Olkhovik Elena Vladimirovna
Sobrenome Nome
Grupo do meio
Visita o jardim com três anos, fica doente com bastante frequência resfriados, especialmente no período outono-inverno. Ele come mal e adormece com facilidade e calma.
A atividade cognitiva nas aulas é de longa duração, ele está atento, ouve perguntas, mas nem sempre responde de boa vontade, às vezes cansa-se nas aulas, prefere ficar calado se não tiver certeza da resposta correta.
Conecta-se rápida e facilmente processo educacional, domina o programa satisfatoriamente. Memoriza poemas curtos. Fácil de dominar o volume necessário conhecimento. O vocabulário é apropriado à idade. Ele domina o programa com facilidade, mas nem sempre é assíduo e não completa a tarefa. Navega facilmente na relação entre objetos por tamanho, forma e cor. A atenção não é suficientemente estável.
Das quantidades, ele distingue independentemente “grande - pequeno”, altura, comprimento. Não tem dificuldade em classificar objetos ou selecionar palavras generalizantes. Conhece conceitos gerais como “vegetais”, “frutas”, “roupas”, “pratos”, “móveis”, “animais de estimação”. Usado para nomear a sequência de estações. O desenvolvimento da motricidade fina corresponde à norma da idade.
Ele é disciplinado e reage com calma aos comentários dos adultos. Ele tem boas habilidades de autocuidado, mas nem sempre está disposto a limpar os brinquedos depois de si mesmo.
Sociável e amigável com os colegas. Entra no jogo de boa vontade, joga com calma e sem conflitos. Prefere jogo de RPG, gosta de fantasiar.
Ele não evita o contato com o professor e se comunica com ele de boa vontade.
A família é completa, a mãe é equilibrada e proativa. Sempre tem interesse ativo em trabalhar com crianças e segue conscientemente as recomendações dos professores.
Assinatura do professor
Assinatura do gerente
Exemplos de características de uma criança no PMPK
Exemplo de características psicológicas e pedagógicas de uma criança do PMPK
1. Conscientização geral
A criança tem dificuldade em fazer contato e tem um nível insuficiente de conhecimento sobre si mesma, sua família e o mundo ao seu redor. Meus horizontes são limitados. O dicionário é pobre e impreciso.
2. Habilidades motoras grossas
Há imperfeição da motricidade geral, letargia geral, imprecisão dos movimentos, coordenação dos movimentos prejudicada, dificuldade em manter o equilíbrio quando necessário e dificuldade em regular o ritmo dos movimentos.
3. Habilidades motoras finas
A criança não tem movimentos coordenados dos dedos nem a capacidade de fazer movimentos pequenos e precisos no dia a dia. Existe uma imaturidade das habilidades motoras na atividade gráfica.
4. Peculiaridades de percepção
Cores primárias, formas geométricas, não sabe a quantidade ou a confunde, não correlaciona a palavra com o objeto; tem dificuldade em reconhecer um objeto; dificuldades de percepção imagem do enredo(não percebe a trama como um todo, lista o que está retratado).
5. Características de atenção
A criança fica muito tempo sem saber se concentrar em nenhuma tarefa; incapaz de distribuir e mudar a atenção de um tipo de atividade para outro. Apresenta dispersão da atenção para coisas secundárias com perda da principal, há dificuldades significativas de concentração e nível insuficiente de atenção voluntária.
6. Recursos de memória
Armazenar informações é difícil; a memória mecânica predomina. Ao reproduzir o material, ele esquece constantemente detalhes, precisa de perguntas indutoras, introduz empréstimos fictícios, repete frases individuais, mas não consegue definir o significado principal, comete vários erros na sequência de reprodução, distorce o significado; concentra-se em objetos secundários e não capta a ideia principal do conteúdo.
7. Características de pensamento
Não estabelece relações de causa e efeito; ao realizar uma tarefa, necessita do apoio constante de um modelo e da ajuda de um professor; a sequência de ações na execução de uma tarefa não é estabelecida ou estabelecida com ajuda; inconsistente e ilógico em seus julgamentos.
8. Características de comportamento
Existem distúrbios comportamentais maus hábitos. Os hobbies e interesses dominantes são mal expressos. Os relacionamentos com colegas e idosos ao redor são amigáveis. Trata a família e os colegas adequadamente. Não sabe obedecer às exigências dos adultos.
