Entité municipale du district de Belorechensky

établissement d'enseignement budgétaire municipal

école secondaire n°5 de la ville de Belorechensk

formation municipale du district de Belorechensky

APPROUVÉ

par décision du conseil pédagogique

du 29 août 2016, protocole n°8

Président _________N. G. Makarova

PROGRAMME DE TRAVAIL

En informatique et TIC.

Niveau d'enseignement (grade) : enseignement secondaire général, 10e à 11e années.

Nombre d'heures 68.

Professeur Avdonina Margarita Evgenievna

Matériels de la collection unifiée de ressources éducatives numériques

Aides techniques à la formation

Lieu de travail de l'étudiant (unité centrale, moniteur, clavier, souris).

Casque (lieu de travail de l'étudiant).

Poste de travail de l'enseignant (unité centrale, moniteur, clavier, souris).

Colonnes (lieu de travail de l'enseignant).

Projecteur.

Imprimante laser noir et blanc.

1. Modem ADSL.

   Le réseau local.

   Routeur Wi-Fi.

Logiciel

Système d'exploitation Windows XP et Windows 7.

Gestionnaire de fichiers Explorer (inclus avec le système d'exploitation).

Éditeur raster Paint (inclus avec le système d'exploitation).

Un simple éditeur de texte, Notepad (inclus avec le système d'exploitation).

Windows Media Player (inclus avec le système d'exploitation).

Programme Sound Recorder (inclus avec le système d'exploitation).

Client de messagerie Outlook Express (inclus avec le système d'exploitation).

Navigateur Internet Explorer (inclus avec le système d'exploitation).

Programme antivirus Kaspersky Anti-Virus 6.0.

Programme d'archivage WinRar.

Simulateur de clavier « Mains d'un soliste ».

Application bureautique Microsoft Office 2003, comprenant le traitement de texte Microsoft Word avec un éditeur de graphiques vectoriels intégré, le programme de développement de présentations Microsoft PowerPoint, les feuilles de calcul Microsoft Excel et le système de gestion de bases de données Microsoft Access.

Système de reconnaissance optique de texte АВВYY FineReader 8.0.

Système de programmation PascalABC.

Exigences relatives au niveau de formation des diplômés des établissements d'enseignement de l'enseignement général de base en informatique et technologies de l'information

À l’issue de ses études en informatique et technologies de l’information, l’étudiant doitconnaître/comprendre :

différentes approches pour définir le concept d'« information » ;

méthodes de mesure de la quantité d'informations : probabilistes et alphabétiques. Connaître les unités de mesure de l'information;

finalité des moyens les plus courants d'automatisation des activités d'information (éditeurs de texte, traitements de texte, éditeurs graphiques, feuilles de calcul, bases de données, réseaux informatiques ;

objectif et types de modèles d'information décrivant des objets ou des processus réels ;

utiliser un algorithme comme modèle pour automatiser les activités ;

objectif et fonctions des systèmes d'exploitation ;

être capable de:

évaluer la fiabilité des informations en comparant diverses sources ;

reconnaître les processus d'information dans divers systèmes ;

utiliser des modèles d'information prêts à l'emploi, évaluer leur conformité avec l'objet réel et les objectifs de modélisation ;

sélectionner la méthode de présentation des informations en fonction de la tâche ;

illustrer un travail pédagogique à l'aide d'outils informatiques ;

créer des objets d'information de structure complexe, y compris des objets hypertextes ;

afficher, créer, modifier, enregistrer des enregistrements dans des bases de données ;

rechercher des informations dans des bases de données, des réseaux informatiques, etc.;

présenter des informations numériques de diverses manières (tableau, tableau, graphique, diagramme, etc.);

suivre les règles de sécurité et les recommandations d'hygiène lors de l'utilisation des outils TIC ;

utiliser les connaissances et compétences acquises dans les activités pratiques et la vie quotidienne pour :

organisation efficace de l'espace d'information individuel;

automatisation des activités de communication;

utilisation efficace des ressources pédagogiques informationnelles dans les activités éducatives.

LITTÉRATURE

Semakin I. G., Henner E. K. Informatique et TIC. Niveau de base : manuel pour les classes 10-11. - M. : BINOM. Laboratoire de connaissances, 2012.

Livre-atelier de problèmes en informatique en Partie II/I. Semakin, E. Henner - M. : Laboratoire des Connaissances de Base, 2012.

Semakin I. G., Henner E. K., Sheina T. Yu. Informatique et TIC. Niveau de base : atelier pour les classes 10-11. - M. : BINOM. Laboratoire de connaissances, 2012.

Semakin I. G., Henner E. K. Informatique et TIC. Un niveau de base de. 10e-11e années : manuel méthodologique - M. : BINOM. Laboratoire de connaissances, 2012.

SemakinOuais G.,Sheina T.. YU.Enseigner un cours de base en informatique au lycée : un manuel méthodologique M. : BINOM. Laboratoire de connaissances, 2010.

Programme approximatif d'enseignement secondaire général en informatique et technologies de l'information.

Programmes pour les établissements d'enseignement général. L'informatique. Grades 2-11 : manuel méthodologique - M. : BINOM. Laboratoire de connaissances, 20012.

CONVENU

CONVENU

Un protocole de réunion

EXEMPLE DE PROGRAMME DE FORMATION GÉNÉRALE DE BASE
EN INFORMATIQUE ET TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION

NOTE EXPLICATIVE

Statut du document

L'exemple de programme en informatique et technologie de l'information est élaboré sur la base de la composante fédérale de la norme nationale de l'enseignement général de base.

Le programme approximatif précise le contenu des matières de la norme pédagogique, donne une répartition approximative des heures de formation par sections du cours et une séquence possible d'études de sections et de matières de la matière académique, en tenant compte des connexions interdisciplinaires et intra-disciplinaires, le la logique du processus éducatif d'un établissement d'enseignement particulier, les caractéristiques d'âge des étudiants, déterminent l'ensemble minimum de travaux pratiques, nécessaires à la formation des compétences d'information et de communication des étudiants.

L'exemple de programme sert de ligne directrice pour la compilation de programmes et de manuels originaux et peut également être utilisé par un enseignant pour la planification thématique d'un cours. Auteurs de manuels et de supports pédagogiques, les enseignants d'informatique peuvent proposer leur propre approche en termes de structuration du matériel pédagogique, de détermination de la séquence d'étude de ce matériel, ainsi que des modalités de formation d'un système de connaissances, de compétences et de méthodes d'activité, de développement et de socialisation. des étudiants. Ainsi, l'exemple de programme contribue à maintenir un espace éducatif unifié, sans entraver l'initiative créative des enseignants, et offre de nombreuses possibilités de mise en œuvre de différentes approches pour élaborer un programme.

Structure du document

L'exemple de programme comprend trois sections : une note explicative ; contenu principal avec une répartition approximative des heures de formation par sections du cours et la séquence recommandée d'études des sections et des sujets ; exigences relatives au niveau de formation des diplômés.

Caractéristiques générales du sujet

L'informatique est la science des modèles de processus d'information dans des systèmes de diverses natures, des méthodes, moyens et technologies d'automatisation des processus d'information. Il contribue à la formation d'une vision scientifique moderne du monde, au développement des capacités intellectuelles et des intérêts cognitifs des écoliers ; maîtriser les technologies de l'information basées sur cette science qui sont nécessaires aux écoliers, tant dans le processus éducatif lui-même que dans leur vie quotidienne et future.

Les objets d'étude prioritaires du cours de base d'informatique scolaire sont les processus de l'information et les technologies de l'information. La partie théorique du cours est construite sur la base de la révélation du contenu des technologies de l'information pour résoudre un problème, à travers des concepts généralisants tels que : le processus d'information, le modèle d'information et les principes fondamentaux de l'information de gestion.

La partie pratique du cours s'adresse aux étudiants maîtrisant les compétences d'utilisation des outils informatiques, ce qui est important non seulement pour la formation de l'alphabétisation fonctionnelle, la socialisation des écoliers et les activités ultérieures des diplômés, mais également pour accroître l'efficacité de maîtriser d'autres matières académiques. À cet égard, ainsi que pour accroître la motivation et l'efficacité de l'ensemble du processus éducatif, la séquence d'étude et la structuration du matériel sont conçues de manière à commencer à utiliser la gamme la plus large possible de technologies de l'information pour résoudre des problèmes importants. pour les écoliers le plus tôt possible.

Un certain nombre de concepts et d'activités importants du cours sont formés indépendamment des moyens technologiques de l'information, certains - dans une combinaison d'environnements « sans machine » et « électroniques ». Par exemple, le concept d'« information » est initialement introduit sans égard à l'environnement technologique, mais est immédiatement renforcé dans le travail pratique d'enregistrement d'images et de sons. Viennent ensuite les questions pratiques de traitement de l'information sur un ordinateur, et la compréhension des étudiants de différents types d'objets d'information (textes, graphiques, etc.) est enrichie.

Après s'être familiarisé avec les technologies de l'information pour traiter les informations textuelles et graphiques sous une forme explicite, un autre concept important de l'informatique apparaît : la discrétisation. À ce stade, les étudiants sont déjà suffisamment préparés pour maîtriser l'idée générale de représentation discrète de l'information et de description (modélisation) du monde qui nous entoure. Les tables et bases de données dynamiques, en tant qu'outils informatiques nécessitant un niveau de formation relativement élevé pour commencer à les utiliser, sont abordées dans la deuxième partie du cours.

L’un des concepts les plus importants du cours de base d’informatique et de technologie de l’information à l’école est le concept d’algorithme. Des langages formels d'organigrammes et de programmation structurée sont utilisés pour écrire des algorithmes. Dès le début, le travail avec des algorithmes est pris en charge par un ordinateur.

Le concept important de modèle d'information est considéré dans le contexte de la modélisation informatique et est utilisé dans l'analyse de divers objets et processus.

Les concepts de contrôle et de rétroaction sont introduits dans le contexte du travail informatique, mais sont transférés au contexte plus large des systèmes sociaux, technologiques et biologiques.

Dans les dernières sections du cours, les technologies des télécommunications et les technologies pour les activités de projets collectifs utilisant les TIC sont étudiées.

Le cours vise à développer la capacité d'enregistrer des informations sur le monde qui nous entoure ; rechercher, analyser, évaluer de manière critique, sélectionner des informations ; organiser l'information; donner des informations; concevoir des objets et des processus, planifier vos actions ; créer, mettre en œuvre et ajuster les plans.

Le programme comprend de courts travaux pratiques (20-25 minutes) visant à développer des techniques technologiques individuelles et des ateliers - des travaux pratiques intégrés visant à obtenir un résultat holistique et significatif, significatif et intéressant pour les étudiants. Le contenu des composantes théoriques et pratiques d’un cours d’informatique scolaire de base doit être dans un rapport 50x50. Lors de l'exécution des travaux de l'atelier, il est prévu d'utiliser du contenu et des tâches pertinents provenant d'autres domaines. En règle générale, un tel travail est conçu pour plusieurs heures de classe. Une partie des travaux pratiques (principalement la phase préparatoire, qui ne nécessite pas l'utilisation des technologies de l'information et de la communication) peut être incluse dans les devoirs et les activités de projet des étudiants ; les travaux peuvent être découpés en plusieurs parties et réalisés sur plusieurs semaines. La quantité de travail peut être augmentée grâce à l'utilisation d'une composante scolaire et à l'intégration avec d'autres matières.

En l'absence de base technique appropriée pour la mise en œuvre des travaux individuels de l'atelier, il est recommandé d'utiliser le temps disponible pour une étude plus approfondie de la section « Algorithmisation », ou pour mettre en pratique les compétences des utilisateurs avec les TIC de base existantes. outils.

Objectifs

L'étude de l'informatique et des technologies de l'information à l'école de base vise à atteindre les objectifs suivants :

maîtriser les connaissances, qui constituent la base des idées scientifiques sur l'information, les processus d'information, les systèmes, les technologies et les modèles ;

maîtrise des compétences travailler avec divers types d'informations à l'aide d'un ordinateur et d'autres moyens de technologies de l'information et de la communication (TIC), organiser leurs propres activités d'information et planifier leurs résultats ;

développement intérêts cognitifs, capacités intellectuelles et créatives utilisant les outils TIC ;

éducation attitude responsable envers l'information, en tenant compte des aspects juridiques et éthiques de sa diffusion ; attitude sélective envers les informations reçues;

développement de compétence l'utilisation des outils TIC dans la vie quotidienne, dans la réalisation de projets individuels et collectifs, dans les activités éducatives et dans le développement ultérieur de métiers demandés sur le marché du travail.

Place de la matière dans le programme

Le programme fédéral de base pour les établissements d'enseignement de la Fédération de Russie prévoit 105 heures pour l'étude obligatoire de l'informatique et des technologies de l'information au niveau de l'enseignement général de base. Dont en VIIIe année - 35 heures d'enseignement à raison de 1 heure d'enseignement par semaine et en IXe année - 70 heures d'enseignement à raison de 2 heures d'enseignement par semaine. Le programme approximatif prévoit une réserve de temps d'étude gratuit de 11 heures (10,5 %) pour la mise en œuvre d'approches originales, l'utilisation de diverses formes d'organisation du processus éducatif, l'introduction de méthodes d'enseignement et de technologies pédagogiques modernes, et la prise en compte conditions régionales.

La répartition du contenu par année d'études peut être variable ; en outre, il peut être partiellement maîtrisé dès l'école primaire grâce à l'utilisation de la composante établissement d'enseignement et des composantes régionales du programme (la première connaissance des technologies de l'information des élèves doit avoir lieu dans les cours « Le monde qui vous entoure » et « Technologie » (école primaire). Le contenu du domaine pédagogique « Informatique et technologies de l'information et de la communication » est maîtrisé à la fois dans le cadre d'une matière scolaire séparée du même nom et dans le cadre d'activités de projet interdisciplinaires. Il n'est pas permis de diviser le sujet en deux (« Informatique » et « Technologie de l'information ») lors du remplissage des revues et des documents de certification.

