DESENVOLVIMENTO DA FALA. TÓPICO LÉXICO "MÓVEIS".

AS CRIANÇAS DEVEM CONHECER OBJETOS: móveis, cadeira, mesa, pia, secadora, sofá, poltrona, sofá, penteadeira, espelho, cama, banco, guarda-roupa, tábua de passar roupa, pó, quadros, cabide, quarto, loja de móveis, prateleira, cozinha, corredor, perna, costas, assento, portas, marceneiro, carpinteiro, apoios de braços.

AÇÕES: ficar em pé, mover-se (pere, oto, s), sentar, andar, deixar cair, levantar, limpar, carregar, descarregar, carregar, varrer, segurar, jogar, abrir, fechar, quebrar, construir, consertar, jogar lixo, olhar, comprar , colocar, colocar, serrar, planejar, consertar, pendurar, limpar, cuidar, cuidar.

SINAIS: madeira, alto, baixo, longo, liso, curto, largo, estreito, grande, pequeno, branco, preto, macio, duro, duro, claro, escuro, jantar, cozinha, quarto, infantil, brinquedo, redondo, quadrado, retangular, vidro, metal.

AS CRIANÇAS DEVEM SER CAPAZES DE SELECIONAR SINAIS:
Mesa (o quê?) – redonda, de jantar, de centro, festiva, coberta, larga, de escrita...
A cadeira (que tipo?) é macia, larga, confortável, quente...
Quarto (o quê?) – amplo, claro, aconchegante, infantil, ensolarado, retangular...
Sofá (que tipo?)…
Espelho (que tipo?)…
Cozinha (o quê?)…

ALINHE SUBSTANTIVOS COM NÚMEROS:
Uma cadeira, duas cadeiras, cinco cadeiras.
Uma cama, duas camas, cinco camas.
Uma cadeira, duas cadeiras, cinco cadeiras.
Um espelho, dois espelhos, cinco espelhos.

FALE CORRETAMENTE:
Isso é penteadeira, não tem penteadeira, tira da penteadeira, coloca na penteadeira.
Isto é uma mesa, não há mesa, coloque-a sobre a mesa.
Isto é uma cadeira, não há cadeira, sente-se numa cadeira.

COMPARE ITENS:
Sofá - mesa.
Banqueta – cadeira (cadeira).
Guarda-roupa – armário (prateleira).

Queridos pais!
Observe os móveis que você tem em casa com seus filhos, converse sobre sua finalidade e os materiais com que são feitos.
Ajude seu filho a escrever uma história - uma descrição de qualquer móvel com base no modelo. Por exemplo:

“Este é um armário. É grande, de madeira, marrom. Tem duas portas, quatro pés. Dentro tem prateleiras e cabides.

Convide seu filho a responder às seguintes perguntas:
Onde as roupas são guardadas? - As roupas ficam guardadas no armário.
Onde as pessoas almoçam? - ... .
Em que você está sentado? - ... .
Sobre o que a vovó dorme? - ... .
Onde o vovô está de férias? - ... .

Jogue o jogo “Sem o quê?” praticar sua habilidade de formar o caso genitivo de substantivos. Por exemplo:

Se uma mesa não tem perna... - Uma mesa sem perna.
Se a cama não tiver encosto... - uma cama sem encosto.
Se uma cadeira não tem assento... - uma cadeira sem assento.
Se um armário não tem porta... - um armário sem porta.
Se um bufê não tem prateleira... - um bufê sem prateleira.

Treine seu filho na transmissão do padrão rítmico das palavras. Ofereça-se para bater palmas nas palavras cadeira, cama, sofá, mesa, cadeira, guarda-roupa, cômoda, bufê.

1. “Vamos arrumar os móveis.” O apresentador nomeia os móveis e as crianças os distribuem pelos cômodos (de acordo com a finalidade): uma cama no quarto, um aparador na cozinha.

