Quindi, apriamo una nuova pagina. Metodico... Perché? Sì, perché anche se conosci 1001 delle tecniche più creative su qualsiasi argomento, non sarai in grado di strutturare con competenza la tua lezione. Ciò richiede conoscenza…metodologica e non solo! Ma è di questo che parlano questi libri.
Cari detentori del copyright! Per favore, non essere arrabbiato con me per aver pubblicato il tuo lavoro sul mio blog. Purtroppo molte delle vostre pubblicazioni NON SONO RIPUBBLICATE. Sono solo nelle biblioteche, e non in tutte!!! Non c'è nessun posto dove acquistare i tuoi libri preziosi e intelligenti. E quindi c'è una reale opportunità di leggerli come riferimento e seguire i tuoi consigli. Non è questo l’obiettivo che stai perseguendo? Non sul tavolo...
Zhinkin N.I. Meccanismi del discorso.
Solovova E.N. Metodi di insegnamento delle lingue straniere. Corso base di lezioni frontali.
Dal mio punto di vista, questo è uno dei migliori libri metodologici. È scritto in un linguaggio abbastanza semplice ed è semplicemente impossibile non comprendere i pensieri dell'autore. Inoltre, tutto quanto detto è dimostrato da chiari esempi tratti dalla pratica didattica dell’autore a scuola. Se potessi “riavvolgere” il tempo indietro, inizierei a studiare la “Metodologia...” da questo manuale. Quindi lo consiglio!!! Solovova.
Minyar-Beloruchev R.K. “Dizionario metodologico. Dizionario esplicativo dei termini dei metodi di insegnamento delle lingue.
Le 146 pagine del manuale rivelano il significato di molti termini metodologici. Naturalmente questo dizionario non può pretendere di essere completo, ma è un'eccellente aggiunta a qualsiasi altro dizionario. Grazie a Rurik Konstantinovich. Dizionario Minyar-Beloruchev.
Ilyin M.S. "Fondamenti di teoria degli esercizi in lingua straniera."
Nonostante il libro sia stato scritto nel 1975, non perde la sua rilevanza nei tempi moderni. L'autore considera non solo la questione dell'organizzazione degli esercizi, ma anche la connessione della metodologia con altre scienze e richiama l'attenzione sui principi dell'insegnamento di una lingua straniera. NON consiglio questo manuale agli studenti. Ma gli studenti laureati e i candidati in scienze dovrebbero leggere questo libro. Ilin. Teoria degli esercizi.
Rogova G.V., Rabinovich F.M., Sakharova T.E. “Metodi di insegnamento delle lingue straniere nella scuola secondaria”.
Non “scoprirò” l’America se dico che il libro vale la pena. Consiglierei di leggere questo manuale immediatamente dopo aver letto il libro di E.N. Solovova. Mi piace il fatto che il materiale non sia tanto teorico (nonostante esista una teoria vera e propria), ma piuttosto pratico, il che aiuta a migliorare le competenze professionali dell’insegnante. In generale, leggiamo! Rogova_GV.
Shchukin A.N. "Imparare le lingue straniere. Teoria e pratica"
Nonostante il titolo del libro dica “Teoria e pratica”, in questo libro non troverai la pratica in quanto tale. Ma c'è abbastanza teoria ed è descritta in modo abbastanza completo, accessibile e informativo. Quindi, se stai cercando teoria per un diploma, una tesi o una tesina, allora il libro, ovviamente, è insostituibile. Shchukin_teoria_pratica.
Kolker Y.M., Ustinova E.S., Enalieva T.M. “Metodi pratici per insegnare una lingua straniera”.
Il libro è organizzato in un modo molto interessante, ho pensato. Convenzionalmente, si presenta così: una piccola teoria (0,5 pagine) e la sua descrizione pratica (2-3 pagine). Questa è la struttura. Se hai bisogno di conoscenze fondamentali, questo libro non fa per te. Ed è fantastico come fonte aggiuntiva. Kolker.
Ivanova T.V., Sukhova I.A. “Teoria e metodologia dell’insegnamento delle lingue straniere”.
Confesso che non ho ancora letto questo libro. Correggerò sicuramente l'errore. Intanto un estratto del manuale: Il libro di testo copre i problemi più urgenti della moderna teoria e pratica dell'insegnamento delle lingue straniere, nonché le principali categorie metodologiche nel contesto della nuova politica educativa. Il manuale è rivolto agli studenti dei dipartimenti linguistici delle università pedagogiche, nonché agli insegnanti e ai docenti di lingue straniere. 107222_691B7_metodicheskoe_posobie_teoriya_i_metodika_obucheniya_inostran.