Capacités pédagogiques générales, compétences et méthodes d'activité

L'exemple de programme prévoit le développement de compétences et d'aptitudes pédagogiques générales chez les étudiants, de méthodes d'activité universelles et de compétences clés. Dans ce sens, les priorités pour la matière académique « Informatique et technologies de l'information et de la communication (TIC) » au stade de l'enseignement général de base sont : déterminer les moyens adéquats pour résoudre un problème éducatif sur la base d'algorithmes donnés ; combiner des algorithmes d'activité connus dans des situations qui ne nécessitent pas l'utilisation standard de l'un d'entre eux ; utiliser diverses sources d'information pour résoudre des problèmes cognitifs et de communication, notamment des encyclopédies, des dictionnaires, des ressources Internet et des bases de données ; possession des compétences d'activités communes (coordination et coordination des activités avec les autres participants ; évaluation objective de sa contribution à la résolution des problèmes communs de l'équipe ; prise en compte des caractéristiques des différents comportements de rôle).

Résultats d'apprentissage

Les résultats obligatoires de l'étude du cours « Informatique et technologies de l'information » sont indiqués dans la section « Exigences relatives au niveau de formation supérieure », qui est entièrement conforme à la norme. Les exigences visent la mise en œuvre d'approches basées sur l'activité et orientées sur la personnalité ; maîtrise par les étudiants des activités intellectuelles et pratiques ; maîtriser les connaissances et les compétences nécessaires dans la vie de tous les jours.

La section « Connaître/Comprendre » comprend les exigences relatives au matériel pédagogique appris et reproduit par les étudiants. Les diplômés doivent comprendre la signification des concepts, principes et modèles étudiés.

La section « Être capable de » comprend des exigences basées sur des types d'activités plus complexes, y compris créatives : créer des objets d'information, opérer avec eux, évaluer les paramètres numériques des objets et des processus d'information, donner des exemples d'utilisation pratique des connaissances acquises, et rechercher indépendamment des informations pédagogiques. Appliquer les outils informatiques pour résoudre des problèmes.

La rubrique « Utiliser les connaissances et les compétences acquises dans les activités pratiques et la vie quotidienne » présente des exigences qui dépassent le cadre d'une matière académique spécifique et visent à résoudre divers problèmes de la vie.

Le principal résultat d’apprentissage est l’acquisition des compétences de base en matière d’information et de communication de l’étudiant.

Contenu principal (105 heures)

Information et processus d'information (4 heures)

Information. Objets d'information de différents types.

Processus d'information de base : stockage, transmission et traitement de l'information.

Perception, mémorisation et transformation des signaux par les organismes vivants.

Le rôle de l'information dans la vie des gens.

La notion de quantité d'information : différentes approches. Unités de mesure de la quantité d'informations.

Travaux pratiques:

Enregistrement d'informations audio et vidéo, d'observations, de mesures liées aux objets et aux événements du monde environnant, à l'aide d'appareils photo numériques et d'appareils d'enregistrement sonore à cet effet.

L'ordinateur comme dispositif universel de traitement de l'information (4 heures)

Les principaux composants d'un ordinateur et leurs fonctions (processeur, périphériques d'entrée et de sortie, RAM et mémoire à long terme).

Conditions hygiéniques, ergonomiques et techniques pour le fonctionnement en toute sécurité d'un ordinateur.

Le principe logiciel du fonctionnement de l'ordinateur. Le logiciel, sa structure. Systèmes d'exploitation, leurs fonctions. Démarrage de l'ordinateur.

Données et programmes. Fichiers et système de fichiers.

Interaction d'équipe entre l'utilisateur et l'ordinateur, interface utilisateur graphique (bureau, fenêtres, panneaux de dialogue, menus).

Travaux pratiques:

Connexion de blocs et de périphériques informatiques, connexion de périphériques externes, activation de la compréhension des signaux de préparation et de dysfonctionnement, obtention d'informations sur les caractéristiques de l'ordinateur, extinction de l'ordinateur.

Exploiter des objets d'information informatique sous une forme graphique visuelle (étudier les éléments d'interface du système d'exploitation graphique utilisé).

Planifier votre propre espace d'information, créer des dossiers conformément au plan, créer, nommer, enregistrer, transférer, supprimer des objets, organiser leurs familles, enregistrer des objets d'information sur des supports externes.

Traitement des informations textuelles (14 heures)

Création et édition simple de documents (insertion, suppression et remplacement de caractères, travail avec des fragments de texte). Numérotation et orientation des pages. Dimensions de la page, marges. En-têtes et pieds de page.

Vérification orthographique.

Création de documents à l'aide d'assistants et de modèles (carte de visite, rapport, résumé).

Options de police, options de paragraphe.

Y compris des listes, des tableaux, des graphiques, des formules et des objets graphiques dans un document texte.

Développement et utilisation du style : paragraphes, titres.

Hypertexte. Créez des signets et des liens.

Enregistrer et mettre en évidence les changements.

Reconnaissance de texte.

Dictionnaires informatiques et systèmes de traduction de texte.

Enregistrer un document dans différents formats de texte. Imprimez le document.

Travaux pratiques:

Connaissance des techniques d'écriture au clavier expert, de la méthode d'écriture au clavier « aveugle » à dix doigts et des techniques pour la maîtriser.

Création de petits documents texte grâce à une écriture au clavier compétente à l'aide d'outils d'édition de texte de base.

Formatage de documents texte (définition des paramètres de page du document ; formatage des caractères et des paragraphes ; insertion d'en-têtes, de pieds de page et de numéros de page).

Insérer des formules dans un document.

Création et mise en forme de listes.

Insérer un tableau dans un document, le formater et le remplir de données.

Création d'un document hypertexte.

Traduction de texte à l'aide d'un système de traduction automatique.

Numérisation et reconnaissance d'un document texte « papier ».

Atelier : travailje

Traitement des informations graphiques (4 heures)

Graphiques raster et vectoriels.

Interface d'éditeurs graphiques.

Dessins et photographies.

Formats de fichiers graphiques.

Travaux pratiques:

Création d'une image à l'aide des outils d'édition de graphiques raster. Utilisation de primitives et de modèles. Transformations géométriques.

Création d'une image à l'aide des outils d'édition de graphiques vectoriels. Utilisation de primitives et de modèles. Conception d'objets graphiques : sélection, combinaison. Transformations géométriques.

Saisie d'images à l'aide du panneau graphique et du scanner, à l'aide d'objets graphiques prêts à l'emploi.

Numérisation d'images graphiques.

Atelier : travailII

Technologies multimédias (8 heures)

Présentations informatiques. Conception de présentation et mise en page des diapositives.

Sons et images vidéo. Composition et édition.

Techniques d'enregistrement d'informations audio et vidéo.

Utiliser des objets graphiques animés simples.

Travaux pratiques:

Création d'une présentation à l'aide de modèles prêts à l'emploi, sélection de matériel d'illustration, création de texte de diapositive.

Démonstration de présentation. Utilisation d'un microphone et d'un projecteur.

Atelier : travailIII , EmploiIV

Traitement des informations numériques (6 heures)

Calculs tabulaires et feuilles de calcul (colonnes, lignes, cellules).

Types de données : nombres, formules, texte.

Fonctions intégrées.

Travaux pratiques:

Saisir des données dans un tableau préparé, modifier les données.

Création et traitement de tableaux.

Saisir des formules mathématiques et les calculer. Création de tableaux de valeurs de fonctions dans des feuilles de calcul.

Construire des tableaux et des graphiques.

Atelier : travailV

Présentation des informations (6 heures)

Le langage comme mode de représentation de l'information : langages naturels et formels. Forme discrète de présentation d'informations.

Représentation informatique d'informations textuelles.

Codage des informations graphiques (pixel, raster, codage couleur, mémoire vidéo).

Codage des informations audio.

Représentation d'informations numériques dans divers systèmes numériques. Représentation informatique d'informations numériques.

Travaux pratiques:

Conversion de nombres d'un système numérique à un autre et calculs arithmétiques dans différents systèmes numériques à l'aide d'une calculatrice logicielle.

Codage des informations textuelles. Détermination des codes de caractères numériques et conversion de texte en langue russe dans un éditeur de texte.

Codage des informations graphiques. Définition des couleurs dans la palette RVB dans un éditeur graphique.

Codage des informations audio. Enregistrez des fichiers audio avec une qualité sonore différente (profondeur d'encodage et fréquence d'échantillonnage).

Algorithmes et interprètes (19 heures)

Algorithme. Propriétés de l'algorithme. Méthodes d'écriture d'algorithmes ; des organigrammes. Possibilité d'automatisation des activités humaines.

Exécuteurs d'algorithmes (objectif, environnement, mode de fonctionnement, système de commande). Ordinateur en tant qu'exécuteur formel d'algorithmes (programmes).

Constructions algorithmiques : suivi, branchement, répétition. Diviser un problème en sous-tâches, un algorithme auxiliaire.

Algorithmes pour travailler avec des quantités : types de données, entrée et sortie de données.

Langages de programmation, leur classification.

Règles de présentation des données.

Règles d'écriture des opérateurs de base : entrée, sortie, affectation, branchement, boucle. Règles d'enregistrement d'un programme.

Étapes de développement du programme : algorithmisation – codage – débogage – tests.

Objets traités : chaînes de caractères, nombres, listes, arbres, graphiques.

Travaux pratiques:

Développement d'un algorithme (programme) linéaire utilisant des fonctions mathématiques lors de l'écriture d'une expression arithmétique.

Développement d'un algorithme (programme) contenant un opérateur de branche.

Développement d'un algorithme (programme) contenant un opérateur de boucle.

Développement d'un algorithme (programme) contenant un sous-programme.

Développement d'un algorithme (programme) de traitement d'un tableau unidimensionnel.

Développement d'un algorithme (programme) qui nécessite l'utilisation d'opérations logiques pour résoudre un problème donné.

Atelier : travailVI

Formalisation et modélisation (8 heures)

Formalisation de la description d'objets et de processus réels, exemples de modélisation d'objets et de processus, y compris la modélisation informatique. Modèles contrôlés par ordinateur.

Types de modèles d'information. Plans. Bidimensionnel et Graphiques 3D. Diagrammes, plans, cartes.

Tableau comme outil de modélisation.

Modèle de contrôle cybernétique : contrôle, feedback.

Travaux pratiques:

Mise en place et conduite d'une expérience dans un laboratoire informatique virtuel.

Construire un arbre généalogique.

Création de schémas et de dessins dans un système de conception assistée par ordinateur.

Construction et recherche d'un modèle informatique qui met en œuvre l'analyse des résultats de mesures et d'observations à l'aide d'un système de programmation.

Construction et recherche d'un modèle informatique mettant en œuvre l'analyse des résultats de mesures et d'observations à l'aide de tableaux dynamiques.

Construction et recherche d'un modèle d'information géographique dans des tableurs ou un système d'information géographique spécialisé.

Atelier : travailVII

Stockage des informations (4 heures)

Bases de données tabulaires : concepts de base, types de données, systèmes de gestion de bases de données et principes de leur utilisation.

Saisie et édition des dossiers.

Conditions de recherche d'informations ; valeurs logiques, opérations, expressions.

Rechercher, supprimer et trier les données.

Travaux pratiques:

Recherchez des enregistrements dans une base de données prête à l'emploi.

Tri des enregistrements dans une base de données prête à l'emploi.

Atelier : travailVIII

Technologies de la communication (12 heures)

Processus de transmission d'informations, source et récepteur d'informations, signal, codage et décodage, distorsion de l'information pendant la transmission, vitesse de transfert d'informations. Réseaux informatiques locaux et mondiaux.

Ressources et services d'information des réseaux informatiques : World Wide Web, archives de fichiers, communication interactive.

L'e-mail comme moyen de communication, règles de correspondance, pièces jointes aux lettres.

Rechercher une information. Encyclopédies informatiques et ouvrages de référence ; informations dans les réseaux informatiques, sources d'informations non informatiques. Catalogues informatiques et non informatiques ; moteurs de recherche; demandes. Archivage et désarchivage.

Travaux pratiques:

Enregistrer une boîte aux lettres électronique, créer et envoyer un message.

Voyager sur le World Wide Web.

Participation à l'interaction collective : forum, téléconférence, chat.

Création d'une archive de fichiers et ouverture de l'archive à l'aide d'un programme d'archivage.

Recherchez un document à l'aide du système d'annuaire et en saisissant des mots-clés.

Conservation pour un usage individuel des objets d'information issus des réseaux informatiques mondiaux (Internet) et des liens vers ceux-ci.

Création d'un objet d'information complexe sous forme de page web, comprenant des objets graphiques à l'aide de modèles.

Atelier : travailIX

Les technologies de l'information dans la société (4 heures)

Organisation de l'information dans un environnement d'utilisation collective des ressources informationnelles. Organiser un travail de groupe sur un document.

Ressources d'information de la société, ressources d'information éducatives.

Éthique et droit dans la création et l'utilisation de l'information.

Sécurité des informations.

Protection juridique des ressources informationnelles.

Les principales étapes de développement des outils informatiques.

Travaux pratiques:

Évaluation de la vitesse de transmission et de traitement des objets d'information, du coût des produits d'information et des services de communication.

Protection des informations contre les virus informatiques.

Installation d'un programme sous licence, shareware et distribué gratuitement.

Atelier : travailX

Réserve de temps d'étude gratuite (11 heures)

Atelier

Création et traitement d'un objet d'information complexe sous la forme d'une publication pédagogique (rapport de travail, article, essai, journal scolaire).

