Analytisch rapport van leraren van de 2e juniorgroep Kulakova N.A., Filipchenko N.A. over het werk voor het studiejaar 2015-2016.Al het werk aan het organiseren van een onderwerpontwikkelingsomgeving en educatief werk met kinderen werd uitgevoerd volgens: algemeen vormingsprogramma voorschoolse educatie
/ Ed. NIET. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.-3e ed., herzien. en aanvullend - M.: MOSAIC - SYNTHESE, 2014.
TS Komarova “Kunstactiviteiten op de kleuterschool. Junior groep"
O. A. Solomennikova “Kennismaking met de natuur op de kleuterschool”, O. V. Dybina. “Lessen over kennismaking met de buitenwereld in de tweede jongere groep
kleuterschool"
I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina “Vorming van elementaire wiskundige representaties”,
V. V. Gerbova “Spraakontwikkeling op de kleuterschool”
Leeftijd kinderen: 3 – 4 jaar.
Personeel: 31 personen;
Jongens – 17.
Meisjes – 14.
Er zitten 6 kinderen uit grote gezinnen op de groep.
In de loop van het jaar ontwikkelden de kinderen zich afhankelijk van hun leeftijd, bestudeerden ze programmamateriaal en lieten goede resultaten zien op alle ontwikkelingsgebieden. Het werk van de 2e juniorgroep werd uitgevoerd op basis van de belangrijkste jaarlijkse taken en in overeenstemming met jaarplan
werk van MBDOU d/s "Solnyshko" in het dorp Sentsovo voor het academiejaar 2015-2016.
De groepsleerkrachten kregen de volgende taken:
1. Vorming van vaardigheden in educatieve activiteiten;
2. Ontwikkeling van cognitieve processen;
3. Het ontwikkelen van de vaardigheden van een cultuur van gedrag, zelfbediening en communicatie;
4. Gezondheidsbevordering, vorming van gezonde levensstijlgewoonten;
Gedurende het jaar werden de dagelijkse routine en alle hygiënische en hygiënische eisen voor het verblijf van kinderen in voorschoolse onderwijsinstellingen in acht genomen. Volgens het plan werden medische, psychologische en pedagogische onderzoeken van de leerlingen uitgevoerd, die de positieve dynamiek van de ontwikkeling van elk kind en de groep als geheel bevestigden.
Georganiseerde educatieve activiteiten werden systematisch met kinderen uitgevoerd in overeenstemming met het belangrijkste algemene onderwijsprogramma dat in de voorschoolse onderwijsinstelling werd geïmplementeerd. En goedgekeurd schema educatieve activiteiten.
De gestelde doelen werden bereikt tijdens het implementeren van verschillende soorten activiteiten op het gebied van gamen, communicatief, arbeid, cognitief onderzoek, productief, muzikaal-artistiek en lezen. Alle soorten activiteiten vertegenwoordigen de hoofdrichtingen van de ontwikkeling van kinderen: sociaal-communicatief, cognitief, spraak, artistiek-esthetisch, fysiek.
Het hele jaar door werkte de groep systematisch aan de interactie met ouders. Samengesteld door docenten werkprogramma voor het schooljaar 2015-2016, waarin alle gezamenlijke evenementen, overleg, ouderbijeenkomsten, visuele informatie weerspiegeld worden.
Tijdens de ouderbijeenkomsten zijn de volgende actuele onderwerpen uitgebreid besproken:
“Aanpassing van kinderen aan de kleuterschool”, “Object-ruimtelijke omgeving”, “Versterking ouderlijk toezicht voor kinderen tijdens de voorjaarsvloed”, “Over maatregelen ter voorkoming van infectieziekten onder controle door vaccinatiepreventie”, “Resultaten van onze groep voor het academiejaar 2015-2016”.
De volgende boekjes-memo's werden geproduceerd: "Hoe organiseer je een thema-ontwikkelende kinderomgeving in het gezin", "Voorzichtigheid is dun ijs!", "Griep of verkoudheid", "Vaccinatie-kinderbescherming".
Er werd visuele posterinformatie verstrekt: "Aanpassing in de kleuterklas", "Kennisdag", "Regels" verkeer", "Dag van de kleuterarbeider", "Herfst", "Dag van de Nationale Eenheid", "Moederdag", "Winter", " Nieuwjaar"", "Pas op voor ijs", "Veiligheidsregels op ijs" "Kerstmis", "23 februari", "Maslenitsa", "Lente", "8 maart", "Kosmoticadag", "Waarom moet je je laten vaccineren ?", "Preventie griep", "Wat te doen als je ziek bent", "Pasen", "9 mei", "Hallo zomer",
"Rusland is ons thuisland"
In de groep zijn alle apparatuur, spelletjes en speelgoed aanwezig gunstige locatie kunnen kinderen zelfstandig het type activiteit kiezen. We probeerden iets voor kinderen te creëren comfortabele omstandigheden voor spelletjes, voor zelfstandige activiteiten, veel didactische en educatieve spelletjes die kinderen helpen samen en individueel te spelen.
De activiteiten van opvoeders omvatten het oplossen van onderwijsproblemen in de gezamenlijke activiteiten van volwassenen en kinderen, onafhankelijke activiteiten van leerlingen, niet alleen in het kader van directe onderwijsactiviteiten, maar ook tijdens regimemomenten.
Bij het uitvoeren van georganiseerde onderwijsactiviteiten werd gebruik gemaakt van traditionele werkmethoden (bijvoorbeeld: observatie, gesprekken, vergelijking, monitoring, individueel werk).
Ja en onconventionele methoden werk (lessen omvatten vingerspelletjes of vingermassage, ooggymnastiek, fysieke oefeningen, verschillende soorten lopen en rennen op muziek, gedichten begeleid door bewegingen, gezichtsoefeningen, maar ook spreuken, spraak- en muziekspelletjes.
Eén kind in de groep spreekt niet: Georgy Vasiliev. Hij begrijpt alles, maar kan het niet in woorden uitdrukken.
Analyse van de vervulling van de vereisten voor de inhoud en methoden van onderwijs en training, evenals analyse van de assimilatie van programmamateriaal door kinderen, toont stabiliteit en positieve dynamiek op alle ontwikkelingsgebieden.
Dit proces wordt positief beïnvloed door de nauwe samenwerking van opvoeders, specialisten, het bestuur van voorschoolse onderwijsinstellingen en ouders, evenals door het gebruik van ontwikkelingsgerichte onderwijstechnieken en individuele aanpak aan ieder kind.
De kennis en vaardigheden die tijdens directe onderwijsactiviteiten worden verworven, moeten systematisch worden geconsolideerd en op verschillende manieren worden toegepast. verschillende soorten kinderactiviteiten. Er moet bijzondere aandacht worden besteed aan het gebruik van een verscheidenheid aan traditionele en niet-traditionele werkmethoden om relevante kennis, vaardigheden en capaciteiten te ontwikkelen.
De groep hield zowel open als gesloten matinees: "Hallo herfst", "Moederdag", "Vrolijk nieuwjaar!", "Legerdag", "Veelkleurige bloemen voor mama", "Lentefestival op de kleuterschool".
Het afgelopen jaar zijn de volgende uitdagingen geïdentificeerd en successen geboekt.
Problemen:
Niet alle ouders luisteren naar het advies van leraren en blijven de dagelijkse routine schenden;
Onvoldoende uitrustingsniveau bij groot materieel;
Successen:
De kinderen leerden
Socialisatie
Volg de basisregels in games, sluit je aan bij groepen voor games
Improviseer tijdens theateractiviteiten
Selecteer artikelen op kleur en maat. Verzamel uitgeknipte afbeeldingen en piramides.
