Përmbledhje e mësimit parandalues "Hyrje në rregullat e jetës shkollore". Mësim-lojë "rregullat e sjelljes në shkollë" Rregullat e sjelljes në shkollë lojë po jo

Mësimi zhvillimor nr. 1

1 klasë

Tema: Rregullat e shkollës

Synimi: psikologjike Përshtatja pedagogjike e fëmijëve në jetën shkollore

Detyrat:

hyrje në rregullat e shkollës

zhvillimi i kujtesës, vëmendjes, të folurit, përqendrimit dëgjimor

zhvillimi i vullnetarizmit

kultivimi i një qëndrimi miqësor ndaj njëri-tjetrit

1. Sinjalizoni për të filluar klasën.

"Një, dy, tre - dëgjoni dhe shikoni!

Tre, dy, një - do të fillojmë tani!

2. Lojë - përshëndetje “Mirëmëngjes”.

Rregulli i lojës : të gjithë ata që besojnë se apeli vlen posaçërisht për ta do të më tundin dorën. Kjo do të thotë që më dëgjuat dhe po ma ktheni përshëndetjen.

"Mirëmëngjes, ata fëmijë emrat e të cilëve fillojnë me shkronjën "K"!

“Mirëmëngjes, ata fëmijë që duan të bëjnë gjëra! »

“Mirëmëngjes atyre fëmijëve që janë të lumtur që ju shohin”

“Mirëmëngjes atyre fëmijëve që janë të lumtur të shkojnë në shkollë!” e kështu me radhë.

3. Biseda “Ne jemi studentë”

Përmes bisedës “Ne jemi studentë”, fëmijët duhet të ndjejnë se nuk janë thjesht fëmijë, por nxënës shkolle që kanë të drejtat dhe përgjegjësitë e tyre. Një nga përgjegjësitë e studentit ështërespektimin e rregullave të shkollës.

4. Loja "Pse fëmijët shkojnë në shkollë?"

Rregulli i lojës : Tani do të lexoj deklarata për shkollën. Nëse jeni dakord me deklaratën, duhet të duartrokitni, nëse nuk jeni dakord me deklaratën, duhet të shkelni.

A shkojnë në shkollë për të luajtur me lodra?

A shkojnë në shkollë për të studiuar matematikë dhe për të mësuar të numërojnë?

A shkojnë në shkollë për të mësuar të shkruajnë?

A shkojnë në shkollë për të vrapuar gjatë pushimeve?

A shkojnë në shkollë për të mësuar diçka të re për botën përreth tyre?

A shkojnë në shkollë për të mësuar se si të bëjnë miq?

A shkojnë në shkollë për të kryer detyrat e mësuesit?

5. “Rregullat e jetës shkollore”

Le të njihemi me rregullat e jetës shkollore (shih shtojcën) Dhe për këtë do të na ndihmojnë studentët - kafshët që studiojnë në shkollën pyjore (një këlysh ariu, një këlysh dhelpre, një ketër, një lepur dhe një rakun). (Bazuar në librin e Panfilovas "Shkolla Pyjore")

6. Ushtrimi "Zogjtë e zi"

Njerëzit shkojnë në shkollë jo vetëm për të fituar njohuri, por edhe për të mësuar se si të bëjnë miq, të luajnë së bashku dhe të trajtojnë njëri-tjetrin me dashamirësi. Le të imagjinojmë se jemi zogj - zogj të zinj.

- Unë jam zog i zi dhe ti je zog i zi! (Fëmijët tregojnë me pëllëmbët e tyre fillimisht nga vetja, pastaj nga fqinji i tyre)

- Unë kam një hundë, dhe ju keni një hundë! (Fëmijët tregojnë me gisht hundën e tyre, pastaj hundën e fqinjit të tyre)

- Faqet e mia janë të lëmuara dhe faqet tuaja janë të lëmuara ! (Fëmijët kalojnë pëllëmbët e tyre mbi faqet e tyre, pastaj në mënyrë imagjinare mbi faqet e fqinjit të tyre, pa i prekur ato)

- Buzët e mia janë të ëmbla dhe buzët e tua janë të ëmbla . (Fëmijët tregojnë buzët e tyre, pastaj buzët e fqinjit të tyre)

- Unë jam shok dhe ti je shok ! (Fëmijët tregojnë me pëllëmbët e tyre nga vetja, pastaj nga fqinji i tyre)

- Ne jemi dy miq, e duam njëri-tjetrin! (Fëmijët përqafohen)

7. Lojë e vëmendjes "Çfarë rritet pas shiut?"

Rregulli i lojës : nëse emërtoj diçka që mund të rritet pas shiut, ngrihesh në këmbë, dhe nëse dëgjon diçka që nuk mund të rritet, ulu i qetë.

Kërpudhat rriten pas shiut...

Cadrat rriten pas shiut...

Librat rriten pas shiut...

Lulet rriten pas shiut...

8 . Detyrë – reflektim : shprehni qëndrimin tuaj për jetën shkollore - ngjyrosni formularin me rregullat me vizatime - atribute të jetës shkollore (teksti shkollor, lapsa, lapsa etj.) ose vizatimet tuaja.

9 . Përmbledhje e mësimit, reflektim

Pyetje për fëmijët: "Çfarë të re keni mësuar?", "Çfarë keni mësuar?"

Tregoni punën tuaj - vizatime.

10. Rituali i lamtumirës .

Nxënësit shqiptojnë fjalën lamtumirë në kor, rrokje pas rrokje, me rrokjen e fundit të shqiptuar në vend të "Unë" - "ne".

"Mirupafshim - ne …» ne- kjo është e gjitha ne - klasa jonë miqësore.

Literatura:

1. Pilipko N.V., Gromova T.V., Chibisova M.Yu Përshëndetje, shkollë! Orë përshtatjeje me nxënësit e klasës së parë: Psikologji praktike për mësuesit. - M.: TC "Perspektiva", 2002. - 64 f.

2. Panfilova M. A. Shkolla pyjore: Përralla korrigjuese për parashkollorët dhe nxënësit e shkollave fillore. M.: Qendra tregtare Sphere. 2002. - 96 f.

3. Ivanova M. A., Yakunina E. A. Hurray! Unë jam nxënëse e klasës së parë. Programi për parandalimin e mospërshtatjes së shkollës për nxënësit e klasës së parë.

Shtojca 1.

Rregulli i parë

Ne shkolle"Përshëndetje" Ata thone

Dhe ata ju hedhin një vështrim me një buzëqeshje!

Rregulli dy

Ejani para se të bjerë zilja

DHEurdhëroj tregoje atë!

Kur bie zilja, të gjithë janë në një rresht

Mësuesit janë duke pritur, në këmbë!

Rregulli i tretë

Mos e shqetësoni shokun tuaj pa nevojë.

Kujdesuni për paqen e tij.

Në klasë ka heshtje

Ngrini dorën atëherë

Nëse doni të përgjigjeni

Ose diçka e rëndësishme për të thënë.

Rregulli i katërt

Ata presin një përgjigje në klasë.

Disa njerëz e dinë, disa jo.

Vetëm ai që përgjigjet

Kë do të emërojë mësuesi.

Rregulli i pestë

Këtu është zilja për pushim,

Bëhuni gati për të pushuar:

Mund të bëni një shëtitje me një mik

Mundluaj në heshtje .

Përgatitni gjithçka për mësimin

Le të jetë e lehtë për ne të mësojmë!

Lojëra për të ndarë audiencën në disa grupe

1. Shumë

Nxënësit zgjedhin kartat me numra, copa letre me ngjyra të ndryshme, figura etj., dhe më pas formohen grupet sipas ngjashmërisë së tyre.

2. Artistët

U kërkohet nxënësve të mbarojnë vizatimin e diçkaje (një anije, një shtëpi, një makinë etj.). Më pas përcaktohen 3-5 elementë të kompletuar, sipas të cilëve formohen grupet (vela, rrema, çati, dritare, rrota etj.).

3. Bërja e një mozaiku

Secili pjesëmarrës merr një pjesë të ndonjë fotografie, dokumenti, katërkëndëshi, thënieje të famshme dhe duhet të gjejë ata që u mungojnë pjesë të tjera të materialit të ndarë.

4. Të famshëm

Nxënësit marrin emrat e figurave historike. Pastaj ata duhet të bashkohen në grupe në varësi të sferës së jetës publike, të epokës historike ose të vendit në të cilin kanë jetuar figurat historike.

5. Kam nevojë për mbështetje

Përzgjidhen aq drejtues sa grupe do të formohen. Prezantuesit zgjedhin me radhë asistentët e tyre, duke thënë frazën: "Kam nevojë për mbështetje sot... (emri quhet), sepse ai (ajo) është... (quhet cilësi pozitive)." Kështu rekrutohet numri i kërkuar i grupeve. Çdo pjesëmarrës tjetër, duke shqiptuar frazën kyçe, thirret nga ai që u zgjodh i fundit në grup. Ne duhet t'i inkurajojmë fëmijët të zgjedhin jo miqtë e tyre, por ata me të cilët kanë pak kontakte, pasi në çdo person mund të gjesh cilësi pozitive, të vlefshme që janë shumë të rëndësishme për t'u vënë re.

Lidhje në grup dhe lojëra nxehëse emocionale

6. Vendi në të djathtën time është i lirë

Të gjithë pjesëmarrësit ulen në një rreth mbi karrige, me një karrige të lirë. Thelbi i këtij ushtrimi është një fjali e thjeshtë: "Vendi në të djathtën time është i lirë, dhe unë do të doja ta zë këtë vend...". Kjo fjali thuhet me zë të lartë nga një pjesëmarrës i cili është ulur pranë një karrige të zbrazët. Ai duhet të shpjegojë pse dëshiron që shoku i klasës që ai emëroi të zërë këtë vend. Ju nuk mund të përdorni klishe si "sepse ai është shoku im i mirë", por përshkrime më specifike.

7. Unë jam John Lennon

Të gjithë shkruajnë emrin e një personi të famshëm, por në të njëjtën kohë ai duhet të jetë absolutisht i sigurt se ky person është i njohur për të gjithë. Mund të jetë një aktor, atlet, këngëtar, shkrimtar. Emri është bashkangjitur në pjesën e pasme të një pjesëmarrësi të zgjedhur rastësisht. Të gjithë kthehen në njerëz të famshëm, por askush nuk e di se kush saktësisht. Më pas lojtarët ecin nëpër dhomë dhe i bëjnë pyetje njëri-tjetrit për të zbuluar identitetin e tyre. Përgjigja e pyetjes duhet të jetë vetëm "po" ose "jo". Pas katër ose pesë pyetjeve, lojtari i afrohet një pjesëmarrësi tjetër. Loja vazhdon derisa të gjithë të kuptojnë se kush janë.

8. I verbër

Lojtarët janë të ndarë në çifte. Pastaj partnerët bien dakord se cilit prej tyre duhet t'i lidhin sytë. Pas kësaj, partneri e çon "të verbrin" nëpër dhomë në mënyrë që të mos e lëndojë atë, por që i verbëri të identifikojë objektet rreth tij. Ekziston një kusht i rëndësishëm në lojë: partnerët nuk lejohen të flasin. “I verbëri” varet plotësisht nga partneri i tij, i cili vendos se ku të shkojë dhe sa shpejt. Pas pesë minutash ata ndërrojnë rolet. Në fund të lojës, mund të bëni një diskutim, fillimisht në çifte dhe më pas në përgjithësi:

Në cilën pikë të lojës u ndjeva më rehat?
Cila ishte më e mirë për mua: udhëheqja apo ndjekja?
Kur ndjeva siklet?
Çfarë më pëlqeu tek partneri im?
Çfarë këshille do t'i jepja?

9. Më dëgjo

Zgjidhni një lojtar dhe kërkoni që ai të largohet nga dhoma. Me të tjerët, zgjidhni një proverb (për shembull, "Ata prenë pyllin - patate të skuqura fluturojnë"). Më pas caktoni pjesëmarrës të ndryshëm të thonë një fjalë nga proverbi në të njëjtën kohë. Provoni dhe thoni fjalën e urtë të paktën tre herë. Më pas ftoni lojtarin që del dhe kërkojini të njohë një proverb të famshëm në kaosin e fjalëve që keni thënë.

10. Lëkundje në një rreth

Vendosni 5-7 djem në një rreth dhe një në qendër të rrethit. Ky i fundit kryqëzon krahët mbi gjoks dhe ngrin. Ai ka nevojë, pa lëvizur këmbët, të bjerë në asnjë drejtim - me sytë mbyllur. Ata që qëndrojnë në një rreth vendosin duart para tyre dhe e largojnë butësisht duke ia hedhur njëri-tjetrit. Qëllimi i lojës është të mësoni t'u besoni njerëzve.

11. Shara për ndjenjat

Pjesëmarrësve në lojë u jepen shirita letre me emrat e ndjenjave të shkruara në to.

Prezantuesja thotë: “Të gjithë kanë ndjenja! Ndjenjat nuk mund të jenë të mira apo të këqija. Ato bëhen të këqija ose të mira kur i përkthejmë në veprime. Ndonjëherë është e vështirë për secilin prej nesh të shprehim ndjenjat tona.”

Kërkojuni atyre që marrin pjesë në lojë të mendojnë vetëm për fjalën e tyre dhe të mendojnë se si mund të luhet kjo ndjenjë. Lërini të gjithë të luajnë ndjenjën e tyre, dhe pjesa tjetër do ta marrë me mend se çfarë lloj ndjenje është. Pastaj mund të diskutoni pyetjet e mëposhtme:

A i shprehin të gjithë ndjenjat e tyre në të njëjtën mënyrë? A ka disa ndjenja që janë më të vështira për t'u shprehur se të tjerat? Cilat janë këto ndjenja? Pse po ndodh kjo? Pse është e rëndësishme që njerëzit të shprehin ndjenjat e tyre?

Lista e ndjenjave:

12. Kapelë pyetjesh

Përgatitni shirita letre me pyetje të shkruara mbi to dhe vendosini në një kapele. Kapela kalon rreth rrethit dhe secili pjesëmarrës nxjerr një pyetje dhe i përgjigjet asaj. Kapela rrotullohet në një rreth derisa të mos ketë më pyetje.

