Provavelmente em todas as escolas há crianças com baixo nível de desenvolvimento que não conseguem dominar o material currículo. Via de regra, os problemas de aprendizagem surgem mesmo em escola primária. Enquanto a criança está frequentando a 1ª ou 2ª série, você precisa ajudá-la. Se você não fizer nada, a situação só piorará no futuro.
Para descobrir as origens do problema e desenvolver formas práticas de resolvê-lo, ele foi criado. Para enviar uma criança para o PMPK, o professor da turma deve solicitar e preparar uma descrição especial do aluno para o PMPK.
A decisão de enviar um aluno para a comissão é tomada pelos funcionários da escola. Eles preparam um documento compilado de acordo com uma certa forma.
O trabalho é realizado pelo professor da turma ou por um representante da administração instituição educacional. Uma descrição completa de um aluno do PMPK não é apenas uma lista das deficiências da criança, mas um quadro detalhado de sua condição. São descritas a natureza das dificuldades, as medidas tomadas para eliminá-las e a reação do aluno.
A informação não deve ser exclusivamente negativa. Na amostra devem ser indicadas as características do aluno do PMPK qualidades positivas estudante.
Modelo de características do aluno para PMPC
A apresentação é escrita de acordo com o plano:
- Título do documento.
- Dados pessoais.
- História desenvolvimento pré-escolar.
- Impressão geral do aluno (característica de sua consciência do ambiente, desempenho, memória e atenção).
- Nível de desenvolvimento de habilidades educacionais (notas em disciplinas básicas, problemas que surgem no estudo de matemática, características de leitura, fala).
- Características individuais aprendizagem (velocidade de aprendizagem de novos conceitos, ações durante o trabalho independente).
- Características de comportamento e esfera emocional(comunicação com colegas e professores, relacionamento com os pais).
- Conclusão.
- Assinaturas professor de turma, diretor. Selo.
As características psicológicas e pedagógicas do aluno estão escritas em estilo livre. O principal é a confiabilidade e simplicidade de apresentação. Em nosso site você pode baixar amostras características prontas criança na PMPK.
Elaboração de características para alunos pré-escolares.
A elaboração de características para os alunos é parte integrante do trabalho professora de pré-escola. A necessidade de escrever surge ao registrar uma criança em grupo de fonoaudiologia ou a um centro logo, a pedido de especialistas ou médicos, e nos demais casos. Este é um assunto importante e responsável. Afinal, as características devem ser abrangentes e objetivas. Seu objetivo é revelar aquelas características da criança que nem sempre são reveladas durante o exame dos membros da PMPC ou dos médicos. O exame de especialistas é limitado no tempo; um ambiente incomum pode distorcer o conhecimento e as habilidades reais da criança. Desenvolvido por especialistas diagramas de amostra características da criança. Via de regra, deve refletir:
1. informações gerais sobre a criança.
2. Desenvolvimento físico.
3. Interação com a equipe.
4. Atividades educativas.
5. Atividade laboral.
6. Características da atividade cognitiva.
7. Características da esfera emocional-volitiva.
8. Habilidades gerais e especiais.
9. Temperamento.
10. Personagem.
11. Conclusões psicológicas e pedagógicas.
Ao escrever uma característica para um pré-escolar, é muito importante confiar no programa educacional e tirar conclusões de acordo com o cumprimento das metas e objetivos deste programa pela criança. E outra adição muito importante. Por trás de tudo isso, essa criança em particular deve estar visível, é preciso escolher palavras que caracterizem a pessoa para que, sem saber o sobrenome, outro professor possa dizer de quem se trata.
De acordo com a minha profissão, na minha prática encontrei frequentemente crianças complexas; as suas características deveriam ter ajudado a decidir o futuro lugar da criação e educação da criança, a acompanhar a dinâmica do desenvolvimento ou a esclarecer o diagnóstico. Sabendo quantas dificuldades os professores enfrentam neste trabalho, ofereço vários exemplos de características. Ficarei feliz se eles forem úteis para você.