Verworven culturele gedragsvaardigheden
Ken de namen en patroniemen van leraren
Een basiskennis hebben van hun geboorteland
Werk
Zelfstandig aan- en uitkleden
Help de leraar (materiaal voor de lessen voorbereiden)
Speelgoed opbergen
Planten verzorgen (Water geven)
Veiligheid
Volg de regels voor veilig gedrag bij het spelen met zand en sneeuw, kleine voorwerpen
Beschikken over de vaardigheden om zich binnenshuis veilig te gedragen
Ken de basisverkeersregels
Cognitie
Markeer kleur, vorm en grootte
Constructiedelen identificeren, benoemen en gebruiken
Maak onderscheid tussen de concepten ‘Veel, één, één tegelijk, geen’
Wees je bewust van de positie van je lichaam
Gebruik voorbeelden van het aanspreken van volwassenen
Mededeling
Deel uw indrukken
Noem kledingstukken, schoenen, serviesgoed, meubels, transport
Onderdelen van objecten, kwaliteiten en locaties onderscheiden en benoemen
Begrijp generalisatiewoorden
Spreek klinkers [a, u, i, o, e] en medeklinkers [p-b-t-d-k-g, f-v, t-s-z-ts] duidelijk uit
Ga akkoord met bijvoeglijke naamwoorden met zelfstandige naamwoorden in geslacht, getal en hoofdlettergebruik.
Voer een dialoog met de leraar en medestudenten
Gebruik ‘Bedankt’, ‘Hallo’, ‘Tot ziens’ in uw toespraak
Fictie lezen
Dramatiseer sprookjes
Leef mee met de helden van literaire werken
Artistieke creativiteit
Houd potlood en penseel correct vast
Laad verf op een penseel, spoel af en droog het
Noem primaire kleuren en enkele tinten
Geef eenvoudige objecten weer, teken rechte lijnen
Rol klontjes uit, maak stokjes van plasticine
Beeldhouw objecten uit 2-3 delen
Stel een afbeelding samen uit delen van verschillende vormen, maten en kleuren
Gebruik lijm zorgvuldig.
De kennis en vaardigheden die kinderen tijdens directe onderwijsactiviteiten verwerven, moeten systematisch worden geconsolideerd en toegepast in verschillende soorten kinderactiviteiten.
Het hele jaar door verspreidden leraren hun onderwijservaring: ze spraken in de lerarenraad ‘Vernieuwing onderwijskundig proces in een voorschoolse instelling, rekening houdend met de federale staatsonderwijsstandaard" Kulakova N.A. met een rapport over het onderwerp “Regulerende, materiële, technische en informatieve ondersteuning van voorschools onderwijs met de introductie van de federale staatsonderwijsnorm”, Filipchenko N.A. met het rapport ‘Object-ruimtelijke omgeving’.
Filipchenko NA voerde verkwikkende gymnastiek uit rond het thema ‘Jolly Guys’.
Kulakova N.A. En Filipchenko N.A. onderging een omscholing bij ANODPO "ISO" onder het programma "Preschool Pedagogiek en Psychologie".
Filipchenko NA voorbijopleiding in vervolgopleidingen.
Op dit moment Kulakova N.A. student van GOB POU "Lebedyansky Pedagogisch College"
Rekening houdend met de successen en problemen uit het verleden academisch jaar Voor het studiejaar 2016-2017 staan de volgende taken gepland:
Voortzetting van gerichte werkzaamheden op onderwijsgebied.
Verdieping van het werk met kinderen op het educatieve gebied “Communicatie”
Het verbeteren van de interactie met ouders
Voortdurende verbetering van de leeromgeving in de groep in overeenstemming met de Federal State Educational Standard
Het verhogen van het niveau van de onderwijsvaardigheden door deelname aan seminars, masterclasses en training in vervolgopleidingen.
Verslag van de docent van de tweede juniorgroep over het geleverde werk voor het studiejaar 2014-2015.
Kalyuk Natalya Mikhailovna, leraar volgens de functie, MDOU "Cheburashka", Stavropol-gebied, Zelenokumsk.
Terwijl ik in het academiejaar 2014-2015 in de tweede juniorgroep werkte onder het programma ‘Van geboorte tot school’ onder redactie van N.E
het begin van het schooljaar.
De huidige onderwijsactiviteiten in de groep worden uitgevoerd op de volgende onderwijsgebieden: lichamelijke ontwikkeling; cognitieve ontwikkeling; sociaal-communicatief
Ontwikkeling; artistieke en esthetische ontwikkeling; spraakontwikkeling.
"fysieke ontwikkeling" Gedurende het schooljaar heb ik voorwaarden gecreëerd voor het versterken en behouden van de gezondheid van kinderen. Ze gaf les aan de kinderen
Draag lichtgewicht kleding; hun verblijf verzekerd frisse lucht conform de dagelijkse routine; belangstelling gewekt lichaamsbeweging, buitenspellen.
Elke dag deed ik ochtendoefeningen.
Ik gaf 2 keer per week lessen lichamelijke opvoeding op de kleuterschool en 1 keer per week op buitenshuis, volgens het OOD-schema. Als resultaat van het geleverde werk
Achttien kinderen leerden: lopen en rennen zonder tegen elkaar aan te botsen; spring op twee benen - op hun plaats en vooruit; rennen, gooien en rollen van de bal; kruip op handen en voeten;
Klim door een boomstam die op de vloer ligt; kruip onder een halsband of touw; het evenwicht bewaren tijdens het lopen en rennen op een beperkt vlak. Alle kinderen vonden het leuk om te doen
Oefening, behalve vier mensen. In de zomer blijf ik individueel met deze kinderen werken – voor de ontwikkeling motorische activiteit, oriëntatie in
Ruimte, ontwikkeling van behendigheid en loopsnelheid.
Het organiseren van activiteiten op het terrein"sociaal-communicatieve ontwikkeling" , Ik heb een jaar lang kinderen culturele en hygiënische vaardigheden bijgebracht. Twintig kinderen kunnen dat
Was zelf uw handen als u vuil bent en voordat u gaat eten; veeg uw gezicht en handen af met een persoonlijke handdoek. Ze hebben de vaardigheid ontwikkeld om individuele objecten te gebruiken - nasaal
Zakdoek, servet, kam. Er zijn basisvaardigheden voor tafelgedrag ontwikkeld. Met twee kinderen blijf ik individueel werken.
Ik heb ook veel aandacht besteed aan morele opvoeding. Ze bracht kinderen een vriendelijke en zorgzame houding ten opzichte van volwassenen bij. Spelsituaties gecreëerd die hieraan hebben bijgedragen
Het vormen van een vriendelijke houding ten opzichte van leeftijdsgenoten.
Kinderen geleerd hallo en tot ziens te zeggen; druk uw eigen verzoeken rustig uit en gebruik de woorden “dank u” en “alsjeblieft”. Ze leerde kinderen de spreker niet te onderbreken. Opgeheven
Negatieve houding ten opzichte van onbeschoftheid, hebzucht. Tegen het einde van het jaar zeggen zeventien kinderen hallo en tot ziens zonder toestemming van een volwassene; bedankt voor je hulp; kamer; antwoord
Diverse vragen van een volwassene over de directe omgeving. Alle kinderen navigeren goed door de groepsruimte; noem hun voor- en achternaam, leraar en assistent
leraar bij naam en patroniem.Vijf kinderen hebben hulp van volwassenen nodig. Ik zal individueel met hen blijven samenwerken. Ik zal mijn werk richten op kinderen die niet alleen theoretisch leren
kennis, maar ook praktijkervaring.
