Gemeentelijke budgettaire voorschoolse onderwijsinstelling

kindernummer 27 "Korenbloem" Toeapse gemeentelijke formatie Toeapse district

Samenvatting van een open logopedieles in voorbereidend groep die gezondheidsbesparende technologieën gebruikt over het onderwerp: “Differentiatie van geluiden [S]-[Z] en de letters die ze aanduiden in woorden en zinnen”

Academisch jaar 2015

Samenvatting van een open logopedieles in voorbereidend groep die gezondheidsbesparende technologieën gebruikt over het onderwerp: “Differentiatie van geluiden [S]-[Z] en de letters die ze in woorden en zinnen aanduiden.”

Correctionele onderwijsdoelen:

Leer op gehoor onderscheid te maken tussen stemhebbende en stemloze medeklinkergeluiden [S]-[Z] en de letters die deze vertegenwoordigen.

Versterk het vermogen om de plaats van klank in een woord te bepalen.

Ontwikkel vaardigheden in fonemische analyse en synthese van woorden met klanken [S]-[Z].

Verduidelijk en breid uw woordenschat uit.

Corrigerende en ontwikkelingsdoelen:

Ontwikkeling van visuele aandacht en perceptie, logisch denken.

Spraakhoren en fonemische perceptie, geheugen.

Om bij studenten de behoefte aan correcte en duidelijke spraak te ontwikkelen.

Correctionele en educatieve doelen:

Stimuleer gevoelens van wederzijdse hulp en zelfbeheersing.

Apparatuur: onderwerpfoto's (geit, zeis), onderwerpfoto's met geluid [S]-[Z], spiegels, taakkaarten.

Voortgang van de les:

1.Organisatorisch moment.

Degene die de lettergrepen correct uitspreekt, gaat zitten:

For-sa-saSo-zo-zo-zo

Dus-zo-soza-za-za-sa

Su-zu-suZy-zy-sy-sy

Aandacht!

Kijk eens, maatje.

Ben je klaar om met de les te beginnen?

Staat alles op zijn plaats?

Is alles in orde -

Pen, spiegel, notitieboekje!

2.Hoofddeel.

Vandaag zullen we het hebben over twee prachtige geluiden. Als je een klank in een woord vervangt door een andere, krijg je een nieuw woord.

[Z]

KOA

[MET]

Lees welke woorden ik heb geschreven.

Hoe zijn deze woorden vergelijkbaar en verschillend?

Vergelijkbaar: het aantal klanken en letters, het begin en einde van het woord.

Ze verschillen: in de geluiden [S] - [Z] en de letters "S" - "Z", in de betekenis van de woorden.

Bedenk een zin waarin het woord 'geit' voorkomt.

Bedenk een zin met het woord 'vlecht'.

Welke andere betekenissen van het woord ‘vlecht’ ken je?

Wat een interessant woord “vlecht”: één woord, maar veel betekenissen.

Hoe heten deze woorden?

Vertel me nu eens, welke geluiden zullen we vandaag leren onderscheiden?

Vandaag leren we in de klas de klanken [S]-[Z] en de letters die deze vertegenwoordigen in woorden en zinnen op het gehoor te onderscheiden, zodat er minder fouten voorkomen in uw Russisch taalwerk.

Onthoud nu hoe de lucht uit de pomp komt en fluit: "C" - "C" - "C".

Zeg het. Let op de positie van je lippen, tanden en waar het puntje van je tong is.

(De lippen zijn gestrekt tot een glimlach, de tanden zijn bij elkaar gebracht, het puntje van de tong is op

Wat is het verschil tussen de geluiden [S] en [Z]?

Laten we nu spelen. Als je onder andere [З] hoort - klap in je handen, [С] - stamp.

(A, B, Z, U, K, W, S, D, Z, S, S, L, K, O, Z, S)

Welke letter op de letter vertegenwoordigt het geluid [З]?

Welke letter op de letter vertegenwoordigt het geluid [C]?

(Ik heb de letters op het bord gezet)

Open uw notitieboekjes en onderteken het nummer.

Differentiatie van klanken in lettergrepen

En nu deze taak: ik zal verschillende lettergrepen zeggen, en jouw taak is om lettergrepen met de klank [Z] te kiezen en ze onder de letter "Z" te schrijven, lettergrepen met de klank [S] - onder de letter "S".

