Esimerkkiohjelmat kemian perusopetukseen. Yleisen kemian perusopetuksen malliohjelma

Bolshesosnovskyn kuntapiirin opetusosasto

Kunnan budjettikoulutuslaitos

"Bolshesnovskaya lukio"

"Hyväksytty" "Hyväksytty"

Kokouksen pöytäkirja, opettajaneuvoston päätös, pöytäkirja nro 1 28.8.2015.

metodologinen yhdistys MBOU "Bolshesnovskaya Secondary Schoolin" johtaja

opettajat _________________ ____________________ O.A. Liskova

TYÖOHJELMA

Tekijä: kemia

Opintotaso (arvosana): perusopetus: 8 luokkaa

Tuntimäärä 68 (2 tuntia viikossa)

Opettaja Degtereva Alena Grigorievna

Ohjelma on kehitetty pohjalta kemian perusopetuksen ohjelmat (perustaso) ja alkuperäinen O.S. Gabrielyan, A.V. Kuptsova Kemian perusopetuksen ohjelma. 8-9 luokkaa. M: Bustard, 2012.

Kanssa. Bolšaja Sosnova

2015

Kemian työohjelma

8. luokka (2 tuntia viikossa, 68 tuntia vuodessa)

1. Selittävä huomautus

Kemian työohjelma on koottu osavaltion yleissivistävän peruskoulutuksen peruskoulutusstandardin liittovaltion komponentin perusteella, joka perustuu likimääräiseen kemian kurssiohjelmaan yleisten oppilaitosten luokille 8-9 O.S. Gaborielyan (O.S. Gabrielyan Chemistry -kurssiohjelma oppilaitosten luokille 8-11" M. Bustard, 2009.

Työohjelma on tarkoitettu kemian opiskeluun 8. luokalla O.S.:n oppikirjalla. Gabrielyan "Kemia. 8. luokka". Bustard, 2012. Oppikirja noudattaa kemian yleissivistävän yleissivistävän osavaltion koulutusstandardin liittovaltion osa-aluetta ja toteuttaa kirjoittajan ohjelman O.S. Gabrielyan. Sisältyy liittovaltion luetteloon oppikirjoista, joita Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö suosittelee käytettäväksi yleissivistävän oppilaitoksen koulutusprosessissa lukuvuodeksi 2015/2016. Oppikirja on sertifioitu "Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön suosittelema".

Yleissivistävän perusopetuksen liittovaltion perusopetussuunnitelman ja Bolshesnovskajan lukion opetussuunnitelman mukaisesti ohjelma on suunniteltu opettamaan kemian kurssi 8. luokalla 2 tuntia viikossa (68 tuntia vuodessa).

Testien lukumäärä vuodessa – 5

Käytännön töiden määrä vuodessa – 7

2. Kurssin tavoitteet

Peruskoulun kemian opiskelulla pyritään saavuttamaan seuraavat tavoitteet:

kehitystä olennaista tietoa kemian peruskäsitteitä ja lakeja, kemiallista symboliikkaa;

taitojen hallinta tarkkailla kemiallisia ilmiöitä, suorittaa kemiallista koetta, tehdä laskelmia aineiden kemiallisten kaavojen ja kemiallisten reaktioiden yhtälöiden perusteella;

kehitystä kognitiiviset kiinnostuksen kohteet ja älylliset kyvyt kemiallisen kokeen suorittamisprosessissa, itsenäinen tiedon hankkiminen esiin tulevien elämäntarpeiden mukaisesti;

kasvatus suhtautuminen kemiaan yhtenä luonnontieteen peruskomponenteista ja osana yleismaailmallista ihmiskulttuuria;

hankittujen tietojen ja taitojen soveltaminen aineiden ja materiaalien turvalliseen käyttöön arjessa, maataloudessa ja tuotannossa, arjen käytännön ongelmien ratkaisemiseen, ihmisten terveydelle ja ympäristölle haitallisten ilmiöiden ehkäisyyn.

3. Kurssin rakenne

LUKU

Tuntien lukumäärä

Johdanto.

Kemiallisten alkuaineiden atomit.

Yksinkertaiset aineet.

Kemiallisten alkuaineiden yhdisteet.

Aineissa tapahtuvat muutokset.

KAIKKI YHTEENSÄ

Kemian opiskelun seurauksena opiskelijan tulee

tietää/ymmärtää

kemiallinen symboliikka : kemiallisten alkuaineiden merkit, kemiallisten aineiden kaavat ja kemiallisten reaktioiden yhtälöt;

tärkeimmät kemialliset käsitteet : kemiallinen alkuaine, atomi, molekyyli, suhteelliset atomi- ja molekyylimassat, ioni, kemiallinen sidos, aine, aineiden luokitus, mooli, moolimassa, moolitilavuus, kemiallinen reaktio, reaktioiden luokitus, elektrolyytti ja ei-elektrolyytti, elektrolyyttinen dissosiaatio, hapettava aine ja pelkistysaine, hapetus ja talteenotto;

kemian peruslait : aineiden massan säilyminen, koostumuksen pysyvyys, jaksollinen laki;

pystyä

puhelu: kemialliset alkuaineet, tutkittujen luokkien yhdisteet;

