, en vérifiant le niveau d'assimilation du système de connaissances et de compétences.
Type de cours : leçon d'application des connaissances et des compétences, formes collectives de travail
Méthodes d'enseignement: reproductif, partiellement recherché.
Forme d'organisation des activités pédagogiques : groupe.
Équipement: Ordinateur personnel avec projecteur de diapositives ; Table « Lutte pour l'existence », spécimens de plantes en herbier, collection d'insectes, présentation multimédia
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Résumé de la leçon
"La lutte pour l'existence et la sélection naturelle"
(cours utilisant les TIC).Enseignant : Vorobyov D.S.
Le but de la leçon : former le concept de lutte pour l’existence et de sélection naturelle en tant que processus interconnectés et comme l’un des concepts centraux de la théorie de l’évolution de Charles Darwin ; introduire les formes de lutte pour l'existence et de sélection naturelle.
Tâches
- Éducatif:Former un système de connaissances sur la lutte pour l'existence et la sélection naturelle et leur rôle dans l'évolution.
2. Développement : continuer à travailler pour enseigner aux étudiants la capacité de sélectionner l'essentiel en utilisant diverses sources d'information ; rédiger l'ouvrage sous forme de schéma ; défendre publiquement les résultats de l'activité créative ;
3. éducatif : comprendre le développement de l’intellect en tant que valeur caractéristique d’une personnalité moderne ;
4. didactique :créer les conditions de compréhension des nouvelles informations pédagogiques et de leur application dans les situations éducatives, en vérifiant le niveau d'assimilation du système de connaissances et de compétences.
Type de cours : leçon d'application des connaissances et des compétences, formes collectives de travail
Méthodes d'enseignement : reproductif, partiellement recherché.
Forme d'organisation des activités pédagogiques : groupe.
Équipement : ordinateur personnel avec rétroprojecteur ; Table « Lutte pour l'existence », spécimens de plantes en herbier, collection d'insectes, présentation multimédia
Activités des enseignants | Activités étudiantes |
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I. Tester les connaissances. 1.Test. 1) L'unité élémentaire d'évolution est : une population; b) individuel ; c) tapez ; d) biocénose. Réponse : a). 2) Le matériel évolutif élémentaire est fourni par : a) les mutations ; b) modifications ; c) vagues de population ; d) sélection. Réponse : a). a) la sélection naturelle ; b) l'isolement ; c) les migrations ; d) les mutations. Réponse : a). 4) La dérive génétique est : a) augmentation du nombre d'individus ; 6) changements aléatoires dans la concentration de gènes dans la population ; c) migration d'individus d'une population à l'autre ; d) libre passage entre individus d'une population. Réponse : b). 6) L’équilibre génétique d’une population est : a) la constance du nombre de tous les individus dans la population ; b) la constance des fréquences d'apparition de divers allèles ; c) un nombre égal de femmes et d'hommes ; d) l'équilibre de la fécondité et de la mortalité dans la population. Réponse : b). 7) Fortes fluctuations des effectifs de la population : a) n'affectent pas la fréquence des allèles dans le pool génétique de la population ; b) modifier le pool génétique de la population ; c) conduisent toujours à la perte des allèles dominants ; d) généralement associé à la perte d'allèles récessifs. Réponse : b). 2. Réponse écrite sur la carte. Exercice. Indiquez les numéros des phrases dans lesquelles des erreurs ont été commises et corrigez-les. 1. Dans différentes populations d'une même espèce, la fréquence des gènes mutants est la même(pas le même). 2..
Les populations proches et éloignées de la même espèce ne diffèrent pas les unes des autres(peuvent différer considérablement les uns des autres). 4. Cela s'explique par le fait que dans les populations d'une espèce, seuls des changements dirigés dans le pool génétique se produisent(changements aléatoires non seulement dirigés, mais aussi non dirigés, dans la fréquence des gènes). 5. Lorsque les animaux et les plantes migrent, le pool génétique de la population nouvellement formée est beaucoup plus vaste(moins) pool génétique de la population parentale. 3.Réponse écrite au tableau. Exercice. Faites un schéma « Causes qui perturbent l’équilibre génétique des populations ». | Tâche différenciée Niveau A – 1 tâche Niveau B – tâche 2 Niveau C – tâche 3 (travail individuel et différencié) |
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II. Apprendre du nouveau matériel
(Diapositive 4) | Travailler en 3 groupes par sections(RSE) Lutte intraspécifique Lutte interspécifique Combattre les conditions défavorables Annexe 1, paragraphe 57c 206-207 Rechercher des informations 1.disk " Biologie générale 11e année" Cyrille et Méthode 2. «Écologie 10-11» |
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III. Consolidation et application des connaissances. Systématisation des connaissances acquises par les étudiants. Annexe 2. Diapositives 5 à 11. | Le groupe rend compte du travail effectué. Remplir le tableau - Annexe 2 |
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IV. Apprendre du nouveau matériel 1. Effectuer des tâches en groupe. 1er groupe prend connaissance du texte de la p. 233-236 du manuel et détermine les signes de sélection de conduite. 2ème groupe prend connaissance du texte de la p. 236-237 du manuel et détermine les signes de sélection stabilisatrice. 3ème groupe fonctionne avec du matériel littéraire supplémentaire(voir liste de littérature pour la leçon)et identifie les signes de sélection perturbatrice (diapositives 12 à 17) | Collectif travail créatif en tenant compte des capacités des étudiants |
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V. Sécurisez le matériel Remplissez et expliquez
| protégez votre partie du circuit - |
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VI. Réflexion sur l'apprentissage de la matière. 1. Voici les raisons qui conduisent à la mort de nombreux individus de pissenlit et empêchent cette espèce d'occuper la totalité du globe : a) les fruits, avec le foin, pénètrent dans l’estomac du mouton ; b) de nombreux oiseaux mangent des fruits ; c) les herbivores se nourrissent de semis ; d) piétiné par des personnes, des voitures, des tracteurs ; d.) d'autres plantes plus hautes interfèrent ; f) les pissenlits s'éclipsent les uns les autres ; g) les graines meurent dans les déserts, sur les rochers ; H.) les graines meurent dans la zone médiane si elles tombent i) les plantes meurent à cause de fortes gelées et de sécheresses ; j) les plantes meurent à cause de plantes et de virus pathogènes. Indiquer les formes de lutte pour l'existence des pissenlits (intraspécifique : ... ; interspécifique : ... ; lutte contre des conditions environnementales défavorables : ...). 2. Définition des formes de sélection naturelle. Déterminez à quelle forme de sélection naturelle ces exemples peuvent être attribués :
| Travailler avec la pâte. Vérification des résultats. |
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VII. Devoirs:paragraphe 57, 58 questions p. 207 n° 1-3 - niveau reproductif. Niveau avancé-À partir de vos propres observations, préparez des exemples qui décrivent la lutte pour l'existence entre des organismes : a) de la même espèce ; b) différents types. | Les élèves écrivent leurs devoirs en fonction de leurs capacités. |
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VIII. Évaluer et résumer la leçon. Avez-vous atteint vos buts et objectifs ? Quelles difficultés avez-vous rencontrées ? Amour propre. Annexe 3 | amour propre |
Annexe 1
Charles Darwin est le premier à avoir eu l'idée que la force motrice de l'ensemble du processus évolutif est le résultat de l'interaction des organismes entre eux et avec l'environnement extérieur.
