Juntamente com as instituições políticas e económicas, o funcionamento de outras instituições, incluindo instituições socioculturais, como instituições de educação, ciência, cuidados de saúde, instituições culturais e educativas, o sistema de direito e justiça, o exército, etc., é essencial. e outros) as instituições da sociedade são objeto de pesquisas sociológicas especializadas.
Sistema educacionalé uma das instituições sociais mais importantes. Do ponto de vista funcional, o sistema educativo está incluído entre as estruturas institucionais que garantem a socialização dos indivíduos. A socialização individual é o processo pelo qual os indivíduos desenvolvem qualidades essenciais para o funcionamento eficaz na sociedade em que vivem. A socialização garante a continuidade da cultura, sua transmissão de geração em geração. As famílias servem como agentes e condutores da socialização primária (socialização da criança), e a socialização é em grande parte espontânea, de natureza espontânea.
Paralelamente às citadas, operando ao longo da vida, estão as estruturas sociais (políticas, jurídicas, religiosas, meios mídia de massa etc.). Aqui a socialização é predominantemente orientada para objetivos. Na sociedade moderna, os sistemas educativos são uma ferramenta decisiva para este tipo de socialização consciente. Suas atividades também reproduzem
Historicamente, as estruturas institucionais de socialização direccionada até à era moderna cobriram uma parte relativamente pequena da sociedade e garantiram o objectivo de formar uma elite política, religiosa, militar e económica unificada. Actualmente, o sistema educativo, pela sua importância, abrangência e conteúdo, desempenha, mais do que nunca, um papel decisivo na vida da sociedade. Se historicamente a aquisição de educação era uma afiliação economicamente improdutiva, mas prestigiada, de representantes de uma camada estreita e privilegiada da elite, agora o potencial produtivo da sociedade é diretamente determinado pela ampla disseminação de conhecimento especializado. Uma condição para o bom funcionamento de um sistema democrático moderno sistema político também é a disseminação da educação de massa.
A educação serve ao desenvolvimento da personalidade e promove sua autorrealização. Ao mesmo tempo, a educação é crucial para a própria sociedade, garantindo o cumprimento das tarefas mais importantes de natureza prática e simbólica.
A função de transmissão cultural está mais representada em sociedades com uma pronunciada autoconsciência historicamente orientada, onde existe a preocupação com a preservação dos valores tradicionais e o medo da sua perda fora de um sistema especial de educação adequado. A concretização desta função da educação exprime-se na promoção de disciplinas da área das humanidades - história da sociedade, língua, literatura, geografia, religião e filosofia. Os problemas que surgem em conexão com a implementação da função de transferência cultural incluem o problema de combinar o elemento conservador e protetor do patrimônio cultural (fora dos quais a transferência de bens culturais é impossível), com elementos de cultura que lhe permitem manter o seu dinamismo, combinar o respeito pela tradição com a capacidade de avaliá-la criticamente. Na sua expressão extrema, o conservadorismo educacional pode assumir a forma doutrinação
de natureza política (a ideologia do totalitarismo), ou religiosa (fundamentalismo), ou nacional (etnocentrismo). A maioria dos países modernos é caracterizada pela presença de vários grupos étnicos, raciais e religiosos. A educação pode contribuir para a formação (especialmente entre as gerações mais jovens) de um sentido de destino histórico comum, de pertença a uma determinada sociedade e, ao mesmo tempo que preserva as características nacionais da identidade cultural de tais grupos, contribuir para o desenvolvimento de valores comuns, preferências, ideais e aspirações no âmbito da integração cultural.
Nas condições atuais, o sistema educacional na Rússia enfrenta a necessidade de resolver problemas como significativo, então estrutural e organizacional personagem.
Entre as organizacionais está a tarefa de combinar o governo instituições educacionais, educação gratuita com o desenvolvimento de instituições educacionais de educação não estatal e paga (a rigor, o termo “educação gratuita” não é totalmente preciso, é gratuito para os alunos, mas este tipo de educação é paga através do orçamento do Estado, paga pelos contribuintes, a população como um todo). O importante significado social dessa educação, garantido pela Constituição da Federação Russa, é óbvio. A sua manutenção e desenvolvimento dependem diretamente da dimensão do orçamento do Estado e da parcela do mesmo destinada a esse fim.
Ao mesmo tempo, a legitimidade do desenvolvimento paralelo de um sistema de educação remunerada e não estatal é óbvia. A sua disponibilidade depende diretamente do nível de rendimento dos cidadãos. O sistema de ensino remunerado permite expandir a base material dessas instituições, proporcionar aumentos salariais aos professores, o que lhes permite melhorar a sua composição numa base competitiva, qualificar-se para um nível de formação superior (de elite), responder com flexibilidade aos novos emergentes necessidades de especialização dessa educação, etc. À medida que o desenvolvimento do sistema educativo pago revelará o seu carácter de elite.
Em última análise, a educação também experimentará um princípio universal: aquilo que custa mais é de melhor qualidade (e é mais valorizado). Isso é óbvio função social tal sistema. Dela função latente será expresso no facto de que a diferenciação no nível e na qualidade da educação não só expressará e reflectirá a diferenciação dos cidadãos por nível de rendimento, mas também proporcionará aos seus diplomados as melhores condições de partida para a mobilidade social, a ascensão na escala social e ocupação de cargos sociais correspondentes, ou seja, contribuirá para estratificação social sociedade.
Inteligência na era tecnotrônica. Na história da humanidade, cada período da civilização pode ser caracterizado por vários símbolos de riqueza social, principal força motriz da produção. Assim, para a produção tradicional, predominantemente agrícola, o símbolo da riqueza é o pão, o instrumento de produção é a força humana (e animal). Para a produção industrial que o substituiu, o símbolo da riqueza é o metal, a principal ferramenta são ferramentas, máquinas, mecanismos que aumentaram incrivelmente a força humana.
Hoje, na era pós-industrial e tecnotrónica, está a surgir um novo símbolo de riqueza social, que nestas condições representa a força decisiva para uma maior desenvolvimento econômico. Este é um microchip – a célula nervosa de um computador. Seu material, a força material é insignificante - é um cristal de silício, um grão de areia. Mas impresso neste grão de areia está um microcircuito - a maior conquista da inteligência técnica, e é precisamente neste alto valor um grão de areia. A mesma circunstância também revela a força decisiva (“arma”) produção social era tecnotrônica - inteligência altamente desenvolvida pessoa.
A humanidade ainda não consegue viver sem pão e metal. Ele ainda precisa da força humana e do poder das máquinas. E, claro, a inteligência invariavelmente conduziu o homem ao longo do caminho da civilização. Porém, hoje ele atua como força independente e decisiva produção social. Nem a quantidade de carvão e aço, nem o crescimento das colheitas por si só resolvem hoje a questão do nível de desenvolvimento da sociedade, do seu potencial criativo. MasSe hoje “a inteligência decide tudo”, depois a sociedade e suas instituições (educação, educação) que se destinam a reproduzir a riqueza espiritual da sociedade, preservar nível alcançado conhecimento e desenvolvê-lo intensamente, preparar aqueles que farão tudo isso - então será precisamente uma sociedade com sistemas educativos altamente eficazes que será capaz de ocupar e manter o seu lugar de direito no mundo de hoje.
A Rússia enfrenta um grande desafio no nosso tempo.
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Atualmente, muitas discussões ocorrem em torno da instituição de ensino. A razão não é difícil de encontrar: a aprendizagem é um processo fundamental nas nossas vidas. Permite ao indivíduo adaptar-se à realidade envolvente, aproveitando a experiência das gerações anteriores. Nossos sucessos e fracassos ao lidar com as circunstâncias da vida nos ajudam a reunir informações que orientam nossas decisões e ações. Os sociólogos entendem a aprendizagem como uma mudança relativamente permanente no comportamento ou habilidade humana que resulta da experiência. Como a aprendizagem é tão importante na vida social, a sociedade geralmente não a deixa ao acaso. Uma sociedade pode assumir a tarefa de transmitir certas atitudes, conhecimentos e competências aos seus membros através da aprendizagem formal – o que os sociólogos chamam de educação.