2. “Que tipo de mobília?” A professora dá um nome ao cômodo e a criança lista os móveis que poderiam estar ali.
3. “Para que serve isso?” A professora nomeia um móvel, a criança nomeia sua finalidade: cadeira - “Você pode sentar em uma cadeira e relaxar, descansar; o encosto e o assento são macios, há apoios para os braços - é muito confortável sentar!”;

Guarda-roupa (guarda-roupa) - “As lojas do armário lençóis: lençóis, capas de edredão, fronhas, roupa interior. Tudo isso está nas prateleiras. Os agasalhos (vestidos, suéteres, camisas, calças, ternos) são pendurados em cabides do armário para não amassarem.”
4. “Nomeie as partes do objeto” . Cadeira - a cadeira tem assento macio ou duro, encosto e quatro pernas: armário - o armário tem três paredes: um encosto e duas laterais, uma parte superior, uma inferior, uma porta (portas), pernas; Dentro do armário há prateleiras e cabides.

5. “Encontre pontos em comum.” A criança compara dois móveis: uma mesa e uma cadeira - cada uma tem quatro pernas; poltrona e cadeira, cadeira e banquinho, cama e sofá, etc.
6. "Encontre a diferença."
Você pode nomear os mesmos objetos do jogo anterior.
7. “O que há de mais?”
Parede, mesa, cama, cadeiras, aparador (o extra é a cama, fica no quarto, e todo o resto fica na sala de jantar); prateleira, aparador, mesinha de cabeceira, panela (a que sobra é uma panela, isso não é móvel, mas louça).
8. “O que está faltando?”
Imagens de exemplo: uma cadeira sem assento, uma cadeira sem apoio de braço esquerdo (direito), mesa sem gaveta, guarda-roupa sem cabide...
9. “Vamos consertar.”
As mesmas imagens são mostradas e as crianças explicam o que precisa ser feito e quais ferramentas são necessárias para os reparos.
10. “Que objeto?”
O apresentador nomeia o material com que o objeto é feito e a criança nomeia o que é (adjetivo). Por exemplo: uma prateleira é feita de madeira - uma prateleira de madeira; as pernas da mesa são feitas de ferro - pernas de ferro; A cadeira da boneca é feita de plástico - uma cadeira de plástico.
É necessário monitorar não só a correta formação das palavras, mas também o uso das formas gramaticais de gênero e número.
11. “Dobre corretamente.”
A criança monta um desenho a partir de partes separadas.
12. “Defina o todo a partir da parte.”
A criança vê partes individuais do mobiliário: um assento, uma perna de cadeira, uma cabeceira. Você precisa identificar o objeto e nomear suas outras partes.
13. “Descreva o objeto.”
As crianças identificam um objeto por meio de uma descrição verbal. A pessoa que acertar recebe uma foto deste item.
14. “Vamos ajudar a boneca”
Ajudaremos você a arrumar os móveis e arrumar o ambiente.
15. “O que você tem?”
As crianças falam sobre os móveis que têm em casa.

Material do livro: Lozbyakova M.I. Aprendendo a falar correta e claramente: um manual para fonoaudiólogos, educadores, pais

Atividades educativas de jogos para crianças em idade pré-escolar. TÓPICO: Móveis

METAS:
1. Aprenda a identificar verbos prefixados no fluxo da fala, use-os de forma prática na fala.
2. Aprenda a lembrar e seguir instruções complexas com verbos prefixados.
3. Continuar trabalhando na formação do discurso dialógico.
4. Expanda o vocabulário infantil sobre o tema.
EQUIPAMENTO: fotos de assuntos sobre o tema; fotos "corredor", sala de estar", "cozinha", "quarto".
PROGRESSO DA CLASSE:
I. Momento organizacional.
As crianças se aproximam da mesa sobre a qual há fotos de móveis e se revezam para nomeá-los.
- Como você pode chamar esses objetos em uma palavra?
- Para que servem os móveis?
-Onde ela está? (em uma casa, apartamento).
Eles vão para seus lugares.
II. Atualizando conhecimentos.
- Convido você para uma visita. Eu abro a porta e você se encontra onde? (foto do corredor).

- No corredor.
- Que tipo de mobília vemos aqui?
- Cabide, mesa de cabeceira.

Vá para a cozinha (foto da cozinha). Que tipo de mobília existe?

- Convido você para a sala (foto da sala). Que tipo de mobília vemos aqui?