Características psicológicas e fonoaudiológicas do aluno
O menino tem constituição proporcional e boa aparência. Ele consegue fazer contato visual, mas já no exame inicial apresentou traços de caráter. Quando a pirâmide lhe foi apresentada, ele espalhou os anéis e arrancou o bastão. Mudá-lo para outro tipo de atividade causou agressão.
Egor frequentou o jardim de infância desde os 2 anos de idade. Mas nunca me habituei ao regime do jardim de infância, aos professores do grupo e às crianças. A criança chegou ao grupo chorando e depois de um tempo se distraiu. Mas a organização de suas atividades de acordo com os momentos do regime gerou agressões violentas. O garoto pegou os brinquedos das crianças, deitou-se sobre eles e afastou todos que queriam se aproximar. Ele resiste ativamente - morde, grita, tenta bater na cara dele, seja um adulto ou uma criança. A atividade favorita é correr em círculos com um carro ou pular de objetos altos.
Trabalho individual com um bebê atualmente só é possível com estimulação alimentar (nozes). A duração das aulas é muito instável. Isso pode levar 30 minutos (computador e, às vezes, uma recusa completa da atividade com lágrimas e agressão. A loteria “Imagens emparelhadas” é apresentada, uma imagem é encontrada por palavra. O conhecimento da criança sobre cor e forma está no nível de comparação. Usando o método “de mãos dadas” é possível colorir figuras, recortando formas simples.
O conhecimento sobre o meio ambiente é limitado. A mãe da criança esteve ativamente envolvida no processo de educação e expansão do filho vocabulário, conhecimento sobre o meio ambiente, mas o desempenho do menino é extremamente baixo e tem caráter episódico instável. A atenção está distraída, a concentração é baixa. Os resultados ainda são insignificantes.
O vocabulário ativo da criança consiste em algumas onomatopeias e vocalizações que nem mesmo a mãe da criança consegue relacionar com um objeto específico.
Via de regra, quando um menino tenta fazer com que os adultos se comuniquem, ele permanece em silêncio, cerrando os dentes com força. A onomatopeia aparece em momentos de renascimento emocional.
As habilidades de autoatendimento não foram desenvolvidas. A criança não tenta se vestir sozinha, mas na primeira oportunidade tira os sapatos e a roupa.
O contato com a criança é difícil.
Assinatura do professor
Psicoterapia e Fonoaudiologia
Psicoterapia e Fonoaudiologia
Psicoterapia e Fonoaudiologia
Característica
Criança desde a 1ª gravidez, primeiro parto. A gravidez prosseguiu com intoxicação e ameaça de interrupção às 22 semanas. A mãe sofreu uma infecção herpética (tratamento estático, pielonefrite. Parto a termo, índice de Apgar 8/8 pontos. A gravidade do quadro na maternidade foi devido a convulsões tônicas a 3 d/g, apneia prolongada, hipotensão, hiporreflexia. Foi tratados no departamento de patologia recém-nascidos dentro de um mês. Desenvolvimento psicomotor precoce dentro da faixa etária. Desenvolvimento da fala(segundo a mãe): cantarolar e balbuciar de acordo com a idade. No período de 9 meses. até 1 ano 9 meses Tive convulsões três vezes após as vacinas. As primeiras palavras surgiram com um ano de idade, depois o desenvolvimento da fala foi interrompido. Aos 3,5 anos, o dicionário ativo contém 10 palavras balbuciadas. Frase curta a partir dos 4 anos. Consultada inicialmente por fonoaudióloga aos 2 anos (D-z: ZRR). Começamos a estudar com fonoaudióloga aos 4 anos.
Ignat é um menino amigável e de aparência agradável, que muitas vezes fica desconfiado e temeroso em ambientes desconhecidos.
Não entra imediatamente em contato com crianças e adultos. Nas relações com os filhos é passivo, sempre em papéis secundários ou em posição de observador.
No jogo ele age com mais frequência por imitação.