A educação é um aspecto do processo multifacetado de socialização através do qual um indivíduo adquire os padrões de comportamento necessários para participar efetivamente na sociedade. Representa um processo em que alguns indivíduos têm o estatuto de professor, enquanto outros têm o estatuto de aluno, desempenhando funções correspondentes a esses estatutos.
O direito à educação é atualmente confirmado por instrumentos jurídicos nacionais e internacionais, por exemplo, a Convenção Europeia para a Proteção dos Direitos Humanos e das Liberdades Fundamentais e o Pacto Internacional sobre os Direitos Económicos, Sociais e Culturais, adotado pela ONU em 1966. Portanto, com base no exposto, considero este tema do ensaio relevante e significativo na vida de toda a sociedade.
1. A educação como instituição socialfora. Conceito, essência e funções
Uma instituição social é sistema organizado conexões e normas sociais, que reúne valores e procedimentos sociais significativos que satisfazem as necessidades básicas da sociedade. Qualquer instituição funcional surge e funciona, atendendo a uma ou outra necessidade social. Todo instituição social tem características específicas e sinais gerais com outras instituições.
As características da instituição de ensino são:
1. atitudes e padrões de comportamento - amor ao conhecimento, assiduidade;
2. sinais culturais simbólicos – emblema escolar, canções escolares;
3. características culturais utilitárias – salas de aula, bibliotecas, estádios;
5. Ideologia – liberdade acadêmica, educação progressista, igualdade na educação.
A educação é um subsistema social que possui estrutura própria. Como seus principais elementos podemos distinguir as instituições de ensino como organizações sociais, comunidades sociais (professores e alunos), e o processo educativo como um tipo de atividade sociocultural.
A educação é uma instituição social que desempenha as funções de preparar e incluir o indivíduo nas diversas esferas da sociedade, introduzindo-o na cultura de uma determinada sociedade. No processo de funcionamento normal e desenvolvimento da sociedade, a instituição social de educação desempenha um papel extremamente importante. Afinal, todos os conhecimentos, habilidades, valores materiais e espirituais que nossos ancestrais receberam devem ser transmitidos a uma nova geração de pessoas. Um componente essencial do processo de socialização dos indivíduos é a educação - formar uma pessoa com o objetivo de transferir conhecimentos e valores culturais acumulados. O Instituto de Educação tem como objetivo garantir a estabilidade social e a integração da sociedade, e o seu funcionamento está associado à satisfação de dois tipos de necessidades fundamentais interligadas da sociedade - a socialização dos seus membros e a sua preparação para diversos papéis sociais, ocupando determinados cargos sociais. na sociedade.
Mais especificamente, a educação pode ser descrita como relativamente sistema independente, cuja função é a formação e educação sistemática dos membros da sociedade, centrada no domínio de determinados conhecimentos (principalmente científicos), valores ideológicos e morais, capacidades, competências, normas de comportamento, cujo conteúdo é determinado pela situação socioeconómica e sistema político da sociedade, o nível de seu desenvolvimento material e técnico.
A preparação para uma vida independente hoje em dia não só é mais demorada do que na sociedade tradicional, como também é uma tarefa dispendiosa. Dar educação completa para todos, isto é, representantes de todas as camadas sociais, a sociedade humana só foi capaz de fazê-lo no século XX. Durante dezenas de milhares de anos, acumulou recursos materiais para isso. O ensino secundário universal é uma grande conquista do nosso tempo.
Se todas as despesas forem levadas em conta, o Estado nos países desenvolvidos gasta até um terço do rendimento nacional na educação. Antes não existia nada assim: numa sociedade tradicional a aprendizagem acontecia de forma espontânea (os mais velhos transmitiam conhecimentos aos mais novos da família), poucos tinham oportunidade de frequentar instituições especiais - escolas, liceus, ginásios, universidades . Ao concluir o processo de formação, o indivíduo recebe um certificado que atesta sua qualificação em determinada área do conhecimento. É impossível aprender um papel social nos livros ou através de um jogo de negócios, embora você possa se aprimorar dessa forma.
A tarefa mais importante desempenhada por uma instituição de ensino na sociedade moderna é preparar os indivíduos para colocá-los em determinadas posições sociais na estrutura social da sociedade, o que é um dos requisitos funcionais mais importantes de qualquer sistema social. Este problema é resolvido não por uma escola de ensino geral, mas por instituições de ensino especial - faculdades, escolas técnicas, institutos, universidades, etc.
O sistema educacional como instituição inclui os seguintes componentes:
* autoridades educativas e instituições e organizações a elas subordinadas;
* uma rede de instituições de ensino (escolas, faculdades, ginásios, liceus, universidades, academias, etc.), incluindo institutos de formação avançada e formação de professores;
* sindicatos criativos, associações profissionais, sociedades, conselhos científicos e metodológicos e outras associações;
* instituições de infraestrutura científica e educacional: empresas de design, produção, clínicas, médicas e preventivas, farmacêuticas, culturais e educacionais, gráficas, etc.;
* programas educacionais e padrões educacionais estaduais níveis diferentes e direção;
* livros didáticos e materiais didáticos para professores e alunos;
* periódicos, incluindo revistas e anuários, que reflectem as mais recentes conquistas do pensamento científico.
O conjunto de normas que regulam e organizam a interação das pessoas no que diz respeito à aprendizagem indica que a educação é uma instituição social. A ciência, juntamente com a educação, “pode ser considerada uma macroinstituição pública (juntamente com formações macroinstitucionais como o Estado, o direito, a família, a economia, a saúde, etc.).
As funções da educação incluem:
* transferência (tradução) de conhecimento de geração em geração e divulgação de cultura;
* gerar e armazenar a cultura da sociedade;
* socialização do indivíduo, especialmente dos jovens, e sua integração na sociedade;
* determinação do status individual;
* seleção social (seleção), diferenciação dos membros da sociedade, principalmente dos jovens, que garante a reprodução e mudanças na estrutura social da sociedade, a mobilidade individual;
* fornecer orientação vocacional e seleção profissional de jovens;
* criação de uma base de conhecimento para posterior formação continuada (escola técnica, universidades, pós-graduação/cursos diversos, etc.)
* inovações socioculturais, desenvolvimento e criação de novas ideias e teorias, descobertas e invenções;
* controle social
Na sociologia, existe o conceito de educação formal e informal. O próprio termo “Educação formal” implica, em primeiro lugar, a existência na sociedade de instituições e organizações especiais
(escolas, faculdades, escolas técnicas, universidades, institutos de formação avançada, etc.) realizando o processo de aprendizagem. Em segundo lugar, o sistema educativo predominante na sociedade moderna está sujeito a um determinado padrão oficialmente prescrito, que determina a quantidade de conhecimento adquirido. O treinamento em habilidades e atividades específicas deve ser consistente com:
a) o cânone normativo do indivíduo (cidadão) aceito em determinada sociedade;
b) requisitos regulamentares cumprimento de papéis sociais comuns em uma determinada sociedade.
Com base no exposto, a conclusão sugere-se que o funcionamento do sistema de educação formal é determinado na sociedade por padrões culturais, ideais e diretrizes políticas, que estão materializados na política estatal no campo da educação.
Na sociologia, o objeto de estudo é principalmente o sistema de ensino formal, identificado com o processo educativo como um todo, uma vez que nele as instituições de ensino desempenham um papel decisivo.
“Educação não formal” refere-se à formação não sistematizada de um indivíduo em conhecimentos e competências que ele domina espontaneamente no processo de comunicação com o meio social envolvente (amigos, pares), ou através da familiarização individual com valores culturais, assimilação de informações de jornais, rádio, televisão, etc. A educação não formal é também uma parte importante da socialização do indivíduo, ajuda-o a dominar novos papéis sociais, promove o desenvolvimento espiritual, mas em relação ao sistema de educação formal na sociedade moderna desempenha um papel auxiliar e secundário. Portanto, quando abordamos os problemas sociológicos da educação, na maioria das vezes nos referimos à educação formal.