Ter-Minasova S.G. “Lingua e comunicazione interculturale”.
Questo libro è dedicato a uno degli aspetti della scienza degli studi culturali in rapido sviluppo in tutto il mondo, vale a dire quello linguistico. L'autore si concentra sull'interazione di lingue e culture, sui problemi della comunicazione umana, sulla comunicazione interculturale, dove il mezzo principale (anche se non l'unico) era e rimane la lingua. Ter-Minasova.
Shatilov S.F. "Metodi di insegnamento del tedesco nella scuola secondaria".
Quindi, ecco il tanto atteso Shatilov S.F. Un libro di testo che, nonostante il nome, può essere utilizzato anche per insegnare ai bambini l'inglese, il francese e altre lingue straniere. Tuttavia gli esempi sono tutti in tedesco. Il libro è ottimamente redatto. Ma non può pretendere di essere una presentazione completa delle questioni teoriche e pratiche della metodologia. In media, ogni domanda è coperta in 3-4 pagine. Ma...l'importante non è la quantità, bensì il contenuto. E può essere utile. Shatilov_86.
PS A questo libro manca una pagina: 86.
Bernd Kast "Fertigkeit Schreiben".
Quindi, finalmente questo libro è stato caricato. E a proposito, è molto utile, cioè informativo. Qui troverai 1001 attività di scrittura e scrittura. Inoltre, il libro contiene anche conoscenze concettuali su questo tema. Ma i compiti sono davvero tanti. Fertigkeit_Schreiben.
Polat E.S., Bukharkina M.Yu., Moiseeva M.V., Petrov A.E. “Nuove tecnologie pedagogiche e informatiche nel sistema educativo”.
Non troverai alcun metodo per insegnare le lingue straniere in questo libro. Ma il libro ti introdurrà a nuovi metodi di insegnamento (metodo del progetto, apprendimento collaborativo, “portfolio degli studenti”, ecc.). Inoltre, in questo manuale troverai informazioni sull'uso di Internet nella pratica didattica. Nuove tecnologie pedagogiche e informatiche nel sistema educativo
Anno di pubblicazione – 2002.
Zimnyaya I.A. "Psicologia pedagogica".
Kolkova M.K. “Metodi di insegnamento delle lingue straniere nella scuola secondaria”.
Il libro è stato pubblicato a San Pietroburgo e rappresenta quindi la scuola metodologica di Leningrado. Naturalmente non è all'altezza del compito di leggere un libro di testo. Il manuale è più una raccolta di articoli su vari problemi della metodologia. Kolkova_Metodi di insegnamento_FL.
Per restringere i risultati della ricerca, puoi affinare la query specificando i campi da cercare. L'elenco dei campi è presentato sopra. Per esempio:
Puoi effettuare la ricerca in più campi contemporaneamente:
Operatori logici
L'operatore predefinito è E.
Operatore E significa che il documento deve corrispondere a tutti gli elementi del gruppo:
Ricerca e Sviluppo
Operatore O significa che il documento deve corrispondere a uno dei valori presenti nel gruppo:
studio O sviluppo
Operatore NON esclude i documenti contenenti questo elemento:
studio NON sviluppo
Tipo di ricerca
Quando scrivi una query, puoi specificare il metodo con cui verrà cercata la frase. Sono supportati quattro metodi: ricerca tenendo conto della morfologia, senza morfologia, ricerca per prefisso, ricerca per frase.
Per impostazione predefinita, la ricerca viene eseguita tenendo conto della morfologia.
Per effettuare una ricerca senza morfologia, basta inserire il simbolo del "dollaro" davanti alle parole della frase:
$ studio $ sviluppo
Per cercare un prefisso è necessario inserire un asterisco dopo la query:
studio *
Per cercare una frase è necessario racchiudere la query tra virgolette doppie:
" ricerca e sviluppo "
Cerca per sinonimi
Per includere i sinonimi di una parola nei risultati di ricerca, è necessario inserire un cancelletto " #
" prima di una parola o prima di un'espressione tra parentesi.
Se applicato a una parola, verranno trovati fino a tre sinonimi.