In het gebied"cognitieve ontwikkeling" het werk aan de omringende wereld werd systematisch en consistent uitgevoerd: ik liet kinderen kennismaken met de objecten uit de directe omgeving
fenomenen openbare leven, met moeite volwassenen. Kinderen observeerden de schoonheid van natuurlijke fenomenen (bladval, sneeuwval, bloeiende bloemen, enz.). Gevormd zorgvuldige houding
naar de omliggende natuur. Als gevolg hiervan hebben negentien kinderen speelgoed, meubelstukken, kleding, serviesgoed, groenten en fruit, soorten vervoer onderscheiden en benoemd.nieuwsgierigheid tonen,
stel vragen aan volwassenen en leeftijdsgenoten, ben geïnteresseerd in oorzaak-en-gevolgrelaties. Ik blijf met drie individueel werken.Ik ben van plan om uit te geven didactische spellen,
naarmate ze zich ontwikkelen zintuiglijke vermogens kinderen, oefeningen om kennis over de grootte, vorm en kleur van objecten te consolideren (een piramide, torentjes, matryoshka, mozaïek samenstellen), voor de ontwikkeling
aandacht en geheugen (“Wat is er weg?”, “Wat is er veranderd?”); auditieve differentiatie (“Wat klinkt?”, “Wiens stem?”); tastsensaties, temperatuur- en gewichtsverschillen (“Wonderful
zak”, “Warm - koud”, enz.).
"Spraakontwikkeling". Op het gebied van de spraakontwikkeling heb ik kinderen getraind in het uitspreken van geïsoleerde klinkers en medeklinkers, in het correct reproduceren van onomatopee, woorden en eenvoudige
Klagen over de acties van een collega.
Achttien kinderenZe beheersen de mondelinge taal redelijk goed en kunnen hun gedachten uiten. Ze gebruiken spraak om hun gedachten, gevoelens en verlangens te uiten. Drie kinderen hebben hulp nodig
volwassen. Ik ga met ze verderindividueel werken.
Op educatief gebied« Artistieke en esthetische ontwikkeling » Ik liet de kinderen kennismaken met potloden, penselen en gouache; geleerd de hoofdkleuren van verf te onderscheiden; geïntroduceerd
Decoratieve activiteiten; leerde de ritmische toepassing van lijnen, streken, vlekken; ontwikkelde het vermogen om eenvoudige plotcomposities te creëren, waarbij het beeld van één werd herhaald
Onderwerp.
Tegen het einde van het jaar kunnen kinderen: materialen benoemen waarmee ze kunnen tekenen; kleuren gespecificeerd door het programma; namen van volksspeelgoed (matryoshka, Dymkovo-speeltje); afbeelden
Individuele objecten, eenvoudig van samenstelling en ongecompliceerd van inhoud; Gebruik potloden, stiften, penselen en verf op de juiste manier.
Kinderen beeldhouwen met veel plezier uit plasticine.
Ze leerde de kinderen om voorbereide onderdelen van verschillende vormen, maten en kleuren eerst op een vel papier te leggen, ze in een bepaalde volgorde uit te leggen,
Een object bedacht door het kind of gegeven door de leraar, en plak de resulterende afbeelding vervolgens op papier; gebruik lijm zorgvuldig.
Tegen het einde van het jaar kunnen kinderen afbeeldingen van objecten maken van kant-en-klare figuren; versier papieren blanco's van verschillende vormen; selecteer kleuren die passen bij de afgebeelde objecten en volgens
Je eigen verlangen; ga zorgvuldig om met materialen.
Volgend jaar zullen we het werk voortzetten dat in de jongere groep is gestart
Julia Makoesjkina
Verslag over het werk van de tweede juniorgroep voor het studiejaar 2015-2016
IN groep 22 kinderen: 10 meisjes, 12 jongens.
Werkte volgens het algemene basisonderwijsprogramma van de kleuterschool "Jeugd" in overeenstemming met de Federal State Educational Standard. We hebben taken ingesteld voor 5 educatieve regio's:
Educatief gebied: "cognitieve ontwikkeling".
1. Ondersteun de nieuwsgierigheid van kinderen en ontwikkel de interesse van kinderen in gezamenlijk leren met volwassenen en onafhankelijke kennis (observeren, onderzoeken, experimenteren met een verscheidenheid aan materialen).
2. Ontwikkel cognitieve en verbale vaardigheden om de eigenschappen, kwaliteiten en relaties van objecten in de omringende wereld te identificeren (objectief, natuurlijk, sociaal, methoden om objecten te onderzoeken (strelen, drukken, ruiken, rollen, proeven, de omtrek volgen met een vinger) .
3. Vorm ideeën over zintuiglijk normen: kleuren van het spectrum, geometrische vormen, verhoudingen in grootte en ondersteunen het gebruik ervan in onafhankelijke activiteiten (observatie, spelexperimenten, educatieve en didactische spellen en andere activiteiten).
4. Verrijk ideeën over objecten in de directe omgeving en ondersteun de wens om ze in andere weer te geven producten kinderactiviteiten.
5. Ontwikkel de ideeën van kinderen over volwassenen en leeftijdsgenoten, en hun kenmerken verschijning, over de daden en goede daden van mensen, over familie en familierelaties.
6. Vergroot de ideeën van kinderen over de kleuterschool en de directe omgeving ervan.
Educatief gebied:
1. kennismaken met sociaal-culturele normen, tradities van familie, samenleving en staat;
2. ideeën vormen over klein vaderland en het vaderland, de diversiteit van landen en volkeren van de wereld;
3. het vormen van een algemene cultuur van de persoonlijkheid van kinderen, de ontwikkeling van hun sociale en morele kwaliteiten;
4. het initiatief, de onafhankelijkheid en de verantwoordelijkheid van het kind bij verschillende activiteiten ondersteunen.
Educatief gebied: "spraakontwikkeling".
Doelstellingen van educatieve activiteiten
1. Ontwikkel het vermogen om een vriendelijke, rustige toon te gebruiken, spraakvormen beleefde communicatie met volwassenen en leeftijdsgenoten: hallo zeggen, afscheid nemen, bedanken, een verzoek uiten, elkaar leren kennen.
2. Ontwikkel het vermogen om gesproken spraak te begrijpen, met en zonder ondersteuning van visuele hulpmiddelen.
3. Ontwikkel het vermogen om vragen te beantwoorden met behulp van een formulier eenvoudige zin of uitspraken van 2-3 eenvoudige zinnen.
4. Ontwikkel het vermogen om de juiste combinatie van bijvoeglijke naamwoorden en zelfstandige naamwoorden te gebruiken in geslacht en hoofdlettergebruik in spraak.
5. Verrijk de woordenschat van kinderen door hun begrip van mensen, objecten, natuurlijke objecten in de directe omgeving, hun acties en uitgesproken kenmerken uit te breiden.
6. Ontwikkel het vermogen om het ritme van een gedicht te reproduceren en de spraakademhaling correct te gebruiken.
7. Ontwikkel het vermogen om een speciaal geïntoneerd geluid te horen in de spraak van een volwassene.
Educatief gebied: . Doelstellingen van educatieve activiteiten
1. Een zintuiglijke ervaring vormen en een positieve emotionele reactie van kinderen ontwikkelen op de esthetische eigenschappen en kwaliteiten van objecten, op de esthetische kant van natuurlijke fenomenen en de omringende wereld.
2. Om het vermogen te ontwikkelen om een afbeelding, een volksspeelgoed, zorgvuldig te onderzoeken, bekende objecten en objecten op de afbeelding te herkennen, een verband tot stand te brengen tussen objecten en hun afbeelding in een tekening, modellering; begrijp de plot, reageer emotioneel, reageer, leef mee met de personages; de aandacht vestigen op bepaalde uitdrukkingsmiddelen.
Educatief gebied: "fysieke ontwikkeling".
Doelstellingen van educatieve activiteiten
1. Bij kinderen de behoefte aan lichamelijke activiteit en interesse in lichaamsbeweging ontwikkelen.
2. Ontwikkel doelbewust de fysieke gesteldheid van kinderen kwaliteit: snelheidssterkte, reactiesnelheid op signalen en actie in overeenstemming daarmee; bevordert de ontwikkeling van coördinatie, algemeen uithoudingsvermogen, kracht en flexibiliteit.