9. Características da esfera emocional-volitiva
A criança apresenta-se desinibida motoramente, as reações emocionais são inadequadas, podem ocorrer explosões afetivas e apresenta tendência a recusar reações e raiva.
10. Desempenho
O desempenho é baixo. A criança está cansada, exausta, distraída nas aulas e inquieta. Existem flutuações acentuadas no desempenho ao longo da aula, dia, semana, ano letivo; o ritmo de trabalho é lento.
11. Características do discurso oral
A fala apresenta defeitos de pronúncia e vocabulário insuficiente. As frases utilizadas pela criança não são comuns, incompletas; constrói enunciados com a ajuda do professor.
12. Atitude em relação às atividades educacionais
A motivação educacional não é formada: durante a aula não responde às palavras do professor; não entende que durante a aula você precisa sentar, ouvir e trabalhar; brinca com material escolar como criança pequena. Aceita orientação de adultos. Poucas habilidades de autoatendimento e trabalho.
Durante as aulas, a criança mastiga constantemente lápis e canetas, rasga cadernos e danifica propriedades. Num grupo de colegas ele pode ser agressivo - ataca, estrangula, bate com os punhos, atira coisas. Ilya não controla seu comportamento nas caminhadas ou no quarto. O menino precisa de supervisão constante dos professores.
Nadezhda Lebedeva
Características psicológicas e pedagógicas de uma criança mais velha idade pré-escolar, enviado à comissão PMPC
Apresento a sua atenção um exemplo de escrita características psicológicas e pedagógicas de uma criança em idade pré-escolar.
Real características dadas(F.I. bebê, data de nascimento.
Visita MBDOU "Sino" (nome completo pré-escola) desde setembro de 2014. Antes de entrar no jardim de infância criança foi criado em uma família.
A família é completa, próspera, onde os pais estão atentos ao desenvolvimento da menina e ouvem as recomendações dos professores.
Mãe: Nome completo, pai: Nome completo. As relações entre os membros da família são boas. A menina recebe tudo condições necessárias para o desenvolvimento normal. Os pais não reclamaram da fala e do comportamento bebê.
O período de adaptação foi doloroso. Criança Ele veio para o jardim de infância com calma e suportou facilmente a separação de seus parentes. A dificuldade era que a menina não fazia contato com adultos ou colegas, respondia a todas as perguntas com um aceno de cabeça.
Em geral desenvolvimento físico corresponde idade. Ele não tem doenças crônicas e raramente sofre de resfriados.
A menina é arrumada, arrumada e sempre cuida da aparência.
O nível de desenvolvimento das habilidades motoras gerais corresponde a idade, os movimentos são coordenados.
Ao examinar a motricidade fina, ele realiza movimentos por imitação, observam-se dificuldades na passagem de um movimento para outro; A mão líder é a direita.
A atenção involuntária foi formada. Nível geral desenvolvimento de atenção voluntária abaixo norma de idade.
Conhece cores básicas e formas planas (não nomeia, mas aponta com o dedo). A percepção do diagrama corporal e suas partes está formada.
A ideia da sequência de partes do dia e das estações está formada (baseado em fotos).
Os processos de pensamento e de fala não foram examinados, pois a menina não se comunica com os professores.
Ele domina o programa de treinamento em todas as seções, mas não responde verbalmente. As atividades produtivas são especialmente difíceis. EM atividades educativas comporta-se com calma, percebe a tarefa que tem em mãos; Não demonstra interesse nas aulas. Pode exercer o mesmo tipo de atividade por muito tempo e só consegue concluir o trabalho que começou com a ajuda de um professor. Muda lentamente de um tipo de atividade para outro, você também precisa se concentrar nisso. Ele reage com calma aos comentários do professor, às vezes pode ficar chateado, retraído e se recusar a concluir uma tarefa ou tarefa.
Até recentemente, a menina não brincava com as crianças, apenas sentava ao lado delas. EM ultimamente a menina começou a se comunicar e brincar com as crianças. No entanto, ele prefere jogar silenciosamente. Conecta-se facilmente a jogos de RPG, completa a função, segue as regras do jogo. Nos jogos coletivos ele assume a posição de seguidor.
Habilidades de autocuidado formado: pode usar produtos de higiene pessoal de forma independente, lavar, vestir e despir, usar colher e garfo. Às vezes recusa comida (geralmente no café da manhã). A menina adormece rapidamente e dorme em paz. Executa tarefas de trabalho e instruções de adultos de boa vontade e diligentemente.