Se applicato a un'espressione tra parentesi, verrà aggiunto un sinonimo a ciascuna parola, se ne viene trovato uno.
Non compatibile con la ricerca senza morfologia, la ricerca di prefissi o la ricerca di frasi.
# studio
Raggruppamento
Per raggruppare le frasi di ricerca è necessario utilizzare le parentesi. Ciò consente di controllare la logica booleana della richiesta.
Ad esempio, devi fare una richiesta: trova documenti il cui autore è Ivanov o Petrov e il titolo contiene le parole ricerca o sviluppo:
Ricerca approssimativa delle parole
Per una ricerca approssimativa è necessario inserire una tilde " ~ " alla fine di una parola di una frase. Ad esempio:
bromo ~
Durante la ricerca verranno trovate parole come "bromo", "rum", "industriale", ecc.
È inoltre possibile specificare il numero massimo di modifiche possibili: 0, 1 o 2. Ad esempio:
bromo ~1
Per impostazione predefinita, sono consentite 2 modifiche.
Criterio di prossimità
Per effettuare la ricerca in base al criterio di prossimità è necessario inserire una tilde " ~ " alla fine della frase. Ad esempio, per trovare documenti con le parole ricerca e sviluppo racchiuse in due parole, utilizzare la seguente query:
" Ricerca e Sviluppo "~2
Rilevanza delle espressioni
Per modificare la pertinenza delle singole espressioni nella ricerca, utilizzare il segno " ^
" alla fine dell'espressione, seguito dal livello di pertinenza di questa espressione rispetto alle altre.
Più alto è il livello, più rilevante è l'espressione.
Ad esempio, in questa espressione, la parola “ricerca” è quattro volte più rilevante della parola “sviluppo”:
studio ^4 sviluppo
Per impostazione predefinita, il livello è 1. I valori validi sono un numero reale positivo.
Cerca all'interno di un intervallo
Per indicare l'intervallo in cui deve trovarsi il valore di un campo è necessario indicare i valori limite tra parentesi, separati dall'operatore A.
Verrà effettuato un ordinamento lessicografico.
Tale query restituirà risultati con un autore che inizia da Ivanov e termina con Petrov, ma Ivanov e Petrov non verranno inclusi nel risultato.
Per includere un valore in un intervallo, utilizzare le parentesi quadre. Per escludere un valore, utilizzare le parentesi graffe.
Passov E.I. Lezione di lingua straniera nella scuola secondaria / E.I. Passov. - M.: Educazione, 1988.
Korostelev V. S. Principi per creare un sistema di insegnamento comunicativo della cultura della lingua straniera / V. S. Korostelev, E. I. Passov, V. P. Kuzovlev // Lingue straniere a scuola. - 1988. - N. 2.
Metodo per attivare le capacità dell'individuo e del team di A. Kitaigorodskaya
Kitaigorodskaja G. UN. Metodi di insegnamento intensivo delle lingue straniere / G. UN. Kitaygorodskaja. - M.: Scuola Superiore, 1982.
Kitaigorodskaja G. UN. Fondamenti metodologici dell'insegnamento intensivo delle lingue straniere / G. UN. Kitaygorodskaja. - M.: MSU, 1986.
Concetto metodologico pag. F. Shatilova
Shatilov S. F. Metodi di insegnamento della lingua tedesca nella scuola secondaria / S. F. Shatilov. - M.: Educazione, 1986.
Shatilov S. F. Corso facoltativo di lingua tedesca: per gli studenti dell'ottavo anno della scuola secondaria / S. F. Shatilov. - M.: Educazione, 1980.
Concetto metodologico di P. B. Gurvich
Gurvich P. B. Aspetto correttivo-preparatorio dei metodi di insegnamento delle lingue straniere: libro di testo. indennità / P. B. Gurvič. -Vladimir, 1987.
Gurvich P. B. Teoria e pratica della sperimentazione della metodologia di insegnamento delle lingue straniere (corso speciale) / P. B. Gurvič. -Vladimir, 1980.
Fondamenti dell'insegnamento del discorso orale nei dipartimenti di lingua. Parte 1. - Vladimir, 1972; Parte 2. - Vladimir, 1974.
LETTERATURA
Shatilov S. F. Metodi di insegnamento della lingua tedesca nella scuola secondaria / S. F. Shatilov. - M.: Educazione, 1986. - P. 179-181, 188-212.