O entretenimento favorito são desenhos animados e jogos de computador. Ao mesmo tempo, o menino fica extremamente excitado; A contração dos músculos faciais e o piscar das pálpebras se intensificam. Excitação emocional Ele é removido somente após algumas horas.
A compreensão da fala de uma criança no nível cotidiano. Nem sempre é possível seguir instruções de duas etapas. É necessária repetição repetida com demonstração de ação.
O vocabulário ativo se expandiu um pouco devido aos assuntos cotidianos e ao vocabulário verbal. Tornou-se possível usar pronomes, conjunções e, às vezes, preposições simples. As declarações independentes de Ignat contêm frases simples e incomuns. Ao mesmo tempo, existem erros grosseiros no uso de estruturas gramaticais, não há concordância entre adjetivos e substantivos e há confusão de formas de caso. O vocabulário passivo é limitado; o vocabulário sujeito e verbal associado às atividades laborais dos adultos, da flora e da fauna não foi formado.
O menino aprendeu cores primárias, sombreamento no nível de comparação.
Existem violações graves da estrutura silábica e do conteúdo sonoro das palavras. Ignat mostra insuficiência no aspecto fonético da fala ( grande número sons informes).
Nas aulas individuais, o menino não é suficientemente diligente, sua atenção fica instável e distraída. Há uma rápida perda de interesse, acompanhada de contração dos músculos faciais.
Durante as aulas frontais, ele é muito dependente do comportamento das outras crianças.
Já que ele age principalmente por imitação.
As habilidades motoras articulatórias não estão suficientemente desenvolvidas. Apresenta dificuldades em adotar e manter uma postura articulatória, passando de um exercício para outro; observa-se aumento da solitária.
A fala não é clara, turva e nem sempre compreensível para os outros.
A atenção involuntária é formada, mas o volume da atenção visual e auditiva é reduzido.
O volume de atenção voluntária também é significativamente reduzido e há uma violação da distribuição e da comutabilidade. A resistência está insuficientemente desenvolvida e é caracterizada por exaustão rápida.
Não basta diferenciar entre os lados direito e esquerdo.
Todos os tipos de memória são significativamente reduzidos. Ele tem dificuldade em lembrar pequenas quadras. Pensamento visual-figurativo de nível médio. O menino não mostra interesse em ficar sozinho pinturas de enredo OK, cubos. Construções a partir de fósforos de acordo com um modelo com a ajuda de um professor. Com base no modelo, com a ajuda do professor, ele monta grandes quebra-cabeças de 6 peças.
Não generaliza em palavras, exclui, muitas vezes tendo dificuldade em explicar a escolha.
Ignat domina a contagem quantitativa até 10. Ele não conhece o inverso. Não realiza operações de contagem.
As habilidades motoras finas não estão suficientemente desenvolvidas, ele segura o lápis de forma insegura, a pressão é fraca e ele executa a tarefa de maneira imprecisa.
A especificação é fornecida para apresentação no local da solicitação.
Assinatura do professor
Psicoterapia e Fonoaudiologia
Características psicológicas e pedagógicas de uma criança mais velha idade pré-escolar, enviado ao PMPC.
Características psicológicas e pedagógicas de uma criança pré-escolar encaminhada para o ensino médico primário.
Nome completo Nascido. G.
A criança frequenta o grupo de fonoaudiologia sênior do MBDOU nº.....
Composição familiar: família completa, mãe – nome completo, escolaridade – superior, tempo de trabalho –…., cargo –….; filho mais velho – filho: Nome completo,…. nascido, estudante...turma da escola secundária MBOU nº...cidade....
A família é socialmente próspera, a situação moral é satisfatória. O estilo de educação familiar é democrático (construído sobre relações de confiança e consentimento, onde os interesses da criança são levados em consideração). Criado para o desenvolvimento bem-sucedido de uma criança condições favoráveis para jogos e atividades.