Planifier le texte, créer une table des matières.

Recherche des informations nécessaires dans une base de données à l'échelle de l'école (système d'information scolaire, bases de données thématiques), sur des supports externes (CD), dans une bibliothèque de supports papier et non numériques. Recherche d'informations sur Internet.

Saisie de texte, mise en forme du texte à l'aide d'un style spécifié, y compris des tableaux, des graphiques et des images dans le document.

Utilisation de citations et de liens (hypertextes).

Utilisation de systèmes de traduction de texte et de dictionnaires.

À l’aide d’un scanner et de programmes de reconnaissance de textes imprimés, les étudiants déchiffrent le discours oral enregistré.

informatique et information technologie, philologie, histoire, sciences sociales, sciences naturelles, art.

Création d'un objet graphique

Création d'un objet graphique à partir de fragments prêts à l'emploi sous forme numérique.

Création d'images à l'aide d'outils d'édition graphique (raster et vectoriel).

Création d'images à l'aide du panneau graphique.

Saisie d'images à l'aide d'un scanner, d'un appareil photo numérique,

Matières et domaines pédagogiques dans l'étude desquels il convient de mettre en œuvre cette section de l'atelier : informatique et information technologie, mathématiques, sciences, art.

Création et traitement d'un objet d'information complexe sous forme de présentation avecen utilisant des modèles.

Planification de votre présentation et de vos diapositives.

Créer une présentation ; insertion d'images.

Mise en place d'animations.

Présentation orale suivie d'une présentation sur écran de projection.

Matières et domaines pédagogiques dans l'étude desquels il convient de mettre en œuvre cette section de l'atelier : informatique et information

Enregistrement et traitement vidéo

Enregistrement d'images et de sons à l'aide de divers appareils (appareils photo et microscopes numériques, caméras vidéo, scanners, magnétophones).

Enregistrement de musique (y compris à l'aide d'un clavier musical).

Traitement du matériel, installation d'un objet d'information.

Matières et domaines pédagogiques dans l'étude desquels il convient de mettre en œuvre cette section de l'atelier : informatique et information technologie, art, philologie, études sociales.

Création et traitement de tableaux avec les résultats de mesures (y compris à l'aide de capteurs reliés à un ordinateur) et d'enquêtes.

Modification des données, saisie des données dans un tableau prêt à l'emploi, passage à une représentation graphique des informations (construction de graphiques).

Remplir un tableau dynamique préparé sur la base d'un modèle avec des données obtenues à la suite d'observations et d'enquêtes, trouver les valeurs les plus grandes et les plus petites, la valeur moyenne à l'aide de modèles prêts à l'emploi.

Création et traitement de tableaux avec les résultats de mesures (y compris à l'aide de capteurs reliés à un ordinateur) et d'enquêtes. Saisir des formules mathématiques et les calculer, en présentant la dépendance de la formule sur un graphique.

Matières et domaines pédagogiques dans l'étude desquels il convient de mettre en œuvre cette section de l'atelier : informatique et information technologie, mathématiques, sciences naturelles, études sociales.

Création d'un algorithme (programme) qui résout un problème donné

Développement d'un algorithme qui résout le problème en utilisant des fonctions mathématiques pour écrire des expressions arithmétiques, des opérateurs de branchement et de boucle.

Développement d'un algorithme pour résoudre le problème à l'aide d'algorithmes auxiliaires, y compris le traitement d'un tableau unidimensionnel.

Matières et domaines pédagogiques dans l'étude desquels cette section de l'atelier est mise en œuvre : informatique et technologies de l'information, mathématiques, sciences naturelles.

Travailler avec la base de données de formation.

Trouver les informations nécessaires.

Saisie d'informations.

Traitement des requêtes.

Matières et domaines pédagogiques dans l'étude desquels il convient de mettre en œuvre cette section de l'atelier : informatique et information technologie, mathématiques, sciences naturelles, études sociales, philologie.

Travailler avec des modèles

L'utilisation de modèles et de programmes de simulation dans le domaine des sciences naturelles, des études sociales et des mathématiques.

Utiliser les capacités les plus simples d'un système de conception assistée par ordinateur pour créer des dessins, des diagrammes et des diagrammes.

Matières et domaines pédagogiques dans l'étude desquels il convient de mettre en œuvre cette section de l'atelier : informatique et technologies de l'information, mathématiques, dessin, technologie, sciences naturelles.

Création et traitement d'un objet d'information complexe sous la forme d'une page web (site internet) à l'aide de modèles.

Planification d'une page Web (site Web).

Trouver les informations nécessaires.

Saisir du texte, formater du texte, y compris des tableaux, des graphiques et des images dans un document.

Utilisation de liens (hypertextes).

Matières et domaines pédagogiques dans l'étude desquels il convient de mettre en œuvre cette section de l'atelier : informatique et information technologie, philologie, sciences sociales, sciences naturelles, art.

Organisation d'un espace d'information de groupe pour résoudre une problématique collective.

Planification du travail.

Organisation d'un travail collectif sur un document, utilisation du courrier électronique.

Préservation pour un usage individuel et collectif d'objets d'information provenant de réseaux informatiques mondiaux et de liens vers ceux-ci.

Protéger les informations contre les virus informatiques, travailler avec un programme antivirus.

Utiliser des règles de restriction d'accès pour assurer une protection contre les virus informatiques.

Matières et domaines pédagogiques dans l'étude desquels il convient de mettre en œuvre cette section de l'atelier : informatique et technologies de l'information, sciences sociales, sciences naturelles.

EXIGENCES RELATIVES AU NIVEAU DE PRÉPARATION DES DIPLÔMÉS DES ÉTABLISSEMENTS D'ENSEIGNEMENT DE L'ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL DE BASE EN INFORMATIQUE ET TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION

À l’issue de ses études en informatique et technologies de l’information, l’étudiant doit

connaître/comprendre

types de processus d'information; des exemples de sources et de destinataires d'informations ;

unités de mesure de la quantité et de la vitesse du transfert d'informations ; le principe de représentation discrète (numérique) de l'information ;

propriétés de base de l'algorithme, types de constructions algorithmiques : suivi, branchement, boucle ; le concept d'algorithme auxiliaire ;

principe logiciel de fonctionnement d'un ordinateur;

finalité et fonctions des technologies de l’information et de la communication utilisées ;

être capable de

effectuer des opérations de base sur des objets : chaînes de caractères, nombres, listes, arbres ; vérifier les propriétés de ces objets ; exécuter et construire des algorithmes simples ;

exploiter des objets d'information à l'aide d'une interface graphique : ouvrir, nommer, enregistrer des objets, archiver et désarchiver des informations, utiliser les menus et les fenêtres, le système d'aide ; prendre des mesures de sécurité antivirus ;

évaluer les paramètres numériques des objets et processus informationnels : la quantité de mémoire nécessaire pour stocker les informations ; vitesse de transfert d'informations;

créer des objets d'information, notamment :

Structurer le texte à l'aide de numérotations de pages, de listes, de liens, de tables des matières ; vérifier l'orthographe; utiliser des tableaux et des images dans le texte ;

Créer et utiliser diverses formes de présentation d'informations : formules, graphiques, schémas, tableaux (y compris dynamiques, électroniques, notamment dans les tâches pratiques), passer d'une présentation de données à une autre ;

Créer des dessins, des dessins, des représentations graphiques d'un objet réel, notamment lors du processus de conception en utilisant les opérations de base des éditeurs graphiques, des systèmes pédagogiques de conception assistée par ordinateur ; effectuer un traitement simple d'images numériques ;

Créer des enregistrements dans la base de données ;

Créer des présentations basées sur des modèles ;

rechercher des informations à l'aide de règles de recherche (création de requêtes) dans des bases de données, des réseaux informatiques, des sources d'information non informatiques (ouvrages de référence et dictionnaires, catalogues, bibliothèques) lors de la réalisation de devoirs et de projets dans diverses disciplines académiques ;

utiliser un ordinateur personnel et ses équipements périphériques (imprimante, scanner, modem, projecteur multimédia, appareil photo numérique, capteur numérique) ; respecter les exigences de sécurité, d'hygiène, d'ergonomie et de conservation des ressources lors du travail avec les technologies de l'information et de la communication ;

utiliser les connaissances et les compétences acquises dans les activités pratiques et la vie quotidienne Pour:

créer les modèles les plus simples d'objets et de processus sous forme d'images et de dessins, de tableaux dynamiques (électroniques), de programmes (y compris sous forme d'organigrammes) ;

mener des expériences informatiques en utilisant des modèles prêts à l'emploi d'objets et de processus ;

création d'objets d'information, notamment pour enregistrer les résultats du travail éducatif ;

organiser un espace d'information individuel, créer des collections personnelles d'objets d'information ;

transmettre des informations via des canaux de télécommunication dans la correspondance éducative et personnelle, en utilisant les ressources d'information de la société dans le respect des normes juridiques et éthiques pertinentes.

Liste des outils TIC requis pour la mise en œuvre du programme

Matériel

Ordinateur– dispositif universel de traitement de l’information ; La configuration de base d'un ordinateur moderne offre à l'étudiant des capacités multimédias : images vidéo, son stéréo de haute qualité dans un casque, saisie vocale depuis un microphone, etc.

Projecteur, connecté à un ordinateur, un magnétoscope, un microscope, etc. ; l'élément technologique de la nouvelle alphabétisation - augmente radicalement : le niveau de visibilité dans le travail de l'enseignant, la possibilité pour les élèves de présenter les résultats de leur travail à l'ensemble de la classe, l'efficacité des performances organisationnelles et administratives.

Imprimante– permet d’enregistrer sur papier des informations trouvées et créées par les élèves ou l’enseignant. Pour de nombreuses applications scolaires, une imprimante couleur est nécessaire ou souhaitable. Dans certaines situations, il est très souhaitable d’utiliser du papier et des images grand format.

Unité de télécommunications, appareils assurant la connexion au réseau– donne accès aux ressources d'information russes et mondiales, permet de correspondre avec d'autres écoles.

Périphériques de sortie audio– des écouteurs pour le travail individuel avec informations audio, des haut-parleurs avec un amplificateur final pour exprimer toute la classe.

Dispositifs permettant de saisir manuellement des informations textuelles et de manipuler des objets à l'écran – clavier et souris (et divers appareils à des fins similaires). Des modifications spéciales de ces appareils jouent un rôle particulier pour les étudiants ayant des problèmes moteurs, par exemple atteints de paralysie cérébrale.

Dispositifs de création d'informations graphiques(tablette graphique) – utilisée pour créer et modifier des objets graphiques, saisir du texte manuscrit et le convertir au format texte.

Dispositifs de création d'informations musicales(claviers musicaux, accompagnés d'un logiciel approprié) - permettent aux étudiants de créer des mélodies musicales, de les arranger avec n'importe quelle composition d'instruments, de les entendre interprétées et de les éditer.

Dispositifs d'enregistrement (saisie) d'informations visuelles et audio : scanner; caméra; caméscope; microscope numérique; magnétophone audio et vidéo - permettent d'inclure directement des images d'information du monde environnant dans le processus éducatif. Les écouteurs incluent souvent un microphone personnel pour capturer la parole des étudiants.

Capteurs ( distance, éclairage, température, intensité, humidité, etc.) – vous permettent de mesurer et de saisir des informations sur le monde environnant dans l'ordinateur.

Appareils contrôlés par ordinateur– permettre aux étudiants de maîtriser les principes et technologies les plus simples de l'automatisme (retour d'information, etc.), simultanément avec d'autres concepts fondamentaux de l'informatique.

Logiciel

Système opérateur.

Gestionnaire de fichiers (dans le cadre du système d'exploitation ou autres).

Programme antivirus.

Programme d'archivage.

Entraîneur de clavier.

Application bureautique intégrée comprenant un éditeur de texte, des éditeurs de graphiques raster et vectoriels, un logiciel de présentation et des feuilles de calcul.

Editeur de son.

Un système de gestion de base de données simple.

Un système d'information géographique simple.

Système de conception assistée par ordinateur.

Laboratoires informatiques virtuels.

Programme de traduction.

Système de reconnaissance optique de texte.

Lecteur multimédia (inclus dans les systèmes d'exploitation, etc.).

Système de programmation.

Client de messagerie (inclus dans les systèmes d'exploitation, etc.).

Navigateur (inclus dans les systèmes d'exploitation ou autres).

Programme de communication interactif

Éditeur de pages Web simple

Le développement est programme de formation contenant Tâches Et conseils graphiques. Favorise la maîtrise réussie du travail avec les logiciels de reconnaissance optique de texte populaires Abby Fine lectrice. Il sera utile à la fois pour les cours pratiques et pour les études indépendantes. Le programme est lancé par le fichier AbbyFR.exe. Tous les fichiers et dossiers contenus dans l'archive sont nécessaires au bon fonctionnement du programme. Le programme fonctionne sous Système d'exploitation Windows.

Ce programme vous permet de renforcer de manière interactive le matériel sur les bases de l'algèbre logique. Ce sera pratique pour les classes 7-11.

Je demande des critiques de qualité qui permettront de compléter le système.

Mis en œuvre:

• formation avec les cercles Euler
• tâches sur les cercles d'Euler
• tâches pour les requêtes de recherche (valeurs définies)

Le programme a été mis à jour. De nombreuses nouvelles fonctionnalités ont été ajoutées. Division ajoutée par classe. Ajout d'instructions animées pour travailler avec le programme.

Public cible : pour la 9e année

Les devoirs informatiques en informatique peuvent être utilisés pour la répétition, la consolidation, les travaux pratiques, les tournois et les compétitions. Le clavier n'est pas utilisé, seulement la souris.

Dans la version complète, vous pouvez sélectionner n'importe quelle tâche pour créer des travaux pratiques individuels.