3. Ontwikkel bij kinderen het vermogen om hun acties met bewegingen te coördineren anderen: start en eindig de oefeningen tegelijkertijd, volg het voorgestelde tempo; voer zelfstandig de eenvoudigste constructies en reconstructies uit, vol vertrouwen, in overeenstemming met de instructies van de leraar.
4. Ontwikkel het vermogen om zelfstandig te wassen, je haar te kammen, een zakdoek te gebruiken, naar het toilet te gaan, aan- en uit te kleden met weinig hulp, voor je spullen en speelgoed te zorgen
5. Ontwikkel vaardigheden op het gebied van cultureel gedrag tijdens het eten, waarbij u op de juiste manier lepel, vork en servet gebruikt.
Het programma voorziet in het oplossen van educatieve problemen in de gezamenlijke activiteiten van volwassenen en kinderen, onafhankelijke activiteiten van kinderen, niet alleen in het kader van directe educatieve activiteiten, maar ook tijdens routinematige momenten in overeenstemming met de specifieke kenmerken van voorschools onderwijs. Educatief - educatief groepswerk is gebaseerd op het creëren van een speciale onderwerpontwikkelingsomgeving, langetermijn- en kalenderplanning in overeenstemming met de jaarlijkse taken van de kleuterschool. Bij werk met kinderen die we gebruiken moderne technologieën, zoals een socio-game benadering (het gebruik van voornamelijk gaming, plotgebaseerde en geïntegreerde vormen van educatieve activiteiten, games tijdens wandelingen, musical, ronddansen, buitenspellen met een imitatiekarakter, rollenspel), gezondheidsbesparende en innovatieve technologieën, educatieve activiteiten worden uitgevoerd met behulp van didactisch materiaal, flanelgrafiek, divers speelgoed, handleidingen, etc. Terug naar boven leerzaam jaren hebben we het geprobeerd groep creëer een ontwikkelingsomgeving, die is onderverdeeld in speelcentra, rekening houdend met leeftijdskenmerken kinderen. De plaatsing van apparatuur was zo georganiseerd dat het voor kinderen mogelijk was om, in overeenstemming met hun interesses en verlangens, tegelijkertijd vrijelijk deel te nemen aan verschillende soorten activiteiten, zonder elkaar te hinderen.
Dat waren wij, voor zover mogelijk werk gedaan om methodologische en didactische collecties aan te vullen, onze hoek te diversifiëren met nieuwe sprookjes en soorten theater theatralisering: poppentheater, mompelhoek, uitrusting voor fysieke ontwikkeling, een hoekje van de natuur, een hoekje voor ouders. Er zijn verschillende spellen geproduceerd cognitieve ontwikkeling. Er is een kaartindex van spellen geselecteerd op basis van sociale ontwikkeling, spellen om logica en denken te ontwikkelen, gezondheidsbesparende spellen, vingerspellen.
Bij het organiseren van kinderactiviteiten probeerden we bij elk kind het verlangen te ontwikkelen om initiatief en onafhankelijkheid te tonen, om een redelijke en waardige uitweg uit verschillende levenssituaties te vinden. Opleiding omvat het trainen in subgroepen en is geïntegreerd in de natuur. Het doel van deze lessen is om te systematiseren, verdiepen en generaliseren persoonlijke ervaring kind. Al deze taken worden gezamenlijk opgelost in nauwe samenwerking met het gezin, alle inspanningen zijn gericht op het begrijpen van de ontwikkelingsmogelijkheden van elk kind en het creëren van gunstige omstandigheden.
Gemiddelde opkomst in groep 70% incidentie 30%. De reden voor afwezigheid is de frequente ziekte van kinderen, evenals kindervakanties.
Aan het begin en het einde van het jaar werd een diagnose van de ontwikkeling van de kinderen uitgevoerd. Hier zien we dat het ontwikkelingsniveau van kinderen aan het einde van het jaar hoger is dan aan het begin van het jaar. Deze conclusies trekken wij op basis van diagnostiek: meer nodig werk op sociaal-communicatieve ontwikkeling en cognitief.
1. Educatieve ruimte: "sociaal-communicatieve ontwikkeling"
2. Educatieve ruimte: "cognitieve ontwikkeling"
3. Educatieve ruimte: "artistieke en esthetische ontwikkeling".
4. Educatieve ruimte: "fysieke ontwikkeling"
5. Educatieve ruimte: "spraakontwikkeling"
Rij 1 – gemiddelde waarde groep aan het begin van het jaar.
Rij 2 – gemiddelde waarde groep aan het eind van het jaar.
Voor 2015-2016 opleiding jaar dat we onszelf hebben gesteld taak: “Ontwikkel handcoördinatie en fijne motoriek. Verbeter het geheugen, de aandacht en het vermogen om beweging en spraak te coördineren.”
Om dit probleem op te lossen hebben wij het volgende uitgevoerd evenementen:
Elke dag waren er vingerspelletjes met de kinderen.
Elke dag waren er spelletjes voor handen en vingers met behulp van massageballen, het vouwen van een afbeelding van 2-4 delen, spelletjes met plasticine, het overbrengen van bonen en erwten van de ene container naar de andere; bordspellen "Mozaïek", "Lotto"; een piramide in elkaar zetten, spelen met kubussen, spelen met wasknijpers, stokjes tellen.
Ouders zijn hierover geraadpleegd; gaf hen instructies voor het masseren van hun handen en vingers.
Er is een bestand met vingerspelletjes verzameld
Wij zijn bezig met plannen voor de volgende opleiding volgend jaar om dit probleem op te lossen. Om de handmotoriek te ontwikkelen, zijn we van plan om te tekenen met behulp van niet-traditionele methoden. methoden: teken met handen en vingers.
IN werk werden gebruikt bij kinderen verschillende methoden het goede te bereiken resultaten: Observatie, gesprekken, vergelijking, diagnostisch onderzoek, zelfanalyse, individueel werken met kinderen.
Door leerzaam Dit jaar werkten we nauw samen met de families van de leerlingen. Hiervoor hielden we ouderbijeenkomsten, overleg en maakten we verhuismappen op. We kozen voor een informele, creatieve aanpak bij het houden van vergaderingen. Informatie over actuele kwesties bij het opvoeden van kinderen in 2 ml. groep verzameld uit verschillende bronnen. We hebben drie ouderbijeenkomsten gehouden. Tijdens de laatste bijeenkomst werden de meest actieve ouders beloond bedankbrieven. De wereld van kinderen en de wereld van volwassenen zijn met elkaar verbonden. En een van de opties om de relatie met uw kind te versterken is actieve deelname in het leven van de kleuterschool. We hebben herhaaldelijk gezamenlijke tentoonstellingen gehouden werken als binnen de groep, zowel de algemene kleuterschool als onze ouders namen er met verlangen en enthousiasme aan deel.
In de volgende we maken plannen voor het academisch jaar:
Zorg voor een gunstig emotioneel en psychologisch klimaat groep.
Zorg voor een goede samenwerking tussen leerkrachten, kinderen en ouders.
Hulp bieden aan ouders bij het beheersen van psychologische en pedagogische kennis over de ontwikkeling van een 4-5-jarig kind en het vermogen deze toe te passen in de communicatie.
Door leerzaam systematisch werken met ouders.
Vragenlijst;
Consultaties, ook individueel;
Functie met de oudercommissie;
Gezamenlijke creatie van een onderwerpontwikkelomgeving;
Gezamenlijke decoratie van krantenwanden;
Gezamenlijk ontwerp verhuismappen;
Er werden wedstrijden gehouden met studenten en hun ouders:
"Kerstboom speelgoed";
"Vogels"; "Voeders en vogelhuisjes"
Tekenwedstrijd.