2. História do desenvolvimento do Instituto de Educação
Nas sociedades primitivas, a educação era parte integrante do processo de produção social. Afinal, naquela época não havia escolas nem professores. Todos os membros da sociedade participaram na transferência de património cultural, experiência, conhecimento e tradições. Na vida dos adolescentes não houve um período de preparação para o domínio dos papéis sociais dos adultos, pois todos os conhecimentos, competências e habilidades necessárias foram adquiridos e desenvolvidos durante o envolvimento direto das crianças nos assuntos práticos da tribo. É típico que o envolvimento das crianças em actividades laborais e a formação em competências profissionais começasse aos 4-5 anos de idade e, na adolescência, as crianças, juntamente com os adultos, participavam na caça e na pesca, pastoreavam o gado, fabricavam ferramentas e participavam na cozinha. Os meninos foram criados e educados por homens e as meninas por mulheres.
Junto com a expansão da escala da divisão social do trabalho, o surgimento poder estatal e a desigualdade de classes começa a separar a instituição de ensino.
Crianças de famílias ricas recebem treinamento e educação especiais por meio de um grupo especial de professores. A educação dos filhos de outras classes era realizada no processo de aprendizagem, quando o adolescente era encaminhado para estudar na casa de um comerciante, comerciante ou artesão por determinado período de tempo. Maioria população - o campesinato - educava seus filhos, transmitindo-lhes conhecimentos durante o processo laboral agrícola. A família desempenhou um papel importante na criação dos filhos.
Durante a Idade Média, um sistema educacional mais organizado começou a tomar forma, quando igreja cristã cria uma rede de instituições de ensino especial na Europa para a formação de pessoas de nível clerical e surgem as primeiras universidades - em Paris, Oxford e outras cidades.
Um pouco mais tarde, as funções culturais e educacionais das universidades se expandiram; elas começaram a ensinar medicina e direito, e foram feitas as primeiras tentativas de pesquisa científica nas áreas de física, matemática e lógica. Numa sociedade de tipo industrial está a ocorrer uma revolução no sistema educativo: a educação deixa de ser elitista e torna-se massiva, acessível ao público em geral.
Uma transformação tão radical da instituição de ensino foi causada pelas necessidades da economia, pelo progresso científico e tecnológico, pelas mudanças na cultura e no estilo de vida das pessoas. Nos séculos XIX-XX. As escolas secundárias e especiais estão a generalizar-se e o número de instituições de ensino superior está a crescer. O ensino médio incompleto e depois completo torna-se condição necessária para a obtenção de profissão nas principais indústrias. O sistema educativo conheceu um crescimento particularmente rápido no período após a Segunda Guerra Mundial, quando os principais países industrializados estavam a passar por um reequipamento técnico e foi dado um novo e poderoso salto no desenvolvimento da indústria, da ciência e da tecnologia.
A rede de instituições de ensino superior – institutos, faculdades e universidades que formam especialistas altamente qualificados – está crescendo rapidamente. Então, em ex-URSS havia cerca de 1.000 universidades, nas quais estudavam cerca de 5 milhões de pessoas. e cerca de 800 mil especialistas com nível superior se formam anualmente. Não só a participação em massa e a acessibilidade caracterizam o sistema educativo moderno. Além disso, distingue-se por uma série de propriedades qualitativamente novas: se na sociedade pré-industrial o sistema educativo se centrava principalmente na preservação e reprodução da cultura, experiência e conhecimento das gerações anteriores, então na sociedade moderna a instituição de educação torna-se o fator mais importante na mudança cultural e social.
Segunda metade do século XX. Não é por acaso que esta é chamada de era da revolução cultural e educacional porque o sistema educacional se torna um fator chave no progresso social. As características mais significativas do sistema educativo moderno são os seguintes pontos: a sua transformação num sistema diferenciado de vários níveis (ensino primário, secundário e superior) que permite a uma pessoa melhorar e actualizar continuamente conhecimentos e competências previamente adquiridos (aqui um papel importante é concedido a instituições que realizam formação avançada e reciclagem de pessoal). A educação também tem um enorme impacto personalidade humana. É, de facto, o principal factor da sua socialização, desenvolvimento espiritual e intelectual. A educação que uma pessoa recebe determina em grande parte as futuras oportunidades de carreira e a posição social alcançada. O status social de uma pessoa na sociedade moderna é determinado principalmente pelo prestígio de sua profissão, que depende da educação recebida.
3. Tipos de educação
O sistema educativo inclui uma série de ligações: um sistema de educação pré-escolar, uma escola abrangente, ensino profissional, ensino secundário especializado, ensino superior, ensino de pós-graduação, um sistema de formação avançada e reciclagem e educação por hobby.
A respeito de educação pré-escolar, então a sociologia parte do fato de que os fundamentos da educação de uma pessoa, seu trabalho árduo, muitos outros qualidades morais são colocados na primeira infância. Em geral, a importância da educação pré-escolar é subestimada. Muitas vezes esquecemos que esta é uma etapa extremamente importante na vida de uma pessoa, onde são lançados os alicerces fundamentais qualidades pessoais pessoa. E a questão não está nos indicadores quantitativos de “alcançar” os filhos ou de satisfazer os desejos dos pais. Os jardins de infância e as creches não são apenas um meio de “cuidar” das crianças; o seu desenvolvimento mental, moral e físico ocorre aqui. Com a transição para o ensino de crianças a partir dos 6 anos, os jardins de infância enfrentaram novos problemas - organizar as atividades dos grupos preparatórios para que as crianças pudessem entrar normalmente no ritmo de vida escolar e ter competências de autoatendimento.
Ao contrário da educação e educação pré-escolar, que não abrange todas as crianças (em 1992, apenas uma em cada duas crianças frequentava o jardim de infância), a escola secundária visa preparar todas as gerações mais jovens, sem exceção, para a vida. Em condições Período soviético Desde a década de 60, o princípio da universalidade do ensino secundário completo tem sido implementado, a fim de proporcionar aos jovens um “início de igualdade” no acesso a uma vida profissional independente. Não existe tal disposição na nova Constituição da Federação Russa. E se na escola soviética, devido à exigência de dar a cada jovem uma educação secundária, floresceram a mania percentual, os pós-escritos e o desempenho acadêmico artificialmente inflado, então na escola russa o número de abandono escolar está crescendo.
A escola é uma das organizações formais que socializam a geração mais jovem. Ela atua como sua agente, com a ajuda da qual a sociedade realiza a supervisão formal, o cuidado e a custódia dos filhos. A principal função da escola como instituição social é incutir nos adolescentes conhecimentos sistemáticos em áreas básicas atividade humana- física, história, literatura, geografia, economia, etc., bem como ensinar-lhes habilidades práticas em qualquer ofício. A tarefa mais ampla que a escola se propõe é a educação humanitária da personalidade de uma pessoa. Em todos os países, a escola é o elo inicial do sistema educativo, que inclui também o ensino secundário especializado e superior (universidades).
A educação escolar também é chamada de educação geral. Permite dominar o nível básico de conhecimento científico necessário para compreender os fenômenos básicos da natureza e da sociedade, participar de atividades públicas e atividade laboral. A educação geral é a base para a obtenção da educação profissional (especial). As formas mais importantes de educação geral são a formação em escolas secundárias e instituições de ensino secundário profissional.
Existem três etapas na educação escolar:
* formação primária (1º ao 3º ano), através da qual os alunos adquirem competências estáveis de escrita, contagem e leitura;
* ensino básico (básico) (5º ao 9º ano), que proporciona formação e desenvolvimento de diferentes tipos de pensamento nas principais áreas das ciências físicas e matemáticas, das ciências naturais e das humanidades;
* ensino secundário (10ª a 11ª séries), que permite ampliar e aprofundar seus conhecimentos.
Papel ensino médio como instituição de socialização é muito importante. Hoje (e também antes) acusamos a escola de não ser capaz de proporcionar formação profissional e orientação profissional às gerações mais jovens. Isso significava dominar uma ou duas especialidades específicas, por exemplo, motorista ou cozinheiro.