Pyetje:

Cila ishte koha juaj e preferuar e kaluar me familjen tuaj vitin e kaluar?
Çfarë keni ndërmend të bëni me familjen tuaj në gjashtë muajt e ardhshëm?
Cilat janë tre cilësitë që i admironi babait tuaj?
Cilat janë tre cilësitë që admironi tek nëna juaj?
Emërtoni një nga traditat tuaja familjare.
Emërtoni një gjë që prisni nga jeta.
Emërtoni një nga librat më të mirë që keni lexuar ndonjëherë.
Cilën ditë do ta quani të përsosur? Çfarë do të bënit?
Emërtoni tri gjëra që ju shqetësojnë tmerrësisht.
Emërtoni diçka që ju bën të lumtur.
Emërtoni diçka nga e cila keni frikë.
Na tregoni për një nga kujtimet tuaja më të lumtura. Pse pikërisht kjo?
Emërtoni një nga vendet që ju pëlqen më shumë të shkoni me miqtë.
Emërtoni dy gjëra që do të bënit nëse do të bëheshit president i vendit.
Cilat janë dy sekretet e një miqësie të fortë dhe afatgjatë?
Na tregoni për një ditë të vitit të kaluar kur u argëtuat shumë me miqtë tuaj.
Emërtoni diçka të ngrënshme që nuk mund ta duroni.
Cilat janë tre cilësitë që do të donit të shihnit te miqtë tuaj?
Si mendoni se do të jetë jeta në Tokë pas 100 vitesh?
Si do ta përshkruanit parajsën?
Çfarë këshille do t'u jepnit prindërve që duan të rrisin më mirë fëmijët e tyre?
A jeni dakord se përdorimi i ndëshkimit është mënyra më e mirë për t'i bërë fëmijët të binden? Pse "po" apo pse "jo"?
Emërtoni një nga dhuratat që dëshironi të merrni.
Nëse mund të shkoni diku, ku do të shkonit? Pse?
A ka pasur një ditë në vitin e kaluar kur jeni ndjerë veçanërisht afër prindërve tuaj?
Emërtoni tri gjëra që e bëjnë familjen tuaj të qeshë.
Kafsha ime e preferuar është...
Kam frikë kur mendoj për...
Shokët e mi dhe unë vërtet argëtohemi kur...
Kur kam kohë të lirë, më pëlqen...
Programi im i preferuar televiziv është... sepse...
Më pëlqen të ha...
Më pëlqen shkolla...
Më pëlqejnë më shumë njerëzit që...
Në 10 vjet e shoh veten...

Shtoni pyetjet tuaja.

13. Më lavdëroni

Opsioni 1. Lojtarëve u jepen copa letre në të cilat shkruajnë emrin e tyre. Më pas, pasi të keni mbledhur dhe përzierë letrat, shpërndani ato tek pjesëmarrësit. Djemtë duhet të shkruajnë atë që u pëlqen për personin, emrin e të cilit e kanë marrë, dhe më pas të përkulin copën e letrës në mënyrë që të mbulojë atë që kanë shkruar ("fizarmonikë") dhe t'ia kalojnë një tjetri derisa të gjithë të lënë shënimin e tyre. Nuk ka nevojë të abonoheni. Mblidhni letrat dhe lexoni me zë të lartë atë që është shkruar në to. (Sigurohuni që të rishikoni çdo përshkrim përpara se të lexoni për t'u siguruar që është pozitiv.) Personi që merr lëvdatat me siguri do të thotë: "Faleminderit".

Opsioni 2. Lojtarët qëndrojnë në një rreth. Secili pjesëmarrës, nga ana tjetër, i tregon fqinjit të tij në të djathtë atë që i pëlqen tek ai. Pastaj bëhet e njëjta gjë, por në raport me fqinjin në të majtë.

14. Sa i mirë jam!

Në vetëm një minutë, lojtarët duhet të shkruajnë një listë të të gjitha cilësive që u pëlqejnë te vetja. Më pas jepini një minutë tjetër për të shkruar cilësitë që nuk u pëlqejnë. Kur të dyja listat të jenë gati, le t'i krahasojnë ato. Zakonisht lista e cilësive negative është më e gjatë. Diskutoni këtë fakt.

15. Guxoni të thoni

Pjesëmarrësit ulen në një rreth. Atyre u jepet një qese me shirita letre me deklarata të papërfunduara të rrezikshme të shkruara mbi to. Pakoja kalohet rreth rrethit, të gjithë me radhë nxjerrin shiritin prej tij, lexojnë atë që është shkruar në të dhe përfundojnë frazën.

Shembuj të frazave:

Më pëlqen shumë të bëj...
po ja kaloj shume mire...
Jam i shqetësuar për…
Jam veçanërisht i lumtur kur...
Më vjen shumë keq kur...
Unë zemërohem kur...
Kur jam i trishtuar, unë...
Prezantohem...
Unë tërheq vëmendjen me...
Unë kam arritur...
Unë pretendoj... kur në realitet...
Të tjerët më bëjnë...
Gjëja më e mirë për mua është ...
Gjëja më e keqe për mua është...

Vazhdoni vetë listën e frazave.

16. Lonely Heart Blues

Jepni pyetësorë dhe lapsa. Jepuni lojtarëve 10 minuta për t'iu përgjigjur pyetjeve, më pas mblidhni grupin në një rreth. Shkoni rreth rrethit, bëni çdo personi një pyetje dhe dëgjoni përgjigjet. Lejoni pjesëmarrësit e tjerë të bëjnë pyetje sqaruese. Dëgjoni përgjigjet e të gjitha pyetjeve në pyetësor. Nëse ka një çështje me interes për të gjithë, diskutoni atë në grup.

Pyetësor

Përshkruani një kohë kur keni qenë të vetmuar.
Çfarë ju ndihmoi të përballoni vetminë?
Çfarë keni bërë për të ndihmuar ata që vuajnë nga vetmia?
Çfarë ju dhanë ditët e vetmisë?

17. Tri të vërteta dhe një gënjeshtër

Secili pjesëmarrës merr një laps dhe një copë letër me mbishkrimin: "Tri të vërteta dhe një gënjeshtër" dhe shkruan tre deklarata të vërteta për veten e tij dhe një të rreme. Ajo që është shkruar i vihet në vëmendje të gjithë grupit dhe të gjithë përpiqen të vendosin se cila deklaratë është e rreme. Autori më pas deklaron deklaratën e vërtetë të rreme.

18. Udhëzues

Anëtarët e grupit qëndrojnë në një rresht, duke mbajtur duart. Të gjithë përveç udhërrëfyesit i kanë sytë mbyllur. Udhërrëfyesi duhet ta udhëheqë grupin në mënyrë të sigurtë përmes pengesave, duke shpjeguar se ku po shkojnë. Ju duhet të ecni ngadalë dhe me kujdes në mënyrë që grupi të fitojë besimin tek lideri. Pas 2-3 minutash, ndaloni, ndryshoni udhëzuesin tuaj dhe vazhdoni lojën. Të gjithë le të provojnë veten në rolin e një udhërrëfyesi. Pas lojës, diskutoni nëse lojtarët ishin gjithmonë në gjendje t'i besonin liderit; Në rolin e kujt ndiheshin më mirë - liderit apo ndjekësit?

19. Më jep dorën

Secili anëtar i grupit merr një copë letër dhe një shënues. Ata duhet të gjurmojnë konturin e furçës së tyre. Duke kaluar nga një copë letër në tjetrën, të gjithë anëtarët e grupit shkruajnë diçka në "dorën" e secilit prej shokëve të tyre. Mos harroni të theksoni se të gjitha hyrjet duhet të jenë pozitive. Të gjithë lojtarët mund t'i marrin fletët në shtëpi si suvenir.

20. A e doni fqinjin tuaj?

Lojtarët ulen në një rreth në karrige, një person në mes. Ai në mes i afrohet dikujt që është ulur në rreth dhe e pyet: "A e do fqinjin tënd?" Nëse ai përgjigjet "po", atëherë të gjithë, me përjashtim të dy më të afërtve, kërcejnë dhe nxitojnë të marrin një karrige tjetër nga ata që qëndrojnë në rreth. Shoferi gjithashtu përpiqet të marrë në zotërim karrigen, në mënyrë që dikush tjetër të jetë në qendër. Nëse përgjigja është "jo", shoferi pyet: "Kë do?" Personi që pyetet mund t'i përgjigjet çdo gjëje, për shembull: "Të gjithë me të kuqe." Të gjithë të veshur me të kuqe qëndrojnë ulur, dhe pjesa tjetër, së bashku me shoferin, nxitojnë të zënë karriget e tjera. Ai që mbetet pa karrige bëhet shofer.

21. Zemra e klasës

Pritini paraprakisht një zemër të madhe nga kartoni i kuq.

Mësuesja thotë: “A e dinit që klasa jonë ka zemrën e saj? Unë dua që ju të bëni diçka të mirë për njëri-tjetrin tani. Shkruani emrin tuaj në një copë letër dhe paloseni në mënyrë që të gjithë të mund të hedhin short me emrin e dikujt tjetër. Nëse dikush nxjerr emrin e tij, ai duhet të ndryshojë copën e letrës.”

Lërini të gjithë të dalin me një frazë miqësore dhe të këndshme drejtuar personit, emrin e të cilit e kanë tërhequr me short dhe ta shkruajnë atë me një stilolaps në "zemrën e klasës". Mësuesi duhet të kontrollojë se çfarë do të shkruajnë pjesëmarrësit. Vareni zemrën në mur në mënyrë që të mund të afrohet nga të gjitha anët. Zemra e klasës mund të jetë një dekorim i mrekullueshëm për dhomën.

Mendime të mençura

Për të pasur lirinë, ajo duhet të jetë e kufizuar. E. Burke
Është më e lehtë të biesh në skllavëri sesa të ngrihesh në liri. Ibn Sina (Avicena)
Çmimi i lirisë është vigjilenca e përjetshme. D. Curran
Vetëm budallenjtë e quajnë liri të vullnetit të vetvetes. Tacitus
Jeta jonë është ajo që ne mendojmë për të. M. Aurelius
Jeta është si një shfaqje në një teatër: ajo që ka rëndësi nuk është sa zgjat, por sa mirë luhet. Seneka
Jeta është ajo që njerëzit përpiqen më së shumti ta ruajnë dhe ta mbrojnë më së paku. J. Labruyère
Pse po bëj një mik? Të kesh dikë për të vdekur. Seneka
Në lidhje me miqtë duhet të jeni sa më pak të ngarkuar. Gjëja më delikate është të mos kërkoni asnjë favor nga miqtë tuaj. Hegeli
Duke fshehur të vërtetën nga miqtë tuaj, kujt do t'i hapeni? Kozma Prutkov
Mos keni miq që janë inferiorë ndaj jush në aspektin moral. Konfuci
Një mik dashuron në çdo kohë dhe, si një vëlla, do të shfaqet në kohë fatkeqësie. Mbreti Solomon
Për të qenë i lirë, duhet t'u bindeni ligjeve. Aforizëm i lashtë
Vullneti tek ne është gjithmonë i lirë, por jo gjithmonë i mirë. Agustini
Liria nuk është të frenosh veten, por të kesh kontroll. F.M. Dostojevskit
Për të qenë moralisht i lirë, një person duhet të mësohet të kontrollojë veten. N.V. Shelgunov
Liria është vetëm ajo që nuk cenon kurrë lirinë e askujt. Thënie iraniano-taxhike
Liria është çmimi i fitores që kemi fituar mbi veten tonë. K. Mati
Dehja nuk është gjë tjetër veçse një çmenduri e vullnetshme. Nëse e zgjasni këtë gjendje për disa ditë, kush nuk do të dyshojë se personi është çmendur? Por edhe kështu çmenduria nuk është më pak, por vetëm më e shkurtër. Seneka
Fati dhe karakteri janë emra të ndryshëm për të njëjtin koncept. Novalis
Ajo që njerëzit zakonisht e quajnë fat është, në thelb, vetëm tërësia e marrëzive që kanë bërë. A. Schopenhauer

Synimi: vazhdimi i njohjes së nxënësve të klasës së parë me njëri-tjetrin dhe rregullat e sjelljes gjatë orës së mësimit.

Detyrat:

Krijimi i kushteve për njohjen e mëtejshme të nxënësve të klasës së parë me njëri-tjetrin, organizimi i ndërveprimit mes fëmijëve.

Zotërim praktik i rregullave të sjelljes gjatë orës së mësimit, me të cilat nxënësit e klasës së parë u njohën në orën e dytë.

Ecuria e mësimit:

Psikologu i mirëpret fëmijët dhe u ofron të fillojnë mësimin me një poezi që tashmë e dinë.

“Djema, a jeni gati për mësimin tonë? Më pas le të themi së bashku fjalët me të cilat fillojmë mësimin.

Një, dy, tre - dëgjoni dhe shikoni!

Tre, dy, një - do të fillojmë tani!”

Poezia shoqërohet me lëvizje (shih mësimin 1), të cilat psikologu i bën bashkë me nxënësit.

Psikologu: “Ulu dhe dëgjo kujt i uroj mirëmëngjes sot. Ata të cilëve u flas, tregohu se më dëgjuat: ngrini dorën dhe më tundni. Mirë! (Loja "Mirëmëngjes". Shih Mësimin 2.)

Loja "Kërkohet..."

“Imagjinoni që në klasën tonë ka një radio magjike që transmeton mesazhe për fëmijët e humbur. Por ja çfarë është interesante: të gjithë këta djem janë në klasën tonë! Thjesht duhet të shikoni përreth me kujdes dhe të gjeni atë për të cilin po përcillet mesazhi. Pra, vëmendje - vëmendje! Kërkohet një djalë. Ai ka flokë të errët, sy gri, një pulovër blu, në tavolinën përballë ka një lapsarë të kuq dhe një vizore të bardhë…. Kush është ky? Kushdo që e ka marrë me mend, ngre dorën dhe prit të të pyes unë.” Nëse fëmijët nuk mund të marrin me mend, psikologu jep një përshkrim më specifik: me çfarë shkronje fillon emri i tij, në cilën tavolinë ulet, etj. Nëse, gjatë hamendjes, fëmijët bërtasin nga vendet e tyre, kërcejnë lart etj., atëherë është e rëndësishme të kujtoni rregullin e sjelljes gjatë mësimit duke treguar shenjën përkatëse. Kështu, psikologu “kërkon” 5-6 studentë. Duke përshkruar pamjen e tyre, veshjet, gjërat që shtrihen para tyre. "Shenjat - komplimente" janë gjithashtu të dëshirueshme: "Kjo vajzë ka një buzëqeshje të gëzuar. Ky djalë duket shumë i koncentruar, etj.

Kërkimi "Koha e preferuar e vitit"

“Djema, ju keni takuar tashmë shumë njerëz në klasën tonë, ju keni mbajtur mend emrat e shumë prej djemve të klasës sonë. Dhe për të njohur më mirë njëri-tjetrin, është e rëndësishme të zbuloni jo vetëm emrin e personit, por edhe atë që i intereson, çfarë i pëlqen, çfarë i pëlqen. Prandaj, ju sugjeroj të mendoni se çfarë stine ka secili prej jush: dimër, pranverë, verë apo vjeshtë. Mendoni dhe vizatoni këtë periudhë të vitit në fletët që do t'ju jap. Të gjithë mendojnë për veten e tyre, nuk pyesin askënd për këshilla dhe nuk i pëshpëritin fqinjit të tyre. Ju duhet të vizatoni saktësisht kohën tuaj të preferuar të vitit"

Psikologu shpërndan fletë letre dhe fton të gjithë ata që kanë vendosur tashmë se cila stinë është e preferuara për të filluar vizatimin e saj. Koha e vizatimit është rreth 5 minuta. Pak para përfundimit të kohës, psikologu u kërkon fëmijëve të përfundojnë vizatimet e tyre.