selittää: kemiallisen alkuaineen atomi(järjestys)luvun fyysinen merkitys, sen ryhmän ja jakson numerot, johon alkuaine kuuluu jaksollisessa järjestelmässä D.I. Mendelejev; elementtien ominaisuuksien muutosmallit pienten ajanjaksojen ja pääalaryhmien sisällä; ioninvaihtoreaktioiden ydin;

luonnehtia: kemialliset alkuaineet (vedystä kalsiumiin) niiden sijainnin perusteella jaksollisessa taulukossa D.I. Mendelejev ja niiden atomien rakenteelliset piirteet; aineiden koostumuksen, rakenteen ja ominaisuuksien välinen yhteys; epäorgaanisten aineiden pääluokkien kemialliset ominaisuudet;

määritellä: aineiden koostumus niiden kaavojen mukaan, aineiden kuuluminen tiettyyn yhdisteluokkaan, kemiallisten reaktioiden tyypit, yhdisteiden elementin valenssi ja hapetusaste, yhdisteiden kemiallisen sidoksen tyyppi, ioninvaihtoreaktioiden mahdollisuus;

meikki : tutkittujen luokkien epäorgaanisten yhdisteiden kaavat; kaaviot jaksollisen taulukon 20 ensimmäisen alkion atomien rakenteesta D.I. Mendelejev; kemiallisten reaktioiden yhtälöt;

osoite kemiallisten lasiesineiden ja laboratoriolaitteiden kanssa;

tunnista empiirisesti: happojen ja alkalien liuokset, kloridi, sulfaatti, karbonaatti-ionit;

laskea: kemiallisen alkuaineen massaosuus yhdisteen kaavan mukaan; aineen massaosa liuoksessa; aineen määrä, tilavuus tai massa aineen määränä, lähtöaineiden tai reaktiotuotteiden tilavuus tai massa;

käyttää hankittuja tietoja ja taitoja käytännön toiminnassa ja jokapäiväisessä elämässä Kohde:

aineiden ja materiaalien turvallinen käsittely;

ympäristötietoinen käyttäytyminen ympäristössä;

kemiallisen ympäristön saastumisen vaikutusten arviointi ihmiskehoon;

jokapäiväisessä elämässä käytettyjä aineita koskevien tietojen kriittinen arviointi;

tietyn konsentraation liuosten valmistaminen.

4. Teemasuunnittelu.

Kurssi "Epäorgaaninen kemia" 8. luokka (perustaso)

№ P /P

AIHE

Peruskonseptit

Tietoa, taitoa, suunniteltuja tuloksia

Koulutuskeinot

Koulutusprosessin organisointimuodot

Kotitehtävät

JOHDANTO (6 tuntia)

kemia -

tiede

aineet, niiden ominaisuudet ja muunnokset

Kemia, aine, aineiden ominaisuudet.

Tietää: käsitteiden määrittely - kemia, aine, aineiden ominaisuudet.

Pystyä:luonnehtia aineiden fysikaalisia ominaisuuksia

Oppikirja, muistikirja.

Lasituotteet ja

alumiini Molekyylimallit

Oppitunti uuden tiedon oppimisesta

Tulla sisään-

§ 1, esim.

3, 6, 10

Aineiden muunnokset.

Kemian rooli

elämässä

henkilö

Kemiallinen ilmiö, fysikaaliset ilmiöt, kemiallinen reaktio

Tietää: kemiallisen reaktion käsite

Pystyä: erottaa kemialliset reaktiot fysikaalisista ilmiöistä

Kuparilanka, alkoholilamppu, liitu, kloorivetyhappo, koeputki

Yhdistetty oppitunti

§2,

esim. 12.

§3

Kemiallisten alkuaineiden jaksollinen järjestelmä. Kemiallisten elementtien merkit

P.S.:n rakenne: jakso, sarja, ryhmä, alaryhmä, kemiallisten alkuaineiden merkit

Tietää: 20 ensimmäisen kemiallisen alkuaineen merkit

Pystyä: määrittää kemiallisen alkuaineen aseman P.S.:ssä, nimeä kemialliset alkuaineet

Taulukko "Mendelejevin kemiallisten alkuaineiden jaksollinen järjestelmä"

Yhdistetty oppitunti

§4,

esim. 5

Kemialliset kaavat. Suhteellinen atomi- ja molekyylimassa

Kemiallinen kaava, aineen koostumuksen vakiolaki, laadullinen ja määrällinen koostumus, Ar, Mr. Atomimassayksikkö.

Tietää : aineen kemiallisen kaavan määrittäminen, koostumuksen pysyvyyden lain formulointi, somaksua ja kirjoita aineiden kemialliset kaavat.

Pystyä : määrittää aineiden koostumuksen kemiallisen kaavan avulla; jotka kuuluvat yksinkertaisiin ja monimutkaisiin aineisiin

PSHE

Yhdistetty oppitunti

§5,

esim. 1, 2, 8

Alkuaineen massaosuus yhdisteessä

Laske kemiallisen yhdisteen alkuaineen molekyylipaino ja massaosuus

Pystyä: laskea yhdisteen kemiallisen alkuaineen massaosuuden

Oppikirja, muistikirja, PSHE

Yhdistetty oppitunti

§5,

esim. 6, 7. Käytännön työt 1-2,

s. 174-181

Käytännöllinen

työ numero 1.