- Que tipo de sofá? Que tipo de cadeira? etc.
- Agora vamos para o quarto (foto do quarto).

- Que tipo de mobília vemos aqui?
Resultado:
- Dê um nome aos móveis onde você pode sentar. E quanto ao sono? Para que serve a mesa? Quantas pernas ele tem? Que tipo de mobília existe em nosso grupo? Escritório?
III. Categorias gramaticais. Prefixar verbos.
1. Memorização, fala e execução instruções complexas com verbos prefixados.
a) Vá até a mesa, dê a volta na mesa, afaste-se da mesa em direção à porta.
b) Sai para o quarto, vai para a cama e vai para o grupo.
c) Trazer um regador de um recanto da natureza, levar para a mesa, levar para o parapeito da janela.
d) Leve o regador do parapeito da janela para a mesa, tire-o do grupo, leve-o para um recanto da natureza.
2. Jogo "Pelo contrário"(transformação de verbos prefixados de acordo com o padrão):
- entre na sala - saia da sala;
- abra a porta - ...,
- venha para a mesa - ...,
- venha visitar - ...,
- dirija até o portão - ...,
- traga um brinquedo - ... .
3. Jogo "Palavras Perdidas"(concordando sentenças com verbos prefixados de acordo com fotos da história).
- Roma entra em casa... (entra).
- Roma para casa... (se aproxima).
- Roma sai de casa... (sai).

- Roma coloca água em um copo... (despeja).
- Rum de copo em copo de água…. (transbordamento).

4. Jogo "Corrija o erro"(consolidando a compreensão dos verbos prefixados).
- As crianças estão derramando flores no canteiro.
- Mamãe coloca sopa em um prato.
- Os cozinheiros colocam o molho sobre a caçarola.
- Vanya derrama água de um regador.
- Tanya coloca água em um copo.
4. Resumo da lição.
- Sobre o que conversamos hoje?
- Para quem precisa de móveis?

Resumo de educação direta

atividades

Área educacional "Cognição"

Seção “Formação de uma imagem holística do mundo”

Tópico: "Móveis"

Grupo intermediário para crianças com necessidades especiais.

Preparado pelo professor:

Loginova Lyudmila Vasilievna

Syktyvkar, 2014

Assunto:"Mobília".

Integração de áreas educacionais: OO Seções “Comunicação”: “Formação de um dicionário”, “Cultura sonora da fala”.

Tipos de atividades infantis: jogo, comunicativo, pesquisa cognitiva, motor.

Alvo: apresentar às crianças os objetos do seu ambiente imediato: móveis, sua finalidade funcional.

Tarefas:

ONG "Cognição": seção "Formação de uma imagem holística do mundo"

educacional:

Dê uma ideia dos principais móveis: mesa, cadeira, cama, guarda-roupa, sofá;

Apresente às crianças partes do mobiliário: pernas, assento, encosto, porta, puxadores, paredes, prateleiras;

Dê uma ideia do material com que é feito o móvel;

Formar um conceito generalizante de “móveis” a partir da identificação de características essenciais;

Correcional e de desenvolvimento:

Desenvolvimento de um vocabulário ativo sobre o tema mobiliário;

Desenvolva um discurso coerente.

educacional:

levantar a questão atitude cuidadosa objetos no ambiente imediato.

OO "Comunicação" seção "Formação de um dicionário":

Intensificar o uso na fala de nomes de objetos do ambiente imediato;

Fortalecer a capacidade das crianças de formar diminutivos - forma cativante substantivos;

Fortaleça a capacidade das crianças de responder perguntas em frases completas.

Seção “Cultura sonora da fala”: Reforce a pronúncia correta de vogais e consoantes.

Trabalho preliminar: HRE "Loja" (reproduzido).

Material de demonstração: Unid móveis de boneca:mesa, cadeira, cama, guarda-roupa, sofá; fotos de objetos com imagens de móveis; boneca, casa de boneca(com parede aberta).

Estágios do GCD:

Parte introdutória: Momento organizacional.

As crianças sentam-se em cadeiras em semicírculo.