(Za, bu, du, dus, mo, zo, du, sa, lo, ma, sy, zy, ka, dy, jij, zu, lu, su)

Lees de lettergrepen in de eerste kolom.

Beschrijf het geluid [З].

Lees de lettergrepen in de tweede kolom.

Welke klank hebben al deze lettergrepen?

Beschrijf het geluid [C].

Differentiatie in woorden

Laten we nu het spel spelen: 'Wie heeft zich waar verborgen'. Wij werken mondeling. Je raadt het woord, bepaalt de klank, de plaats van de klank in het woord.

Wie staat er in de linkerbovenhoek?

Wat staat er rechtsonder?

Wat zit er boven de kool?

Wat zit er onder de haas?

Wie zit er links van de slee?

Wie zit er tussen de zeis en de hond?

Wie staat rechts van de bisschop?

Wat zit er tussen een hond en een glas?

Wat staat er in de linkerbenedenhoek?

Schrijf nu woorden op met de klank [Z].

Lees welke woorden je hebt opgeschreven.

Onderstreep de letter "Z".

In het woord “geit” hoor ik “Z”, ik onderstreep de letter “Z” met twee halen, omdat Dit is een stemhebbende medeklinker.

In het woord "vlecht" hoor ik de klank "C", ik onderstreep de letter "C" met één regel, omdat het een doffe medeklinker is.

Lichaamsbeweging.

Skok-skok, skok-skok,

Het konijntje sprong op een boomstronk.

Hij slaat luid op de trommel,

Roept me op om haasje over te spelen.

Poten omhoog, pootjes omlaag,

Ga op je tenen staan!

Op je tenen, skok-skok-skok,

En dan neerhurken,

Zodat je hielen niet koud worden.

En nu gaan we het spel 'Van de twee, de derde' spelen.

Je moet de woorden van de eerste kolom verbinden met de woorden van de tweede kolom om nieuwe woorden te maken.

Schrijf deze woorden in je notitieboekje.

(Kinderen schrijven de woorden zelfstandig op, controleren vervolgens en onderstrepen de letters “C” en “Z”)

fasuk

Barosa

half zout

zalyar

tafelbladen

Differentiatie in zinnen

Er liggen kaarten op uw bureau. Lees de opdracht.

OEFENING :

Schrijf de zinnen op en voeg woorden uit de hulp in op basis van hun betekenis. Onderstreep de letters "Z" en "S".

In de winter waren er sterke...

De hond ontblootte zijn scherpe tanden...

Bij het tuinhuisje... staat een berk.

Vandaag wordt het tien...onder nul.

Woorden ter referentie: graden, tanden, staan, vorst.

(In het woord vorst hoor ik een stemhebbende medeklinker [Z], ik schrijf de letter “Z”, ik onderstreep deze met één regel).

3.Samenvatting van de les.

Welke twee geluiden hebben we vandaag geleerd te onderscheiden?

Hoe lijken ze op elkaar?

Hoe zijn ze anders?

Denk aan woorden met de klanken [З] en [С].

Ontwikkelingseducatie draagt ​​bij aan de ontwikkeling van de persoonlijkheid van een basisschoolkind, de onthulling van zijn individuele capaciteiten, en is gebaseerd op het opdoen van ervaring in verschillende activiteiten: educatief-cognitief, praktisch en sociaal.

Tegenwoordig wordt er op de basisschool steeds meer aandacht besteed aan de op activiteiten gebaseerde, praktische inhoud van het onderwijs, specifieke activiteitenmethoden en de toepassing van verworven kennis en vaardigheden in situaties in het echte leven. Daarom raakt de “technologie van activiteitsgericht lesgeven”, die van toepassing is bij het werken aan een van de bestaande programma’s, wijdverspreid.

Met behulp van deze methode in de klas helpt de logopediedienst op school het kind in de eerste fasen van het onderwijs om aanzienlijke moeilijkheden te overwinnen bij het beheersen van de geschreven taal, om fouten te voorkomen, om taken ijverig en nauwkeurig uit te voeren, om te geloven in zijn capaciteiten, in de mogelijkheid om de resultaten te verbeteren en om geïnteresseerd te zijn in lessen.

