Samenvatting van GCD in de seniorengroep
compenserende richting.
Onderwerp: Klinkt “m, m”, letter M.

Opgesteld door een logopediste aan MBDOU nr. 41
hoogste kwalificatiecategorie

Onderwerp: Klinkt “m”, “m”. Brief M.

Correctionele onderwijstaken:

Versterk de uitspraak van klinkergeluiden, het concept van "medeklinkergeluid". - Leer kinderen de klanken “m” en “m” correct uit te spreken en te onderscheiden, om de gewenste medeklinkerklank in lettergrepen en woorden te benadrukken. - Leer onderscheid te maken tussen harde en zachte medeklinkers. - Leer de eerste en laatste klank van een woord herkennen, de klinker in het midden van een woord. - Introduceer de letter M. - Versterk de vaardigheden van geluidsanalyse, maak een klankdiagram van een omgekeerde lettergreep, lees omgekeerde lettergrepen. - Ontwikkel het vermogen van kinderen om woorden in lettergrepen te verdelen. - Oefen met het gebruik van de accusatieve en instrumentele naamval van zelfstandige naamwoorden, het vormen van relatieve bijvoeglijke naamwoorden en het afstemmen van cijfers op zelfstandige naamwoorden.

Corrigerende en ontwikkelingstaken:

Ontwikkel auditieve en visuele aandacht, logisch denken, fonemisch bewustzijn, fijne motoriek, samenhang van uitspraken, creatieve verbeeldingskracht.

Correctionele en educatieve taken:

Ontwikkel interesse in cognitieve activiteit, initiatief, onafhankelijkheid en het vermogen om met elkaar te communiceren.

Uitrusting: speelgoed - muis en kleine muizen, berenjong, aap; onderwerpfoto's van een huis, wolken, zon, koe en kalf in een weiland; symbolen van klanken (chips), huisjes voor klanken, om de klank in een woord te bepalen; items: melk, zure room, boter, honing; kaart met de afbeelding van de letter M.

Voortgang van de les

I. Organisatorisch moment. De kinderen staan ​​in het midden van de zaal.

Wimpers hangen

De ogen sluiten zich,

Laten we in slaap vallen in een magische slaap

We vliegen naar het land van sprookjes.

1, 2, 3, 4, 5 —

Laten we nog eens met onze ogen kijken.

Logopedist: Er staat een huis op een open plek. Nu zullen jullie ontdekken wie hier woont. Luister naar het raadsel en zoek het antwoordplaatje tussen de plaatjes.

Deze kleine baby's

Zelfs een broodkruimeltje is welkom. (Muizen)

Wie woont er in het huis? (Antwoorden van kinderen) De logopedist legt speelgoed neer: een moedermuis en babymuizen.

II. Psycho-gymnastiek.

Logopedist: Elke ochtend stonden de kleine muisjes vroeg op, keken uit het raam en begroetten de zon. En vandaag verstopte het zich achter de wolken, en de kleine muisjes werden verdrietig. Laat zien, jongens, hoe verdrietig de kleine muizen waren (Kinderacties).

Maar al snel kwam de zon achter de wolken vandaan, de kleine muisjes lachten naar hem en waren blij. Laat zien hoe blij de kleine muisjes waren (Kinderacties).

III. Articulatiegymnastiek, stemontwikkeling.

De kinderen glimlachten en zongen hun liedjes: u - a - i; u - een - o;

Herhaal de kleine muisliedjes (kinderen zingen combinaties van geluiden);

Welke geluiden zongen de kleine muizen? (Antwoorden van kinderen)

Welke geluiden zijn dit? (Antwoorden van kinderen)

Waarom worden ze klinkers genoemd? (Antwoorden van kinderen)

In welk huis leven klinkers? (Antwoorden van kinderen)

IV. Introductie van het geluid "m".

1. Het raadsel raden.

Vroeg in de ochtend, nadat ze hun liedjes hadden gezongen, renden de kleine muizen de wei in om granen te verzamelen (ze waren bezig met het voorbereiden van voorraden voor de winter) en zagen... een enorm dier (de kleine muizen hadden het nog nooit gezien). Wie is dit, jongens, help de kleine muizen, raad het raadsel.

De hongerige loeit, de goed gevoede kauwt,

Hij geeft melk aan alle kinderen.

Wie is dit? (Antwoorden van kinderen)

Dat klopt, jongens, dit is Martha de koe.

Wat doe je, koe, lange horens,

"Mmm!" - Martha de koe loeit: “Ik ben aan het grazen in de weilanden.”

2. Uitspraak van geluid, kenmerken, ontwikkeling van de stem.

Hoe loeide de koe? (Kinderen antwoorden in koor)

Welk geluid zullen we vandaag de dag kennen? (Antwoorden van kinderen)

Wanneer we de klank “m” uitspreken, sluiten de lippen zich, kan er geen lucht door de mond stromen, de lippen zitten in de weg. De lucht vond een andere manier - door de neus. "M" is een nasaal geluid.

Jongens, laten we neuriën zoals Martha. (Kinderen: “M-mm-mm-mm...”)

Heb je het liedje gekregen? (Antwoorden)

Dus wat is het geluid van "m"? (Antwoorden)

Waarom is "m" een medeklinkergeluid? (Antwoorden)

- Als de nek trilt, klinkt er een rinkelend geluid.

- » Mmmm,' loeide de koe,

Ze was op zoek naar Milka de vaars.

En het kuiken antwoordde haar: "Mmm-mm-mm."

De koe loeide streng: mm-mm-mm; en de vaars antwoordde teder en liefdevol: m-m-m-m.

Hoe loeide Martha? (Kinderen antwoorden) Hoe antwoordde Milka? (Antwoorden)

Het geluid "m" is een medeklinker, stemhebbend, hard, nasaal, aangegeven door een blauwe chip met een bel, woont in een blauw huis (de chip wordt in het blauwe huis geplaatst).

Het geluid "m" is een medeklinker, stemhebbend, zacht, nasaal, aangegeven door een groene chip met een bel, woont in een groen huis (de chip wordt in een groen huis geplaatst).

V. Ontwikkeling van fonemisch gehoor.

Spel "Wie is Mooing?"

De kleine muisjes zitten in het gras en luisteren naar wie er loeit, Marta of Milka. Laten we ze helpen, jongens: als Martha neuriet, verhogen we het symbool voor het geluid "m", als Milka het symbool is voor het geluid "m".

1. Een klank isoleren uit een aantal medeklinkers:

v, m, n, m, v, m, f, m, w, m, n, m….

2. Uit een reeks lettergrepen: am, ap, mi, va, pe, mu, mya, ma, fo, shi, we, mi...

VI. Ontwikkeling van spraakademhaling, spraakgeheugen, stem.

Logopedist: We luisteren, onthouden en herhalen de zinnen duidelijk.

Ma - ma - ma - het is winter buiten,

Ma - ma - ma - koude winter,

Wij - wij - wij - wij zijn niet bang voor de winter,

Meh - meh - meh - we zijn blij met de winter.

VII. Gymnastiek voor vingers

1. Spel “Count” (overeenkomende cijfers 1 - 5 met zelfstandige naamwoorden)

De kleine muisjes verzamelden zaadjes in de wei en renden naar huis, hun moeder prees hen: “Er zal wel een voorraad voedsel zijn voor de winter.” Laten we de kleine muisjes helpen de zaden te tellen.

Kinderen hebben zaadjes op hun bord, ze tellen en verwoorden hun daden.

2. Spel “Muizen wassen hun pootjes”

Logopedist: We hebben eten klaargemaakt voor de winter, nu is het niet meer eng. We moeten de poten van de muizen wassen, vrienden zullen snel komen. Laten we ze helpen, jongens.

De muizen wasten hun poten met zeep,

Elke vinger in volgorde:

Hier hebben ze een grote ingezeept,

Besprenkel het met water.

Vergeet de aanwijzer niet

Was zowel vuil als verf af.

De middelste werd ijverig gewassen,

Waarschijnlijk was het erg vies.

De naamloze werd ingesmeerd met pasta -

De huid werd onmiddellijk rood.

En de pink werd snel gewassen

Hij was erg bang voor zeep.

VIII. Bepalen van de positie van de klanken “m”, “m” in woorden.

1. Gebruik van de accusatief van zelfstandige naamwoorden.

Vrienden kwamen de muizen bezoeken. Wie zien we op bezoek bij de kleine muisjes?

(Antwoorden van kinderen)

Wat is de eerste klank die we horen in het woord ‘aap’? (Antwoord)

En in het woord “beer”? (Antwoord)

Spel "Wie heeft wat gebracht?"

Vrienden hadden speelgoed voor de muizen meegenomen. De logopedist legt ze op tafel.

Laten we proberen te raden wie wat heeft meegebracht?

(Antwoorden: De aap bracht een matroesjkapop en een typemachine mee.

De beer bracht een piramide en een bal mee.)