Public cible : pour les enseignants

⁠Programme "ktpdate" permet à l'enseignant de réduire considérablement le temps consacré à l'élaboration de plans thématiques calendaires.
⁠En particulier, le programme permet de gagner considérablement le temps nécessaire à l'organisation des dates de cours et à l'analyse du nombre d'heures consacrées à l'étude d'une discipline académique dans les limites calendaires de la période académique selon le calendrier des cours établi.

Caractéristiques du programme :

• - adapté à différentes formes d'organisation du processus éducatif (trimestres, modules, trimestres)
• - compte le nombre de leçons pour les périodes d'études individuelles
• - génère des dates de cours en fonction du planning et du calendrier annuel (y compris pour un planning à charge « fractionnée »)
• - permet de choisir la forme du calendrier (Dim, Soleil + Jours fériés russes, Jours fériés russes, sans week-ends ni jours fériés), ce qui permet de l'utiliser par les enseignants de l'enseignement complémentaire et les enseignants de pays étrangers
• - possède une interface intuitive, des commandes bien situées, de nombreuses invites et une protection contre les actions inconsidérées de l'utilisateur

Voici à quoi ressemble la feuille « Calendrier » pour la saisie des données :

Le programme affiche les dates des cours dans le format sélectionné et le nombre de cours par période académique :

Il ne reste plus qu'à insérer les dates de cours reçues dans vos plans calendrier-thématiques.

Le programme a été testé dans Excel 2003 et Excel 2007

Mise à jour du 28/08/2019 : Ajout d'une nouvelle version du programme ktpdat-2019_0.2 (v53)

Public cible : pour les enseignants

Le programme se compose de 24 tâches (17 principales et 7 bonus) sur différents thèmes : unités de mesure de l'information, structure informatique, logiciels, logique, algorithmes, adressage sur Internet.

A la fin du programme, le résultat est : le nombre de points marqués, le nombre de tâches et bonus réalisés et le temps de réalisation.

Public cible : pour les enseignants

Il est proposé de résoudre le plus grand nombre d'exemples en 100 secondes. Il existe un classement des meilleurs « solveurs » (élément compétitif).

Testé de la 7e à la 9e année. Les enfants aiment ça.

Je l'ai reconstruit de Python en .exe, donc la taille est grande. Je m'améliorerai à mesure que mes compétences grandissent.

Petits travaux pratiques informatiques sur l'informatique. Tâches similaires sur les thèmes : « Unités de mesure », « Élaboration d'un algorithme », « Encodage des informations », « Sélection de fichiers par masque ».

Peut être utilisé pour la répétition et la consolidation du matériel, ainsi que pour diverses activités parascolaires.

Public cible : pour la 8e année

L'option « Infographie » contient des informations théoriques et pratiques sur les questions liées à la capacité de travailler dans des éditeurs de texte et graphiques.

Après avoir terminé ce cours, les étudiants devraient avoir une meilleure compréhension de l'infographie et des types de programmes qui fonctionnent avec des graphiques. Peut-être que certains d’entre eux y associeront leur futur métier.

Ce cours s'adresse à :

• Formation de compétences et d'aptitudes à travailler dans des éditeurs de texte et graphiques, capacité à créer des publications et des présentations simples.
• Développement de l'intérêt cognitif, de l'activité créative, de la pensée théorique et créative chez les écoliers, ainsi que la formation d'une pensée opérationnelle visant à choisir des solutions optimales.
• Développement de la mémoire, de l'attention, de la pensée logique, de l'éducation à la culture de l'information.
• Développer la capacité de travailler avec des programmes supplémentaires et de sélectionner correctement des sources d'informations supplémentaires.
• Améliorer les compétences professionnelles et accroître l'intérêt pour les technologies informatiques modernes.
• Approfondir, généraliser et systématiser les connaissances sur les logiciels PC

La structure du cours implique l'étude du matériel théorique et la conduite de cours pratiques sur un ordinateur personnel afin d'appliquer dans la pratique les connaissances théoriques acquises.

Public cible : pour la 5ème année

Dans la version Démo, toutes les feuilles ne sont pas disponibles et certaines fonctions du journal sont limitées. La version démo a été créée pour vous familiariser avec les principales fonctions du magazine.

Ainsi, les fonctions de la version Démo :

1. Calcul automatique du nombre d'absences pour chaque étudiant ;
2. Calcul automatique des pourcentages de qualité et de performance dans une classe pour toute l'année d'études et séparément pour les trimestres ;
3. Construction automatique de graphiques de performances pour les trimestres d'une classe spécifique.
4. Calcul automatique de toutes les notes trimestrielles pour toute l'année d'études.

Dans cette version, deux feuilles ne sont pas disponibles pour l'édition et l'utilisation : les résultats trimestriels et un rapport d'avancement pour toutes les classes d'un enseignant particulier.

Ainsi, la version d'essai contient en plus :

1. Calcul automatique de toutes les notes pour toutes les classes et toutes les matières d'un enseignant spécifique ;
2. Construction automatique de tableaux de progrès pour toutes les classes de l'enseignant pour les trimestres et l'année ;
3. Génération automatique d'une fiche Rapport de progression de l'enseignant de la matière

Public cible : pour les enseignants

Établissement d'enseignement municipal d'État

District municipal de Novokhopersky

Région de Voronej

"L'école secondaire Krasnyanskaya"

Protocole n°206 du 28 août 2015

Approuvé

Arrêté n°27-4 du 31.08. 2015

Directeur du MKOU "École secondaire Krasnyanskaya"

_____________/Kapanadze V.M./

Nom et prénom

PROGRAMME DE TRAVAIL

sujet académique"L'informatique"

niveau formation générale de base

Compilé par : Kulikov Alexey Ivanovich,
Professeur d'informatique

Avec. Rouge

2015

1. Note explicative

Le programme de travail de la matière académique « Informatique » est élaboré sur la base de :

1. Norme éducative de l'État fédéral LLC (Norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général de base, approuvée par arrêté du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie n° 1887 du 17 décembre 2010).

2. OOP LLC (Programme éducatif de base de l'enseignement général de base) MKOU "École secondaire Krasnyanskaya"

3. Programme d'études du MKOU "École secondaire Krasnyanskaya".

5. Documents du blog du Département d'ITO VIRO.

Le programme vise à la formation de résultats personnels, méta-matières et matières, à la mise en œuvre d'une approche système-activité dans l'organisation des activités éducatives comme reflet des exigences de la norme éducative de l'État fédéral. Il maintient la continuité avec le niveau éducatif de l'État fédéral pour l'enseignement primaire général ; l'âge et les caractéristiques psychologiques des écoliers étudiant au niveau de l'enseignement général de base sont pris en compte et les liens interdisciplinaires sont pris en compte.

Objectifs de la formation générale de base, tenant compte des spécificités de la matière académique"L'informatique":

Développement de la pensée algorithmique nécessaire aux activités professionnelles dans la société moderne ; développement de compétences pour composer et enregistrer un algorithme pour un artiste spécifique ; formation de connaissances sur les structures algorithmiques, les valeurs logiques et les opérations ; familiarité avec l'un des langages de programmation et les structures algorithmiques de base - linéaires, conditionnelles et cycliques ;

Formation de compétences en formalisation et en structuration de l'information, capacité à choisir une méthode de présentation des données en fonction de la tâche à accomplir - tableaux, diagrammes, graphiques, diagrammes, à l'aide d'un logiciel de traitement de données approprié ;

Le rôle du cours de formation et de la matière dans l'obtention par les étudiants des résultats prévus dans la maîtrise du programme éducatif principal de l'école.

La base méthodologique des normes éducatives de l'État fédéral est une approche système-activité, dans le cadre de laquelle des stratégies d'enseignement modernes sont mises en œuvre, impliquant l'utilisation des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans le processus d'étude de toutes les matières, dans les activités parascolaires et extrascolaires tout au long de l'année. période de scolarité. L'organisation du processus d'enseignement et d'éducation dans un environnement informationnel et éducatif moderne est une condition nécessaire à la formation de la culture de l'information d'un écolier moderne et pour qu'il obtienne un certain nombre de résultats éducatifs directement liés à la nécessité d'utiliser l'information et technologies de communication.

Les outils TIC non seulement fournissent un enseignement en utilisant la même technologie que celle que les élèves utilisent pour communiquer et se divertir en dehors de l'école (ce qui est important en soi du point de vue de la socialisation des élèves dans la société de l'information moderne), mais créent également les conditions d'individualisation de l'éducation. processus et en augmentant son efficacité et son efficience. Tout au long de la période d'existence du cours d'informatique scolaire, l'enseignement de cette matière a été étroitement lié à l'informatisation de l'enseignement scolaire : c'est dans le cadre du cours d'informatique que les écoliers se sont familiarisés avec les fondements théoriques de l'informatique, ont maîtrisé les compétences pratiques. dans l'utilisation des outils TIC, qui pourraient potentiellement être utilisés dans l'étude d'autres matières scolaires et dans la vie quotidienne.

Ainsi, l’étude de l’informatique apporte une contribution significative à l’obtention par les étudiants des résultats prévus dans la maîtrise du programme éducatif principal de l’école, contribuant ainsi à

en 5e et 6e années :

développement de compétences et d'aptitudes pédagogiques générales basées sur les outils et méthodes de l'informatique, y compris la maîtrise de la capacité de travailler avec divers types d'informations, de planifier et de réaliser de manière autonome des activités d'information individuelles et collectives, de présenter et d'évaluer ses résultats ;

formation ciblée de concepts pédagogiques généraux tels que « objet », « système », « modèle », « algorithme », etc. ;

favoriser une attitude responsable et sélective à l'égard de l'information ; développement des capacités cognitives, intellectuelles et créatives des étudiants ;

de la 7e à la 9e année :

la formation d'une vision du monde holistique qui correspond au niveau moderne de développement de la science et de la pratique sociale à travers le développement d'idées sur l'information en tant que ressource stratégique la plus importante pour le développement de l'individu, de l'État et de la société ; comprendre le rôle des processus d'information dans le monde moderne ;

améliorer les compétences pédagogiques et culturelles générales en travaillant avec l'information dans le processus de systématisation et de généralisation des connaissances existantes et en acquérant de nouvelles connaissances, compétences et méthodes d'activité dans le domaine de l'informatique ; développement des compétences dans les activités éducatives indépendantes des écoliers (conception pédagogique, modélisation, activités de recherche, etc.) ;

favoriser une attitude responsable et sélective à l'égard de l'information, en tenant compte des aspects juridiques et éthiques de sa diffusion, favoriser le désir de poursuivre l'éducation et les activités créatives à l'aide des outils TIC.

Méthodes, formes et moyens d'enseignement, technologies pédagogiques appliquées

La forme d'organisation du processus éducatif est une leçon dans laquelle l'enseignant applique diverses techniques et méthodes d'organisation d'activités basées sur la structure d'étude de la matière, utilise diverses formes d'organisation des activités des étudiants.

Pour acquérir des compétences pratiques et améliorer le niveau de connaissances, le programme de travail comprend des travaux de laboratoire et des travaux pratiques.

Le système de cours n'est pas tant axé sur le transfert de « connaissances toutes faites », mais sur la formation d'une personnalité active, motivée à s'auto-éduquer, possédant des compétences et des attitudes psychologiques suffisantes pour une recherche, une sélection, une analyse et une utilisation indépendantes. d'information.

Une attention particulière est portée à l'activité cognitive des étudiants, à leur motivation pour un travail éducatif indépendant. À cet égard, lors de l'organisation d'activités éducatives et cognitives, il est proposé de travailler avec un cahier d'exercices. Le cahier comprend des questions et des devoirs. Y compris sous forme de travaux de laboratoire, de schémas, de dessins silencieux. Travailler avec des dessins silencieux vous permettra de diagnostiquer le développement de la capacité de reconnaître des objets biologiques, ainsi que leurs organes et autres composants structurels.

Lors de la formation des étudiants selon ce programme de travail, les éléments suivants sont utilisés : formes générales d'enseignement:

individuel (consultations);

groupe (les étudiants travaillent en groupes constitués sur des bases diverses : selon le rythme d'apprentissage - lors de l'étude de nouvelles matières, selon le niveau de réussite scolaire - dans des cours résumant le sujet) ;

frontal (l'enseignant travaille avec toute la classe en même temps au même rythme avec des tâches communes) ;

salle de binôme (interaction entre deux étudiants à des fins de contrôle mutuel).

Ce programme est mis en œuvre à travers une combinaison de divers types et méthodes d'enseignement: types de formation: explicatif-reproductif, problématique, développemental, algorithmique ;

m méthodes d'enseignement: verbal, visuel, pratique et particulier.