Psikologu: “Ne bëmë kaq shumë vizatime të bukura. E shkëlqyeshme! Dhe tani do t'u kërkoj atyre që vizatuan VERËN të vijnë në tabelë. Kaq shumë fëmijë në klasën tonë e duan verën.” Psikologu i rendit të gjithë fëmijët me emra, duke e shoqëruar thirrjen me emër me një prekje të butë tek fëmija, në mënyrë që fëmija të identifikohet edhe një herë me emrin e tij për të gjithë fëmijët.

Psikologu: “Djema, ju e keni vizatuar verën si kohën tuaj të preferuar të vitit. Pse të pëlqen kaq shumë? Çfarë është e mirë për ju në verë? Fëmijët përgjigjen dhe psikologu, duke mbështetur përgjigjet e tyre, i inkurajon ata të bëjnë deklarata të reja, duke u thënë: “E çfarë tjetër, dhe çfarë tjetër?...” Është e rëndësishme që fëmijët të emërtojnë sa më shumë shenja se pse u pëlqen vera kaq. shumë.

Pasi një grup fëmijësh kanë emërtuar atë që u pëlqen aq shumë në periudhën e vitit që kanë zgjedhur, psikologu u kërkon të ulen, i falënderon për punën e tyre dhe u kërkon atyre që pëlqejnë periudhën tjetër të vitit të largohen. Kjo vazhdon derisa të gjithë fëmijët të jenë në tabelë. Vizatimet mbeten te psikologu dhe më pas prej tyre është bërë ekspozita "Stina ime e preferuar".

Psikologu: “Rezulton se çdo stinë ka diçka të këndshme dhe është mirë që kemi thënë shumë gjëra të mira për çdo sezon. Kush e mban mend se cila është koha e preferuar e vitit të Zhenya (përmendet emri i njërit prej fëmijëve)? Mirë” Psikologia emëron edhe 3-4 fëmijë të tjerë. "Te lumte! Jo vetëm që jeni të shkëlqyer në vizatim, por jeni edhe djem shumë të vëmendshëm.”

Psikologu: “Me mend se çfarë ndodh ndonjëherë në pranverë, shpesh në verë dhe akoma më shpesh në vjeshtë? Mund të jetë kërpudha, dhe mund të jetë e rrëmbyeshme! Është e drejtë, është shi! Le të përpiqemi të bëjmë shi në klasën tonë. Bëjini duart gati! Perserit pas meje"

Ushtrimi "shiu"

Psikologu godet lehtë gishtin tregues të njërës dorë në pëllëmbën e tjetrës. “Pikat e para po bien në tokë, shiu mezi dëgjohet…”

Psikologu prek më fort me dy gishta. "Por po bëhet më i fortë, por ende nuk është i madh: dikush nuk e hapi as ombrellën e tij!"

Ai godet me tre gishta. "Shi po bëhet më i fortë!"

Ai godet me katër gishta. “Epo, jashtë po bie shi! I dërgoi të gjithë në shtëpi! Gjithçka u lagë, pellgje të mëdha u derdhën!”

Trokit me pesë gishta. “Dhe kjo tashmë është një shi i vërtetë! Shpresoj që shkolla jonë të mos mbytet nën një shi të tillë!”

Gradualisht heq një gisht në të njëjtën kohë. "Sa mirë që shiu është bërë më i qetë... Dhe akoma më i qetë... E megjithatë... Dhe tani po bien pikat e fundit... Shiu ynë ka mbaruar!"

Ushtrimi "Çfarë rritet pas shiut?"

Psikologu: "Tani do të luajmë lojën "Çfarë rritet pas shiut?" Pas shiut psh rriten lulet dhe barishtet, por stoli sado ta ujisni nuk mund te rritet pas shiut. Kur të emërtoj diçka që mund të rritet pas shiut, do të duartrokasësh. Dhe nëse dëgjoni emrin e diçkaje që nuk mund të rritet pas shiut, thjesht uluni në heshtje, nuk keni nevojë të duartrokitni. A janë të gjithë të qartë? Le te perpiqemi.

Kërpudhat rriten pas shiut...

Shtëpitë rriten pas shiut...

Pemët rriten pas shiut...

Librat rriten pas shiut...

Cadrat rriten pas shiut...

Lulet rriten pas shiut...

Kaktusët rriten pas shiut...

Makinat rriten pas shiut...

Pas shiut rritet bari...

Bravo, keni qenë të vëmendshëm dhe e dini se çfarë rritet pas shiut dhe çfarë jo.

Tani mbani mend se si e imagjinonim veten si një lloj pemësh...” (Më pas, përsëritet ushtrimi “Pemët e gjalla” nga Mësimi 2.)

Psikologu: “Mësimi ynë sot po përfundon. Unë dua t'u them të gjithëve: "Faleminderit për mësimin!"

Mësimi 5

Tema: Koha dhe rutina e përditshme e një nxënësi të shkollës

Synimi: Njohja me rutinën e përditshme të nxënësit.

Detyrat:

Mësojini fëmijët të krahasojnë rutinën e përditshme të një nxënësi dhe një parashkollori.

Mësojini fëmijët të punojnë me rreze kohore dhe të shohin zgjatjen e kohës.

Mësojini fëmijët të zotërojnë një mjet për të organizuar sjelljen e tyre.

Ecuria e mësimit:

Dhe tani do të flasim për një ndryshim midis nxënësve të shkollës dhe parashkollorëve. Kush e di se çfarë është kjo? (Tregon një diagram kohor) Po, sigurisht, kjo është dita juaj, koha juaj. Diagrami shënon kohën kur ngrihesh, fillimin e mësimeve, fundin e mësimeve.”

Psikologu: Mendoni se çfarë gjërash duhet të bëjë një nxënës i shkollës në mëngjes?

Fëmijët emërtojnë detyrat kryesore të mëngjesit, psikologu vendos fotografi në boshtin e kohës që tregojnë këto detyra, sipas radhës në të cilën janë emërtuar. Në bazë të fotove, psikologu jep një përshkrim verbal të mëngjesit të studentit. Së bashku korrigjojnë rendin e fotove.

Psikologu: “Me kë i bëni çdo gjë? A zgjoheni vetë? E rregulloni vetë shtratin?..” Mbi boshtin kohor shfaqen burra të vegjël – mami, babi etj., duke ndihmuar fëmijën.

Ushtrime fizike “Pjesë të ditës”

Në mëngjes lind dielli (krahët lart, në anët) Thirrja e fëmijëve për mëngjes (lëkundje pëllëmbët drejt teje) Djemtë janë të zënë gjatë ditës (imitoni shkrimin me gisht në pëllëmbë) Dhe ata do të hanë drekë (goditi barkun me pëllëmbë) Ata luajnë në mbrëmje (duartrokitje) Darka po pret (duke ecur në vend) Epo, fëmijët natën (imitoni gjumin) Ai fle deri në mëngjes.

Psikologu raporton shkurtimisht për kohën e shkollës, duke treguar në diagram mësimet me të kuqe dhe me thyerje blu. Kufijtë e mësimeve dhe pushimeve janë shënuar me imazhe të një zile.

Ushtrimi "Dita ime e ëndrrave"

Psikologu: “Në një shirit të bardhë me lapsa me ngjyra, ju sugjeroj të vizatoni një plan për një ditë shkollore që ju pëlqen. Dikush do të dëshirojë që e nesërmja të jetë vetëm mësime dhe pa ndryshime. Ai do të lyejë me të kuqe gjithë ditën e shkollës. Disa njerëz do të duan mësime të shkurtra dhe pushime të gjata. Ai do të pikturojë vija të vogla të kuqe dhe të gjata blu. Disa njerëz do të duan që të ketë dy mësime, të tjerët - do të ketë dhjetë mësime (fëmijët e bëjnë detyrën vetë dhe ia tregojnë të gjithë klasës).

Djema, dua që ju të kuptoni se çfarëdo plani të ditës së shkollës që dëshironi, do të jetë përsëri i njëjtë siç vizatova në tabelë, ky është rregulli.

Psikologu: Emërtoni katër gjëra që një nxënës duhet të bëjë pas shkollës (por një parashkollor jo).

Pasi dëgjon përgjigjet e fëmijëve, ai emërton gjërat kryesore që duhen bërë pas shkollës: hiqni uniformën, bëni detyrat e shtëpisë, hiqni çantën, ndihmoni dikë.

Lojë "patate të skuqura në lumë"

Fëmijët qëndrojnë përballë njëri-tjetrit, në dy rreshta, në gjatësinë e krahut. Sikur të krijonte një "korridor". Ky është shtrati i lumit. Lumi mund të përkulet në mënyrë arbitrare. Pjesëmarrësi i parë mbyll sytë dhe fillon të notojë, duke lëvizur përgjatë shtratit të lumit. Fëmijët përdorin duart e tyre për të drejtuar copat e drurit, duke i ndihmuar ata të arrijnë në fund të lumit. Më pas copa bëhet pjesë e lumit dhe pjesëmarrësi tjetër fillon të notojë. Kështu që të gjithë fëmijët notojnë me radhë poshtë lumit.

Mësimi ynë po përfundon, ju ftoj të thoni me një ose dy fjalë atë që ju pëlqeu më shumë sot.

Mësimi 6

Subjekti: Nxënës shkolle dhe parashkollor

Synimi: ndërgjegjësimi i fëmijëve për statusin e tyre të ri si nxënës shkolle.

Detyrat:

Ndërgjegjësimi i fëmijëve për ndryshimin midis statusit të një parashkollori dhe një nxënësi shkollor.

Formimi tek fëmijët e ideve realiste për të drejtat dhe përgjegjësitë e nxënësve të shkollës dhe parashkollorëve.

Ecuria e mësimit:

Psikologu përshëndet fëmijët dhe e fillon mësimin me ritualin tashmë të njohur të përshëndetjes (shih Mësimin 1)

Loja "Një, dy, tre - pëshpërit!"

Psikologu: “Tani unë dhe ti do të luajmë një lojë! "Një, dy, tre - pëshpërit!" Shtrëngoni duart në grushte. Unë do t'ju bëj pyetje, dhe ju do të më përgjigjeni, por përgjigjuni në një mënyrë të veçantë. Unë bëj një pyetje, dhe ju numëroni deri në tre me një pëshpëritje: një, dy, tre, ngrini gishtin e madh dhe përgjigjuni me një pëshpëritje. Le te perpiqemi. Çfarë kohe të vitit është tani?

(Psikologu gjithashtu shtrëngon duart në grushte, numëron deri në tre me fëmijët, ngre gishtin e madh dhe pëshpërit përgjigjen. Pas pyetjes së dytë ose të tretë, psikologu mund të mos pëshpëritë përgjigjen, por vazhdon të shtrëngojë grushtat dhe të ngre gishtat. )

Psikologu: “Çfarë muaji është tani? Çfarë hanë macet? Cili është emri i fqinjit tuaj të tavolinës? Çfarë ngjyre kanë gjethet e pemëve në verë? Në cilin qytet jetoni? Te lumte!

Djema, kohët e fundit keni ardhur për herë të parë në klasën e parë. Më thuaj, si të thërrasin tani? (Fëmijët përgjigjen: nxënës shkollash, nxënës të klasës së parë) Ashtu është, tani jeni nxënës, nxënës të klasës së parë. Çfarë keni bërë para se të shkoni në shkollë? (Fëmijët përgjigjen: shkonin në kopsht, rrinin në shtëpi) Si quheshit atëherë, para shkollës? (Fëmijët përgjigjen: parashkollorët) Kur nuk keni shkuar ende në shkollë, ju quanin parashkollorë. Më thuaj, cili është ndryshimi midis nxënësve të shkollës dhe parashkollorëve? Kjo është e drejtë, nxënësit e shkollës ndryshojnë nga parashkollorët në atë që ata shkojnë në shkollë, studiojnë në klasë dhe bëjnë detyrat e shtëpisë në shtëpi. Çfarë bëjnë parashkollorët? (Fëmijët përgjigjen: luaj, vrapo) A mund të luajë dhe të vrapojë një nxënës? (Fëmijët shprehin supozimet e tyre) Në fakt, një nxënës i shkollës mund të luajë dhe të vrapojë. Unë do t'ju tregoj një sekret të vogël: secili prej jush ndonjëherë mund të sillet si një nxënës shkolle, dhe nganjëherë si një parashkollor. Thjesht duhet të dini se kur duhet të silleni si nxënës shkolle dhe kur mund të ktheheni sërish në parashkollorë. Tani unë do të përmend situata të ndryshme, dhe ju mendoni se si duhet të silleni në këtë situatë - si një nxënës shkolle apo si një parashkollor. Kush do të përgjigjet ngre dorën dhe pret që unë ta pyes. Ne do ta bëjmë këtë si nxënës të shkollës, duke përdorur rregullin e dorës së ngritur”.

Psikologu: “Në një shëtitje. Në shtëpi. Gjatë përgatitjes së mësimeve. Në një pushim. Në kafenenë e shkollës. Duke luajtur futboll. Me miq. Në bibliotekën e shkollës”.

Psikologu: “Tani le të kontrollojmë nëse e dini se si sillet një nxënës në shkollë. Ju lutem qëndroni në një rreth"

Ushtrimi "Mësimi ose pushimi"

Psikologu: “Tashmë e dini që në shkollë ka mësime dhe pushime. Gjatë mësimeve dhe pushimeve, nxënësit e shkollës sillen ndryshe. Tani unë do t'ia hedh këtë top njërit prej jush dhe do të emëroj veprime të ndryshme, dhe ju përgjigjeni kur nxënësit e shkollës ta bëjnë këtë - gjatë orës së mësimit ose pushimit."

Psikologu emërton veprimet dhe ua hedh topin fëmijëve të ndryshëm me radhë: lexoni, luani, flisni me miqtë, kërkoni një mik për gomë, shkruani në një fletore, përgjigjuni pyetjeve të mësuesit, përgatituni për një mësim, hani një mollë etj. .)

Psikologu: “Shumë mirë! Merrni vendet tuaja"

(Fëmijët zënë vendet e tyre)

Gjimnastikë e gishtërinjve: "Pesë gishta"

Ka pesë gishta në dorën time

Pesë grabitës, pesë mbajtës

Për të planifikuar dhe për të parë,

Të marrësh dhe të japësh.

Një dy tre katër Pesë!

(Shtypni dhe zhbllokoni në mënyrë ritmike grushtat. Ndërsa numëroni, përkulni gishtat në mënyrë alternative në të dyja duart)

Detyra "Çfarë ka në çantë?"

“Tani më thuaj: me çfarë shkon një nxënës në shkollë? (Fëmijët përgjigjen: me një çantë) Ashtu është, me një çantë. Çfarë merr me vete në çantën e tij? (Fëmijët përgjigjen: stilolapsa, lapsa, lapsa, tekste shkollore, goma) Bravo! Çfarë do të duan të marrin me vete në shkollë parashkollorët? (Fëmijët përgjigjen: lodra, kukulla, makina) Tani do të vizatojmë fotografi - gjëegjëza. Vizatoni tre sende që i vendosni në çantën tuaj të nevojshme në shkollë. Dhe një shtesë që nuk nevojitet në shkollë.”