Charles Darwin a attiré l'attention sur le fait que tous les organismes vivants ont la capacité de se reproduire presque « sans limites ». A titre d’illustration, il a pris l’exemple de la reproduction d’un éléphant, l’un des animaux à reproduction les plus lentes. Même dans ce cas, à partir d'un couple d'éléphants, au rythme de reproduction habituel, environ 19 millions d'animaux devraient apparaître dans 740 à 750 ans.
Dans la grande majorité des cas, le taux de reproduction des organismes est bien plus élevé. Par exemple, la progéniture qu'une daphnie est potentiellement capable de produire au cours de l'été atteint une taille astronomique - plus de 10 millions d'individus, ce qui dépasse la masse de la Terre.
Dans le même temps, on n’observe pas de croissance illimitée du nombre d’organismes dans la nature. Quelle est la raison de ce phénomène ? La plupart de les individus meurent à différents stades de développement et ne laissent aucune descendance derrière eux. On sait que plus le taux de reproduction des individus d'une espèce donnée est élevé, plus le taux de mortalité est intense.
Le béluga pond environ un million d'œufs pendant le frai, et seule une petite partie d'entre eux passe par le cycle de développement complet et atteint l'âge adulte. de même pour
plantes.
Selon Darwin, l'écart entre la possibilité d'une reproduction illimitée des espèces et des ressources limitées -raison principale lutte pour l'existence. La mort des descendants survient par raisons diverses. Parfois cela peut être aléatoire (incendie de forêt, inondation, intervention
personne).
Cependant, en règle générale, la mort est sélective. Il ne faut pas penser qu’un organisme présentant des signes défavorables doit nécessairement rester sans progéniture ou mourir. Il existe simplement une forte probabilité que cet organisme particulier laisse moins de descendants ou meure. Par conséquent, les organismes qui possèdent un ensemble de propriétés qui leur confèrent la plus grande adaptabilité aux conditions de vie ont plus de chances de survivre et de se reproduire plus efficacement.
2. Formes de lutte pour l'existence.
Darwin distinguait trois formes de lutte pour l'existence : intraspécifique, interspécifique et lutte contre des conditions défavorables de nature inorganique.
C. Darwin a souligné que la lutte pour la vie est particulièrement persistante entre les organismes d'une même espèce et a étayé son affirmation par le fait qu'ils ont des caractéristiques similaires et éprouvent les mêmes besoins. Un exemple frappant lutte intraspécifique - compétition entre arbres du même âge dans une forêt de conifères. Les arbres les plus hauts, avec leurs couronnes largement étalées, interceptent la majeure partie des rayons du soleil et leurs puissants système racinaire absorbe les nutriments dissous du sol au détriment des voisins les plus faibles. La compétition intraspécifique s'intensifie avec l'augmentation de la densité de population. Lorsqu'il y a une abondance de poussins chez certaines espèces d'oiseaux (de nombreuses espèces de goélands, pétrels), les plus forts poussent les plus faibles hors du nid, les vouant à la mort des prédateurs ou de la famine.
La lutte interspécifique doit être comprise comme une compétition entre individus d'espèces différentes. La lutte interspécifique atteint une intensité particulière dans les cas où des espèces vivant dans des conditions écologiques similaires et utilisant les mêmes sources de nourriture sont en compétition.
À la suite de la compétition interspécifique, il se produit soit le déplacement de l'une des espèces opposées, soit l'adaptation des espèces à des conditions différentes au sein d'une même zone, soit leur séparation territoriale. Par exemple, les rats gris et noirs sont des espèces différentes du même genre. Dans les établissements humains d'Europe, le rat gris a complètement remplacé le rat noir, que l'on trouve désormais dans les zones forestières et les déserts. Le rat gris est plus gros, nage mieux et, surtout, est plus agressif, ce qui lui permet de prendre le dessus dans les combats avec le rat noir.
En forêt, sous la protection d'espèces photophiles - pins, bouleaux, trembles - les semis d'épicéa se développent d'abord bien, qui gèlent espaces ouverts, mais ensuite, à mesure que les cimes des jeunes épicéas se ferment, les semis des espèces qui aiment la lumière meurent.
La lutte interspécifique pour l’existence implique l’utilisation unilatérale d’une espèce par une autre, ce qu’on appelle la relation « prédateur-proie » (plancton mangeur de poisson).
Les exemples de lutte pour l’existence ne se limitent pas à la lutte au sens littéral. Ainsi, une forme de lutte pour l'existence est la faveur d'une espèce par une autre sans se nuire (les oiseaux et les mammifères distribuent des fruits et des graines), la faveur mutuelle de différentes espèces les unes par rapport aux autres (les fleurs et leurs pollinisateurs).
En forêt, les bienfaits de la croissance des plantes ensemble sont également observés. Ici comparé à lieux ouverts crée ses propres sources thermales, d'eau et mode aérien: des fluctuations de température moins brusques, une humidité relative plus élevée - des arbustes, des herbes, des mousses et des algues terrestres tolérants à l'ombre poussent sous la canopée des arbres dans les étages supérieurs.
La troisième forme de lutte pour l'existence est la lutte contre les conditions défavorables. conditions extérieures. Facteurs nature inanimée ont un impact direct sur l’évolution des êtres vivants. On dit que les plantes du désert « combattent la sécheresse », c’est-à-dire le développement de nombreuses adaptations qui les aident à obtenir de l’eau et des nutriments du sol (système racinaire spécial) ou à réduire le taux de transpiration (structure particulière des feuilles).