Door leerzaam Jarenlang waren kinderen blij met artiesten met reizende theatervoorstellingen.
Relaties tussen ouders en voorschoolse onderwijsinstellingen ontstaan zelden onmiddellijk. Dit is een langdurig proces, lang en nauwgezet. Ook al is het overal medewerkers van het academisch jaar Voorschoolse onderwijsinstellingen werkten actief samen met de ouders van de leerlingen; veel ouders bleven niet betrokken bij het onderwijsproces voorschools werk . Veel ouders hebben geen tijd, velen vinden het niet nodig om interesse in het leven te tonen groepen. Om ouders dus geïnteresseerd te houden voor activiteiten in de toekomst groepen, in de volgende leerzaam Jaar één van de taken zal de introductie van innovatieve vormen zijn werk met ouders van kleuters.
Ook zijn er volgens plan ouderbijeenkomsten gehouden en zijn er artikelen in de ouderhoek geplaatst. Er zijn veel sportieve en muzikale animaties.
Er werden evenementen georganiseerd « Nieuwjaarssprookje» , “8 maart is de feestdag van moeders en grootmoeders”.
Heb ook meegedaan tentoonstellingen: "Geschenken van de herfst", "Fabriek van de Kerstman", “Mama heeft gouden handen”, "Ecologisch spaarvarken", enz. Kinderen namen deel aan zowel stads- als volledig Russische en internationale wedstrijden, waar ze prijzen in ontvangst namen.
Vooruitzichten en wensen voor het volgende jaar:
1. Doorgaan gedrag preventieve maatregelen om de opkomst van kinderen te vergroten, de gezondheid te verbeteren en de motorische en hygiënische cultuur van kinderen te ontwikkelen.
2. Doorgaan actief deelnemen aan methodologische evenementen in de stad en de kleuterschool.
3. Ontwikkeling van de cognitieve activiteit van kinderen door verrijking en begrip van de wereld om hen heen.
4. Doorgaan om creativiteit, emotionaliteit en activiteit bij kinderen te cultiveren voor hun verdere prestaties en succes.
5. Bijvullen: didactisch en uitreiking over de ontwikkeling van logisch denken; hoek rollenspel; boekenhoek met literatuur naar leeftijd. Koop nieuwe educatieve spellen op basis van de leeftijd van de kinderen.
6. Werk over het onderwerp zelfstudie.
Ksenia Tetkina
Verslag van de tweede juniorengroep
In de loop van het jaar ontwikkelden kinderen zich afhankelijk van hun leeftijd, bestudeerden ze programmamateriaal en vertoonden ze een positieve dynamiek op alle ontwikkelingsgebieden. Functie groepen werd uitgevoerd op basis van de belangrijkste jaarlijkse taken en in overeenstemming met het jaarlijkse werkplan van de MDOU "Kleuterschool nr. 15" voor het studiejaar 2014-2015. Gedurende het jaar werden de dagelijkse routine en alle hygiënische en hygiënische eisen voor het verblijf van kinderen in voorschoolse onderwijsinstellingen strikt nageleefd.
Georganiseerde educatieve activiteiten werden systematisch met kinderen uitgevoerd in overeenstemming met het algemene basiseducatieprogramma dat werd geïmplementeerd in de voorschoolse onderwijsinstelling en het goedgekeurde schema van directe educatieve activiteiten. De gestelde doelen werden bereikt tijdens het implementeren van verschillende soorten activiteiten: gaming, communicatief, arbeid, cognitief-onderzoek, productief, muzikaal en artistiek en fictie lezen. Alle soorten activiteiten vertegenwoordigen de hoofdrichtingen van ontwikkeling kinderen: fysiek, cognitief-spraak, artistiek-esthetisch, sociaal-persoonlijk. Om verschillende soorten kinderactiviteiten binnen het kader van het onderwerp te integreren en op speciale momenten educatieve en gezamenlijke activiteiten rechtstreeks te verspreiden, werden vormen van planning van educatief werk voorgesteld (perspectief en kalenderplannen).
Door monitoring kwam dit aan het licht volgende:
In het onderwijsveld ‘Sociale en communicatieve ontwikkeling’.
Aan het begin van het jaar (Oktober)
14% van de kinderen kwam opdagen hoog niveau het beheersen van dit onderwijsveld;
58,7% van de kinderen vertoonde een gemiddeld ontwikkelingsniveau op dit onderwijsgebied;
26,3% van de kinderen vertoonde een laag niveau
Aan het einde van het jaar (April)
57,6% van de kinderen vertoonde een hoog niveau van beheersing van dit onderwijsveld;
35,2% van de kinderen vertoonde een gemiddeld ontwikkelingsniveau op dit onderwijsgebied;
7,2% van de kinderen vertoonde een laag niveau
Conclusies: 92,8% van de kinderen beheerste het onderwijsveld "Sociale en communicatieve ontwikkeling" en de nodige kennis, vaardigheden en capaciteiten verworven. Leerlingen hebben geleerd zich in het spel met leeftijdsgenoten te verenigen, kunnen een rol op zich nemen en beheersen methoden van rollenspelgedrag; interactie met leeftijdsgenoten, initiatief nemen en nieuwe rollen of acties aanbieden, de plots van games verrijken.
Er moet bijzondere aandacht worden besteed aan kinderen die een laag niveau van beheersing van dit onderwijsgebied hebben getoond - dit zijn Kirill Shakhovalov, Maxim Spasenov. Kinderen hebben overleg nodig met een logopedist en dagelijks individueel werk op dit onderwijsgebied. We voerden een gesprek met de ouders over het belang van het consolideren van de opgedane kennis thuis, en boden de ouders spelletjes en oefeningen aan om thuis met het kind te oefenen.
Kinderen leerden verkeersborden herkennen en benoemen "Voetgangersoversteekplaats", "Stop openbaar vervoer» ; maak onderscheid tussen rijbaan, trottoir en ondergrondse voetgangersoversteekplaats "Zebra". Ze kennen en volgen de basisgedragsregels in de natuur.
In het onderwijsveld "Cognitieve ontwikkeling".
Aan het begin van het jaar (Oktober)
7,4% toonde een hoog niveau van beheersing van dit onderwijsveld;
Bij 63% van de kinderen blijkt dat het ontwikkelingsniveau in dit onderwijsgebied overeenkomt met de leeftijd;
29,6% van de kinderen vertoonde een laag niveau van beheersing van het vakgebied
Aan het einde van het jaar (April)
52,5% toonde een hoog niveau van beheersing van dit onderwijsveld;
Bij 35% van de kinderen blijkt dat het ontwikkelingsniveau in dit onderwijsgebied overeenkomt met de leeftijd;
12,5% van de kinderen vertoonde een laag niveau van beheersing van het vakgebied
Conclusies: 87,5% van de kinderen beheerste het onderwijsveld "Cognitieve ontwikkeling" en de nodige kennis, vaardigheden en capaciteiten verworven. De leerlingen leerden groepeer objecten op kleur, maat, vorm. Maak onderscheid tussen het aantal voorwerpen (één en veel, grote en kleine voorwerpen, noem hun grootte. Herken een bal en een kubus, ken, benoem en gebruik de onderdelen bouwmateriaal. Ze kennen en benoemen enkele huisdieren en wilde dieren en hun jongen. Maak onderscheid tussen groenten en fruit (een of twee soorten). Een basiskennis hebben van natuurlijke seizoensfenomenen. Er moet bijzondere aandacht worden besteed aan kinderen die blijk hebben gegeven van een laag niveau van beheersing van dit onderwijsgebied. Het is noodzakelijk om een gesprek te voeren met de ouders van Ufimtseva Lida, Spasenov Maxim, Boblev Egor over het belang van het consolideren van de opgedane kennis thuis; ouders spelletjes en oefeningen aanbieden om thuis met hun kind te oefenen;
Monitoring in het onderwijsveld "SPRAAKONTWIKKELING"
Aan het begin van het jaar (Oktober)
18,5% van de kinderen vertoonde een hoog niveau van beheersing van dit onderwijsgebied;
Bij 50% van de kinderen blijkt dat het ontwikkelingsniveau in dit onderwijsgebied overeenkomt met de leeftijd;
31,5% van de kinderen vertoonde een laag niveau van beheersing op dit gebied
Aan het einde van het jaar (April)
49% van de kinderen toonde een hoog niveau van beheersing van dit onderwijsgebied;
Bij 40,5% van de kinderen blijkt dat het ontwikkelingsniveau in dit onderwijsgebied overeenkomt met de leeftijd;
10,5% van de kinderen vertoonde een laag niveau van beheersing op dit gebied
Conclusies: 89,5% van de kinderen beheerste het onderwijsveld "Spraakontwikkeling" en beheersten de nodige kennis, vaardigheden en capaciteiten. De leerlingen leerden spel en alledaagse handelingen actief te begeleiden met spraak, antoniemen te gebruiken, nieuwe woorden te vormen naar analogie met bekende woorden, over de inhoud te praten. verhaal foto met de hulp van een volwassene herhalen voorbeelden van speelgoedbeschrijvingen.