(Mësuesi u jep fëmijëve fletë dhe lapsa ose markera, fëmijët vizatojnë)

Psikologu: “Faleminderit! Tani dimë shumë për nxënësit e vërtetë të shkollës. Fëmijët e vërtetë të shkollës ndryshojnë nga parashkollorët në atë që shkojnë në shkollë dhe i bëjnë detyrat e shtëpisë në shtëpi. Në shkollë në klasë ose në shtëpi kur bëni detyrat e shtëpisë, duhet të silleni si nxënës shkolle, por në pushim, në shtëpi, në rrugë mund të silleni si parashkollorë.

Mësimi 7

Subjekti: Pse shkojnë në shkollë?

Synimi: Formimi i motivimit arsimor.

Detyrat:

Vazhdoni të zhvilloni tek fëmijët ide realiste për të drejtat dhe përgjegjësitë e një nxënësi të shkollës.

Krijimi i kushteve për formimin e motivimit arsimor.

Zhvillimi i vazhdueshëm i aftësive të bashkëpunimit arsimor

Ecuria e mësimit

Psikologu i mirëpret fëmijët dhe e fillon mësimin me një ritual të njohur tashmë për fëmijët (shih mësimin 1)

Lojë "Hundë, dysheme, tavan"

Psikologu: “Djema, tani ju dhe unë po mësojmë një lojë të re. Quhet "Hundë, Dysheme, Tavan". Për ta luajtur atë, duhet të jeni shumë të vëmendshëm. Shikoni lart. Çfarë është mbi kokat tona? (Fëmijët përgjigjen: tavan.) Ashtu është, tavan. Të drejtojmë gishtin dhe të themi: tavani. E madhe. Tani shikoni poshtë. Çfarë kemi nën këmbët tona? (Fëmijët përgjigjen: gjinia.) Sigurisht, gjinia. Të drejtojmë gishtin nga ai dhe të themi: gjinia. Dhe tani të gjithë drejtojnë gishtin në hundë dhe thonë: hundë. Tani le ta tregojmë përsëri: hundë, dysheme, tavan. Te lumte! (Psikologu, duke dhënë shpjegime, i kryen të gjitha veprimet së bashku me fëmijët.)

Dhe tani do t'ju ngatërroj. Do të emërtoj një gjë dhe do të tregoj një tjetër. Për shembull, unë do të tregoj tavanin dhe do të them hundë. Ti nuk thua asgjë, thjesht tregon atë që unë thërras. Besoni atë që dëgjoni, jo atë që shihni. Bej kujdes!"

Psikologu: “Bravo, djema! Mund të jeni shumë të vëmendshëm. Mos harroni, në mësimin tonë të ndyrë dje folëm se kush e do çfarë. Ju po flisnit për veten tuaj. Dhe sot do të na tregoni për veten tuaj, por pa fjalë, por me ndihmën e një vizatimi. Kush e di se çfarë do të na duhet për këtë. Lapsa dhe një copë letër. E drejtë!

Vizatoni në fletën tuaj atë që nuk ju pëlqen më shumë. Ju jepen pesë minuta për të punuar. (fëmijët bëjnë vizatime dhe ua tregojnë në mënyrë selektive të gjithë fëmijëve.)

Psikologu: E mbani mend, në një nga klasat ju tregova një përrallë për një shkollë pyjore? Sot do të tregoj një histori tjetër për kafshët e klasës së parë.

Përrallë "Nxënësi më i mirë i klasës së parë"

Në një mëngjes të kthjellët shtatori, kafshët, si zakonisht, erdhën në shkollën e pyllit. Dielli i ngrohtë shkëlqente jashtë, flladi po luante me gjethet e arta të vjeshtës. Ende nuk kishte rënë zilja e klasës dhe kafshët ishin ulur në tavolinat e tyre dhe flisnin. Atyre u pëlqente shumë të shkonin në shkollë dhe secili donin të bëheshin nxënësi më i mirë i klasës së parë. Unë do të jem nxënësi më i mirë i klasës së parë! - tha ketri. - Unë kam çantën më të bukur! Nëna ime e bleu në një dyqan të veçantë. Shikoni sa e ndritshme është, sa fotografi të bukura ka!

Dhe, me të vërtetë, çanta e ketrit ishte e bukur: e re, me shkëlqim, me brava metalike dhe fotografi shumëngjyrëshe.

Por jo! - kundërshtoi lepurushi. - Unë do të jem nxënësi më i mirë i klasës së parë! Unë gjithmonë ulem shumë i qetë në klasë, nuk e ndërpres askënd dhe as nuk vrapoj gjatë pushimit.

Dhe me të vërtetë, lepurushi i vogël ishte më i qetë dhe më i binduri në të gjithë klasën; mësuesi nuk i bëri kurrë asnjë koment gjatë mësimit.

Nuk duhet të grindeni, - ndërhyri dhelpra, - unë do të jem nxënësi më i mirë i klasës së parë, sepse kam fustanin më elegant! Shikoni çfarë frikash dhe dantella ka! Gjyshja ime ma dha këtë fustan që të bëhesha shpejt një nxënëse e vërtetë!

Epo, as pjesa tjetër e kafshëve nuk mund ta duronin, sepse të gjithë duan të bëhen nxënësi më i mirë i klasës së parë! Kishte një zhurmë të tillë në klasë!

"Unë," bërtet dhelpra, "Unë do të jem nxënësi më i mirë i klasës së parë!"

Jo, unë”, përgjigjet lepurushi, “Unë do të jem më i miri!”

Unë e di se çfarë të bëj. Le të pyesim iriqin! Ai është më i drejti, le të na gjykojë.

Oferta e ketrit u pëlqeu të gjitha kafshëve. Ata nxituan të kërkonin iriqin. Ata kërkuan dhe kërkuan dhe mezi e gjetën. Dhe iriq ishte ulur në cepin e largët të klasës, duke lexuar një libër.

Na gjyko, iriq, - i thonë kafshët, - thjesht nuk mund të vendosim se cili prej nesh do të jetë nxënësi më i mirë i klasës së parë. Këtu ketri ka një çantë të re, dhelpra ka një fustan të ri, lepurushi ulet më i qetë në klasë. Kush do të jetë nxënësi më i mirë i klasës së parë?

Iriqi ngriti kokën nga libri, shikoi kafshët, vendosi syzet në hundë dhe tha:

Nuk mund ta gjykoj argumentin tuaj, nuk kam kohë. Më duhet të mësoj edhe tre shkronja sot që të mos jem nxënësi më i keq i klasës së parë.

Kafshët u qetësuan, kokat u ulën, nuk shikonin njëri-tjetrin. Ne kuptuam se kush do të ishte nxënësi më i mirë i klasës së parë. Pikërisht atëherë ra zilja e klasës. Kafshët vrapuan në tavolinat e tyre për t'u bërë shpejt nxënës të vërtetë të klasës së parë."

Psikologu: “Djema, cila nga kafshët mendoni se do të jetë nxënësja më e mirë e klasës së parë? Pse?

(Fëmijët mund të japin përgjigje shumë të ndryshme për këtë pyetje. Është e rëndësishme që psikologu të pajtohet se gjithçka e përmendur është me të vërtetë e nevojshme për nxënësin e shkollës, por megjithatë, aktiviteti më i rëndësishëm i nxënësit të shkollës është studimi.)

Ushtrimi "Pse shkojnë në shkollë"

Psikologu: “Lepuri i vogël nuk e di pse shkojnë në shkollë. Ai ulet dhe mendon. Djema, le ta ndihmojmë lepurin. Nëse ajo që thotë është e saktë, ju duartrokasni. Nëse e goditni gabimisht këmbën

Ata shkojnë në shkollë për të luajtur. Ata shkojnë në shkollë për të lexuar. Njerëzit shkojnë në shkollë për të folur me fqinjin e tyre në tavolinën e tyre. Ata shkojnë në shkollë për të bërë miq. Njerëzit shkojnë në shkollë për të numëruar. Ata shkojnë në shkollë për të shkruar. Ata shkojnë në shkollë për të mësuar. Ata shkojnë në shkollë për të luftuar. Njerëzit shkojnë në shkollë për të mësuar diçka të re në klasë. Ata shkojnë në shkollë për t'u dhënë këshilla shokëve të klasës. Njerëzit shkojnë në shkollë për të treguar veshjet e tyre. Ata shkojnë në shkollë për të kryer detyrat e mësuesit.

Psikologu: “Pra, sot mësuam se ata shkojnë në shkollë për të studiuar, për të mësuar shumë gjëra të reja që mund të jenë të dobishme në jetë, se ata shkojnë në shkollë për të dëgjuar me kujdes mësuesin, për të kryer detyrat e tij, bëni miq me fëmijët e klasës dhe trajtoni njëri-tjetrin me dashamirësi. Kjo përfundon mësimin tonë. Faleminderit të gjithëve për punën tuaj të shkëlqyer.”

Mësimi 8

Subjekti: Pse të studiojmë?

Synimi: Krijimi i motivimit për të studiuar duke përdorur terapinë me përralla.

Detyrat:

Krijimi i kushteve që fëmijët të kuptojnë pasojat e një qëndrimi negativ ndaj të mësuarit.

Fëmijët duke dëgjuar përralla, duke nxjerrë në pah idenë kryesore.

Krijimi i kushteve që fëmijët të shprehin mendimet e tyre, duke zhvilluar fjalimin aktiv.

Përshëndetje djema, a jeni gati për mësimin tonë? Atëherë le të themi së bashku : « Një, dy, tre - dëgjoni dhe shikoni. Tre, dy, një - fillojmë tani.”

Djema, a ju pëlqejnë përrallat? Cilat janë përrallat tuaja të preferuara? Sot do t'ju tregoj një përrallë të re, ende të panjohur.

Fëmijëve u lexohet një përrallë. Më pas bëhet një diskutim për pyetjet që shtron psikologu.

“Një herë e një kohë jetonte një varkë e vogël budallaqe. Ai qëndroi në port gjatë gjithë kohës dhe nuk doli kurrë në det. Anija shikonte vetëm anijet e tjera ndërsa largoheshin nga porti dhe shkonin në një distancë të pafundme, ku qielli bashkohet me horizontin. Çdo anije kishte rrugën e vet, ata dinin shumë dhe dinin të lundronin mirë në hapësirat e gjera. Dhe pastaj, kur endacakët u kthyen, njerëzit i përshëndetën me gëzim, dhe anija jonë e vogël qëndroi dhe vetëm me trishtim i shikonte.

Megjithëse ishte trim dhe nuk kishte frikë nga stuhia, ai vërtet nuk donte të mësonte. Prandaj, ai mund të humbiste në detin e largët. Dhe pastaj një ditë, pasi kishte parë mjaft anije të tjera, varka e vogël vendosi: "Vetëm mendo, pse më duhet të di shumë, sepse jam i guximshëm dhe kaq mjafton për të shkuar në det." Dhe ai shkoi në një udhëtim. Ai u kap menjëherë nga një dallgë dhe u çua në det të hapur. Anija lundroi kështu për disa ditë. Ai tashmë donte të kthehej në port, imagjinoi se sa me gëzim do ta përshëndetnin pas udhëtimit. Por befas e kuptoi se nuk e dinte rrugën e kthimit. Ai filloi të kërkonte një far të njohur, të cilin e përdornin anijet e tjera për të lundruar, por nuk ishte e dukshme.

Pastaj retë filluan të afroheshin, gjithçka përreth u bë gri, deti u zemërua - një stuhi po afrohej. Anija u frikësua dhe filloi të thërriste për ndihmë, por nuk kishte njeri afër. Pastaj anija u trishtua dhe filloi të pendohej që nuk donte të studionte, kështu që ai do të ishte kthyer në portin e tij shumë kohë më parë.

Dhe befas në distancë ai pa një dritë të zbehtë, varka vendosi të lundronte drejt saj dhe sa më afër lundronte, aq më qartë pa një anije të madhe që po lundronte për në shtëpi. Ai e kuptoi se anija e vogël kishte humbur dhe se kishte nevojë për ndihmë.

Anija e madhe e mori me vete dhe ndërsa po lundronin, ai i tha varkës gjithçka që dinte, dhe varka u përpoq të mbante mend gjithçka, të mos humbiste asgjë. Ai e kuptoi se çfarë gabimi bëri kur nuk donte të studionte. Ai donte të bëhej një shkencëtar shumë dhe të ndihmonte anijet e tjera. Ndërsa varka lundronte me anijen, ata u bënë miq dhe anija mësoi shumë. Kështu ata hynë shpejt në port. Moti i keq u shpërnda, deti u qetësua, qielli ishte i qartë, dielli shkëlqente.

Dhe pastaj befas varka pa sesi njerëzit ishin mbledhur tashmë në skelë dhe po përshëndesnin anijet. Muzika luhej, varka ishte në humor të mirë, ai madje filloi të krenohej me veten: në fund të fundit, ai kishte kapërcyer dhe mësuar aq shumë.

Që atëherë, varka filloi të udhëtonte shumë dhe çdo herë merrte njohuri të reja, dhe kur kthehej, pritej me gëzim nga njerëzit dhe anijet e tjera, nuk konsiderohej më një varkë e vogël dhe budallaqe."

Çështje për diskutim: Pse nuk donte të studionte Korabliku? Pse humbi anija? Çfarë kuptoi Korabliku si pasojë e aventurës së tij?

Djema, tani ju sugjeroj ta palosni letrën në gjysmë dhe të vizatoni në anën e majtë një varkë siç ishte në fillim të përrallës, dhe në të djathtë varkën siç u bë në fund të përrallës.

Tani le të lëvizim pak dhe të argëtohemi.

Ushtrimi "Velcro"

Psikologu: "Tani unë do të jap një shenjë, dhe ju do të filloni të lëvizni sipas dëshirës. Në numërimin e ndalesave, duhet të ndaleni dhe të bashkoni duart me dikë tjetër. Le te perpiqemi". Me urdhër të trajnerit, pjesëmarrësit bashkohen në një mënyrë të caktuar sipas udhëzimeve të tij. Së pari në dy, pastaj në tre, etj. Detyra bëhet më e vështirë. Pjesëmarrësit mund të bashkohen me duart, këmbët, kokën dhe çdo pjesë të trupit.

Mësimi 9

Tema: Gradë

Synimi: Formimi i një perceptimi real për vlerësimin e shkollës.

Detyrat:

Ruajtja e dëshirës tek fëmijët për të mësuar dhe për të kapërcyer dështimet.

Ndërgjegjësimi për aftësinë për të vlerësuar rezultatet e aktiviteteve të dikujt sipas disa kritereve.

Formimi i aftësisë tek fëmijët për të vlerësuar pozitivisht rezultatet e aktiviteteve të tyre duke përdorur teknikën "por".

Zhvillimi i vazhdueshëm i aftësive të bashkëpunimit arsimor.

Ecuria e mësimit:

Psikologu i mirëpret fëmijët dhe e fillon mësimin me një ritual të vendosur (shih Mësimin 1)

Lojë "Peshku, zog, bishë"

Psikologu: “Sot do ta fillojmë mësimin me një lojë të vëmendjes. Quhet "Peshku, Zogu, Bisha". Unë do t'ia hedh topin njërit prej jush dhe do t'i them "peshk", ose "zog", ose "bishë". Ai të cilit i hedh topin duhet të emërojë peshkun, zogun ose kafshën. Nëse them "Bishë!", kujt mund të emëroj?" (Fëmijët ofrojnë opsionet e tyre, psikologu pajtohet me ta dhe i korrigjon nëse është e nevojshme.)