Les conditions du monde inorganique ont non seulement un impact significatif sur l’évolution des organismes eux-mêmes, mais leur influence peut renforcer ou affaiblir les relations internes et interspécifiques. Avec un manque de territoire, de chaleur ou de lumière, la lutte intraspécifique s'intensifie et, à l'inverse, avec un excès de ressources nécessaires à la vie, elle s'affaiblit.
Annexe 2
Caractéristiques comparatives des formes de lutte pour l'existence
Formes de lutte pour l'existence | Définition | Exemples | Causes | Implications pour l'évolution |
Panneaux | Sélection de conduite | Sélection stabilisatrice | Sélection perturbatrice |
|
C.Darwin | I.I. Schmalhausen | |||
Modalités d'action | Changement progressif et brutal des conditions de vie des organismes | Dans des conditions d'existence constantes et immuables | Dans des conditions d’existence très changeantes |
|
Se concentrer | Schémas d'action des formes de sélection naturelle Formes éliminées sur les courbes de population (élimination) | |||
En faveur des individus présentant des écarts par rapport à la norme moyenne | contre des individus présentant de courts écarts par rapport à la norme moyenne | contre des individus avec des valeurs de trait moyennes |
||
Résultat de l'action | l'émergence d'une nouvelle norme moyenne d'un trait | préservation et maintien de la valeur de la norme moyenne du trait | formation de nouvelles normes moyennes au lieu d'une |
|
Exemples | Mécanisme industriel ; Durabilité aux pesticides; -microorganismes et antibiotiques | Syndrome de Down ; Durable Relique | Polymorphisme; Floraison précoce Croissance rapide |
Littérature:
1. Kamensky A.A. Biologie générale : manuel pour les classes 10-11. Outarde 2009
2. Vysotskaya, L. V. Biologie générale : un manuel pour les classes 10-11 avec une étude approfondie de la biologie / L. V. Vysotskaya, S. M. Glagolev, A. O. Ruvinsky et autres - M : Education, 2001. - P. 265-266.
3. Green, N. Biologie : en 3 volumes / N. Green, W. Stout, D. Taylor ; édité par R. Soper. - M : Mir, 1990. - P. 290.
4. Sivoglazov, V. I. Biologie générale. Un niveau de base de. 10e-11e années / V. I. Sivoglazov, I. B. Agafonova, E. T. Zakharova. -M. : Outarde, 2005.
Thème : Lutte pour l'existence
Pour l'enseignant - Objectif : capacité des étudiants à comprendre la nature complexe des relations dans la nature, le rôle de ces relations dans l’évolution du monde organique ; se faire une idée de la lutte pour l'existence et de ses formes ; apprendre aux étudiants à identifier correctement les formes de lutte pour l'existence ; comparez-les entre eux ; développer la capacité à travailler en équipe.
Pour étudiant - Objectif : connaître les définitions de la lutte pour l'existence, le rôle de la lutte dans le processus évolutif
Être capable de : donner des exemples de tous types de luttes pour l'existence chez les animaux et les plantes.
Développer la capacité de travailler avec du texte, de généraliser et de tirer des conclusions.
Équipement: fiches de tâches ; visualisation - photos d'animaux : Ours polaire, Ours brun, chameau, gerboise, plantes - cactus, aloès.présentation.
Épigraphe : La progéniture d’une paire de mouches mangera un cheval mort aussi vite qu’un lion.
K. Linné
Formulaire de cours - apprendre de nouvelles connaissances - innovant
1 partie explicative introductive
1.Introduction à la structure de la leçon, aux buts et objectifs de la leçon
Partie 2 Partie éducative et développementale- brève explicationà l'aide de concepts et de schémas. Forme active de cognition.
3. Consolidatif – correctionnel Dans la continuité du développement, de la mise à jour des connaissances,
4. Contrôle évaluation - suivi des apprentissages des enfants - test
Organisation du temps. Salutations. Communiquer les tâches et les étapes de travail. Motivation et attitude envers une activité fructueuse
Pendant les cours
Bonjour gars.
Les gars, qu'est-ce que l'évolution - (un processus irréversible de développement historique des organismes vivants)
Qui a répondu à la question de savoir pourquoi l'évolution se produit - (Ch Darwin)
Quelles sont les trois principales causes de l'évolution, les forces motrices, nommées par Darwin.
Lutte pour l'existenceprésentation sur le thème : "La lutte pour l'existence".
Logistique: tableau interactif
Assis à une table ronde.
Pendant les cours
Étapes de la leçon
Activités du professeur
Activités étudiantes
1. Organisation. moment.
(1 minute.)
1Partie introductive et explicative (introduction à la structure et aux objectifs de la leçon)
Préparation à l'apprentissage
glisser
2 .Partie éducative et développementale. (brève explication du sujet
en utilisant des diagrammes... Concepts, forme active).Apprendre du nouveau matériel.
Choisir définition correcte
TYPES DE LUTTE
Diapositive 9
professeur
Travail de groupe
Travailler avec le texte d'un manuel
valopause
carnet de notes
consolidation
Réflexion
évaluation
D/Z
Professeur 2 étoiles 1 souhait
Bonjour
Épigraphe de la leçon - POURQUOI tous les organismes vivants ne vivent-ils pas ensemble.
Et tu es une classe amicale
Les gars, qu'est-ce que c'est ?
évolution? –(processus irréversible de développement historique des organismes vivants
Qui a répondu à la question de savoir pourquoi l'évolution se produit.
Nommer les forces motrices de l’évolution
Nous commençons à étudier le sujet :La lutte pour l'existence §40 p.191
Glissière ZHU-nommer une personne responsable (Dasha)
(Pouvez-vous donner un exemple de compétition entre animaux et plantes. Pourquoi cela se produit-il ?
Mise en scène1. Question problématique_ diapositive
Qui est le vainqueur de ce combat ?
Quel « prix » obtient-il ?
2 Causes de la lutte pour l'existence
Capacité illimitée des organismes vivants à se reproduire (nombre excessif) par les élèves.
-(différence entre la possibilité pour les espèces de se reproduire de manière illimitée et les ressources limitées) Darwin croyait qu'un nombre excessif conduisait à une lutte pour l'existence
Selon vous, quelle est la raison de ce phénomène ?
La plupart des individus meurent à différents stades de développement et ne laissent aucune descendance.
Exemple de réponse : Quelles sont les raisons ?