Er moet bijzondere aandacht worden besteed aan kinderen die blijk hebben gegeven van een laag niveau van beheersing van dit onderwijsgebied. Het is noodzakelijk om met iedereen te communiceren individueel werk en overleg met ouders over het probleem.
Op het educatieve gebied "Artistieke en esthetische ontwikkeling."
Aan het begin van het jaar (Oktober)
18% van de kinderen toonde een hoog niveau van beheersing van dit onderwijsgebied;
Bij 50,4% van de kinderen blijkt dat het ontwikkelingsniveau in dit onderwijsgebied overeenkomt met de leeftijd;
31,6% van de kinderen liet zien dat individuele componenten op dit onderwijsgebied niet ontwikkeld zijn.
Aan het einde van het jaar (April)
64% van de kinderen vertoonde een hoog niveau van beheersing van dit onderwijsgebied;
Bij 21,6% van de kinderen blijkt dat het ontwikkelingsniveau in dit onderwijsgebied overeenkomt met de leeftijd;
14,4% van de kinderen liet zien dat individuele componenten op dit onderwijsgebied niet ontwikkeld zijn.
Conclusies: 68,6% van de kinderen beheerste het onderwijsveld "Artistieke en esthetische ontwikkeling" en de nodige kennis, vaardigheden en capaciteiten verworven. Leerlingen leerden rechte lijnen en ronde voorwerpen tekenen, voorwerpen boetseren, cirkels en vierkanten in de vorm van een patroon plakken. Het is noodzakelijk om individuele training te geven aan kinderen met een laag niveau van beheersing van het programma. werk: Straton Maxim, Spasenov Maxim, Danko Mark, Ufimtseva Lida.
Gedurende het jaar is het van het grootste belang had: zorg en gezondheid van elk kind; welzijn en alomvattende ontwikkeling van elk kind; creatie in groep vriendelijke houding tegenover alle studenten; maximaal gebruik van verschillende soorten kinderactiviteiten en hun integratie; creatieve creativiteit van het onderwijsproces; eenheid van benaderingen voor het opvoeden van kinderen in voorschoolse en gezinssituaties.
Volgend jaar wij wij plannen: een gunstig emotioneel en psychologisch klimaat behouden groep; partnerschappen onderhouden tussen leerkrachten, kinderen en ouders; ouders helpen bij het beheersen van psychologische en pedagogische kennis over de ontwikkeling van een 4-5-jarig kind en het vermogen om deze toe te passen in de communicatie; Vind en pas innovatieve methoden en benaderingen toe op uw prioriteitsgebied, blijf werken aan het introduceren van gezonde levensstijlgewoonten bij kinderen en ouders.
Voorwaarden voor positieve resultaten Zijn:
Het gebruik van gezondheidsbesparende technologieën door leraren en instructeurs lichamelijke opvoeding – ademhalingsoefeningen, oogoefeningen, vinger gymnastiek, gezondheidspad, gymnastiek na het slapen. Er is sprake van een systematische gezondheidswerk. Er worden gezondheidsdagen gehouden sportvakanties, wedstrijden “Mama, papa en ik zijn een sportfamilie”, met deelname van ouders.
Het creëren van een ontwikkelomgeving in groepen nieuwsgierigheid ontwikkelen, activiteit: eilanden van experiment, spraak en artistieke creativiteit van kinderen, spel, arbeidsactiviteit, gezondheid.
Organisatie binnen groepen hoeken"mijn humeur", "Het boek is mijn vriend". Er worden poppenshows gehouden - dit draagt bij aan de vorming van emotioneel reactievermogen.
Het creëren van een vriendelijke, emotioneel gastvrije, beleefde houding ten opzichte van kinderen. Volwassenen houden rekening met de belangen van kinderen groepen er wordt een gunstige psychologische en emotionele sfeer gehandhaafd - dit draagt bij aan de vorming van communicatieve vaardigheden.
Gebruik door leraren van moderne pedagogische technologieën.
Professionele groei van leraren die vervolgopleidingen volgen en zich bezighouden met zelfstudie.
Gedurende de gehele zes maanden hebben we nauw samengewerkt met de families van de studenten.
Hiervoor voerden we overleg, maakten we verhuismappen klaar onderwerp: "Kleuterschool en gezin", "Kindergrillen", "Geheimen van kindercommunicatie in het gezin", “De rol van het gezin bij de implementatie van gezondheidsbesparingen voor kleuters”, "Regels voor een gezonde levensstijl", “Hoe kun je samen met je kind een gezonde levensstijl leiden?”, “Gezondheid is het hoofd van alles”, “Wat u moet weten en wat u uw kinderen moet vertellen”, “Ook in de auto moet je de regels volgen” enz. We hanteerden een informele, creatieve benadering bij het houden van vergaderingen. Informatie over actuele kwesties bij het opvoeden van kinderen in 2 ml. groep verzameld uit verschillende bronnen. Wij hielden ouderbijeenkomsten op onderwerp: “Welk speelgoed hebben uw kinderen nodig?”, “Waarom heeft een kind spel nodig?”, "Winterblessures"; "Eerste hulp bij bevriezing", "Hoe de vragen van kinderen te beantwoorden en de resultaten van educatief werk voor het jaar." Tijdens de laatste bijeenkomst kregen de meest actieve ouders een bedankbrief overhandigd. De wereld van kinderen en de wereld van volwassenen zijn met elkaar verbonden. En een van de opties om uw relatie met uw kind te versterken, is door actief deel te nemen aan het leven op de kleuterschool. Binnen hebben we herhaaldelijk tentoonstellingen gehouden van gezamenlijke werken groepen, en onze ouders namen er met verlangen en enthousiasme aan deel. Dit jaar hebben we tentoonstellingen ontworpen als "Herfstfantasieën"- ambachten van de geschenken van de herfst, "Speelgoed gemaakt door moeders", “Maak een huis voor een vogel”, fototentoonstelling "Mijn huisdier", deelname aan de tentoonstelling gewijd aan de 70ste verjaardag van de Tweede Wereldoorlog.
Tatjana Ljoebartseva
Verslag van de docent van de 2e juniorgroep voor het studiejaar 2016-2017.
Jaarlijks docentenrapport MAOU op kleuterniveau “Juridisch gymnasium nr. 9 vernoemd naar. MM Speransky" Lyubartseva T.A., Tkachenko N.A.