Les privés s'appliquent méthodes des pédtechnologies suivantes :

l'apprentissage centré sur la personne, visant à transférer l'apprentissage sur une base subjective en mettant l'accent sur le développement personnel ;

l'éducation au développement, qui repose sur une méthode pédagogique visant à inclure les mécanismes internes de développement personnel des écoliers ;

un enseignement explicatif et illustratif, dont l'essence est d'informer, d'éduquer les étudiants et d'organiser leurs activités de reproduction afin de développer à la fois des connaissances pédagogiques générales et spéciales (matières) ;

formation d'activités éducatives pour les écoliers, qui visent à acquérir des connaissances en résolvant des problèmes éducatifs. Au début du cours, la classe se voit proposer des tâches d'apprentissage qui sont résolues au cours du cours ; à la fin du cours, en fonction de ces tâches, un contrôle diagnostique des résultats d'apprentissage est effectué à l'aide de tests ;

des activités de projet, où les écoliers apprennent à évaluer et à prédire les changements positifs et négatifs des objets naturels sous l'influence humaine ;

l'éducation différenciée, où les élèves d'une classe sont répartis en groupes conditionnels, en tenant compte des caractéristiques typologiques des écoliers. Lors de la constitution de groupes, l'attitude personnelle des écoliers à l'égard des études, le degré de formation, la capacité d'apprentissage, l'intérêt pour l'étude de la matière et la personnalité de l'enseignant sont pris en compte ;

activité éducative et ludique, qui donne un résultat positif à condition qu'elle soit sérieusement préparée, lorsque l'élève et l'enseignant sont actifs. Un scénario de jeu bien développé est particulièrement important, où les tâches éducatives et chaque position du jeu sont clairement définies, les méthodes méthodologiques possibles pour résoudre une situation difficile sont indiquées et les méthodes d'évaluation des résultats sont planifiées ;

technologie d’approche des problèmes. En outre, lors de la mise en œuvre du programme, des technologies traditionnelles ont été utilisées, telles que la technologie de formation de méthodes de travail éducatif, présentées sous forme de règles, d'algorithmes, d'échantillons, de plans de descriptions et de caractéristiques d'objets ;

approche activité. Les étudiants en cours d'apprentissage apprennent à utiliser les connaissances acquises dans le processus d'exécution de tâches spécifiques liées à l'expérience quotidienne de l'étudiant et d'autres personnes. La résolution de problèmes créatifs problématiques est le principal moyen d’étudier un sujet. Les étudiants doivent comprendre le sujet et se préparer à utiliser ce texte pour trouver des réponses aux problèmes. Dans le même temps, les connaissances les plus importantes et les plus nécessaires à la vie humaine sont mémorisées non pas en les apprenant, mais en les utilisant à plusieurs reprises pour résoudre des problèmes en utilisant ces connaissances.

Le programme de travail est mis en œuvre à tout le niveau de l’enseignement général de base.

1. Caractéristiques générales de la matière académique « Informatique »

L'informatique est la science des modèles de processus d'information dans des systèmes de diverses natures, ainsi que des méthodes et moyens de leur automatisation.

De nombreuses dispositions développées par l'informatique sont considérées comme la base de la création et de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication - l'une des réalisations technologiques les plus importantes de la civilisation moderne. Avec les mathématiques, la physique, la chimie et la biologie, le cours d'informatique pose les bases d'une vision du monde en sciences naturelles.

L'informatique entretient un nombre important et croissant de connexions interdisciplinaires, tant au niveau de l'appareil conceptuel qu'au niveau des outils. De nombreuses connaissances disciplinaires et méthodes d'activité (y compris l'utilisation des outils TIC), maîtrisées par les étudiants sur la base de l'informatique, sont utilisées à la fois dans le processus éducatif lors de l'étude d'autres matières et dans d'autres situations de la vie, et deviennent importantes pour le formation de qualités personnelles, c'est-à-dire axé sur la formation de méta-sujets et de résultats personnels. Tout au long de la période de formation de l'informatique scolaire, elle a accumulé une expérience dans la formation de résultats pédagogiques, qui sont désormais communément appelés résultats pédagogiques modernes.

L’une des principales caractéristiques de notre époque est la variabilité toujours croissante du monde qui nous entoure. Dans ces conditions, le rôle de l’éducation fondamentale est grand, assurant la mobilité professionnelle d’une personne et sa préparation à maîtriser les nouvelles technologies, y compris les technologies de l’information. La nécessité de préparer un individu aux changements rapides de la société nécessite le développement de diverses formes de pensée, la formation chez les étudiants des compétences nécessaires pour organiser leurs propres activités éducatives et leur orientation vers une position de vie active.

Place de la matière « Informatique » dans le cursus

La matière académique « Informatique » appartient à la partie obligatoire de la POO et est incluse dans le domaine « Mathématiques et informatique »». Selon le programme de l'école secondaire Krasnyanskaya MKOU, 156,5 heures sont allouées à l'étude de la matière académique « Informatique » pour l'ensemble du niveau d'enseignement.

Classe

Nombre d'heures par semaine

Nombre de semaines

Nombre de cours par an

0,5

17,5

Niveau d'études

156,5

Résultats de maîtrise personnels, méta-sujets et spécifiques au sujet

matière académique "Informatique"

Résultats personnels:

La présence d'idées sur l'information en tant que ressource stratégique la plus importante pour le développement de l'individu, de l'État et de la société ;

Comprendre le rôle des processus d'information dans le monde moderne ;

Possession de compétences primaires en analyse et évaluation critique des informations reçues ;

Attitude responsable envers l'information, en tenant compte des aspects juridiques et éthiques de sa diffusion ;

Développer un sentiment de responsabilité personnelle quant à la qualité de l'environnement informationnel environnant ;

La capacité de relier le contenu éducatif à sa propre expérience de vie, de comprendre l’importance de la formation dans le domaine de l’informatique et des TIC dans le contexte du développement de la société de l’information ;

Volonté d’améliorer son niveau d’éducation et de poursuivre son apprentissage en utilisant les outils et méthodes de l’informatique et des TIC ;

La capacité et la volonté de communiquer et de coopérer avec des pairs et des adultes dans le cadre d'activités éducatives, socialement utiles, d'enseignement, de recherche et de création ;

La capacité et la volonté d'adopter les valeurs d'un mode de vie sain grâce à la connaissance des conditions hygiéniques, ergonomiques et techniques de base pour le fonctionnement en toute sécurité des équipements TIC.

Résultats du méta-sujet:

Connaissance des concepts généraux du sujet « objet », « système », « modèle », « algorithme », « interprète », etc. ;

Possession d'informations et de compétences logiques : définir des concepts, créer des généralisations, établir des analogies, classer, sélectionner de manière indépendante des motifs et des critères de classification, établir des relations de cause à effet, construire un raisonnement logique, des inférences (inductives, déductives et par analogie) et tirer des conclusions ;

Possession de la capacité de planifier de manière indépendante des moyens d'atteindre les objectifs ; corréler vos actions avec les résultats prévus, suivre vos activités, déterminer les modalités d'action dans le cadre des conditions proposées, ajuster vos actions en fonction de l'évolution de la situation ; évaluer l'exactitude de la tâche d'apprentissage ;

Possession des bases de la maîtrise de soi, de l'estime de soi, de la prise de décision et des choix éclairés dans les activités éducatives et cognitives ;

Possession de compétences universelles de base à caractère informationnel : poser et formuler un problème ; recherche et sélection des informations nécessaires, application de méthodes de recherche d'informations ; structuration et visualisation de l'information; choisir les moyens les plus efficaces pour résoudre les problèmes en fonction de conditions spécifiques ; création indépendante d'algorithmes d'activité lors de la résolution de problèmes de nature créative et de recherche ;

Maîtrise de la modélisation de l'information comme principale méthode d'acquisition des connaissances : la capacité de transformer un objet d'une forme sensorielle en un modèle spatio-graphique ou signe-symbolique ; la capacité de construire une variété de structures d'information pour décrire des objets ; la capacité de « lire » des tableaux, des graphiques, des diagrammes, des diagrammes, etc., de recoder indépendamment les informations d'un système de signalisation à un autre ; la capacité de choisir la forme de présentation de l'information en fonction de la tâche à accomplir, de vérifier l'adéquation du modèle à l'objet et la finalité de la modélisation ;

Compétence en TIC - un large éventail d'aptitudes et de compétences dans l'utilisation des technologies de l'information et de la communication pour collecter, stocker, transformer et transmettre divers types d'informations, compétences dans la création d'un espace d'information personnel (manipulation des appareils TIC ; capture d'images et de sons ; création de messages écrits ; création d'objets graphiques ; création de messages musicaux et sonores ; création, perception et utilisation de messages hypermédia ; communication et interaction sociale ; recherche et organisation du stockage de l'information ; analyse de l'information).

Résultats du sujet:

Formation de l'information et de la culture algorithmique ; développer l'idée d'un ordinateur en tant que dispositif universel de traitement de l'information ; développement des compétences et capacités de base pour utiliser des appareils informatiques ;

Formation d'une idée sur les principaux concepts étudiés : information, algorithme, modèle - et leurs propriétés ;

Développement de la pensée algorithmique nécessaire aux activités professionnelles dans la société moderne ; développement de compétences pour composer et enregistrer un algorithme pour un artiste spécifique ; formation de connaissances sur les structures algorithmiques, les valeurs logiques et les opérations ; familiarité avec l'un des langages de programmation et les structures algorithmiques de base - linéaires, conditionnelles et cycliques ;

Formation de compétences en formalisation et en structuration de l'information, capacité à choisir une méthode de présentation des données conformément à la tâche - tableaux, graphiques, graphiques, diagrammes, à l'aide d'un logiciel de traitement de données approprié ;

Formation de compétences et d'aptitudes à adopter un comportement sûr et approprié lors du travail avec des programmes informatiques et sur Internet, la capacité de se conformer aux normes de l'éthique de l'information et du droit.

Introduction

Informations et processus d'information

L'information est l'un des principaux concepts généraux de la science moderne.

Différents aspects du mot « information » : l'information en tant que donnée pouvant être traitée par un système automatisé, et l'information en tant qu'information destinée à la perception humaine.

Exemples de données : textes, chiffres. Discrétion des données. L'analyse des données. La capacité de décrire des objets et des processus continus à l'aide de données discrètes.

Les processus d'information sont des processus associés au stockage, à la transformation et à la transmission de données.

L'ordinateur est un appareil de traitement de données universel

Architecture informatique : processeur, RAM, mémoire externe non volatile, périphériques d'entrée/sortie ; leurs caractéristiques quantitatives.

Ordinateurs intégrés aux appareils techniques et aux complexes de production. Production robotisée, technologies additives (3D -imprimantes).

Logiciel.

Supports de stockage utilisés dans les TIC. Histoire et perspectives de développement. Une idée des volumes de données et des vitesses d'accès caractéristiques des différents types de médias. Supports d'information dans la nature vivante.

Histoire et tendances du développement des ordinateurs, amélioration des caractéristiques des ordinateurs. Supercalculateurs.

Restrictions physiques sur les valeurs des caractéristiques de l'ordinateur.

Traitement en parallèle.

Précautions de sécurité et règles pour travailler sur un ordinateur.

Textes et codage

Symbole. Un alphabet est un ensemble fini de symboles. Le texte est une séquence finie de caractères dans un alphabet donné. Le nombre de textes différents d'une longueur donnée dans un alphabet donné.

Variété de langues et d'alphabets. Langages naturels et formels. Alphabet de textes en russe.

Codage des caractères d'un alphabet à l'aide de mots de code d'un autre alphabet ; table de codes, décodage.

Alphabet binaire. Représentation des données dans un ordinateur sous forme de textes dans l'alphabet binaire.

Codes binaires avec une longueur de mot de passe fixe. La largeur du code est la longueur du mot de code. Exemples de codes binaires avec 8, 16, 32 bits.

Unités de mesure de la longueur des textes binaires : bits, octets, kilo-octets, etc. La quantité d'informations contenues dans le message.

L’approche d’A.N. Kolmogorov pour déterminer la quantité d'informations.

Dépendance du nombre de combinaisons de codes sur la profondeur de bits du code. Code ASCII. Encodages cyrilliques. Exemples de lettres de codage des alphabets nationaux. Comprendre la norme Unicode . Encodage des tables avec un alphabet autre que binaire.

Distorsion des informations lors de la transmission. Codes de correction d'erreurs. Possibilité de décodage sans ambiguïté pour les codes avec différentes longueurs de mots de passe.

Échantillonnage

Mesure et échantillonnage. Une compréhension générale de la représentation numérique des données audiovisuelles et autres données continues.

Code de couleurs. Modèles de couleurs . Modèles RVB et CMJN. Modèles HSB et CMJ. Profondeur d'encodage. Introduction aux graphiques raster et vectoriels.

Codage audio . Profondeur de bits et fréquence d'enregistrement. Nombre de canaux d'enregistrement.

Évaluation des paramètres quantitatifs associés à la présentation et au stockage d'images et de fichiers audio.

Systèmes numériques

Systèmes de numérotation positionnelle et non positionnelle. Exemples de représentation de nombres dans des systèmes de numérotation positionnelle.

Base. Alphabet (nombreux chiffres) du système numérique. Le nombre de chiffres utilisés dans un système numérique avec une base donnée. Formes courtes et longues d'écriture des nombres dans les systèmes de numérotation positionnelle.

Système de nombres binaires, écriture d'entiers allant de 0 à 1024. Conversion de nombres naturels du système de nombres décimaux en binaire et du binaire en décimal.

Systèmes de nombres octaux et hexadécimaux. Conversion des nombres naturels du système de nombres décimaux en octal, hexadécimal et vice versa.

Conversion de nombres naturels de binaires en octaux et hexadécimaux et vice versa.

Opérations arithmétiques dans les systèmes numériques.

Éléments de combinatoire, théorie des ensembles et logique mathématique

Calcul du nombre d'options : formules pour multiplier et additionner le nombre d'options. Le nombre de textes d'une longueur donnée dans un alphabet donné.

Un tas de. Déterminer le nombre d'éléments dans des ensembles obtenus à partir de deux ou trois ensembles de base en utilisant les opérations d'union, d'intersection et d'addition.

Déclarations. Déclarations simples et complexes. Diagrammes d'Euler-Venn. Significations logiques des déclarations. Expressions logiques. Opérations logiques : « et » (conjonction, multiplication logique), « ou » (disjonction, addition logique), « non » (négation logique). Règles d'écriture des expressions logiques. Priorités des opérations logiques.

Tables de vérité. Construction de tables de vérité pour les expressions logiques.

Opérations logiques d'implication (implication) et d'équivalence (équivalence). Propriétés des opérations logiques. Lois de la logique algébrique. Utiliser des tables de vérité pour prouver les lois de l'algèbre de la logique. Éléments logiques. Circuits d'éléments logiques et leur mise en œuvre physique (électronique). Introduction aux principes fondamentaux logiques d'un ordinateur.

