Gemeentelijke entiteit Belorechensky-district

gemeentelijke budgettaire onderwijsinstelling

middelbare school nr. 5 van de stad Belorechensk

gemeentelijke vorming district Belorechensky

GOEDGEKEURD

bij besluit van de Pedagogische Raad

d.d. 29 augustus 2016, protocol nr. 8

Voorzitter _________N. G. Makarova

WERKPROGRAMMA

In computerwetenschappen en ICT.

Onderwijsniveau (graad): middelbaar algemeen vormend onderwijs, groep 10 – 11.

Aantal uren 68.

Leraar Avdonina Margarita Evgenievna

Materialen van de uniforme verzameling digitale leermiddelen

Technische trainingshulpmiddelen

Werkplek van de leerling (systeemunit, monitor, toetsenbord, muis).

Koptelefoon (werkplek studenten).

Werkstation van de docent (systeemeenheid, monitor, toetsenbord, muis).

Kolommen (werkplaats van de leraar).

Projector.

Laserprinter zwart en wit.

1. ADSL-modem.

   Het lokale netwerk.

   Wifi router.

Software

Besturingssysteem Windows XP en Windows 7.

Bestandsbeheer Explorer (meegeleverd met het besturingssysteem).

Rastereditor Paint (meegeleverd met het besturingssysteem).

Een eenvoudige teksteditor, Kladblok (meegeleverd met het besturingssysteem).

Windows Media Player (meegeleverd met het besturingssysteem).

Sound Recorder-programma (meegeleverd met het besturingssysteem).

Outlook Express-mailclient (meegeleverd met het besturingssysteem).

Internet Explorer-browser (meegeleverd met het besturingssysteem).

Antivirusprogramma Kaspersky Anti-Virus 6.0.

WinRar-archiveringsprogramma.

Toetsenbordsimulator "Handen van een solist".

Microsoft Office 2003 kantoortoepassing, inclusief de Microsoft Word-tekstverwerker met een ingebouwde vectorafbeeldingseditor, Microsoft PowerPoint-ontwikkelingsprogramma voor presentaties, Microsoft Excel-spreadsheets, Microsoft Access-databasebeheersysteem.

Optisch tekstherkenningssysteem АВВYY FineReader 8.0.

PascalABC-programmeersysteem.

Vereisten voor het opleidingsniveau van afgestudeerden van onderwijsinstellingen voor algemeen basisonderwijs in computerwetenschappen en informatietechnologie

Als gevolg van het studeren van informatica en informatietechnologie moet de studentweten/begrijpen :

verschillende benaderingen voor het definiëren van het concept ‘informatie’;

methoden voor het meten van de hoeveelheid informatie: probabilistisch en alfabetisch. Ken de meeteenheden van informatie;

doel van de meest gebruikelijke middelen voor automatisering van informatieactiviteiten (teksteditors, tekstverwerkers, grafische editors, spreadsheets, databases, computernetwerken;

doel en soorten informatiemodellen die echte objecten of processen beschrijven;

een algoritme gebruiken als model voor het automatiseren van activiteiten;

doel en functies van besturingssystemen;

in staat zijn om:

de betrouwbaarheid van informatie beoordelen door verschillende bronnen te vergelijken;

informatieprocessen in verschillende systemen herkennen;

gebruik kant-en-klare informatiemodellen, evalueer hun overeenstemming met het echte object en modelleringsdoelen;

selecteer de methode voor het presenteren van informatie in overeenstemming met de taak;

educatief werk illustreren met behulp vann;

informatieobjecten met een complexe structuur creëren, inclusief hypertekstobjecten;

records in databases bekijken, creëren, bewerken en opslaan;

zoeken naar informatie in databases, computernetwerken, enz.;

numerieke informatie op verschillende manieren presenteren (tabel, array, grafiek, diagram, enz.);

veiligheidsregels en hygiëneaanbevelingen volgen bij het gebruik van ICT-hulpmiddelen;

Gebruik verworven kennis en vaardigheden in praktische activiteiten en het dagelijks leven om:

effectieve organisatie van individuele informatieruimte;

automatisering van communicatieactiviteiten;

effectief gebruik van educatieve informatiebronnen bij educatieve activiteiten.

LITERATUUR

Semakin IG, Henner EK Informatica en ICT. Basisniveau: leerboek voor groep 10-11. - M.: BINOM. Kennislaboratorium, 2012.

Probleemboekworkshop in computerwetenschappen in deel II / I. Semakin, E. Henner - M.: Laboratory of Basic Knowledge, 2012.

Semakin IG, Henner EK, Sheina T. Yu. Informatica en ICT. Basisniveau: workshop voor groep 10-11. - M.: BINOM. Kennislaboratorium, 2012.

Semakin IG, Henner EK Informatica en ICT. Een basisniveau van. Groepen 10-11: methodologisch handboek - M.: BINOM. Kennislaboratorium, 2012.

SemakinJa G.,Sheina T. YU.Het geven van een basiscursus informatica op de middelbare school: een methodologische handleiding M.: BINOM. Kennislaboratorium, 2010.

Geschat programma van het middelbaar algemeen onderwijs in computerwetenschappen en informatietechnologie.

Programma's voor instellingen voor algemeen onderwijs. Computertechnologie. Graad 2-11: methodologisch handboek - M.: BINOM. Kennislaboratorium, 20012.

OVEREENGEKOMEN

OVEREENGEKOMEN

Een protocol van een vergadering

VOORBEELDPROGRAMMA VAN ALGEMEEN BASISONDERWIJS
IN COMPUTERWETENSCHAP EN INFORMATIETECHNOLOGIE

TOELICHTING

Documentstatus

Het voorbeeldprogramma in computerwetenschappen en informatietechnologie wordt samengesteld op basis van de federale component van de staatsnorm van de algemene basisvorming.

Het geschatte programma specificeert de inhoud van de onderwerpen van de onderwijsstandaard, geeft een geschatte verdeling van de trainingsuren per sectie van de cursus en een mogelijke volgorde van studiesecties en onderwerpen van het academische onderwerp, rekening houdend met interdisciplinaire en intra-subjectverbindingen, de logica van het onderwijsproces van een bepaalde onderwijsinstelling, de leeftijdskenmerken van studenten, bepalen de minimale reeks praktische werken, noodzakelijk voor de vorming van informatie- en communicatiecompetenties van studenten.

Het voorbeeldprogramma is een leidraad voor het samenstellen van originele curricula en studieboeken, en kan ook door een docent gebruikt worden voor de thematische planning van een cursus. Auteurs van leerboeken en leermiddelen, docenten informatica kunnen hun eigen aanpak aanbieden in termen van het structureren van onderwijsmateriaal, het bepalen van de volgorde van het bestuderen van dit materiaal, evenals manieren om een ​​systeem van kennis, vaardigheden en methoden van activiteit, ontwikkeling en socialisatie te vormen van studenten. Het voorbeeldprogramma helpt dus een uniforme onderwijsruimte in stand te houden, zonder het creatieve initiatief van leraren te belemmeren, en biedt ruime mogelijkheden voor het implementeren van verschillende benaderingen bij het opbouwen van een leerplan.

Documentstructuur

Het voorbeeldprogramma bestaat uit drie delen: een toelichting; hoofdinhoud met een geschatte verdeling van de trainingsuren per sectie van de cursus en de aanbevolen volgorde van het bestuderen van secties en onderwerpen; vereisten voor het opleidingsniveau van afgestudeerden.

Algemene kenmerken van het onderwerp

Informatica is de wetenschap van de patronen van informatieprocessen in systemen van verschillende aard, van methoden, middelen en technologieën voor het automatiseren van informatieprocessen. Het draagt ​​bij aan de vorming van een modern wetenschappelijk wereldbeeld, de ontwikkeling van intellectuele capaciteiten en cognitieve interesses van schoolkinderen; het beheersen van op deze wetenschap gebaseerde informatietechnologieën die nodig zijn voor schoolkinderen, zowel in het onderwijsproces zelf als in hun dagelijkse en toekomstige leven.

De prioritaire studieobjecten in de cursus computerwetenschappen op de basisschool zijn informatieprocessen en informatietechnologieën. Het theoretische deel van de cursus is gebaseerd op het onthullen van de inhoud van informatietechnologie voor het oplossen van een probleem, door middel van generaliserende concepten als: informatieproces, informatiemodel en informatiefundamenten van management.

Het praktische deel van de cursus is bedoeld voor studenten die de vaardigheden beheersen van het gebruik vann, wat niet alleen belangrijk is voor de vorming van functionele geletterdheid, de socialisatie van schoolkinderen en de daaropvolgende activiteiten van afgestudeerden, maar ook voor het vergroten van de efficiëntie van andere academische vakken beheersen. In dit opzicht zijn, naast het vergroten van de motivatie en de efficiëntie van het hele onderwijsproces, de volgorde van studie en structurering van het materiaal zo ontworpen dat een zo breed mogelijk scala aan informatietechnologieën wordt gebruikt om problemen op te lossen die aanzienlijk zijn. voor schoolkinderen zo vroeg mogelijk.

Een aantal belangrijke concepten en activiteiten van de cursus worden gevormd ongeacht de middelen van de informatietechnologie, sommige - in een combinatie van "machineloze" en "elektronische" omgevingen. Het concept ‘informatie’ wordt bijvoorbeeld aanvankelijk geïntroduceerd zonder rekening te houden met de technologische omgeving, maar krijgt onmiddellijk versterking in het praktische werk van het opnemen van beeld en geluid. Dit wordt gevolgd door praktische problemen met het verwerken van informatie op een computer, en het begrip van studenten van verschillende soorten informatieobjecten (teksten, afbeeldingen, enz.) wordt verrijkt.

Na kennis te hebben gemaakt met informatietechnologieën voor het verwerken van tekst en grafische informatie in een expliciete vorm, ontstaat een ander belangrijk concept van de informatica: discretisatie. Op dit punt zijn studenten al voldoende voorbereid om het algemene idee van discrete representatie van informatie en beschrijving (modellering) van de wereld om ons heen onder de knie te krijgen. Dynamische tabellen en databases, als computerhulpmiddelen die een relatief hoog trainingsniveau vereisen om ermee te kunnen werken, worden besproken in het tweede deel van de cursus.

Een van de belangrijkste concepten in het vak computerwetenschappen en informatietechnologie op de basisschool is het concept van een algoritme. Formele talen van stroomdiagrammen en gestructureerd programmeren worden gebruikt om algoritmen te schrijven. Vanaf het allereerste begin wordt het werken met algoritmen ondersteund door een computer.

Het belangrijke concept van een informatiemodel wordt beschouwd in de context van computermodellering en wordt gebruikt bij de analyse van verschillende objecten en processen.

De concepten controle en feedback worden geïntroduceerd in de context van computerwerk, maar worden overgebracht naar de bredere context van sociale, technologische en biologische systemen.

In de laatste delen van de cursus worden telecommunicatietechnologieën en technologieën voor collectieve projectactiviteiten waarbij gebruik wordt gemaakt van ICT bestudeerd.

De cursus is gericht op het ontwikkelen van het vermogen om informatie over de wereld om ons heen vast te leggen; informatie zoeken, analyseren, kritisch evalueren, selecteren; informatie organiseren; informatie geven; ontwerp objecten en processen, plan uw acties; plannen maken, uitvoeren en bijstellen.

Het programma omvat kort praktisch werk (20-25 minuten) gericht op het ontwikkelen van individuele technologische technieken, en workshops - geïntegreerd praktisch werk gericht op het verkrijgen van een holistisch, betekenisvol resultaat dat betekenisvol en interessant is voor studenten. De inhoud van de theoretische en praktische onderdelen van een cursus computerwetenschappen op de basisschool moet een verhouding van 50x50 hebben. Bij het uitvoeren van de werkzaamheden van de workshop wordt verwacht dat er gebruik wordt gemaakt van relevant inhoudelijk materiaal en taken uit andere vakgebieden. In de regel is dergelijk werk bedoeld voor meerdere lesuren. Een deel van het praktische werk (voornamelijk de voorbereidende fase, waarvoor geen gebruik van informatie- en communicatietechnologieën vereist is) kan worden opgenomen in het huiswerk en de projectactiviteiten van studenten; de werkzaamheden kunnen in delen worden opgesplitst en over meerdere weken worden uitgevoerd. De hoeveelheid werk kan worden vergroot door het gebruik van een schoolcomponent en integratie met andere vakken.

Bij gebrek aan de juiste technische basis voor de implementatie van individueel werk van de workshop, wordt aanbevolen om de resulterende tijdreserve te gebruiken voor een meer diepgaande studie van de sectie ‘Algoritmisering’, of voor het oefenen van gebruikersvaardigheden met bestaande basis-ICT. hulpmiddelen.

Doelen

De studie van computerwetenschappen en informatietechnologie op de basisschool is gericht op het bereiken van de volgende doelen:

kennis beheersen, die de basis vormen van wetenschappelijke ideeën over informatie, informatieprocessen, systemen, technologieën en modellen;

beheersing van vaardigheden werken met verschillende soorten informatie met behulp van een computer en andere middelen van informatie- en communicatietechnologie (ICT), organiseren hun eigen informatieactiviteiten en plannen de resultaten ervan;

ontwikkeling cognitieve interesses, intellectuele en creatieve vaardigheden met behulp van ICT-hulpmiddelen;

opvoeding een verantwoordelijke houding ten opzichte van informatie, rekening houdend met de juridische en ethische aspecten van de verspreiding ervan; selectieve houding ten opzichte van de ontvangen informatie;

ontwikkeling van vaardigheden het gebruik van ICT-hulpmiddelen in het dagelijks leven, bij het uitvoeren van individuele en collectieve projecten, bij onderwijsactiviteiten en bij de verdere ontwikkeling van beroepen waar op de arbeidsmarkt vraag naar is.

Plaats van het onderwerp in het curriculum

Het federale basiscurriculum voor onderwijsinstellingen van de Russische Federatie wijst 105 uur toe voor de verplichte studie van computerwetenschappen en informatietechnologie op het niveau van algemeen basisonderwijs. Inclusief in graad VIII - 35 lesuren à rato van 1 lesuur per week en in rang IX - 70 lesuren à rato van 2 lesuren per week. Het geschatte programma voorziet in een reserve van vrije studietijd van 11 uur (10,5%) voor de implementatie van originele benaderingen, het gebruik van verschillende vormen van organisatie van het onderwijsproces, de introductie van moderne lesmethoden en pedagogische technologieën, en rekening houdend met regionale omstandigheden.