O menino apresenta leves dificuldades no desenvolvimento da fala (pronúncia de alguns sons - pronuncia todos os sons corretamente de forma isolada). As dificuldades são temporárias. A criança tem os seguintes níveis de desenvolvimento:
Desenvolvimento artístico e estético (nível intermediário)
formado: - habilidade e interesse em ouvir obras de arte(lê poesia de forma expressiva, participa de dramatizações); - competências visuais, capacidade de transmitir imagens da realidade envolvente num desenho a partir das próprias observações - insuficientemente desenvolvidas: competências no trabalho com tesouras; - nem sempre se move ritmicamente de acordo com a natureza da música.
Desenvolvimento físico ( alto nível) – corresponde à norma de idade. Egor participa de jogos - competições e jogos - corridas de revezamento.
Cognitivo - desenvolvimento da fala (nível intermediário)
A criança tem um estoque suficiente de imagens de vocabulário, usa sinônimos e antônimos na fala e domina as formas de inflexão. O menino se arruma bem frases simples e os distribui por membros homogêneos. Velocidade de fala: moderada, fala – entonação e expressividade. Os sons foram formados, mas a pronúncia nas brincadeiras e nas atividades de liberdade de expressão ainda não foi consolidada. Egor conhece letras e desenvolveu a habilidade de ler sílabas com letras completas; sabe como comparar e classificar objetos de acordo com sinais diferentes; foram desenvolvidas habilidades sobre a época do ano, a mudança de partes do dia, a ordem dos dias da semana, etc.
Desenvolvimento social e pessoal (alto nível)
A criança em idade pré-escolar tem habilidades de comunicação, capacidade de resposta emocional e imitação bem desenvolvidas. Conhece bem as regras de comportamento, formas de comunicação, é receptivo, capaz de simpatizar e cuidar dos outros. Ele fica feliz em realizar tarefas de trabalho, sabe como fazer as coisas e tem habilidades de autoatendimento.
O menino demonstra as seguintes habilidades nas atividades produtivas: - possui de maneiras diferentes modelagem (pode esculpir animais, pássaros, vários itens) ; - cria composições na técnica de apliques; - sabe desenhar materiais diferentes por representação e por natureza. Nem sempre é possível retratar objetos e fenômenos em movimento, corte simétrico.
A reação aos fracassos é adequada: esforça-se para superar as dificuldades. Ao trabalhar com uma criança, educadores e fonoaudiólogos utilizam uma abordagem individualizada e diferenciada, além de trabalharem com os pais para superar as dificuldades de fala no desenvolvimento da criança.
Egor sabe administrar seu comportamento, responde de boa vontade às demandas e comentários; pode pedir ajuda, navega pelo ambiente. A natureza da atividade é estável, funciona com interesse.
Estado dos processos cognitivos:
A percepção é apropriada à idade. A percepção visual e auditiva não é prejudicada; está orientado na percepção das relações espaciais; forma-se uma imagem completa do objeto - ele monta imagens recortadas de forma independente; é bem orientado em conceitos de tempo.
Predomina a memória: visual, auditiva, motora. A memorização voluntária e involuntária está bem desenvolvida.
O pensamento verbal e lógico é formado e corresponde à idade. O pensamento visualmente eficaz se correlaciona com o pensamento visualmente imaginativo.
A imaginação cognitiva é formada, a criança constrói uma imagem complementando as ações com vários detalhes. Imaginação criativa se manifesta na trama - jogos de RPG. A atenção é constante.
Desenvolvimento da fala: o vocabulário corresponde à norma, a estrutura gramatical da fala é formada, a fala coerente é lógica e consistente, a audição fonêmica, a análise sonora e silábica correspondem à norma; a pronúncia sonora é formada, mas não fixa.
O menino é calmo, equilibrado, sem conflitos, ativo, independente, gentil, afetuoso, arrumado e econômico; a timidez se manifesta em ambientes desconhecidos. O relacionamento com colegas e adultos é amigável, a comunicação é fácil e rápida.
Capacidade de aprendizagem, material programático e interesse da criança em adquirir conhecimentos de nível alto e médio. Os indicadores psicológicos e pedagógicos correspondem à idade.