Listes, graphiques, arbres

Liste. Premier élément, dernier élément, élément précédent, élément suivant. Insérer, supprimer et remplacer un élément.

Graphique. Sommet, bord, chemin. Graphiques orientés et non orientés. Le sommet de départ (source) et le sommet de fin (puits) dans un graphe orienté. Longueur (poids) du bord et du chemin. Le concept de chemin minimum. Matrice de contiguïté graphique (avec longueurs d’arêtes).

Arbre. Racine, feuille, sommet (nœud). Pic précédent, pics suivants. Sous l'arbre. Hauteur de l'arbre. Arbre binaire. Arbre généalogique.

Interprètes et algorithmes. Gestion des artistes

Interprètes. États, situations possibles et système de commandes de l'interprète ; commandes-ordres et commandes-demandes ; refus de l'interprète. La nécessité d'une description formelle de l'interprète. Contrôle manuel par l'interprète.

Algorithme comme plan de gestion du ou des interprètes. Le langage algorithmique (langage de programmation) est un langage formel permettant d'écrire des algorithmes. Un programme est un enregistrement d'un algorithme dans un langage algorithmique spécifique. Un ordinateur est un appareil automatique capable de contrôler des exécuteurs exécutants exécutant des commandes selon un programme précompilé. Contrôle logiciel de l'interprète. Contrôle logiciel d'un robot automoteur.

Description verbale des algorithmes. Description de l'algorithme à l'aide de schémas fonctionnels. La différence entre une description verbale d'un algorithme et une description dans un langage algorithmique formel.

Systèmes de programmation. Outils pour créer et exécuter des programmes.

Le concept des étapes de développement du programme et des techniques de débogage des programmes.

Contrôle. Signal. Retour. Exemples : un ordinateur et un interprète contrôlé par celui-ci (y compris un robot) ; un ordinateur qui reçoit des signaux de capteurs numériques lors d'observations et d'expériences, et contrôle des appareils réels (y compris en mouvement).

Conceptions algorithmiques

"suivre" la construction. Algorithme linéaire. Limites des algorithmes linéaires : incapacité à prévoir la dépendance de la séquence d'actions effectuées sur les données initiales.

Conception de branchement. Opérateur conditionnel : formulaires complets et incomplets.

Réalisation et non-réalisation d'une condition (vérité et fausseté d'une affirmation). Conditions simples et composées. Enregistrement des conditions composées.

Construction « Répétition » : boucles avec un nombre de répétitions donné, avec une condition d'exécution, avec une variable de boucle. Vérification des conditions d'exécution de la boucle avant le début de l'exécution du corps de la boucle et après l'exécution du corps de la boucle : postcondition et précondition de la boucle. Invariant de boucle.

Écriture de structures algorithmiques dans le langage de programmation sélectionné.

Exemples d'écriture de commandes de branchement et de répétition et d'autres constructions dans divers langages algorithmiques.

Développement d'algorithmes et de programmes

Opérateur d'assignation. Introduction aux structures de données.

Constantes et variables. Variable : nom et valeur. Types de variables : entières, réelles, caractère, chaîne, logique. Valeurs tabulaires (tableaux). Tableaux unidimensionnels. Tableaux bidimensionnels.

Exemples de tâches de traitement de données :

trouver le nombre minimum et maximum dedeux trois,quatre donnéesNombres;

trouver toutes les racines d'une équation quadratique donnée ;

remplir un tableau numérique selon une formule ou en saisissant des nombres ;

trouver la somme des éléments d'une séquence ou d'un tableau numérique fini donné ;

trouver l'élément minimum (maximum) du tableau.

Introduction aux algorithmes pour résoudre ces problèmes. Implémentation de ces algorithmes dans l'environnement de programmation sélectionné.

Elaboration d'algorithmes et de programmes de gestion des artistes Robot, Tortue, Dessinateur, etc.

Familiarité avec la formulation de problèmes de traitement de données plus complexes et les algorithmes pour les résoudre : trier un tableau, effectuer des opérations élément par élément avec des tableaux ; traitement d'entiers représentés par des enregistrements dans des systèmes de nombres décimaux et binaires, recherche du plus grand diviseur commun (algorithme euclidien).

Le concept des étapes de développement d'un programme : élaboration des exigences d'un programme, choix d'un algorithme et sa mise en œuvre sous la forme d'un programme dans le langage algorithmique sélectionné, débogage du programme à l'aide du système de programmation sélectionné, tests.

Les techniques les plus simples pour le débogage interactif d'un programme (sélection d'un point d'arrêt, exécution étape par étape, affichage des valeurs, sortie de débogage).

Introduction à la documentation des programmes. Rédaction d'une description du programme selon l'échantillon.

Analyse d'algorithme

Complexité du calcul : nombre d'opérations effectuées, taille de la mémoire utilisée ; leur dépendance à la taille des données sources. Exemples de programmes courts qui effectuent de nombreuses étapes pour traiter une petite quantité de données ; exemples de programmes courts qui traitent de grandes quantités de données.

Détermination des résultats possibles de l'algorithme étant donné un ensemble donné de données d'entrée ; détermination des données d'entrée possibles conduisant à un résultat donné. Exemples de description d'objets et de processus à l'aide d'un ensemble de caractéristiques numériques, ainsi que des dépendances entre ces caractéristiques, exprimées à l'aide de formules.

Robotique

La robotique est la science du développement et de l'utilisation de systèmes techniques automatisés. Robots autonomes et complexes automatisés. Microcontrôleur. Signal. Feedback : réception des signaux des capteurs numériques (toucher, distance, lumière, son, etc.

Exemples de systèmes robotiques (système de contrôle de mouvement dans un système de transport, ligne de soudage dans une usine automobile, contrôle automatisé du chauffage dans une maison, système de contrôle de véhicule autonome, etc.).

Robots mobiles autonomes. Actionneurs, capteurs. Système de commande du robot. Construction de robots. Simulation d'un robot en binôme : un exécuteur de commandes et un dispositif de contrôle. Contrôle manuel et logiciel des robots.

Un exemple d'environnement d'apprentissage pour développer des programmes de contrôle de robots en mouvement. Algorithmes de contrôle des robots en mouvement. Mise en place des algorithmes « passage à un obstacle », « suivi d'une ligne », etc.

Analyse des algorithmes d'action des robots. Test du mécanisme du robot, débogage du programme de contrôle du robot. L'influence des erreurs de mesure et de calcul sur l'exécution des algorithmes de contrôle du robot.

Modélisation mathématique

Le concept d'un modèle mathématique. Problèmes résolus à l'aide d'une modélisation mathématique (informatique). La différence entre un modèle mathématique et un modèle grandeur nature et d'une description verbale (littéraire) d'un objet. Utiliser des ordinateurs lorsque vous travaillez avec des modèles mathématiques.

Expériences informatiques.

Exemples d'utilisation de modèles mathématiques (informatiques) pour résoudre des problèmes scientifiques et techniques. Une idée du cycle de modélisation : construire un modèle mathématique, sa mise en œuvre logicielle, tester à partir d'exemples simples (testing), réaliser une expérimentation informatique, analyser ses résultats, affiner le modèle.

Système de fichiers

Principes de construction de systèmes de fichiers. Catalogue (répertoire). Opérations de base lorsque vous travaillez avec des fichiers : création, édition, copie, déplacement, suppression. Types de fichier.

Tailles caractéristiques de fichiers de différents types (une page de texte imprimé, le texte intégral du roman « Eugène Onéguine », un clip vidéo d'une minute, un film d'une heure et demie, un fichier de données d'observation spatiale, un fichier de données intermédiaires pour modélisation mathématique de processus physiques complexes, etc.).

Archivage et désarchivage.

Gestionnaire de fichiers.

Recherchez dans le système de fichiers.

Préparation de textes et matériels de démonstration

Documents texte et leurs éléments structurels (page, paragraphe, ligne, mot, symbole).

Un traitement de texte est un outil permettant de créer, d'éditer et de formater des textes. Propriétés de la page, du paragraphe, du personnage. Formatage des styles.

Inclure des listes, des tableaux et des objets graphiques dans un document texte. Y compris des diagrammes, des formules, des numéros de page, des en-têtes et pieds de page, des liens, etc. dans un document texte. Histoire des changements.

Vérification orthographique, dictionnaires.

Outils de saisie de texte utilisant un scanner, des programmes de reconnaissance et une transcription vocale. Traduction informatique.

Le concept d'un système de normes pour l'information, la bibliothèque et l'édition. Correspondance commerciale, publication pédagogique, travail d'équipe. Résumé et annotation.

Préparation de présentations informatiques. Inclusion d'objets audiovisuels dans la présentation.

Introduction aux éditeurs graphiques. Opérations d'édition d'objets graphiques : redimensionnement, compression d'image ; recadrage, rotation, réflexion, travail des zones (sélection, copie, remplissage des couleurs), correction des couleurs, luminosité et contraste. Introduction au traitement des photos. Transformations géométriques et de style.

Capturer des images à l'aide de divers appareils numériques (appareils photo et microscopes numériques, caméras vidéo, scanners, etc.).

Outils de conception assistée par ordinateur. Dessins et travail avec eux. Opérations de base : sélection, fusion, transformations géométriques de fragments et de composants. Diagrammes, plans, cartes.

Tableaux électroniques (dynamiques)

Tableaux électroniques (dynamiques). Formules utilisant l'adressage absolu, relatif et mixte ; conversion des formules lors de la copie. Sélectionner une plage de tableau et organiser (trier) ses éléments ; construire des graphiques et des diagrammes.

Base de données. Rechercher une information

Base de données. Tableau comme représentation d’une relation. Recherche de données dans une base de données prête à l'emploi. Relations entre les tables.

Recherche d'informations sur Internet. Outils et méthodes de recherche d'informations. Création de requêtes ; navigateurs. Encyclopédies et dictionnaires informatiques. Cartes informatiques et autres systèmes de référence. Moteurs de recherche.

Travailler dans l'espace d'information. Information et communication les technologies

Réseaux informatiques. L'Internet. Adressage sur Internet. Système de noms de domaines. Site web. Stockage de données en réseau. Big data dans la nature et la technologie (données génomiques, résultats d'expérimentations physiques, données Internet, notamment données des réseaux sociaux). Technologies pour leur traitement et leur stockage.

Types d'activités sur Internet. Services Internet : service postal ; Services d'aide (cartes, horaires, etc.), services de recherche, services de mise à jour de logiciels, etc.

Virus informatiques et autres programmes malveillants ; protection contre eux.

Techniques qui augmentent la sécurité du travail sur Internet. Le problème de l'authenticité des informations reçues. Signature électronique, sites et documents certifiés. Modalités de diffusion individuelle et collective de nouvelles informations sur Internet. Interaction basée sur les réseaux informatiques : email, chat, forum, téléconférence, etc.

Conditions de fonctionnement hygiéniques, ergonomiques et techniques des équipements TIC. Aspects économiques, juridiques et éthiques de leur utilisation. Informations personnelles, moyens de les protéger. Organisation de l'espace d'informations personnelles.

Principales étapes et tendances du développement des TIC. Normes dans le domaine de l'informatique et des TIC. Normalisation et normes dans le domaine de l'informatique et des TIC de l'ère pré-informatique (enregistrement des nombres, alphabets des langues nationales, etc.) et de l'ère informatique (langages de programmation, adressage sur Internet, etc.).

6. Planification thématique

5ème année

1. Informations autour de nous

6 heures

Activités analytiques :

donner des exemples de transmission, de stockage et de traitement d'informations sur l'activité humaine, sur la faune, la société, la technologie ;

donner des exemples de supports d'information ;

classer l'information selon la manière dont elle est perçue par une personne, selon les formes de présentation sur les supports matériels ;

élaborer un plan d'action pour résoudre les problèmes de croisements, de transfusions, etc.;

déterminer si un message est informatif ou non, si la capacité d'un sujet particulier à le percevoir est connue.

Activités pratiques :

encoder et décoder les messages à l'aide de codes simples ;

travailler avec le courrier électronique (enregistrer une boîte aux lettres et transférer des messages);

rechercher des informations sur Internet à l'aide de requêtes simples (basées sur un seul critère) ;

enregistrer les objets d'information et les liens vers ceux-ci trouvés sur Internet pour un usage individuel ;

systématiser (organiser) les fichiers et les dossiers ;

calculer les valeurs des expressions arithmétiques à l'aide du programme Calculatrice ;

transformer l'information selon des règles données et par le raisonnement ;

résoudre des problèmes impliquant des transfusions, des croisements, etc. dans des environnements logiciels appropriés

2. Ordinateur

3 heures

Activités analytiques :

déterminer les moyens techniques par lesquels des informations (texte, son, image) peuvent être saisies dans un ordinateur.

Activités pratiques :

travailler avec les éléments de base de l'interface utilisateur : utiliser les menus, obtenir de l'aide, travailler avec les fenêtres (redimensionner et déplacer les fenêtres, répondre aux boîtes de dialogue) ;

saisir des informations dans un ordinateur à l'aide d'un clavier (techniques d'écriture au clavier), d'une souris et d'autres moyens techniques ;

4 heures

Activités analytiques :

corréler les étapes (saisie, édition, formatage) de création d'un document texte et les capacités du processeur de test pour les mettre en œuvre ;

Définir des outils d'édition de texte pour effectuer des opérations de base pour créer des documents texte.