De verdeling van de inhoud per studiejaar kan variabel zijn; bovendien kan deze al gedeeltelijk onder de knie worden op de basisschool door het gebruik van de onderwijsinstellingscomponent en de regionale componenten van het leerplan (de eerste kennismaking met informatietechnologie moet plaatsvinden in de cursussen “De wereld om je heen” en “Technologie” basisschool). De inhoud van het onderwijsveld “Informatica en informatie- en communicatietechnologieën” wordt zowel beheerst in het kader van een apart schoolvak met dezelfde naam, als in interdisciplinaire projectactiviteiten. Het is niet toegestaan ​​om bij het invullen van tijdschriften en certificeringsdocumenten het onderwerp in tweeën te splitsen (“Informatica” en “Informatietechnologie”).

Algemene educatieve vaardigheden, vaardigheden en werkmethoden

Het voorbeeldprogramma voorziet in de ontwikkeling van algemene onderwijsvaardigheden en capaciteiten bij studenten, universele werkmethoden en sleutelcompetenties. In deze richting zijn de prioriteiten voor het academische onderwerp “Computerwetenschappen en Informatie- en Communicatietechnologieën (ICT)” in de fase van de algemene basiseducatie: het bepalen van adequate manieren om een ​​onderwijsprobleem op te lossen op basis van bepaalde algoritmen; het combineren van bekende activiteitsalgoritmen in situaties die niet het standaardgebruik van een van deze algoritmen vereisen; het gebruik van verschillende informatiebronnen om cognitieve en communicatieproblemen op te lossen, waaronder encyclopedieën, woordenboeken, internetbronnen en databases; het bezit van de vaardigheden van gezamenlijke activiteiten (coördinatie en coördinatie van activiteiten met andere deelnemers; objectieve beoordeling van iemands bijdrage aan het oplossen van gemeenschappelijke problemen van het team; rekening houdend met de kenmerken van verschillende rolgedragingen).

Leerresultaten

De verplichte resultaten van het bestuderen van de cursus "Informatica en informatietechnologieën" worden gegeven in de sectie "Vereisten voor het niveau van de graduate opleiding", die volledig voldoet aan de norm. De eisen zijn gericht op de implementatie van op activiteiten gebaseerde en persoonlijkheidsgerichte benaderingen; de beheersing van intellectuele en praktische activiteiten door studenten; het beheersen van de kennis en vaardigheden die nodig zijn in het dagelijks leven.

Het onderdeel ‘Weten/Begrijpen’ bevat vereisten voor educatief materiaal dat door studenten wordt geleerd en gereproduceerd. Afgestudeerden moeten de betekenis begrijpen van de concepten, principes en patronen die worden bestudeerd.

Het gedeelte 'In staat zijn om' bevat vereisten die zijn gebaseerd op complexere soorten activiteiten, waaronder creatieve activiteiten: informatieobjecten maken, ermee werken, de numerieke parameters van informatieobjecten en -processen evalueren, voorbeelden geven van het praktische gebruik van verworven kennis, en zelfstandig naar educatieve informatie zoeken. Pas itoe om problemen op te lossen.

Het kopje 'Gebruik verworven kennis en vaardigheden bij praktische activiteiten en het dagelijks leven' presenteert eisen die verder gaan dan de reikwijdte van een specifiek academisch onderwerp en gericht zijn op het oplossen van verschillende levensproblemen.

Het belangrijkste leerresultaat is het verwerven van de basisvaardigheden op het gebied van informatie en communicatie van de student.

Hoofdinhoud (105 uur)

Informatie en informatieprocessen (4 uur)

Informatie. Informatieobjecten van verschillende typen.

Basisinformatieprocessen: opslag, overdracht en verwerking van informatie.

Waarneming, memorisatie en transformatie van signalen door levende organismen.

De rol van informatie in het leven van mensen.

Het concept van de hoeveelheid informatie: verschillende benaderingen. Eenheden voor het meten van de hoeveelheid informatie.

Praktisch werk:

Opnemen van audio- en video-informatie, observaties, metingen gerelateerd aan objecten en gebeurtenissen in de omringende wereld, hiervoor gebruik makend van digitale camera's en geluidsopnameapparatuur.

Computer als universeel informatieverwerkingsapparaat (4 uur)

De belangrijkste componenten van een computer en hun functies (processor, invoer- en uitvoerapparaten, RAM en langetermijngeheugen).

Hygiënische, ergonomische en technische voorwaarden voor het veilig bedienen van een computer.

Het softwareprincipe van computerbediening. Software, zijn structuur. Besturingssystemen, hun functies. De computer opstarten.

Gegevens en programma's. Bestanden en bestandssysteem.

Teaminteractie tussen de gebruiker en de computer, grafische gebruikersinterface (bureaublad, vensters, dialoogvensters, menu's).

Praktisch werk:

Computerblokken en -apparaten aansluiten, externe apparaten aansluiten, het begrijpen van gereedheids- en storingssignalen inschakelen, informatie verkrijgen over de kenmerken van de computer, de computer uitschakelen.

Bedienen van computerinformatieobjecten in een visuele grafische vorm (het bestuderen van de interface-elementen van het gebruikte grafische besturingssysteem).

Uw eigen informatieruimte plannen, mappen aanmaken volgens plan, objecten aanmaken, benoemen, opslaan, overbrengen, verwijderen, hun families organiseren, informatieobjecten opslaan op externe media.

Tekstinformatieverwerking (14 uur)

Aanmaken en eenvoudig bewerken van documenten (tekens invoegen, verwijderen en vervangen, werken met tekstfragmenten). Paginanummering en oriëntatie. Paginaafmetingen, marges. Kop-en voetteksten.

Spellingscontrole.

Creatie van documenten met behulp van wizards en sjablonen (visitekaartje, rapport, samenvatting).

Lettertype-opties, alinea-opties.

Lijsten, tabellen, grafieken, formules en grafische objecten opnemen in een tekstdocument.

Ontwikkeling en gebruik van stijl: paragrafen, kopjes.

Hypertekst. Maak bladwijzers en koppelingen.

Wijzigingen vastleggen en markeren.

Tekst herkennen.

Computerwoordenboeken en tekstvertaalsystemen.

Een document opslaan in verschillende tekstformaten. Druk het document af.

Praktisch werk:

Kennismaking met de technieken van vakkundig toetsenbordschrijven, de “blinde” tienvingerige toetsenbordschrijfmethode en technieken om deze onder de knie te krijgen.

Creatie van kleine tekstdocumenten door middel van vakkundig schrijven op het toetsenbord met behulp van eenvoudige teksteditorhulpmiddelen.

Tekstdocumenten opmaken (documentpaginaparameters instellen; tekens en alinea's opmaken; kop- en voetteksten en paginanummers invoegen).

Formules in een document invoegen.

Lijsten maken en opmaken.

Een tabel in een document invoegen, deze opmaken en vullen met gegevens.

Creëren van een hypertekstdocument.

Vertaling van tekst met behulp van een automatisch vertaalsysteem.

Scannen en herkennen van een “papieren” tekstdocument.

Werkplaats: werkI

Verwerking van grafische informatie (4 uur)

Raster- en vectorafbeeldingen.

Interface van grafische editors.

Tekeningen en foto's.

Grafische bestandsformaten.

Praktisch werk:

Een afbeelding maken met behulp van rastergrafische editorhulpmiddelen. Primitieven en sjablonen gebruiken. Geometrische transformaties.

Een afbeelding maken met behulp vanlen. Primitieven en sjablonen gebruiken. Ontwerp van grafische objecten: selectie, combinatie. Geometrische transformaties.

Afbeeldingen invoeren met behulp van het grafische paneel en de scanner, met behulp van kant-en-klare grafische objecten.

Grafische afbeeldingen scannen.

Werkplaats: werkII

Multimediatechnologieën (8 uur)

Computerpresentaties. Presentatieontwerp en dia-indelingen.

Geluiden en videobeelden. Compositie en redactie.

Technieken voor het opnemen van audio- en video-informatie.

Met behulp van eenvoudige geanimeerde grafische objecten.

Praktisch werk:

Een presentatie maken met kant-en-klare sjablonen, illustratiemateriaal selecteren, diatekst maken.

Presentatie demonstratie. Met behulp van een microfoon en projector.

Werkplaats: werkIII , FunctieIV

Verwerking van numerieke informatie (6 uur)

Berekeningen in tabelvorm en spreadsheets (kolommen, rijen, cellen).

Gegevenstypen: getallen, formules, tekst.

Ingebouwde functies.

Praktisch werk:

Gegevens invoeren in een voorbereide tabel, gegevens wijzigen.

Aanmaken en verwerken van tabellen.

Wiskundige formules invoeren en berekenen. Tabellen met functiewaarden maken in spreadsheets.

Het maken van diagrammen en grafieken.

Werkplaats: werkV

Presentatie van informatie (6 uur)

Taal als manier om informatie weer te geven: natuurlijke en formele talen. Discrete vorm van informatiepresentatie.

Computerweergave van tekstinformatie.

Codering van grafische informatie (pixel, raster, kleurcodering, videogeheugen).

Codering van audio-informatie.

Weergave van numerieke informatie in verschillende getalsystemen. Computerweergave van numerieke informatie.

Praktisch werk:

Getallen omzetten van het ene getalstelsel naar het andere en rekenkundige berekeningen maken in verschillende getalstelsels met behulp van een softwarecalculator.

Coderen van tekstinformatie. Numerieke tekencodes bepalen en Russischtalige tekst omzetten in een teksteditor.

Coderen van grafische informatie. Kleuren instellen in het RGB-palet in een grafische editor.

Codering van audio-informatie. Neem audiobestanden op met verschillende geluidskwaliteit (coderingsdiepte en bemonsteringsfrequentie).

Algoritmen en performers (19 uur)

Algoritme. Eigenschappen van het algoritme. Methoden voor het schrijven van algoritmen; stroomdiagrammen. Mogelijkheid tot automatisering van menselijke activiteiten.

Uitvoerders van algoritmen (doel, omgeving, bedieningsmodus, commandosysteem). Computer als formele uitvoerder van algoritmen (programma's).

Algoritmische constructies: volgen, vertakken, herhaling. Een probleem verdelen in subtaken, een hulpalgoritme.

Algoritmen voor het werken met hoeveelheden: datatypen, data-invoer en -uitvoer.

Programmeertalen, hun classificatie.

Regels voor het presenteren van gegevens.

Regels voor het schrijven van basisoperatoren: invoer, uitvoer, toewijzing, vertakking, lus. Regels voor het opnemen van een programma.

Stadia van programmaontwikkeling: algoritmisering – codering – debuggen – testen.

Verwerkte objecten: tekenreeksen, cijfers, lijsten, bomen, grafieken.

Praktisch werk:

Ontwikkeling van een lineair algoritme (programma) dat gebruik maakt van wiskundige functies bij het schrijven van een rekenkundige uitdrukking.

Ontwikkeling van een algoritme (programma) met daarin een filiaalexploitant.

Ontwikkeling van een algoritme (programma) met daarin een lusoperator.

Ontwikkeling van een algoritme (programma) met daarin een subroutine.

Ontwikkeling van een algoritme (programma) voor het verwerken van een eendimensionale array.

Ontwikkeling van een algoritme (programma) dat het gebruik van logische bewerkingen vereist om een ​​bepaald probleem op te lossen.

Werkplaats: werkVI

Formalisatie en modellering (8 uur)

Formalisering van de beschrijving van echte objecten en processen, voorbeelden van het modelleren van objecten en processen, inclusief computermodellering. Computergestuurde modellen.

Soorten informatiemodellen. Blauwdrukken. Tweedimensionaal en 3D-afbeeldingen. Diagrammen, plannen, kaarten.

Tabel als modelleringstool.

Cybernetisch controlemodel: controle, feedback.

Praktisch werk:

Opzetten en uitvoeren van een experiment in een virtueel computerlaboratorium.

Het bouwen van een stamboom.

Creatie van diagrammen en tekeningen in een computerondersteund ontwerpsysteem.

Bouw en onderzoek van een computermodel dat de analyse van meet- en observatieresultaten implementeert met behulp van een programmeersysteem.

Bouw en onderzoek van een computermodel dat de analyse van meet- en observatieresultaten implementeert met behulp van dynamische tabellen.

Opbouw en onderzoek van een geografisch informatiemodel in spreadsheets of een gespecialiseerd geografisch informatiesysteem.

Werkplaats: werkVII

Informatieopslag (4 uur)

Databases in tabelvorm: basisconcepten, gegevenstypen, databasebeheersystemen en principes om ermee te werken.

Het invoeren en bewerken van records.

Voorwaarden voor het zoeken naar informatie; logische waarden, bewerkingen, expressies.

Gegevens zoeken, verwijderen en sorteren.

Praktisch werk:

Zoek naar records in een kant-en-klare database.

Records sorteren in een kant-en-klare database.

Werkplaats: werkVIII

Communicatietechnologieën (12 uur)

Informatieoverdrachtproces, informatiebron en ontvanger, signaal, codering en decodering, vervorming van informatie tijdens verzending, snelheid van informatieoverdracht. Lokale en mondiale computernetwerken.

Informatiebronnen en diensten van computernetwerken: World Wide Web, bestandsarchieven, interactieve communicatie.

E-mail als communicatiemiddel, correspondentieregels, bijlagen bij brieven.

Zoeken naar informatie. Computerencyclopedieën en naslagwerken; informatie in computernetwerken, niet-computerinformatiebronnen. Computer- en niet-computercatalogi; zoekmachines; verzoeken. Archiveren en dearchiveren.

Praktisch werk:

Een e-mailbox registreren, een bericht maken en verzenden.

Reizen op het World Wide Web.

Deelname aan collectieve interactie: forum, teleconferentie, chat.

Een archief met bestanden maken en het archief openen met een archiveringsprogramma.

Zoek naar een document met behulp van het directorysysteem en door trefwoorden in te voeren.

Bewaring voor individueel gebruik van informatieobjecten uit mondiale computernetwerken (internet) en koppelingen daarnaartoe.

Creatie van een complex informatieobject in de vorm van een webpagina, inclusief grafische objecten met behulp van sjablonen.

Werkplaats: werkIX

Informatietechnologieën in de samenleving (4 uur)

Organisatie van informatie in een omgeving van collectief gebruik van informatiebronnen. Groepswerk aan een document organiseren.

Informatiebronnen van de samenleving, educatieve informatiebronnen.

Ethiek en recht bij het creëren en gebruiken van informatie.

Informatiebeveiliging.

Juridische bescherming van informatiebronnen.

De belangrijkste fasen van de ontwikkeling vann.

Praktisch werk:

Beoordeling van de snelheid van verzending en verwerking van informatieobjecten, de kosten van informatieproducten en communicatiediensten.

Informatie beschermen tegen computervirussen.

Installatie van een gelicentieerd, shareware en vrij verspreid programma.

Werkplaats: werkX

Gratis studietijdreserve (11 uur)

Werkplaats

Creëren en verwerken van een complex informatieobject in de vorm van een educatieve publicatie (werkrapport, paper, essay, schoolkrant).