Gerente ___
Nadezhda Lebedeva
Características psicológicas e pedagógicas de uma criança em idade pré-escolar encaminhada à comissão PMPK
Apresento a sua atenção um exemplo de escrita características psicológicas e pedagógicas de uma criança em idade pré-escolar.
Real características dadas(F.I. bebê, data de nascimento.
Visita MBDOU "Sino" (nome completo pré-escola) desde setembro de 2014. Antes de entrar no jardim de infância criança foi criado em uma família.
A família é completa, próspera, onde os pais estão atentos ao desenvolvimento da menina e ouvem as recomendações dos professores.
Mãe: Nome completo, pai: Nome completo. As relações entre os membros da família são boas. A menina recebe tudo condições necessárias para o desenvolvimento normal. Os pais não reclamaram da fala e do comportamento bebê.
O período de adaptação foi doloroso. Criança Ele veio para o jardim de infância com calma e suportou facilmente a separação de seus parentes. A dificuldade era que a menina não fazia contato com adultos ou colegas, respondia a todas as perguntas com um aceno de cabeça.
Em geral desenvolvimento físico corresponde idade. Ele não tem doenças crônicas e raramente sofre de resfriados.
A menina é arrumada, arrumada e sempre cuida da aparência.
O nível de desenvolvimento das habilidades motoras gerais corresponde a idade, os movimentos são coordenados.
Ao examinar a motricidade fina, ele realiza movimentos por imitação, observam-se dificuldades na passagem de um movimento para outro; A mão líder é a direita.
A atenção involuntária foi formada. Nível geral desenvolvimento de atenção voluntária abaixo norma de idade.
Conhece cores básicas e formas planas (não nomeia, mas aponta com o dedo). A percepção do diagrama corporal e suas partes está formada.
A ideia da sequência de partes do dia e das estações está formada (baseado em fotos).
Os processos de pensamento e de fala não foram examinados, pois a menina não se comunica com os professores.
Ele domina o programa de treinamento em todas as seções, mas não responde verbalmente. As atividades produtivas são especialmente difíceis. EM atividades educativas comporta-se com calma, percebe a tarefa que tem em mãos; Não demonstra interesse nas aulas. Pode exercer o mesmo tipo de atividade por muito tempo e só consegue concluir o trabalho que começou com a ajuda de um professor. Muda lentamente de um tipo de atividade para outro, você também precisa se concentrar nisso. Ele reage com calma aos comentários do professor, às vezes pode ficar chateado, retraído e se recusar a concluir uma tarefa ou tarefa.
Até recentemente, a menina não brincava com as crianças, apenas sentava ao lado delas. EM ultimamente a menina começou a se comunicar e brincar com as crianças. No entanto, ele prefere jogar silenciosamente. Conecta-se facilmente a jogos de RPG, completa a função, segue as regras do jogo. Nos jogos coletivos ele assume a posição de seguidor.
Habilidades de autocuidado formado: pode usar produtos de higiene pessoal de forma independente, lavar, vestir e despir, usar colher e garfo. Às vezes recusa comida (geralmente no café da manhã). A menina adormece rapidamente e dorme em paz. Executa tarefas de trabalho e instruções de adultos de boa vontade e diligentemente.
Até agora, a menina não era sociável e retraída. No momento comecei a me comunicar (semana passada, mas só com crianças. Sempre calmo, segue as regras de comportamento em casa, no jardim de infância, em locais públicos.
Passivo em vários tipos atividade, não proativa. Ele se relaciona apenas com parentes próximos. Segue as instruções do professor, mas não dialoga.
Chefe da instituição de ensino pré-escolar ___
Professor ___
Professor- psicólogo ___
Fonoaudióloga ___
Publicações sobre o tema:
Consulta “Características da prontidão de uma criança para a escolaridade” A idade pré-escolar é um período de aprendizagem sobre o mundo das relações humanas, da criatividade e da preparação para a próxima etapa completamente nova.