Raisons : - c'est naturel - facteur climatique ; se battre avec des individus d'autres espèces ; - entre individus de leur propre espèce. On sait que plus la mort des organismes est intense, plus le taux de reproduction des individus d'une espèce donnée est élevé.
définition
La lutte pour l'existence Un complexe de relations entre les organismes vivants, y compris la compétition et les relations symbiotiques
Un complexe de relations entre les organismes vivants et l'environnement, y compris l'assistance mutuelle, la compétition et les relations symbiotiques.
Pendant qu'ils réfléchissent, SASHA et moi travaillons sur un schéma de base : définitions et types.
Darwin a identifié trois formes de lutte pour l'existence : (Diapositive n°9)
1.- intraspécifique, 2. - interspécifique, 3. - lutter contre les conditions environnementales défavorables.
Considérons chaque forme de lutte pour l'existence.
Lutte intraspécifique pour l'existence. ( p.191) lire, trouver des raisons, des indications, donner un exemple.
Définition - Volodia
Dasha est un exemple, Olya -
conclusion - Sacha.
Natasha -schéma de support je travaille au tableau
Raisons (pour la nourriture, pour le territoire, pour la sélection sexuelle
Conclusion : (Se produit entre individus d'une même population de n'importe quelle espèce. C'est le plus dur et le plus aigu, puisque tous les individus d'une même espèce ont besoin des mêmes ressources et, de plus, de ressources limitées : nourriture, espace de vie, abris, sites de reproduction.
Exemples : - - parfois les mésanges piétinent 1 à 2 poussins dans la litière du nid.Dasha
Olia - rivalité pour le territoire ;Exemples: - l'ours brun marque les limites
votre parcelle avec des rayures sur le bois ;
Le loup marque son territoire avec de l'urine
-Sacha - des mésanges mâles et des pinsons annoncent l'occupation d'un site par un chant.
Conclusion: bien qu'intraspécifique la lutte pour l'existence s'accompagne d'une diminution de la fertilité et de la mort de certains individus de l'espèce, elle détermine néanmoins la prospérité de l'espèce dans son ensemble et contribue à son amélioration.
La lutte interspécifique pour l'existence est une lutte entre des individus d'espèces différentes.
Faites des paires de relations à partir de la chaîne : loup, pin. Lièvre. Trèfle. Cuscute. Bouleau, ténia. vache
PAPIER À JETER « papier froissé » (en mouvement)
Le SON du chant active le cerveau. « NOUS NOUS, NOUS, NOUS.
Lire et tirer des conclusions
Conclusion: la forme de cette lutte conduit à l'évolution des deux espèces en interaction vers le développement d'adaptations mutuelles. Cela renforce et aggrave également la lutte intraspécifique.
FACTEURS ABIOTIQUES
Combattre les conditions défavorables Olya – tâche d'anticipation de MESSAGE
-adaptation aux phénomènes saisonniers
Catastrophes naturelles. Adaptation
environnement. ( Diapositive n°24) TRAVAIL AVEC HERBIER, CACTUS, DESSINS OURS POLAIRE, CHAMEAU
Conclusion : les gagnants sont les individus les plus viables (avec un métabolisme et des processus physiologiques efficaces).
Aide - page 192 du manuel.
Il y a une lutte -Indirect, et réponse directe terminer les tâches du cahier d’exercices 129 « 65
Ils l'appellent par slide
1.Le type de lutte est annoncé à haute voix en chaîne
Les combats mènent au contrôle de la population et à la sélection naturelle
2. Glisser avec la tâche - maîtrise de soi
J'AI DÉCOUVERT
Attribué avant la leçon Dasha 2 étoiles étoiles et 1 souhait
Paragraphe n° 40
Rôle R facultatif
Un public
Lettre F
T-Lutte pour l'existence
0 animaux ont reçu des médailles pendant la Seconde Guerre mondiale - pigeons voyageurs, chiens, chats, mollahs 60 000 - chiens, dont 16 000 chiens de traîneau ont sauvé 700 000 blessés, 6 000 détecteurs de mines
Souhait Au début de la leçon, j'ai demandé si votre classe était amicale - soyez amical, terminez la leçon avec une chanson sur l'amitié
Répondez aux questions
Notez et nommez les objectifs de la leçon
Perception et compréhension partielle du nouveauEnregistré.
Écoute les élèves Répondre aux questions en justifiant leur réponse. (Pourquoi pensez-vous cela ? Participez à un dialogue avec l'enseignant. Proposez vos réponses en les justifiant, prenez les notes nécessaires. Travail de vocabulaire
Concours relations entre espèces ayant des exigences écologiques similaires
Aide (le loup laisse une trace de nourriture pour les autres)Exemple: - c'est l'éducation et la protection de la progéniture, l'alimentation commune des oursons (dans une famille d'abeilles, un troupeau de chevaux).
Symbiose - relation mutuellement bénéfique)
Répétition, récitation répétée, schéma
Département de l'Éducation de la ville
Cours ouvert de biologie
lors d'un séminaire en ville
Directeurs adjoints des RH
"Lutte pour l'existence
et sélection naturelle"
11e année
Egorova Elena Yurievna
Ouralsk, 2015
Plan à court terme leçon ouverte en biologie en 11e année "B"
professeur : Egorova E.Yu.