Ik bied een samenvatting van een groepsles logopedie voor kinderen in groep 2, gebaseerd op de technologie van de activiteitenmethode. Activiteitenspel “Detective Agency”. Onderwerp: “Z-S-differentiatie”

Onderwerp: “Differentiatie van Z–S”

Educatief:

• verduidelijking, vergelijking van articulatie van geluiden [s-z];
• vergelijking van geluidskarakteristieken [s-z];
• consolidatie van het vermogen om de positie van een bepaald geluid in een woord te bepalen;
• verduidelijking van de spelling van letters die geluiden aanduiden [s-z];

Educatief:

• ontwikkeling van fonemische differentiatie van geluiden [s-z]: in een geïsoleerde positie, in lettergrepen, woorden;
• ontwikkeling van articulatie;
• ontwikkeling van spraak, geheugen, denken, spellingswaakzaamheid, observatie, vermogen om samen te werken met anderen;

Docenten:

• het bevorderen van positieve motivatie om te leren;
• interesse in het onderwerp koesteren.

Uitrusting: notitieboekjes, pennen, bal, kaarten met taken, afbeeldingen "Pump", "Mosquito", tafels die geluiden karakteriseren, spiegels, geluidslinialen, kaarten met woorden (Soja, kabeljauw, identikit), dictaten van I.T. taken, stemmingsdoel, medailles.

Voortgang van de les.

Organisatorisch moment.

Psychische stemming.

Vandaag hebben we veel gasten en als gastvrije gastheren zullen we ze eerst aandacht schenken:

Wij heten u van harte welkom in onze klas,
Misschien zijn er betere en mooiere lessen,
Moge het licht voor je zijn in onze klas,
Laat het gezellig en heel gemakkelijk zijn!
We hebben de opdracht gekregen om u vandaag te ontmoeten,
Maar laten we beginnen met de les, laten we geen tijd verspillen.

Bedankt jongens! Laten we hopen dat het humeur van onze gasten is verbeterd, en dat ze zullen genieten van ontspannen in onze klas en zich zullen verheugen over uw succes.

Kies de sfeer die jij het leukst vindt.

II. Basiskennis bijwerken.

Wie is een rechercheur? Hoe kun je het anders noemen?

Welke eigenschappen moet een goede detective hebben?

Terwijl de kinderen antwoorden, verschijnt er een notitie aan de linkerkant van het bord:

Heb een scherp oog;
Kunnen luisteren en horen;
Wees voorzichtig.

Vandaag stel ik voor dat jullie rechercheurs worden, en ons kantoor zal zo heten:

"Detectivebureau".

Ik vraag me af wie de beste detective wordt?!

III. Verklaring van onderwijsprobleem.

Ons recherchebureau ontving dus een bericht: er gingen twee geluiden verloren. Wat gaan we doen? (informatie verzamelen)

Welke vragen hebben wij?

Wat zijn hun namen?
Hoe worden ze uitgesproken?
Wat zijn hun belangrijkste kenmerken?
Hoe lijken ze op elkaar?
Hoe zijn ze anders?

Dit is het doel van onze activiteiten.

Laten we kennis maken met de juiste uitspraak van deze geluiden;
Laten we eens kijken wat hun belangrijkste kenmerken zijn;
Laten we ze vergelijken: hoe ze op elkaar lijken en hoe ze verschillen.

In welke twee groepen zijn alle geluiden verdeeld? (klinkers en medeklinkers)

IV. "Ontdekking van nieuwe kennis."

Kijk naar deze foto's. Onze geluiden zijn vergelijkbaar met die van deze objecten. (Foto's “Pomp”, “Muggen”)

Zeg deze geluiden.

Onthoud onze regel:

Elke dag, altijd, overal,
In de klas, tijdens het spelen,
Dat klopt, we spreken duidelijk
We hebben geen haast.

Om deze klanken correct uit te spreken, zullen we oefeningen voor de tong doen.

Oefeningen "Hek", "Tanden poetsen", "Tongsterk", "Schop".

Het opstellen van een identikit.

Op het centrale deel van het bord staat een bord: “Fotocomposiet”.