Portanto, deve-se afirmar com toda certeza que em hipótese alguma a escola deve fazer isso. Por que? Sua principal tarefa é estabelecer conhecimentos fundamentais que sirvam de pré-requisito para o domínio de qualquer especialidade, e não de uma especialidade específica. Aos 16 anos é muito cedo para dominar uma especialidade específica, da qual em breve você não gosta mais e não está preparado para nenhuma outra. O período dos 16 aos 23 anos é reservado pela natureza para buscas e perambulações, quando a pessoa deve experimentar o máximo de atividades possível para encontrar aquela de que gosta. Este período não pode ser encurtado ou prolongado artificialmente. Você não pode acelerar as coisas. Eles obedecem à sua lógica natural.
A escola não cumpre a função de socializadora porque o nível de formação nela diminui constantemente e o nível de exigência da universidade atual cresce constantemente. Numerosos intermediários são chamados a colmatar esta lacuna: tutores, departamentos preparatórios e cursos. Por 3.000 a 5.000 dólares, eles prepararão seu filho para a admissão na universidade, preencherão a lacuna de conhecimento e reduzirão a lacuna de requisitos.
Mas mesmo nesta situação, a sociologia da educação ainda visa estudar os valores da educação geral, as orientações dos pais e dos filhos e a sua reação à introdução de novas formas de educação, uma vez que a formatura numa escola integral acaba por ser ser para um jovem ao mesmo tempo o momento de escolher um futuro caminho de vida, profissão, ocupação. Ao escolher uma das opções, o egresso da escola dá preferência a uma ou outra modalidade de ensino profissionalizante. Mas o que o motiva na escolha da trajetória de sua vida futura, o que influencia essa escolha e como ela muda ao longo de sua vida é um dos os problemas mais importantes sociologia. Um lugar especial ocupa o estudo da educação profissional – ensino profissional, secundário e superior.
A educação profissional e técnica está mais diretamente relacionada com as necessidades da produção, com uma forma operacional e relativamente rápida de integração dos jovens na vida. É realizado diretamente em grandes organizações de produção ou sistema estadual educação. Originada em 1940 como aprendizagem fabril (FZU), a educação profissional percorreu um caminho de desenvolvimento complexo e tortuoso. E apesar dos vários custos (tentativas de transferir todo o sistema para uma combinação de educação completa e especial na formação das profissões necessárias, má consideração das questões regionais e características nacionais), a formação profissional continua a ser o canal mais importante para a obtenção de uma profissão. Para a sociologia da educação são importantes o conhecimento das motivações dos alunos, a eficácia da formação, o seu papel na formação avançada e a participação real na resolução dos problemas económicos nacionais.
Ao mesmo tempo, os estudos sociológicos registam ainda o prestígio relativamente baixo (e em algumas profissões baixo) deste tipo de ensino, uma vez que a escolha dos licenciados se centra no ensino superior. Quanto ao ensino secundário especializado e superior, é importante para a sociologia identificar estatuto social estes tipos de educação dos jovens, avaliação das oportunidades e papéis na futura vida adulta, cumprimento das aspirações subjetivas e necessidades objetivas da sociedade, qualidade e eficácia da formação.
Particularmente premente é a questão do profissionalismo dos futuros especialistas, garantindo que a qualidade e o nível da sua formação moderna vão ao encontro da realidade de hoje. No entanto, tanto os estudos da década de 80 como os da década de 90 mostram que muitos problemas se acumularam a este respeito. Como evidenciado pelos resultados da investigação sociológica, a estabilidade dos interesses profissionais dos jovens continua baixa. Segundo pesquisas de sociólogos, até 60% dos universitários mudam de profissão.
O ensino superior na Rússia não é apenas um sistema nacional de ensino superior, mas ao mesmo tempo a parte mais poderosa (depois dos EUA) do mundo sistema educacional.
Hoje é geralmente aceite no mundo que sem o desenvolvimento do ensino superior é impossível garantir a independência económica, política e cultural da nação e o desenvolvimento da sociedade como um todo. O desenvolvimento do ensino superior deve estar ligado às exigências do Estado, às perspectivas de desenvolvimento do país e aos interesses da sociedade. Existem cinco características principais que determinam o nível e os critérios para o desenvolvimento do ensino superior em qualquer país:
o acessibilidade do sistema de ensino superior e o grau de satisfação das necessidades da população e da economia em termos de volume e qualidade dos serviços prestados;
o o grau de diversidade (diversificação) dos níveis e programas do ensino superior, suas formas e estruturas organizacionais;
o qualidade da formação e competitividade dos especialistas nos mercados nacional e global de serviços educacionais;
o volume, estrutura e fontes de recebimento e utilização; os recursos do ensino superior em geral e o nível do seu financiamento governamental em particular;
o o estado e a dinâmica de desenvolvimento do corpo docente, das infraestruturas sociais e produtivas, dos sistemas de organização e gestão, ou seja, os principais fatores que determinam o potencial do ensino superior.
O mundo civilizado se esforça para ter à sua disposição o poderoso potencial de especialistas com formação superior e para utilizar efetivamente o grande potencial da ciência. No Estado russo este processo está a abrandar.
Para que o país se mantenha no nível de garantia do bem-estar das pessoas, é necessário estimular (material e moralmente) o desenvolvimento intelectual das pessoas, criar condições na sociedade para a procura de pessoas educadas e talentosas. Na Rússia, a procura de serviços de ensino superior é atualmente mínima.
Hoje, uma série de novas tendências são observadas no campo do ensino superior:
o o ensino superior está a ser reestruturado;
o a proporção dos segmentos técnicos e humanitários das escolas superiores e secundárias está a mudar;
o o prestígio de algumas universidades, especialidades e conhecimentos profissionais aumenta acentuadamente, ao mesmo tempo que diminui o prestígio de outras;
o há um aumento da dependência das carreiras em relação à educação; a educação hoje é uma condição necessária, mas não a única, para uma carreira de sucesso;
o um sistema de educação paga surgiu e está sendo aprovado.
A comparação das práticas pedagógicas nacionais com as estrangeiras não favorece estas últimas: o ensino no estrangeiro é, em regra, realizado com base no princípio da simplificação da matéria. Portanto, os alunos Universidades russas observe que os professores vindos do exterior muitas vezes tentam ensinar-lhes o que sabem no curso escolar. Os graduados das atuais escolas de ensino superior russas resistem com sucesso à seleção competitiva e ocupam cargos de alta responsabilidade em muitas grandes empresas ocidentais. Só nos Estados Unidos, mais de mil especialistas russos trabalham nas áreas mais prestigiadas e secretas.
Fatores importantes que influenciam a aprendizagem dos alunos são a organização restauração, assistência médica, condições para a prática de esportes, condições de moradia em albergue. E cada segundo aluno avalia negativamente essas áreas de sua vida. Cada quarto aluno conta seu situação financeira ruim; cada segunda pessoa é forçada a ganhar dinheiro extra. Tudo isso também não pode deixar de afetar a qualidade dos estudos.
4. Crise do Instituto de Educação
Uma instituição social é um mecanismo ou conjunto de instituições conectadas pelo desempenho de uma função. As escolas, os liceus, as universidades e os departamentos e ministérios que regulam as suas atividades estão interligados, centrando-se na mesma função - a educação. Eles criam uma única instituição social.
O Instituto de Educação visa atender às necessidades da sociedade na transferência de conhecimento, socialização das gerações mais jovens e formação. Quando ele não consegue lidar com isso, falam sobre o mau funcionamento da instituição. Se, digamos, uma escola secundária não for capaz de proporcionar aos adolescentes conhecimentos que sejam suficientes para uma entrada bem sucedida numa universidade, então, portanto, não está a cumprir uma das suas funções mais importantes. O fracasso prolongado ou a disfunção prolongada são chamados de crise institucional.
A presença de intermediários - tutores e departamentos preparatórios - é uma prova clara de que o ensino secundário não consegue colmatar a lacuna entre a ciência moderna, cujos interesses a universidade representa, e o nível de formação do candidato. Dado que o fosso entre a escola e a universidade existe há décadas no nosso país, é hora de falar sobre uma grave crise que se forma a nível institucional.