Het plannen van de tekst, het maken van een inhoudsopgave.

Het zoeken naar de benodigde informatie in een schoolbrede database (schoolinformatiesysteem, vakgebieddatabases), op externe media (cd's), in een bibliotheek van papieren en niet-digitale media. Zoeken naar informatie op internet.

Tekst invoeren, tekst opmaken met een opgegeven stijl, inclusief tabellen, grafieken en afbeeldingen in het document.

Gebruik van citaten en links (hypertekst).

Gebruik van tekstvertaalsystemen en woordenboeken.

Met behulp van een scanner en gedrukte tekstherkenningsprogramma's ontcijferen leerlingen opgenomen mondelinge spraak.

informatica en informatie technologie, filologie, geschiedenis, sociale wetenschappen, natuurwetenschappen, kunst.

Een grafisch object maken

Creatie van een grafisch object met behulp van kant-en-klare fragmenten in digitale vorm.

Afbeeldingen maken met behulp van grafische bewerkingstools (raster en vector).

Afbeeldingen maken met behulp van het grafische paneel.

Afbeeldingen invoeren met behulp van een scanner, digitale camera,

Onderwerpen en onderwijsgebieden waarbij het raadzaam is om dit deel van de workshop te implementeren: informatica en informatie technologie, wiskunde, wetenschap, kunst.

Creatie en verwerking van een complex informatieobject in de vorm van een presentatie metgebruik van sjablonen.

Plan uw presentatie en dia's.

Het maken van een presentatie; afbeeldingen invoegen.

Animatie opzetten.

Mondelinge presentatie gevolgd door presentatie op een projectiescherm.

Onderwerpen en onderwijsgebieden waarbij het raadzaam is om dit deel van de workshop te implementeren: informatica en informatie

Video-opname en -verwerking

Opnemen van beeld en geluid met behulp van verschillende apparaten (digitale camera's en microscopen, videocamera's, scanners, bandrecorders).

Muziek opnemen (inclusief het gebruik van een muzikaal toetsenbord).

Verwerking van materiaal, installatie van informatieobject.

Onderwerpen en onderwijsgebieden waarbij het raadzaam is om dit deel van de workshop te implementeren: informatica en informatie technologie, kunst, filologie, sociale studies.

Aanmaken en verwerken van tabellen met meetresultaten (o.a. met behulp van sensoren aangesloten op een computer) en enquêtes.

Gegevens wijzigen, gegevens invoeren in een kant-en-klare tabel, overgaan naar een grafische weergave van informatie (diagrammen bouwen).

Het vullen van een dynamische tabel, opgesteld op basis van een sjabloon, met gegevens verkregen als resultaat van observaties en onderzoeken, het vinden van de grootste en kleinste waarden, de gemiddelde waarde met behulp van kant-en-klare sjablonen.

Aanmaken en verwerken van tabellen met meetresultaten (o.a. met behulp van sensoren aangesloten op een computer) en enquêtes. Wiskundige formules invoeren en berekenen, waarbij de afhankelijkheid van de formule in een grafiek wordt weergegeven.

Onderwerpen en onderwijsgebieden waarbij het raadzaam is om dit deel van de workshop te implementeren: informatica en informatie technologie, wiskunde, natuurwetenschappen, sociale studies.

Creatie van een algoritme (programma) dat een bepaald probleem oplost

Ontwikkeling van een algoritme dat het probleem oplost door gebruik te maken van wiskundige functies om rekenkundige uitdrukkingen, vertakkings- en lusoperatoren te schrijven.

Ontwikkeling van een algoritme om het probleem op te lossen met behulp van hulpalgoritmen, inclusief verwerking van een eendimensionale array.

Onderwerpen en onderwijsgebieden in de studie waarvan dit deel van de workshop wordt geïmplementeerd: informatica en informatietechnologie, wiskunde, natuurwetenschappen.

Werken met de opleidingsdatabase.

Het vinden van de benodigde informatie.

Informatie invoeren.

Queryverwerking.

Onderwerpen en onderwijsgebieden waarbij het raadzaam is om dit deel van de workshop te implementeren: informatica en informatie technologie, wiskunde, natuurwetenschappen, sociale studies, filologie.

Werken met modellen

Het gebruik van modellen en simulatieprogramma's op het gebied van natuurwetenschappen, maatschappijwetenschappen en wiskunde.

Gebruikmakend van de eenvoudigste mogelijkheden van een computerondersteund ontwerpsysteem om tekeningen, diagrammen en diagrammen te maken.

Onderwerpen en onderwijsgebieden waarbij het raadzaam is om dit deel van de workshop te implementeren: informatica en informatietechnologie, wiskunde, tekenen, technologie, natuurwetenschappen.

Creatie en verwerking van een complex informatieobject in de vorm van een webpagina (website) met behulp van sjablonen.

Een webpagina (website) plannen.

Het vinden van de benodigde informatie.

Tekst invoeren, tekst opmaken, inclusief tabellen, grafieken en afbeeldingen in een document.

Gebruik van links (hypertekst).

Onderwerpen en onderwijsgebieden waarbij het raadzaam is om dit deel van de workshop te implementeren: informatica en informatie technologie, filologie, sociale wetenschappen, natuurwetenschappen, kunst.

Organisatie van een groepsinformatieruimte om een ​​collectief probleem op te lossen.

Werkplanning.

Organisatie van collectief werk aan een document, gebruik van e-mail.

Bewaring voor individueel en collectief gebruik van informatieobjecten uit mondiale computernetwerken en koppelingen daarnaartoe.

Informatie beschermen tegen computervirussen, werken met een antivirusprogramma.

Toegangsbeperkingsregels gebruiken om bescherming te bieden tegen computervirussen.

Onderwerpen en onderwijsgebieden waarbij het raadzaam is om dit deel van de workshop te implementeren: computerwetenschappen en informatietechnologie, sociale wetenschappen, natuurwetenschappen.

EISEN VOOR HET VOORBEREIDINGSNIVEAU VAN AFGESTUDEERDEN VAN ONDERWIJSINSTELLINGEN VAN ALGEMEEN BASISONDERWIJS IN COMPUTERWETENSCHAP EN INFORMATIETECHNOLOGIE

Als gevolg van het studeren van informatica en informatietechnologie moet de student

weten/begrijpen

soorten informatieprocessen; voorbeelden van bronnen en ontvangers van informatie;

meeteenheden voor de hoeveelheid en snelheid van informatieoverdracht; het principe van discrete (digitale) representatie van informatie;

basiseigenschappen van het algoritme, soorten algoritmische constructies: volgen, vertakken, lus; het concept van een hulpalgoritme;

softwareprincipe van computerbediening;

doel en functies van de gebruikte informatie- en communicatietechnologieën;

in staat zijn om

basisbewerkingen uitvoeren op objecten: tekenreeksen, cijfers, lijsten, bomen; controleer de eigenschappen van deze objecten; eenvoudige algoritmen uitvoeren en bouwen;

informatieobjecten bedienen met behulp van een grafische interface: objecten openen, benoemen, opslaan, informatie archiveren en uit het archief halen, menu's en vensters gebruiken, helpsysteem; nemen;

de numerieke parameters van informatieobjecten en -processen evalueren: de hoeveelheid geheugen die nodig is om informatie op te slaan; snelheid van informatieoverdracht;

informatieobjecten maken, waaronder:

Structureer de tekst met behulp van paginanummering, lijsten, links, inhoudsopgaven; controleer spelling; gebruik tabellen en afbeeldingen in de tekst;

Creëer en gebruik verschillende vormen van informatiepresentatie: formules, grafieken, diagrammen, tabellen (inclusief dynamisch, elektronisch, vooral bij praktische taken), ga van de ene gegevenspresentatie naar de andere;

Maak tekeningen, tekeningen en grafische weergaven van een echt object, in het bijzonder tijdens het ontwerpproces met behulp van de basisbewerkingen van grafische editors, educatieve computerondersteunde ontwerpsystemen; eenvoudige digitale beeldverwerking uitvoeren;

Records aanmaken in de database;

Presentaties maken op basis van sjablonen;

zoeken naar informatie met behulp van zoekregels (query's bouwen) in databases, computernetwerken, niet-computerinformatiebronnen (naslagwerken en woordenboeken, catalogi, bibliotheken) bij het voltooien van opdrachten en projecten in verschillende academische disciplines;

een personal computer en de bijbehorende randapparatuur gebruiken (printer, scanner, modem, multimediaprojector, digitale camera, digitale sensor); de eisen op het gebied van veiligheid, hygiëne, ergonomie en behoud van hulpbronnen volgen bij het werken met informatie- en communicatietechnologieën;

opgedane kennis en vaardigheden gebruiken in praktische activiteiten en het dagelijks leven Voor:

het creëren van de eenvoudigste modellen van objecten en processen in de vorm van afbeeldingen en tekeningen, dynamische (elektronische) tabellen, programma's (ook in de vorm van stroomdiagrammen);

het uitvoeren van computerexperimenten met behulp van kant-en-klare modellen van objecten en processen;

creatie van informatieobjecten, inclusief voor het vastleggen van de resultaten van educatief werk;

het organiseren van een individuele informatieruimte, het creëren van persoonlijke verzamelingen van informatieobjecten;

het verzenden van informatie via telecommunicatiekanalen in educatieve en persoonlijke correspondentie, waarbij informatiebronnen van de samenleving worden gebruikt in overeenstemming met relevante wettelijke en ethische normen.

Lijst met ICT-hulpmiddelen die nodig zijn voor de implementatie van het programma

Hardware

Computer– universeel informatieverwerkingsapparaat; De basisconfiguratie van een moderne computer biedt de leerling multimediamogelijkheden: videobeelden, hoogwaardig stereogeluid in hoofdtelefoons, spraakinvoer via een microfoon, enz.

Projector, aangesloten op een computer, videorecorder, microscoop, enz.; het technologische element van nieuwe geletterdheid - neemt radicaal toe: het niveau van zichtbaarheid in het werk van de leraar, de mogelijkheid voor studenten om de resultaten van hun werk aan de hele klas te presenteren, de effectiviteit van organisatorische en administratieve prestaties.

Printer– hiermee kunt u informatie op papier vastleggen die is gevonden en gemaakt door studenten of de docent. Voor veel schooltoepassingen is een kleurenprinter noodzakelijk of wenselijk. In sommige situaties is het zeer wenselijk om grootformaat papier en afbeeldingen te gebruiken.

Telecommunicatie-eenheid, apparaten die verbinding met het netwerk verzorgen– geeft toegang tot Russische en mondiale informatiebronnen, stelt u in staat te corresponderen met andere scholen.

Apparaten voor audio-uitvoer– koptelefoon voor individueel werken met audio-informatie, luidsprekers met eindversterker voor het inspreken van de hele klas.

Apparaten voor het handmatig invoeren van tekstinformatie en het manipuleren van schermobjecten – toetsenbord en muis (en verschillende apparaten voor soortgelijke doeleinden). Speciale aanpassingen aan deze apparaten spelen een speciale rol voor studenten met motorische problemen, bijvoorbeeld hersenverlamming.

Apparaten voor het creëren van grafische informatie(grafisch tablet) – gebruikt om grafische objecten te maken en te bewerken, handgeschreven tekst in te voeren en deze naar tekstformaat te converteren.

Apparaten voor het creëren van muzikale informatie(muzikale toetsenborden, samen met geschikte software) - laat leerlingen muzikale melodieën creëren, deze arrangeren met een willekeurige compositie van instrumenten, ze horen uitvoeren en ze bewerken.

Apparaten voor het opnemen (invoeren) van visuele en audio-informatie: scanner; camera; camcorder; digitale microscoop; audio- en videorecorder - maken het mogelijk om informatiebeelden van de omringende wereld direct in het onderwijsproces op te nemen. Koptelefoons bevatten vaak een persoonlijke microfoon voor het vastleggen van de spraak van studenten.

Sensoren ( afstand, verlichting, temperatuur, sterkte, vochtigheid, etc.) – Hiermee kunt u informatie over de omringende wereld meten en invoeren in een computer.

Computergestuurde apparaten– studenten in staat stellen de eenvoudigste principes en technologieën van automatische controle (feedback, enz.) onder de knie te krijgen, gelijktijdig met andere basisconcepten van de informatica.

Software

Besturingssysteem.

Bestandsbeheer (als onderdeel van het besturingssysteem of andere).

Antivirusprogramma.

Archiveringsprogramma.

Toetsenbordtrainer.

Geïntegreerde kantoortoepassing met een teksteditor, raster- en vectorafbeeldingseditors, presentatiesoftware en spreadsheets.

Geluidseditor.

Een eenvoudig databasebeheersysteem.

Een eenvoudig geografisch informatiesysteem.

Computerondersteund ontwerpsysteem.

Virtuele computerlaboratoria.

Vertaler programma.

Optisch tekstherkenningssysteem.

Multimediaspeler (inbegrepen in besturingssystemen, enz.).

Programmeersysteem.

E-mailclient (meegeleverd in besturingssystemen, enz.).

Browser (inbegrepen in besturingssystemen of andere).

Interactief communicatieprogramma

Eenvoudige webpagina-editor

Ontwikkeling wel oefenprogramma bevattend taken En grafische tips. Bevordert succesvolle beheersing van het werken met populaire optische tekstherkenningssoftware Abby fijne lezer. Het zal nuttig zijn voor zowel praktische lessen als voor zelfstudie. Het programma wordt gestart door het bestand AbbyFR.exe. Alle bestanden en mappen in het archief zijn nodig voor de juiste werking van het programma. Het programma loopt onder Windows-besturingssysteem.

Met dit programma kunt u op interactieve wijze materiaal over de basisprincipes van logische algebra versterken. Het zal handig zijn voor de groepen 7-11.

Ik vraag om kwaliteitskritiek, zodat we het systeem kunnen voltooien.

Geïmplementeerd:

• trainen met Euler-cirkels
• taken op Euler-cirkels
• taken voor zoekopdrachten (ingestelde waarden)

Het programma is bijgewerkt. Er zijn veel nieuwe functies toegevoegd. Indeling per klasse toegevoegd. Geanimeerde instructies toegevoegd voor het werken met het programma.

Doelgroep: voor groep 9

Computeropdrachten in de informatica kunnen worden gebruikt voor herhaling, consolidatie, praktisch werk, toernooien en competities. Het toetsenbord wordt niet gebruikt, alleen de muis.

In de volledige versie kunt u alle taken selecteren om individueel praktijkwerk te creëren.

Doelgroep: voor docenten

⁠Programma "ktpdat" stelt de leraar in staat de tijd die wordt besteed aan het opstellen van agenda-thematische plannen aanzienlijk te verminderen.
⁠In het bijzonder bespaart het programma aanzienlijk de tijd die nodig is voor het regelen van de lesdata en het analyseren van het aantal uren besteed aan het bestuderen van een academische discipline binnen de kalendergrenzen van de academische periode volgens het samengestelde lesrooster.