We werken met het zetdoek, waardoor de karakteristieke tekenen van articulatie van deze geluiden zichtbaar worden. Vervolgens karakteriseren we ze.

[Z] – medeklinkergeluid, sonoor, hard en zacht.

[C] – medeklinker, doof, hard en zacht.

Hoe zien deze geluiden eruit?

Werk op stukjes papier met letters over elkaar heen.

Omcirkel de letters die overeenkomen met deze geluiden.

Gymnastiek voor de ogen.

Kijk alleen met je ogen naar rechts, links, omhoog, omlaag; teken letters met je ogen.

V. Primaire consolidatie.

Ademhalingsoefening.

Ze gingen rechtop zitten, strekten hun rug, hieven hun hoofd op, glimlachten en legden hun rechterhand op hun buik. We ademen in, terwijl we uitademen spreken we de lettergrepen uit: SA-zo-su-si-sy;

Werk in paren.

Voeg de ontbrekende letters “S” of “Z” in de woorden en onderstreep de extra letters.

...amok, li...tva, ro...ovy,...apah
...iny, gal...tuk, ...o...na, ...abor
...tary, staart...t, ...ubs, ...vacht

Maak een klankletteranalyse van uitzonderingswoorden.

Werken met zinnen.

Vul de ontbrekende letters in.

Verzin een zin, schrijf de resulterende zinnen lettergreep voor lettergreep op en markeer de letters met een groene pen.

Ijzig...ka...ka
...luidruchtige pen...nya
Intern…naya…geest
...stinkende shit

Werken met digitale series.

Plaats uw vinger op het nummer dat overeenkomt met de klank [S (Z)] in het woord.

[C] - roeispaan, beheerd, gordijn, struisvogel, actie, augustus, uitroep.
[Z] – teken, ondeugend, wispelturig, gezegd, vergeet-mij-nietje, verschil, rugzak.

VI. Minuut lichamelijke opvoeding.

Laten we een beetje ontspannen en met de bal spelen. Vervang het geluid [z] door [s].

tand - soep
geit - vlecht
roos - dauw
konijntje
Zoya – sojaboon
Zout - giet

Welke woorden zijn jou onbekend? (soja, kabeljauw)

VII. Zelfstandig werken met zelftest volgens de norm.

Dictaten van I.T. Fedorenko.

De dagen zijn korter geworden.
In het bos staan ​​veel berken.
De vogels zijn gearriveerd.
De zon schijnt helder.
Lida veegde het bord af.

We schrijven vanuit het geheugen en benadrukken de letters C en Z.

Zijn deze zinnen tekst?

Zoek een woord met een gepaarde medeklinker aan het einde dat anders wordt uitgesproken dan hoe het is geschreven.

VIII. Reflectie.

Laten we het werk van ons detectivebureau samenvatten. Wij werken in tweetallen. Stel elkaar vragen over het onderwerp van de les.

IX. Zelfvertrouwen. "Stemming Doel"

Hoe voel je je als je deze les verlaat? Bevestig cirkels aan het doel, afhankelijk van hoe je hebt gewerkt: Groen als alles je duidelijk was vandaag, geel als je iets niet begreep, rood als het moeilijk was in de klas.

Ik voelde ook vreugde dat we onze taak samen hadden volbracht. Bedankt aan alle detectives voor jullie werk! (Medaille uitreiking)

X. Huiswerk.

Vul de tabel in met woorden met klanken [S] en [Z].

Ivanova Ljoedmila Evgenievna,
docent logopedist,
MBOU middelbare school in Rasskazovo
Tambov-regio

ABSTRACT

subgroep logopedische sessie,

in een groep voor kinderen met FFN.

Opgesteld door: docent-logopedist MBOU Middelbare School nr. 13 van Belgorod

Zhidkova Nina Pavlovna

Differentiatie van geluiden en [z]

Doel: consolidatie van de vaardigheid om geluiden s, z te onderscheiden en correct uit te spreken.

Taken:

- leerzaam: vergelijk de kenmerken van deze geluiden, oefen klankanalyse, bepaal de positie van geluid in woorden, consolideer het gebruik van voorzetsels (met, voor, vanwege, van onder), verbeter de vaardigheden van het gebruik van meervoudige zelfstandige naamwoorden in de genitief.