Mirolyubov A. A. Storia dei metodi domestici di insegnamento delle lingue straniere / A. A. Mirolyubov. - M.: Passi, INFRA-M, 2002. - Sez. V. - pp. 269-286; Sez. VI. - pp. 339-372.
Gez N. I. Metodi di insegnamento delle lingue straniere nella scuola secondaria / N. I. Gez, M. V. Lyakhovitsky, A. A. Mirolyubov, ecc. - M .: Scuola superiore, 1982. - P. 113-114, 139 -155.
Teoria e metodologia dell'insegnamento delle lingue straniere. Lettore. Manuale indennità. In 2 parti Parte 1 / comp.: A. V. Bolshakova, E. F. Ivanova, N. P. Serebryakova e altri; sotto generale ed. N.V. Yazykova. - Ulan-Ude: Casa editrice dell'Università statale di Buryat, 2008.
Libro di testo per studenti di istituti pedagogici. - 2a ed., rivista. - M.: Education, 1986. - 223 pp.Il manuale rivela questioni teoriche e pratiche dell'insegnamento della lingua tedesca nella scuola secondaria, tenendo conto delle ultime disposizioni dei moderni metodi di insegnamento.Il manuale è destinato a studenti di università pedagogiche, insegnanti della lingua tedesca Indice:
Prefazione.
Parte. Fondamenti scientifici e teorici dei metodi di insegnamento delle lingue straniere nella scuola secondaria.
Capitolo. Metodi di insegnamento delle lingue straniere come scienza pedagogica.
Fondamenti scientifici dei metodi di insegnamento delle lingue straniere.
Metodi di ricerca nell'insegnamento delle lingue straniere.
Categorie e concetti metodologici di base.
Capitolo. Fondamenti linguistici e psicologici dell'insegnamento delle lingue straniere nella scuola secondaria.
Caratteristiche linguistiche e psicologiche dell'attività linguistica.
Caratteristiche linguisticopsicologiche delle abilità comunicative e delle abilità linguistiche.
Capitolo. Fondamenti linguistici dell'insegnamento della lingua straniera.
La dicotomia “linguaggio-discorso” e le conclusioni metodologiche che ne derivano.
Organizzazione comunicativa del materiale linguistico.
Capitolo. Didattica - fondamenti metodologici dell'insegnamento delle lingue straniere nella scuola secondaria.
Principi didattici e metodologici per la formazione di una visione del mondo comunista e lo sviluppo generale degli studenti nell'insegnamento di una lingua straniera.
Principi didattici e “tecnologici” dell'insegnamento delle lingue straniere.
Capitolo. Obiettivi, contenuti e modalità dell'insegnamento della lingua straniera nella scuola secondaria.
Obiettivi dell’insegnamento delle lingue straniere nella scuola secondaria.
Contenuti dell'insegnamento di una lingua straniera.
Mezzi per insegnare una lingua straniera.
Parte. Insegnare abilità comunicative e linguistiche in tedesco nelle scuole superiori.
Capitolo. Formazione sulle abilità comunicative.
Capitolo. Tipologia degli esercizi e loro organizzazione per l'insegnamento comunicativo di una lingua straniera.
Tipi di base e tipi di esercizi.
Un sistema di esercizi per l'insegnamento di una lingua straniera.
Capitolo. Insegnare la capacità di comprendere la lingua parlata in tedesco nelle scuole superiori.
Caratteristiche linguistiche e psicologiche dell'ascolto come tipo di attività linguistica.
Insegnamento della comprensione orale in tedesco nella scuola secondaria.
Capitolo. Insegnare abilità di discorso dialogico in tedesco nelle scuole superiori.
Caratteristiche linguistiche e psicologiche della comunicazione dialogica.
Formazione sulle abilità comunicative dialogiche.
Capitolo. Insegnare abilità linguistiche in monologo in tedesco alle scuole superiori.
Caratteristiche linguistiche e psicologiche del discorso monologo.
Insegno monologo in tedesco alle scuole superiori.
Capitolo. Insegnare abilità di lettura in tedesco nelle scuole superiori.
Caratteristiche linguistiche e psicologiche della lettura come tipo di attività linguistica.
Insegnare abilità di lettura in lingua straniera relative alla scuola superiore.
Insegnare la comprensione completa e accurata di un testo straniero nelle scuole superiori.