2. Gebruik van de instrumentele naamval van zelfstandige naamwoorden.

Waarmee trakteerden de kleine muisjes hun vriendjes? Er liggen voorwerpen op tafel (producten - melk, boter, zure room, honing). Kinderen antwoorden met suggesties.

(Antwoorden: De muizen behandelden hun vrienden met melk.)

3. Vorming van relatieve bijvoeglijke naamwoorden

Mama Muis heeft iets lekkers voor de gasten klaargemaakt:

Ze kookte pap (wat voor soort?) van melk.... (zuivel),

Ik bakte een cake van honing (wat voor soort?) ... (schat),

Van de boter heb ik room voor de taart gemaakt (wat voor soort?)…. (olie)

IX. Ontwikkeling van fonemisch horen.

1. Spel “Welke lettergreep is extra”

De aap nodigde haar vriendjes uit om een ​​spelletje te spelen, en wij gaan met ze spelen. De logopedist spreekt een aantal lettergrepen uit, de kinderen benadrukken de extra:

Ma-ma-pa mu-mu-nou

Mi - mi - pi ma - ma - maar

2. Spel “Welke klinker zit er in het woord verborgen?”

Mishka nodigt ons uit om te spelen met woorden die klinkers bevatten. Welke? Luister en zeg. (Volgens individuele afbeeldingen: klaproos, brug, gans, walvis, kat, staart, stoom).

3. Spel “Welk geluid liep tot het einde van het woord?” (gebaseerd op onderwerpfoto's)

De logopedist spreekt het woord uit, de kinderen benoemen de laatste klank.

4. Spel “Wandelwoorden”

Kinderen verdelen woorden in lettergrepen en leggen lettergreeppatronen uit.

Fizminutka

De kleine muizen nodigen hun vriendjes uit om te verhuizen, en wij gaan met ze mee.

Eén, twee, iedereen staat op,

Drie, vier - hurken,

Vijf, zes - draai je om,

Zeven, acht - buig voorover,

Draai links en rechts

En lach naar elkaar.

X. Correcte analyse van achterwaartse en voorwaartse lettergrepen.

(er klinkt geluid buiten de deur)

Logopedist: Jongens, er staat iemand achter de deur te krabben, horen jullie?

De kat Murzik maakt deel uit van de groep.

Moerzik: Ik kan mezelf vaak niet met water wassen, maar met mijn tong.

En mmm, ik droom vaak van een schotel met warme mmmelk en smmmethaan, en dan is er ook nog de geur van mmmuis.

Logopedist: Wie is dit? (Antwoord) Murzik de kat is een hooligan en grappenmaker. Wij herkenden je.

Murzik: Hoeveel jongens vier je?

Logopedist: Jongens, wat zijn we aan het doen? (Antwoorden van kinderen) Jij dwaalt door de straten, en de kinderen studeren en zijn erg goed in het onderscheiden van geluiden. Weet jij, Mmmurzik, wat de eerste klank van jouw naam is?

Murzik: Nee, ik weet het niet. Welke?

Logopedist: De jongens zullen het je nu vertellen (de kinderen antwoorden).

Bent u bij ons op bezoek gekomen?

Murzik: Mmmmice hier - mmmijn favoriete delicatesse, uhm - uhm, hoe heerlijk.

Logopedist (fluisterend): Jongens, laten we de taken snel voltooien en dan zal de kat vriendelijk en fantastisch worden en onze kleine muizen niet aanraken.

Klankanalyse van achterste lettergrepen:

Hoeveel geluiden maakte Murzik: aaammm (antwoord),

Welk geluid horen we - ("a" is een klinker),

Welke 2e - ("m" - medeklinker, stemhebbend, hard),

Zeg het. Wat is er gebeurd (aaaammm)

Kinderen transformeren de lettergrepen: am - um - im - om.

Wat hebben we gedaan? (Antwoorden van kinderen)

Wij... (horen, spreken) geluiden. Geluiden leven in letters.

XI. Introductie van de letter M.

Er wordt een kaart getoond met een afbeelding van de letter M.

Logopedist: We zien de brief en lezen hem.

1. Kinderen schrijven de letter in de lucht, tekenen de omtrek van de letter op het bord en vouwen deze uit stokjes.

2. Spel “Laten we een letter tekenen”

We stonden snel met z’n tweeën op

Ze lijken op de letter M.- Kinderen tekenen de letter in paren.

3. Spel "Windows"

De jongens spelen met de "Windows" -handleiding, matchen de klanken "a, u, i, o, m" en hun letters, en lezen de lettergrepen.

Murzik prijst de jongens.

Murzik: Jongens, vergeef me, ik zal muizen niet meer beledigen en ik wil net zo aardig zijn als jullie.

Kinderen: Goed gedaan, Murzik!

Logopedist: Wat kunnen we de kat behandelen, jongens?

(Zure room. Hier is een kom zure room voor jou, poesje)

Kat: Heerlijke smmmetana. Jongens, jullie zijn zo goed, jullie weten veel, jullie weten veel. Ik wil ook leren en ga niet meer op mmmice jagen. Nu zal ik je behandelen.

Murzik trakteert de jongens op gelaarsde gelaarsde snoepjes en bladeren.

Vond je het leuk in sprookjesland? Welk geluid hebben we vandaag ontmoet? (Antwoorden van kinderen)

En nu is het tijd voor ons om terug te keren uit het sprookje:

Eén, twee, drie, vier, vijf,

Draai jezelf om

Terugkeer uit het sprookje.

Goed gedaan jongens. Je hebt heel hard je best gedaan en het goed gedaan.

Open les over het onderwerp: Alfabetisering onderwijzen

Onderwerp : Geluiden [M] , [M"] enletters M , M.

Doelen : verduidelijking van de kennis overklinkt [M] , [M"]; oefen kinderen in het markerenklinkt [M] , [M"] in woorden en positiedefinitiesklinkt in woorden ; kennismaking metletters M , M; leer achterste en voorwaartse lettergrepen lezen; grafische vaardigheden blijven versterken; visuele perceptie, fonemisch gehoor ontwikkelen; fijne motoriek van de handen ontwikkelen.

Apparatuur : speelgoed van Phil en Karkush, gekleurde vierkanten voor het maken van woordpatronen, speelgoed - auto, bal; tuimelaars (blauw en groen, tekeningen van een auto en een bal, tekeningen voorspellen , kaart metbrief , huizen voorbrieven , syllabische tabellen, zetwerk, kassabrieven ; op ieders tafelset : spiegel, signaalkaarten, woorddiagram en gekleurde vierkantjes voorgeluidsanalyse , telstokjes, kleurpotloden, potlood, notitieboekje.

Voortgang van de les:

I Organisatorisch moment :

IN : Jongens, vandaag is hetEr zijn gasten op bezoek . Wie is dit?

Filya en Karkusha.

IN : Waar kwamen ze vandaan?

Uit het programma"Goedenavond kinderen"

IN : Karkusha en Filya willen vandaag heel graag met je trainen. Kan?

Ja.

IN : Kom dan binnen en neem plaats. En jullie gasten, ga zitten. En we beginnen onzeklas .

II. Herhaling van wat geleerd is materiaal :

IN : Jongens, vandaag vervolgen we onze reis door een magisch landklanken en letters , laten we nieuwe ontmoetenklanken en letters . Vertel me, wat is het verschil?letter van geluid ?

+ De geluiden die we horen , spreken we uit, maar zien niet, maarwij zien de letters , schrijf, lees.

IN : Met sommigenklanken en letters We hebben elkaar al ontmoet. Noem ze.

A, O, U, E, Ik.

IN : Wat zijn dat?

Klinkers.

IN : Hoe worden ze uitgesproken?

IN : Kijk naar het diagram van dit woord. Waarvanklinkt het bestaat ?

Van klinkers.

IN : Hoeveel zijn het er?

Twee.

IN : Kies korte woorden voor dit diagram.

Aw! Wauw! Iejoor!

III. Nieuwe dingen leren materiaal :

1) Inleiding tot het onderwerp.

K.: Jongens, mag ik jullie een raadsel vertellen?

K.: Hij drinkt benzine als melk,

Kan ver rennen.

Vervoert goederen en mensen.

Je kent haar natuurlijk wel. /auto/

(er wordt een speelgoedauto getoond)

K.: Spring - spring, spring - spring,

Het broodje is uitgespeeld,

Ani springt hoger

Onze vrolijke...

Bal.

IN : Jongens, laten we deze woorden nog een keer noemen - gissingen.

Auto, bal.

IN : Noem de eerstede klanken van deze woorden . Mmmachine.

+ [M]

IN : Mmmbal.

+ [M"]

IN : Ja, en precies hierovergeluiden we zullen vandaag praten.

2) Verduidelijking van articulatiegeluid .

IN : Neem de spiegels, glimlach. Laten we het eerst zeggengeluid [M] (in koor, individueel) .

IN : En nugeluid [M"] (in koor, individueel)

IN : Wat gebeurt er met onze lippen?

Ze gaan eerst dicht en gaan dan open.

IN : Ja, maar komt de lucht vrij naar buiten?