Tuttavuus

laboratorion kanssa

laitteet. Turvallisen työskentelyn säännöt kemian laboratoriossa .

Käytännön työ 1

Turvallisen työskentelyn säännöt kemian laboratoriossa.

kolmijalka,

alkoholilamppu,

koeputki,

kemiallinen

lasi, määrä

bah, vesi,

mittasylinteri, ajovalo

vamma

kuppi, kynttilä, tulitikkuja

Käytännön oppitunti

Sivu 174

KEMIALLISTEN Elementtien atomit (10 tuntia)

Perustietoa atomien rakenteesta.

Atomin rakenne. Ydin (protonit, neutronit), elektronit.

Pystyä: selitä kemiallisen sarjanumeron fyysinen merkitys. elementti

Oppikirja, muistikirja, PSHE

Oppitunti uuden tiedon oppimisesta

§6,

esim. 3, 5

Isotoopit kemiallisten atomien lajikkeina

elementti

Isotoopit

Tietää: käsitteen määritelmä – kemiallinen alkuaine

Oppikirja, muistikirja, PSHE

Yhdistetty oppitunti

§7,

esim. 3

Elektronit. Kemiallisten alkuaineiden atomien elektronisten kuorien rakenne

20 PS-elementtien atomien elektronisten kuorien rakenne

Pystyä: Selitä ryhmänumeron, pisteen fyysinen merkitys, piirrä kaavioita järjestelmän ensimmäisistä 20 elementistä

Oppikirja, muistikirja, PSHE

Yhdistetty oppitunti

§8,

esim. 12

Kemiallisten alkuaineiden ja atomirakenteen jaksollinen järjestelmä

Jaksollinen laki ja kemiallisten alkuaineiden jaksollinen järjestelmä. Jaksollisen järjestelmän ryhmät ja jaksot

Tietää : jaksollisen lain muotoilu. Pystyä: selittää alkuaineiden ominaisuuksien muutosmallit pienten ajanjaksojen ja pääalaryhmien sisällä, karakterisoida kemikaalia. elementtejä niiden aseman PS:ssä ja niiden atomien rakenteellisten ominaisuuksien perusteella.

Oppikirja, muistikirja, PSHE

Yhdistetty oppitunti

§8, 9,

esim. 3-5

Ionisidos

Molekyylien rakenne. Kemiallinen sidos. Ionisidos

Tietää: käsitteiden määritelmä - kemiallinen sidos, ioni, ionisidos. Osaa: määrittää kemiallisen sidoksen tyypin (ioninen) yhdisteessä

Oppikirja, muistikirja, PSHE

Yhdistetty oppitunti

§9,

esim. 2

Kovalenttinen ei-polaarinen kemiallinen sidos

Kovalenttinen ei-polaarinen sidos

Pystyä: määrittää kemiallisen sidoksen tyyppi (kovalenttinen ei-polaarinen) yhdisteessä.

Oppikirja, muistikirja, PSHE

Yhdistetty oppitunti

§ 10,

esim. 1-5

Kovalenttinen polaarinen kemiallinen sidos

Kovalenttinen polaarinen sidos.

Pystyä: määrittää kemiallisen sidoksen tyyppi (polaarinen kovalenttinen) yhdisteessä

Oppikirja, muistikirja, PSHE

Yhdistetty oppitunti

§ yksitoista,

esim. 1-4

Metallin kemiallinen sidos

Metallisidoksen käsite

Tietää : metallisidoksen määritelmä, metallien ominaisuuksien selittäminen kemiallisen sidoksen tyypin perusteella, yhtäläisyyksien ja erojen löytäminen kovalenttisten ja ionisten sidosten kanssa.

Oppikirja, muistikirja, PSHE

Yhdistetty oppitunti

§ 12, esim. 13

Tiedon yleistäminen ja systematisointi aiheesta "Kemiallisten alkuaineiden atomit"

Oppikirja, muistikirja, PSHE

Testi nro 1.

Kemiallisten alkuaineiden atomit

Muistikirja, PSHE

Oppitunti koulutusasiakirjojen todentamisesta ja arvioinnista

YKSINKERTAISET AINEET (7 tuntia)

Yksinkertaiset aineet ovat metalleja.

Yksinkertaiset aineet metallit

Tietää: metallien yleiset fysikaaliset ominaisuudet.

Pystyä: luonnehtia metallien koostumuksen, rakenteen ja ominaisuuksien välistä suhdetta.

Oppikirja, muistikirja

Oppitunti uuden tiedon oppimisesta

§13

Yksinkertaiset aineet ovat ei-metalleja. Allotropia.

Alkuaineet, epämetallit, allotropia

Pystyä : kuvaa epämetallien fysikaalisia ominaisuuksia. Ymmärtää ei-metallien koostumuksen, rakenteen ja ominaisuuksien välisen suhteen.

Oppikirja, muistikirja

Yhdistetty oppitunti

§14

Aineen määrä. Moolimassa

Aineen määrä, mooli, moolimassa.

Tietää: käsitteiden "mooli", "moolimassa" määritelmä

Pystyä: laskea yhdisteen kaavasta moolimassa, aineen määrästä aineen massa ja hiukkasten lukumäärä.