Capitolo. Insegno scrittura e scrittura in tedesco alle scuole superiori.
Caratteristiche psicologiche del discorso scritto.
La scrittura come mezzo di comunicazione.
Scrittura comunicativa.
Capitolo. Insegnare la lingua tedesca nelle scuole superiori.
Capitolo. Insegnare la fonetica tedesca alle scuole superiori.
Una breve descrizione comparativa dei suoni delle lingue tedesca e russa.
Insegnare la fonetica tedesca alle scuole superiori.
Capitolo. Insegnare la grammatica tedesca nelle scuole superiori.
Caratteristiche linguisticopsicologiche delle abilità grammaticali della lingua tedesca.
Requisiti per il volume e scelta del materiale grammaticale in lingua tedesca per la scuola secondaria.
Insegnare le abilità grammaticali del parlare e scrivere in tedesco.
Insegnare abilità grammaticali ricettive.
Capitolo. Insegnare le competenze lessicali tedesche nella scuola secondaria.
Caratteristiche linguistiche e psicologiche delle abilità lessicali.
Volume, criteri di selezione del vocabolario e sua tipologia.
Insegnare le competenze lessicali nella scuola media.
Parte. Organizzazione del processo di insegnamento del tedesco nella scuola secondaria.
Capitolo. La fase iniziale dell'insegnamento di una lingua straniera (gradi IV-V).
Caratteristiche generali della fase iniziale dell'insegnamento di una lingua straniera.
Corso introduttivo alla IV elementare.
Contenuti e metodi di insegnamento nella fase iniziale (classi IV-V).
Capitolo. La fase intermedia dell'apprendimento della lingua tedesca (classi VI-VII).
Caratteristiche generali della fase intermedia dell'apprendimento di una lingua straniera.
Contenuti dell'insegnamento di una lingua straniera nella fase intermedia.
Disposizioni metodologiche fondamentali.
Capitolo. La fase finale dell'insegnamento del tedesco nella scuola secondaria (classi VIII-X).
Caratteristiche generali della fase senior dell'apprendimento della lingua tedesca.
Obiettivi, condizioni e contenuti dell'insegnamento delle lingue straniere nella fase finale.
Principi metodologici di base dell'insegnamento di una lingua straniera nella fase senior.
Capitolo. Controllo delle competenze e delle capacità di conoscenza pratica di una lingua straniera.
Funzioni di controllo nell'insegnamento della lingua straniera e requisiti per la sua attuazione.
Oggetti di controllo.
Tipi e forme di controllo.
Capitolo. Pianificazione del processo di insegnamento del tedesco nella scuola secondaria.
Obiettivi e tipologie di pianificazione.
Pianificazione tematica.
Obiettivi di pianificazione e componenti principali delle lezioni nel sistema.
Capitolo. Corso facoltativo di lingua straniera.
Scopi, obiettivi e forme organizzative dello svolgimento di un corso facoltativo.
Le fasi principali e alcune questioni della metodologia di insegnamento di una lingua straniera nelle classi elettive.
Capitolo. Lavoro extrascolastico ed extrascolastico in lingua straniera.
Scopi e obiettivi delle attività extrascolastiche ed extrascolastiche.
Requisiti per il lavoro extrascolastico ed extrascolastico.
Forme di attività extrascolastiche ed extrascolastiche.
Parte. Una breve panoramica sulla storia dei metodi di insegnamento delle lingue straniere nelle scuole secondarie.
Capitolo. Metodi di traduzione per l'insegnamento delle lingue straniere.
Metodo di trasferimento nella storia dei metodi stranieri.
Metodi di traduzione per l'insegnamento delle lingue straniere in Russia.
Capitolo. Metodo diretto di insegnamento delle lingue straniere.
Metodo diretto in Occidente.
Metodi diretti in Russia.
Capitolo. Metodi misti di insegnamento delle lingue straniere.
Metodi misti in Occidente.
Metodo misto per insegnare una lingua straniera sulla Russia.
Capitolo. Le fasi principali dello sviluppo dei metodi sovietici di insegnamento delle lingue straniere.
La prima fase di sviluppo della metodologia sovietica (1924-1930).
La seconda fase di sviluppo della metodologia sovietica (1931-1944).
La terza fase nello sviluppo della metodologia sovietica (1944-1961).
L'attuale fase di sviluppo dei metodi di insegnamento delle lingue straniere.
Letteratura.
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