École secondaire n° 32, Ouralsk, région du Kazakhstan occidental
| date | Leçon 23 | 11e année | ||||||||||
| Titre de la leçon : | La lutte pour l'existence et la sélection naturelle. | |||||||||||
| But commun: | Continuer à étudier les forces motrices de l'évolution en utilisant l'exemple de la lutte pour l'existence et de la sélection naturelle, introduire les formes de la lutte pour l'existence et la sélection naturelle. Développer la capacité de comparer, d’analyser, de tirer des conclusions, de développer une pensée imaginative et des compétences de prise de parole en public. | |||||||||||
| Résultats d'apprentissage | Apprenez le lien entre les facteurs de sélection naturelle et les forces motrices de l’évolution. Apprenez à comparer les processus biologiques. Justifiez la conclusion sur les facteurs d’évolution. | |||||||||||
| Idées clés | Il existe trois formes de lutte pour l'existence : intraspécifique, interspécifique et lutte contre des conditions défavorables de nature inorganique. La lutte pour la vie est particulièrement persistante entre les organismes d'une même espèce, car ils ont des caractéristiques similaires et éprouvent les mêmes besoins. | |||||||||||
| Classe | Réflexion(10 minutes) - (En entrant dans la classe, les élèves choisissent des autocollants de différentes couleurs et s'assoient Couleurs différentes pour les rangs) Restaurons dans notre mémoire les connaissances sur l'évolution, ses forces motrices et les scientifiques évolutionnistes. A) tests informatiques – autocollants verts (je rame) B) test – enquête – autocollants jaunes (II rangée) B) ping biologique - pong (premier sondage) – autocollants roses (III rangée) L'évaluation sommative Évaluation par les pairs | Actualisation des connaissances sur la lutte pour l'existence et la sélection naturelle (après avoir écouté les poèmes, les élèves doivent déterminer le sujet de la leçon et son objectif) Poèmes : /AVEC. Essénine/ Et il y a une tempête de neige dans la cour Pose un tapis de soie, Mais il fait terriblement froid. Les moineaux sont joueurs, comme des enfants solitaires Blotti près de la fenêtre. Les petits oiseaux ont froid, faim, fatigue, Et ils se serrent plus fort... (combattre des conditions défavorables) / P. Usachev/ Forêt tout autour, large clairière... Sur l'herbe large près du monticule Les tétras-lyres se livrent une bataille acharnée... (lutte intraspécifique) /UN. Markov/ Savez-vous, mes amis, que le hérisson Avez-vous déjà eu une fourrure douce ? Mais soudain un renard apparut, Les loups ont claqué des dents - Et les yeux devinrent piquants et les aiguilles poussèrent. (lutte interspécifique) /UN. Osmolov/ Ne faites pas de mal à l'étourneau. Protéger la race humaine, Notre assistant toujours présent, Il combat les redoutables sauterelles - L'ennemi des terres arables des fermes collectives... (lutte interspécifique) L'évaluation formative | ||||||||||
| Épigraphe de la leçon : « La vie est un combat » Comme vous le savez, tous les organismes laissent une progéniture, parfois très nombreuse. Un individu de hareng pond en moyenne environ 40 000 œufs, l'esturgeon - 2 millions, les grenouilles - jusqu'à 10 000 œufs, le rat gris - 5 portées par an. Sur un plant de pavot, jusqu'à 30 000 à 40 000 graines mûrissent chaque année. Même les animaux qui se reproduisent lentement ont le potentiel de laisser un très grand nombre de descendants. Les femelles éléphants donnent naissance à des petits entre 30 et 90 ans. Sur 60 ans, elles donnent naissance en moyenne à 6 éléphanteaux. Les calculs montrent que même avec un taux de reproduction aussi faible, après 750 ans, la progéniture d'un couple d'éléphants s'élèverait à 19 millions d'individus. Sur la base de ces exemples et d'autres, Darwin arrive à la conclusion que dans la nature, toute espèce animale et végétale s'efforce de se reproduire. Dans le même temps, le nombre d’adultes de chaque espèce reste relativement constant. Chaque paire d’organismes produit beaucoup plus de descendants qu’ils n’en survivent jusqu’à l’âge adulte. La plupart des organismes qui naissent meurent. Quelle est la cause du décès ?(discussion entre étudiants) – présentation. Dans la vie, il y a constamment une lutte entre les organismes vivants. différents niveaux. C'est pourquoi le but de notre leçon: étudier l'essence de la lutte pour l'existence comme principal facteur d'évolution, se familiariser avec les principales formes de lutte pour l'existence. Les causes de décès sont variées : Manque de nourriture dû à la compétition entre individus d'une même espèce Attaque ennemie L'influence de facteurs environnementaux défavorables (sécheresse, fortes gelées, chaleur et etc.) Cela conduit à une nouvelle conclusion formulée par Darwin : Dans la nature, il y a une lutte continue pour l'existence. Darwin lui-même a écrit : « … Je dois vous prévenir que j'utilise ce terme dans dans un sens large, y compris ici la dépendance d'une créature à l'égard d'une autre, et incluant également non seulement la vie d'un individu, mais aussi sa réussite à laisser derrière lui une progéniture. Par souci de commodité, j'ai recours à terme général "lutte pour l'existence." Autrement dit, lutte pour l'existence est un ensemble de relations complexes qui existent entre les organismes et les conditions environnementales. | Sur vos bureaux il y a des images de diverses formes de lutte pour l'existence, identifiez ces formes, identifiez les principales raisons divers types lutte pour l'existence, leur sens - associations à partir d'images, remplissage d'un tableau à feuilles mobiles. Complétez l’association en regardant la vidéo « Lutte pour l’existence ». L'évaluation formative. Lecture marquée « INSÉRER »- Lutte intraspécifique (§13 p.82) Le plus dur et le plus pointu, parce que... tous les individus d'une même espèce ont besoin des mêmes ressources : nourriture, territoire, abris, sites de reproduction. N/r, les oiseaux de la même espèce se disputent les sites de nidification. Pendant la saison de reproduction, les mâles de nombreuses espèces de mammifères et d’oiseaux se font concurrence pour avoir l’opportunité de fonder une famille. Lutte interspécifique (§13 p.84) Comprend des relations telles que : prédateur - proie (les loups, les renards chassent les lièvres, entre loups et lièvres, entre renards et lièvres il y a une lutte intense pour l'existence) ; Il existe également une compétition pour la nourriture entre prédateurs (loups et renards). L'existence des graminées dépend non seulement de leur consommation par les animaux, mais aussi d'autres conditions : pollinisation, compétition pour la lumière, humidité. (§13 p.85) Les facteurs de nature inanimée ont un impact énorme sur la survie des organismes. De nombreuses plantes meurent pendant les hivers froids et peu enneigés. Lors de fortes gelées, la mortalité augmente également parmi les animaux vivant dans le sol. En hiver, lorsqu'il y a un manque d'oxygène dissous dans l'eau, les poissons meurent. Les graines des plantes sont souvent introduites dans des habitats défavorables et ne germent pas. CONCLUSION: |
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| 6. annexe à la leçon « Formes de sélection naturelle » - remplir un tableau conceptuel. L'évaluation formative Dans la lutte pour l’existence, les individus qui survivent et laissent une progéniture sont ceux qui possèdent un complexe de caractéristiques et de propriétés qui leur permettent de rivaliser avec les autres avec le plus de succès. sélection naturelle . Sachant qu’il existe trois types de lutte pour l’existence, peut-on supposer l’existence de différentes formes de sélection naturelle ? Répondre: Oui, vous pouvez. Quelles sont les causes de ces formes différentes? Répondre: conditions environnement. « Tableau croisé dynamique » - Formulaires EO
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| Réflexion -« California Sandwich », résumé de la leçon (écrivez « + » et « - » de la leçon sur des autocollants) et attachez-les aux émoticônes en fonction de votre humeur pendant la leçon. Évaluation actuelle |
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| Sources, installations et équipements | Installation multimédia, présentation, affiches, feutres, cahiers, manuels « Biologie » 11e année Kovshar A.F., Solovyova A.R., Kayym K. et al. | |||||||||||
| Tâche de suivi | Internet - ressources, notes et schémas dans des cahiers, §13-15. | |||||||||||
Feuille de route de la leçon
Salutation, division en rangées (à l'aide d'autocollants) : (1 minute)
Examen devoirs: (8 à 9 minutes)
A) Essais (sur papier ou test informatique) :