Oppikirja, muistikirja, PSHE

Yhdistetty oppitunti

§15

Kaasujen moolitilavuus. Avogadron laki.

Molaarinen tilavuus

Tietää: kaasujen moolitilavuuden määrittäminen.

Oppikirja, muistikirja

Yhdistetty oppitunti

§16

Laskentaongelmien ratkaiseminen.

Pystyä: Laske kaasujen tilavuus sen ainemäärällä tai kaasumolekyylien lukumäärällä.

Oppikirja, muistikirja, PSHE

Yhdistetty oppitunti

§16

Tietojen yleistäminen aiheesta "Yksinkertaiset aineet"

Oppikirja, muistikirja, PSHE

Oppitunti tiedon yleistämisestä ja systematisoinnista

Testi nro 2.

Yksinkertaiset aineet

Muistikirja, PSHE

Oppitunti koulutusasiakirjojen todentamisesta ja arvioinnista

KEMIALLISTEN ALKUJEN YHDISTEET (14 tuntia)

Hapetustila. Binääriyhdisteet

Valenssin käsite ja S.O. Yhdisteiden kaavojen laatiminen S.O.

Pystyä: määrittää binääriyhdisteiden valenssi ja hapetusaste, laatia yhdisteiden kaavoja hapetusasteen mukaan, nimetä binääriyhdisteitä

Oppikirja, muistikirja, PSHE

Oppitunti uuden tiedon oppimisesta

§17

Oksidit. Haihtuvat vetyyhdisteet

Yhdisteiden pääluokat ovat oksidit, LAN-verkot

Pystyä: selvittää, kuuluuko aine oksidien luokkaan, nimetä ne, laatia oksidien kaavoja

Oppikirja, muistikirja

Yhdistetty oppitunti

§18

Perusteet

Yhdisteiden pääluokat - emäkset

Pystyä: määrittää, kuuluuko aine emästen luokkaan, nimetä ne, laatia emästen kaavoja

Tiedä: laadullinen reaktio alkalien tunnistamiseen.

Yhdistetty oppitunti

§19

Hapot

Yhdisteiden pääluokat - hapot

Pystyä: määrittää, kuuluuko aine happojen luokkaan, nimeä ne, tee happokaavoja Tietää: happojen kaavat ja nimet, kvalitatiivinen reaktio happojen tunnistamiseen

Oppikirja, muistikirja, liukoisuustaulukko

Yhdistetty oppitunti

§20

28 29

5,6

suolat

Yhdisteiden pääluokat - suolat

Pystyä: määrittää, kuuluuko aine suolojen luokkaan, nimetä ne, laatia suolojen kaavoja

Oppikirja, muistikirja, liukoisuustaulukko

Yhdistetty oppitunti

§21

Epäorgaanisten aineiden pääluokat

Yhdisteiden pääluokat

Pystyä: määrittää, kuuluuko aine vastaavaan yhdisteluokkaan, nimetä ja laatia aineiden kaavat.

Oppikirja, muistikirja, liukoisuustaulukko

Oppitunti tiedon yleistämisestä ja systematisoinnista

§18-21

Kristallihilat

Kiteiset ja amorfiset aineet. Kidehilan tyypit

Pystyä : karakterisoi ja selitä aineiden ominaisuuksia kemiallisen sidoksen tyypin ja kidehilan tyypin perusteella

Oppikirja, muistikirja

Yhdistetty oppitunti

§22

Puhtaat aineet ja seokset

Tietää: menetelmät seosten, luonnonseosten erotteluun: ilma, maakaasu, öljy, luonnonvedet.

Oppikirja, muistikirja

Yhdistetty oppitunti

§23

Seoksen (liuoksen) komponenttien massa- ja tilavuusosuus

Aineen massa- (tilavuus)-osuus

Pystyä:

Oppikirja, muistikirja

Yhdistetty oppitunti

§24

Laskentaongelmien ratkaiseminen

Pystyä: laskea aineen massaosuus liuoksessa ja seoksen komponenttien tilavuusosuus

Oppikirja, muistikirja

Oppitunti ZUNin konsolidoinnista

Käytännöllinen

Job № 2

Sokeriliuoksen valmistus, jossa on tietty massaosa sokeria liuoksessa.

Pystyä: valmistaa tietyn pitoisuuden liuoksia

Oppikirja, muistikirja

Käytännön oppitunti

s.185

Tietojen yleistäminen aiheesta "Kemiallisten alkuaineiden yhdisteet"

Oppikirja, muistikirja PSHE

Oppitunti tiedon yleistämisestä ja systematisoinnista

Testi nro 3Kemiallisten alkuaineiden yhdisteet

Muistikirja, PSHE

Oppitunti koulutusasiakirjojen todentamisesta ja arvioinnista

AINEIDEN MUUTOKSET (11 tuntia)

Fyysiset ilmiöt

Seosten erottelumenetelmät. Aineen puhdistaminen. Suodatus.

Tietää: Seosten erottelumenetelmät

Oppikirja, muistikirja

Oppitunti uuden tiedon oppimisesta

§25

Kemialliset reaktiot

Kemiallinen reaktio. Kemiallisten reaktioiden olosuhteet ja merkit.