Até agora, a menina não era sociável e retraída. No momento comecei a me comunicar (semana passada, mas só com crianças. Sempre calmo, segue as regras de comportamento em casa, no jardim de infância, em locais públicos.
Passivo em vários tipos atividade, não proativa. Ele se relaciona apenas com parentes próximos. Segue as instruções do professor, mas não dialoga.
Chefe da instituição de ensino pré-escolar ___
Professor ___
Professor- psicólogo ___
Fonoaudióloga ___
Publicações sobre o tema:
Consulta “Características da prontidão de uma criança para a escolaridade” A idade pré-escolar é um período de aprendizagem sobre o mundo das relações humanas, da criatividade e da preparação para a próxima etapa completamente nova.
Características da criança CARACTERÍSTICAS do visitante grupo do meio Nº 3 nome da instituição instituição de ensino pré-escolar MB " Jardim de infância Nº 221" tipo combinado. Contente.
Consulta para educadores “Características pedagógicas da prontidão de uma criança para ingressar na escola” A prontidão para a escolaridade pode ser definida como o desenvolvimento psicofísico e pessoal holístico de uma criança, que garante o seu sucesso.
Características psicológicas e pedagógicas de um grupo de pré-escolares de composição étnica mista Atualmente, a migração dos povos no território Federação Russa intensificado. Isto é especialmente perceptível nas megacidades. Porém, também na periferia.
Características pedagógicas de um pré-escolar para realizar exame médico antes de ingressar na escola Características pedagógicas de um pré-escolar para realização de exame médico antes de ingressar na escola (nome completo) a partir de *** ano de nascimento, residente.
Características psicológicas e pedagógicas de crianças em idade pré-escolar com subdesenvolvimento geral da fala O subdesenvolvimento geral da fala é um distúrbio complexo da fala no qual são observadas crianças com audição normal e inteligência primária intacta.
Características pedagógicas
por aluno...turma MBOU "Escola Secundária..." cidade...
….. 25/02/2002 aniversário,
morando no endereço:
Por razões de saúde, refere-se a Grupo médico II, registrado em neurologista. A menina costuma reclamar de dores de cabeça e abdominais. Mesmo com exercícios de curta duração, Tanya se cansa rapidamente. A criança tem visão reduzida, se alimenta mal e precisa de ajuda de médico, fonoaudiólogo ou psicólogo.
Antes de entrar na escola, frequentei um jardim de infância regular.
O desenvolvimento do pensamento, da memória, da atenção, da percepção, da fala e da esfera emocional-volitiva é retardado e fica visivelmente aquém da norma.
A menina concentra lentamente e com dificuldade a atenção na aula, aprende pouco com as explicações da professora devido à distração constante. Comete muitos erros descuidados e não os percebe durante a verificação.
Memória de curto prazo - lembra lentamente e esquece rapidamente - principalmente visual, por isso tem dificuldades especiais em russo e língua Inglesa, matemática. Nessas mesmas disciplinas ele apresenta as maiores lacunas de conhecimento. Para memorizar o material, ele o repete muitas vezes mecanicamente, sem análise ou compreensão, e comete erros semânticos. O aluno entende o material com grande dificuldade somente após aulas adicionais, mas no dia seguinte ele não consegue mais se lembrar do que foi resolvido e estudado. No entanto, com esforços significativos de vontade, realização cuidadosa dos trabalhos de casa e acompanhamento e assistência constantes dos pais, estas dificuldades poderão ser superadas em grande medida.
….é incapaz de se concentrar e de superar dificuldades na realização de tarefas educativas. A atenção involuntária predomina. Funciona lentamente. O desempenho é muito baixo - já 10-15 minutos após o início da aula, o aumento da fadiga se instala. Num estado de fadiga crescente, as respostas da criança tornam-se impensadas e absurdas.
As habilidades motoras finas e grossas são adequadas à idade. …. geralmente calmo, explosões emocionais são muito raras. Caracterizado por passividade geral, inatividade e falta de iniciativa. Ela não gosta de ser criticada, fica ofendida e se retrai. Às vezes ele conta mentiras para seu próprio benefício.Quase sempre letárgico, apático em muitas áreas vida escolar. A exceção são as aulas de tecnologia, nas quais trabalha com concentração e interesse. E nas atividades extracurriculares, a menina prefere fazer artes e ofícios: desenho, bordado, aplique vários materiais. Ela faz esse trabalho com criatividade e cuidado.