Características da criança CARACTERÍSTICAS do visitante grupo do meio Nº 3 nome da instituição instituição de ensino pré-escolar MB " Jardim de infância Nº 221" tipo combinado. Contente.
Consulta para educadores “Características pedagógicas da prontidão de uma criança para ingressar na escola” A prontidão para a escolaridade pode ser definida como o desenvolvimento psicofísico e pessoal holístico de uma criança, que garante o seu sucesso.
Características psicológicas e pedagógicas de um grupo de pré-escolares de composição étnica mista Atualmente, a migração dos povos no território Federação Russa intensificado. Isto é especialmente perceptível nas megacidades. Porém, também na periferia.
Características pedagógicas de um pré-escolar para realizar exame médico antes de ingressar na escola Características pedagógicas pré-escolar realizar exame médico antes de ingressar na escola (nome completo) a partir de *** ano de nascimento, residente.
Características psicológicas e pedagógicas de crianças em idade pré-escolar com subdesenvolvimento geral da fala O subdesenvolvimento geral da fala é um distúrbio complexo da fala no qual são observadas crianças com audição normal e inteligência primária intacta.
Exemplos de características de uma criança no PMPK
Exemplo de características psicológicas e pedagógicas de uma criança do PMPK
1. Conscientização geral
A criança tem dificuldade em fazer contato e tem um nível insuficiente de conhecimento sobre si mesma, sua família e o mundo ao seu redor. Meus horizontes são limitados. O dicionário é pobre e impreciso.
2. Habilidades motoras grossas
Há imperfeição da motricidade geral, letargia geral, imprecisão dos movimentos, coordenação dos movimentos prejudicada, dificuldade em manter o equilíbrio quando necessário e dificuldade em regular o ritmo dos movimentos.
3. Habilidades motoras finas
A criança não tem movimentos coordenados dos dedos nem a capacidade de fazer movimentos pequenos e precisos no dia a dia. Existe uma imaturidade das habilidades motoras na atividade gráfica.
4. Peculiaridades de percepção
Cores primárias, formas geométricas, não sabe a quantidade ou a confunde, não correlaciona a palavra com o objeto; tem dificuldade em reconhecer um objeto; dificuldades em perceber a imagem do enredo (o enredo como um todo não percebe, lista o que está retratado).
5. Características de atenção
A criança fica muito tempo sem saber se concentrar em nenhuma tarefa; incapaz de distribuir e mudar a atenção de um tipo de atividade para outro. Apresenta dispersão da atenção para coisas secundárias com perda da principal, há dificuldades significativas de concentração e nível insuficiente de atenção voluntária.
6. Recursos de memória
Armazenar informações é difícil; a memória mecânica predomina. Ao reproduzir o material, ele esquece constantemente detalhes, precisa de perguntas indutoras, introduz empréstimos fictícios, repete frases individuais, mas não consegue definir o significado principal, comete vários erros na sequência de reprodução, distorce o significado; concentra-se em objetos secundários e não capta a ideia principal do conteúdo.
7. Características de pensamento
Não estabelece relações de causa e efeito; ao realizar uma tarefa, necessita do apoio constante de um modelo e da ajuda de um professor; a sequência de ações na execução de uma tarefa não é estabelecida ou estabelecida com ajuda; inconsistente e ilógico em seus julgamentos.
8. Características de comportamento
Existem distúrbios comportamentais maus hábitos. Os hobbies e interesses dominantes são mal expressos. Os relacionamentos com colegas e idosos ao redor são amigáveis. Trata a família e os colegas adequadamente. Não sabe obedecer às exigências dos adultos.
9. Características da esfera emocional-volitiva
A criança apresenta-se desinibida motoramente, as reações emocionais são inadequadas, podem ocorrer explosões afetivas e apresenta tendência a recusar reações e raiva.
10. Desempenho
O desempenho é baixo. A criança está cansada, exausta, distraída nas aulas e inquieta. Existem flutuações acentuadas no desempenho ao longo da aula, dia, semana, ano letivo; o ritmo de trabalho é lento.