Tietää: "kemiallisen reaktion" käsitteen määritelmä, kemiallisten reaktioiden merkit, reaktioiden tyypit energian absorption tai vapautumisen kautta.

Oppikirja, muistikirja

Oppitunti uuden tiedon oppimisesta

§26

Kemialliset yhtälöt

Kemiallisen reaktion yhtälö ja kaavio. Aineen massan säilyminen kemiallisen reaktion aikana

Tietää: "kemiallisen reaktion" määritelmä

Pystyä: laatia kemiallisten reaktioiden yhtälöitä, jotka perustuvat aineiden massalain säilymiseen

Oppikirja, muistikirja

Yhdistetty oppitunti

§27

Käytännön työ nro 3Merkkejä kemiallisista reaktioista

Pystyä: tunnistaa kemiallisten reaktioiden merkit

Oppikirja, muistikirja

Käytännön oppitunti

Laskelmat kemiallisten yhtälöiden avulla

Laskenta käyttämällä kemiallisia yhtälöitä yhden reaktiotuotteen massasta, tilavuudesta tai määrästä lähtöaineen massaan

Pystyä : laskea kemiallisten yhtälöiden avulla yhden reaktiotuotteen massa, tilavuus tai määrä lähtöaineen massan perusteella

Oppikirja, muistikirja PSHE

Yhdistetty oppitunti

§28

Hajoamisreaktiot. Yhdistelmäreaktiot.

Hajoamisreaktiot, yhdistereaktiot

Pystyä: erottaa hajoamisreaktiot ja yhdistereaktiot muun tyyppisistä reaktioista, laatia yhtälöitä tämän tyyppisille reaktioille

Oppikirja, muistikirja

Yhdistetty oppitunti

§29, 30

Korvausreaktiot.

Korvausreaktiot

Pystyä: erottaa substituutioreaktiot muun tyyppisistä reaktioista, laatia yhtälöitä tämän tyyppisille reaktioille

Tietää: virtausolosuhteet ja osaa laatia metallien aktiivisuussarjan avulla reaktioyhtälöitä metallien vuorovaikutukselle happo- ja suolaliuosten kanssa.

Oppikirja, muistikirja

Yhdistetty oppitunti

§31

Vaihtoreaktioita.

Vaihtoreaktioita

Pystyä: erottaa vaihtoreaktiot muun tyyppisistä reaktioista, laatia yhtälöitä tämän tyyppisille reaktioille, määrittää vaihtoreaktioiden mahdollisuus edetä loppuun.

Oppikirja, muistikirja

Yhdistetty oppitunti

§32

Kemiallisten reaktioiden tyypit, joissa käytetään esimerkkinä veden ominaisuuksia

Pystyä: laatia yhtälöitä hajoamis-, yhdistely-, substituutio- ja vaihtoreaktioihin (hydrolyysi) käyttämällä esimerkkiä veden vuorovaikutuksesta eri aineiden kanssa

Tietää: kemiallisten reaktioiden tyypit käyttäen esimerkkiä veden ominaisuuksista, käsite "hydroksidit"

Oppikirja, muistikirja

§33

Tiedon yleistäminen aiheesta "Epäorgaanisten aineiden luokat. Kemiallisten reaktioiden tyypit

Oppikirja, muistikirja

Oppitunti tiedon yleistämisestä ja systematisoinnista

Testi nro 4Aineissa tapahtuvat muutokset

Muistikirja, PSHE

Oppitunti koulutusasiakirjojen todentamisesta ja arvioinnista

LIUKENEMINEN. RATKAISUT. ELEKTROLYYTTILIUOSTEN OMINAISUUDET (20 tuntia)

Liukeneminen. Aineiden liukoisuus veteen.

Ratkaisut, liukenemisprosessi. Aineiden liukoisuus veteen. Hyvin liukenevat, vähän liukenevat ja huonosti liukenevat aineet.

Tietää: "liuosten" käsitteen määritelmä, olosuhteet aineiden liukenemiselle veteen.

Pystyä: käytä liukoisuustaulukkoa.

Oppikirja, muistikirja

Oppitunti uuden tiedon oppimisesta

§34

Elektrolyyttinen dissosiaatio

Elektrolyytit, ei-elektrolyytit. Elektrolyyttinen dissosiaatio. Vahvat ja heikot elektrolyytit.

Tietää: käsitteiden "elektrolyytti", "ei-elektrolyytti", "elektrolyyttinen dissosiaatio", "vahva elektrolyytti", "heikko elektrolyytti" määrittely, ymmärtää ED-prosessin ydin.

Oppikirja, muistikirja

Yhdistetty oppitunti

§35

TED:n perussäännökset

Ionit, kationit, anionit

Tietää: TED:n tärkeimmät määräykset

Oppikirja, muistikirja

Yhdistetty oppitunti

§36

Ionireaktioyhtälöt

Ioninvaihtoreaktiot

Pystyä: laatia yhtälöitä ioninvaihtoreaktioille ja ymmärtää niiden olemus. Määritä ioninvaihtoreaktioiden mahdollisuus.

Oppikirja, muistikirja, liukoisuustaulukko

Yhdistetty oppitunti

§37

53 54

5-6

Hapot TED:n valossa, niiden luokitus ja ominaisuudet.