Nee.

IN : Wat houdt hem tegen?

Lippen.

3) Kenmerkengeluiden .

IN : Hoe heten ze?geluiden , bij het uitspreken van welk iets ons stoort?

Medeklinker.

IN : Middelen,wat zijn de geluiden [M] en [M"] ?

Medeklinkers.

IN : En we kennen die medeklinkersgeluiden kan stemhebbend of stemloos zijn. Laten we bepalen wat onzestemhebbende of stemloze geluiden . Om dit te doen, plaatst u uw handpalm tegen uw keel en zegt uklinkt [M] en [M"] . ... Voel je de stem rinkelen?

IN : Middelenwat zijn de geluiden [M] en [M"] ?

Geuit.

IN : Ja, en ook medeklinkersgeluiden kan zacht en hard zijn. Steviggeluiden Welke kleur gebruiken we?

Blauw.

IN : Hoe zit het met zachte?

Groente.

IN : Kijk naar onze assistenten Tuimelaars. Wat heeft de blauwe Tuimelaar in zijn zak?

Tekenen met een auto.

IN : Welke is eerst?klank in dit woord ?

+ [M]

IN : En aangezien de blauwe Tumbler een auto heeft, betekent ditgeluid [M] wat ?

Effen en wordt in het blauw aangegeven op het diagram.

IN : Hoe zit het met de groene Tuimelaar, wat staat er op zijn zak geschreven?

Bal.

IN : Welke is eerst?geluid ?

+ [M"]

IN : Is het hard of zacht?

Zacht en wordt in het groen aangegeven op het diagram.

IN : Laten we het dus samenvatten.Geluiden , [M] en [M"] wat?

Medeklinkers, met stem, [M] - hard, aangegeven in blauw, [M"] - zacht, aangegeven in groen.

4) Games voor de ontwikkeling van fonemisch bewustzijn

F : En om dit alles beter te onthouden, stel ik voor een spelletje te spelen"Harde, zachte"

F : Je hebt signaalkaarten op je tafels, de ene groen en de andere blauw. Ik zal nieuwe woorden benoemengeluiden als je hard hoortgeluid We heffen de blauwe kaart; als deze zacht is, heffen we de groene kaart.

F : Papaver, vorst, brem, honing, melk.(laat foto's zien)

NAAR : En ik wil woordspelletjes met je spelen. Benoem de groenten metklinkt M of M .

Wortel, tomaat.

NAAR : Noem hiermee fruit en bessengeluiden .

Bes, mandarijn, framboos, citroen.

NAAR : Noem nu de lentemaanden vangeluid M .

Maart, mei.

IN : En ik ken nog een ander spel, dat heet"Waar het geluid leeft ?»

IN : U moet de locatie bepalenklank in één woord , in het midden, aan het einde of aan het begin, en bepaal ook of het hard of zacht is en geef dit in het diagram aan met zijn kleur.

(kinderen nemen kaarten en gekleurde vierkantjes)

IN : Masker, kabouter, meerval, vliegenzwam, citroen, kwal.(laat foto's zien) .

5) Minuut lichamelijke opvoeding.

IN : Laten we nu een beetje rusten.(ga de matten op)

Meisjes en jongens zullen in cirkels rennen,

Ze stuiteren als ballen. Dan gaan ze zitten en rusten.

Handen klappen, en laten we weer springen.

Ze stampen met hun voeten. Nou, er is geen manier om ze tegen te houden!

6) Kennismakenletters M m (hoofdletter en hoofdletter) .

IN : Jongens, waar hadden we het overklinkt M en M . We hebben ze gehoord, uitgesproken en wat we moeten doen om ze te zien. Wat hebben wij hiervoor nodig?

+ Brief .

IN : IN : Ja, dat hebben we nodigbrief , wat deze aangeeftgeluiden . Hier is ze.

Plak en plak,

Er zit een vinkje tussen.

En het is voor iedereen in één keer duidelijk :

Het bleekletter M .

IN : Kijk haar goed aan. Hoe ziet ze eruit?

IN : Hoeveel elementen heeft het?

IN : Maak het van stokken.

IN : Laten we dit nu opschrijvenbrief in de lucht .

IN : En we moeten dit ook regelenbrief naar haar appartement . Vertel me, in welk huis zal ze wonen?

Met een blauw dak.

IN : Dat klopt, want het is een medeklinkerbrief - het betekent twee medeklinkersgeluid . En omdat ze luidruchtig zijn, bevindt het appartement zich aan de linkerkant, bij de tweede ingang op de derde verdieping.(Selim brief )

IN : Open nu uw notitieboekjes en doe hetzelfde voor uzelf. Eerst schilderen we het dak van het huis, en dan gaan we naar binnenbrief naar haar appartement .

+ (bewaken van de houding en correcte voltooiing van de taak, aanmoediging)

IN : Houd er rekening mee dat dit appartement door twee wordt gedeeldgeluid , die worden aangeduid met éénbrief .

7) Lettergrepen lezen volgens de lettergrepentabel.

F : Jongens, laten we de nieuwe lettergrepen lezenbrief .

Een A

O O

M U U M

E E

En En

(individueel, in koor)

IV. Werk in een notitieboekje.

IN : En nu stel ik voor om onze vingers te strekken.

(vingergymnastiek)

IN : Goed gedaan. Kijk nog eens hoe het geschreven staatletter M . (toon op het bord) En nu schrijven we regel voor regel in hoofdletters en kleine lettersletters M .

V.Klankletteranalyse .

IN : Jongens, vertel eens, wat is volgens jullie het favoriete woord van alle kinderen ter wereld?

+MAM

IN : Laten we dit woord uit elkaar halen en er een diagram van maken, en het dan lezen.

(een woorddiagram opstellen, ondertekenenbrieven uit de brievenbus (aan het bord)

IN : Bedenk nu mooie zinnen met dit woord.

+

VI. Kortom. Generalisatie.

F : Goed gedaan jongens, allemaal heel erg bedankt. Wij hebben echt genoten van uw verblijf. Maar het is tijd voor ons om afscheid van je te nemen en ons te haasten om een ​​nieuw programma te filmen"Goedenavond kinderen" . En wij komen zeker nog een keer bij jullie langs. Tot ziens!

+

IN : Hier is de onzede les is ten einde , vertel me welkewe ontmoetten elkaar via geluiden ?

+

Wat zijn ze?

+

IN : Welkede letters vertegenwoordigen deze geluiden ?

+

IN : Goed gedaan!

Lesnotities ter voorbereiding op alfabetisering. Onderwerp: “Klank en letter N. Op bezoek bij een neushoorn”

Taken:

1. Leer kinderen de klank N in woorden horen.

2. Leer kinderen de klank N te karakteriseren met behulp van een referentiediagram.

3. Versterk de vaardigheid van de fonemische analyse van de omgekeerde lettergreep.

4. Ontwikkel fonemisch bewustzijn.

5. Versterk het visuele beeld van de letter N.

6. Oefen met het overeenkomen van de bezittelijke voornaamwoorden mijn, mijn, mijn met zelfstandige naamwoorden.

7. Ontwikkel vrijwillige aandacht, visuele, auditieve en tactiele perceptie

8. Ontwikkel het denken, constructieve praktijk, oriëntatie op een vel papier, fijne motoriek.

Apparatuur:

Neushoornafbeelding, onderwerpafbeeldingen voor een flanelgrafiek, waarvan de namen de klank N hebben en degenen wier naam deze klank niet heeft, flanelgrafiek, een diagram voor het karakteriseren van geluiden, een diagram voor het differentiëren van de concepten van klankletter, formulieren voor het spel "Tic-Tac-Toe", eenvoudige potloden, telstokjes, strips voor het leggen van geluidspatronen, chips voor het leggen van patronen, plastic letters, "Wonderful bag", pijlen in verschillende kleuren, geluidslinialen, boten.

Voortgang van de les:

1. Organisatorisch moment .

- Er kwam een ​​gast naar onze les. Wie is dit? (neushoorn) Hij ontdekte dat de kinderen op de kleuterschool hem over zijn favoriete geluid konden vertellen.

2. Een klank isoleren vanaf het begin van een woord, en de klank karakteriseren volgens het diagram.

- Wat is de eerste klank die je hoort in het woord neushoorn? Laten we de neushoorn alles vertellen wat we weten over het geluid N (kenmerken van geluid volgens het diagram).

3. Ontwikkeling van fonemische perceptie, het vermogen om de klank N in woorden te horen, ontwikkeling van oriëntatie op een vel papier.

- Rhinoceros heeft een spel voor je voorbereid, het heet 'boter-kaas-en-eieren'. Ik zal woorden benoemen, als het woord de klank N heeft, zetten we een kruisje, zo niet, dan zetten we een nul (ze werken met een eenvoudig potlood).

- Hoeveel woorden met de klank N heb ik genoemd? Hoe kan dit worden bepaald (tel de kruisjes). Laten we onthouden welke woorden met het geluid N ik heb genoemd.