Uma crise institucional é um processo que caracteriza um declínio na autoridade de uma determinada instituição, por exemplo uma família, e uma diminuição da confiança nela. A causa da crise é a incapacidade desta instituição de desempenhar eficazmente as suas funções principais, por exemplo, educação - ensinar crianças, medicina - tratar pessoas, famílias - fortalecer os laços matrimoniais. As normas institucionais existem, são proclamadas, mas não são observadas por ninguém.
A consequência de tal crise é a transferência das funções de uma instituição para os ombros de outras. Por exemplo, em meados dos anos 80, houve uma crise no ensino médio do país, começou a preparar mal os formandos para a universidade e surgiram imediatamente os tutores - um instituto de intermediários.
Não só o ensino secundário, mas também o ensino superior podem estar em crise. Por exemplo, no final da década de 60, a URSS formava mais especialistas com ensino superior per capita do que qualquer país do mundo. O nível de formação e o sistema educativo eram talvez os mais elevados do planeta. O Senado dos EUA discutiu o desafio colocado ao mundo pelo sistema educativo soviético. Os americanos desenvolveram urgentemente um sistema de medidas práticas para nos alcançar e ultrapassar. Os anos se passaram. E hoje nossos alunos e alunos estão entre os mais instruídos. Mas, em geral, o sistema educativo mudou muito lentamente entre os anos 70 e 90. Há uma séria lacuna entre formação teórica e habilidades práticas dos alunos. A indústria subutilizou claramente os graduados; nas empresas com tecnologia avançada não havia conhecimento universitário suficiente e, onde trabalhavam com equipamentos desatualizados, havia muito conhecimento.
No final da década de 80 começou a perestroika, a transição para relações de mercado. Aberto nova desvantagem: As ciências sociais marxistas não poderiam dotar os jovens de conhecimentos no campo da economia de mercado, gestão, sociologia moderna, psicologia e filosofia. Tivemos que reconstruir urgentemente o currículo e adotar tecnologias de ensino ocidentais. A economia nacional perdeu centenas de milhares de especialistas competentes que sabem ciência moderna. O dano económico é colossal. A isto se somam os danos sociais e morais. Afinal, uma geração de pessoas educadas nas antigas tradições ocupa posições-chave na sociedade e, portanto, nem sempre orienta o país conforme as circunstâncias exigem. Os danos causados por políticas externas e internas incorrectas e por decisões governamentais mal concebidas são geralmente incalculáveis.
Os seguintes processos de crise são observados hoje no sistema de ensino superior:
* comercialização - a expansão da base remunerada da educação, que apresenta não apenas vantagens indiscutíveis, mas também desvantagens óbvias, assumindo formas tão feias como subornos para admissão em uma universidade ou aprovação em exames (principais fontes e formas de financiamento das universidades: seus ter atividade econômica universidades - 47%, apoio financeiro de clientes do projeto - 31%, orçamento regional - 22%, financiamento da indústria - 17%, fundos estrangeiros para o desenvolvimento educacional - 9%, doações de empreendedores locais - 5%) (Sheregi F.E., Kharcheva V.G., Serikov V.V. Sociologia da educação: aspecto aplicado - M.: Yurist, 1997. P. 62-63.);
* elitização - redução da proporção de estudantes provenientes de trabalhadores e camponeses e aumento (de 50 para 70%) da proporção de pessoas oriundas de famílias da intelectualidade humanitária e técnica;
* regionalização - fechamento de candidatos às suas universidades regionais e relacionadas a esta;
* descentralização do sistema de ensino superior - ampliando a independência das universidades na criação de seus próprios programas de formação, na busca de fontes de financiamento, etc.
Em meados da década de 90, observaram-se as seguintes tendências negativas na ciência universitária: degradação física e moral da infra-estrutura científica; saída de pessoal científico (principalmente jovem e de meia-idade) para outras áreas, principalmente comerciais; uma deterioração da qualidade do pessoal de investigação que permanece nas universidades (em certa medida, isto também se aplica ao corpo docente), um enfraquecimento do desejo dos jovens de ligar o seu destino à ciência. Temendo o desemprego, mais de metade dos cientistas universitários avaliam as suas oportunidades de emprego como médias ou mesmo “sem esperança”. O prestígio da ciência aos olhos da sociedade, incluindo dos próprios cientistas, está a diminuir, como evidenciado pelo facto de apenas 20% dos cientistas aconselharem os seus filhos a estudar ciências.
Não receber subsídios oportunos para alimentos do estado, assistência financeira, compensação por descanso, tratamento, material escolar, viagens, os alunos são obrigados a limitar não só as suas necessidades primárias (alimentação, vestuário), mas também as espirituais (educacionais, metodológicas e ficção, formas significativas de lazer). A percentagem de fundos gastos pelos estudantes em alimentação, vestuário e calçado aumentou, enquanto a percentagem de fundos gastos em livros escolares e lazer diminuiu. Para satisfazer as necessidades básicas de vida dos estudantes apenas através de bolsas de estudo, estas últimas devem ser aumentadas em 4 a 5 vezes, o que é irrealista com estado atual orçamento do estado.
As crises ocorrem constantemente; representam o estado natural da instituição educacional. Os cientistas acreditam que as crises temporárias são necessárias para a sociedade como uma espécie de abalo: não matam o corpo, mas obrigam-no a mobilizar-se, a reunir forças e a reconstruir-se. Uma crise revela alguns problemas no mecanismo de funcionamento de uma instituição e ajuda a eliminá-los e, consequentemente, a adaptar-se melhor a uma realidade em mudança. Sem crises não há desenvolvimento de uma instituição, assim como sem doença não há vida humana. O Instituto de Educação dos Estados Unidos passou por três crises graves - nas décadas de 60, 70 e 80, quando o país, em busca dos países que haviam avançado (primeiro a URSS, e depois o Japão), tentou melhorar o nível de conhecimento acadêmico dos escolares. Os Estados Unidos ainda não atingiram o seu objetivo, porém, conquistaram muito nesse caminho, pois jovens de todos os países passam a receber uma educação americana, considerada de muito prestígio.
Conclusão
Tendo estudado o tema que me foi proposto, podemos tirar a conclusão de que a qualidade da formação dos recursos laborais e, consequentemente, o estado da economia como um todo, depende diretamente do nível de escolaridade.
A educação de qualidade é benéfica não só para o indivíduo, mas também para a sociedade como um todo. Graças a ele, um indivíduo pode esperar fazer uma boa carreira nos negócios, na área política ou cultural. Graças ao sistema educacional, o país recebe trabalhadores altamente qualificados. E isto significa um aumento na produtividade do trabalho, a introdução de novas tecnologias e o alcance da vanguarda no desenvolvimento social.
A educação deve ter prioridade absoluta nos orçamentos de todos os estados. Nos países em desenvolvimento, a despesa com a educação é dez vezes inferior e a disparidade aumenta todos os anos. Através da educação, os países desenvolvidos recebem até 40% do aumento do produto nacional bruto. Essencialmente, e isto já é reconhecido pelos especialistas, os investimentos no desenvolvimento da educação representam investimentos na área mais rentável.
O objeto mais rentável para investimento, segundo especialistas, é o sistema de ensino dos jovens. E mais para as mulheres jovens do que para os homens. O facto é que mesmo que as mulheres continuem a ser donas de casa e nunca entrem no mercado de trabalho, são as mães, e não os pais, que desempenham um papel decisivo na criação dos filhos, e esta é a base da prosperidade futura do país.
Referências
1. Volkov Yu.G., Dobrenkov V.I., Nechipurenko V.N., Popov A.V. Sociologia: Livro Didático - Ed. 2º, Rev. e adicional - M.: Gardariki, 2003. - 512 p.: III;
2. Kravchenko A. Sociologia: Curso geral: Tutorial para universidades. - M.: PERSE; Logos, 2002.-640 p.: doente;
3.Tokareva E.M. Sociologia: Notas de aula. - M.: MIEMP, 2005. - 70 p.;
4. Frolov S.S. Sociologia. Livro didático para instituições de ensino superior. M.: Nauka, 2001. - 384 pp.;
5. Sheregi F. E., Kharcheva V. G., Serikov V. V. Sociologia da educação: aspecto aplicado. - M.: Jurista, 1997.-287 p.
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Funções da educação na esfera produtiva e econômica
Funções da educação no campo da cultura
Funções da educação na esfera sócio-política
Problemas sociologia educação
Social instituto
- é um sistema organizado de conexões e normas sociais que reúne valores e procedimentos sociais significativos que satisfazem as necessidades básicas da sociedade. Qualquer funcional instituto surge e funciona, atendendo a uma ou outra necessidade social.