11. Características do discurso oral
A fala apresenta defeitos de pronúncia e vocabulário insuficiente. As frases utilizadas pela criança não são comuns, incompletas; constrói enunciados com a ajuda do professor.
12. Atitude em relação às atividades educacionais
A motivação educacional não é formada: durante a aula não responde às palavras do professor; não entende que durante a aula você precisa sentar, ouvir e trabalhar; brinca com material escolar como criança pequena. Aceita orientação de adultos. Poucas habilidades de autoatendimento e trabalho.
Durante as aulas, a criança mastiga constantemente lápis e canetas, rasga cadernos e danifica propriedades. Num grupo de colegas ele pode ser agressivo - ataca, estrangula, bate com os punhos, atira coisas. Ilya não controla seu comportamento nas caminhadas ou no quarto. O menino precisa de supervisão constante dos professores.
CARACTERÍSTICAS DE AMOSTRA PARA PMPK
Características do aluno ? aula
Sobrenome Nome patronímico estudante
Nome da instituição
Ano de nascimento, mora em:
Antes de entrar na escola, ele frequentou a pré-escola. 01/09/2011 matriculado na primeira série nome da instituição tem 6 anos e 10 meses e está estudando na categoria “?” . A base da comissão médico-pedagógica: “As competências e habilidades necessárias para dominar o material educativo programa de educação geral."
A família da criança é composta por quatro pessoas.
Mãe – ?, pai – ?, tem uma irmã mais nova. A família mora em casa própria, as condições sociais e situação financeira satisfatório. A rotina diária do escolar geralmente é observada. O aluno frequenta um grupo de dia prolongado. No segundo semestre, faltas tornaram-se mais frequentes sessões de treinamento por razões injustas. Pouco tempo é dedicado às questões da educação e desenvolvimento dos filhos na família.
A aparência do aluno é elegante e bem cuidada. Não é sociável com os colegas, prefere ficar sozinho ou com crianças que não o ofendam. Pouco contato com adultos. A motivação geral é social, baseada na compreensão da necessidade social de aprendizagem, “externa” em relação à aprendizagem - submissão às exigências dos adultos, a motivação educacional e cognitiva não está suficientemente desenvolvida. Ele está moderadamente preocupado com suas ações e comportamento; não reage a comentários críticos e não demonstra exteriormente qualquer ansiedade.
Mal desenvolvido habilidades motoras finas mãos, os movimentos precisos e sutis dos músculos da mão e dos dedos ainda não são perfeitos. A mão líder está certa. As habilidades motoras associadas ao autoatendimento estão bem desenvolvidas.
O aluno não tem o suficiente volume total conhecimentos e ideias sobre o mundo que nos rodeia. A atividade educativa é de baixo nível. O aluno conhece informações sobre si mesmo e entende os laços familiares. Habilidades de orientação espacial não estão totalmente desenvolvidas, má orientação nos conceitos básicos de tempo e dificuldade em estabelecer relações de causa e efeito entre fenômenos da realidade. Tem dificuldades em dominar o material do programa, revela competências e habilidades educacionais básicas insuficientemente desenvolvidas e baixo desempenho na língua russa, matemática e leitura.
O pensamento visual e figurativo do escolar predomina, enquanto o pensamento verbal e lógico ainda não está totalmente desenvolvido. A criança sente dificuldades em diferenciar o que é comum e o que é diferente, realizando operações mentais de comparação, generalização e classificação. Ao nomear o quarto objeto extra, o aluno não consegue determinar corretamente o sinal de generalização (por exemplo, “O “cavalo” extra na imagem, porque o resto é tudo uma locomotiva, um caça, um navio”), e pensa por um muito tempo. Danil tem uma percepção e compreensão lenta de novos materiais educacionais, especialmente na língua russa, leitura e matemática. Ele requer ajuda constante de organização do professor na forma de perguntas direcionadas, dicas e confiança em material visual. Danil estabelece independentemente relações de causa e efeito em uma série de pinturas de enredo com um significado claro do enredo, mas não consegue lidar com a definição de relações lógicas ao trabalhar com uma série de pinturas com significado oculto e o final inacabado da ação. A criança não entende o significado dos enigmas. Por exemplo, “Inverno e verão na mesma cor. O que é isso?" - "Neve"; “Tem uma pêra pendurada, você não pode comê-la. O que é isso?" - “Pêra, sem lustre.”