4. Lichaamsbeweging.

5. Klankanalyse van het woord OH aan de hand van het klankdiagram.

- Jongens, de neushoorn heeft gehoord dat jullie sommige woorden met fiches kunnen spellen, laten we hem dat ook leren. Laten we het diagram van het woord OH in vierkanten weergeven.

Vragen voor kinderen (individueel)

- Hoeveel klanken zitten er in het woord OH? Noem het.

- Hoeveel klinkers zitten er in het woord OH? Noem het.

- Hoeveel medeklinkers zitten er in het woord OH? Noem het.

- Welk geluid staat er aan het begin van het woord OH?

- Welk geluid staat er aan het einde van het woord OH?

6. Ontwikkeling van fonemische representaties.

- Laten we onze gasten cadeaus geven (foto's voor een flanelograaf), maar we geven alleen degenen wier naam de klank N bevat.

7. Overeenkomst van bezittelijke voornaamwoorden met zelfstandige naamwoorden.

- Onze neushoorn vond de cadeautjes leuk en hij zegt: "Dit zijn mijn sokken", enz. Laten we de neushoorn leren correct te spreken. Hoe moet ik het zeggen? (mijn sokken, enz.).

8. Ontwikkeling van auditieve aandacht, waarbij het eerste en het laatste geluid in geluidscombinaties worden benadrukt.

- Het is tijd voor de neushoorn om verder te gaan naar het land van geluiden en letters. Wil je met hem meegaan? Hij zal alleen de meest attente mensen meenemen. Ik moet op de geluidslijn laten zien hoeveel geluiden ik ga maken (ANU, NAO, enz.). Wat is het eerste geluid? Wat is het laatste geluid?

9. Differentiatie van klankletterconcepten. Neushoorn besloot eerst naar de letters te gaan om zijn favoriete letter N te vinden. Wat is het verschil tussen klanken en letters? (volgens het referentiediagram).

10. Consolidatie van het visuele beeld van de letter N.

- Draai en draai en bevind je in een klankletterland!

- we zullen langs de pijlen reizen. Laten we eerst de paarse pijl volgen. Welke kant wijst ze op (naar rechts). En hier is onze letter N, deze wordt aangegeven met de klank N. Hoe ziet de letter N eruit? Laten we in paren gaan staan ​​​​en de letter H tekenen. Hoeveel stokjes zijn er nodig om de letter H op te maken (opmaak van stokjes).

11. Ontwikkeling van tactiele waarneming, fijne motoriek.

Laten we verder gaan. Laten we nu de oranje pijl volgen. Waar wijst ze? (links)

- Oh, wat voor soort tas is dit? Er zitten letters in. Het blijkt dat je de letters N erin op de tast moet vinden.

- Laten we nu deze letters overtrekken met een potlood (cirkel). Laten we ze in matrozen veranderen, er vesten op zetten (schaduw).

12. Voorwaartse en achterwaartse lettergrepen lezen. Laten we samen met de zeemansbrieven met boten de zee oversteken. De schepen varen langs de eilanden (op de eilanden staan ​​de letters A, O, U). Kinderen lezen de lettergrepen (NA, AN, NO, OH, NU, UN, afhankelijk van waar de boot is geland).

13. Samenvattend.

- Rhino vond het erg leuk om met je mee te reizen. Nu is het tijd om terug naar de kleuterschool te gaan.

- Wat heb je geleerd? Wat vond je leuk? Wat waren de moeilijkheden?

Beste lezers, als je geïnteresseerd bent in deze activiteit, schrijf dan in de reacties en ik plaats een foto van het beeldmateriaal.

Lesonderwerp: “Inleiding tot het getal nul en het bijbehorende cijfer”

Doelen: 1. Creëer voorwaarden voor de vorming van de ideeën van studenten over het getal nul als de afwezigheid van herberekeningsobjecten, laat ze kennismaken met het overeenkomstige getal en ontwikkel het vermogen om het getal nul te schrijven. Versterk het vermogen van studenten om relaties tussen getallen vast te stellen en ongelijkheden op te schrijven, schrijf de getallen die ze hebben bestudeerd.

2. Creëer voorwaarden voor de ontwikkeling van observatie, aandacht, wiskundige spraak en mentale operaties bij studenten.

3. Bijdragen aan de ontwikkeling van vriendschappelijke relaties, wederzijds begrip en het vermogen om met elkaar samen te werken; interesse in het onderwerp koesteren.

Uitrusting: tekening van de sterrenhemel, sterren, posters met een motto en een leertaak, een voorbeeld van het schrijven van het cijfer 0, kaarten met ongelijkheden, kaarten met cijfers, hand-outs - kaarten met afbeeldingen van dieren, uitgeknipte cijfers, zetdoek, tekeningen van de zon en de zon met een wolkje, kaartjes met kindernamen, waaiers met cijfers van 0 tot en met 10.

Voortgang van de les.

ik. Organisatorisch moment.

ΙΙ. Emotionele stemming.

- Vandaag gaan we in de klas, “Happy Counting”, een fantastische ruimtereis maken.

Verre sterren branden aan de hemel,

Ze nodigen slimme jongens uit voor een bezoek.

Het zal niet lang duren voordat we ons klaarmaken voor de reis -

En nu zijn we klaar om te vliegen.

- We zullen allemaal astronauten worden. Laten we in koor de woorden herhalen die het motto van onze lesreis zullen worden.

Wil je astronaut worden?

Moet veel weten!

- Tijdens de vlucht leer je nieuwe kennis kennen en elke keer zal er een nieuwe ster aan de hemel oplichten.

ΙΙΙ. Actualiseren van achtergrondkennis en probleemstelling.

(Op de kinderbureaus liggen vellen met dieren (een vogel, een hommel, een libel, een muis), kaarten met de cijfers 2, 2, 3, 4, 4, 5 en een blanco kaart.)

- Deze dieren vragen om hulp. Wat is je opgevallen? (Uitspraken van kinderen.)

- Ik stel voor om in tweetallen te werken. Bepaal hoeveel vleugels elk dier heeft en leg de juiste kaart ernaast. Vind je het moeilijk om een ​​getal te kiezen, leg dan een blanco kaartje neer. (Werk in tweetallen.)

(Controleer het gebruik van ventilatoren.)

- Goed gedaan, je hebt de dieren geholpen. Wij steken een ster aan.

- Wat is je opgevallen tijdens het voltooien van deze taak?

- Wat kun je zeggen over het aantal vleugels dat een muis heeft?

- Ja, de muis heeft geen vleugels. Kun je dit met een cijfer opschrijven?

- Kent u dit nummer?

- Welke onderwijstaak stel je voor de reisles? (Maak kennis met het nieuwe nummer.)

- Goed gedaan, we openen nog een ster.

(Ik bevestig een ster aan de sterrenhemel.)

ΙV. Nieuw materiaal leren.

- Jouw gedachten,

- Welk getal helpt ons aan te geven hoeveel vleugels een muis heeft?

- Wie denkt er anders over?

- Het getal nul wordt geschreven als 0.

(Ik laat een voorbeeld zien van het schrijven van het getal 0.)

- Jongens, hoe ziet het getal 0 eruit? (Uitspraken van kinderen.)

Een getal zoals de letter O -

Dit is nul of niets.

De ronde nul is zo mooi

Maar het betekent niets!

(- Ik kan commentaar geven. Aan de rechterkant van de cel, iets onder de bovenhoek, beginnen we een ovaal te schrijven, dat naar het midden van de onderkant van de cel valt. Dan gaan we weer op een afgeronde manier naar boven het begin van het ovaal.)

Kinderen schrijven cijfers in een bedrukt notitieboekje.

- Ik stel voor om het mooiste getal te markeren en het aan de leraar en je bureaubuurman te laten zien.

- Verbazingwekkend! Onderweg licht een andere heldere ster op.

(Ik bevestig een ster aan de sterrenhemel.)

V. Lichaamsbeweging.

Ben je waarschijnlijk moe?

Nou, toen stond iedereen samen op.

Ze stampten met hun voeten,

Handen geklopt.

Buig lager naar rechts (4 kantelingen),

Buig ook naar links (4 kantelingen).

Draaide rond, draaide rond

En iedereen ging zitten.

Wij sluiten onze ogen stevig,

We tellen samen tot vijf.

Laten we het openen. Laten we knipperen

En wij beginnen met tellen.

VΙ. Versterking van het geleerde materiaal .

-Luister naar het raadsel:

Ik, vrienden, ben helemaal niet slecht.

Een vreemdeling komt naar het huis van een vreemdeling en ik blaf.

Lastig? Pestkop?

Nee! Normaal... (Hond)

-Wie nemen we mee op de vlucht? (Hond.)

- Een hond is de vriend van de mens. Honden vlogen de ruimte in vóór de eerste menselijke vlucht. Wat waren de namen van deze honden? (Belka en Strelka.)