In onze De groep wordt bemand door twee docenten en een assistent-leraar. Aantal kinderen 27-26 (begin jaar - einde jaar)
Loonadministratie de groep bestond uit 26 personen, waarvan 13 meisjes en 13 jongens. Per 1 september 2016 waren niet alle kinderen aanwezig kleuterschool. Kinderen die pas op het kleuterschoolniveau van het gymnasium waren aangekomen, raakten snel gewend aan het regime van de instelling.
In 2016-2017 leerzaam jaar-educatief werk in II jongere groep werd uitgevoerd op basis van de leeftijd van de kinderen, ontwikkeld op basis van het programma "Van geboorte tot school" onder redactie van N.E. Veraks.
In de loop van het jaar ontwikkelden de kinderen zich overeenkomstig hun leeftijd, bestudeerden ze het programmamateriaal en lieten ze goede resultaten zien op alle ontwikkelingsindicatoren.
Belangrijkste prioriteitsgebieden groepen zijn:
1. Lichamelijke opvoeding en gezondheidsontwikkeling
2. Sociale en communicatieve ontwikkeling
3. Cognitieve ontwikkeling
4. Spraakontwikkeling
5. Artistieke en esthetische ontwikkeling
De werkzaamheden werden gepland in overeenstemming met een alomvattende thematische planning, waarbij rekening werd gehouden met de integratie van regio's, SANPIN.
Jaardoelstellingen voor 2016-2017 academisch jaar:
1. Begin met het ontwikkelen van de lichamelijke opvoeding van kleuters en laat ze kennismaken gezond imago leven door sport spellen en oefeningen in verschillende soorten kinderactiviteiten.
2. Beginnen en verdiepen van het werk aan de vorming van de grondslagen van de artistieke cultuur en de artistieke en creatieve ontwikkeling van kinderen, door vertrouwd te raken met verschillende soorten artistieke en creatieve visuele activiteit.
3. Start en verdiep de inhoud van activiteiten voor de cognitieve ontwikkeling van kinderen.
Ons werk begint met de ochtendontvangst van kinderen bij groep.
In de kleedkamer is er een hoektentoonstelling van kinderwerken op het gebied van beeldende kunst en een hoek voor modellenwerk, waar ook kinderwerken worden tentoongesteld. "Fysieke ontwikkeling"
Les aan fysieke cultuur op kleuterschoolniveau vinden ze 2 keer per week plaats. De behoefte aan beweging is een belangrijke taak bij het organiseren van een leeromgeving. Op kleuterschoolniveau wel "gezondheidspaden", massagematten, ballen, hoepels en werpballen, ringen.
"Artistieke en esthetische ontwikkeling"
Jonger leeftijd is het gunstigst voor de ontwikkeling van visuele activiteit. Daarom werden tijdens de eerste bijeenkomst doelen en doelstellingen op dit gebied vastgesteld en dankzij volwaardig werk met ouders konden alle benodigde materiaal. IN de groep heeft markeringen, kleurpotloden, potloodsets, plasticine, waskrijtjes, stencils, kleurboeken, tekenpapier, gouache en penselen, gekleurd papier, applicatieset. We lieten kinderen kennismaken met potloden, penselen, verf; geleerd de primaire kleuren van verf te onderscheiden; kennis gemaakt met decoratieve activiteiten; leerde de ritmische toepassing van lijnen, streken, vlekken, streken; ontwikkelde het vermogen om eenvoudige plotcomposities te creëren, waarbij het beeld van één object werd herhaald. Tegen het einde van het jaar de kinderen weet hoe: benoem de materialen waarmee je kunt tekenen; kleuren gespecificeerd door het programma; Gebruik potloden, stiften, penselen en verf op de juiste manier. Kinderen beeldhouwen met veel plezier uit plasticine. We hebben geleerd hoe je klontjes kunt uitrollen met rechte en cirkelvormige bewegingen, de uiteinden van de resulterende stok met elkaar kunt verbinden en de bal plat kunt maken, waarbij je hem met de handpalmen van beide handen verplettert. Tegen het einde van het jaar kunnen kinderen kleine klontjes van een groot stuk plasticine scheiden en deze uitrollen met rechte en cirkelvormige bewegingen van hun handpalmen. We lieten kinderen kennismaken met de kunst van het appliqueren en ontwikkelden een interesse in dit soort activiteiten. Kinderen werd geleerd om voorbereide onderdelen van verschillende vormen, maten en kleuren eerst op een vel papier te leggen, ze in een bepaalde volgorde neer te leggen en zo de beoogde of gegeven instructies van het kind te vormen. leraar vak en plak de resulterende afbeelding vervolgens op papier; gebruik lijm zorgvuldig.
“Vorming van elementaire wiskundige concepten”.
Bevat een reeks speltaken en oefeningen, visuele en praktische methoden en technieken om kinderen elementaire wiskunde te leren. We leerden de kinderen componeren groep uit homogene objecten en selecteer er één object uit; vergelijk twee gelijke (ongelijk) groepen objecten gebaseerd op onderlinge vergelijking van elementen (artikelen); vergelijk contrasterende objecten (dezelfde) maten; geometrisch onderscheiden cijfers: cirkel, vierkant, driehoek; onderzoek de vorm van figuren met behulp van aanraking en visie. U leert hoe u door de locatie van delen van uw lichaam kunt navigeren (hoofd, benen, rechter-/linkerhand, etc.) en in overeenstemming hiermee ruimtelijke richtingen onderscheiden mezelf: voor - achter (achter, boven - onder, rechts (links)- naar rechts (links).Geleerd onderscheid te maken tussen goed en linkerhand; door contrasterende delen navigeren dagen: dag - nacht, ochtend - avond.
Tegen het einde van het jaar zullen kinderen dat kunnen: groepeer objecten op kleur, vorm, maat; onderscheid maken tussen een cirkel en een vierkant; begrijpen woorden: voor - achter, boven - onder, links - rechts; laat zien welke van de objecten lang - kort, breed - smal, hoog - kort is.
"De wereld om ons heen".
Het werk aan de omringende wereld werd systematisch uitgevoerd en uitgevoerd opeenvolgend: we lieten kinderen kennismaken met de objecten van hun directe omgeving, met de verschijnselen van het sociale leven, met het werk van volwassenen. Als gevolg hiervan onderscheiden en benoemen bijna alle kinderen speelgoed, meubelstukken, kleding, serviesgoed, groenten en fruit en soorten vervoer. Alle kinderen zijn goed op de hoogte groepsruimte; vermeld hun voor- en achternaam, leraar en assistent-leraar op naam en patroniem. Er werd veel aandacht besteed aan het milieu kinderen opvoeden: bestudeerde huisdieren en wilde dieren (hun verschil).Gevormd het vermogen om te markeren karakteristieke kenmerken dieren (de haas heeft lange oren, de vos is rood en heeft een lange pluizige staart, de beer heeft klompvoeten). We leerden onderscheid te maken tussen groenten en fruit. Observeerde de schoonheid van natuurlijke fenomenen (bladval, sneeuwval, bloeiende bloemen, etc.). Vormde een zorgzame houding ten opzichte van de omringende natuur.
"Spraakontwikkeling".
Wij hebben er ook veel aandacht aan besteed "Moreel onderwijs» . Opgeheven Kinderen hebben een vriendelijke en zorgzame houding tegenover volwassenen. We creëerden spelsituaties die bijdroegen aan de vorming van een vriendelijke houding ten opzichte van leeftijdsgenoten. Kinderen leerden rustig te communiceren, zonder te schreeuwen. Kinderen geleerd hallo en tot ziens te zeggen; druk uw eigen verzoeken rustig uit, met behulp van woorden "Bedankt", "Alsjeblieft". Kinderen werd geleerd de spreker niet te onderbreken. Opgeheven negatieve houding ten opzichte van onbeschoftheid, hebzucht. Tegen het einde van het jaar zeggen veel kinderen hallo en tot ziens zonder toestemming van een volwassene; bedankt voor je hulp; neem de basisgedragsregels in acht groep en wasruimte; beantwoorden verschillende vragen van volwassenen over hun directe omgeving.