Todo social instituto tem Como recursos específicos, bem como recursos comuns com outros instituições.
Sinais instituto educação são:
1. atitudes e padrões de comportamento - amor ao conhecimento, frequência
2. Sinais culturais simbólicos - emblema escolar, canções escolares
3. Características culturais utilitárias – salas de aula, bibliotecas, estádios
4. Código oral e escrito – regras para estudantes
5. ideologia - liberdade acadêmica, progressista educação, igualdade na aprendizagem
Educaçãoé um subsistema social que possui estrutura própria. As instituições de ensino podem ser identificadas como seus principais elementos Como organizações sociais, comunidades sociais (professores e alunos), o processo educativo e um tipo de atividade sociocultural.
Sistema educacional estruturado segundo outros princípios, inclui uma série de ligações: o sistema de educação pré-escolar, o ensino secundário, o ensino profissional e técnico educação, secundário especial educação, mais alto educação, pós-graduação educação, sistema de treinamento avançado e reciclagem de pessoal, educação de acordo com os interesses.
Quanto à educação pré-escolar, então sociologia parte do fato de que os fundamentos da educação de uma pessoa, seu trabalho árduo e muitas outras qualidades morais são lançados na primeira infância.
Em geral, a importância da educação pré-escolar é subestimada. É muitas vezes esquecido que este é um passo extremamente importante na vida pessoa, sobre a qual se assenta a base fundamental das qualidades pessoais de uma pessoa. E a questão não está nos indicadores quantitativos de “alcançar” os filhos ou de satisfazer os desejos dos pais.
Os jardins de infância, as creches e as fábricas não são apenas um meio de “supervisionar” as crianças; aqui ocorre o seu desenvolvimento mental, moral e físico. Com a transição para o ensino de crianças a partir dos 6 anos, os jardins de infância enfrentaram novos problemas - organizar as atividades dos grupos preparatórios para que as crianças pudessem entrar normalmente no ritmo de vida escolar e ter competências de autoatendimento.
Do ponto de vista da sociologia, reveste-se de particular importância a análise da orientação da sociedade no apoio às formas de educação pré-escolar, a disponibilidade dos pais em recorrer à sua ajuda na preparação dos filhos para o trabalho e na organização racional da sua vida social e pessoal. Para compreender as especificidades desta forma de educação, são especialmente significativas a posição e as orientações de valores das pessoas que trabalham com crianças - educadores, pessoal de serviço -, bem como a sua disponibilidade, compreensão e desejo de cumprir as responsabilidades e esperanças que lhes são atribuídas. .
Ao contrário da educação e educação pré-escolar, que não abrange todas as crianças (em 1992, apenas uma em cada duas crianças frequentava o jardim de infância), a escola secundária visa preparar todas as gerações mais jovens, sem exceção, para a vida. Nas condições do período soviético, a partir da década de 60, foi implementado o princípio da universalidade do ensino secundário completo, a fim de proporcionar aos jovens um “início igual” no ingresso numa vida profissional independente.
Kutasova T.L., Koroleva K.
A educação como instituição social
A educação é uma importante instituição social. Sabe-se que uma instituição social é um sistema organizado de conexões e normas sociais que une valores e procedimentos sociais significativos que satisfazem as necessidades básicas da sociedade. Qualquer instituição funcional surge e funciona, atendendo a uma ou outra necessidade social. O bom funcionamento de um instituto só é possível se for cumprido um determinado conjunto de condições: 1) a presença de normas e regulamentos sociais que regem o comportamento das pessoas no âmbito desta instituição; 2) integrá-lo na estrutura sociopolítica e de valores da sociedade, o que, por um lado, fornece uma base jurídica formal para as atividades da instituição e, por outro lado, permite o controle social sobre os correspondentes tipos de comportamento; 3) disponibilidade é necessária recursos materiais e condições que garantam a implementação bem sucedida pelas instituições dos requisitos regulamentares e a implementação do controlo social. Cada instituição social possui características específicas e características comuns com outras instituições.
Os indícios de uma instituição de ensino são: atitudes e padrões de comportamento - amor ao conhecimento, frequência; sinais culturais simbólicos; traços culturais utilitários; código oral e escrito; ideologia específica - liberdade acadêmica, educação progressista, igualdade na educação.
Possuindo uma estrutura normativa de valores com posições sociais correspondentes, uma instituição social pode ser considerada como um sistema social independente, ou mais precisamente, um subsistema do todo social, cujas atividades estão associadas à implementação das necessidades vitais de um grande sistema social (sociedade). Assim, entre a instituição social, considerada como um subsistema, e o sistema social como um todo, existem certas dependências (funcionais), graças às quais é garantida a estabilidade e o desenvolvimento da sociedade.
A educação é um subsistema social que possui estrutura própria. Como seus principais elementos podemos distinguir as instituições de ensino como organizações sociais, comunidades sociais (professores e alunos), e o processo educativo como um tipo de atividade sociocultural.
Nos conceitos modernos relativos à filosofia e sociologia da educação, costuma-se distinguir entre educação formal e informal. O termo “educação formal” implica, em primeiro lugar, a existência na sociedade de
instituições (escolas, faculdades, escolas técnicas, universidades, etc.) que realizam o processo de aprendizagem. Em segundo lugar, o sistema educacional que prevalece na sociedade industrial moderna está sujeito a um padrão educacional oficialmente prescrito pelo Estado, que determina os limites mínimos de conhecimentos e competências exigidos pela sociedade nas diversas áreas da atividade profissional. Além disso, estado padrão educacional contém explícita ou implicitamente certas orientações socioculturais associadas à formação e educação da geração mais jovem de acordo com a) o cânone normativo do indivíduo (cidadão) aceite numa determinada sociedade; b) requisitos regulatórios para o cumprimento de papéis sociais comuns a uma determinada sociedade. Portanto, as atividades do sistema de educação formal são determinadas pelos padrões culturais, ideologias e diretrizes políticas vigentes na sociedade, que estão consubstanciados na política estatal no campo da educação.
Na sociologia, o objeto de estudo é, antes de tudo, o sistema de ensino formal, identificado com o processo educativo como um todo, uma vez que nele as instituições de ensino desempenham um papel decisivo. Quanto ao termo “educação não formal”, refere-se à formação não sistematizada de um indivíduo em conhecimentos e competências que domina espontaneamente no processo de comunicação com o meio social envolvente (amigos, pares, etc.) ou através da familiarização individual. com valores culturais, assimilação de informações de jornais, rádio, televisão, etc. A educação não formal é uma parte importante da socialização de um indivíduo, ajuda-o a dominar novos papéis sociais, promove o desenvolvimento espiritual, mas em relação ao sistema de educação formal na sociedade moderna desempenha um papel de apoio. Na apresentação que se segue, ao falar dos problemas sociológicos da educação, teremos em mente principalmente o sistema de educação formal. O sistema educativo está estruturado de acordo com outros princípios e inclui uma série de ligações: o sistema de educação pré-escolar, o ensino geral;
escola, ensino profissional, ensino secundário especializado, ensino superior, ensino pós-graduado, sistema de formação avançada e reconversão de pessoal, educação por interesses.