Os interesses cognitivos na esfera educacional não estão totalmente formados. O menino não aceita participação ativa durante a aula, porque não tem certeza da exatidão de suas respostas.
Há baixa atividade de atenção, seu volume difere um pouco da norma etária; o aumento da fadiga afeta a diminuição da concentração no final do dia escolar. O aluno tem dificuldade em passar de formas escritas de trabalho para tarefas orais. Existe um nível relativamente baixo de atenção. A atenção involuntária predomina.
Reprodução informação educacional(regras, textos, conteúdo da tarefa) é muitas vezes incompleto e impreciso. Não é possível aplicar de forma independente o material aprendido em sala de aula. O volume da memória operacional e de longo prazo não corresponde totalmente aos padrões de idade. A memorização involuntária domina.
O ritmo geral da atividade é lento. O tipo de humor predominante é calmo e equilibrado. Capacidade de esforço volitivo um pouco reduzido, pois muitas vezes não conclui o trabalho que iniciou.
O nível de desenvolvimento da fala da criança não corresponde à norma etária. O aluno apresenta defasagem no desenvolvimento da percepção fonêmica: o aluno tem dificuldade em distinguir fonemas oposicionais, não consegue analisar a composição sonora, silábica de uma palavra, permitindo omissões. Danil entende o significado de palavras individuais de significado cotidiano, instruções simples, composto por um link e instruções de fala complexas com ajuda, após repetição e esclarecimento. Com base no texto ouvido, o aluno responde às questões em monossílabos ou não responde nada. Nota-se a presença de um vocabulário pobre e pouco diferenciado, que é ativado com dificuldade, e o uso de muitas palavras com significado aproximado (por exemplo, caneca - “xícara”). Danil conhece conceitos gerais (categóricos) como “pássaros”, “animais”, “móveis”, “vegetais”, “frutas”, “pratos”, “flores”, e nomeia a sequência das estações e a ordem dos dias do semana apenas com a ajuda de . O vocabulário passivo prevalece sobre o ativo. O discurso contém poucos advérbios, preposições complexas, definições e acréscimos. O aluno compõe frases simples e incomuns com uma determinada palavra ou com base em uma imagem, mas tem dificuldade em complicar a estrutura da frase original com base em perguntas ou em acrescentar algumas palavras a uma frase inacabada. Experimenta dificuldades na formação e flexão de palavras, ou seja, na formação do diminutivo de um substantivo a partir de uma determinada palavra, raramente na formação do plural a partir de substantivos singulares. Danil tem dificuldade em nomear as letras do alfabeto que aprendeu. A leitura não interessa ao aluno, pois o alfabeto não foi totalmente estudado. O professor não aceita ajuda prontamente.
Durante os estudos da primeira série, Danil demonstrou pouco conhecimento nas disciplinas acadêmicas básicas.
O aluno copia texto manuscrito, mas não consegue traduzi-lo do impresso para o escrito. Trabalho independente não cumpre, recusa. A habilidade de autocontrole é pouco desenvolvida.
Nas aulas de matemática, ele soma e subtrai números usando contadores, dedos e uma régua. Conta para frente e para trás até dez. Inativo e indeciso nas aulas.
Danil não aprende poemas de cor.
O menino demonstra pouco interesse pelas aulas de desenho e tecnologia; gosta de aulas de educação física, mas não gosta de aulas de ritmos.
Material para todas as disciplinas ano letivo Danil não dominava as disciplinas acadêmicas básicas.
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