Programma kenmerken:

• - geschikt voor verschillende vormen van organisatie van het onderwijsproces (kwartalen, modules, trimesters)
• - telt het aantal lessen voor individuele studieperiodes
• - genereert data voor lessen volgens het schema en het jaarlijkse kalenderschema (inclusief voor een schema met een "fractionele" belasting)
• - hiermee kunt u de vorm van de kalender kiezen (zon, zon+Russische feestdagen, Russische feestdagen, zonder weekends en feestdagen), waardoor deze kan worden gebruikt door docenten aanvullend onderwijs en docenten uit het buitenland
• - heeft een intuïtieve interface, handig geplaatste bedieningselementen, talrijke aanwijzingen en bescherming tegen ondoordachte gebruikersacties

Zo ziet het blad “Kalender” voor gegevensinvoer eruit:

Het programma toont de data van de lessen in het geselecteerde formaat en het aantal lessen per academische periode:

Het enige dat overblijft is het invoegen van de ontvangen lesdata in uw kalender-thematische plannen.

Het programma is getest in Excel 2003 en Excel 2007

Update van 28-08-2019: Nieuwe versie van het programma ktpdat-2019_0.2 toegevoegd (v53)

Doelgroep: voor docenten

Het programma bestaat uit 24 taken (17 hoofd- en 7 bonussen) over verschillende onderwerpen: meeteenheden van informatie, computerstructuur, software, logica, algoritmen, adressering op internet.

Aan het einde van het programma is het resultaat: het aantal gescoorde punten, het aantal voltooide taken en bonussen en de voltooiingstijd.

Doelgroep: voor docenten

Er wordt voorgesteld om het grootste aantal voorbeelden in 100 seconden op te lossen. Er is een ranglijst van de beste ‘oplossers’ (competitief element).

Getest in groep 7-9. De kinderen vinden het leuk.

Ik heb het opnieuw opgebouwd van Python naar .exe, dus de grootte is groot. Ik zal verbeteren naarmate mijn vaardigheden groeien.

Kleine computerpractica over informatica. Soortgelijke taken over de onderwerpen: “Meeteenheden”, “Een algoritme opstellen”, “Informatie coderen”, “Bestanden selecteren op masker”.

Kan worden gebruikt voor herhaling en consolidatie van leerstof, maar ook voor diverse buitenschoolse activiteiten.

Doelgroep: voor groep 8

Het keuzevak “Computer Graphics” bevat theoretische en praktische informatie over kwesties die verband houden met het vermogen om in tekst- en grafische editors te werken.

Na voltooiing van deze cursus moeten studenten een beter begrip hebben van computergraphics en de soorten programma's die met grafische afbeeldingen werken. Misschien zullen sommigen van hen hun toekomstige beroep hieraan verbinden.

Deze cursus is gericht op:

• Vorming van vaardigheden en capaciteiten om te werken in tekst- en grafische editors, de mogelijkheid om publicaties en eenvoudige presentaties te maken.
• Ontwikkeling van cognitieve interesse, creatieve activiteit, theoretisch, creatief denken bij schoolkinderen, evenals de vorming van operationeel denken gericht op het kiezen van optimale oplossingen.
• Ontwikkeling van geheugen, aandacht, logisch denken, opvoeding van informatiecultuur.
• Het vermogen ontwikkelen om met aanvullende programma's te werken en bronnen van aanvullende informatie correct te selecteren.
• Verbetering van de werkvaardigheden en toenemende belangstelling voor moderne computertechnologieën.
• Verdiepen, generaliseren en systematiseren van kennis van pc-software

De structuur van de cursus omvat het bestuderen van theoretisch materiaal en het geven van praktische lessen op een pc om de verworven theoretische kennis in de praktijk toe te passen.

Doelgroep: voor het 5e leerjaar

In de demoversie zijn niet alle werkbladen beschikbaar en zijn sommige journaalfuncties beperkt. De demoversie is gemaakt om vertrouwd te raken met de belangrijkste functies van het tijdschrift.

Dus de functies van de demoversie:

1. Automatische berekening van het aantal afwezigheden voor elke student;
2. Automatische berekening van percentages kwaliteit en prestatie in een klas voor het hele studiejaar en afzonderlijk voor kwartalen;
3. Automatische constructie van prestatiegrafieken voor kwartalen in een specifieke klasse.
4. Automatische berekening van alle kwartaalcijfers voor het hele studiejaar.

In deze versie zijn twee werkbladen niet beschikbaar voor bewerken en gebruiken: Kwartaalresultaten en een voortgangsrapport voor alle klassen van een bepaalde leraar.

De proefversie bevat dus bovendien:

1. Automatische berekening van alle cijfers voor alle klassen en alle vakken van één specifieke docent;
2. Automatische constructie van grafieken met voortgangsresultaten voor alle klassen van de leraar voor kwartalen en een jaar;
3. Automatisch genereren van een blad Verslag van de voortgang van de vakdocent

Doelgroep: voor docenten

Gemeentelijke staatsonderwijsinstelling

Gemeentelijk district Novokhoperski

Regio Voronezj

"Krasnyanskaya middelbare school"

Protocol nr. 206 van 28 augustus 2015

Goedgekeurd

Bestelling nr. 27-4 gedateerd 31.08. 2015

Directeur van MKOU "Krasnyanskaya Secondary School"

_____________/Kapanadze V.M./

Voor-en achternaam

WERKPROGRAMMA

academisch vak"Computertechnologie"

niveau basis algemene vorming

Samengesteld door: Kulikov Alexey Ivanovitsj,
IT-docent

Met. Rood

2015

1. Toelichting

Het werkprogramma van het academisch vak “Informatica” wordt samengesteld op basis van:

1. Federale Onderwijsstandaard LLC (Federale Onderwijsstandaard van Algemeen Basisonderwijs, goedgekeurd bij besluit van het Ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie nr. 1887 van 17 december 2010).

2. OOP LLC (basisonderwijsprogramma van algemeen basisonderwijs) MKOU "Krasnyanskaya Secondary School"

3. Curriculum van MKOU "Krasnyanskaya Secondary School".

5. Materialen uit de blog van de afdeling ITO VIRO.

Het programma is gericht op de vorming van persoonlijke, meta-onderwerp- en vakresultaten, de implementatie van een systeem-activiteitsbenadering bij de organisatie van onderwijsactiviteiten als een weerspiegeling van de vereisten van de Federal State Educational Standard. Het handhaaft de continuïteit met de onderwijsnorm van de federale staat voor het algemeen basisonderwijs; Er wordt rekening gehouden met de leeftijd en psychologische kenmerken van schoolkinderen die studeren op het niveau van de basisvorming van het algemeen onderwijs, en er wordt rekening gehouden met interdisciplinaire verbindingen.

Doelstellingen van de algemene basisvorming, rekening houdend met de specifieke kenmerken van het academische onderwerp"Computertechnologie":

Ontwikkeling van algoritmisch denken dat nodig is voor professionele activiteiten in de moderne samenleving; ontwikkeling van vaardigheden om een ​​algoritme voor een specifieke artiest te componeren en op te nemen; vorming van kennis over algoritmische structuren, logische waarden en operaties; bekendheid met een van de programmeertalen en algoritmische basisstructuren - lineair, voorwaardelijk en cyclisch;

Vorming van vaardigheden in het formaliseren en structureren van informatie, het vermogen om een ​​methode te kiezen voor het presenteren van gegevens in overeenstemming met de taak die voorhanden is - tabellen, grafieken, grafieken, diagrammen, met behulp van geschikte gegevensverwerkingssoftware;

De rol van de training en het onderwerp bij het bereiken van de geplande resultaten van het beheersen van het belangrijkste onderwijsprogramma van de school door studenten.

De methodologische basis van de onderwijsnormen van de federale staat is een systeem-activiteitsbenadering, waarbinnen moderne onderwijsstrategieën worden geïmplementeerd, waarbij gebruik wordt gemaakt van informatie- en communicatietechnologieën (ICT) bij het bestuderen van alle vakken, bij buitenschoolse en buitenschoolse activiteiten gedurende het hele onderwijsproces. periode van scholing. De organisatie van het onderwijs- en onderwijsproces in een moderne informatie- en onderwijsomgeving is een noodzakelijke voorwaarde voor de vorming van de informatiecultuur van een modern schoolkind, en voor hem om een ​​aantal onderwijsresultaten te behalen die rechtstreeks verband houden met de noodzaak om informatie te gebruiken en communicatietechnologieën.

ICT-hulpmiddelen bieden niet alleen onderwijs waarbij gebruik wordt gemaakt van dezelfde technologie die leerlingen gebruiken voor communicatie en amusement buiten school (wat op zichzelf belangrijk is vanuit het gezichtspunt van de socialisatie van leerlingen in de moderne informatiemaatschappij), maar scheppen ook de voorwaarden voor het individualiseren van het onderwijs. proces en het vergroten van de effectiviteit en effectiviteit ervan. Gedurende de gehele bestaansperiode van de computerwetenschappencursus op school was het onderwijzen van dit onderwerp nauw verbonden met de informatisering van het schoolonderwijs: het was binnen de cursus computerwetenschappen dat schoolkinderen kennis maakten met de theoretische grondslagen van informatietechnologie, praktische vaardigheden onder de knie kregen bij het gebruik van ICT-hulpmiddelen, die mogelijk kunnen worden gebruikt bij de studie van andere schoolvakken en in het dagelijks leven.

De studie van informatica levert dus een belangrijke bijdrage aan het behalen van de geplande resultaten van het beheersen van het belangrijkste onderwijsprogramma van de school door leerlingen, en draagt ​​bij aan

in de groepen 5-6:

ontwikkeling van algemene educatieve vaardigheden en capaciteiten gebaseerd op de instrumenten en methoden van de informatica, inclusief het beheersen van het vermogen om met verschillende soorten informatie te werken, zelfstandig individuele en collectieve informatieactiviteiten te plannen en uit te voeren, de resultaten ervan te presenteren en te evalueren;

doelbewuste vorming van algemene educatieve concepten als “object”, “systeem”, “model”, “algoritme”, enz.;

het bevorderen van een verantwoordelijke en selectieve houding ten opzichte van informatie; ontwikkeling van cognitieve, intellectuele en creatieve vaardigheden van studenten;

in de groepen 7-9:

de vorming van een holistisch wereldbeeld dat overeenkomt met het moderne ontwikkelingsniveau van de wetenschap en de sociale praktijk door de ontwikkeling van ideeën over informatie als de belangrijkste strategische hulpbron voor de ontwikkeling van het individu, de staat en de samenleving; het begrijpen van de rol van informatieprocessen in de moderne wereld;

het verbeteren van algemene educatieve en algemene culturele vaardigheden bij het werken met informatie in het proces van het systematiseren en generaliseren van bestaande kennis en het verwerven van nieuwe kennis, vaardigheden en werkmethoden op het gebied van de informatica; ontwikkeling van vaardigheden in onafhankelijke onderwijsactiviteiten van schoolkinderen (onderwijsontwerp, modellering, onderzoeksactiviteiten, enz.);

het bevorderen van een verantwoordelijke en selectieve houding ten opzichte van informatie, rekening houdend met de juridische en ethische aspecten van de verspreiding ervan, het bevorderen van de wens om onderwijs en creatieve activiteiten voort te zetten met behulp van ICT-hulpmiddelen.

Methoden, vormen en middelen van lesgeven, toegepaste pedagogische technologieën

De organisatievorm van het onderwijsproces is een les waarin de leraar verschillende technieken en methoden toepast voor het organiseren van activiteiten op basis van de structuur van het bestuderen van het materiaal, en verschillende vormen gebruikt voor het organiseren van de activiteiten van studenten.

Om praktische vaardigheden te verwerven en het kennisniveau te verbeteren, omvat het werkprogramma laboratorium- en praktijkwerk.

Het lessensysteem is niet zozeer gericht op de overdracht van “kant-en-klare kennis”, maar op de vorming van een actieve persoonlijkheid, gemotiveerd tot zelfstudie, die over voldoende vaardigheden en psychologische attitudes beschikt voor zelfstandig zoeken, selecteren, analyseren en gebruiken van informatie.

Bijzondere aandacht wordt besteed aan de cognitieve activiteit van studenten, hun motivatie voor zelfstandig onderwijswerk. In dit verband wordt voorgesteld om bij het organiseren van educatieve en cognitieve activiteiten met een werkboek te werken. In het notitieboekje staan ​​vragen en opdrachten. Onder meer in de vorm van laboratoriumwerk, diagrammen, stille tekeningen. Door met stille tekeningen te werken, kun je de ontwikkeling van het vermogen om biologische objecten te herkennen, evenals hun organen en andere structurele componenten, diagnosticeren.

Bij het opleiden van studenten volgens dit werkcurriculum wordt het volgende gebruikt: algemene vormen van onderwijs:

individueel (consulten);

groep (studenten werken in groepen die op verschillende basis zijn gemaakt: afhankelijk van het leertempo - bij het bestuderen van nieuw materiaal, afhankelijk van het niveau van onderwijsprestaties - in lessen die het onderwerp samenvatten);

frontaal (de leraar werkt met de hele klas tegelijk in hetzelfde tempo met gemeenschappelijke taken);

tweepersoonskamer (interactie tussen twee studenten met als doel wederzijdse controle).

Dit programma wordt geïmplementeerd door een combinatie van verschillende soorten en methoden van lesgeven: soorten trainingen: verklarend-reproductief, problematisch, ontwikkelingsgericht, algoritmisch;

M leer methodes: verbaal, visueel, praktisch en bijzonder.