Professor. Pessoal, hoje a boneca Tanya veio para a nossa aula. Ela tem um apartamento novo, mas ainda não tem mobília. A boneca Tanya pede que você a ajude a escolher os móveis certos. Vamos com você até a “loja de móveis” ver o que são os móveis, como são e para que servem. Você está pronto para ir à “loja” e ajudar a boneca Tanya?

Crianças. Sim!

Professor. Então fechamos todos os olhos e dizemos as seguintes palavras:

Um dois três,

Chegamos na loja!

Parte principal.

Professor. Então acabamos em uma loja de móveis! Vamos ver que móveis temos aqui! Adivinhe o enigma:

Você pode sentar nele

Quando te chamaram para comer na mesa.

Professor. O que é isso? (se as crianças acharem difícil, a professora faz perguntas relacionadas e aponta o objeto correspondente).

Crianças. Isto é uma cadeira.

Professor. Veja em que partes a cadeira consiste. A cadeira tem pernas. Quantas pernas tem uma cadeira?

Crianças.(Contar) Quatro pernas.

Professor. A cadeira fica sobre pernas. A cadeira tem assento. Quantos assentos tem uma cadeira?

Crianças. Um assento.

Professor. As pessoas estão sentadas no assento. (A professora chama a atenção das crianças para a consonância das palavras “assento” e “sentado”.) A cadeira tem encosto. Quantas costas tem uma cadeira?

Crianças. Um de volta.

Professor. O encosto da cadeira é necessário para descansar as costas. (A professora chama a atenção das crianças para a consonância das palavras “voltar” e “voltar”).

Professor. Adivinhe o seguinte item:

Sob o telhado - quatro pernas

E no telhado - sopa e colheres

Professor. O que é isso?

Crianças. Esta é uma mesa.

Professor. Veja em que partes consiste a mesa! Uma mesa também tem pernas, assim como uma cadeira. Quantas pernas tem a mesa, você consegue contar?

Crianças.(A professora aponta com um ponteiro e as crianças contam) Quatro pernas.

Professor. Certo! A mesa fica sobre pernas. A mesa tem um tampo de mesa. Quantos tampos tem a mesa?

Crianças. Um.

Professor. Para que serve a mesa, pessoal?

Crianças. Para comer à mesa, estudar, ler.

Professor. (Ajuda caso as crianças tenham dificuldade em responder à pergunta sobre a finalidade dos móveis; corrige erros ao usar incorretamente as preposições: “na mesa”).

Professor. Ouça o seguinte enigma:

Ele fica no canto perto da parede

Ah, ele parece enorme

Mas ele não é punido de forma alguma

Mamãe guarda coisas nele.

Crianças. Isto é um armário.

Professor. Olha só as peças que compõem o armário! O armário possui paredes, prateleiras, porta e puxadores. Quantas paredes tem o armário? (Conte junto).

Crianças. Três paredes.

Professor. Quantas portas?

Crianças. Duas portas.

Professor. Onde estão as alças do gabinete?

Crianças. Na porta. (A professora corrige se as crianças pronunciam incorretamente).

Professor. O gabinete é fechado por todos os lados: por baixo e por cima também. Para que serve um armário?

Crianças. Para colocar roupas e lençóis ali.

Professor. (Ajuda caso as crianças tenham dificuldade em responder a uma pergunta sobre a finalidade dos móveis; corrige erros ao usar preposições incorretamente: “no armário”, “colocar no armário”). Ouça o seguinte enigma:

À noite há caras em mim

Até então eles adormecerão docemente,

Que eu não quero me levantar

Que tipo de coisa eu sou...(cama)

Professor. Veja em que partes consiste a cama! A cama também tem pernas e encosto. Quantas cabeceiras tem a cama?

Crianças. (Contar) Dois.

Professor. Quantas pernas?

Crianças.(Contar) Quatro.

Professor. Por que precisamos de uma cama?

Crianças. Para dormir.

Professor. Isso mesmo, dormimos na cama, então ela é macia para podermos dormir com conforto.

Professor. O que é isso?

Estou confortável, muito macio,

Não é difícil para você adivinhar -

Amado por avós e netos

Sente-se e deite-se

Crianças. Isto é um sofá?