Psikologu e luan lojën duke ua hedhur topin me radhë fëmijëve të ndryshëm. Është më mirë t'i rreshtoni fëmijët në një rreth.

Psikologu: “Shkëlqyeshëm, shoh që jeni shumë i vëmendshëm dhe njihni shumë peshq, zogj dhe kafshë.

Tani uluni dhe dëgjoni me kujdes: Unë do t'ju tregoj një histori tjetër për shkollën e pyllit.

Përrallë "Klasat e para"

Çdo ditë kafshët shkonin me kënaqësi në shkollën e pyllit. Ata studionin gjatë mësimeve dhe luanin gjatë pushimeve. Fëmijët e vegjël të klasës së parë mësuan shumë gjëra të reja dhe interesante: si të ngatërrojnë gjurmët, cilat manaferra mund të hahen dhe cilat jo, madje mësuan të numërojnë deri në pesë. Thjesht nuk u kanë dhënë ende asnjë notë, thanë se është shumë herët. Dhe në fund, mësuesi tha se së shpejti nxënësit e klasës së parë do të fillojnë të marrin nota. Nxënësit e klasës së parë do të duhet të vizatojnë modele që ajo do t'i kontrollojë.

Sigurisht, të gjitha kafshët ishin shumë të emocionuara dhe donin vetëm të merrnin nota të mira.

Lepurushi i vogël donte vërtet të merrte një A. Atij iu duk se për këtë duhej të nxitonte dhe të përfundonte detyrën së pari. Gjatë pushimit, u përgatita me kujdes, shtrova lapsat dhe stilolapsat dhe fillova të prisja thirrjen. Më në fund ra zilja, mësuesi hyri në klasë dhe u shpërndau kafshëve fletë pune. Nxënësit morën stilolapsat dhe ulën kokën mbi punën e tyre. Lepuri i vogël ishte me nxitim për të përfunduar detyrën së pari. Dhe, është e vërtetë: të gjithë po i afroheshin mesit, dhe ai tashmë ngriti putrën dhe bërtiti me gëzim: "Unë kam mbaruar tashmë!" mbarova!". Mësuesi u ngjit në tryezën e tij, mori copën e letrës dhe për disa arsye u vrenjos.

Shikoni, djema, çfarë modeli ka bërë lepurushi. (Psikologu var tabelën "Puna e lepurit" në tabelë) (Shih Shtojcën 2)

Psikologu: “Djema, pse mendoni se mësuesi u vrenjos? (Fëmijët përgjigjen: puna është e ndyrë, e pasaktë, etj.). Le të përpiqemi të vlerësojmë punën e lepurushit. Vërtetë, ne nuk do t'i japim nota, por përdorim shkallë magjike. (Psikologu var një tavolinë me shkallë shumëngjyrëshe në tabelë.) (Shih Shtojcën 2)

Psikologu: “Djema, shkalla e kuqe është një shkallë e bukurisë. Në shkallën e saj të sipërme janë veprat më të bukura, dhe në fund janë ato më të shëmtuarat. Ku mendoni se mund të vendoset vepra e Lepurit? (Psikologu dëgjon sugjerimet e fëmijëve dhe vendos një kryq në një nga shkallët e poshtme.) Pra, puna e Lepurit të Vogël nuk doli shumë e bukur.

Tani shikoni shkallën e gjelbër. Kjo është shkalla e korrektësisë. Në shkallën më të lartë janë veprat më korrekte, në fund janë ato më të pasaktat. Ku mund ta vendos punën e lepurushit? (Psikologu dëgjon përgjigjet e fëmijëve. Nëse fëmijët sugjerojnë ta vendosin punën poshtë, mësuesi ua tërheq vëmendjen se, megjithëse puna nuk është bërë bukur, nuk ka gabime në të.) Pra, puna e Lepurit të Vogël. doli të jetë e saktë. (Mësuesi vendos një kryq në një nga shkallët e sipërme.)

Dhe së fundi, para nesh është një shkallë blu. Kjo është një shkallë shpejtësie. Në hapin e saj të sipërm janë punët që janë bërë më shpejt, dhe në fund - ato më të ngadalta. Lepuri i vogël ishte i pari që bëri punën e tij. Në çfarë niveli duhet ta vendosim punën e tij? (Fëmijët përgjigjen: në krye. Psikologu vendos një kryq në shkallën e sipërme.) Shikoni, djema: puna e Lepurit të Vogël doli e saktë dhe e shpejtë, por e shëmtuar.

Por edhe Little Fox u përpoq shumë. Kishte shumë frikë se mos bënte diçka të gabuar, ndaj vizatonte shumë ngadalë, saqë e mbaronte i fundit në klasë. Kjo është ajo me të cilën ai doli: (Psikologu var tabelën "Vizatimi i dhelprës së vogël.") Le të vlerësojmë punën e Dhelprës së Vogël me ndihmën e shkallëve magjike. Si do ta vlerësonit këtë vepër për nga bukuria, në çfarë niveli do ta vendosnit? (Fëmijët përgjigjen një nga më të parat. Psikologu vendos një kryq me ngjyrë të ndryshme në këtë hap). Mirë. Çfarë hapi do ta vendosnit këtë vepër në shkallët e korrektësisë? (Fëmijët përgjigjen: një nga më të mirët. Psikologu vendos një kryq në hapin përkatës.) Shkëlqyeshëm. Si mund ta vlerësoni shpejtësinë e këtij vizatimi? (Nëse fëmijët e kanë të vështirë të përgjigjen, psikologu u kujton atyre se Dhelpra e Vogël e bëri punën e fundit.

Sigurisht, Dhelpra e Vogël e bëri punën e tij ngadalë. (Psikologu vendos një kryq në një nga shkallët e poshtme.) Shikoni, puna e Little Fox doli e bukur dhe korrekte, por e ngadaltë.

Dhelpra e Vogël dhe Lepuri i Vogël shikuan notat e tyre dhe menduan për këtë. Rezulton se të gjitha punët janë të ndryshme. Ndonjëherë mund të përfundoni një detyrë të shëmtuar, por shpejt dhe saktë. Dhe ndonjëherë ju duhet një kohë e gjatë për të përfunduar punën, por ajo rezulton e bukur dhe e saktë. Dhe nganjëherë duket se nuk rezulton shumë e drejtë, por është e bukur dhe e shpejtë.”

Psikologu: “Kështu dhelpra e vogël dhe Lepuri i vogël u njohën me fjalën magjike “por”. Kjo fjalë ju ndihmon të gjeni diçka të mirë edhe në situatat më të vështira. Edhe nëse diçka nuk funksionoi, ne mund t'i drejtohemi fjalës "por". Shkronjat mund të mos jenë shumë të bukura, por fjala është shkruar saktë. Dhe tani do t'ju tregoj se çfarë ndodhi me nxënësit e shkollës pyjore dhe ju do t'i ndihmoni ata të përdorin fjalën "por".

Lepuri i vogël i shkroi letrat jo me stilolaps, por me laps dhe u mërzit shumë. (Opsioni: por mund të fshijë gabimet.)

Dhelpra e vogël e harroi stilolapsin në shtëpi. (Por ai mund t'i kërkojë dikujt dhe të takojë djem të rinj.)

Iriqi zgjidhi problemin e gabuar. (Por ai do të dijë më shumë.)

Lojë "Floko dëbore"

Psikologu: Bravo. Dhe tani ju dhe unë do të pushojmë pak. A ju kujtohet djema se si floket e borës fluturojnë nga qielli në dimër? Çdo flok dëbore rrotullohet më vete, dhe më pas së bashku ato formojnë shira dëbore. Tani do të luajmë një lojë të quajtur "Fjollat e borës". Kur them "flokë dëbore", ju do të rrotulloheni nëpër klasë si fjolla bore. Dhe sapo të them "shije bore!", duhet të mblidheni menjëherë në grupe. Pas fjalës "shije bore" do të emërtoj një numër. Ja sa flok dëbore duhet të ketë në borën tuaj. Për shembull, nëse them "shije bore, tre", kjo do të thotë që ju duhet të mblidheni në tre. A janë të gjithë të qartë? Të lutem ngrihu nga tavolinat e tua dhe eja tek unë.”

Psikologu: “Pra, të gjithë ktheheni në fjolla dëbore. Flokë dëbore, fluturoni! (Fëmijët ikin.) Flokë dëbore, - fjolla bore... bore, dy!

Psikologu: “Të lumtë, keni bërë shira dëbore të shkëlqyera.

Detyra "Modelet dhe shkallët magjike"

Dhe tani ju vetë do të përpiqeni të vizatoni modele dhe të vlerësoni veten duke përdorur shkallët magjike."

Psikologu: “Vendosni lapsat në pikën e shënuar. Unë do të diktoj. Nëse e bëni siç duhet, do të përfundoni me një model të bukur.”

(Psikologu kontrollon nëse fëmijët i kanë ndjekur saktë udhëzimet e tij dhe nëse janë gati për të filluar punën.)

Psikologu: “Tre qeliza lart, një qelizë në të djathtë, një qelizë poshtë, një qelizë në të djathtë, dy qeliza poshtë, një qelizë në të djathtë. Vazhdoni këtë model deri në fund të rreshtit. Nëse dikush nuk e ka marrë me mend se si të vazhdojë, unë diktoj përsëri.

Ky është modeli që duhet të kishit marrë (varet posterin "Shembull" në tabelë). (Shih Shtojcën 2)

Tani kthejeni letrën nga ana tjetër. Aty do të shihni shkallë me shumë ngjyra.

Shkallë e kuqe - shkallë bukuri. Në krye janë veprat më të bukura, dhe në fund janë veprat më të shëmtuara. Mes tyre ka punë shumë të bukura, të bukura dhe jo aq të bukura. Në çfarë niveli do ta vendosnit punën tuaj të bukurisë? Vendosni një kryq në këtë hap. (Fëmijët vlerësojnë punën e tyre bazuar në bukurinë.)

Shkalla e gjelbër është shkalla e korrektësisë. Në krye janë punimet më korrekte, ku nuk ka asnjë gabim të vetëm. Në fund janë veprat më të pasakta, ku ka vetëm gabime. Dhe në mes - punë pothuajse të sakta, jo mjaft korrekte dhe jo shumë korrekte. Si e vlerësoni punën tuaj për korrektësi? Vendosni një kryq në hapin përkatës. (Fëmijët performojnë)

Shkalla blu është një shkallë shpejtësie. Në krye janë ato punë që janë bërë që në fillim. Në fund janë punimet që janë bërë së fundmi. Midis tyre ka punë që kryheshin më shpejt ose më ngadalë. Vlerësoni sa shpejt e keni përfunduar detyrën. (Fëmijët i japin vetes nota. Nëse është e nevojshme, psikologu kujton se në cilin hap ndodhen punimet më të bukura, më të shpejta etj.)

Tani kthehuni te shoku juaj dhe tregojini njëri-tjetrit se si e vlerësuat punën tuaj. Mos harroni për fjalën magjike "por". Për shembull: puna ime nuk është shumë e bukur, por është e shpejtë dhe korrekte.”

(Fëmijët përfundojnë detyrën.)

Psikologu: “Bravo. Pra, sot mësuam se e njëjta punë mund të vlerësohet nga këndvështrime të ndryshme: nga bukuria, nga korrektësia, nga zelli apo diçka tjetër dhe se fjala magjike "por" mund të na ndihmojë në situata të vështira. Me këtë, le të themi lamtumirë dhe të përfundojmë mësimin tonë.”

Mësimi 10

Tema: Unë jam nxënës shkolle... kam frikë...

Synimi: diskutimi i temës së frikës nga një jetë e re shkollore.

Detyrat:

Krijimi i kushteve që fëmijët të ndërgjegjësohen për mundësinë e përjetimit të ankthit dhe përballimin e tij.

Krijimi i kushteve që fëmijët të kuptojnë shqetësimet e tyre për shkollën.

Ecuria e mësimit:

Djema, sot do të flasim për ankthin që përjetojnë njerëzit kur përballen me diçka të re dhe të panjohur. Së pari, dëgjoni një përrallë.

Përrallë "Frika ka sy të mëdhenj"

Në një pyll të dendur jetonte një familje lepurash: babi Hare, mami Hare dhe shumë fëmijë. Të gjithë, natyrisht, kishin emra (cilat? Le të thonë fëmijët), por askush nuk e thirri një lepur me emër, sepse një ditë i ndodhi një incident, pas së cilës i dhanë pseudonimin Lepuri Frikacak dhe ia harruan plotësisht emrin e vërtetë. . Dhe ishte kështu ...

Lepuri u hodh nëpër pyll, por jo si të tjerët - me gëzim, me lojëra, por me druajtje, me frikë. Ai do të kërcejë dhe do të struket. Dhe ai shikon përreth - a ka ndonjë gjë të frikshme? Lepurushi i vogël lindi aq i ndrojtur sa edhe lepujt u habitën: kujt i ngjan ai? Siç thonë ata, ai u largua nga hija e tij.

Epo, ndërsa ai po hidhej në lëndinë me diell, nuk kishte ende asgjë. Por më pas lepurushi papritmas u gjend nën një pemë të madhe të Krishtlindjeve të përhapur. Se si ndodhi kjo, ai vetë nuk e kuptoi. Ai ndoshta shikoi Fluturën shumëngjyrëshe, e cila fluturoi mbi të dhe për disa arsye u përpoq t'i ulej në vesh.

- Hej, flutur! ku jeni ju? – kërciti Lepuri. Atij i pëlqente të luante me Butterfly; nuk ishte aspak e frikshme. Ai bëri disa kërcime të tjera, duke shpresuar të shihte sërish të dashurën e tij, por në vend të kësaj ai pa një lloj përbindëshi. U fsheh nën putrat e bredhit dhe u errësua në mënyrë kërcënuese, duke qëndruar në pritë për gjahun. Nga goja e përbindëshit derdhej avulli, sytë e tij shkëlqenin në mënyrë ogurzezë... Megjithatë, lepurushi nuk pati kohë të vinte re asgjë, sepse filloi të cicërijë. Ai nxitoi në vrimën e tij dhe bërtiti në mënyrë të mprehtë: "Gjarpër-Gorynych! Dragon!" Të gjitha kafshët, natyrisht, u alarmuan.

Epo, kafshët pajisën një ushtri të tërë pyjore dhe u drejtuan drejt bredhit të vjetër. Kemi mbërritur. Cfare ndodhi? Ku është Zmey-Gorynych? Ku është dragoi që merr frymë nga zjarri? Por nuk ka gjarpër, ai shtrihet nën degën e një kërthizë dhe nuk shqetëson askënd.

Këtu të gjithë do të shpërthejnë së qeshuri!

- Kjo është e nevojshme! E ngatërrova pengesën për Snake-Gorynych!