Particuliere zijn van toepassing methoden van de volgende pedtechnologieën:

persoonsgericht leren, gericht op het overbrengen van leren naar een subjectieve basis met de nadruk op persoonlijke zelfontwikkeling;

ontwikkelingseducatie, die gebaseerd is op een lesmethode die erop gericht is de interne mechanismen van de persoonlijke ontwikkeling van schoolkinderen te betrekken;

verklarend en illustratief onderwijs, waarvan de essentie is om studenten te informeren, op te leiden en hun reproductieve activiteiten te organiseren om zowel algemene educatieve als speciale (vak)kennis te ontwikkelen;

vorming van educatieve activiteiten van schoolkinderen, die gericht zijn op het verwerven van kennis door het oplossen van onderwijsproblemen. Aan het begin van de les krijgt de klas leertaken aangeboden die tijdens de les worden opgelost; aan het einde van de les wordt aan de hand van deze taken een diagnostische controle van de leerresultaten uitgevoerd met behulp van tests;

projectactiviteiten, waarbij schoolkinderen positieve en negatieve veranderingen in natuurlijke objecten onder menselijke invloed leren beoordelen en voorspellen;

gedifferentieerd onderwijs, waarbij leerlingen in een klas worden verdeeld in voorwaardelijke groepen, rekening houdend met de typologische kenmerken van schoolkinderen. Bij het vormen van groepen wordt rekening gehouden met de persoonlijke houding van schoolkinderen ten opzichte van studeren, de mate van opleiding, leervermogen, interesse in het bestuderen van het onderwerp en de persoonlijkheid van de leraar;

onderwijs- en spelactiviteiten, die een positief resultaat opleveren, op voorwaarde dat ze serieus worden voorbereid, wanneer zowel de leerling als de leraar actief zijn. Van bijzonder belang is een goed ontwikkeld spelscenario, waarin educatieve taken en elke positie van het spel duidelijk zijn gedefinieerd, mogelijke methodologische methoden voor het oplossen van een moeilijke situatie zijn aangegeven en methoden voor het beoordelen van resultaten zijn gepland;

technologie voor probleembenadering. Ook werden bij de implementatie van het programma traditionele technologieën gebruikt, zoals de technologie voor het vormen van methoden voor educatief werk, uiteengezet in de vorm van regels, algoritmen, voorbeelden, plannen voor beschrijvingen en kenmerken van objecten;

activiteit aanpak. Studenten in het leerproces leren de opgedane kennis te gebruiken bij het uitvoeren van specifieke taken die verband houden met de dagelijkse ervaring van de student en andere mensen. Het oplossen van problematische creatieve problemen is de belangrijkste manier om een ​​onderwerp te bestuderen. Studenten moeten het onderwerpmateriaal begrijpen en zich voorbereiden om deze tekst te gebruiken om antwoorden op problemen te vinden. Tegelijkertijd wordt de belangrijkste en noodzakelijke kennis voor het menselijk leven niet onthouden door deze te leren, maar door deze herhaaldelijk te gebruiken om problemen op te lossen met behulp van deze kennis.

Het werkprogramma wordt uitgevoerd op het gehele niveau van de basisvorming.

1. Algemene kenmerken van het academisch vak “Informatica”

Informatica is de wetenschap van de patronen van informatieprocessen in systemen van verschillende aard, evenals methoden en middelen voor de automatisering ervan.

Veel voorzieningen die door de computerwetenschap zijn ontwikkeld, worden beschouwd als de basis voor de creatie en het gebruik van informatie- en communicatietechnologieën - een van de belangrijkste technologische prestaties van de moderne beschaving. Samen met wiskunde, natuurkunde, scheikunde en biologie legt de cursus computerwetenschappen de basis voor een natuurwetenschappelijk wereldbeeld.

Informatica kent een groot en groeiend aantal interdisciplinaire verbindingen, zowel op het niveau van het conceptuele apparaat als op het niveau van tools. Veel vakkennis en werkmethoden (inclusief het gebruik van ICT-hulpmiddelen), die studenten zich eigen maken op basis van informatica, worden zowel binnen het onderwijsproces bij het studeren van andere vakgebieden als in andere levenssituaties gebruikt en worden van belang voor de vorming van persoonlijke kwaliteiten, d.w.z. gericht op de vorming van meta-onderwerpen en persoonlijke resultaten. Gedurende de hele periode van de vorming van schoolinformatica heeft het ervaring opgedaan met het vormen van onderwijsresultaten, die nu gewoonlijk moderne onderwijsresultaten worden genoemd.

Een van de belangrijkste kenmerken van onze tijd is de steeds toenemende variabiliteit van de wereld om ons heen. In deze omstandigheden is de rol van fundamenteel onderwijs groot, omdat het de professionele mobiliteit van een persoon waarborgt en zijn bereidheid om nieuwe technologieën, waaronder informatietechnologieën, onder de knie te krijgen. De noodzaak om een ​​individu voor te bereiden op de snel naderende veranderingen in de samenleving vereist de ontwikkeling van verschillende vormen van denken, de vorming bij studenten van de vaardigheden om hun eigen onderwijsactiviteiten te organiseren, en hun oriëntatie op een actieve levenspositie.

Plaats van het vak “Informatica” in het curriculum

Het academisch vak "Informatica" behoort tot het verplichte deel van OOP en is opgenomen in het vakgebied "Wiskunde en Informatica"». Volgens het curriculum van de MKOU "Krasnyanskaya Secondary School" worden 156,5 uur toegewezen voor de studie van het academische onderwerp "Informatica" voor het gehele onderwijsniveau.

Klas

Aantal uren per week

Aantal weken

Aantal lessen per jaar

0,5

17,5

studieniveau

156,5

Persoonlijke, meta-onderwerp- en vakspecifieke resultaten van meesterschap

academisch onderwerp "Informatica"

Persoonlijke resultaten:

De aanwezigheid van ideeën over informatie als de belangrijkste strategische hulpbron voor de ontwikkeling van het individu, de staat en de samenleving;

Inzicht in de rol van informatieprocessen in de moderne wereld;

Bezit van primaire vaardigheden op het gebied van analyse en kritische beoordeling van ontvangen informatie;

Verantwoordelijke houding ten opzichte van informatie, rekening houdend met de juridische en ethische aspecten van de verspreiding ervan;

Het ontwikkelen van een gevoel van persoonlijke verantwoordelijkheid voor de kwaliteit van de omringende informatieomgeving;

Het vermogen om educatieve inhoud te koppelen aan de eigen levenservaring, om het belang te begrijpen van training op het gebied van computerwetenschappen en ICT in de context van de ontwikkeling van de informatiemaatschappij;

Bereidheid om het eigen onderwijsniveau te verbeteren en te blijven leren met behulp van de hulpmiddelen en methoden van de informatica en ICT;

Het vermogen en de bereidheid om te communiceren en samen te werken met leeftijdsgenoten en volwassenen in het proces van educatieve, sociaal nuttige, onderwijs-, onderzoeks- en creatieve activiteiten;

Het vermogen en de bereidheid om de waarden van een gezonde levensstijl over te nemen door kennis van de hygiënische, ergonomische en technische basisvoorwaarden voor de veilige bediening van ICT-apparatuur.

Resultaten van metaonderwerpen:

Kennis van algemene vakconcepten “object”, “systeem”, “model”, “algoritme”, “uitvoerder”, enz.;

Bezit van informatie en logische vaardigheden: concepten definiëren, generalisaties creëren, analogieën vaststellen, classificeren, onafhankelijk gronden en criteria voor classificatie selecteren, oorzaak-en-gevolgrelaties vaststellen, logische redeneringen opbouwen, gevolgtrekkingen maken (inductief, deductief en naar analogie) en conclusies trekken ;

Bezit van het vermogen om zelfstandig manieren te plannen om doelen te bereiken; breng uw acties in verband met de geplande resultaten, monitor uw activiteiten, bepaal actiemethoden binnen het kader van de voorgestelde voorwaarden, pas uw acties aan in overeenstemming met de veranderende situatie; de juistheid van de leertaak evalueren;

Bezit van de basisprincipes van zelfbeheersing, eigenwaarde, besluitvorming en het maken van weloverwogen keuzes in educatieve en cognitieve activiteiten;

Bezit van universele basisvaardigheden van informatieve aard: een probleem stellen en formuleren; zoeken en selecteren van noodzakelijke informatie, toepassing van methoden voor het ophalen van informatie; structureren en visualiseren van informatie; het kiezen van de meest effectieve manieren om problemen op te lossen, afhankelijk van specifieke omstandigheden; onafhankelijke creatie van activiteitsalgoritmen bij het oplossen van problemen van creatieve en zoekaard;

Beheersing van informatiemodellering als de belangrijkste methode om kennis te verwerven: het vermogen om een ​​object van een zintuiglijke vorm te transformeren in een ruimtelijk-grafisch of teken-symbolisch model; het vermogen om een ​​verscheidenheid aan informatiestructuren op te bouwen om objecten te beschrijven; het vermogen om tabellen, grafieken, diagrammen, diagrammen, enz. te "lezen", en onafhankelijk informatie van het ene tekensysteem naar het andere te hercoderen; het vermogen om de vorm van informatiepresentatie te kiezen, afhankelijk van de taak die moet worden uitgevoerd, om de geschiktheid van het model voor het object en het doel van het modelleren te controleren;

ICT-competentie - een breed scala aan vaardigheden en vaardigheden bij het gebruik van informatie- en communicatietechnologieën voor het verzamelen, opslaan, transformeren en verzenden van verschillende soorten informatie, vaardigheden in het creëren van een persoonlijke informatieruimte (het omgaan met ICT-apparaten; het vastleggen van beelden en geluiden; het creëren van geschreven berichten; het creëren van grafische objecten; het creëren van muzikale en geluidsboodschappen; het creëren, waarnemen en gebruiken van hypermediaboodschappen; communicatie en sociale interactie; het zoeken en organiseren van informatieopslag; informatieanalyse).

Onderwerpresultaten:

Vorming van informatie en algoritmische cultuur; het ontwikkelen van een idee van een computer als universeel informatieverwerkingsapparaat; ontwikkeling van basisvaardigheden en capaciteiten om computerapparatuur te gebruiken;

Vorming van een idee over de belangrijkste concepten die worden bestudeerd: informatie, algoritme, model - en hun eigenschappen;

Ontwikkeling van algoritmisch denken dat nodig is voor professionele activiteiten in de moderne samenleving; ontwikkeling van vaardigheden om een ​​algoritme voor een specifieke artiest te componeren en op te nemen; vorming van kennis over algoritmische structuren, logische waarden en operaties; bekendheid met een van de programmeertalen en algoritmische basisstructuren - lineair, voorwaardelijk en cyclisch;

Vorming van vaardigheden bij het formaliseren en structureren van informatie, het vermogen om een ​​methode te kiezen voor het presenteren van gegevens in overeenstemming met de taak - tabellen, grafieken, grafieken, diagrammen, met behulp van geschikte gegevensverwerkingssoftware;

Vorming van vaardigheden en capaciteiten voor veilig en gepast gedrag bij het werken met computerprogramma's en op internet, het vermogen om te voldoen aan de normen van informatie-ethiek en wetgeving.

Invoering

Informatie en informatieprocessen

Informatie is een van de belangrijkste algemene concepten van de moderne wetenschap.

Verschillende aspecten van het woord ‘informatie’: informatie als gegevens die door een geautomatiseerd systeem kunnen worden verwerkt, en informatie als informatie bedoeld voor menselijke waarneming.

Voorbeelden van gegevens: teksten, cijfers. Discretie van gegevens. Gegevensanalyse. Het vermogen om continue objecten en processen te beschrijven met behulp van discrete gegevens.

Informatieprocessen zijn processen die verband houden met de opslag, transformatie en overdracht van gegevens.

Computer is een universeel gegevensverwerkingsapparaat

Computerarchitectuur: processor, RAM, extern niet-vluchtig geheugen, invoer-/uitvoerapparaten; hun kwantitatieve kenmerken.

Computers ingebouwd in technische apparaten en productiecomplexen. Robotproductie, additieve technologieën (3D -printers).

Computer software.

Opslagmedia gebruikt in ICT. Geschiedenis en ontwikkelingsperspectieven. Een idee van de datavolumes en toegangssnelheden die kenmerkend zijn voor verschillende soorten media. Informatiedragers in de levende natuur.

Geschiedenis en trends in de ontwikkeling van computers, het verbeteren van de kenmerken van computers. Supercomputers.

Fysieke beperkingen op de waarden van computerkenmerken.

Parallel computergebruik.

Veiligheidsmaatregelen en regels voor het werken op een computer.

Teksten en codering

Symbool. Een alfabet is een eindige verzameling symbolen. Tekst is een eindige reeks tekens in een bepaald alfabet. Het aantal verschillende teksten van een bepaalde lengte in een bepaald alfabet.

Verscheidenheid aan talen en alfabetten. Natuurlijke en formele talen. Alfabet van teksten in het Russisch.

Coderen van tekens van het ene alfabet met behulp van codewoorden in een ander alfabet; codetabel, decodering.

Binair alfabet. Weergave van gegevens in een computer als teksten in het binaire alfabet.

Binaire codes met een vaste codewoordlengte. Codebreedte is de lengte van het codewoord. Voorbeelden van binaire codes met 8, 16, 32 bits.

Eenheden voor het meten van de lengte van binaire teksten: bits, bytes, kilobytes, enz. De hoeveelheid informatie in het bericht.

De aanpak van A.N Kolmogorov om de hoeveelheid informatie te bepalen.

Afhankelijkheid van het aantal codecombinaties van de codebitdiepte. ASCII-code. Cyrillische coderingen. Voorbeelden van het coderen van letters van nationale alfabetten. De Unicode-standaard begrijpen . Tabellen coderen met een ander alfabet dan binair.

Vervorming van informatie tijdens verzending. Foutcorrectiecodes. Mogelijkheid tot ondubbelzinnige decodering voor codes met verschillende codewoordlengtes.

Bemonstering

Meten en bemonsteren. Een algemeen begrip van de digitale representatie van audiovisuele en andere continue data.

Kleur codering. Kleur modellen . RGB- en CMYK-modellen. HSB- en CMY-modellen. Coderingsdiepte. Inleiding tot raster- en vectorafbeeldingen.

Audiocodering . Bitdiepte en opnamefrequentie. Aantal opnamekanalen.

Evaluatie van kwantitatieve parameters geassocieerd met de presentatie en opslag van afbeeldingen en audiobestanden.

Nummersystemen

Positionele en niet-positionele nummersystemen. Voorbeelden van het weergeven van getallen in positionele getalsystemen.

Radix. Alfabet (veel cijfers) van het nummersysteem. Het aantal cijfers dat wordt gebruikt in een getalsysteem met een bepaald grondtal. Korte en lange vormen van het schrijven van getallen in positionele getalsystemen.

Binair getalsysteem, het schrijven van gehele getallen variërend van 0 tot 1024. Natuurlijke getallen omzetten van het decimale getalsysteem naar binair en van binair naar decimaal.

Octale en hexadecimale getalsystemen. Natuurlijke getallen omzetten van het decimale getalsysteem naar octale, hexadecimale getallen en omgekeerd.

Natuurlijke getallen omzetten van binair naar octaal en hexadecimaal en omgekeerd.

Rekenkundige bewerkingen in getalstelsels.

Elementen van combinatoriek, verzamelingenleer en wiskundige logica

Berekening van het aantal opties: formules voor het vermenigvuldigen en optellen van het aantal opties. Het aantal teksten van een bepaalde lengte in een bepaald alfabet.

Een stelletje. Het bepalen van het aantal elementen in sets verkregen uit twee of drie basissets met behulp van de bewerkingen samenvoegen, doorsnijden en optellen.