Professor. Um sofá, assim como uma cadeira, tem assento e encosto, só que alongados. Também existem pernas. Conte quantas pernas o sofá tem.

Crianças.(Conte) quatro.

Professor. Por que precisamos de um sofá?

Crianças.É necessário um sofá para relaxar, sentar ou deitar em frente à TV.

Professor. Isso mesmo, o sofá é macio, assim como a cama, por isso esses móveis são chamados de “estofados”.

Professor. Todos esses itens podem ser chamados em uma palavra - “móveis”. Os móveis são feitos principalmente de madeira - madeira. Os móveis para bonecas geralmente são feitos de plástico - móveis de plástico. (A professora pede para repetir novas palavras).

As crianças e a professora escolhem os móveis para a boneca, “compram” um móvel para a boneca e “voltam” para jardim de infância.

Professor. Agora, para voltar ao jardim de infância, você precisa fechar os olhos novamente e dizer:

Um dois três,

EM jardim de infância nós chegamos.

Vamos ajudar a boneca Tanya a arrumar os móveis dela apartamento novo. (As crianças arrumam os móveis uma por uma.) O que você colocou?

Crianças. Mesa.

Professor. Onde você colocou a mesa?

Crianças. No apartamento (e assim por diante, cada uma das crianças coloca um tipo de móvel e nomeia onde o coloca).

Professor. Aqui, Tanya, as crianças organizaram móveis novos para o seu apartamento! A boneca Tanya está muito satisfeita por você tê-la ajudado e quer jogar o jogo Móveis com você.

Treinamento físico “Móveis”

Um dois três,

um dois três,

(as crianças estão caminhando)

O armário é alto - olha!

(levante os braços bem alto)

Um, dois, três, quatro,

Um, dois, três, quatro,

(as crianças estão andando)

Temos cadeiras em nosso apartamento.

(agachamentos - molas)

Existem mesas, camas -

(braços estendidos à sua frente, palmas para baixo,

incline-se para frente com os braços estendidos)

Nossos móveis estão todos em ordem!

(faça um grande círculo à sua frente com as mãos).

As crianças sentam-se em cadeiras em semicírculo em frente a um cavalete. No cavalete, a professora se reveza na disposição de fotos com imagens de móveis e pede que cada uma das crianças repita o nome.

Professor. Agora vamos jogar o jogo “Nomeie gentilmente”! Eu digo uma cadeira, e você? (A professora aponta para a foto).

Crianças. Cadeira alta.

Professor. Mesa.

Crianças. Mesa.

Professor. Armário.

Crianças. Armário.

Professor. Cama.

Crianças. Berço.

Professor. Sofá.

Crianças. Sofá.

O professor está tentando alcançar pronúncia correta palavras

A parte final.

Professor. Que novidades você aprendeu hoje? (Que objetos você conheceu?)

Crianças. Cadeira, cama, mesa, sofá, guarda-roupa.

Professor. Como todos esses objetos são chamados em uma palavra?

Crianças. Mobília.

Professor. Certo. Para que servem os móveis?

Crianças.É necessária uma cadeira para sentar. É necessária uma mesa para comer, estudar e ler. É necessário um sofá para sentar ou deitar e relaxar. É necessária uma cama para dormir. É necessário um armário para guardar roupas. (O professor ajuda se houver dificuldade).

Professor.(Resume o conhecimento das crianças) Os móveis são necessários para maior comodidade e ordem. De que são feitos os móveis? (Ajuda em caso de dificuldade).

Crianças. De madeira - móveis de madeira, feito de plástico – plástico.

Professor. Você acha que os móveis devem ser cuidados?

Crianças. Sim (não sabemos).

Professor. Acontece que os móveis também precisam de cuidados: lavados, enxugados. Você não pode quebrá-lo ou desenhá-lo. Se você tratar seus móveis com cuidado e cuidado, eles durarão muito tempo (ficarão como novos por muito tempo).

A boneca Tanya gostou de brincar com você, ela agradece e diz: “tchau!”

Crianças. Adeus.

Professor. Isso conclui a lição. Todos fizeram um bom trabalho, muito bem pessoal!