As limitações das habilidades mentais e cognitivas não permitem... lidar com sucesso com as tarefas educacionais. Via de regra, ela não demonstra interesse em adquirir conhecimentos, não sabe distribuir seu trabalho no tempo, não sabe organizar e manter racionalmente a rotina diária e perde muito tempo.
Conhecimentos, competências e habilidades existentes…. não atendem aos requisitos do currículo escolar. O desempenho nas disciplinas escolares básicas (matemática, russo, inglês) é insatisfatório.
A menina tem dificuldade em se envolver nas atividades educativas; com muita dificuldade e atraso ela domina as habilidades iniciais de escrita, leitura e contagem. É caracterizada por espontaneidade infantil no comportamento, falta de desenvolvimento dos interesses escolares e incapacidade de concentração na realização de tarefas educacionais.
Matemática. Na 4ª série, ele tem dificuldade em somar e subtrair mesmo dentro de 10, e realiza todas as operações apenas com o auxílio de tabelas impressas de adição e subtração. Confunde operações matemáticas: adição e subtração, multiplicação e divisão. Ainda não consegui lembrar a tabuada. Apenas os problemas mais simples são resolvidos, e então de forma extremamente lenta e com ajuda, usando cegamente “modelos” conhecidos. O pensamento abstrato praticamente não está desenvolvido. Embora... ela execute bem construções geométricas, mas tarefas com conteúdo geométrico são difíceis para ela. ...mesmo com esforço considerável e individual ajuda adicional Por parte do professor, nunca aprendi a correlacionar as unidades de comprimento, massa e tempo.
Leitura Ao final da primeira série, a menina apresentava grande dificuldade em lembrar as letras. Apesar de também trabalhar com fonoaudióloga, ela começou a ler suavemente sílaba por sílaba e de forma mais ou menos consciente... somente na segunda série. Ao ler, Tanya comete erros nos finais, enfatiza e distorce as palavras. Sua velocidade de leitura, mesmo na 4ª série, é de 40 palavras por minuto (a norma é 80 palavras/min). Com uma leitura tão lenta, ela tem dificuldade em identificar a ideia principal do que leu, e tem dificuldade em responder perguntas sobre o texto. Mas se o texto for lido por adultos ou por uma criança que lê bem, a menina já consegue expressar opinião própria sobre as ações dos heróis e responder perguntas diretas ao texto. A menina não lê a literatura que a professora recomenda para leitura no verão.
Língua russa. ... dominou bem as habilidades de escrita gráfica. Executa o trabalho de forma organizada e limpa, se desejado. Mas a alfabetização é insatisfatória. Ela admite grande número erros não apenas ao escrever sob ditado, mas também ao copiar. Comete erros de natureza diferente: omissão e substituição de letras, subscrição e distorção de palavras (isso também acontece devido à má vocabulário e uma visão estreita, por isso às vezes ele não entende o significado até das palavras mais simples). Existem muitos erros e erros ortográficos. Mesmo que... conheça algumas regras, não sabe aplicá-las na prática em atividades independentes.
O vocabulário é muito pobre, a fala é tranquila, com hesitações. A menina muitas vezes busca uma resposta, mas quando você pergunta, ela tem grande dificuldade em formular seus pensamentos e, às vezes, não consegue expressá-los em palavras, mesmo no nível cotidiano.
Muitas vezes, ao realizar tarefas, ele pede ajuda, apoio de outras pessoas (geralmente simplesmente copia do vizinho de mesa) e não quer demonstrar esforço. Ele raramente completa seus planos, mesmo que encontre pequenas dificuldades.Novos conceitos e métodos de ação, com o mínimo de ajuda do professor, não são imediatamente adquiridos pelos outros alunos. É preciso um período muito longo de repetição constante do mesmo material, e individualmente, em silêncio, para que... assimilá-lo, pelo menos de forma geral.
A menina não tem dificuldades de comunicação com os colegas, embora se comunique com um círculo limitado de crianças . Ela é educada com os adultos e geralmente leva a situação em consideração de forma adequada.