1. Laten we nu eens kijken hoe snel je kunt tellen .

Klap net zo vaak als de hond:

oren; (2)

poten; (4)

staarten; (1)

hoorns (helemaal niet)

- Welk getal zullen we gebruiken om het aantal hoorns van een hond aan te geven? (Nul)

2. Vergelijking van cijfers.

5*0 0*0 0*3

0*2 4*0 6*0

- Een andere heldere ster licht op aan de hemel. De astronauten kunnen even uitrusten.

(Ik bevestig een ster aan de sterrenhemel.)

3. Taak voor het verdelen van aandacht: zoek het nummer.

- Er kunnen verschillende verrassingen gebeuren in de ruimte. Stel je voor dat onze raket in botsing kwam met een soort kosmisch lichaam. Ze zwaaide zo veel dat het vrolijk werd

clowns, alle nummers verspreidden zich en raakten verloren. Help de clowns de verborgen getallen te vinden.

- Welke nummers zijn verborgen?

(Naam van kinderen, ik heb cijfers op het zetdoek gezet: 1, 3, 0, 6, 4, 9, 5.)

- Ik stel voor om ze in oplopende volgorde te plaatsen.

(De leerling toont het op het zetwerkdoek.)

- Is het gelukt? Goed gedaan! Er is weer een ster aan de hemel verlicht! Alle nummers staan ​​op hun plek. Het probleem is opgelost.

Gefeliciteerd aan iedereen! De reis naar de zon is voorbij. Kijk eens wat een prachtige lucht we hebben, hoeveel sterren er onderweg oplichten. Dit betekent dat je zoveel nieuwe kennis hebt opgedaan.

VΙ Samenvatting van de les.

- Welk getal en welk cijfer heb je in de klas leren kennen?

- Hoeveel objecten vertegenwoordigt het getal 0?

VΙ Kinderen aanmoedigen.

- Dank aan alle deelnemers aan onze vlucht! Voor uitstekend werk in de klas ontvangt ieder van jullie een ster.

Klas

"Wilde dieren van onze bossen"

Doel:

leer kinderen vragen te beantwoorden, raadsels op te lossen, dialogische spraak te ontwikkelen;

leer kinderen bijvoeglijke naamwoorden in spraak te gebruiken, om woorden die de namen van dieren aanduiden te correleren met de namen van hun welpen;

versterk het articulatorische apparaat, oefen de vaardigheid van de juiste uitspraak van de klank "s" en werk aan de intonatie van de expressiviteit van spraak, leer kinderen woorden en individuele zinnen duidelijk uit te spreken.

Voortgang van de les:

Spraakgymnastiek:

Su-su-su, su-su-su,

We zagen een eekhoorn in het bos.

We spreken de duidelijke zin uit met verschillende stemsterktes (zacht  luider  luid):

Sa-sa-sa, sa-sa-sa,

Hier rent de vos.

De kinderen spreken de zuivere zin eerst allemaal samen uit, daarna individueel met verschillende intonaties (verbaasd, bang, blij).

Bij het werken met zuivere tongen let ik op de heldere uitspraak van klanken.

- Over wie hadden we het nu? (Over de eekhoorn en de vos.)Zijn deze dieren wild of gedomesticeerd? (Wild.)Waarom noemen we ze wild? (Omdat ze in het bos leven.)Wat anders Leven er dieren in het bos? (Antwoorden van kinderen.)

Didactisch spel “Wie woont er in het bos?”

De leraar vraagt ​​raadsels. Het spel maakt gebruik van afbeeldingen van wilde dieren en een flanelgrafiek.

Wie heeft het koud in de winter

Boos en hongerig rondlopen? (Wolf.)

Er verschijnt een “wolf” op de flanelgrafiek.

- Wat voor soort wolf? (Grijs, ruig, groot... wild.)

- Wat is de naam van zijn huis? (Hol.)

Ik loop rond in een donzige bontjas,

Ik woon in een dicht bos.

In het bos op een oude eik

Ik ben noten aan het knagen. (Eekhoorn.)

- Wat voor soort eekhoorn? (Rood, pluizig, klein....) Naast de wolf heb ik een eekhoorn op de flanelgrafiek gezet.

- Hoe heet het huis waar de eekhoorn woont? (Hol.)

De staart is donzig,

Gouden vacht,

Woont in het bos

En in het dorp steelt hij kippen. (Vos.)

Op de flanelgrafiek verschijnt een vos.

Lisa, welke? (Roodharig, donzig, sluw.)

Hoe heet het huis van de vos? (Nora.)

Een bolletje pluis,

Lang oor

Springt behendig

Houdt van wortelen. (Haas.)

Op de flanelgrafiek verschijnt een haas.

- Vertel me welke haas? (Klein, laf, grijs in de zomer en wit in de winter...)

- Hoe heet het huis van de haas? Heeft hij een huis? (De haas brengt haar jongen naar buiten in een nest in het hoge gras. Als het konijn groter wordt, wordt het hele bos zijn thuis.)

In de zomer loopt hij zonder weg

In de buurt van dennen- en berkenbomen.

En in de winter slaapt hij in een hol,

Verbergt je neus tegen de vorst. (Beer.)

Op de flanelgrafiek verscheen een beer naast andere dieren.

- Vertel me over de beer. Welke beer? (Groot, ruig, klompvoetig...)

- Hoe heet het huis van de beer? (In de winter - het hol, in de zomer - het hele bos.)

Woordspel “Zeg een woord”

- In de winter is het koud in het bos en in de zomer warm. In de zomer zoeken alle dieren een plek om water te drinken. Dieren met hun welpen rennen naar de drinkplaats (de leraar leest een gedicht voor, de kinderen maken de zinnen af, geven de welpen van wilde dieren een naam). Er worden afbeeldingen gebruikt van wilde dieren en hun welpen.

Op een warme dag langs een bospad

De dieren gingen naar het water.

De wolf volgde de moeder... Wie? (Wolvenwelp.)

Achter de moedervos aan sluipen... Wie? (Kleine vos.)

De egel volgde zijn moeder... Wie? (Egel.)

Ik volgde de moederbeer... Wie? (Teddybeer.)

Sprong achter de moedereekhoorn aan... Wie? (Kleine eekhoorn.)

Sprong achter de moederhaas aan... Wie? (Klein konijntje.)

Kinderen tonen wilde dieren en hun baby's op een flanelgrafiek.

Alle jongens zijn geweldig!

Wij zullen voor jullie allemaal klappen

Laten we met onze voeten stampen,

Laten we met onze handen zwaaien,

Wij dansen samen met jou.

Kinderen dansen vrijuit onder muzikale begeleiding.

Lesoverzicht over fictie

Educatief regio : Communicatie.

Secties : Fictie.

Onderwerp : Memoriseren van een gedicht van Muzafar Alimbaev

"Bladeren vallen" .

Doel : Om de ideeën van kinderen over de dichters van Kazachstan te verrijken, om hen te leren een droevige stemming te uiten bij het lezen van een gedicht, om de muzikaliteit, sonoriteit en het ritme van poëtische spraak vast te leggen. Introduceer en leer kinderen de inhoud van een gedicht volgens het schema uit het hoofd te leren, en ontwikkel geheugen, denken en verbeeldingskracht.

Materiaal voor bezigheid. Een doos met een kristallen sleutel, een portret van M. Alimbayev, een kleurenillustratie over de herfst, een diagram van de inhoud van het gedicht, een didactisch spel “Wanneer gebeurt dit?”

Woordenschat werk. Oker.

Tweetalige component :kz, yryek, azan, arasha, zhapratar, aash.

Voortgang van de les:

Inleidend deel

1. Spelen met een magische doos.

De docent levert een bijdrage groep magische doos.

Vertelt de kinderen dat de koningin Literatuur Gaf de kinderen een magische doos. Dat ze vandaag kinderen kennis wil laten maken met iets nieuws een kunstwerk.

Maar om de doos te openen, moet je raadsels oplossen.

De leraar maakt raadsels over natuurverschijnselen.

(kinderen raden raadsels)

Ik schilder met gele verf

Veld, bos, valleien.

En ik hou van het geluid van regen,

Bel mij!

(herfst)

Hij kwam en vulde de kuipen.

Ik heb de bedden ijverig water gegeven.

Met veel lawaai waste hij de ramen.

Ik danste op de veranda.

Naar hartenlust rondgezworven op het dak

En ging door de plassen het veld in

(regen)

Luid kloppend

Schreeuwt luid

En wat zegt hij -

Niemand kan het begrijpen

En de wijze man zal het niet weten.

(Donder)

Een minuut lang in de grond geworteld

Veelkleurige wonderbrug.

De wondermeester gemaakt

De brug is hoog zonder leuningen.

(Regenboog)

Lopen in het veld, maar geen paard.

Hij vliegt vrij, maar is geen vogel.

(Wind)

De leerkracht prijst de kinderen voor goede antwoorden en vestigt de aandacht op wat er in de doos zit

Er klikte iets: het was de opening van de doos.

'En in de doos, jongens, zit een magische kristallen sleutel.