Happojen ja niiden kemiallisten ominaisuuksien luokittelu TED:n valossa.

Tietää: happojen luokittelu ja kemialliset ominaisuudet

Pystyä: laatia molekyyli- ja ionimuodossa reaktioyhtälöitä, jotka kuvaavat happojen ominaisuuksia

Oppikirja, muistikirja, liukoisuustaulukko

Yhdistetty oppitunti

§38

Perusteet TED:n valossa, niiden luokittelu ja ominaisuudet.

Emästen luokittelu ja niiden kemialliset ominaisuudet TED:n valossa.

Tietää: emästen luokittelu ja kemialliset ominaisuudet

Pystyä: laatia emästen ominaisuuksia kuvaavia reaktioyhtälöitä molekyyli- ja ionimuodossa

Oppikirja, muistikirja, liukoisuustaulukko

Yhdistetty oppitunti

§39

Oksidit TED:n valossa, niiden ominaisuudet

Oksidien luokittelu ja niiden kemialliset ominaisuudet TED:n valossa.

Tietää: oksidien luokittelu ja kemialliset ominaisuudet

Pystyä: laatia oksidien ominaisuuksia kuvaavia reaktioyhtälöitä molekyyli- ja ionimuodossa

Oppikirja, muistikirja, liukoisuustaulukko

Yhdistetty oppitunti

§40

Suolat TED:n valossa, niiden ominaisuudet.

Suolojen luokittelu ja niiden kemialliset ominaisuudet TED:n valossa.

Tietää: suolojen luokittelu ja kemialliset ominaisuudet

Pystyä: laatia molekyyli- ja ionimuodossa reaktioyhtälöitä, jotka kuvaavat suolojen ominaisuuksia

Oppikirja, muistikirja, liukoisuustaulukko

Yhdistetty oppitunti

§41

58 59

10,11

Geneettiset suhteet epäorgaanisten yhdisteiden pääluokkien välillä.

Epäorgaanisten yhdisteiden pääluokkien kemialliset ominaisuudet. Geneettiset suhteet epäorgaanisten yhdisteiden pääluokkien välillä.

Pystyä: laatia kemiallisten reaktioiden yhtälöitä, jotka kuvaavat molekyyli- ja ionimuodossa olevien epäorgaanisten yhdisteiden pääluokkien kemiallisia ominaisuuksia ja geneettisiä suhteita

Oppikirja, muistikirja, liukoisuustaulukko. PSHE

Yhdistetty oppitunti

§42

Testi nro 5Liukeneminen. Ratkaisut. Elektrolyyttiliuosten ominaisuudet.

Muistikirja, liukoisuustaulukko. PSHE

Oppitunti koulutusasiakirjojen todentamisesta ja arvioinnista

Käytännön työ nro 4.

Ioniset reaktiot

Käytännön oppitunti

Käytännön työ nro 5.

Käytännön oppitunti

Käytännön työ nro 6.

Käytännön oppitunti

Käytännön työ nro 7.

Käytännön oppitunti

Kemiallisten reaktioiden luokitus. Redox-reaktiot

Redox-reaktiot. Hapettava aine, pelkistävä aine. Hapetus, pelkistys.

Tietää: käsitteiden "hapettava aine", "pelkistävä aine", "hapetus" määrittely. "elpyminen"

Pystyä: tunnistaa hapettavat ja pelkistävät aineet, erottaa ORR muista kemiallisista reaktioista, luokitella reaktiot eri tyyppeihin.

Oppikirja, muistikirja, PSHE

Yhdistetty oppitunti

§43

Harjoitus redox-reaktioiden muodostamisessa

Pystyä: tunnistaa hapettavat ja pelkistävät aineet, erottaa ORR muista kemiallisista reaktioista, luokitella reaktiot eri tyyppeihin, järjestää kertoimet ORR:iin elektronisen tasapainomenetelmän avulla

Yhdistetty oppitunti

§43

Tutkittujen aineluokkien aineiden ominaisuudet ORR:n valossa.

Pystyä: tarkastella epäorgaanisten yhdisteiden pääluokkien kemiallisia ominaisuuksia ORR-opetuksen näkökulmasta.

Oppikirja, muistikirja, PSHE

Yhdistetty oppitunti

OVR-tiedon yleistäminen.

Oppikirja, muistikirja, PSHE

Oppitunti tiedon yleistämisestä ja systematisoinnista

5 Oppimateriaalin jakelu

1 neljännes

9 viikkoa

2. neljännes

7 viikkoa

3. neljännes

10 viikkoa

4. neljännes

8 viikkoa

vuosi

34 viikkoa

Tuntien lukumäärä

Luku

1. Esittely

2. Kemiallisten alkuaineiden atomit

3. Yksinkertaiset aineet

4. Kemiallisten alkuaineiden yhdisteet

5. Aineiden kanssa tapahtuvat muutokset

6. Ratkaisut. Liukeneminen. Elektrolyyttiliuosten ominaisuudet

7. Tiedon yleistäminen ja systematisointi

Testipaperit

"Kemiallisten alkuaineiden atomit"

"Yksinkertaiset aineet"

"Kemiallisten alkuaineiden yhdisteet"

"Muutoksia,

esiintyy aineiden kanssa"

"Liukeneminen. Ratkaisut. Elektrolyyttiliuosten ominaisuudet"

Käytännön työ

Laboratoriolaitteiden esittely

nim. Turvallisen työskentelyn säännöt kemian laboratoriossa

Sokeriliuoksen valmistus, jossa on tietty massaosa sokeria liuoksessa

Merkkejä kemiallisista reaktioista

Ioniset reaktiot

Edellytykset elektrolyyttiliuosten välisten kemiallisten reaktioiden suorittamiselle

Happojen, emästen ja suolojen ominaisuudet

Kokeellisten ongelmien ratkaiseminen.