As funções das instituições sociais são geralmente entendidas como as diversas consequências das suas atividades, que de certa forma influenciam a preservação e manutenção da estabilidade do sistema social como um todo. O próprio termo “função” é frequentemente interpretado em um sentido positivo, ou seja, Refere-se às consequências benéficas das atividades de uma instituição social, à sua contribuição positiva para a integração e preservação da sociedade. Portanto a atividade
uma instituição social é considerada funcional se contribui para manter a estabilidade e a integração da sociedade. Esta actividade pode ser considerada disfuncional se interferir na satisfação das necessidades sociais do sistema e funcionar não para preservá-lo, mas para destruí-lo. Um aumento da disfunção nas actividades das instituições sociais pode levar à desorganização social e à instabilidade do sistema social, o que, aliás, é característico do estado actual da Rússia, onde uma série de instituições principais, principalmente económicas e políticas (o estado), através de suas atividades geram muitas consequências disfuncionais.
No processo de funcionamento normal e desenvolvimento da sociedade, a instituição social de educação desempenha um papel extremamente importante, graças à qual os valores materiais e espirituais, conhecimentos, experiências e tradições acumuladas pelo trabalho das gerações anteriores são transferidos para a nova geração. das pessoas e assimilado por elas. A educação pode ser caracterizada como um sistema relativamente independente, cuja tarefa é a formação e educação sistemática dos membros da sociedade, focada no domínio de determinados conhecimentos (principalmente científicos), valores ideológicos e morais, habilidades, competências, normas de comportamento, o conteúdo do qual é determinado pelo sistema socioeconômico e político da sociedade, pelo nível de seu desenvolvimento material e técnico. A educação está conectada a todas as áreas vida pública. Esta conexão é realizada diretamente através do indivíduo, que está incluído nas conexões econômicas, políticas, espirituais e outras conexões sociais. Consideremos mais detalhadamente as funções desempenhadas pela instituição de ensino na sociedade moderna. São muitos e diferentes autores enfocam diferentes aspectos das atividades da instituição de ensino. Em nossa opinião, as seguintes funções da instituição de ensino têm o maior significado cultural e social.
A transmissão e difusão da cultura na sociedade é a primeira e mais significativa delas. A sua essência reside no facto de através da instituição de ensino haver uma transferência de geração em geração de valores culturais, entendidos no sentido mais amplo da palavra (conhecimento científico, conquistas no campo da arte e da literatura, valores morais e normas de comportamento, experiência e habilidades inerentes a diversas profissões e etc.). Ao longo da história da humanidade, a educação tem sido a principal fonte de conhecimento, a ferramenta mais importante para esclarecer a sociedade. Não esqueçamos também que a cultura de cada nação tem características étnico-nacionais próprias, pelo que o sistema educativo desempenha um papel de extrema importância na manutenção e preservação da cultura nacional, nas suas características únicas e únicas, familiarizando-se com elas.
o indivíduo torna-se o portador da psicologia nacional e da consciência nacional de um determinado povo.
A função de socialização, ou a formação de atitudes, orientações de valores e ideais de vida que dominam a sociedade na geração mais jovem. Graças a isso, os jovens são introduzidos na vida da sociedade, socializados e integrados no sistema social. Ensinar a língua nativa, a história da pátria, os princípios da moralidade e da ética servem como pré-requisito para a formação de um sistema partilhado de valores aceites numa determinada sociedade e cultura entre a geração mais jovem. A geração mais jovem aprende a compreender as outras pessoas e a si mesma e torna-se um participante consciente na vida pública. O conteúdo do processo de socialização e educação das crianças realizado pelo sistema educativo depende em grande medida dos padrões de valores, moralidade, religião e ideologia prevalecentes na sociedade. Nas sociedades pré-industriais, a educação religiosa era parte integrante da escolaridade. Numa sociedade industrializada moderna, a religião (igreja) está separada do Estado, sob cujo controlo está o sistema de educação formal, pelo que a educação e a educação religiosa são realizadas no seio da família ou em instituições educativas especiais não estatais.
Literatura
1. Badaliants O.V. A essência da educação (ensaio histórico-filosófico) // Problemas filosóficos da educação. M., 1996.
2. Zborovsky G.E. Educação: abordagens científicas para
pesquisa // Pesquisa Sociológica, 2000, nº 6.
3. Mikhailov F. T. Conteúdo da educação e sua forma ideal // Notícias da Academia Russa de Educação, M., 2000, No.
4. Todorov P.V. O conceito de cultura e a construção de uma teoria dos conteúdos da educação // Pedagogia, 1999, nº 8.
Instituto Social ou uma instituição social é um conjunto estável de pessoas, grupos, instituições cujas atividades visam o desempenho de funções sociais específicas, e esta atividade é construída com base em certas normas e regras.
Exemplos de instituições sociais: família, estado, instituições educacionais, assistência médica.
Uma instituição social é uma entidade social independente que possui uma lógica de desenvolvimento própria, portanto as instituições sociais são consideradas como sistemas sociais organizados, caracterizados pela estabilidade da estrutura, pela integração dos seus elementos e por uma certa variabilidade das suas funções.
As instituições sociais controlam o comportamento de um indivíduo através de um sistema de recompensas e sanções; neste sentido, podem ser identificadas as principais funções das instituições sociais:
1. Reprodução de membros da sociedade. A principal instituição que desempenha esta função é a família, mas outras instituições sociais, como o Estado, também estão envolvidas.
2. Socialização - a transferência aos indivíduos de padrões de comportamento e métodos de atividade estabelecidos em uma determinada sociedade - instituições de família, educação, religião, etc.
3. Produção e distribuição. Fornecido por instituições económicas e sociais de gestão e controlo - autoridades.
4. As funções de gestão e controle são realizadas através de um sistema de normas e regulamentos sociais que implementam os tipos apropriados de comportamento: normas morais e legais, costumes, decisões administrativas, etc.
Sistema educacionalé uma das instituições sociais mais importantes.
Do ponto de vista funcional, o sistema educativo está incluído entre as estruturas institucionais que garantem a socialização dos indivíduos. Socialização do indivíduoé o processo pelo qual os indivíduos desenvolvem qualidades essenciais para funcionar eficazmente na sociedade em que vivem. A socialização garante a continuidade da cultura, sua transmissão de geração em geração.
Na sociedade moderna, a principal ferramenta de socialização é o sistema educacional. Suas atividades também reproduzem a dupla função do processo de socialização - a transmissão da cultura e o desenvolvimento da personalidade, que se expressa nas funções de educação.
As funções da educação são de natureza objetiva e sistêmica, o que se deve ao fato de que a educação como instituição social se desenvolveu ao longo do tempo, suas conexões com outras instituições sociais sofreram inúmeras mudanças até atingirem uma certa harmonia.
Actualmente, em termos de significado, âmbito e conteúdo, o sistema educativo desempenha, mais do que nunca, o papel mais importante e decisivo na vida da sociedade. Se historicamente a aquisição de educação era uma afiliação economicamente improdutiva, mas prestigiada, de representantes de uma camada estreita e privilegiada da elite, agora o potencial produtivo da sociedade é diretamente determinado pela ampla disseminação de conhecimento especializado. Uma condição para o bom funcionamento de um sistema político democrático moderno é também a difusão da educação de massa.
Se olharmos para as funções da educação na sociedade moderna de uma forma mais geral, então podemos, com um certo grau de convenção, dizer que elas se “distribuem” ao longo de dois vetores principais.
1) Vetor humanitário e económico. O vetor humanitário denota o foco da educação no indivíduo, no seu autodesenvolvimento e aprimoramento. Aqui, a educação é vista como a base da cultura, um canal de transmissão e consolidação das normas sociais que garantem a ordem social e a integração dos membros da sociedade, criam e fortalecem as ligações sociais e a coesão dos indivíduos e das comunidades.
2) O vetor económico está associado à formação da estrutura socioprofissional da sociedade, dotando a economia do número necessário de trabalhadores com o nível de formação adequado.
As funções da educação são implementadas por uma rede complexa, multinível e ramificada de organizações formais que têm conexões sócio-históricas estáveis e de longo prazo entre si e com outras instituições sociais - família, ciência, cultura, economia, direito.
As funções estão sob controle social e governamental na medida em que a sociedade ou grupos desenvolvem e aprovam um conceito holístico de trabalho organizações educacionais, fornecer recursos para o seu desenvolvimento. Estas funções estendem-se a todos os níveis da vida social, sem exceção (individual, grupal, social).