In de lessen op fictie leerde kinderen luisteren naar kinderliedjes, sprookjes, gedichten, liedjes; gaf kinderen de mogelijkheid om woorden en zinnen af te maken tijdens het lezen docent bekende werken; ensceneer en dramatiseer korte passages uit volksverhalen; kinderliedjes en korte gedichten uit het hoofd reciteren.
Er wordt veel aandacht besteed aan het ontwikkelen van de basisprincipes van veiligheid, bijvoorbeeld hoe te handelen bij onzorgvuldig omgaan met brand of elektrische apparaten; regels voor het voeren vreemden; verkeersregels en gedrag op straat; verkeerslichten; speciaal vervoer; Gedragsregels in het openbaar vervoer.
Er is het afgelopen jaar veel aandacht aan besteed onderwijs patriottische gevoelens. Er werden gesprekken gevoerd over vaders en grootvaders als verdedigers van het Moederland, en er werden ook presentaties over gegeven "Verdedigers van ons vaderland", "Op de takken van het leger". Aan de vooravond van de feestdag gewijd aan 9 mei leerden alle kleuters wat het betekent St. George-lint en waarom het gedragen moet worden.
Educatief-educatief proces groep bouwt voort op nieuw educatieve technologieën innovatieve technieken waarbij rekening wordt gehouden met de individuele psychologische en fysiologische kenmerken van elk kind en waarbij gebruik wordt gemaakt van gezondheidsbesparende technologieën.
Gebaseerd op de laatste educatieve technologieën, in de klas worden gebruikt: elektronische presentaties, visueel demonstratiemateriaal, audiosprookjes, educatieve en educatieve cartoons op diverse elektronische media. Dit methodologisch materiaal draagt bij aan de ontwikkeling van processen en een verhoogde belangstelling voor educatieve activiteiten.
Moeilijkheidsgraad groep creëert het gedrag van hyperactieve kinderen, we voeren voortdurend werk uit in de toekomst speciale aandacht We zullen kinderen inzetten en leren samen te leven, elkaar te helpen en samen te gebruiken leermiddelen , boeken en volg de gedragsregels op kleuterschoolniveau.
We hebben het hele jaar met ouders samengewerkt. Wij gebruikten verschillende vormen werk: gesprekken (collectief en individueel, vergaderingen, telefoontjes, gezamenlijk entertainment, gezamenlijke creativiteit. Voor ouders, matinees: "Herfstdag", « kerstboom» , "8 maart".
Samen met ouders hebben we dit georganiseerd TENTOONSTELLINGEN:
1. Knutselen van natuurlijk materiaal "Herfstvernissage";
2. Tentoonstelling van ambachten "Verhalen over Kerstmis";
3. Tentoonstelling van tekeningen “Onze vaders zijn geweldig”;
4. Tentoonstelling van tekeningen “Doe-het-zelf cadeau voor mama”.
Excursies:
1. Dolfinarium
2. Theater "Maximum"
Het hele jaar door voor onze kinderen groepen waren uitgenodigd:
1. Bibliotheekpersoneel vernoemd naar. Z. Kosmodemyanskaja;
2. Veteranen van het Ministerie van Binnenlandse Zaken;
3. Kunstenaar voor het schilderen van paaseieren.
Het hele jaar door onze groep nam actief deel aan volledig Russische en internationale internetcompetities. Sommigen van hen namen prijzengeld in ontvangst plaatsen:
1. Internationale quiz voor kleuters "Sneeuwvlok"- 6 winnaars;
2. Educatieve quiz "Deze grappige dieren", voor het Jaar van de Ecologie – 4 winnaars;
3. II Volledig Russisch blitztoernooi "Helden van sprookjes"- 3 winnaars;
4. Internationale quiz voor kleuters « Muziekdoos» - 5 winnaars.
Eind april vond de traditionele prijsuitreiking voor de winnaars van de vakolympiades plaats in het Law Gymnasium genoemd naar M. M. Speransky, creatieve wedstrijden en sportcompetities "Constellatie van talenten", waar ook verschillende leerlingen van kleuterschool niveau II werden beloond junior groep.
Dit jaar leraar Lyubartseva T. A. heeft een professionele omscholing gevolgd in het kader van het aanvullende beroepsonderwijs “ Beroepsopleiding (pedagogie van het voorschools onderwijs).
Conclusies:
Gebruik van innovatieve technologieën in kinderen opvoeden en lesgeven, beïnvloedde de dynamiek van het verbeteren van de kwaliteit van de assimilatie van programmamateriaal, wat stabiele resultaten opleverde op basis van de resultaten van de beheersing van het programma op kleuterschoolniveau door kinderen.
Beoordeel de dynamiek van prestaties leerlingen De effectiviteit en het evenwicht van de vormen en werkmethoden maken het mogelijk om te monitoren in hoeverre kinderen de geplande eindresultaten behalen bij het beheersen van het algemene basisonderwijsprogramma dat wordt geïmplementeerd in een voorschoolse onderwijsinstelling, die stabiliteit en positieve dynamiek heeft laten zien op alle ontwikkelingsgebieden.
Uit de analyse blijkt dat het verrichte werk bijdraagt aan de intellectuele, morele en fysieke ontwikkeling van het individu in overeenstemming met de doelen en doelstellingen. In het nieuwe leerzaam Het hele jaar door zullen de werkzaamheden op de belangrijkste gebieden worden voortgezet.
Algemeen leerzaam– educatief werk in groep kan als succesvol en vruchtbaar worden beschouwd. Dit betekent dat we voldoen aan de onderwijsnorm van de federale staat.
IN leerzaam De zone heeft rijk materiaal verzameld over alle onderdelen van het programma. Er zijn kleurrijke illustraties per onderwerp over de spraakontwikkeling "Seizoenen", "Groenten en fruit", "Wilde en gedomesticeerde dieren", "Vis", Vogels", " Dieren van het Noorden ", "Dieren van hete landen", gedichten- en verhalenbundels, didactische spelletjes, verhalende schilderijen over het aanleren van verhalen vertellen, enz.
Problemen:
2. Ze brengen kinderen te laat naar de kleuterschool.
Succes:
1. Onconventionele tekenmethoden zijn met succes toegepast bij kinderen (Vingertekening met stippen en lijnen).
2. Kinderen hebben verbeterde zelfbedieningsvaardigheden (zelfstandig aan- en uitkleden, speelgoed op hun plaats opbergen).
3. Kinderen leerden generaliserende woorden te gebruiken in spraak, groep bekende objecten en classificeer ze ( borden: theesalon, eetkamer, keuken; schoenen: zomer, winter).
Rekening houdend met de problemen en successen die zich in het verleden hebben voorgedaan leerzaam Voor 2017 - 2018 staan de volgende werkzaamheden gepland academisch jaar.
1. De kennis en vaardigheden die in de klas worden verworven, moeten systematisch worden geconsolideerd en toegepast blijven bij verschillende soorten kinderactiviteiten.
2. Gebruik didactische spellen waarmee u relevante kennis, vaardigheden en capaciteiten kunt consolideren en ontwikkelen. IN spraakontwikkeling meer aandacht besteden aan de individuele voorbereiding van kinderen.
3. Verrijk wiskundige concepten door observaties en verschijnselen in de natuur.
4. Voortzetting van gericht werk op alle onderwijsgebieden.
5. Het verhogen van het niveau van de onderwijsvaardigheden door het volgen van vervolgopleidingen
Laden...