Activités pratiques :

créer des documents texte simples dans des langues maternelles et étrangères ; sélectionner, déplacer et supprimer des fragments de texte ; créer des textes avec des fragments répétitifs ;

effectuer un contrôle orthographique dans un document texte à l'aide d'outils de traitement de texte ;

formater le texte conformément aux exigences spécifiées concernant la police, son style, sa taille et sa couleur, ainsi que l'alignement du texte ;

créer et formater des listes ;

créer, formater et remplir des tableaux avec des données

4. Infographie

2 heures

Activités analytiques :

identifier les simples (primitives graphiques) dans les objets graphiques complexes ;

identifier les outils d'édition graphique pour effectuer les opérations de création d'images de base ;

Activités pratiques :

utiliser un éditeur graphique simple (matriciel et/ou vectoriel) pour créer et éditer des images ;

créer des objets graphiques avec des fragments répétitifs et/ou transformés

5.Création d'objets multimédia

1 heure

Activités analytiques :

Activités pratiques :

utiliser un éditeur de présentation ou autre

un outil logiciel pour créer une animation basée sur une intrigue existante.

6. Modèles d'informations

1,5 heure

Activités analytiques :

faire la différence entre les graphiques à barres et les diagrammes circulaires ; donner des exemples d'utilisation de diagrammes dans la vie.

Activités pratiques :

créer des tableaux pour résoudre des problèmes logiques ;

résoudre des problèmes de logique

créer des diagrammes à barres et à secteurs ;

Thèmes et quantité

Principaux types d'activités éducatives

1. Informations autour de nous

2 heures

Activités analytiques :

déterminer les types de connaissances sensorielles et logiques ;

avoir une idée des techniques logiques pour former des concepts

Activités pratiques :

utiliser des techniques d'analyse, de synthèse, de comparaison, d'abstraction et de généralisation pour résoudre certains problèmes ;

créer un concept défini en utilisant un concept générique et une distinction spécifique.

2. Ordinateur

2 heures

Activités analytiques :

matériel et logiciel séparés

fourniture d'ordinateurs;

déterminer le type de fichier par son extension et l'apparence de l'icône.

Activités pratiques :

sélectionnez et lancez le programme souhaité ;

créer, renommer, déplacer, copier et supprimer des fichiers ;

se conformer aux exigences d'organisation d'un lieu de travail informatique, aux exigences de sécurité et d'hygiène lors du travail avec des outils TIC

3. Préparer des textes sur un ordinateur

2 heures

Activités analytiques :

définir des outils d'édition de texte pour effectuer des opérations de base pour créer des documents texte ;

définir des barres d'outils de dessin dans un éditeur de texte

planifier le travail de construction d'objets graphiques complexes à partir d'objets simples ;

Activités pratiques :

créer des documents texte simples dans des langues maternelles et étrangères ;

créez des images simples et complexes à l'aide des outils d'édition de texte.

4. Infographie – 2 heures

Activités analytiques :

planifier le travail de construction d'objets graphiques complexes à partir d'objets simples.

Activités pratiques :

créer des objets graphiques complexes avec des fragments répétés et/ou transformés

5. Création d'objets multimédia

2 heures

Activités analytiques :

planifier une séquence d'événements sur un sujet donné ;

sélectionner du matériel d'illustration qui correspond au design de l'objet multimédia en cours de création.

Activités pratiques :

créer une présentation multimédia sur un sujet donné avec des hyperliens dont les diapositives contiennent des textes, des sons et des images graphiques

6. Objets et systèmes

5 heures

Activités analytiques :

analyser les objets de la réalité environnante, en indiquant leurs caractéristiques - propriétés, actions, comportement, états ;

identifier les relations reliant un objet donné à d'autres objets ;

diviser un ensemble donné d'objets en classes selon une caractéristique donnée ou sélectionnée indépendamment - la base de la classification ;

donner des exemples de systèmes matériels, immatériels et mixtes.

Activités pratiques :

modifier les propriétés du bureau : thème, image d'arrière-plan, économiseur d'écran ;

modifier les propriétés de la barre des tâches ;

reconnaître les propriétés des objets informatiques (appareils, dossiers, fichiers) et les actions possibles avec eux ;

organiser les informations dans un dossier personnel.

7. Modèles d'informations

10 heures

Activités analytiques :

faire la distinction entre les modèles naturels et informationnels étudiés à l'école et rencontrés dans la vie ;

donner des exemples d'utilisation de tableaux, de diagrammes, de diagrammes, de graphiques, etc. pour décrire des objets dans le monde environnant.

Activités pratiques :

créer des modèles verbaux (descriptions);

créer des listes à plusieurs niveaux ;

créer des modèles tabulaires ;

créer des tableaux de calcul simples, y saisir des informations et effectuer des calculs simples ;

créer des tableaux et des graphiques ;

créer des diagrammes, des graphiques, des arbres ;

créer des modèles graphiques

8. Algorithmique 8 heures

Activités analytiques :

donner des exemples d'artistes formels et informels ;

proposer des tâches pour gérer les artistes éducateurs ;

mettre en évidence des exemples de situations pouvant être décrites à l'aide d'algorithmes linéaires, d'algorithmes avec branches et boucles.

Activités pratiques :

créer des algorithmes linéaires pour contrôler l'exécuteur de la formation ;

créer des algorithmes auxiliaires pour contrôler l'exécuteur de la formation ;

créer des algorithmes cycliques pour gérer l'exécuteur de formation

Caractéristiques de l'activité étudiante

Thème 1. Informations et processus d'information

9 heures

Activités analytiques :

évaluer l'information du point de vue de ses propriétés (pertinence, fiabilité, exhaustivité, etc.) ;

donner des exemples de codage utilisant divers alphabets qui apparaissent dans la vie ;

classer les processus d'information selon la base acceptée ;

mettre en évidence la composante informationnelle des processus dans les systèmes biologiques, techniques et sociaux ;

analyser les relations entre le vivant, les systèmes techniques et sociaux (scolaire, familial, etc.) dans une perspective de gestion.

Activités pratiques :

coder et décoder les messages selon des règles de codage connues ;

déterminer le nombre de caractères différents pouvant être codés à l'aide d'un code binaire de longueur fixe ;

déterminer la profondeur de bits du code binaire nécessaire pour coder tous les caractères de l'alphabet d'une puissance donnée ;

fonctionner avec des unités de mesure de la quantité d'informations (bit, octet, kilo-octet, mégaoctet, gigaoctet) ;

évaluer les paramètres numériques des processus d'information (la quantité de mémoire nécessaire pour stocker les informations ; la vitesse de transfert des informations, la bande passante du canal sélectionné, etc.).

Thème 2. L'ordinateur comme dispositif universel de traitement de l'information. 7 heures

Activités analytiques :

analyser un ordinateur du point de vue de l'unité du logiciel et du matériel ;

analyser les appareils informatiques du point de vue de l'organisation des procédures de saisie, de stockage, de traitement, de sortie et de transmission d'informations ;

déterminer les logiciels et le matériel nécessaires à la mise en œuvre des processus d'information lors de la résolution de problèmes ;

analyser les informations (signaux de préparation et de dysfonctionnement) lors de la mise sous tension de l'ordinateur ;

déterminer les principales caractéristiques du système d'exploitation ;

Activités pratiques :

obtenir des informations sur les caractéristiques de l'ordinateur ;

évaluer les paramètres numériques des processus d'information (la quantité de mémoire nécessaire pour stocker les informations ; la vitesse de transfert des informations, la bande passante du canal sélectionné, etc.) ;

effectuer des opérations de base avec des fichiers et des dossiers ;

exploiter des objets d'information informatique sous une forme graphique visuelle ;

estimer la taille des fichiers préparés à l'aide de divers dispositifs de saisie d'informations à un intervalle de temps donné (clavier, scanner, microphone, caméra, caméra vidéo) ;

utiliser des programmes d'archivage ;

protéger les informations contre les virus informatiques à l'aide de programmes antivirus.

Thème 3. Traitement des informations graphiques

4 heures

Activités analytiques :

Activités pratiques :

déterminer le code couleur dans la palette RVB dans un éditeur graphique ;

créer et modifier des images à l'aide des outils d'édition de graphiques raster ;

créer et modifier des images à l'aide des outils d'édition de graphiques vectoriels.

Thème 4. Traitement des informations textuelles

9 heures

Activités analytiques :

Activités pratiques :

créer de petits documents texte grâce à une écriture au clavier compétente à l'aide d'outils d'édition de texte de base ;

formater des documents texte (définition des paramètres de page du document ; formatage des caractères et des paragraphes ; insertion d'en-têtes, de pieds de page et de numéros de page).

insérer des formules, des tableaux, des listes, des images dans le document ;

effectuer la création collective d'un document texte ;

créer des documents hypertextes ;

effectuer l'encodage et le décodage d'informations textuelles à l'aide de tables de codes (Unicode, KOI-8R, Windows 1251) ;

Thème 5. Multimédia

4 heures

Activités analytiques :

analyser l'interface utilisateur du logiciel utilisé;

déterminer les conditions et les possibilités d'utilisation du logiciel pour résoudre des problèmes typiques ;

identifier les points communs et les différences entre différents produits logiciels conçus pour résoudre une classe de problèmes.

Activités pratiques :

créer des présentations à l'aide de modèles prêts à l'emploi ;

enregistrer des fichiers audio avec une qualité sonore différente (profondeur d'encodage et fréquence d'échantillonnage).

Principaux types d'activités éducatives

Informations et processus d'information

Activités analytiques :

Donnez des exemples de réception, de transmission et de traitement d'informations sur l'activité humaine, la faune, la société et la technologie.

Expliquer les principes du codage des informations.

Résoudre des problèmes pour déterminer la quantité d'informations.

Activités pratiques :

Convertissez les unités de mesure de la quantité d'informations à l'aide d'une calculatrice.

Saisissez les informations à l'aide du clavier.

L'ordinateur comme dispositif universel de traitement de l'information.

Activités analytiques :

Donner des exemples d'appareils informatiques de base

Classer les logiciels

Déterminer les moyens de protéger les informations

Activités pratiques :

Travailler avec des fichiers

Formater les disques

Définir la date et l'heure

Détecter la résolution de la souris

Protéger et traiter contre les virus

Technologies de la communication 19 heures

Activités analytiques :

Avoir une idée ressource d'information.

Fournir les principes de base du travail sur le World Wide Web

Avoir une idée communication interactive

Respectez les règles de comportement en interaction collective : forum, téléconférence, chat.

Suivez les règles de correspondance et les pièces jointes aux lettres.

Suivez les règles de recherche d'informations dans diverses sources.

Avoir des notions sur les archives de fichiers, l'hypertexte, le langageHTML

Respecter les règles de sécurité des informations.

Activités pratiques :

Fournir un accès au disque

Connecter à Internet

Voyager sur le Web

Travailler avec le courrier électronique

Rechercher des informations sur Internet

Télécharger des fichiers

Développer des sites Web

Principaux types d'activités éducatives

Codage et traitement d'informations graphiques et multimédias

Analytique:

analyser l'interface utilisateur du logiciel utilisé;

déterminer les conditions et les possibilités d'utilisation du logiciel pour résoudre des problèmes typiques ;

identifier les points communs et les différences entre différents produits logiciels conçus pour résoudre une classe de problèmes.

Pratique:

déterminer le code couleur dans la palette RVB dans un éditeur graphique ;

créer et modifier des images à l'aide des outils d'édition de graphiques raster ;

créer et modifier des images à l'aide des outils d'édition de graphiques vectoriels.

Codage et traitement des informations textuelles

Activités analytiques :

analyser l'interface utilisateur du logiciel utilisé;

déterminer les conditions et les possibilités d'utilisation du logiciel pour résoudre des problèmes typiques ;

identifier les points communs et les différences entre différents produits logiciels conçus pour résoudre une classe de problèmes.

Activités pratiques :

créer de petits documents texte grâce à une écriture au clavier compétente à l'aide d'outils d'édition de texte de base ;

formater des documents texte (définition des paramètres de page du document ; formatage des caractères et des paragraphes ; insertion d'en-têtes, de pieds de page et de numéros de page).

insérer des formules, des tableaux, des listes, des images dans le document ;

effectuer la création collective d'un document texte ;

créer des documents hypertextes ;

effectuer l'encodage et le décodage d'informations textuelles à l'aide de tables de codes (Unicode, KOI-8R, Windows) ;

Codage et traitement d'informations numériques

Activités analytiques :

analyser l'interface utilisateur du logiciel utilisé;

déterminer les conditions et les possibilités d'utilisation du logiciel pour résoudre des problèmes typiques ;

identifier les points communs et les différences entre différents produits logiciels conçus pour résoudre une classe de problèmes.

Activités pratiques :

Convertir des nombres d'un système numérique à un autre

Utilisez des références relatives, absolues et mixtes dans des feuilles de calcul.

Créer des tableaux de valeurs de fonctions

Trier et rechercher des données

créer des feuilles de calcul et effectuer des calculs à l'aide de formules intégrées et saisies par l'utilisateur ;

créer des tableaux et des graphiques dans des feuilles de calcul

Modélisation et formalisation

Activités analytiques :

effectuer une analyse système de l'objet, mettre en évidence parmi ses propriétés les propriétés essentielles du point de vue des objectifs de modélisation ;

évaluer l'adéquation du modèle à l'objet simulé et aux objectifs de modélisation ;

déterminer le type de modèle d'information en fonction de la tâche à accomplir ;

analyser l'interface utilisateur du logiciel utilisé;

déterminer les conditions et les possibilités d'utilisation du logiciel pour résoudre des problèmes typiques ;

identifier les points communs et les différences entre différents produits logiciels conçus pour résoudre une classe de problèmes.

Activités pratiques :

construire et interpréter divers modèles d'information (tableaux, diagrammes, graphiques, diagrammes, organigrammes d'algorithmes);

transformer un objet d'une forme de représentation d'informations à une autre avec une perte minimale de l'exhaustivité des informations ;

explorer des objets à l'aide de modèles d'information conformément à la tâche ;

travailler avec des modèles informatiques prêts à l'emploi ;

créer des bases de données à table unique ;

rechercher des enregistrements dans une base de données prête à l'emploi ;

trier les enregistrements dans une base de données prête à l'emploi.