Verklaringen. Eenvoudige en complexe uitspraken. Euler-Venn-diagrammen. Logische betekenissen van uitspraken. Logische uitdrukkingen. Logische bewerkingen: “en” (conjunctie, logische vermenigvuldiging), “of” (disjunctie, logische optelling), “niet” (logische negatie). Regels voor het schrijven van logische expressies. Prioriteiten van logische bewerkingen.

Waarheidstabellen. Constructie van waarheidstabellen voor logische uitdrukkingen.

Logische bewerkingen van implicatie (implicatie) en gelijkwaardigheid (equivalentie). Eigenschappen van logische bewerkingen. Wetten van de algebralogica. Waarheidstabellen gebruiken om de wetten van de algebra van de logica te bewijzen. Logische elementen. Circuits van logische elementen en hun fysieke (elektronische) implementatie. Inleiding tot de logische grondbeginselen van een computer.

Lijsten, grafieken, bomen

Lijst. Eerste element, laatste element, vorig element, volgend element. Een element invoegen, verwijderen en vervangen.

Grafiek. Bovenkant, rand, pad. Gerichte en ongerichte grafieken. Het startpunt (bron) en het eindpunt (sink) in een gerichte graaf. Lengte (gewicht) van rand en pad. Het concept van een minimaal pad. Grafiek-aangrenzende matrix (met randlengtes).

Boom. Wortel, blad, hoekpunt (knooppunt). Vorige piek, volgende pieken. Onder de boom. Boom hoogte. Binaire boom. Stamboom.

Performers en algoritmen. Beheer van artiesten

Artiesten. Staten, mogelijke situaties en systeem van commando's van de uitvoerder; commando-orders en commando-verzoeken; weigering van de uitvoerder. De behoefte aan een formele beschrijving van de uitvoerder. Handmatige bediening door de uitvoerder.

Algoritme als plan voor het aansturen van de performer(s). Algoritmische taal (programmeertaal) is een formele taal voor het schrijven van algoritmen. Een programma is een opname van een algoritme in een specifieke algoritmische taal. Een computer is een automatisch apparaat dat uitvoerders kan besturen die opdrachten uitvoeren volgens een vooraf gecompileerd programma. Softwarebesturing van de artiest. Softwarebesturing van een zelfrijdende robot.

Verbale beschrijving van algoritmen. Beschrijving van het algoritme met behulp van blokdiagrammen. Het verschil tussen een verbale beschrijving van een algoritme en een beschrijving in een formele algoritmische taal.

Programmeersystemen. Hulpmiddelen voor het maken en uitvoeren van programma's.

Het concept van de stadia van programmaontwikkeling en technieken voor het debuggen van programma's.

Controle. Signaal. Feedback. Voorbeelden: een computer en een daardoor bestuurde artiest (inclusief een robot); een computer die signalen ontvangt van digitale sensoren tijdens observaties en experimenten, en echte (inclusief bewegende) apparaten bestuurt.

Algoritmische ontwerpen

constructie ‘volgen’. Lineair algoritme. Beperkingen van lineaire algoritmen: het onvermogen om te voorzien in de afhankelijkheid van de reeks acties die worden uitgevoerd op de initiële gegevens.

Vertakkend ontwerp. Voorwaardelijke operator: volledige en onvolledige formulieren.

Vervulling en niet-vervulling van een voorwaarde (waarheid en onwaarheid van een verklaring). Eenvoudige en samengestelde voorwaarden. Samengestelde omstandigheden registreren.

“Herhalingsconstructie”: lussen met een bepaald aantal herhalingen, met een uitvoeringsvoorwaarde, met een lusvariabele. Het controleren van de lusuitvoeringsvoorwaarden voordat het luslichaam begint met uitvoeren en nadat het luslichaam is uitgevoerd: postconditie en preconditie van de lus. Lus-invariant.

Algoritmische structuren schrijven in de geselecteerde programmeertaal.

Voorbeelden van het schrijven van vertakkende en herhalende opdrachten en andere constructies in verschillende algoritmische talen.

Ontwikkeling van algoritmen en programma's

Toewijzingsoperator. Inleiding tot datastructuren.

Constanten en variabelen. Variabele: naam en waarde. Soorten variabelen: geheel getal, reëel, karakter, string, logisch. Tabellarische waarden (arrays). Eendimensionale arrays. Tweedimensionale arrays.

Voorbeelden van gegevensverwerkingstaken:

het minimum en maximum aantal vindentwee drie,vier gegevenscijfers;

het vinden van alle wortels van een gegeven kwadratische vergelijking;

het vullen van een numerieke array volgens een formule of door getallen in te voeren;

het vinden van de som van de elementen van een gegeven eindige numerieke reeks of array;

het vinden van het minimale (maximale) element van de array.

Inleiding tot algoritmen voor het oplossen van deze problemen. Implementatie van deze algoritmen in de geselecteerde programmeeromgeving.

Algoritmen en programma's opstellen voor het beheren van artiesten Robot, Turtle, Draftsman, etc.

Bekendheid met het formuleren van complexere gegevensverwerkingsproblemen en algoritmen om deze op te lossen: het sorteren van een array, het uitvoeren van element-voor-element bewerkingen met arrays; verwerking van gehele getallen weergegeven door records in decimale en binaire getalsystemen, waarbij de grootste gemene deler wordt gevonden (Euclidisch algoritme).

Het concept van de stadia van programma-ontwikkeling: vereisten opstellen voor een programma, een algoritme kiezen en de implementatie ervan in de vorm van een programma in de geselecteerde algoritmische taal, het debuggen van het programma met behulp van het geselecteerde programmeersysteem, testen.

De eenvoudigste technieken voor interactief debuggen van programma's (een breekpunt selecteren, stapsgewijze uitvoering, waardewaarden bekijken, uitvoer debuggen).

Inleiding tot het documenteren van programma's. Een beschrijving van het programma opstellen volgens het voorbeeld.

Algoritmeanalyse

Berekeningscomplexiteit: aantal uitgevoerde bewerkingen, omvang van het gebruikte geheugen; hun afhankelijkheid van de omvang van de brongegevens. Voorbeelden van korte programma's die veel stappen uitvoeren om een ​​kleine hoeveelheid gegevens te verwerken; voorbeelden van korte programma's die grote hoeveelheden gegevens verwerken.

Bepaling van mogelijke resultaten van het algoritme gegeven een gegeven set invoergegevens; bepaling van mogelijke invoergegevens die tot een bepaald resultaat leiden. Voorbeelden van het beschrijven van objecten en processen met behulp van een reeks numerieke kenmerken, evenals afhankelijkheden tussen deze kenmerken, uitgedrukt met behulp van formules.

Robotica

Robotica is de wetenschap van de ontwikkeling en het gebruik van geautomatiseerde technische systemen. Autonome robots en geautomatiseerde complexen. Microcontroller. Signaal. Feedback: signalen ontvangen van digitale sensoren (aanraking, afstand, licht, geluid, enz.

Voorbeelden van robotsystemen (motion control-systeem in een transportsysteem, laslijn in een autofabriek, geautomatiseerde verwarming thuis, autonoom voertuigbesturingssysteem, enz.).

Autonoom bewegende robots. Actuators, sensoren. Robotbesturingssysteem. Robotconstructie. Simulatie van een robot als paar: een commando-uitvoerder en een besturingsapparaat. Handmatige en softwarematige besturing van robots.

Een voorbeeld van een leeromgeving voor het ontwikkelen van programma’s voor het aansturen van bewegende robots. Algoritmen voor het besturen van bewegende robots. Implementatie van de algoritmen “naar een obstakel bewegen”, “een lijn volgen”, enz.

Analyse van robotactie-algoritmen. Testen van het robotmechanisme, debuggen van het robotbesturingsprogramma De invloed van meet- en rekenfouten op de uitvoering van robotbesturingsalgoritmen.

Wiskundige modellering

Het concept van een wiskundig model. Problemen opgelost met behulp van wiskundige (computer)modellen. Het verschil tussen een wiskundig model en een model op volledige schaal en van een verbale (literaire) beschrijving van een object. Computers gebruiken bij het werken met wiskundige modellen.

Computerexperimenten.

Voorbeelden van het gebruik van wiskundige (computer)modellen bij het oplossen van wetenschappelijke en technische problemen. Een idee van de modelleringscyclus: een wiskundig model bouwen, de software-implementatie ervan, testen met behulp van eenvoudige voorbeelden (testen), een computerexperiment uitvoeren, de resultaten analyseren, het model verfijnen.

Bestandssysteem

Principes van het bouwen van bestandssystemen. Catalogus (map). Basishandelingen bij het werken met bestanden: maken, bewerken, kopiëren, verplaatsen, verwijderen. Bestand types.

Karakteristieke bestandsgroottes van verschillende typen (een pagina met gedrukte tekst, de volledige tekst van de roman "Eugene Onegin", een videoclip van een minuut, een film van anderhalf uur, een bestand met ruimteobservatiegegevens, een bestand met tussentijdse gegevens voor wiskundige modellering van complexe fysische processen, enz.).

Archiveren en dearchiveren.

Bestandsbeheer.

Zoek in het bestandssysteem.

Voorbereiding van teksten en demonstratiemateriaal

Tekstdocumenten en hun structurele elementen (pagina, alinea, regel, woord, symbool).

Een tekstverwerker is een hulpmiddel voor het maken, bewerken en opmaken van teksten. Eigenschappen van pagina, alinea, teken. Stijlopmaak.

Lijsten, tabellen en grafische objecten opnemen in een tekstdocument. Inclusief diagrammen, formules, paginanummers, kop- en voetteksten, links, etc. in een tekstdocument. Geschiedenis van veranderingen.

Spellingcontrole, woordenboeken.

Hulpmiddelen voor tekstinvoer met behulp van een scanner, herkenningsprogramma's en spraaktranscriptie. Computervertaling.

Het concept van een systeem van standaarden voor informatie, bibliotheek en publicatie. Zakelijke correspondentie, educatieve publicatie, teamwerk. Samenvatting en annotatie.

Voorbereiden van computerpresentaties. Opname van audiovisuele objecten in de presentatie.

Inleiding tot grafische editors. Bewerkingen voor het bewerken van grafische objecten: formaat wijzigen, beeldcompressie; bijsnijden, rotatie, reflectie, werken met vlakken (selectie, kopiëren, kleurvulling), kleurcorrectie, helderheid en contrast. Inleiding tot fotoverwerking. Geometrische en stijltransformaties.

Leg beelden vast met behulp van verschillende digitale apparaten (digitale camera's en microscopen, videocamera's, scanners, enz.).

Computerondersteunde ontwerptools. Tekenen en ermee werken. Basisbewerkingen: selectie, samenvoegen, geometrische transformaties van fragmenten en componenten. Diagrammen, plannen, kaarten.

Elektronische (dynamische) tafels

Elektronische (dynamische) tafels. Formules die gebruikmaken van absolute, relatieve en gemengde adressering; conversie van formules bij het kopiëren. Een tafelbereik selecteren en de elementen ervan rangschikken (sorteren); het maken van grafieken en diagrammen.

Database. Zoeken naar informatie

Database. Tabel als weergave van een relatie. Gegevens zoeken in een kant-en-klare database. Relaties tussen tabellen.

Zoeken naar informatie op internet. Hulpmiddelen en methoden voor het zoeken naar informatie. Query's bouwen; browsers. Computerencyclopedieën en woordenboeken. Computerkaarten en andere referentiesystemen. Zoekmachines.

Werken in de informatieruimte. Informatie en communicatie technologieën

Computer netwerken. Internet. Adressering op internet. Domeinnaam systeem. Website. Netwerkgegevensopslag. Big data in de natuur en technologie (genomische data, resultaten van fysieke experimenten, internetdata, in het bijzonder, sociale netwerkdata). Technologieën voor de verwerking en opslag ervan.

Soorten activiteiten op internet. Internetdiensten: postdienst; Hulpdiensten (kaarten, dienstregelingen, enz.), zoekdiensten, software-updatediensten, enz.

Computervirussen en andere kwaadaardige programma's; bescherming tegen hen.

Technieken die de veiligheid van het werken op internet vergroten. Het probleem van de authenticiteit van de ontvangen informatie. Elektronische handtekening, gecertificeerde sites en documenten. Methoden voor het individueel en collectief plaatsen van nieuwe informatie op internet. Interactie op basis van computernetwerken: e-mail, chat, forum, teleconferentie, enz.

Hygiënische, ergonomische en technische bedrijfsomstandigheden voor ICT-apparatuur. Economische, juridische en ethische aspecten van het gebruik ervan. Persoonlijke informatie, middelen om deze te beschermen. Organisatie van persoonlijke informatieruimte.

Belangrijkste fasen en trends in de ICT-ontwikkeling. Standaarden op het gebied van informatica en ICT. Standaardisatie en standaarden op het gebied van informatica en ICT van het pre-computertijdperk (registratienummers, alfabetten van nationale talen, enz.) en het computertijdperk (programmeertalen, adressering op internet, enz.).

6. Thematische planning

5de leerjaar

1. Informatie om ons heen

6 uur

Analytische activiteiten:

geef voorbeelden van de overdracht, opslag en verwerking van informatie bij menselijke activiteiten, bij wilde dieren, in de samenleving en bij technologie;

geef voorbeelden van informatiemedia;

informatie classificeren op basis van de manier waarop deze door een persoon wordt waargenomen, op basis van de presentatievormen op materiële media;

een actieplan ontwikkelen om problemen met kruisingen, transfusies, enz. op te lossen;

bepalen of een bericht informatief is of niet, als het vermogen van een bepaald onderwerp om het waar te nemen bekend is.

Praktische activiteiten:

berichten coderen en decoderen met behulp van eenvoudige codes;

werken met e-mail (een mailbox registreren en berichten doorsturen);

zoeken naar informatie op internet met behulp van eenvoudige zoekopdrachten (op basis van één criterium);

informatieobjecten en links daarnaartoe op internet opslaan voor individueel gebruik;

systematiseren (organiseren) bestanden en mappen;

bereken de waarden van rekenkundige uitdrukkingen met behulp van het Calculator-programma;

informatie transformeren volgens gegeven regels en door middel van redenering;

problemen met transfusies, kruisingen, enz. oplossen in geschikte softwareomgevingen

2. Computer

3 uur

Analytische activiteiten:

de technische middelen bepalen waarmee informatie (tekst, geluid, beeld) in een computer kan worden ingevoerd.

Praktische activiteiten:

werken met basiselementen van de gebruikersinterface: menu's gebruiken, hulp krijgen, met vensters werken (grootte wijzigen en vensters verplaatsen, reageren op dialoogvensters);

informatie in een computer invoeren met behulp van een toetsenbord (technieken voor vaardig toetsenbordschrijven), een muis en andere technische middelen;

4 uur

Analytische activiteiten:

de fasen (invoer, bewerking, opmaak) van het maken van een tekstdocument met elkaar in verband brengen en de mogelijkheden van de testprocessor om deze te implementeren;

Definieer teksteditorhulpmiddelen om basisbewerkingen uit te voeren voor het maken van tekstdocumenten.