1. Un long processus historique continu et irréversible ?
A) aromorphose B) idioadaptation
C) évolution D) dégénérescence
Complication et amélioration des organismes vivants ?
A) évolution biologique B) idioadaptation C) évolution D) dégénérescence
Fondateur de la taxonomie ?
D) J. Ray
Une nomenclature binaire a été proposée :
Le critère que K. Linnaeus a utilisé dans sa taxonomie :
A) génétique B) morphologique
C) physiologique D) géographique
Combien y a-t-il de critères du type...
A) 4 ; À 6; C) 8 ; D) 10 ;
Scientifique évolutionniste qui a formulé la première théorie évolutionniste au début du 19ème siècle :
A) C. Darwin B) J. B. Lamarck C) C. Linnaeus
Explication du principe de gradation des organismes vivants :
A) C. Darwin B) J. B. Lamarck C) C. Linnaeus
A) C. Darwin B) J. B. Lamarck C) C. Linnaeus
Charles Darwin a identifié les forces motrices de l'évolution comme étant : A) la lutte pour l'existence ;
B) variabilité héréditaire ; C) sélection naturelle ; D) toutes les réponses sont correctes
Critère d'évaluation : Erreur 0-1 - "5"; 2-3 erreurs – "4"; 4-5 erreurs – "3"; plus de 5 erreurs – "2".
B) Ping-pong biologique (enquête frontale)
Qu’est-ce que l’évolution ? (il s'agit d'un long processus historique continu et irréversible de développement du monde organique)
Qu’entendez-vous par évolution biologique ? (processus irréversible de complication progressive et d'amélioration des organismes vivants sur le chemin de leur adaptabilité aux conditions environnementales)
Le fondateur de la taxonomie, qui n’a pas supposé un processus évolutif dans la nature vivante ? (C. Linné)
Que signifie la nomenclature binaire ? Qui l'a suggéré ? (C. Linnaeus a compilé la meilleure taxonomie de son temps, simplifié la terminologie existante et proposé une nomenclature binaire - un double nom d'espèce : adjectif - espèce, nom - genre)
Quel critère a été développé pour la première fois par C. Linnaeus pour créer une taxonomie ? (morphologique, puisque pour la division et la systématisation il était guidé par des caractéristiques externes)
Combien y a-t-il de critères au total ? Les lister ? (six : morphologique, génétique, physiologique, biochimique, environnemental, géographique)
Pourquoi actuellement ce n'est pas le critère morphologique, mais le critère génétique qui est considéré comme le principal pour déterminer l'espèce ? (il est considéré comme plus fiable, car la capacité de se croiser et de produire une progéniture fertile ne peut être trouvée que chez les individus d'une population ayant le même nombre, la même structure, la même taille et la même forme de chromosomes. Il existe des espèces jumelles qui sont absolument morphologiquement identiques, mais génétiquement diffèrent par le nombre ou la structure des chromosomes)
Un scientifique évolutionniste, transformiste, qui a formulé la première théorie évolutionniste au début du 19ème siècle ? (J.B. Lamarck)
Sur quoi J.B. a-t-il basé sa classification des animaux ? Lamarck ? Et qu'avez-vous remarqué ? (la structure des systèmes nerveux et circulatoire, j'ai remarqué que les animaux semblent être sur les marches d'une échelle, devenant plus complexes à partir des simples - c'est-à-dire qu'une gradation se produit, ce qui signifie que le monde de la nature vivante change, c'est amélioration).
Qui a été le premier scientifique évolutionniste à attirer l’attention sur le fait que l’environnement influence les changements dans les organismes vivants ? (J.B. Lamarck)
Pourquoi J.B. Lamarck n’a-t-il pas réussi à révéler les causes de l’évolution ? (il a commis un certain nombre d'erreurs, croyant, d'une part, que tout organisme vivant aspire à la perfection, et, d'autre part, qu'au cours de l'exercice ou du non-exercice des organes, les organismes atteignent la perfection et transmettent ces caractéristiques par héritage)
Comment voyage autour du monde Charles Darwin a-t-il influencé ses œuvres ? (diversité des plantes et des animaux, restes d'organismes vivants disparus, propres observations, collections, compilation cartes géographiques- tout cela lui a permis de conclure sur la variabilité des espèces dans la nature, et par conséquent, sur l'évolution des espèces)
Le principal mérite de Charles Darwin ne réside pas dans la formation de la théorie évolutionniste elle-même, mais dans le fait qu'il a révélé les causes de l'évolution. Quels sont-ils? (causes ou forces motrices de l’évolution).
Quelles sont les forces motrices de l’évolution ? (lutte pour l'existence, sélection naturelle et variabilité héréditaire)
Écoutez les poèmes et essayez de déterminer le sujet de notre leçon et son objectif.
(2 minutes)
Sur vos bureaux, il y a des images de diverses formes de lutte pour l'existence, identifiez ces formes, trouvez la formulation des formes de lutte pour l'existence, identifiez les principales raisons des différents types de lutte pour l'existence, leur significationpour les organismes. (5-7 minutes)
Lutte intraspécifique(§13 p.82)
Lutte interspécifique(§13 p.84)
Lutte contre les conditions environnementales défavorables(§13 p.85)
Discussion - soutenance de travail en groupe(7-10 minutes)
Regarder un fragment vidéo et en discuter(3 minutes)
CONCLUSION: Toutes les formes de lutte pour l’existence s’accompagnent de mort énorme montant organismes ou conduire au fait que certains d'entre eux ne laissent pas de progéniture.