- Po, por e pashë! – u justifikua lepurushi. “Sinqerisht, pashë edhe gojën edhe sytë e mëdhenj…

Dhe kafshët qeshin edhe më fort.

- Po, është frika që ka sy të mëdhenj! Frika juaj!

Që atëherë, shoku i varfër u mbiquajtur Lepuri Frikacak.

Djema, le të gjejmë ende një emër për lepurushin. Dhe le të mendojmë, cili është morali i kësaj përrallë? Çfarë mëson ajo?

Njerëzit ndonjëherë nxjerrin përfundime të nxituara, duke u frikësuar nga e panjohura. Për ju jeta shkollore është ende e panjohur, sapo keni filluar të njiheni me rregullat e reja të sjelljes, shokët e klasës, mësuesit, por kjo nuk është një arsye, si lepurushi frikacak, që menjëherë të ikni me kokë nga e reja dhe e panjohura, ju. duhet të ecni përpara për t'u njohur me botën e re, veçanërisht pasi Ju keni shumë ndihmës: psikolog, mësues, prindër.

Ushtrimi "Ndërroni meta, ata që kanë frikë..."

Djemtë ulen në një rreth. Psikologu shqipton shprehjen: “Ndërroni meta, ata që kanë frikë...” dhe rendit frikën e zakonshme të shkollës së fëmijëve (nota të këqija, nota, ndëshkime, komente në ditar, gabim, vonesë në shkollë, në mësim. duke harruar mjetet shkollore: një libër, fletore, uniformë, punë, merrni pushim nga klasa për të shkuar në tualet; kërkoni diçka nga mësuesi, shokët e klasës, se nuk ka kohë të mjaftueshme për të punuar në klasë (të pavarur, test, punë në një fletore në klasë), nuk keni kohë për të bërë detyrat e shtëpisë, humbni në shkollë, qëndroni në dërrasën e zezë etj.)

Psikologu: "Djema, ju sugjeroj të vizatoni frikën tuaj më të madhe të lidhur me shkollën, ndoshta sapo e keni dëgjuar në ushtrimin e mëparshëm, ose ndoshta keni frikë nga diçka tjetër."

Më pas diskutohen vizatimet. Psikologu vendos detyrat e shtëpisë për të përballuar në çfarëdo mënyre vizatimin e frikës: hidhni jashtë vizatimin, kthejeni në diçka qesharake, plotësoni në mënyrë që historia të ketë një rezultat pozitiv.

Mësimi 11

Subjekti: Miqësia

Synimi: nxitja e aftësisë për të qenë miq dhe për të trajtuar njëri-tjetrin me kujdes.

Detyrat:

Rritja e kohezionit klasor.

Formimi i qëndrimit të fëmijëve ndaj njëri-tjetrit si një grup integral - "klasë".

Progresi:

Psikologu: “Djema, sot do të flasim për miqësinë. Le të dëgjojmë përrallën, ta diskutojmë atë, por së pari, le të bëjmë ushtrimin.

Loja "Unë, ti, ai, ajo!"

Ne jemi miq, sepse ju dhe unë jemi një familje! (Trego gishtat drejt miqve): Unë, ti, ai, ajo! Buzëqeshni fqinjit në të majtë, buzëqeshni fqinjit në të djathtë, (Duke tundur gishtin tregues): Në fund të fundit, unë dhe ti jemi miq, unë dhe ti jemi një familje! (Trego gishtat drejt miqve): Unë, ti, ai, ajo! Shtrëngoni dorën fqinjit në të majtë, shtrëngoni dorën fqinjit në të djathtë, (Duke tundur gishtin tregues): Në fund të fundit, ne jemi miq, unë dhe ti jemi një familje! Unë ti ai ajo! Bëjini syrin fqinjit në të majtë, Bëjini syrin fqinjit në të djathtë, (Duke tundur gishtin tregues): Në fund të fundit, ne jemi miq, unë dhe ti jemi një familje! Unë ti ai ajo! Përqafoni fqinjin në të majtë, përqafoni fqinjin në të djathtë, Në fund të fundit, ne jemi miq, ju dhe unë jemi një familje!

Një përrallë e miqësisë

Ishte shumë kohë më parë, askush nuk e di në cilin vend, askush nuk e di në cilin qytet, askush nuk e di se çfarë shkolle ka studiuar një djalë i vogël, një djalë, apo ndoshta një vajzë. Ky njeri i vogël kishte gjithçka, por nuk kishte miq. Shokët e klasës nuk e donin sepse ai shpesh ofendonte të tjerët, megjithëse ai vetë nuk e vuri re. Ai mund t'i thotë një tjetri: "Oh, sa keq që vizaton, unë mund ta bëj më mirë se ti!" Ai mund të shtyjë një tjetër, ndoshta rastësisht, por më shpesh me qëllim, dhe madje t'i thotë: "Ik, pse po qëndron rruga!" Nuk e bëri për keqdashje, ndodhi natyrshëm, sepse askush nuk i tha kurrë që nuk mund ta bënte këtë dhe ai nuk e dinte që nuk ishte mirë ta bënte këtë.

Një ditë ai erdhi në shtëpi dhe hodhi çantën e tij në shtrat, si zakonisht. Ai ishte i trishtuar. “Të gjithë djemtë ma kthyen shpinën, askush nuk dëshiron të jetë shok me mua. "Unë ndoshta nuk do të kem kurrë miq," mendoi djali.

"Por tani më ke mua," u dëgjua zëri i dikujt papritmas. Djali ishte i frikësuar. “Kush është ky?” pyeti ai dhe menjëherë pa një krijesë të vogël të ulur në kokën e kokës dhe e shikonte me kënaqësi. Ishte diçka e pakuptueshme. Ai kurrë nuk kishte parë diçka të tillë. Krijesa ishte e bardhë, pothuajse transparente, por e sjellshme - mund ta ndjeje menjëherë. Ata shpejt u bënë miq. Krijesa tha se quhej Ilis. Djali dhe Ilis kaluan të gjitha mbrëmjet së bashku pas shkollës. Ilis e ndihmoi djalin të bënte detyrat e shtëpisë, luajti me të dhe madje e mësoi të fluturonte. Ndonjëherë, kur fluturonin natën mbi qytetin e fjetur, flisnin për gjëra të ndryshme. Ilisi, edhe pse i vogël, tashmë dinte shumë.

Nga jeni? - e pyeti një herë një djalë.

Është këtu, afër, por nuk e sheh. Kam ardhur këtu nga një vend tjetër - ku ata mund të fluturojnë, ku ëndrrat bëhen realitet dhe ku njerëzit jetojnë të lumtur. Është mjaft afër.

Më thuaj, - pyeti përsëri djali, - je kaq i zgjuar dhe i di përgjigjet e të gjitha pyetjeve, ndoshta e di pse nuk kam miq? Pse të gjithë po largohen nga unë?

Është shumë e thjeshtë, u përgjigj Ilis, "duhet të mësosh të dëgjosh me zemër." Duhet t'i duash njerëzit, që do të thotë t'i dëgjosh, të ndjesh disponimin e tyre. Ajo që është interesante për ju nuk është gjithmonë interesante për të tjerët. Ju duhet të jeni në gjendje të jetoni për të tjerët. Kjo është edhe e lehtë edhe e vështirë në të njëjtën kohë.

Faleminderit, - u përgjigj heroi ynë me gëzim me një buzëqeshje, - është shumë mirë që të kam ty. Ti je vertet miku im. Papritur buzëqeshja në fytyrën e Ilisit u zhduk.

Unë nuk do të jem gjithmonë këtu, kam ardhur tek ju vetëm për një kohë. Atëherë...atëherë do të iki.

Koha kalonte, Ilisi dhe djali vazhdonin të luanin bashkë gjithë ditën, dhe mbrëmjeve Ilisi i mësonte heroit tonë gjëra të ndryshme. Ilisi e mësoi të jetë i sjellshëm me të tjerët, të vërejë dikë që ndihet keq dhe të përpiqet ta ndihmojë atë në çdo gjë, ta qetësojë, ta ngushëllojë, të mësojë të mos jetë i vrazhdë me të tjerët, të mos e ofendojë me asnjë fjalë. . Ilisi çdo ditë shikonte shokun e tij dhe çdo ditë bëhej më i trishtuar. Diçka e shqetësonte shumë.

Një ditë një djalë, duke vrapuar në dhomën e tij si zakonisht, bërtiti: “Ilis, nuk do ta besosh, sot është dita më e lumtur e jetës sime. Më në fund kam një mik. Shoku që kam ëndërruar për kaq shumë kohë. Është kaq e mrekullueshme kur ka një person pranë që është gjithmonë i gatshëm të të ndihmojë, i cili, pavarësisht se sa keq ndihet dhe pa marrë parasysh gjendjen shpirtërore të tij, është gjithmonë i gatshëm të të dëgjojë, kur të gjitha vështirësitë në jetë janë të ndara në gjysmë. , dhe gëzimet dyfishohen. Sa e mrekullueshme është të kesh një mik! Djali foli dhe foli për ditën e tij më të lumtur, por askush nuk e dëgjoi. Ai nuk e dinte sekretin që dinte Ilisi. Djali mësoi gjithçka që i mësoi Ilisi. Ai e gjeti veten një mik. Dhe Ilisa ndërroi jetë. Ai nuk ishte më i nevojshëm. Përfundoi misionin e tij dhe u zhduk. Pasi mësoi këtë, djali u mërzit shumë. Kujtimi i tij mbeti me djalin përgjithmonë; Ilisi jetoi në zemrën e tij. Dhe kur vinin kohë të vështira, djali gjithmonë konsultohej me Ilisin në zemër dhe bënte gjithmonë siç i thoshte zemra

Reflektimi: - Djema, çfarë ndodhi me djalin kur takoi Ilisin? Si mendoni ju si u bë djali?

Le të mendojmë për veten tonë. Unë dhe ti ndonjëherë bëjmë gjëra si një djalë? A i ofendojmë të tjerët, shtyjmë veten, thërrasim me emra? Çfarë duhet të bëni çdo ditë që të bëheni të sjellshëm?

Tani le të bëjmë një vizatim të përbashkët dhe ta quajmë "Miqësi", nuk kemi nevojë për furça dhe gjethe, na duhet një fletë letre whatman dhe pëllëmbët tona. Fëmijët lyejnë duart me bojë dhe vulosin në një fletë letre. Fleta është e varur në klasë. Psikologu i kushton vëmendje mënyrës se si u krijua vizatimi (askush nuk debatoi, askush nuk shtyu, të gjithë u gëzuan për produktin e përbashkët të punës; kjo quhet miqësi).

Mësimi 12

Subjekti: Mësoni të punoni së bashku

Synimi: Njohja e studentëve me aftësitë e të mësuarit të bashkëpunimit.

Detyrat:

Organizimi i ndërveprimit ndërmjet nxënësve, krijimi i parakushteve për zhvillimin e aftësive të bashkëpunimit arsimor.

Ndihmoni fëmijët të kuptojnë dhe pranojnë rregullat e jetës shkollore dhe veten si nxënës.

Formimi i qëndrimit të fëmijëve ndaj njëri-tjetrit si partnerë në bashkëpunimin arsimor.

Krijimi i një atmosfere miqësore gjatë bashkëveprimit me nxënësit.

Ecuria e mësimit:

Psikologu: "Djema, në mësimin e fundit folëm se çfarë është miqësia, tani do të përpiqemi të jemi miq, të bëjmë gjithçka së bashku, ta trajtojmë njëri-tjetrin me mirësi."

Psikologu: "Një këngë për fëmijë thotë: "Është kënaqësi të ecësh nëpër hapësirat e hapura së bashku dhe, natyrisht, është më mirë të këndosh në kor". Sigurisht, ndonjëherë ju dëshironi të luani vetëm, dhe ka gjëra që një person duhet t'i bëjë vetë. Por shpesh ndodh që të luash vetëm nuk është interesante dhe ka gjëra që bëhen më mirë SE BASHKË. Sot në klasë do të mësojmë të punojmë së bashku kur duhet të kryejmë detyra jo vetëm, por me një nga djemtë.

Për të punuar së bashku pa grindje dhe fyerje, në mënyrë që gjithçka të funksionojë dhe t'ju bëjë të lumtur, duhet të mbani mend disa rregulla të rëndësishme:

Së pari, duhet të flisni me radhë, pa e ndërprerë njëri-tjetrin.

Së dyti, dëgjoni me kujdes personin që flet.

Së treti, nëse ajo që ju thonë nuk është plotësisht e qartë, duhet patjetër të pyesni përsëri dhe të përpiqeni ta kuptoni.

Shenja e mëposhtme do të na kujtojë këto rregulla (psikologu u tregon fëmijëve Shenjën nr. 5). (Shih Shtojcën 3)

Lojë "Dorashka shumëngjyrësh"

Dy persona duhet të luajnë. Unë do t'ju kërkoj të bashkoheni në çifte fqinjësh. Sillni një grup lapsash për dy. (Psikologu i jep secilit student një fletë me të njëjtat skica të një dorashka.) Përpara secilit prej jush është një vizatim i një dorashka. Shikoni sa të pangjyrë janë, pa modele. Në secilën palë, pajtohuni me njëri-tjetrin se si do t'i dekoroni këto dorashka. Secili prej jush do të lyejë dorëzën e tij, por modelet e dy dorashkave duhet të dalin të bukura dhe të njëjta. A e kuptoni detyrën? Atëherë mund të filloni të punoni”.

Në fund të detyrës, mësuesi kërkon nga secila dyshe të ngrejë dorashka dhe i fton fëmijët të shikojnë se cilat dorashka kanë marrë. Psikologu lavdëron të gjithë fëmijët për dorashkat e tyre të bukura, duke i kushtuar vëmendje atyre ku modelet rezultuan të ishin veçanërisht të ngjashme dhe interesante.)

Ushtrimi "Një ose dy"

Psikologu: “Ushtrimi ynë i radhës është për fëmijë të vëmendshëm dhe në klasën tonë të gjithë mund të jenë të vëmendshëm. Ushtrimi quhet "Një ose dy". Shikoni veten, trupin tuaj, prekni fytyrën tuaj. A keni vënë re që një person ka dy duar dhe një ballë?

Unë do të emërtoj një pjesë të trupit, dhe nëse emërtoj diçka që një person ka vetëm një, për shembull, një ballë, atëherë vetëm vajzat ngrihen në këmbë. Dhe nëse emërtoj një pjesë të trupit që nuk është një, por dy pjesë të tilla, atëherë djemtë ngrihen në këmbë. A janë të gjithë të qartë? Kur ngrihen vajzat? (Fëmijët përgjigjen.) Kur ngrihen djemtë? (Fëmijët përgjigjen.) Bravo! Më dëgjo me kujdes.

Hunda. (Vajzat ngrihen në këmbë.)

Këmba. (Djemtë ngrihen në këmbë.)

Goja. (Vajzat ngrihen në këmbë.)

Syri. (Djemtë ngrihen në këmbë.)

Veshi. (Djemtë ngrihen në këmbë.)

Gjuhe. (Vajzat ngrihen në këmbë.)

Sup. (Djemtë ngrihen në këmbë.)