Praktische activiteiten:

eenvoudige tekstdocumenten maken in moedertaal en vreemde talen; tekstfragmenten selecteren, verplaatsen en verwijderen; teksten maken met herhalende fragmenten;

spellingcontrole uitvoeren in een tekstdocument met behulp van tekstverwerkingsprogramma's;

de tekst opmaken in overeenstemming met de gespecificeerde vereisten voor het lettertype, de stijl, grootte en kleur, en tekstuitlijning;

lijsten maken en opmaken;

tabellen maken, opmaken en vullen met gegevens

4. Computergraphics

twee uur

Analytische activiteiten:

eenvoudige (grafische primitieven) identificeren in complexe grafische objecten;

grafische bewerkingstools identificeren om basisbewerkingen voor het maken van afbeeldingen uit te voeren;

Praktische activiteiten:

gebruik een eenvoudige (raster- en/of vector-) grafische editor om afbeeldingen te maken en te bewerken;

maak grafische objecten met herhalende en/of getransformeerde fragmenten

5. Creatie van multimedia-objecten

1 uur

Analytische activiteiten:

Praktische activiteiten:

gebruik een presentatie-editor of iets anders

een softwaretool voor het maken van animaties op basis van een bestaande plot.

6. Informatiemodellen

1,5 uur

Analytische activiteiten:

onderscheid maken tussen staaf- en cirkeldiagrammen; geef voorbeelden van het gebruik van diagrammen in het leven.

Praktische activiteiten:

tabellen maken voor het oplossen van logische problemen;

logische problemen oplossen

staaf- en cirkeldiagrammen maken;

Onderwerpen en hoeveelheid

Belangrijkste soorten educatieve activiteiten

1. Informatie om ons heen

twee uur

Analytische activiteiten:

bepaal de soorten zintuiglijke en logische kennis;

een idee hebben van logische technieken voor het vormen van concepten

Praktische activiteiten:

gebruik technieken van analyse, synthese, vergelijking, abstractie en generalisatie om bepaalde problemen op te lossen;

creëer een gedefinieerd concept met behulp van een generiek concept en specifiek onderscheid.

2. Computer

twee uur

Analytische activiteiten:

aparte hard- en software

computervoorziening;

bepaal het bestandstype aan de hand van de extensie en het uiterlijk van het pictogram.

Praktische activiteiten:

selecteer en start het gewenste programma;

bestanden maken, hernoemen, verplaatsen, kopiëren en verwijderen;

voldoen aan de eisen voor het inrichten van een computerwerkplek, veiligheids- en hygiëne-eisen bij het werken met ICT-hulpmiddelen

3. Teksten voorbereiden op een computer

twee uur

Analytische activiteiten:

teksteditorhulpmiddelen definiëren om basisbewerkingen uit te voeren voor het maken van tekstdocumenten;

tekenwerkbalken definiëren in een teksteditor

werk plannen voor het construeren van complexe grafische objecten uit eenvoudige;

Praktische activiteiten:

eenvoudige tekstdocumenten maken in moedertaal en vreemde talen;

maak eenvoudige en complexe afbeeldingen met behulp van teksteditors.

4. Computergraphics – 2 uur

Analytische activiteiten:

Plan werk aan het construeren van complexe grafische objecten uit eenvoudige objecten.

Praktische activiteiten:

creëer complexe grafische objecten met herhaalde en/of getransformeerde fragmenten

5. Multimedia-objecten maken

twee uur

Analytische activiteiten:

een reeks evenementen over een bepaald onderwerp plannen;

selecteer illustratiemateriaal dat past bij het ontwerp van het multimedia-object dat wordt gemaakt.

Praktische activiteiten:

maak een multimediapresentatie over een bepaald onderwerp met hyperlinks, waarvan de dia's teksten, geluiden en grafische afbeeldingen bevatten

6. Objecten en systemen

5 uur

Analytische activiteiten:

analyseer de objecten van de omringende realiteit en geef hun kenmerken aan - eigenschappen, acties, gedrag, toestanden;

relaties identificeren die een bepaald object verbinden met andere objecten;

verdeel een gegeven reeks objecten in klassen volgens een gegeven of onafhankelijk geselecteerd kenmerk - de basis van classificatie;

geef voorbeelden van materiële, immateriële en gemengde systemen.

Praktische activiteiten :

bureaubladeigenschappen wijzigen: thema, achtergrondafbeelding, screensaver;

taakbalkeigenschappen wijzigen;

de eigenschappen van computerobjecten (apparaten, mappen, bestanden) en mogelijke acties daarmee herkennen;

Organiseer informatie in een persoonlijke map.

7. Informatiemodellen

10 uur

Analytische activiteiten:

onderscheid maken tussen natuurlijke modellen en informatiemodellen die op school zijn bestudeerd en die je in het leven tegenkomt;

geef voorbeelden van het gebruik van tabellen, diagrammen, diagrammen, grafieken, enz. bij het beschrijven van objecten in de omringende wereld.

Praktische activiteiten:

verbale modellen maken (beschrijvingen);

lijsten met meerdere niveaus maken;

tabelmodellen maken;

eenvoudige rekentabellen maken, er informatie in invoeren en eenvoudige berekeningen uitvoeren;

diagrammen en grafieken maken;

diagrammen, grafieken, bomen maken;

grafische modellen maken

8. Algoritmiek 8 uur

Analytische activiteiten:

geef voorbeelden van formele en informele artiesten;

taken bedenken voor het aansturen van educatieve artiesten;

belicht voorbeelden van situaties die kunnen worden beschreven met behulp van lineaire algoritmen, algoritmen met vertakkingen en lussen.

Praktische activiteiten:

lineaire algoritmen creëren voor het besturen van de trainingsuitvoerder;

hulpalgoritmen creëren voor het besturen van de trainingsuitvoerder;

maak cyclische algoritmen voor het beheer van de trainingsuitvoerder

Kenmerken van studentenactiviteit

Onderwerp 1. Informatie en informatieprocessen

9 uur

Analytische activiteiten:

informatie evalueren vanuit het perspectief van de eigenschappen ervan (relevantie, betrouwbaarheid, volledigheid, enz.);

geef voorbeelden van coderen met behulp van verschillende alfabetten die in het leven voorkomen;

informatieprocessen classificeren volgens de geaccepteerde basis;

de informatiecomponent van processen in biologische, technische en sociale systemen benadrukken;

analyseer relaties in de levende natuur, technische en sociale (school, gezin, etc.) systemen vanuit een managementperspectief.

Praktische activiteiten:

berichten coderen en decoderen volgens bekende coderingsregels;

het aantal verschillende tekens bepalen dat kan worden gecodeerd met behulp van een binaire code met een vaste lengte;

bepaal de bitdiepte van de binaire code die nodig is om alle karakters van het alfabet van een bepaalde macht te coderen;

werken met meeteenheden voor de hoeveelheid informatie (bit, byte, kilobyte, megabyte, gigabyte);

evalueer de numerieke parameters van informatieprocessen (de hoeveelheid geheugen die nodig is om informatie op te slaan; de snelheid van informatieoverdracht, de bandbreedte van het geselecteerde kanaal, enz.).

Onderwerp 2. Computer als universeel informatieverwerkingsapparaat. 7 uur

Analytische activiteiten:

een computer analyseren vanuit het oogpunt van de eenheid van software en hardware;

het analyseren van computerapparatuur vanuit het oogpunt van het organiseren van procedures voor invoer, opslag, verwerking, uitvoer en overdracht van informatie;

bepalen welke software en hardware nodig zijn om informatieprocessen te implementeren bij het oplossen van problemen;

informatie analyseren (gereedheids- en storingssignalen) bij het inschakelen van de computer;

bepaal de belangrijkste kenmerken van het besturingssysteem;

Praktische activiteiten:

informatie verkrijgen over computerkenmerken;

de numerieke parameters van informatieprocessen evalueren (de hoeveelheid geheugen die nodig is om informatie op te slaan; de snelheid van informatieoverdracht, de bandbreedte van het geselecteerde kanaal, enz.);

basisbewerkingen uitvoeren met bestanden en mappen;

het bedienen van computerinformatieobjecten in een visuele grafische vorm;

schat de grootte van bestanden die zijn voorbereid met behulp van verschillende informatie-invoerapparaten op een bepaald tijdsinterval (toetsenbord, scanner, microfoon, camera, videocamera);

gebruik archiveringsprogramma's;

informatie beschermen tegen computervirussen met behulp van antivirusprogramma's.

Onderwerp 3. Verwerking van grafische informatie

4 uur

Analytische activiteiten:

Praktische activiteiten :

bepaal de kleurcode in het RGB-palet in een grafische editor;

afbeeldingen maken en bewerken met behulp van rastergrafische bewerkingstools;

maak en bewerk afbeeldingen met behulp vanlen.

Onderwerp 4. Verwerking van tekstinformatie

9 uur

Analytische activiteiten:

Praktische activiteiten :

maak kleine tekstdocumenten door vakkundig toetsenbord te schrijven met behulp van eenvoudige teksteditorhulpmiddelen;

tekstdocumenten opmaken (documentpaginaparameters instellen; tekens en alinea's opmaken; kop- en voetteksten en paginanummers invoegen).

formules, tabellen, lijsten, afbeeldingen in het document invoegen;

een collectieve creatie van een tekstdocument uitvoeren;

hypertekstdocumenten maken;

het coderen en decoderen van tekstinformatie uitvoeren met behulp van codetabellen (Unicode, KOI-8R, Windows 1251);

Onderwerp 5. Multimedia

4 uur

Analytische activiteiten:

analyseer de gebruikersinterface van de gebruikte software;

de voorwaarden en mogelijkheden bepalen voor het gebruik van de software om typische problemen op te lossen;

overeenkomsten en verschillen identificeren in verschillende softwareproducten die zijn ontworpen om één klasse van problemen op te lossen.

Praktische activiteiten :

presentaties maken met kant-en-klare sjablonen;

audiobestanden opnemen met verschillende geluidskwaliteit (coderingsdiepte en bemonsteringsfrequentie).

Belangrijkste soorten educatieve activiteiten

Informatie en informatieprocessen

Analytische activiteiten:

Geef voorbeelden van het ontvangen, verzenden en verwerken van informatie op het gebied van menselijke activiteiten, dieren in het wild, de samenleving en technologie.

Leg de principes van informatiecodering uit.

Los problemen op om de hoeveelheid informatie te bepalen.

Praktische activiteiten:

Converteer meeteenheden van de hoeveelheid informatie met behulp van een rekenmachine.

Voer informatie in met behulp van het toetsenbord.

Computer als universeel informatieverwerkingsapparaat.

Analytische activiteiten:

Geef voorbeelden van eenvoudige computerapparatuur

Software classificeren

Bepaal manieren om informatie te beschermen

Praktische activiteiten:

Werken met bestanden

Formatteer schijven

Datum en tijd instellen

Detecteer de muisresolutie

Bescherm en behandel tegen virussen

Communicatietechnologieën 19 uur

Analytische activiteiten:

Zorg voor een concept informatiebron.

Geef de basisprincipes van het werken op het World Wide Web

Zorg voor een concept interactieve communicatie

Volg de gedragsregels in collectieve interactie: forum, teleconferentie, chat.

Volg de regels voor correspondentie en bijlagen bij brieven.

Volg de regels voor het zoeken naar informatie in verschillende bronnen.

Beschik over concepten over bestandsarchieven, hypertekst, taalHTML

Voldoe aan de informatiebeveiligingsregels.

Praktische activiteiten:

Zorg voor schijftoegang

Verbinden met het internet

Reizen op internet

Werk met e-mail

Zoek naar informatie op internet

Upload bestanden

Websites ontwikkelen

Belangrijkste soorten educatieve activiteiten

Coderen en verwerken van grafische en multimedia-informatie

Analytisch:

analyseer de gebruikersinterface van de gebruikte software;

de voorwaarden en mogelijkheden bepalen voor het gebruik van de software om typische problemen op te lossen;

overeenkomsten en verschillen identificeren in verschillende softwareproducten die zijn ontworpen om één klasse van problemen op te lossen.

Praktisch:

bepaal de kleurcode in het RGB-palet in een grafische editor;

afbeeldingen maken en bewerken met behulp van rastergrafische bewerkingstools;

maak en bewerk afbeeldingen met behulp vanlen.

Coderen en verwerken van tekstinformatie

Analytische activiteiten:

analyseer de gebruikersinterface van de gebruikte software;

de voorwaarden en mogelijkheden bepalen voor het gebruik van de software om typische problemen op te lossen;

overeenkomsten en verschillen identificeren in verschillende softwareproducten die zijn ontworpen om één klasse van problemen op te lossen.

Praktische activiteiten:

maak kleine tekstdocumenten door vakkundig toetsenbord te schrijven met behulp van eenvoudige teksteditorhulpmiddelen;

tekstdocumenten opmaken (documentpaginaparameters instellen; tekens en alinea's opmaken; kop- en voetteksten en paginanummers invoegen).

formules, tabellen, lijsten, afbeeldingen in het document invoegen;

een collectieve creatie van een tekstdocument uitvoeren;

hypertekstdocumenten maken;

het coderen en decoderen van tekstinformatie uitvoeren met behulp van codetabellen (Unicode, KOI-8R, Windows);

Coderen en verwerken van numerieke informatie

Analytische activiteiten:

analyseer de gebruikersinterface van de gebruikte software;

de voorwaarden en mogelijkheden bepalen voor het gebruik van de software om typische problemen op te lossen;

overeenkomsten en verschillen identificeren in verschillende softwareproducten die zijn ontworpen om één klasse van problemen op te lossen.

Praktische activiteiten:

Converteer getallen van het ene getalsysteem naar het andere

Gebruik relatieve, absolute en gemengde verwijzingen in spreadsheets.

Maak tabellen met functiewaarden

Sorteer en zoek gegevens

spreadsheets maken en berekeningen uitvoeren met behulp van ingebouwde en door de gebruiker ingevoerde formules;

diagrammen en grafieken maken in spreadsheets

Modellering en formalisering

Analytische activiteiten:

een systeemanalyse van het object uitvoeren, onder zijn eigenschappen de essentiële eigenschappen benadrukken vanuit het oogpunt van modelleringsdoeleinden;

de geschiktheid van het model voor het gesimuleerde object en de modelleringsdoelen beoordelen;

het type informatiemodel bepalen afhankelijk van de taak;

analyseer de gebruikersinterface van de gebruikte software;

de voorwaarden en mogelijkheden bepalen voor het gebruik van de software om typische problemen op te lossen;

overeenkomsten en verschillen identificeren in verschillende softwareproducten die zijn ontworpen om één klasse van problemen op te lossen.