Dans la nature, il existe des processus de destruction sélective de certains individus et de survie préférentielle d'autres.- ce phénomène a été appelé par Charles Darwin sélection naturelle . Quelles formes de sélection naturelle connaissez-vous ? §15 + (regarde au dos de la feuille)
(8 minutes)
Consolidation - tâche sur des diapositives sur la lutte pour l'existence. (3 minutes)
Réflexion(1 minute)
Résumé de la leçon etD/z § 13.15(1 minute)
Feuille de pointage de l'élève
| FI. étudier | Vérification des devoirs (note, points) | Travailler sur nouveau sujet | Résumé de la leçon |
|
| Essais | ping pong |
|||
"Formes de lutte pour l'existence"
| Comparatif panneaux | Lutte intraspécifique | Lutte interspécifique | Lutte contre les conditions environnementales défavorables |
| 1. Formes de manifestation de la lutte pour l'existence | 1 Concours (concours). 2 Entraide. | 1. Concurrence (concours). 2 Utilisation unilatérale d'un type par un autre a) prédateur-proie ; | Exposition à des facteurs abiotiques (gel, chaleur, pluie, blizzards, inondations, sécheresse), qui peuvent renforcer ou affaiblir les luttes intraspécifiques et interspécifiques. |
| 2. Résultats de la lutte pour l'existence | Conduit à la préservation de la population et des espèces en raison de la mort ou de la non-participation à la reproduction des individus les moins adaptés d'une espèce donnée, c'est-à-dire qu'il conduit à la prospérité de l'espèce dans son ensemble, contribue à son amélioration. | Conduit à la victoire de l'individu le plus viable, à l'évolution des deux espèces en interaction, au développement d'adaptations mutuelles en elles. Moyens d'attaque : crocs, griffes, mouvements rapides, comportement caché. Moyens de protection - pointes, coquillages, aiguilles, substances toxiques, coloration camouflage, etc. | Conduit à la survie des individus, des populations et des espèces les plus adaptés dans des conditions modifiées de nature inanimée. |
| 3. Exemples | Combattez pour le territoire ; Concours pour le butin ; Cannibalisme intraspécifique (manger des individus de sa propre espèce) ; La lutte pour la domination dans la meute ; La lutte pour la possession de la femelle. | Une espèce en déplace une autre ; Ils divisent le territoire ; Passer à des aliments différents ; Prédation. | Changement saisonnier de fourrure (chez les mammifères); Hibernation estivale et hivernale chez les animaux ; Migrations saisonnières et migrations d'oiseaux ; Adaptation des animaux et des plantes aux conditions du désert et de la toundra (système racinaire développé, feuilles réduites, réserves d'eau et de graisse dans le corps, petite taille des plantes de la toundra, etc.) |
3. Sélection perturbatrice (perturbatrice) est réalisée dans les cas où deux ou plusieurs formes génétiquement différentes ont un avantage dans conditions différentes, par exemple, à différentes saisons de l'année. La sélection disruptive favorise plus d'un phénotype et est dirigée contre les formes intermédiaires. Elle semble déchirer la population selon cette caractéristique en plusieurs groupes présents sur un même territoire, et peut, avec la participation de l'isolement, conduire à la division de la population en deux ou plus.
Charles Darwin a observé une sélection perturbatrice sur des îles océaniques, sur lesquelles sont apparus des insectes sans ailes et des insectes aux ailes très longues. Des insectes aux ailes moyennes ont été emportés dans la mer par le vent et sont morts. Les blattes de Madagascar, contrairement aux blattes américaines, n'ont pas d'ailes du tout, mais leurs pattes tenaces leur permettent de grimper même sur un plan vertical en verre. Une forme discontinue de sélection conduit au polymorphisme - la formation de plusieurs formes qui diffèrent par un certain trait (dans la famille des termites, des abeilles, des fourmis - il y a des reines, des ouvrières, des soldats, des mâles).
Clé de réponse :
Clé de réponse : 1 s, 2 a, 3 s, 4 s, 5 v, 6 v, 7 v, 8 v, 9 a, 10 d.
____________________________________________________
Clé de réponse : 1 s, 2 a, 3 s, 4 s, 5 v, 6 v, 7 v, 8 v, 9 a, 10 d.
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Clé de réponse : 1 s, 2 a, 3 s, 4 s, 5 v, 6 v, 7 v, 8 v, 9 a, 10 d.
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Éducatif:
"C'est dur de vivre dans ce monde
Il n'y a aucun réconfort là-dedans,
Le vent hurle à l'aube
Les loups rongent le lapin.
Temps d’organisation :
Concours n°1 « Salutations »
Compétition n°2 « Échauffement »
- Auteur de la première théorie évolutionniste. (J.B. Lamarck)
Progrès biologique
Régression biologique
- Augmentation du nombre d'individus
- Échec évolutif
- Succès évolutif
- Extinction
- Augmentation du nombre d'espèces
- Déclin du nombre d'espèces
- Réduction du nombre d'individus
- Rétrécissement de la zone occupée
Concours n°3 « Capitaine »
Enregistrer dans un cahier - par «lutte», nous n'entendons pas un affrontement direct entre individus, entraînant le déplacement de certains d'entre eux.
II. Apprendre du nouveau matériel :
A) intraspécifique b) interspécifique c) lutte contre des conditions environnementales défavorables ( facteurs abiotiques).
Concours de plantes d'une même espèce pour la lumière dans une forêt de pins ou d'épicéas
2. Lutte interspécifique - existe entre des individus d'espèces différentes.
La lutte intraspécifique et interspécifique peut être divisée en lutte directe et indirecte. Lors de combats directs, un affrontement ouvert entre individus se produit. Indirect - sans conflits ouverts.
3. Il existe une autre lutte pour l'existence, appelée lutte contre les facteurs abiotiques - la relation des organismes avec l'environnement, c'est-à-dire la lutte pour la survie lors de catastrophes naturelles - inondations, gelées précoces, incendies, etc.
4. Résumé de la leçon.
5.Devoirs
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« Leçon sur le thème « La lutte pour l'existence, ses causes et ses types » »
KSU "École secondaire Mostikskaya"
Leçon de biologie sur le thème :
"La lutte pour l'existence, ses causes et ses types"
(9e année)
Professeur de biologie : Golyashova E.V.
2015-2016 année académique
Sujet de la leçon : La lutte pour l'existence, ses causes et ses types.
Type de cours : Apprendre du nouveau matériel.
Le but de la leçon : Etude des causes de la lutte pour l'existence et de ses types.