- correctioneel en ontwikkelingsgericht: ontwikkel fonemisch gehoor, ontwikkel aandacht en logisch denken.

-opleiden: cultiveer interesse in lessen en vorm positieve leermotivatie.

Apparatuur: objectafbeeldingen met afbeeldingen van dieren voor de geluiden die worden bestudeerd, een brief van de konijnen, hand-outs voor geluidsanalyse, getekende huizen met de geluiden s, z.

Lesplan:

Organisatorisch moment.

Consolidatie van het concept van geluiden s, z.

Articulatie gymnastiek.

Spel "Vang het geluid z".

Spel "Onthoud - herhaal."

Spel "Integendeel".

Werk in notitieboekjes.

Spel "Vind de vreemde eend in de bijt."

Fysieke minuut.

Spel "Enveloppen"

Kruiswoordraadsel.

Samenvattend.

Voortgang van de les:

Organisatorisch moment.

Hallo kinderen! Plaats je handen op de tafel, plaats je voeten onder de tafel, kijk naar mij en maak je klaar voor de les.

Laten we onze vingers voorbereiden op de les, zodat ze gehoorzaam zijn.

A) handpalmen op tafel (gescheiden en samen)

B) vuist – rand – handpalm

C) konijntje (eerst stappen we met onze linkerhand, dan met onze rechterhand, en dan om te racen).

Dus laten we luisteren.

Jongens, vandaag hebben we geen eenvoudige les, maar een ongebruikelijke. Wij gaan met je mee naar de dierentuin. Raad eens wie ons daar heeft uitgenodigd.

Er zijn veel problemen, bossen smelten,

Voalk, beer, en er is een vos.

Ons dier leeft in angst,

De problemen nemen je voeten weg.

Kom op, raad het snel

Wat is de naam van het dier? (Konijntje).

Er was eens een klein puppy.

Hij groeide echter op

En nu is hij geen puppy - een volwassene... (hond).

Jongens, vertel me eens, wat is de eerste klank van het woord konijntje? (h), En in het woord hond? (Met).

Vandaag herhalen we de geluiden s, z.

2. Articulatiegymnastiek.

Open de spiegels en laten we kijken waar de lippen zijn als we de klank s en z uitspreken? (lippen lichtjes gestrekt in een glimlach) Hoe staan ​​onze tanden gepositioneerd? (de tanden staan ​​dicht bij elkaar en er zit een opening tussen). Het puntje van de tong is breed en bevindt zich achter de onderlip. Plaats nu uw handpalm op de nek en spreek de klanken uit? Hoe voel je je? (geen trillingen). Zeg het geluid z? Hoe voel je je? (stem trilt).

Jongens, hoe denk je dat deze geluiden op elkaar lijken? (medeklinkers). Hoe zijn ze anders? (geluid is doof, z is stemhebbend).

Laten we het lied van de mug zingen: z-z-z.

Het spel “vang het geluid z – s.”

Ik zal je geluiden en woorden vertellen, als je het geluid z hoort, til dan de bel op, als het geluid c is, dan hoef je niets te heffen.

Z – p – s – w – m – c – f – s – z.

Reiger – slee – paraplu – olifant – plant – hond – bord – blad – tafel.

Spel "Onthoud - herhaal."

Eerst vertel ik je de woorden, jij luistert en herhaalt dan.

Meerval - paraplu - sap.

Konijntje - drogen - plant

Bord - tafel - rinkelen

Een hond is een splinter en zout.

For - Sa - for - hier komt de geit

Sa - voor - SA - hier vliegt een wesp

Zu-zu-su - wij leiden de vos

Su - su - zu - we hebben de geit losgemaakt.

Spel "Integendeel".

Ik spreek een lettergreep of woord uit met de klank s, en jij antwoordt mij met de klank s.

Sa – voor

Dus – zo

Su-zu

Sy - zy

Sojabonen – Zoya

Soep - tand

Zeis - geit.

Werk in notitieboekjes.