6. Opiskelijan tiedon arviointikriteerit

Suullinen vastauspisteet

Merkitse “5”: vastaus on täydellinen ja oikea tutkittujen teorioiden perusteella, aineisto esitetään tietyssä loogisessa järjestyksessä, kirjallisella kielellä, vastaus on riippumaton.

Merkitse "4": vastaus on täydellinen ja oikea tutkittujen teorioiden perusteella, materiaali esitetään tietyssä loogisessa järjestyksessä, samalla kun tehtiin kaksi tai kolme pientä virhettä, korjattu opettajan pyynnöstä.

Merkitse “3”: vastaus on täydellinen, mutta on tehty merkittävä virhe tai vastaus on epätäydellinen tai epäjohdonmukainen.

Merkitse "2": vastaamisessa paljastuu oppilaan väärinymmärrys oppimateriaalin pääsisällöstä tai on tehty merkittäviä virheitä, joita opiskelija ei voi korjata opettajan ohjaavilla kysymyksillä.

Merkitse "1": ei vastausta

Testien arviointi

Merkitse "5": vastaus on täydellinen ja oikea, pieni virhe on mahdollinen.

Merkitse “4”: vastaus on epätäydellinen tai virheitä ei ole tehty enempää kuin kaksi.

Merkintä “3”: työ on vähintään puoliksi valmis, tehty yksi merkittävä virhe ja kaksi tai kolme merkityksetöntä virhettä.

Merkintä “2”: työ on alle puoliksi valmis tai sisältää useita merkittäviä virheitä.

Merkitse "1": työtä ei ole suoritettu

Ongelmanratkaisutaitojen arviointi

Merkitse "5": loogisessa päättelyssä ja ratkaisussa ei ole virheitä, ongelma ratkaistu järkevällä tavalla.

Merkitse "4": loogisessa päättelyssä ja ratkaisussa ei ole merkittäviä virheitä, mutta ongelmaa ei ratkaistu järkevästi tai virheitä ei tehty enempää kuin kaksi.

Merkitse "3": loogisessa päättelyssä ei ole merkittäviä virheitä, mutta matemaattisissa laskelmissa on merkittävä virhe.

Merkitse "2": loogisessa päättelyssä ja päätöksessä on merkittäviä virheitä.

Merkitse "1": ei vastausta tehtävään.

Kokeellisten taitojen arviointi

Merkitse "5": työ suoritettiin täysin ja oikein, tehtiin oikeat havainnot ja johtopäätökset, koe suoritettiin suunnitelman mukaan ottaen huomioon tuberkuloosi, organisointi- ja työtaidot esitettiin.

Merkintä “4”: työ suoritettiin oikein, oikeat johtopäätökset ja havainnot tehtiin, mutta koetta ei saatu loppuun kokonaan tai aineilla työskentelyssä tehtiin pieniä virheitä.

Merkintä “3”: työ suoritettiin oikein, kokeilu oli suoritettu vähintään puolivälissä, mutta kokeen aikana, selostuksessa, työn suunnittelussa, turvallisuusmääräyksiä noudattaen, tapahtui merkittävä virhe.

Merkki “2”: kokeen aikana tehtiin kaksi tai useampia olennaisia virheitä selityksessä, työn suunnittelussa, turvallisuusmääräysten mukaisesti työskenneltäessä aineiden kanssa.

Merkintä “1”: opiskelijalla ei ole kokeellisia taitoja, työ ei ole valmis.

7. Materiaali- ja tekninen perusta:

Laitteet: kannettava tietokone, projektori, näyttö, magneettitaulu, liesituuletin.

Sähköiset resurssit:

CD "Yleinen ja epäorgaaninen kemia". Koulutuskokoelma.

CD “Kyriloksen ja Metodiuksen suuri tietosanakirja” - M.: Koulutus, 2001

CD "Epäorgaanisen kemian luokka 8-9". Koulutuskokoelma.

CD "Tutor". Koulutuskokoelma.

Visuaaliset apuvälineet:

Kemiallisten alkuaineiden jaksollinen järjestelmä D.I. Mendelejev

Metallien sähkökemiallinen jännitesarja

Taulukko suolojen, happojen, emästen liukoisuudesta.

Indikaattoritaulukko

8. Tiedotus ja metodologinen tuki

Pääkirjallisuus:

Gabrielyan O.S. Kemian kurssiohjelma yleissivistävän oppilaitoksen luokille 8-11. – M.: Bustard, 2009.

Kemia. 8. luokka: oppikirja. yleissivistävää koulutusta varten laitokset / O.S. Gabrielyan. M: "Bustard", 2012. – 270, s. : sairas.