Funções da educação na esfera econômica.
1. Formação da composição profissional e qualificada da população. A educação não está apenas relacionada com a economia - é em grande parte determinada pelo seu estado e desenvolvimento: o nível de educação em qualquer sociedade está relacionado com indicadores de desenvolvimento económico e do bem-estar das pessoas.
Por exemplo, em países de baixo e médio rendimento, os rapazes e as raparigas recebem apenas o conhecimento prático de que necessitam para se dedicarem à agricultura.
Assim, o estado da economia é fonte de desenvolvimento mais ou menos forte da educação em diferentes períodos. No entanto, deve também prestar-se atenção ao facto de a educação como instituição social se basear e reproduzir os princípios económicos de funcionamento da sociedade que são característicos da sua existência actual. Esta é a reprodução da desigualdade social, da concorrência, dos padrões de consumo.
Educação e formação profissional são de grande importância para o crescimento e desenvolvimento da produção. As formas de ensino massivo e típico (escolar, secundário e profissional superior) desempenham exclusivamente a função de formar a composição profissional da população.
Nos países desenvolvidos, as formas de formação no local de trabalho desempenham um papel significativo neste processo. Esses formulários são muito diversos e destinam-se a trabalhadores, gestores e especialistas altamente qualificados.
Funções sociais da educação.
2. A função de expansão do conhecimento e da cognição é uma função especial da educação, a sua tarefa é formar uma atitude para uma maior expansão e criação de um determinado sistema de conhecimento, para o desenvolvimento da inteligência.
Os sistemas educativos, que fazem parte da sociedade, também desempenham funções de inovação no domínio da educação e da cultura. No entanto, há uma contradição dialética em ação aqui. Por um lado, a instituição de ensino é conservadora, uma vez que mudanças frequentes no seu sistema podem ter consequências devastadoras. Por outro lado, não pode deixar de responder às mudanças da sociedade, caso contrário não será reclamado e será substituído por outras formas.
Função de estratificação social. Todas as sociedades desenvolvidas, através dos sistemas educativos, atribuem determinados estatutos aos indivíduos. Os graduados da escola recebem certificados ou certificados da educação que receberam, respectivamente. Os resultados educativos registados nestes documentos são já o primeiro elemento diferenciador. Isto fica especialmente claro nos exemplos de vencedores de medalhas. Outros estatutos são alcançados pelos jovens através da escolha e da competição. Aqui já estamos falando sobre sobre competições para universidades e outras instituições de ensino.
Sociedades modernas Eles selecionam constantemente jovens para diversas profissões e cargos. Além disso, para além das próprias instituições de ensino, cuja formação dá aos seus formandos certas oportunidades de progressão e obtenção de estatuto, existem outras formas de estratificação. Por exemplo, são bolsas de diversas fundações, bolsas estudantis, concursos, estágios, olimpíadas, etc.
O Instituto de Educação, via de regra, desempenha a função de seleção, atuando como intermediário na seleção de indivíduos para determinados tipos de atividades profissionais. Ao emitir diplomas, certificados e certidões, ele determina quais jovens terão acesso ao poder, prestígio e status.
Um dos fatores mais importantes da estratificação social é, sem dúvida, a educação, seu nível e qualidade. Quase todos os investigadores educacionais reconhecem o facto de a educação estar relacionada com o nível de rendimento.
A desigualdade social realmente existente dá origem à desigualdade na educação, que se reflete na composição social dos alunos em instituições de ensino de vários tipos, nas oportunidades de escolha de um ou outro tipo de ensino, no grau de impacto da educação recebida em um carreira subsequente, etc.
Os sistemas educativos, especialmente as escolas, não reproduzem a desigualdade dentro dos seus muros de forma intencional e maliciosa; apenas reproduzem as relações sobre as quais o mundo moderno é construído; dispositivo geral, tão injusto para muitos.
Contudo, no campo da educação, deve surgir um princípio universal: o que custa mais é de melhor qualidade (e é mais valorizado). Esta é uma clara função social do sistema educativo.
A função latente do sistema educativo exprimir-se-á no facto de a diferenciação do nível e da qualidade do ensino não só expressar e reflectir a diferenciação dos cidadãos por nível de rendimento, mas também proporcionar aos seus diplomados as melhores condições de partida para a mobilidade social. , promoção na escala social e ocupação de posições sociais adequadas, ou seja, e contribuirá para a estratificação social da sociedade.
Quanto à Rússia, nas condições atuais o seu sistema educativo enfrenta o problema de resolver problemas de natureza substantiva e estrutural-organizacional.
Entre os problemas organizacionais está o problema de combinar instituições educacionais estatais, educação gratuita com desenvolvimento
instituições educacionais de educação não estatal e paga.
Subsistemas educacionais. Estruturalmente, a educação é um sistema complexo e ramificado, incluindo vários subsistemas. Cada um dos subsistemas, uma escola, uma universidade ou outro conjunto de organizações que oferecem educação profissional, resolve os seus próprios problemas e tem os seus próprios estrutura interna. Todos os subsistemas visam a pessoa que recebe educação e a aprimora, ao seu desenvolvimento pessoal, ao desenvolvimento das qualidades de cidadão de um determinado estado e sociedade.
EM Federação Russa V subsistema de ensino superior existir os seguintes tipos instituições de ensino superior: universidade, academia, instituto. Todas essas instituições implementam programas educacionais de educação profissional superior e de pós-graduação em ampla gama orientações, bem como realizar treinamento, reciclagem e (ou) treinamento avançado. Eles também realizam pesquisas científicas fundamentais e/ou aplicadas.
Formação de comunidades educativas. Comunidades educativas
No campo da educação atuam diversos grupos profissionais: trabalhadores do sistema de educação pré-escolar, professores, professores de escolas técnicas, universidades, estudantes e escolares.
Um grupo especial é formado por líderes e gestores de diversos níveis e modalidades de ensino. Por exemplo, o corpo de reitores desempenha não apenas as suas funções de gestão direta - na consciência pública está associado à elite educacional.
Os principais assuntos da vida universitária incluem:
· a liderança das universidades (corpo de reitores - reitor, vice-reitores e reitores) - realiza a gestão geral, toma decisões importantes e, assim,
define os principais rumos das atividades da universidade;
· professores, estudantes, organizações públicas.
Os professores do ensino superior dão o seu contributo subjetivo ao nível do desenvolvimento de cursos e programas educativos, bem como no processo de transmissão das normas e tradições da universidade, orientando os formandos para modelos profissionais de comportamento e atividade.
É o corpo docente que cria uma certa qualidade de ensino, confere à universidade o estatuto que é formalmente registado (por procedimentos de certificação) e existe informalmente sob a forma de avaliação pública e de procura da universidade. A posição subjetiva dos professores é importante para a universidade e do ponto de vista de sua atividade científica, publicações, egressos de mestrado, pós-graduação e doutorado.
Os alunos atualmente aparecem como disciplinas processo educacional menos em comparação com a gestão e os professores. Sua subjetividade se manifesta mais claramente na motivação para estudar, mais uso completo capacidades, tanto das próprias universidades como do potencial dos professores.
Nos últimos anos, as necessidades dos estudantes tornaram-se uma diretriz notável para as universidades na formação currículos, orientando-os para novos rumos, áreas do conhecimento prático não representadas anteriormente em currículo. O referencial para as novas necessidades dos alunos é a demanda por disciplinas optativas especiais e propostas próprias.
A reprodução das equipes educativas tem grande influência no desenvolvimento das próprias equipes, bem como dos alunos. O estado actual das universidades demonstra um forte envelhecimento do pessoal, o que conduz a uma certa inércia no ensino e trabalho científico. Assim, muitas universidades estão atrasadas no seu desenvolvimento.
Os temas da atividade educativa incluem também temas não clássicos da atividade educativa, o que se deve às mudanças sociopolíticas e ideológicas do mundo moderno, a uma nova combinação de global, regional, nacional-cultural e pessoal-individual.
Assuntos não clássicos incluem:
· religioso instituições educacionais;
· centros educativos de diversas sociedades nacionais e culturais;
· programas educativos de TV e rádio;
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