Literatura usada:

Gromova O. E., Solomatina G. N. Tópicos lexicais sobre o desenvolvimento da fala em crianças de 4 a 5 anos: Manual metódico. – M.: TC Sfera, 2008. – 128 p.

Mironova S. A. Desenvolvimento da fala de pré-escolares em aulas de Fonoaudiologia. – M.: Educação, 1991. – 208 p.

Do nascimento à escola. Programa de educação geral educação pré-escolar/Ed. NÃO. Veraksy, TS Komarova, MA Vasilyeva. – M.: Mosaico – Síntese, 2013. – 336 p.

Recursos da Internet (fotos de móveis)

Desenhar com crianças de 3 a 4 anos. Notas de aula Koldina Daria Nikolaevna

Tema da semana: “Móveis”

Tema da semana: “Móveis”

Lição 10. Tapete para coelhinhos

(Pintura com pincel. Tintas aquarela)

Alvo. Ensine as crianças a decorar um objeto retangular, alternando círculos e linhas (com pincel e aquarela); use consistentemente tintas de duas cores; crie um padrão de forma independente e coloque-o sobre toda a superfície do objeto. Cultive a compaixão e a bondade.

Material de apostila. Um tapete retangular recortado em papel de cor clara, aquarelas, um pincel, uma jarra de água.

Progresso da aula

Leia o poema “Coelho” de V. Berestov para as crianças:

Coelhinhos

Eles queriam algumas guloseimas,

Eles queriam algumas guloseimas,

Porque eles são pequenos.

Pergunte aos rapazes: “O que os coelhinhos queriam fazer? (Bayinki, vá dormir.) Onde posso colocar os coelhinhos?” (Em uma caixa, em uma cadeira, em um tapete, etc.)

Coloque um tapete retangular recortado em papel de cor clara na frente de cada criança e pergunte: “Como você pode decorar um tapete assim?” (Desenhe círculos, triângulos, linhas, etc.)

Convide as crianças a fazerem lindos tapetes para os coelhinhos, decorando-os com círculos e linhas multicoloridas alternadas.

No final da aula, pergunte a cada criança: “Que tipo de tapete vocês fizeram? (Linda, elegante, colorida, carinhosa, etc.) Você acha que seria bom para os coelhinhos dormirem nesse tapete?

Do livro Modelagem e aplicação com crianças de 6 a 7 anos. Notas de aula autor Koldina Daria Nikolaevna

Tema da semana: “Minha Casa” Lição 21. Construindo uma casa (Modelagem em plasticina) Conteúdo programático. Desenvolver nas crianças a capacidade de esculpir uma casa a partir de colunas enroladas, colocando-as umas sobre as outras e unindo-as firmemente. Fortaleça a capacidade de usar uma pilha. Desenvolver

Do livro Desenho com crianças de 6 a 7 anos. Notas de aula autor Koldina Daria Nikolaevna

Tópico da semana: “Minha Casa”, Lição 41–42. Casas dos Três Porquinhos (parte 1–2) (Desenho com giz pastel, sanguíneo, carvão, giz de cera) Conteúdo programático. Continue aprendendo como fazer ilustrações para contos de fadas. Desenvolva a capacidade de organizar objetos em uma folha de papel. Aprender

Do livro Desenhando com crianças de 4 a 5 anos. Notas de aula autor Koldina Daria Nikolaevna

Tema da semana: “Móveis” Aula 11. Manta para Vanyushka (Desenho com canetas hidrográficas) Conteúdo programático. Ensine as crianças a decorar um objeto retangular com listras coloridas, alternando-as por cor. Aprenda a compreender e analisar o conteúdo da canção infantil. Cultive a benevolência

Do livro Lepka com crianças de 4 a 5 anos. Notas de aula autor Koldina Daria Nikolaevna

Tema da semana “Minha Casa” Aula 21. Casas para nidificar bonecas (Desenho com lápis de cor) Conteúdo programático. Ensine as crianças a desenhar pequenos e objetos grandes composto por um quadrado e um triângulo. Continue aprendendo como compor uma composição de enredo. Cultive a capacidade de resposta

Do livro Lepka com crianças de 3 a 4 anos. Notas de aula autor Koldina Daria Nikolaevna