As habilidades sociais e cotidianas são desenvolvidas de acordo com a idade. ... possui habilidades de autoatendimento, está sempre limpo e arrumado. Mantém seus próprios pertences e material escolar em ordem. Ajuda a arrumar o quadro negro e as carteiras da sala de aula.Mas vale a pena notar que as lacunas na aprendizagem e no conhecimento da criança poderiam ser minimizadas com um acompanhamento mais cuidadoso e sério por parte dos pais.
Mãe, ..., comparecia sistematicamente às reuniões de pais e professores, muitas vezes vinha para consultas individuais com a professora na escola, expressava preocupação com o progresso da filha Tanya, mas mesmo assim as recomendações da professora e da fonoaudióloga não foram devidamente implementadas, o a rotina diária da criança não era equilibrada. Os pais muitas vezes seguiam as emoções da criança, permitindo que a menina as manipulasse.
Assim, a incapacidade para atividades propositais sustentáveis, a predominância de interesses de jogo e motivação de jogo, instabilidade e dificuldades pronunciadas na mudança e distribuição de atenção, incapacidade de exercer esforço mental e tensão ao realizar tarefas escolares sérias, subdesenvolvimento de atividades voluntárias e controle insuficiente e assistemático e assistência aos pais, causaram grandes lacunas no conhecimento nas disciplinas escolares básicas.
Todos os problemas de aprendizagem descritos acima... permitiram ao professor assumir que a criança necessita não só da ajuda de um professor, mas também da consulta de alguns médicos especialistas. Seguindo o conselho da professora, os pais da 2ª série levaram o filho ao neurologista. Segundo minha mãe, o médico receitou tratamento. Mas a aprendizagem e o desenvolvimento da criança ainda não são adequados à idade. Recomenda-se consulta com um psiquiatra.
CARACTERÍSTICAS DE AMOSTRA PARA PMPK
Características do aluno ? aula
Sobrenome Nome patronímico estudante
Nome da instituição
Ano de nascimento, mora em:
Antes de entrar na escola, ele frequentou a pré-escola. 01/09/2011 matriculado na primeira série nome da instituição tem 6 anos e 10 meses e está estudando na categoria “?” . A base da comissão médico-pedagógica: “As competências e habilidades necessárias para dominar o material educativo programa de educação geral."
A família da criança é composta por quatro pessoas.
Mãe – ?, pai – ?, tem uma irmã mais nova. A família mora em casa própria, as condições sociais e situação financeira satisfatório. A rotina diária do escolar geralmente é observada. O aluno frequenta um grupo de dia prolongado. No segundo semestre, faltas tornaram-se mais frequentes sessões de treinamento por razões injustas. Pouco tempo é dedicado às questões da educação e desenvolvimento dos filhos na família.
A aparência do aluno é elegante e bem cuidada. Não é sociável com os colegas, prefere ficar sozinho ou com crianças que não o ofendam. Pouco contato com adultos. A motivação geral é social, baseada na compreensão da necessidade social de aprendizagem, “externa” em relação à aprendizagem - submissão às exigências dos adultos, a motivação educacional e cognitiva não está suficientemente desenvolvida. Ele está moderadamente preocupado com suas ações e comportamento; não reage a comentários críticos e não demonstra exteriormente qualquer ansiedade.
Mal desenvolvido habilidades motoras finas mãos, os movimentos precisos e sutis dos músculos da mão e dos dedos ainda não são perfeitos. A mão líder está certa. As habilidades motoras associadas ao autoatendimento estão bem desenvolvidas.
O aluno não tem o suficiente volume total conhecimentos e ideias sobre o mundo que nos rodeia. A atividade educativa é de baixo nível. O aluno conhece informações sobre si mesmo e entende os laços familiares. Habilidades de orientação espacial não estão totalmente desenvolvidas, má orientação nos conceitos básicos de tempo e dificuldade em estabelecer relações de causa e efeito entre fenômenos da realidade. Tem dificuldades em dominar o material do programa, revela competências e habilidades educacionais básicas insuficientemente desenvolvidas e baixo desempenho na língua russa, matemática e leitura.