Gjuri. (Djemtë ngrihen në këmbë.)

Gishti. (Fëmijët duhet të hamendësojnë se askush nuk ka nevojë të ngrihet, pasi një person nuk ka as 1 e as 2 gishta. Nëse ata hamendësojnë, mësuesi i lavdëron për vëmendjen dhe inteligjencën e tyre; nëse jo, atëherë ai i shpie në idenë se askush nuk ka nevojë. te zgjohem.)

kokë. (Vajzat ngrihen në këmbë.)

Te lumte! Jam shumë i kënaqur që ka kaq shumë fëmijë të vëmendshëm në klasë.

Kërkimi "Miqtë e mi"

Shiko perreth. Në klasën tonë ka shumë djem, me siguri mes tyre ka nga ata me të cilët tashmë jeni bërë miq. Secili prej jush ka një copë letër përpara. (Mësuesi i jep secilit fëmijë një fletë të bardhë.) Tani do t'i kërkoj të gjithëve të vizatojnë miqtë e tyre. Ju mund të vizatoni një person ose disa djem. Vizatimi do të quhet “MY FRIENDS”. A e kuptojnë të gjithë detyrën? Filloni të vizatoni."

Psikologu u kërkon fëmijëve që kanë mbaruar vizatimin t'i afrohen dhe i vendos vizatimet në ekspozitën "Miqtë e mi".

Psikologu: “Djema, faleminderit të gjithëve për punën tuaj. Më vjen shumë mirë që mund të punoni, të përfundoni detyrat, të studioni së bashku, miqësisht dhe që keni miq. Faleminderit!"

Shënimet e mësimit

për aktivitete jashtëshkollore

"Hapat e parë. Mësime zhvillimi"

Tema: RREGULLAT E JETES SHKOLLORE

Synimi : Formimi i një qëndrimi pozitiv ndaj rregullave të sjelljes në shkollë.

Detyrat: jepni fëmijëve një ide për nevojën për të ndjekur rregullat në marrëdhënie të ndryshme; jepni një ide mbi rregullat e sjelljes në shkollë; zhvillojnë një strukturë rregullash që do të nxisin ndërveprimin konstruktiv ndërmjet nxënësve dhe mësuesve.

Ecuria e mësimit:

Ushtrimi "Përshëndetje qesharake"

Unë dua të flas me ju se si njerëzit zakonisht përshëndesin njëri-tjetrin. Sa prej jush mund të demonstrojnë një shtrëngim duarsh tipike ruse? Kush di një mënyrë tjetër për të shtrënguar duart gjatë takimit?

Unë do të doja që ju të dilni me një përshëndetje qesharake tani që do ta përdorim në të ardhmen e afërt. Kjo shtrëngim duarsh duhet të bëhet një lloj shenje dalluese e klasës sonë.

Së pari, ndaheni në ekipe. Ju jepen tre minuta për të shpikur një mënyrë të pazakontë të shtrëngimit të duarve në nëngrupin tuaj. Kjo përshëndetje duhet të jetë mjaft e thjeshtë që të gjithë ta kujtojmë lehtësisht, por mjaft qesharake saqë do të argëtohemi duke shtrënguar duart në këtë mënyrë.

Ushtrimi për ngrohje. "TEREMOK". Lojë me gishta.

"Ka një kullë në pastrim, palosi pëllëmbët si një shtëpi »

Dera është e mbyllur mbyllni gishtat në një bravë.

Nga oxhaku vjen tym Bëni unaza nga të gjithë gishtat një nga një

Rreth kullës ka një gardh duart para jush, gishtat e shtrirë.

Për të parandaluar hyrjen e një hajduti duke klikuar në mënyrë alternative çdo gisht.

Trokit-trokitje-trokitje, trokitje-trokitje-trokitje! trokitni grushtin në pëllëmbën tuaj.

Hapu! shtrini krahët gjerësisht në anët.

Unë jam shoku juaj!" mbyllni pëllëmbët njëra mbi tjetrën.

Terapia e përrallave "Rregullat e shkollës"

Të nesërmen nxënësit tanë të klasës së parë nxituan në shkollë. Ata ngjitën me guxim shkallët e shkollës, duke kujtuar ngjarjet e një dite më parë. Kur ra zilja, Iriqi pa që të gjithë studentët ishin gati për mësimin. Të gjithë djemtë qëndruan pranë tavolinave të tyre dhe i buzëqeshën Mësuesit të tyre.

- Përshëndetje, të lutem ulu! - tha Iriqi. - Sot në këtë mësim do të flasim për rregullat. Cili është rregulli, kush mund të na thotë?

"Mami më tha," tha Squirrel, "se ka rregulla të të ushqyerit." Për shembull, kur hamë, duhet të flasim më pak në mënyrë që ajri i tepërt të mos hyjë në bark.

"Dhe babi më tha," vazhdoi bisedën Ujku i Vogël, "se ka shumë rregulla në të gjithë botën." Ka rregulla të të ushqyerit, ka rregulla lojërash, sjelljeje: në pyll, në rrugë, në një festë dhe në vende të tjera.

"Rregulli" do të thotë të bësh gjënë e duhur," përmblodhi Teddy Bear.

- Te lumte! - i lavdëroi të gjithë Mësuesi. - Pse duhen këto rregulla, ndoshta mund të jetosh pa to?

"Ndoshta është e mundur, por atëherë gjithmonë do të mësoni nga gabimet tuaja," tha ai duke buzëqeshur.

Ujku i vogël. - Si unë dhe Belochka dje.

"Po, dhe do të ketë shumë telashe," u pajtua Ketri me shoqen e saj. - Dhe nuk më pëlqejnë problemet.

"Askush nuk i pëlqen telashet," konfirmoi Mësuesi. "Kjo është arsyeja pse rregullat dukej se dinin se si të jetonin dhe të jeni më mirë me të gjithë."

— Si i bëni poezitë tuaja kaq interesante? - u habit Lepuri.

"Dhe tani ne do të shkruajmë poezi së bashku për rregullat e shkollës." A jeni dakord djema?

Sigurisht që jemi dakord! - u përgjigjën studentët njëzëri.

- Unë do ta emërtoj rregullin, dhe ju do të dilni me një poezi prej tij.

Rregulli i parë: Në shkollë, të gjithë nxënësit përshëndesin, duke buzëqeshur me të rriturit dhe njëri-tjetrin.

Gati! - Dhelpra e vogël ishte e lumtur. — Në shkollë thonë “Përshëndetje” dhe të shikojnë me buzëqeshje!

- E shkëlqyeshme, Dhelpra e vogël!

Rregulli i dytë më i vështirë:

Para se të bjerë zilja për klasën, duhet të përgatisni gjithçka që ju nevojitet për të studiuar. Dhe kur bie zilja, secili student pret ftesën e mësuesit pranë tavolinës së tij.

-Mund ta provoj? - sugjeroi lepurushi i vogël.

Ejani para se të bjerë zilja

Dhe vendosni gjërat në rregull!

Kur bie zilja, të gjithë janë në një rresht

Mësuesit janë duke pritur, në këmbë!

- Bravo, lepur!

Rregulli i tretë: Për të mësuar gjëra të reja dhe për të mësuar shumë në klasë, nxënësit dëgjojnë me kujdes dhe ndjekin kërkesat e mësuesit. Një miku i afrohet rrallë me një kërkesë dhe vetëm me pëshpëritje, por një mësuesi i afrohet duke ngritur dorën.

- Eshte e komplikuar! Nuk e di nëse do të funksionojë ajo që kam menduar, - murmuriti Ariu i Vogël.

Mos e shqetësoni shokun tuaj pa nevojë.

Kujdesuni për paqen e tij.

Në mësim ka heshtje.

Ngrini dorën atëherë

nëse doni të përgjigjeni

ose diçka të rëndësishme për të thënë.

- Shumë mirë, ariu i vogël!

Rregulli i katërt: Kur studenti përgjigjet, sugjerimet janë të ndaluara; le ta kujtojë vetë përgjigjen me qetësi dhe të mësojë të mendojë vetë.

- Është e lehtë! - bërtiti Këlyshi i Ujkut.

Ata presin një përgjigje në klasë.

Disa njerëz e dinë, disa jo.

Vetëm ai që përgjigjet

Kë do të emërojë mësuesi.

- E përkryer! Po, ju shkruani si poetë të vërtetë! Le ta provojme perseri

Rregulli i pestë , është tashmë e njohur për ju: Ne luajmë lojëra të qeta gjatë pushimit në mënyrë që të gjithë të pushojnë dhe të mos shqetësojnë miqtë e tyre. Po, mbani mend për përgatitjen për mësimin tjetër dhe për rendin në tryezën tuaj në klasë.

- Tani është radha ime! - tha Ketri.

Këtu është thirrja për pushim

Bëhuni gati për të pushuar:

Mund të bëni një shëtitje me një mik

Mund të luani në heshtje

Përgatitni gjithçka për mësimin

Le të jetë e lehtë për ne të mësojmë!

- Po, shkëlqyeshëm! "Unë mendoj se do të jetë e lehtë dhe interesante për ju të studioni, pasi e keni përballuar kaq mirë këtë detyrë të vështirë," u gëzua Hedgehog për studentët e tij. - Ne do t'i kujtojmë këto pesë rregulla, por ka rregulla të tjera me të cilat do të njiheni më vonë. Dhe tani detyra e parë e shtëpisë.

Po, në shkollë ata caktojnë detyra shtëpie për të kuptuar më mirë materialin arsimor, për të mësuar të punojnë në mënyrë të pavarur, pa mësues, pa prindër.

Kuizi "Gjeni përrallën"

Mechon në salcë kosi
Është ftohtë në dritare.
Ai ka një anë të kuqërremtë
Kush është ky? (Kolobok)

2. Gjyshja e donte shumë vajzën.

I dha asaj një kapak të kuq

Vajza harroi emrin e saj.

Epo, më thuaj, si quhej ajo? (Kësulëkuqja)

3.Një mesoburrë
Me një mjekër të madhe.
Ofendon Pinokun,

Artemon dhe Malvina.
Në përgjithësi për të gjithë njerëzit
Ai është një horr famëkeq.
A e njeh ndonjëri prej jush
Kush është ky? (Karabas)

4. Unë jam një djalë prej druri,
Këtu është çelësi i artë!
Artemon, Pierrot, Malvina -
Ata janë të gjithë miq me mua.
Ngjis hundën time të gjatë kudo,
Emri im është... (Pinocchio)

5. Një djalë me një kapele blu
Nga një libër i famshëm për fëmijë.
Ai është budalla dhe arrogant
Dhe emri i tij është... (Nuk e di)

Ne gdhendim heronj të përrallave.

Ushtrimi "Vizatimi i humorit"

Prezantuesi u shpërndan fëmijëve grupe lapsash me ngjyra, markera dhe fletë letre. Fëmijët ftohen të vizatojnë disponimin e tyre. Për të përfunduar këtë detyrë, prezantuesi fton secilin fëmijë të gjejë një vend të rehatshëm në sallë dhe të marrë një pozicion të rehatshëm: shtrirë, ulur. Fëmijët kryejnë ushtrimin për të qetësuar muzikën. Pasi të gjithë të kenë mbaruar vizatimin, prezantuesja ofron të zgjedhë ngjyrën pranë së cilës fëmijët e konsiderojnë të nevojshme për të varur vizatimet e tyre. Rezultati është një kolazh që do të pasqyrojë disponimin e fëmijëve.

Reflektimi: "Faleminderit për një ditë të mrekullueshme."

Është një ritual miqësor në fund të klasës. Me ndihmën e tij, fëmijët zhvillojnë një cilësi të rëndësishme, aq të rrallë në epokën tonë të shpejtësive të larta - aftësinë për të falënderuar dhe shprehur ndjenjat miqësore.

Udhëzime: Ju lutemi qëndroni në rrethin e përgjithshëm. Do të doja t'ju ftoja të merrni pjesë në një ceremoni të vogël që do të na ndihmojë të shprehim ndjenjat tona të miqësisë dhe mirënjohjes ndaj njëri-tjetrit. Loja shkon si më poshtë: njëri prej jush qëndron në qendër, tjetri i afrohet, i shtrëngon dorën dhe i thotë: "Faleminderit për një ditë të këndshme!" Të dy mbeten në qendër, ende të kapur për dore. Pastaj vjen studenti i tretë, merr për dore të parën ose të dytën, e shtrëngon dhe thotë: "Faleminderit për një ditë të këndshme!" Kështu, grupi në qendër të rrethit po rritet vazhdimisht. Të gjithë janë duke mbajtur duart e njëri-tjetrit. Kur personi i fundit të bashkohet me grupin tuaj, mbyllni rrethin dhe përfundoni ceremoninë me një shtrëngim duarsh të heshtur, të fortë dhe tre herë. Këtu përfundon loja.

Mësimi i retorikës me temën: "A është loja një shkollë e jetës?"

Forma: debat (lojë intelektuale)

Pajisjet: video e bazuar në librin me poezi të A. Barto “Lodrat”, video “Fëmijët rreth lodrave”, prezantim, pyetësor për nxënësit “Njeriu dhe lojërat”, memo “Një lodër si pasqyrim i karakterit të një personi”, teksti i përralla "Tre burra të trashë" nga Yu. Olesha, kukulla për një shfaqje kukullash (Suok, Tutti, tre burra të trashë, 2 ministra), shakaja e valsit të D. Shostakovich "Vallëzimi i Amelie", një ekspozitë lodrash popullore dhe moderne

Qëllimet dhe objektivat e orës së mësimit: të përcaktojë rëndësinë e lojërave dhe lodrave të ndryshme në zhvillimin e kulturës, në edukimin dhe aftësimin e nxënësve, të nxisë zhvillimin e të menduarit logjik dhe kritik, aftësitë e komunikimit gojor, vetëbesimin, aftësinë. për të punuar në një ekip, përqendrohuni në thelbin e problemit, zhvillimin e ndjeshmërisë dhe tolerancës ndaj pikëpamjeve të ndryshme për çështjet e ngritura gjatë debatit.

Pyetje debati:

1. A është një lodër argëtuese?

A) Koncepti i "lodrës"

B) Mosmarrëveshje, çështje të kryqëzuara

B) Fjalimi i gjyqtarëve.

2 A janë lodrat të vjetra apo moderne?

A) Projektligji "Për lodrat e fëmijëve"

B) Mosmarrëveshja "Cilat lojëra dhe lodra janë më të dobishme: të lashta apo moderne?"

B) Rezultatet e pyetësorit

D) Memo "Lodrat si pasqyrim i karakterit"

D) Fjalimi i gjyqtarëve

3. Njerëzit dhe kukullat

A) Teatri i Kukullave (skena e bazuar në veprën e Y. Olesha "Tre Burrat e Fat")

B) Mosmarrëveshja "A e ndihmon një person të jetë Njerëz?"

B) Fjalimi i gjyqtarëve

1. Video për librin e A. Barto “Lodra”.

2. Pyetje: "Çfarë mund të thoni për këtë video?"

3. Mësuesja: sot është ditëlindja e A. Bartos. Në këtë ditë do të flasim për lodrat dhe lojërat duke luajtur. Mësimi ynë do të mbahet në formë debati. Gjyqtarët, folësit e dy ekipeve, kohëmatësit do të ndryshojnë në çdo raund.