Wat ons vandaag een nieuw werk zal onthullen, maar hiervoor zullen we nu allemaal samen de magische woorden zeggen”:

(kinderen zeggen magische woorden)

"Kristal sleutel"

Wij houden van poëzie

De dichter componeerde ze -

Vind het!”

De leraar opent het magische boek met behulp van een sleutel en magische woorden.

'Jongens, vandaag wil het magische boek ons ​​kennis laten maken met de dichters

Muzofaram Alimbajev.

2. Kijk, koningin Literatuur heeft je een portret van de dichter gestuurd, ze wil dat je je de dichter herinnert en hem herkent.

Dichter Muzofar Alimbayev is een zeer getalenteerde en gerespecteerde dichter. Hij is een van de auteurs van ons hoofdlied: het volkslied van de Republiek Kazachstan.

Hij schreef veel mooie gedichten over het moederland, over de natuur, voor kinderen.

Componisten schrijven muziek op basis van de woorden van zijn gedichten.

Vandaag ons magische boek "Druppel" Ik heb een gedicht voor ons voorbereid over de herfst.

Wat kunnen jullie ons vertellen over de herfst?

- Welke herfstmaanden ken je?

Wie kan mij vertellen wat herfst is in Kazachs? (kz)

Wat zijn de herfstmaanden in Kazachs? (yryek, azan, arasha)

Wat is vandaag de herfststemming in onze stad?

Welke gedichten over de herfst ken je nog?

Wat voor soort jurk hebben bomen in de herfst?

Vertel me wat is het Kazachse woord voor boom, bladeren? (aash, zhapratar)

Jongens, we zijn moe. Kom naar buiten en ga in een cirkel staan, fysieke minuut "Aashtar"

Terbeledi, aashtar

Aldymnan zhel esedi

Kip-kishkentai, aashtar

Ik ken bolyp sedi

De leerkracht vestigt de aandacht van de kinderen op een illustratie van de herfst.

“Jongens, kijk naar de illustratie en beschrijf haar :

Wat is er op de afbeelding te zien?

Hoe is de zon in de herfst? (niet helder, verwarmt niet veel) .

Wat is er met de zon gebeurd? (de zon staat minder aan de hemel)

Waarom werd het erger bij verwarming?

Wat voor soort regen valt er in de herfst?

Waarom worden de bladeren geel?

Waarom vliegen de bladeren weg?

Waarmee kunnen herfstbladeren worden vergeleken? (met gouden munten) .

Hoe heet het fenomeen waarbij bladeren vallen? (bladval)

Jongens, vandaag maken we kennis met een gedicht van Muzafar Alimbaev

"Bladeren vallen" ", in het gedicht vertelt hij over alle natuurverschijnselen die zich in de herfst voordoen."

3. Werken met een gedicht.

De leraar leest een gedicht voor.

(kinderen luisteren aandachtig naar de leerkracht)

De regen wil alleen maar boos zijn

Bladeren vallen. Ze schitteren.

Je kunt zien dat de gele bladeren verschijnen

Ze willen terug naar de filialen

Herfst. Somber en nat

Zo gaat het dag na dag

Helder, okergeel

Schittert met koud vuur.

Vervolgens voert de docent een kort gesprek over de inhoud van het gedicht.

Wat was de stemming van de dichter toen hij dit gedicht schreef?

Wat is de toon van het gedicht?

Met welke stem en in welk tempo moet dit werk gelezen worden?

De leraar laat kinderen kennismaken met een nieuwe techniek voor het onthouden van een gedicht volgens het schema

(je kunt samen met de kinderen je eigen diagram maken) .

Werken met het diagram. Voorlezen in koor volgens de afgebeelde symboliek - 2-3 keer.

Vervolgens individueel lezen in delen en aan het einde het lezen van de hele tekst.

Didactisch spel “Wanneer gebeurt dit?”

Het laatste deel.

Samenvattend klassen. Actieve kinderen stimuleren. Een boek sluiten met een kristallen sleutel.

Gemeentelijke autonome voorschoolse onderwijsinstelling "Kleuterschool "Alenka" Sovetsky"

Samenvatting van directe onderwijsactiviteiten ter voorbereiding op het leren lezen en schrijven

Onderwerp: " Introductie van de medeklinkergeluiden [M] en [M"] en de letter "M"

in voorbereidende schoolgroep nr. 12 “Regenboog”

Docent: Postovalova E.A.

Sovetski

Oktober 2014

OO-integratie:

Doel : kinderen kennis laten maken met de medeklinkers [M] en [M"] en de letter (M);

Educatieve doelstellingen:

Karakterisering van geluid met behulp van circuits;

Oefen met het onderscheiden van harde en zachte medeklinkers in lettergrepen en woorden;

Verbeter het fonemisch bewustzijn (bepaal de plaats van klank in een woord); het selecteren van een bepaald geluid uit een stroom van geluiden;

Versterk het vermogen om vragen te beantwoorden;

Leer zinnen met het woord “Poppy” samenstellen en analyseren;

Introduceer de letter M;

Activeer het woordenboek;

Ontwikkelingstaken:

Ontwikkel visuele perceptie, beweging van de organen van het articulatieapparaat, fonemisch gehoor, geheugen, aandacht, denken, fijne motoriek van de handen.

Educatieve taken:

Om het vermogen te cultiveren om aan elkaar toe te geven, om aandacht te hebben voor de antwoorden van andere kinderen. Vaardigheden ontwikkelen voor het bieden van wederzijdse hulp in een team.

Soorten kinderactiviteiten en werkmethoden:

	soorten kinderactiviteiten	Methodische technieken
	gamen	spelsituaties, didactisch spel “Klap en Stomp”; spel “Grappig Tong”, d/i “Zeg het tegenovergestelde”, motivatie: “Een uitnodiging voor een reis door het magische land van klanken en letters.”
	cognitief - spraak	probleem oplossen
	productief	letterconstructeur (letter M), werkplaats voor de productie van creatieve producten voor kinderen - "maak de letter met stippen af."
	communicatief	situationeel gesprek, vragen, raadsels raden; poëzie lezen.

Locatie: groep

Aantal kinderen: 10

Materialen en uitrusting:

Demomateriaal:kaart met de afbeelding van de letter en het geluid "M" (zwart lettertype), een afbeelding - een diagram van het woord "poppy", cirkels (groen, blauw, rood), objectafbeeldingen waar het geluid "M" aanwezig is, zinsdiagrammen, een diagram van de uitspraak van klanken, flanelgrafiek, zetwerkdoek.

Hand-outs: diagrammen van het woord “poppy” en blauwe en rode chips voor de klankanalyse van een woord, diagrammen voor het bepalen van de locatie van een klank in een woord en chips, diagrammen voor het samenstellen van een zin, spiegels voor articulatiegymnastiek, kaarten voor het identificeren van harde en zachte geluiden (blauw, groen), onderwerpfoto's waarbij het geluid "M" aanwezig is, de foto's zijn verrassingen.

Voortgang:

De bel gaat (de leraar geeft de bel om het NOD te starten) - de kinderen staan ​​in een halve cirkel.

Goedemorgen kinderen, ik ben blij jullie te zien, vandaag vervolgen we onze reis door het magische land van klanken en letters, we zullen kennis maken met nieuwe klanken en letters. Ben je klaar? - Ja. Kom binnen en ga op uw stoelen staan.- (kinderen naderen de stoelen.)

I. Organisatorisch moment:

Degene die aan het begin een woord bedenkt met de klank (A), gaat zitten.

– Ga goed zitten, nu zullen we, zoals altijd, eerst het spel “Grappig Tong” spelen, de spiegels nemen -articulatie gymnastiek:"Glimlach" - "Proboscis" "Hek" - "Chick", "Klok", "Swing", "Cup" (diagrammen - kaarten voor het tonen van oefeningen).

Herhaling van geleerde stof:

Met enkele klanken en letters zijn we al vertrouwd geraakt. Noem ze.

A, O, U, ik, E, Y.

Wat zijn ze?

Klinkers.

Waarom noemen we ze zo?

Omdat ze vrij, gemakkelijk en met stem gezongen kunnen worden, komen ze geen obstakels tegen.

Welke kleur gebruiken we om klinkers aan te duiden? - rood.

II. Inleiding tot het onderwerp:

Luister jongens, ik heb raadsels voor jullie voorbereid. Probeer ze te raden.Luister aandachtig:

1. Het meisje zit in de gevangenis en haar vlecht ligt op straat!(Wortel)

Het bijbehorende beeld verschijnt

Volgende raadsel:

2. Drinkt benzine zoals melk

Kan ver rennen.

Vervoert goederen en mensen.

Natuurlijk ken je haar. (auto)

Luister naar het derde raadsel:

3. Ondergronds, in een kast

Ze woont in een gat

Grijze baby

Wie is dit?

(Muis.)

Het bijbehorende beeld verschijnt.