Bases de l'algorithmique et de la programmation orientée objet

Activités analytiques :

mettre en évidence les étapes de résolution d'un problème sur un ordinateur ;

diviser la tâche initiale en sous-tâches ;

comparer différents algorithmes pour résoudre un problème.

Activités pratiques :

exécuter des algorithmes prêts à l'emploi pour des données sources spécifiques ;

développer des programmes contenant un sous-programme ;

développer des programmes pour traiter un tableau unidimensionnel :

• (trouver la valeur minimale (maximale) dans un tableau donné ;

  compter le nombre d'éléments du tableau qui satisfont une certaine condition ;

  trouver la somme de tous les éléments du tableau ;

  trouver le nombre et la somme de tous les éléments pairs d'un tableau ;

tri des éléments du tableau, etc.).

Société de l'information

Activités analytiques :

Donnez des exemples de la société de l'information

Maîtriser la culture de l'information

Accompagnement pédagogique, méthodologique et logistique des activités pédagogiques

7.1. Accompagnement pédagogique et méthodologique des activités pédagogiques

Bosova L. L. Bosova A. Yu. Informatique : manuel pour la 5e année (FSES).

Bosova L. L. Bosova A. Yu. Informatique : manuel pour la 6e année (FSES).

Bosova L. L. Bosova A. Yu. Informatique : manuel pour la 7e année (FSES).

Bosova L.L., Bosova A.Yu. Supplément électronique au manuel « Informatique. 5ème année"

Bosova L.L., Bosova A.Yu. Supplément électronique au manuel « Informatique. 6ème année"

Bosova L.L., Bosova A.Yu. Supplément électronique au manuel « Informatique. 7e année"

Informatique : manuel pour la 8e année.

Semakin I. G., Zalogova L. A., Rusakov S. V., Shestakova L. V. Informatique : manuel pour la 9e année

Tsvetkova M. S., Bogomolova O. B. Informatique. Complexe éducatif et de formation pour la base de l'école : niveaux 7 à 9 (Norme éducative de l'État fédéral). Manuel méthodologique pour les enseignants

Borodine M.N. Informatique. Complexe éducatif et de formation pour l'école primaire : niveaux 5 - 6, 7 - 9 (Norme éducative de l'État fédéral). Manuel méthodologique pour les enseignants.

7.2. Accompagnement matériel et technique des activités pédagogiques

haut-parleurs acoustiques faisant partie du lieu de travail de l’enseignant ;

un ensemble d'équipements pour se connecter à Internet.

Kits robotiques

Le matériel informatique utilise le système d'exploitation Windows. Tous les logiciels installés sur les ordinateurs des salles de classe d'informatique sont autorisés sous licence pour une utilisation sur le nombre requis de postes de travail.

Pour maîtriser le contenu de base de la matière académique « Informatique », les logiciels suivants sont disponibles :

système opérateur;

gestionnaire de fichiers (dans le cadre du système d'exploitation ou autres) ;

client de messagerie (dans le cadre des systèmes d'exploitation ou autres) ;

navigateur (dans le cadre de systèmes d'exploitation ou autres) ;

lecteur multimédia (dans le cadre du système d'exploitation ou autres) ;

programme antivirus ;

programme d'archivage ;

système de reconnaissance optique de texte;

entraîneur de clavier ;

application bureautique intégrée, comprenant un éditeur de texte, un programme de développement de présentations, un système de gestion de bases de données et des feuilles de calcul ;

éditeurs de graphiques raster et vectoriels ;

monteur sonore;

système de programmation ;

système d'information géographique;

Éditeur de pages Web.

7.3.Contenu éducatif électronique

Bosova L.L. Un ensemble de ressources pédagogiques numériques. L'informatique

Centre fédéral de ressources pédagogiques

8. Résultats prévus de l'étude de la matière académique « Informatique »

Le diplômé apprendra:
distinguer le contenu des concepts de base de la matière : informatique, information, processus d'information, système d'information, modèle d'information, etc. ;

distinguer les types d'informations par la manière dont elles sont perçues par une personne et par la manière dont elles sont présentées sur les supports matériels ;

révéler des schémas généraux de processus d'information dans des systèmes de diverses natures ;

donner des exemples de processus d'information - processus liés au stockage, à la transformation et à la transmission de données - dans la nature vivante et la technologie ;

classer les outils TIC en fonction de l'éventail des tâches effectuées ;

prend connaissance de la fonction des principaux composants d'un ordinateur (processeur, RAM, mémoire externe non volatile, périphériques d'entrée/sortie), des caractéristiques de ces périphériques ;

déterminer les caractéristiques qualitatives et quantitatives des composants informatiques ;

apprend l'histoire et les tendances du développement informatique ; sur la façon dont vous pouvez améliorer les performances des ordinateurs ;

découvre quels problèmes peuvent être résolus à l’aide de superordinateurs.

abordez consciemment le choix des outils TIC pour vos objectifs éducatifs et autres ;

Découvrez les limitations physiques des valeurs de performances de l’ordinateur.

Fondements mathématiques de l'informatique

Le diplômé apprendra :

décrire la taille des textes binaires en utilisant les termes « bit », « octet » et leurs dérivés ; utiliser des termes décrivant la vitesse de transfert des données, estimer le temps de transfert des données ;

encoder et décoder des textes selon une table de codes donnée ;

fonctionner avec des concepts liés au transfert de données (source de données et récepteur : canal de communication, vitesse de transmission des données sur le canal de communication, capacité du canal de communication) ;

déterminer la longueur minimale du mot de code en fonction de l'alphabet spécifié du texte codé et de l'alphabet de code (pour un alphabet de code de 2, 3 ou 4 caractères) ;

déterminer la longueur de la séquence de codes en fonction de la longueur du texte source et de la table de codes uniforme ;

écrire des entiers de 0 à 1024 dans le système binaire ; convertir un nombre naturel donné de décimal en binaire et de binaire en décimal ; comparer des nombres en notation binaire ; ajouter et soustraire des nombres écrits dans le système de nombres binaires ;

écrire des expressions logiques composées à l'aide des opérations « et », « ou », « non » et des parenthèses, déterminer la vérité d'un tel énoncé composé si les valeurs de vérité des énoncés élémentaires qui y sont inclus sont connues ;

déterminer le nombre d'éléments dans des ensembles obtenus à partir de deux ou trois ensembles de base en utilisant les opérations d'union, d'intersection et d'addition ;

utiliser la terminologie relative aux graphiques (sommet, arête, chemin, arête et longueur du chemin), aux arbres (racine, feuille, hauteur de l'arbre) et aux listes (premier élément, dernier élément, élément précédent, élément suivant ; insertion, suppression et remplacement d'un élément) ;

décrire le graphe à l'aide d'une matrice d'adjacence indiquant les longueurs des arêtes (la connaissance du terme « matrice d'adjacence » n'est pas nécessaire) ;

se familiariser avec le codage de texte binaire et les codes modernes les plus couramment utilisés ;

utiliser les méthodes de base de représentation graphique d'informations numériques (graphiques, diagrammes).

Le diplômé aura l'opportunité de :

se familiariser avec des exemples de modèles mathématiques et l'utilisation d'ordinateurs dans leur analyse ; comprendre les similitudes et les différences entre un modèle mathématique d'un objet et son modèle naturel, entre un modèle mathématique d'un objet/phénomène et une description verbale ;

apprendre que toute donnée discrète peut être décrite à l'aide d'un alphabet contenant seulement deux caractères, par exemple 0 et 1 ;

se familiariser avec la façon dont les informations (données) sont représentées dans les ordinateurs et les systèmes robotiques modernes ;

se familiariser avec des exemples d'utilisation de graphiques, d'arbres et de listes pour décrire des objets et des processus réels ;

se familiariser avec l'influence des erreurs de mesure et de calcul sur l'exécution d'algorithmes de contrôle d'objets réels (en prenant l'exemple des robots autonomes éducatifs) ;

renseignez-vous sur la disponibilité de codes qui corrigent les erreurs de distorsion survenant lors de la transmission des informations.

Algorithmes et éléments de programmation

Le diplômé apprendra :

créer des algorithmes pour résoudre des problèmes éducatifs de divers types ;

exprimer l'algorithme de résolution d'un problème de diverses manières (verbale, graphique, y compris sous forme d'organigramme, à l'aide de langages formels, etc.) ;

déterminer la manière la plus optimale d'exprimer un algorithme pour résoudre des problèmes spécifiques (verbal, graphique, en utilisant des langages formels) ;

déterminer le résultat de l'exécution d'un algorithme donné ou de son fragment ;

utiliser les termes « interprète », « algorithme », « programme », et comprendre également la différence entre l'utilisation de ces termes dans le langage courant et en informatique ;

exécuter, sans utiliser d'ordinateur (« manuellement »), des algorithmes simples de contrôle des exécuteurs et d'analyse de données numériques et textuelles, écrits dans un langage de programmation spécifique en utilisant les constructions de contrôle de base de la programmation séquentielle (programme linéaire, branchement, répétition, algorithmes auxiliaires) ;

composer des algorithmes simples pour contrôler les exécuteurs testamentaires et analyser des données numériques et textuelles en utilisant les constructions de contrôle de base de la programmation séquentielle et les écrire sous forme de programmes dans le langage de programmation sélectionné ; exécuter ces programmes sur un ordinateur ;

utiliser des valeurs (variables) de différents types, des valeurs tabulaires (tableaux), ainsi que des expressions composées de ces valeurs ; utiliser l'opérateur d'affectation ;

analyser l'algorithme proposé, par exemple, déterminer quels résultats sont possibles étant donné un ensemble donné de valeurs initiales ;

utiliser des valeurs logiques, des opérations et des expressions avec eux ;

écrire des expressions arithmétiques et logiques dans le langage de programmation sélectionné et calculer leurs valeurs.

Le diplômé aura l'opportunité de :

se familiariser avec l'utilisation de valeurs de chaîne dans les programmes et les opérations avec des valeurs de chaîne ;

créer des programmes pour résoudre les problèmes qui surviennent pendant et en dehors des études ;

se familiariser avec les problèmes de traitement des données et les algorithmes permettant de les résoudre ;

se familiariser avec la notion de « contrôle », avec des exemples de la façon dont un ordinateur contrôle divers systèmes (robots, avions et engins spatiaux, machines-outils, systèmes d'irrigation, modèles mobiles, etc.) ;

se familiariser avec l'environnement pédagogique de création de programmes de contrôle pour robots autonomes et analyser des exemples d'algorithmes de contrôle développés dans cet environnement.

Utilisation de systèmes et de services logiciels

Le diplômé apprendra :

classer les fichiers par type et autres paramètres ;

effectuer des opérations de base avec des fichiers (créer, enregistrer, modifier, supprimer, archiver, « décompresser » des fichiers d'archive) ;

comprendre la structure hiérarchique du système de fichiers ;

rechercher des fichiers à l'aide du système d'exploitation ;

utiliser des tableaux dynamiques (électroniques), y compris des formules utilisant l'adressage absolu, relatif et mixte, en sélectionnant une plage de tableau et en organisant (triant) ses éléments ; construire des graphiques (secteurs et colonnes);

utiliser des bases de données tabulaires (relationnelles), sélectionner les lignes du tableau qui satisfont à une certaine condition ;

analyser les noms de domaine informatique et les adresses de documents Internet ;

rechercher des informations sur Internet à l'aide de requêtes utilisant des opérations logiques.

Le diplômé maîtrisera (grâce à l'utilisation de systèmes logiciels et de services Internet dans ce cours et dans l'ensemble du processus éducatif) :

compétences informatiques; connaissances, compétences et aptitudes suffisantes pour travailler avec divers types de systèmes logiciels et de services Internet (gestionnaires de fichiers, éditeurs de texte, feuilles de calcul, navigateurs, moteurs de recherche, dictionnaires, encyclopédies électroniques) ; la capacité de décrire le fonctionnement de ces systèmes et services en utilisant une terminologie appropriée ;

diverses formes de présentation des données (tableaux, diagrammes, graphiques, etc.) ;

les techniques permettant d'organiser en toute sécurité votre espace de données personnelles à l'aide de supports de stockage de données individuels, de services Internet, etc. ;

les bases du respect de l'éthique de l'information et du droit ;

se familiariser avec les outils logiciels pour travailler avecaudio-visueldonnées et concepts correspondantsappareil;

apprend la représentation discrètel'audiodonnées visuelles.

Le diplômé aura l'opportunité (dans ce cours et d'autres activités pédagogiques) :

en savoir plus sur les données provenant de capteurs, tels que les capteurs d'appareils robotiques ;

s'entraîner à utiliser des types de logiciels d'application de base (éditeurs de texte, feuilles de calcul, navigateurs, etc.) ;

se familiariser avec des exemples d'utilisation de la modélisation mathématique dans le monde moderne ;

se familiariser avec les principes de fonctionnement d'Internet et d'interaction réseau entre ordinateurs, avec les méthodes de recherche sur Internet ;

se familiariser avec la formulation de la question de la fiabilité des informations reçues, si elles sont étayées par des preuves d'authenticité (exemple : la présence d'une signature électronique) ; se familiariser avec les approches possibles pour évaluer la fiabilité des informations (exemple : comparaison de données provenant de différentes sources) ;

apprendre qu'il existe des normes internationales et nationales dans le domaine de l'informatique et des TIC ;

découvrez la structure des ordinateurs modernes et le but de leurs éléments ;

avoir une idée de l'histoire et des tendances de développement TIC ;

se familiariser avec des exemples d'utilisation des TIC dans le monde moderne ;

acquérir une compréhension des dispositifs robotiques et de leur utilisation dans la production et la recherche.