Ligjet e lojës sonë:

Nëse e mëson vetë, mëso dikë tjetër.

Ideja juaj është ideja e ekipit.

Përmirësoni fjalimin tuaj.

Debatoni, por dëgjoni personin tjetër.

Bëhuni një dëgjues i kulturuar.

Jini korrekt.

Jini të sigurt për sukses.

Dorëzohuni me dinjitet.

Pjesëmarrësit në debat:

Ekipet (të përbëra nga folësit):

a) duke mbrojtur (pohuar); b) kundërshtues (mohues).

Gjyqtarët (vendosni se cili ekip ishte më bindës në dëshmimin e pozicionit të tij).

Kohëmatësi (monitoron pajtueshmërinë me rregulloret dhe rregullat e lojës)

Prezantues, trajner (ndihmon folësit, nuk shpreh mendimin e tij)

Struktura (organizata)

Mënyra se si paraqiten argumentet.

4.Rundi i parë "A është një lodër argëtuese?" (Roli i lojërave dhe lodrave)

A) Hyrje në temë.

Diapozitivi i kuotave të lodrave. Ekipet kanë printime me kuota në tabelat e tyre.

“Lodra shërbeu si një lloj kodi gjenetik kulturor, duke formuar thelbin e mentalitetit kombëtar”.

V. Soloviev, filozof

"Një lojë për një fëmijë është një mënyrë e natyrshme për të folur për veten, ndjenjat, mendimet dhe përvojat e tij"

T.D. Zinkevich-Evstigneeva, psikologe

“Një lojë është një dritare e madhe e ndritshme përmes së cilës një rrjedhë jetëdhënëse idesh dhe konceptesh derdhet në botën shpirtërore të fëmijës. Kjo është shkëndija që ndez flakën e kureshtjes dhe kuriozitetit”.

V.A. Sukhomlinsky, mësues

“Fëmija nuk luan vetëm me lodrat, ai luan me fjalët, situatat, ngjarjet, luan me gjithë botën. Nëse një fëmijë i vogël nuk mendon asgjë, nëse krijimtaria e tij nuk rrjedh prej tij në një rrymë të fuqishme dhe të ndritshme, atëherë duhet të japim alarmin dhe të mendojmë se çfarë ka ndodhur me fëmijën dhe nëse ai është i shëndetshëm."

V.S. Yurkevich, psikolog arsimor

“Loja është laboratori jetik i fëmijërisë. Në lojë, në këtë përpunim të veçantë të materialit jetësor, ekziston thelbi më i shëndetshëm i shkollës racionale të fëmijërisë.”

S.T. Shatsky, psikolog edukativ

"Kam luajtur me kukulla gjithë jetën time."

S. V. Obraztsov, drejtor i Teatrit Qendror të Kukullave në Moskë

"E gjithë jeta jonë është një lojë"

“Lojërat për fëmijë shpërblehen me ar të standardit më të lartë, sepse ato edukojnë dhe zhvillojnë tek një fëmijë mëshirë dhe kujtesë, ndershmëri dhe vëmendje, punë dhe imagjinatë, inteligjencë dhe fantazi, drejtësi dhe vëzhgim, gjuhë dhe reaktivitet - me një fjalë, gjithçka. që përbën pasurinë e personalitetit njerëzor.”

Një shenjë e dëshirës për të sunduar,
Me një fëmijë kukull të bindur
Përgatitur me shaka
Për mirësjelljen - ligji i dritës,
Dhe është e rëndësishme t'ia përsërisni asaj
Mësime nga nëna juaj.
(A.S. Pushkin në "Eugene Onegin")

B) Fjalimi i palës miratuese (3 folës): ekipi ofron dëshmi për rolin e lojërave dhe lodrave si një mjet argëtimi. Përdor citate, shembuj nga libra, filma vizatimorë dhe tregime.

B) Pyetje të kryqëzuara

D) Fjalimi i palës mohuese (3 folës): ekipi jep argumente që konfirmojnë rolin e lodrave si një pasqyrë e kulturës, një mjet edukimi dhe trajnimi.

D) Mendimi i gjyqtarit

5. Edukim fizik: Lojë popullore Buryat (Lojërat e muajit të bardhë).

6. Raundi i dytë “Cilat lojëra dhe lodra janë më të dobishme: të lashta apo moderne?”

Gjyqtarët dhe 1 ekip ndërrojnë vendet. Djemtë sollën me vete lodrat e tyre të preferuara.

A) Filmi "Fëmijët rreth lodrave"

B) Performanca e 1 ekipi (“dashamirës të lodrave popullore”)

B) Pyetje të kryqëzuara

D) Performanca e 2 ekipeve (“dashamirës të lojërave kompjuterike”) “Pro”:

Njohja me teknologjinë

Këmbëngulja,

Vëmendje vizuale

Përgjigje e shpejtë.

"Minuset":

Marrja e varësisë

Kërcënim për shikimin e shëndetshëm

Irrealiteti i ngjarjeve

Asnjë aktivitet fizik

D) Slide "Rezultatet e pyetësorit"

E) Njohja me memo “Lodrat si pasqyrim i karakterit” (shtypje)

D) Fjalimi i gjyqtarëve

Përfundim: po përgatitet projektligji “Për lodrat e fëmijëve”. Ai flet se si duhet të jetë një lodër që të mos dëmtojë fëmijën. Ligji i ardhshëm do të ndalojë prodhimin dhe importin e lodrave që provokojnë sjellje antisociale ose që kombinojnë gjëra psikologjikisht të papajtueshme (shelpakë në formë skeleti, baktere pelushi). Ne do të diskutojmë për lodrat dhe kundër-lodrat në mësimin tjetër.

7. Raundi i tretë “Kukullat dhe njerëzit në jetë dhe art”

Pyetje: "Kukulla Suok ndihmon vetëm Tuttin të mbetet Njerëzor?"

A) Teatri i kukullave (skena e bazuar në veprën e Y. Olesha "Tre Burrat e Fat").

Tekstet e skenës janë në tabela në formë printimi.

B) Fjalimi i palës miratuese. Ekipi jep shembuj se si Suok e ndihmon Tuttin të mbetet Njerëzor. (Në këtë skenë Kukulla zgjon ndjenjat njerëzore te Tutti. Çfarë ndjen ai për herë të parë? Tutti ndjeu për herë të parë habinë, kënaqësinë, gëzimin e komunikimit, ngjashmërinë e interesave. Në finale mësojmë se Tutti u bashkua vëlla dhe motër, por më e rëndësishmja, ajo nuk lejoi që Tutti të bëhej burri i katërt i trashë, mizor dhe indiferent).

D) Performanca e ekipit mohues. A e vërteton skuadra se Suok luajti një rol të madh në jetën e heronjve të tjerë të romanit të përrallave?

Kukulla ndihmoi doktor Gaspard të shpëtonte njerëzit nga vdekja.

D) Pyetje të kryqëzuara me temën "Imazhi i një kukulle në art"

Cilat vepra letrare përdorin imazhin e një kukulle? - V. Korolenko "Fëmijët e birucës", E. Nosov "Kukulla", L. Tolstoy "Fëmijëria")

Për çfarë përdoret ky imazh?

Si quhet valsi i realizuar në skenë?

E) Fjalimi i gjyqtarëve.

konkluzioni:

Nëse një person është i sjellshëm dhe i kujdesshëm me një kukull, ai nuk do të ofendojë një tjetër. Sa më gjatë të luajmë me kukulla, aq më shumë dashamirësi kemi. Nuk ka nevojë të nxitoni për t'u bërë të rritur. Ende nuk është shpikur një kukull që do të rritej me fëmijën, si kukulla e trashëgimtarit Tutti. Por ne dimë shumë shembuj kur një përrallë bëhet e vërtetë. Ndoshta shpikësi i një kukulle të tillë është mes jush? Ndoshta ai do të lavdërojë Rusinë. Dhe pavarësisht se cila është kukulla, e lashtë apo moderne, ajo kërkon vëmendjen e njeriut

Do të doja ta mbyllja mësimin me fjalët e V.V. Abramenkova: "Një lodër për një fëmijë nuk është vetëm argëtim, por një mjet shpirtëror me ndihmën e të cilit ai zotëron një botë të madhe dhe komplekse, kupton ligjet e marrëdhënieve njerëzore dhe të vërtetat e përjetshme."

Aplikacion

1. Pyetësori “Njeriu dhe lojërat”

1.Numëroni emrat sipas rëndësisë për ju

komplete ndërtimi, puzzle, mozaikë; lojëra tavoline, loto; lodra teknike;

sportive; muzikore; i kontrolluar me radio;

në zhvillim, popullore; kompjuter.

2. A keni lodra popullore në shtëpi?___________________________

3. Mendoni se ka “anti-lodra”, si ndiheni për to?

4.A mundet një lodër, sipas jush, të dëmtojë zhvillimin mendor?

5. Bëni vetë disa lodra

nëse po, cilat _________________________________________________________________

nëse jo, pse ________________________________________________________________

6.Lodra juaj e preferuar është _________________________________________________

7.A ju ndihmon një lodër të kapërceni vështirësitë që lindin në komunikimin me njerëzit e tjerë?

8. Cilat vepra arti (letërsi, muzikë, pikturë) flasin për kukullat?

2. Memo

"Lodrat si pasqyrim i karakterit të një personi"

v Lojëra me top ata thonë se para nesh është një njeri i veprimit, ai nuk është i prirur për mendime të gjata, vepron shpejt dhe me vendosmëri - është e vështirë ta frenosh atë. Karakterizohet nga jopretencioziteti në jetën e përditshme, pavëmendja ndaj kushteve të pakëndshme të jetesës, por është shumë e rëndësishme për të që interesat e tij të ndahen nga njerëz të afërt dhe që janë po aq aktivë sa ai.

v Kukulla tregojnë se një person është i interesuar për komunikimin me njerëzit e tjerë, botën e marrëdhënieve shoqërore. Ai karakterizohet nga zhytja në rolin dhe lojën e zgjedhur - ai jo gjithmonë e kupton se çfarë dëshiron dhe kush është në të vërtetë. Kjo mund të paracaktojë brishtësinë e marrëdhënieve me të dashurit.

v Lodra prej pelushi si një person që i do ndjesitë dhe përvojat e reja, ai është shumë mbresëlënës dhe emocional, i varur nga qëndrimi i njerëzve përreth tij, kështu që ai duhet të përmbushë nevojën e tij për ngrohtësi dhe dashuri përmes komunikimit me lodra të buta - arinj, qen, lepurushë. Një person i tillë mund të jetë një burim gëzimi fëmijëror në jetë për ata që e rrethojnë, ose mund të jetë gjithashtu një ankues që infekton të tjerët me emocionet e tij negative nëse ndihet i privuar nga vëmendja dhe dashuria.

v Bojra Ata janë të interesuar për njerëzit e sinqertë, ata janë të hapur ndaj botës në të gjitha manifestimet e saj, të ndjeshëm ndaj gëzimeve dhe hidhërimeve të saj, të hapur ndaj marrëdhënieve me njerëzit e tjerë. Ato mund të karakterizohen si nga agresioni ashtu edhe nga depresioni, ndaj duhet t'i trajtoni me shumë kujdes, duke mos harruar se lëndohen lehtë.

v Ushtrime me plastelinë ata thonë se fëmija është i prirur të përmirësojë të vjetrën dhe të krijojë një realitet të ri, ata që e rrethojnë mësohen aq shumë me këtë saqë vazhdimisht presin që ai të ndryshojë rrethanat dhe botën përreth tij për mirë, dhe ai mund të rëndohet nga të tilla një barrë përgjegjësie, një person i tillë ndonjëherë e ka të vështirë të vendosë kufirin midis trillimit dhe realitetit.

v Konstruktorët apeloni për ata që nuk u pëlqen vërtet të ndryshojnë diçka në vetvete, preferojnë rrjedhën e zakonshme të ngjarjeve, në të njëjtën kohë, pasi kanë konceptuar diçka, ata nuk largohen nga rruga e zgjedhur, por tregojnë këmbëngulje dhe vendosmëri, madje edhe kokëfortësi, dhe realizojnë planet e tyre.

v Pasioni për ushtarët karakteristikë e njerëzve që pëlqejnë të bëjnë manovra, ata përshtaten lehtësisht me ndryshimin e informacionit, duan të konkurrojnë dhe, natyrisht, të fitojnë. Më pas ky pasion kthehet në pasion për damën, shahun dhe lojërat kompjuterike.

v librat Ata i duan ëndërrimtarët, janë kërkues, kanë një mendje kureshtare. Të rrëmbyer nga trillimet dhe fantazitë, ata mund të jenë krejtësisht të pafuqishëm dhe indiferentë ndaj jetës së përditshme dhe problemeve të jetës së përditshme.

Popullore

Shkarkimi nga uretra tek meshkujt: normal, shenjë sëmundjeje

« Sistemi riprodhues mashkullor është projektuar në atë mënyrë që uretra të kryejë 2 funksione: eksportimin e lëngut seminal dhe urinimin. Siç pritej, kanali... »

Dhimbje bezdisëse në pjesën e poshtme të barkut në të majtë dhe arsyet e shfaqjes së saj

« Nëse pjesa e majtë e pjesës së poshtme të barkut dhemb tek femrat, cilat mund të jenë arsyet? Topografikisht, disa organe janë projektuar në rajonin iliake të majtë:... »

Zarzavate me aromë unike: rishikim i varieteteve, kultivimi, përdorimi dhe vetitë e dobishme të tarragonit Për çfarë ndihmon bari i tarragonit?

« Tarragoni (emra të tjerë: tarragon, bar dragua) është një bimë barishtore shumëvjeçare nga gjinia e pelinit. Përdoret gjerësisht në alternativë... »

Përmbledhje e mësimit parandalues ​​"Hyrje në rregullat e jetës shkollore". Mësim-lojë "rregullat e sjelljes në shkollë" Rregullat e sjelljes në shkollë lojë po jo

Lojëra për të ndarë audiencën në disa grupe

Lidhje në grup dhe lojëra nxehëse emocionale

Mendime të mençura

"Ka një kullë në pastrim, palosi pëllëmbët si një shtëpi »

Dera është e mbyllur mbyllni gishtat në një bravë.

Nga oxhaku vjen tym Bëni unaza nga të gjithë gishtat një nga një

Rreth kullës ka një gardh duart para jush, gishtat e shtrirë.

Për të parandaluar hyrjen e një hajduti duke klikuar në mënyrë alternative çdo gisht.

Trokit-trokitje-trokitje, trokitje-trokitje-trokitje! trokitni grushtin në pëllëmbën tuaj.

Hapu! shtrini krahët gjerësisht në anët.

Unë jam shoku juaj!" mbyllni pëllëmbët njëra mbi tjetrën.

Përmbledhje e mësimit parandalues "Hyrje në rregullat e jetës shkollore". Mësim-lojë "rregullat e sjelljes në shkollë" Rregullat e sjelljes në shkollë lojë po jo