Jongens, laten we deze woorden nog een keer noemen: gissingen. (wortel, auto, muis)

En wat is hetzelfde geluid dat je aan het begin van een woord hoort? (M)

Vandaag maken we kennis met het geluid (M) Geluidskarakteristiek (M)

- volgens het schema(Neem de spiegels in je handen. Laten we eerst het geluid [M] uitspreken) .

in koor, individueel

Ze gaan eerst dicht en gaan dan open.

Wat gebeurt er met onze lippen?

Wat gebeurt er met onze tanden?

Ze sluiten.

Waar is de tong? (achter de tanden)

Ja, maar komt de lucht vrij naar buiten?

Wat houdt hem tegen?

Lippen.

Wat is het geluid (M)?

Mee eens, stevig.

Welke kleur gebruiken we om het weer te geven?

Blauw.

Onze klank (M) heeft een broergeluid (Мь) - spreek de klank uit (Мь)

Hoe spreken we het uit - zacht, dus wat voor geluid is het?

Consonant, zacht.

Met welke kleur vertegenwoordigen we het?

Groente. (in -l toont een blauwe cirkel)

En om dit alles beter te onthouden, stel ik voor om het spel "Clap - Stomp" te spelen

(Ik zal de geluiden een naam geven, en je zult moeten klappen als je het geluid M hoort; en als je M hoort, stamp) -kinderen spelen aan tafels.

Momentje lichamelijke opvoeding.

Balspel "Zeg het tegenovergestelde"

(v - l zegt bijvoorbeeld: ma - mo - mo, gooit de bal naar het kind, en het kind antwoordt mi - mi - mi, etc....) (ga zitten)

Werken met diagrammen.

Bepalen van de plaats van klank (m) in een woord.

Kijk naar je foto's en bepaal waar het geluid is (M)

(Elk kind neemt een foto en plaatst deze onder het bijbehorende diagram op tafel: (zeep, nachtkastje, huis, tas, aquarium, citroen, framboos, muis, papier, koffer)

Gymnastiek voor de ogen.

Kinderen kijken omhoog, dan naar beneden, knipperen en sluiten hun ogen.

Introductie van de letter M.

Kinderen, wat kunnen we zeggen over geluiden?

Wij horen en spreken ze uit.

Hoe zit het met de brieven?

Wij zijn aan het schrijven.

Ons geschreven geluid [m] wordt dus aangegeven met de letter M (m). Hier is ze.

(De afbeelding van de gedrukte brief wordt op het zetdoek gehangen.)

Hoe ziet de letter M eruit? (antwoorden van kinderen)

Laten we nu deze brief in de lucht schrijven.

Plak en plak,

Er zit een vinkje tussen.

En het is voor iedereen meteen duidelijk:

Het resultaat is de letter M.

Goed gedaan.

Klankletteranalyse van het woord “Mak”

Op het bord staat een afbeelding van een bloem (klaproos).

Op de kindertafels liggen kaarten voor het analyseren van een woord met drie klanken en fiches (blauw en rood).

Kijk eens wat er op deze foto getekend is?(Papaver.)

Cellen worden onder de klaproos getekend,

Wat betekent dit?

(Deze cellen geven aan hoeveel klanken er in het woord “poppy” zitten.)

- Wat is het eerste geluid? - (m) – medeklinker, hard, blauw.

Wat is de tweede? - (a) - klinker, rood.

Wat is de derde - (k) – medeklinker, in blauw.

Klaproos - m-aaa-k - klaproos.(Elke keer worden de woorden uitgesproken waarbij de stem het gewenste geluid benadrukt). - Eén kind treedt op op het bord.

Hoeveel klanken zitten er in het woord "poppy"?(Drie.)

Hoeveel medeklinkers? - twee, welke?

Hoeveel klinkers? - één, welke? - (a)

Hoeveel lettergrepen bevat het woord klaproos? – bepaald door klappen – één (aangegeven door een streep).

Breng geluiden tot leven, ten eerste en ten tweede. (kinderen plaatsen letters in plaats van chips)

4) Het woord uitspreken in overeenstemming met de beweging van de aanwijzer van de leraar volgens het diagram van de klanksamenstelling van het woord.

Goed gedaan jongens, de taak is voltooid.

Zinnen maken met het woord "Mac"

Maak zinnen met het woord "Poppy" uit drie woorden (diagram) - kinderen zeggen hun zinnen. V – l stelt voor om één zin te maken volgens het schema.

(het klankdiagram blijft op het bord liggen, het zinsdiagram staat eronder, de kinderen aan de tafels verzinnen zelf het zinsdiagram) - één op het bord.

Voorstelanalyse:

Met welke letter begint de zin? – met kapitaal.

Wat komt er aan het einde van een zin? - periode.

Hoeveel woorden zitten er in een zin? - drie

Wat is de eerste?

Wat is de tweede?

Wat is de derde?

Wat gebeurt er als ik één woord verwijder? - antwoorden van kinderen. Zet het terug.

Goed gedaan, je hebt de taak voltooid.

Laten we de letter M naar ons letterhuis verplaatsen (de kinderen staan ​​op, gaan naar de ezel met het huis, zeggen welke kleur het appartement heeft, op welke verdieping ze de letter M verplaatsen).

- (kinderen staan ​​in een kring)

Reflectie:

Jongens, welke brief hebben we vandaag ontmoet?

Met de letter M(m).

Welk geluid vertegenwoordigt het?

Geluid [m].

Welk geluid is dit? (medeklinker)

Wat voor soort medeklinkergeluid is er? (hard en zacht)

Rechts.

Wat vond jij het leukst?

Welke interessante dingen herinner je je?

- Je hebt het heel goed gedaan, goed gedaan! - En vanwege het feit dat je alle taken hebt voltooid, wil ik je magische "onzichtbare foto's" geven(met de afbeelding van de letter M in stippen.)

Je kunt de punten met elkaar verbinden en zien wat je bedenkt.

Ontwikkeling van fonemisch horen.

Frontale les. Seniorengroep ONR-III

Eerste studiejaar (I-periode)

Onderwerp: Klinkt “M” - “M”. Brief M. Tweede les.

Doel:

• Ontwikkeling van fonemische processen.

Taken:

1. Verdere differentiatie van de begrippen “klankwoord”, “klankletter”
2. Verduidelijking van auditieve perceptie.
3. Vorming van fonemische representaties.
4. Ontwikkeling van fonemische analyse.
5. Ontwikkeling van auditief-verbaal geheugen.

Materiaal:

• Objectafbeeldingen, signalen (symbolen), bal, magnetische letters, chips

Lesplan.

1. Organisatorisch moment.

2.​ Spel “Tel de klinkers.”

Steek zoveel vingers op als u klinkers kunt horen (AU O AUI).

Welke geluiden werden geteld? (klinkers)

Verduidelijking van de articulatie van klinkers.

3. - Welke medeklinkers leren we onderscheiden?

Vergelijkende kenmerken van M - Mb volgens articulatorisch-akoestische eigenschappen.

Hoe zijn ze anders?

Hoe lijken ze op elkaar?

In wat voor soort ‘huizen’ wonen ze?

Welke letter duiden we aan? Het beeld van de letter M verduidelijken

4.​ Spel “Wiens oren horen beter?”

Voorbeeldwoorden:

bal, klaproos, muis, beer, wasbeurten, schattig, huis, dapper, nat, grappig.

Wat zal ik doen? (zeg woorden)

- Jij ook? (verhoog het gewenste signaal)

Welk signaal maak jij als je het geluid M hoort? (blauw)

Geluid M? (groente)

Kinderen geven de nodige signalen af.

5. Balspel “Onthoud en herhaal.”

Het spreken van ‘ketens’ van woorden. Drie woorden met elk de klanken M Мь.

Welke geluiden of woorden zei je? (woorden)

6.​ Spel “Wie kan de meeste woorden onthouden?”

Met geluid M.

Met het geluid M

Er worden gekleurde fiches (strepen) uitgedeeld.

Wat heb je onthouden? Woorden)

Wie heeft gewonnen?

7.​ Spel “Ga niet gapen, kies de juiste foto.”

De afbeeldingen worden op het tapijt gelegd. Jongens kiezen het geluid M, meisjes kiezen het geluid Mb. Eén voor één worden ze naar hun plaats gedragen. Het spel begint en eindigt op signaal van de logopedist. Inspectie.

Wie heeft gewonnen?

8.​ Spel "Tovenaars".

Analyse van lettergrepen AM MA MI.

Hoeveel geluiden hoor je?

Welke is de eerste?

Wij werken op een markeerbord. Eerst duiden we het geluid aan met het gewenste signaal. We tekenen met gekleurde stiften en vervangen vervolgens magnetische letters.

9. Lettergrepen lezen.

BEN MA
OM MO
UM MU
IM MI
EM MIJ
WIJ

Bij het lezen van de tweede kolom worden instructies gegeven:

De letters zijn 'vrienden'. Kijk eerst naar de tweede, deze vertelt je voor welke klinker je je mond moet openen en hoe je moet lezen: zacht of stevig. De letter I suggereert dat de letter M ervoor een zacht geluid vertegenwoordigt. Hier werd deze “kleding” (M) aangetrokken door het zachte “broertje” Mb.