O pensamento visual e figurativo do escolar predomina, enquanto o pensamento verbal e lógico ainda não está totalmente desenvolvido. A criança sente dificuldades em diferenciar o que é comum e o que é diferente, realizando operações mentais de comparação, generalização e classificação. Ao nomear o quarto objeto extra, o aluno não consegue determinar corretamente o sinal de generalização (por exemplo, “O “cavalo” extra na imagem, porque o resto é tudo uma locomotiva, um caça, um navio”), e pensa por um muito tempo. Danil tem uma percepção e compreensão lenta de novos materiais educacionais, especialmente na língua russa, leitura e matemática. Ele requer ajuda constante de organização do professor na forma de perguntas direcionadas, dicas e confiança em material visual. Danil estabelece de forma independente relações de causa e efeito na série pinturas de enredo com uma noção clara do enredo, mas não consegue identificar relações lógicas ao trabalhar com uma série de pinturas com significado oculto e o final inacabado da ação. A criança não entende o significado dos enigmas. Por exemplo, “Inverno e verão na mesma cor. O que é isso?" - "Neve"; “Tem uma pêra pendurada, você não pode comê-la. O que é isso?" - “Pêra, sem lustre.”
Os interesses cognitivos na esfera educacional não estão totalmente formados. O menino não aceita participação ativa durante a aula, porque não tem certeza da exatidão de suas respostas.
Há baixa atividade de atenção, seu volume difere um pouco da norma etária; o aumento da fadiga afeta a diminuição da concentração no final do dia escolar. O aluno tem dificuldade em passar de formas escritas de trabalho para tarefas orais. Existe um nível relativamente baixo de atenção. A atenção involuntária predomina.
Reprodução informação educacional(regras, textos, conteúdo da tarefa) é muitas vezes incompleto e impreciso. Não é possível aplicar de forma independente o material aprendido em sala de aula. O volume da memória operacional e de longo prazo não corresponde totalmente aos padrões de idade. A memorização involuntária domina.
O ritmo geral da atividade é lento. O tipo de humor predominante é calmo e equilibrado. Capacidade de esforço volitivo um pouco reduzido, pois muitas vezes não conclui o trabalho que iniciou.
O nível de desenvolvimento da fala da criança não corresponde à norma etária. O aluno apresenta defasagem no desenvolvimento da percepção fonêmica: o aluno tem dificuldade em distinguir fonemas oposicionais, não consegue analisar a composição sonora, silábica de uma palavra, permitindo omissões. Danil entende o significado de palavras individuais de significado cotidiano, instruções simples, composto por um link e instruções de fala complexas com ajuda, após repetição e esclarecimento. Com base no texto ouvido, o aluno responde às questões em monossílabos ou não responde nada. Nota-se a presença de um vocabulário pobre e pouco diferenciado, que é ativado com dificuldade, e o uso de muitas palavras com significado aproximado (por exemplo, caneca - “xícara”). Danil conhece conceitos gerais (categóricos) como “pássaros”, “animais”, “móveis”, “vegetais”, “frutas”, “pratos”, “flores”, e nomeia a sequência das estações e a ordem dos dias do semana apenas com a ajuda de . O vocabulário passivo prevalece sobre o ativo. O discurso contém poucos advérbios, preposições complexas, definições e acréscimos. O aluno compõe frases simples e incomuns com uma determinada palavra ou com base em uma imagem, mas tem dificuldade em complicar a estrutura da frase original com base em perguntas ou em acrescentar algumas palavras a uma frase inacabada. Experimenta dificuldades na formação e flexão de palavras, ou seja, na formação do diminutivo de um substantivo a partir de uma determinada palavra, raramente na formação do plural a partir de substantivos singulares. Danil tem dificuldade em nomear as letras do alfabeto que aprendeu. A leitura não interessa ao aluno, pois o alfabeto não foi totalmente estudado. O professor não aceita ajuda prontamente.
Durante os estudos da primeira série, Danil demonstrou pouco conhecimento nas disciplinas acadêmicas básicas.
O aluno copia texto manuscrito, mas não consegue traduzi-lo do impresso para o escrito. Trabalho independente não cumpre, recusa. A habilidade de autocontrole é pouco desenvolvida.
Nas aulas de matemática, ele soma e subtrai números usando contadores, dedos e uma régua. Conta para frente e para trás até dez. Inativo e indeciso nas aulas.
Danil não aprende poemas de cor.
O menino demonstra pouco interesse pelas aulas de desenho e tecnologia; gosta de aulas de educação física, mas não gosta de aulas de ritmos.
Material para todas as disciplinas ano letivo Danil não dominava as disciplinas acadêmicas básicas.
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