Jongens, open je notitieboekjes en vertel me welke dag en maand het vandaag is? Nu zal ik je woorden vertellen die de klank s en z bevatten. En je schrijft niet het hele woord in je notitieboekje, maar alleen de letter s of z die je in het woord hoort. Laten we onthouden in welke richting we de letter c schrijven? (naar links), en z? (naar rechts). Schrijf in de lucht.

Vos, haas, hond, ezel, geit, olifant, varken, sap, paraplu, slee.

Jongens, kijk eens wie ons tegenkomt in de dierentuin. (foto's op het bord).

Onze dierentuin is bijzonder omdat er verschillende dieren in leven en ze allemaal vrienden met elkaar zijn. De namen van onze dieren bevatten geluiden s, z. Kijk goed naar de foto's en vertel me welke foto er vreemd is? Waarom? (er zit geen geluid in de titel van de foto - paard).

Spel "Zet de dieren in huis."

De verdrietige dieren staan

Ze willen het huis binnendringen

Maar ze weten niet hoe, waar,

Help kinderen.

Er staan ​​twee huizen op het bord: het ene huis heeft een bel, het andere niet. Maak de foto's en verdeel ze onder de huizen. Plaats in het huis met een bel foto's met het geluid з, zonder bel - s.

Fysiek - slechts een minuut.

Wij bezochten de dierentuin

We zijn erg moe.

Laten we met de vos gaan spelen

Oké, we zullen rusten.

De vos heeft een pluizige staart

Bontjas van rode vos

Onuitsprekelijke schoonheid

Ik ben een vogeljager

Ik ben een expert in het vangen van kippen.

Ik sluip erheen als ik je zie

En ik zal me rustig verstoppen.

Dan spring ik en pak ik het

Ik breng het naar het kinderhol.

"Envelop".

Kinderen, ik heb een envelop in mijn handen. Het waren de konijntjes die ons een brief met opdrachten gaven. Er staat hier iets geschreven, maar wat is niet duidelijk. De konijntjes zijn nog klein en kunnen niet correct schrijven. Laten we ze helpen.

Kinderen, er staan ​​voorzetsels op het bord. Luister naar de zin, voeg het ontbrekende voorzetsel in.

Het konijntje verborg... de struik (achter)

Geiten grazen... huis (achter)

De vos sprong eruit... gat (uit)

De ezel kijkt naar buiten... vanuit de pilaar

De lynx daalde af ... boom (c).

"Kruiswoordraadsel".

Laten we eens kijken wat er nog meer in de envelop zit. Dit is een kruiswoordpuzzel. Ik ga raadsels maken en we schrijven de woorden – de antwoorden – op in de cellen van de kruiswoordpuzzel.

Slimme bedrieger

Rood hoofd.

Pluizige staart - schoonheid!

Hoe heet ze? (Vos)

Dit is een schattig paard

Het is als een schoolschrift.

Beschilderd met strepen

Zwart en wit gestreept. (Zebra)

Knorretje voorop

Haak aan de achterkant

Midden rug

En er zitten borstelharen op. (Varken)

Gras aanraken met hoeven

Daalt af door het bos van schoonheden.

Loopt moedig en gemakkelijk

Hoorns wijd verspreid. (elanden)

Met een baard, geen oude man,

Met hoorns, geen stier.

Zij melken, niet de koe. (Geit).

Hij is net een klein paard

Hij is koppig maar goed. (Ezel).

Samenvattend.

Welke geluiden hebben we vandaag onthouden? Wat vond je leuk aan de les? Goed gedaan, jongens!

Literatuur:

Gorbunova S. Yu., “Verzameling van aantekeningen over logopedielessen.” – M., 2007.

Efimenko L. N., Misarenko G. G. "Organisatie en methoden van correctioneel werk van een logopedist in een spraakcentrum op school." – M., “Verlichting”, 1991.

Kuznetsova E.V., "Stappen naar school." – M., 2007.

Kukushina V.S., “Logopedie op school. Praktijkervaring.” – M., 2005.

Mironova S. A., “Spraakontwikkeling van kleuters in logopedielessen.” – M., “Verlichting”, 1991.