Praktische activiteiten:

verschillende informatiemodellen bouwen en interpreteren (tabellen, diagrammen, grafieken, diagrammen, stroomdiagrammen van algoritmen);

een object transformeren van de ene vorm van informatierepresentatie naar de andere met minimaal verlies aan de volledigheid van informatie;

objecten verkennen met behulp van informatiemodellen in overeenstemming met de taak;

werken met kant-en-klare computermodellen;

databases met één tabel maken;

zoeken naar records in een kant-en-klare database;

records sorteren in een kant-en-klare database.

Basisprincipes van algoritmisering en objectgeoriënteerd programmeren

Analytische activiteiten:

markeer de fasen van het oplossen van een probleem op een computer;

verdeel de oorspronkelijke taak in subtaken;

vergelijk verschillende algoritmen voor het oplossen van één probleem.

Praktische activiteiten:

kant-en-klare algoritmen uitvoeren voor specifieke brondata;

programma's ontwikkelen die een subroutine bevatten;

programma's ontwikkelen voor het verwerken van een eendimensionale array:

• (het vinden van de minimale (maximale) waarde in een gegeven array;

  het tellen van het aantal array-elementen dat aan een bepaalde voorwaarde voldoet;

  het vinden van de som van alle array-elementen;

  het vinden van het aantal en de som van alle even elementen in een array;

het sorteren van array-elementen, enz.).

Informatiemaatschappij

Analytische activiteiten:

Geef voorbeelden van de informatiemaatschappij

Beheers de informatiecultuur

Educatieve, methodologische en logistieke ondersteuning voor educatieve activiteiten

7.1 Educatieve en methodologische ondersteuning voor educatieve activiteiten

Bosova L. L. Bosova A. Yu. Computerwetenschappen: leerboek voor graad 5 (FSES).

Bosova L. L. Bosova A. Yu. Computerwetenschappen: leerboek voor het 6e leerjaar (FSES).

Bosova L. L. Bosova A. Yu. Computerwetenschappen: leerboek voor het 7e leerjaar (FSES).

Bosova LL, Bosova A.Yu. Elektronische aanvulling op het leerboek “Informatica. 5de leerjaar"

Bosova LL, Bosova A.Yu. Elektronische aanvulling op het leerboek “Informatica. 6e leerjaar"

Bosova LL, Bosova A.Yu. Elektronische aanvulling op het leerboek “Informatica. Groep 7"

Computerwetenschappen: leerboek voor groep 8.

Semakin I.G., Zalogova L.A., Rusakov S.V., Shestakova L.V. Informatica: leerboek voor graad 9

Tsvetkova M. S., Bogomolova O. B. Informatica. Onderwijs- en trainingscomplex voor de basis van de school: groep 7 – 9 (Federal State Educational Standard). Methodologische handleiding voor docenten

Borodin MN Informatica. Onderwijs- en trainingscomplex voor de basisschool: groep 5 - 6, 7 - 9 (Federal State Educational Standard). Methodologische handleiding voor docenten.

7.2. Materiële en technische ondersteuning van educatieve activiteiten

akoestische speakers als onderdeel van de docentenwerkplek;

een set apparatuur voor verbinding met internet.

Robotica-kits

De computerhardware maakt gebruik van het Windows-besturingssysteem. Voor alle software die op computers in informaticalokalen wordt geïnstalleerd, is een licentie verleend voor gebruik op het vereiste aantal werkstations.

Om de basisinhoud van het academisch vak “Informatica” onder de knie te krijgen, is de volgende software beschikbaar:

besturingssysteem;

bestandsbeheer (als onderdeel van het besturingssysteem of andere);

e-mailclient (als onderdeel van besturingssystemen of andere);

browser (als onderdeel van besturingssystemen of andere);

multimediaspeler (als onderdeel van het besturingssysteem of andere);

antivirusprogramma;

archiveringsprogramma;

optisch tekstherkenningssysteem;

toetsenbordtrainer;

geïntegreerde kantoorapplicatie, inclusief een teksteditor, presentatie-ontwikkelingsprogramma, databasebeheersysteem, spreadsheets;

raster- en vectorgrafische editors;

geluidseditor;

programmeersysteem;

geografisch informatiesysteem;

Webpagina-editor.

7.3.Elektronische educatieve inhoud

Bosova L.L. Een set digitale leermiddelen. Computertechnologie

Federaal Centrum voor Educatieve Hulpbronnen

8. Geplande studieresultaten van het academisch vak “Informatica”

De afgestudeerde zal leren:
onderscheid de inhoud van de basisconcepten van het onderwerp: informatica, informatie, informatieproces, informatiesysteem, informatiemodel, enz.;

onderscheid maken tussen soorten informatie door de manier waarop deze door een persoon wordt waargenomen en door de manier waarop deze op materiële media wordt gepresenteerd;

algemene patronen van informatieprocessen in systemen van verschillende aard onthullen;

geef voorbeelden van informatieprocessen – processen die verband houden met de opslag, transformatie en overdracht van gegevens – in de levende natuur en technologie;

classificeer ICT-hulpmiddelen in overeenstemming met het takenpakket dat wordt uitgevoerd;

leert over het doel van de belangrijkste componenten van een computer (processor, RAM, extern niet-vluchtig geheugen, invoer-/uitvoerapparaten), de kenmerken van deze apparaten;

de kwalitatieve en kwantitatieve kenmerken van computercomponenten bepalen;

leert over de geschiedenis en trends in computerontwikkeling; over hoe u de prestaties van computers kunt verbeteren;

leert welke problemen kunnen worden opgelost met behulp van supercomputers.

bewust omgaan met de keuze van ICT-hulpmiddelen voor jouw onderwijs- en andere doeleinden;

Lees meer over de fysieke beperkingen van computerprestatiewaarden.

Wiskundige grondslagen van de informatica

De afgestudeerde leert:

de grootte van binaire teksten beschrijven met behulp van de termen “bit”, “byte” en hun afgeleiden; gebruik termen die de snelheid van gegevensoverdracht beschrijven, de tijd voor gegevensoverdracht schatten;

teksten coderen en decoderen volgens een gegeven codetabel;

werken met concepten die verband houden met gegevensoverdracht (gegevensbron en ontvanger: communicatiekanaal, gegevensoverdrachtsnelheid via het communicatiekanaal, capaciteit van het communicatiekanaal);

de minimale lengte van het codewoord bepalen op basis van het opgegeven alfabet van de gecodeerde tekst en het codealfabet (voor een codealfabet van 2, 3 of 4 tekens);

de lengte van de codereeks bepalen op basis van de lengte van de brontekst en de uniforme codetabel;

schrijf gehele getallen van 0 tot 1024 in het binaire systeem; een bepaald natuurlijk getal omzetten van decimaal naar binair en van binair naar decimaal; vergelijk getallen in binaire notatie; getallen optellen en aftrekken die zijn geschreven in het binaire getalsysteem;

noteer logische uitdrukkingen die zijn samengesteld met behulp van de bewerkingen "en", "of", "niet" en haakjes, bepaal de waarheid van een dergelijke samengestelde verklaring als de waarheidswaarden van de elementaire verklaringen die erin zijn opgenomen bekend zijn;

bepaal het aantal elementen in sets verkregen uit twee of drie basissets met behulp van de bewerkingen van unie, snijpunt en optelling;

gebruik terminologie gerelateerd aan grafieken (hoekpunt, rand, pad, rand en padlengte), bomen (wortel, blad, boomhoogte) en lijsten (eerste element, laatste element, vorig element, volgend element; een element invoegen, verwijderen en vervangen) ;

beschrijf de grafiek met behulp van een aangrenzende matrix die de lengtes van de randen aangeeft (kennis van de term “aangrenzende matrix” is niet vereist);

kennis maken met binaire tekstcodering en de meest gebruikte moderne codes;

gebruik basismethoden voor grafische weergave van numerieke informatie (grafieken, diagrammen).

De afgestudeerde krijgt de kans om:

kennis maken met voorbeelden van wiskundige modellen en het gebruik van computers bij hun analyse; de overeenkomsten en verschillen begrijpen tussen een wiskundig model van een object en zijn natuurlijke model, tussen een wiskundig model van een object/fenomeen en een verbale beschrijving;

leren dat alle afzonderlijke gegevens kunnen worden beschreven met behulp van een alfabet dat slechts twee tekens bevat, bijvoorbeeld 0 en 1;

kennis maken met hoe informatie (data) wordt weergegeven in moderne computers en robotsystemen;

kennis maken met voorbeelden van het gebruik van grafieken, bomen en lijsten bij het beschrijven van echte objecten en processen;

vertrouwd raken met de invloed van meet- en rekenfouten op de uitvoering van besturingsalgoritmen voor echte objecten (aan de hand van het voorbeeld van educatieve autonome robots);

Ontdek de beschikbaarheid van codes die vervormingsfouten corrigeren die optreden tijdens de overdracht van informatie.

Algoritmen en programmeerelementen

De afgestudeerde leert:

algoritmen creëren voor het oplossen van verschillende soorten onderwijsproblemen;

het algoritme voor het oplossen van een probleem op verschillende manieren uitdrukken (verbaal, grafisch, ook in de vorm van een stroomschema, met behulp van formele talen, enz.);

bepalen wat de meest optimale manier is om een ​​algoritme uit te drukken voor het oplossen van specifieke problemen (verbaal, grafisch, met behulp van formele talen);

het resultaat bepalen van de uitvoering van een bepaald algoritme of het fragment ervan;

gebruik de termen ‘uitvoerder’, ‘algoritme’, ‘programma’, en begrijp ook het verschil tussen het gebruik van deze termen in het alledaagse spraakgebruik en in de informatica;

het uitvoeren, zonder gebruik te maken van een computer (“handmatig”), van eenvoudige algoritmen voor het besturen van uitvoerders en het analyseren van numerieke en tekstgegevens, geschreven in een specifieke programmeertaal met behulp van de basisbesturingsconstructies van sequentiële programmering (lineair programma, vertakkingen, herhaling, hulpalgoritmen);

eenvoudige algoritmen samenstellen voor het besturen van uitvoerders en het analyseren van numerieke en tekstgegevens met behulp van de basisbesturingsconstructies van sequentieel programmeren en deze schrijven in de vorm van programma's in de geselecteerde programmeertaal; voer deze programma's uit op een computer;

gebruik waarden (variabelen) van verschillende typen, tabelwaarden (arrays), evenals uitdrukkingen die uit deze waarden bestaan; gebruik de toewijzingsoperator;

het voorgestelde algoritme analyseren, bijvoorbeeld bepalen welke resultaten mogelijk zijn gegeven een gegeven reeks initiële waarden;

gebruik er logische waarden, bewerkingen en uitdrukkingen mee;

schrijf rekenkundige en logische uitdrukkingen in de geselecteerde programmeertaal en bereken hun waarden.

De afgestudeerde krijgt de kans om:

vertrouwd raken met het gebruik van stringwaarden in programma's en bewerkingen met stringwaarden;

programma's creëren om problemen op te lossen die zich tijdens en buiten de studie voordoen;

kennis maken met gegevensverwerkingsproblemen en algoritmen om deze op te lossen;

kennis maken met het concept van “controle”, met voorbeelden van hoe een computer verschillende systemen bestuurt (robots, vliegtuigen en ruimtevaartuigen, werktuigmachines, irrigatiesystemen, bewegende modellen, enz.);

maak kennis met de educatieve omgeving voor het maken van besturingsprogramma's voor autonome robots en analyseer voorbeelden van besturingsalgoritmen die in deze omgeving zijn ontwikkeld.

Gebruik van softwaresystemen en diensten

De afgestudeerde leert:

bestanden classificeren op type en andere parameters;

basisbewerkingen met bestanden uitvoeren (archiefbestanden maken, opslaan, bewerken, verwijderen, archiveren, "uitpakken");

de hiërarchische structuur van het bestandssysteem begrijpen;

zoeken naar bestanden met behulp van het besturingssysteem;

gebruik dynamische (elektronische) tabellen, inclusief formules die gebruikmaken van absolute, relatieve en gemengde adressering, selecteer een tabelbereik en rangschik (sorteer) de elementen ervan; grafieken samenstellen (taart en kolom);

gebruik tabellarische (relationele) databases, selecteer tabelrijen die aan een bepaalde voorwaarde voldoen;

computerdomeinnamen en internetdocumentadressen analyseren;

zoeken naar informatie op internet met behulp van zoekopdrachten met behulp van logische bewerkingen.

De afgestudeerde beheerst (als resultaat van het gebruik van softwaresystemen en internetdiensten in deze cursus en in het gehele onderwijsproces):

computer vaardigheden; kennis, vaardigheden en capaciteiten die voldoende zijn om met verschillende soorten softwaresystemen en internetdiensten te werken (bestandsbeheerders, teksteditors, spreadsheets, browsers, zoekmachines, woordenboeken, elektronische encyclopedieën); het vermogen om de werking van deze systemen en diensten te beschrijven met behulp van de juiste terminologie;

verschillende vormen van gegevenspresentatie (tabellen, grafieken, grafieken, enz.);

technieken voor het veilig organiseren van uw persoonlijke gegevensruimte met behulp van individuele gegevensopslagapparaten, internetdiensten, enz.;

de basisprincipes van naleving van informatie-ethiek en wetgeving;

kennismaken met softwaretools om mee te werkenaudiovisueeldata en bijbehorend conceptueelinrichting;

leert over discrete representatiegeluidvisuele gegevens.

De afgestudeerde krijgt (in deze cursus en andere onderwijsactiviteiten):

leren over gegevens van sensoren, zoals sensoren van robotapparaten;

oefenen met het gebruik van basistypen applicatiesoftware (teksteditors, spreadsheets, browsers, enz.);

kennis maken met voorbeelden van het gebruik van wiskundige modellen in de moderne wereld;

kennis maken met de principes van het functioneren van internet en netwerkinteractie tussen computers, met methoden voor het zoeken op internet;

kennis maken met het formuleren van de vraag hoe betrouwbaar de ontvangen informatie is, of deze wordt ondersteund door bewijs van authenticiteit (bijvoorbeeld: de aanwezigheid van een elektronische handtekening); kennis maken met mogelijke benaderingen om de betrouwbaarheid van informatie te beoordelen (bijvoorbeeld: vergelijking van gegevens uit verschillende bronnen);

leren dat er internationale en nationale standaarden bestaan ​​op het gebied van informatica en ICT;

leer over de structuur van moderne computers en het doel van hun elementen;

krijg een idee van de geschiedenis en ontwikkelingstrends ICT;

kennis maken met voorbeelden van het gebruik van ICT in de moderne wereld;

inzicht krijgen in robotapparaten en hun gebruik in productie en onderzoek.