Tema da semana: “Móveis” Aula 11. Mesa e cadeira (Moldagem em plasticina) Conteúdo programático. Aprenda a cortar colunas alongadas de plasticina em pedaços usando uma pilha e fixe-as em um papelão, retratando móveis em forma de baixo-relevo (a imagem se projeta acima

Do livro Desenho com crianças de 5 a 6 anos. Notas de aula autor Koldina Daria Nikolaevna

Tema da semana “Minha Casa” Aula 22. Casa para um coelho e um galo (Modelagem em plasticina) Conteúdo programático. Fortaleça a capacidade das crianças de trazer um produto à imagem desejada usando plasticina. Aprenda a recontar contos de fadas com base em material de demonstração. Heróis

Do livro Aplicação com crianças de 3 a 4 anos. Notas de aula autor Koldina Daria Nikolaevna

Tema da semana “Na cozinha” Aula 17. Xícara Gzhel (Pintura com guache) Conteúdo programático. Apresente Gzhel às crianças. Aprenda a destacar características características Pintura Gzhel, decore a borda da xícara com elementos simples de pintura (linhas retas e onduladas de vários

Do livro Desenho com crianças de 3 a 4 anos. Notas de aula autor Koldina Daria Nikolaevna

Tema da semana “Na sala” Aula 19. Tapete (Desenho decorativo com canetas hidrográficas) Conteúdo programático. Aprenda a desenhar padrões no tapete na forma de linhas longas e sem contato. Desenvolver a percepção estética, a fantasia e a imaginação das crianças. Cultive o amor pelos russos

Do livro do autor

Tema da semana “Profissões” Aula 23. Espectro de cores (Desenho com guache) Conteúdo programático. Tenha uma ideia de como você pode obter laranja, verde, roxo e cores marrons. Aprenda a misturar tintas básicas e criar novas cores. Ativamente

Do livro do autor

Tema da semana: Lição “Zoo” 25. Elefante (desenho de palma) Conteúdo programático. Continue a apresentar a técnica da impressão palmar: mergulhe toda a palma da mão em guache e faça uma impressão. Desenvolva a imaginação, ensine a ver uma nova imagem em um objeto familiar. Fortaleça a habilidade

Do livro do autor

Tema da semana “Teatro” Aula 27. Três ursos (Desenho com sanguíneo) Conteúdo programático. Continue a apresentar as crianças ao sanguíneo. Aprenda a desenhar sanguíneo com giz e linhas de sombra. Continue a praticar a representação gráfica de animais em pé patas traseiras. Aperte

Do livro do autor

Tema da semana “Minha Casa” Aula 41. Cabana de gelo (Desenho com giz de cera pastel) Conteúdo programático. Continue a apresentar às crianças tons frios. Aprenda a transmitir as características dos objetos usando o frio esquema de cores. Introduzir oportunidades

Do livro do autor

Tópico da semana: “Móveis” Lição 10. Cobertor ( Papel colorido. Apliques decorativos) Conteúdo programático. Continue aprendendo como aplicar cola nas peças e colá-las em uma folha de papel. Aprenda a fazer um padrão de círculos em uma folha quadrada de papel, alternando-os por cor. Aprender

Do livro do autor

Tema da semana “Minha Casa” Aula 22. Casa para um coelho e um galo (Papel colorido. Aplicação a partir de partes preparadas de um objeto) Conteúdo programático. Cultive a compaixão e a bondade. Ensine as crianças a formar um todo a partir de várias partes; aplique cola na peça e cole

Do livro do autor

Tema da semana: “Móveis” Aula 10. Tapete para coelhos (Pintura com pincel. Aquarelas) Finalidade. Ensine as crianças a decorar um objeto retangular, alternando círculos e linhas (com pincel e aquarela); use consistentemente tintas de duas cores;

Do livro do autor

Tema da semana: “Minha Casa” Lição 22. Cerca perto da casa (pintura com pincel. Guache) Finalidade. Continue ensinando as crianças a desenhar vários objetos compostos por combinações de linhas. Aprenda a recontar contos de fadas com base nas ilustrações do livro. Desenvolva a fala e o pensamento.