Tâches:
Éducatif:
étudier la lutte pour l'existence comme l'une des principales raisons de l'évolution
identifier les causes de la lutte pour l'existence
former un concept sur les types de lutte pour les créatures
Éducatif:
développer l’intérêt cognitif des élèves
développer l’autonomie des élèves, la capacité à surmonter les difficultés d’apprentissage
développer les émotions des élèves (situation de surprise)
développer l'initiative et la confiance en soi
développez vos compétences pour les appliquer dans la pratique
Éducatif:
nourrir les motivations d’apprentissage et une attitude positive envers la connaissance
Méthodes : verbale-illustrative, démonstration
Formes : groupe, individuel, jeu
"C'est dur de vivre dans ce monde
Il n'y a aucun réconfort là-dedans,
Le vent hurle à l'aube
Les loups rongent le lapin.
Temps d’organisation :
Concours n°1 « Salutations »
Compétition n°2 « Échauffement »
Force motriceévolution, rendant les individus d'une même espèce diversifiés et fournissant du matériel de sélection. (variabilité)
Le scientifique qui a introduit dans le système les doubles noms latins, encore utilisés aujourd'hui. (C. Linné)
Le scientifique qui fut le premier à souligner correctement le rôle de l'environnement dans la détermination des changements évolutifs des organismes. (J.B. Lamarck)
Le processus d'amélioration progressive des organismes vivants sur une longue période de temps. (évolution)
On peut appeler une augmentation du nombre d'individus, une expansion de l'aire de répartition, un succès évolutif (progrès biologique)
Un scientifique qui supposait que tous les changements utiles acquis au cours de la formation étaient hérités (J.B. Lamarck)
Une diminution du nombre d'individus et d'espèces, un rétrécissement de l'aire de répartition, un échec évolutif sont appelés (régression biologique)
Propriété des organismes à ressembler à leurs ancêtres et à transmettre certaines caractéristiques à leur progéniture (hérédité)
Processus par lequel, principalement, des individus présentant des modifications héréditaires utiles dans des conditions données survivent et laissent derrière eux une progéniture. (sélection naturelle)
Établir une correspondance entre les concepts évolutifs et leurs définitions.
Augmentation du nombre d'individus
Règlement sur de vastes zones
Échec évolutif
Succès évolutif
Extinction
Augmentation du nombre d'espèces
Déclin du nombre d'espèces
Réduction du nombre d'individus
Rétrécissement de la zone occupée
Des faits sont donnés qui illustrent l'une des propriétés inhérentes aux êtres vivants.
Distribuez-les en conséquence.
Concours n°3 « Capitaine »
Propriété générale les organismes produisant plus de descendants que ce qui est capable de survivre dans des conditions spécifiques données sont appelés (surabondance)
A quoi conduit la surpopulation ? (à la compétition entre individus)
A quoi mène la lutte pour l’existence ? (vers la survie de ceux qui sont mieux adaptés à l'environnement)
Définir la lutte pour l’existence (il s’agit d’un ensemble de relations complexes et diverses entre les organismes et l’environnement).
Quelles sont les causes de la lutte pour l'existence et quels types de lutte pour l'existence existent, nous le découvrirons aujourd'hui en classe.
Pour commencer, donnez-moi une réponse sur la façon dont vous comprenez le sens de l’expression « lutte pour l’existence ». (réponses des élèves)
Écrire dans un cahier - par «lutte», nous n'entendons pas un affrontement direct entre des personnes spéciales, entraînant le déplacement de certaines d'entre elles.
II. Apprendre du nouveau matériel :
ÉVÉNEMENTS ET FAITS : Même Charles Darwin croyait que la lutte pour l'existence est la conséquence de deux raisons mutuellement exclusives :
La capacité illimitée des organismes vivants à se reproduire.
Ressources naturelles limitées.
Parlant de la lutte pour l'existence, on peut distinguer trois formes de lutte pour l'existence :
A) intraspécifique b) interspécifique c) lutte contre des conditions environnementales défavorables (facteurs abiotiques).
Examinons de plus près chaque formulaire.
1. Une lutte intraspécifique se produit entre des individus d'une même espèce. Les tournois d'accouplement de cerfs, de loups, d'oiseaux et d'autres animaux sont un exemple d'une telle lutte.
compétition de plantes de la même espèce pour la lumière dans une forêt de pins ou d'épicéas 
La lutte intraspécifique est la plus forme aiguë, au cours de laquelle la plupart des individus meurent.
Question : quelles sont les causes des luttes intraspécifiques ? (compétition pour la nourriture, pour l'attention de la femelle, pour le territoire), c'est-à-dire les individus ont besoin des mêmes ressources limitées.
Deux oiseaux fuient un loup. L'un d'eux dit à l'autre :
-« Qu'est-ce que tu espères ? Tu ne pourras toujours pas courir plus vite qu'un loup. »
"Mais je n'ai pas besoin de courir plus vite que le loup, j'ai besoin de courir plus vite que toi : alors le loup t'attrapera, pas moi", répond l'autre.
Les lièvres rivalisent de vitesse de course non pas avec les loups, mais entre eux.
Un loup qui poursuit un lièvre n'est pas en compétition avec lui, mais avec un autre loup qui poursuit un autre lièvre dans une autre forêt.
C'est au niveau intraspécifique que se réalise la lutte interspécifique !
2. Lutte interspécifique - existe entre des individus d'espèces différentes. 
Souvenons-nous du dessin animé « Eh bien, attendez une minute » ; il y a aussi une lutte interspécifique entre le loup et le lièvre.
La lutte intraspécifique et interspécifique peut être divisée en lutte directe et indirecte. Lors de combats directs, un affrontement ouvert entre individus se produit. Indirect - sans conflits ouverts.
3. Il existe une autre lutte pour l'existence, appelée lutte contre les facteurs abiotiques - la relation des organismes avec l'environnement, c'est-à-dire la lutte pour la survie lors de catastrophes naturelles - inondations, gelées précoces, incendies, etc.
4. Résumé de la leçon. Nous avons examiné diverses formes de lutte pour l'existence. Résumer, tirer une conclusion, où en sommes-nous ?
Au cours de la lutte pour l'existence, les individus les mieux adaptés aux conditions environnementales survivent et laissent une progéniture. La lutte pour l'existence mène à la sélection naturelle.
5.Devoirs article 26. Répondre oralement aux questions sous la lettre B p.
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