Onderwerp: Differentiatie van geluiden [S] en [Z]

in de voorbereidingsgroep voor kinderen met speciale behoeften

Doel: 1. Aanleren van auditieve uitspraakdifferentiatie van klanken [S] en [Z]; Leer geluid en syllabische synthese van woorden; Leer woorden vergelijken op klankcompositie, analyseer zinnen met deze woorden;

2. Ontwikkel fonemische perceptie, aandacht, geheugen, denken;

3. Ontwikkel discipline, nauwkeurigheid, hard werken en het vermogen om in teamverband te werken;

Uitrusting en materialen: spiegels, uitgesneden alfabet, taakkaarten, illustratiemateriaal;

Xod van klassen:

1. Org. moment:

Laat illustraties zien en bepaal de eerste klank van een woord (bijvoorbeeld: hond - de eerste klank “C”, etc.)

2. Bericht over het onderwerp van de les:

Vandaag zullen jullie en ik onze kennis van twee geluiden [S] en [Z] consolideren.

3. Articulatie, kenmerken van geluiden.

Jongens, vertel me eens, wat hebben de geluiden gemeen? (Medeklinkers).

Hoe zijn ze anders? (“Z” is stemhebbend en “S” is stemloos).

4. Didactisch spel “Klap, stamp.”

Jongens, als je het geluid “C” hoort, klappen we, en als je het geluid “Z” hoort, stampen we;

1) N, Z, N, Z, N, N, Z, N, Z, Z.

2) VOOR, ZO, ZO, SA, ZY, SU, SY, ZU.

3) SLEE, GOUD, TANDEN, VLECHT, GEIT, NEUS;

5. Oefening “Herhaal de lettergreepreeks” (Kinderen staan ​​op, ieder herhaalt zijn lettergreepreeks, die de logopedist voorleest).

SA – VOOR – VOOR SA – VOOR - SA

VOOR - SA - SA VOOR - VOOR - SA

VOOR – SA – VOOR SA – SA – VOOR

Lettergreep "SA" - stil

De lettergreep “FOR” is luid

sa – voor voor – sa

zo – zo zo – zo

zo - zu zu - zo

sy - zy zy - sy

7. Fysiek. slechts een minuut

8. Goede analyse van woorden:

VAAS KRALEN

9. Oefening “Maak het woord af met de juiste lettergreep”:

[SY] of [ZY] (De logopedist leest het begin van het woord voor, de kinderen maken het af en herhalen het woord vervolgens in zijn geheel).

VA... , MAAR... , KO... , TA... , BU... , GRO... , BERE... , CHA... .

10. Oefening “Maak een woord” (Kinderen werken in tweetallen. Er worden kaartjes met letters uit het gesplitste alfabet uitgedeeld. De kinderen moeten een woord verzinnen, en met dit woord vervolgens een zin).

11. Oefening “Noem de extra in de rij”:

1) SLEE, SCHUTTING, UIL, SAP;

2) GEIT, ROOS, VAAS, NEUS;

3) VLIEGTUIG, TAS, LIBEL, SOEP;

12. Oefening “Vervang de klank “S” door “Z”:

SOJA - …OJA

SAIKA - ...AIKA

SUIKER - ... ACHAR

SOEP - …UB

SPIT-KO...

VOS - LEE...

VLECHTEN - NAAR...

13. Oefening ‘Verzamel bladeren in manden.’

Woorden: kasteel, dennenhout, planten, vaas, gassen, tas, kralen, hek, laarzen, hond.

14. Zuivere uitspraken.

VOOR - VOOR - VOOR, VOOR - VOOR - VOOR

ZAAL, FABRIEK, OMHEINING, OGEN.

PS – PS – PS, PS – PS – PS,

ROZEN, VAZEN EN PANKEN

ZO – ZO – ZO, ZO – ZO – ZO

GOUD. BLOEMEN, PARAPLU.

SA – SA – SA, SA – SA – SA

Ik ben door een wesp in mijn neus gebeten.

CO – CO – CO, CO – CO – CO

MIJN NEUS WERD ALS EEN WIEL!

SY-SY-SY, SY-SY-SY

IK BEN NIET BANG VOOR DE BOZE WESP!

SU-SU-SU, SU-SU – SU

IK DRAAG DE WESP IN MIJN HANDEN!

16. Samenvatting van de les.

Jongens, over welke twee geluiden hadden we het vandaag?

Hoe verschillen deze geluiden?