10. Resultaten van de les.

Soboleva Natalya Vladimirovna,
leraar-logopedist van de hoogste kwalificatiecategorie,
GBDOU nr. 73, district Kirov,
Sint-Petersburg

Doel van de les: de klanken [M], [M’] en de letter M introduceren.

Taken: differentiatie van geluiden [M], [M’] op het gehoor, vertrouwd raken met het beeld van de letter M; het verbeteren van het fonemisch bewustzijn, de vaardigheden op het gebied van goede analyse en synthese; ontwikkeling van fijne motoriek, auditieve aandacht, geheugen, prosodische aspecten van spraak; het koesteren van liefde en respect voor uw gezin.

Materiaal: afbeeldingen: huis, familie, kroon, wolk, brug, sneeuwbal, slee, ezel, hamer, meerval, deur, komkommer, auto, wortel, ooievaar, kraanvogel, klaproos; klankhuisjes, klanksymbolen, grafische weergave van de letter “M”, losse spiegels, notitieboekjes, telstokjes.

Voortgang van de les

1. Organisatorisch moment.

Psycho-gymnastiek. Bootst oefeningen na.

– Wat voor gezichtsuitdrukkingen hebben mama en papa als ze blij, verdrietig of boos zijn? Portretteer een vrolijke moeder en een boze vader. Neem een ​​spiegel, dat zal je helpen.

Ademhalingsoefeningen. “Pap koken”

Onze moeder kookt pap
Ze voedt haar dochter Masha met pap.

I.p. – staand, één handpalm op de borst, de tweede op de buik. Adem in door je neus, terwijl je uitademt, zeg "puff-puff-puff" en streel je buik.

2. Rapporteer het onderwerp van de les.

- Jongens, raad het raadsel:

Waar voelt ons gezin zich prettig?
Waar ruikt het 's ochtends naar pap?
Er stappen kattenpoten daar,
En er staan ​​pantoffels bij de ingang. (Huis)

Het beeld “Huis” wordt weergegeven.

– Wat is de laatste klank die je hoort in het woord ‘huis’? [M]. In dit huis woont een gezin. Luister naar de medeklinkerklank in het midden van het woord familie [M’]. ( De afbeelding “familie” wordt weergegeven)

– Vandaag maken we kennis met de klanken [M] en [M’], evenals met de letter “M”, die deze klanken aanduidt.

3. Kenmerken van de klanken [M], [M’] volgens articulatorische en akoestische kenmerken.

– Neem de spiegels, spreek afwisselend de klanken [M], [M’] uit. Wat gebeurt er met je lippen? ( De lippen sluiten zich. Als we de klank [M] uitspreken, worden onze lippen een beetje boos, en als we de klank uitspreken[M'] – glimlach een beetje). Komt de lucht via de neus of via de mond naar buiten? ( Door de neus). Is de stem ‘slapend’ of ‘wakker’? ( Wordt wakker). Dus wat zijn de geluiden [M], [M’]? ( Medeklinkers, stemhebbend). Geluid [M] – ( stevig), en [M’] – (zacht). We duiden de klank [M] aan met een vierkant ( blauw) kleuren, [M’] – ( groente).

4. Ontwikkeling van fonemische perceptiedifferentiatie van geluiden [M], [M’].

Spel “Luister goed”

– Nu zal ik eens kijken hoe attent je bent. Ik zal de woorden een naam geven, en als je het geluid [M] hoort, verhoog dan het blauwe vierkantje, als [M’] groen is.

Woorden: M oloko, M nauwelijks, M ost, M hamer, naar M zweet, M maand, M iska, se M ja.

5. Analyse en synthese van lettergrepen met klanken [M], [M’]

Spel “Tel de geluiden”

– Luister en tel hoeveel geluiden ik maak, en gebruik de symboolfiches om diagrammen te maken. Wees voorzichtig: MA, AM, YM, WE, enz. (Kinderen tellen en leggen patronen van lettergrepen uit)

Spel "Laten we vrienden zijn."

– Jij en ik zijn al bekend met verschillende klinkergeluiden. Noem ze ( a, o, y, s, ik). Laten we “vrienden maken” met de geluiden [M], [M’]. Ik geef de klinker een naam, en jij voegt de klank [M] toe, zodat deze op de eerste plaats komt, en geef de resulterende lettergreep een naam. A – MA, O – MO, U – MU, Y – WE. Goed gedaan! Voeg nu de klank [M’] toe, zodat dit de tweede is, en geef de resulterende lettergreep een naam.

6. Bepalen van de positie van klanken [M], [M’] in woorden.

– Laten we namen bedenken met de geluiden [M], [M’], voor alle gezinsleden ( Dima, Mitya, Maya, Masha, Mila, enz..) Bepaal waar de klanken [M], [M’] zich in deze woorden bevinden: aan het begin, in het midden of aan het einde van het woord. Werken met geluidshuizen

– Hoe kinderen hun moeder liefkozend kunnen noemen ( antwoorden van kinderen). Hoe noem jij je moeder liefkozend? ( Mama, mama, mama, enz.). Wat viel je op toen je deze woorden zei? (Deze uilen hebben twee geluiden [M]) Hoe is ze, je moeder? ( aardig, aanhankelijk, lief, enz.).

7. Lichaamsbeweging.

Laten we nu “opladen”

Wij stampen met onze voeten:
- Boven - boven - boven.
Wij steken onze hand op:
- Klap - klap - klap.
We zullen onze handen spreiden
En we zullen rondrennen.

8. Ontwikkeling van fonemische representaties.

Spel "Raad het woord".

Verloop van het spel: De logopedist biedt de kinderen kaarten aan met afbeeldingen van voorwerpen, de kinderen moeten van elk woord de eerste klank benadrukken en, afwisselend door ze toe te voegen, een nieuw woord vormen. Eerst wordt een voorbeeld gegeven.

Kaarten: kroon, wolk, brug – com
slee, ezel, hamer – som
deur, komkommer, auto - huis
wortel, ooievaar, kraanvogel – papaver

9. Ontwikkeling van prosodie.

– Moeder baadde baby Mila en zei de volgende woorden:

Moeder waste Mila met zeep

Mila hield niet van zeep.

(De heldere toespraak wordt beurtelings namens alle gezinsleden voorgelezen, met een verandering in timbre en stemsterkte).

10. Introductie van de letter “M”.

- Kinderen, houden jullie van je moeders? (Ja). Om dit mooie woord te schrijven, moet je kennis maken met de letter "M". Kijk hoe de letter “M” eruit ziet. (Antwoordopties voor kinderen). Laten we proberen de letter “M” samen te tekenen.

Vrienden hielden elkaars hand vast.
En ze zeiden: “Jij en ik zijn wij!”
In de tussentijd
Het resultaat is de letter “M”.

A. Shibaev.

(Kinderen slaan in paren de handen ineen, waarbij de letter “M” wordt afgebeeld).

- Goed gedaan! Je kunt de letter “M” ook maken met telstokjes.

De letter “M” uit telstokjes neerleggen.

Spel "Viel in slaap".

Voortgang van het spel: Kinderen sloten hun ogen. De logopedist verwijdert één telstokje. Kinderen moeten de letter “M” herstellen.

Terwijl mijn ogen diep in slaap waren,
De letters in het boek zijn kleiner geworden,
Open je ogen
Wat toe te voegen, raad eens! (Woorden door auteur)

Vingergymnastiek “Mijn familie”

Bal je vingers tot een vuist. Maak ze vervolgens één voor één recht, te beginnen met de duim.

Deze vinger is opa
Deze vinger is oma
Deze vinger is papa
Deze vinger is mama
Maar deze vinger ben ik
Dat is mijn hele familie.

(Op de woorden van de laatste regel: bal je vingers ritmisch op elkaar en ontspan ze weer.)

Letters in notitieboekjes kleuren.

11. Samenvatting van de les.

– Met welke geluiden hebben we kennis gemaakt? Met welke letter worden ze aangegeven?

Verrassingsmoment. Spel “Magische Doos”.

– Kinderen, vandaag hebben jullie zoveel goede, vriendelijke, aanhankelijke woorden genoemd met de klanken [M], [M’]. Laten we ze nog eens onthouden, in onze handpalmen uitspreken en in een magische doos stoppen. ( De logopedist haalt veelkleurige sterren uit een doos). Nou jongens, kijk, jullie woorden zijn in sterren veranderd, dit is dankbaarheid voor het goede werk in de klas.

Gebruikte literatuur:

1. Pozjilenko EA De magische wereld van klanken en woorden\ Een handleiding voor logopedisten. – M.: Humaniet. red. VLADOS-centrum, 2002
2. Kartushina M.Yu. Logoritmische activiteiten op de kleuterschool. Methode. handleiding - M.: Winkelcentrum Sphere, 2004.
3. Novikova E.V. Articulatie van geluiden in een grafisch beeld. Educatief en demonstratiemateriaal.