Opettajan käsikirja. Kemia. 8. luokka / O.S. Gabrielyan, N.P. Voskoboynikova, A.V. Yashukova. – M.: Bustard, 2008.

Kemia. 8. luokka: testit ja testit oppikirjaan O.S. Gabrielyan "Kemia. 8. luokka” / O.S. Gabrielyan, P.N. Berezkin, A.A. Ushakova ym. – 8. painos, stereotypia. – M.: Bustard, 2010. – 158, s.

Kemia. 8. luokka: työkirja oppikirjaan O.S. Gabrielyan "Kemia. 8. luokka” / O.S. Gabrielyan, A.V. Yashukova. – 6. painos, stereotypia. – M.: Bustard, 2010. – 176 s. : sairas.

Lisäkirjallisuutta:

Opiskelemme kemiaa 8. luokalla: didaktinen käsikirja oppikirjaan O.S. Gabrielyan "Kemia. 8. luokka” opiskelijoille ja opettajille – 5. painos, tarkistus ja lisä. – Moskova: “BLIK ja K”, 2004. – 224 s.

Didaktiset kortit-tehtävät kemiassa: 8. luokka: oppikirjaan O.S. Gabrielyanin kemia. 8. luokka” / N.S. Pavlova. – M.: Kustantaja “Examination”, 2004. – 159, s. (sarja "Koulutus- ja menetelmäpaketti").

Khomchenko I.G. Kemian ongelmien ratkaiseminen. – M.: Novaja Volna Publishing House LLC, 2005. – 256 s.

Glinka N.L. Yleinen kemia. Kustantaja "Chemistry", 1979 www . edios . ru – Eidos – etäopetuksen keskus

16. www . km . ru / koulutus - koulutusmateriaalit ja sanakirjat verkkosivustolla "Cyril and Methodius"

- digitaalinen kirjasto.

Luonnontieteellisen koulutuksen järjestelmässä kemia akateemisena aineena on tärkeässä asemassa luonnonlakien tuntemisessa, tieteellisen maailmankuvan muodostumisessa, jokapäiväisessä elämässä tarvittavan kemiallisen tiedon perustan luomisessa, terveellisten ja turvallisten elämäntapojen taidot ihmiselle ja hänen ympäristölleen sekä ympäristökulttuurin kasvatukseen .

Kemian opiskelun menestyminen liittyy kemian kielen hallitsemiseen, turvallisen työn sääntöjen noudattamiseen kemiallista koetta tehtäessä sekä kemian lukuisten yhteyksien ymmärtämiseen muihin oppiaineisiin.

Ohjelma sisältää epäorgaanisen ja orgaanisen kemian perusteet. Ohjelman pääideana on luoda kemian perustiedot, jotka ilmaistaan opiskelijoiden ikää vastaavassa muodossa.

Epäorgaanisen kemian tutkimuksen teoreettinen perusta on atomi-molekyylitiede, D.I.:n jaksollinen laki. Mendeleev lyhyellä tiedolla atomin rakenteesta, kemiallisten sidosten tyypeistä, kemiallisten reaktioiden malleista.

Kurssin opiskelussa merkittävä rooli on kemiallisella kokeella: käytännön ja laboratoriotyön tekeminen, opiskelijakokeen tulosten kuvaaminen, kemian laboratorion turvallisen työskentelyn normien ja sääntöjen noudattaminen.

Tämän ohjelman toteuttaminen oppimisprosessin aikana antaa opiskelijoille mahdollisuuden hallita keskeisiä kemiallisia taitoja ja ymmärtää kemian roolia ja merkitystä muiden luonnontieteiden joukossa.

Aineen "Kemia" opiskelu opiskelijoiden tieteellisen maailmankuvan kehittämisen, yleisten tieteellisten menetelmien (havainnointi, mittaus, koe, mallintaminen), tieteellisen tiedon käytännön soveltamisen hallitsemisen kannalta perustuu tieteidenvälisiin yhteyksiin oppiaineisiin: "Biologia" ”, “Maantiede”, “Historia”, “Kirjallisuus”, “Matematiikka”, “Elämän turvallisuuden perusteet”, “Venäjän kieli”, “Fysiikka”, “Ekologia”.

Alkuperäiset kemialliset käsitteet

Kemian aine. Kehot ja aineet Kognition perusmenetelmät: havainnointi, mittaus, koe. Fysikaaliset ja kemialliset ilmiöt. Puhtaat aineet ja seokset. Seosten erottelumenetelmät. Atomi. Molekyyli. Kemiallinen alkuaine. Kemiallisten alkuaineiden merkit. Yksinkertaiset ja monimutkaiset aineet. Valenssi. Aineen koostumuksen pysyvyyden laki. Kemialliset kaavat. Indeksit. Suhteelliset atomi- ja molekyylimassat. Yhdisteen kemiallisen alkuaineen massaosa. Aineiden massan säilymislaki. Kemialliset yhtälöt. Kertoimet. Kemiallisten reaktioiden olosuhteet ja merkit. Mooli on aineen määrän yksikkö. Moolimassa.

Happi. Vety

Happi on kemiallinen alkuaine ja yksinkertainen aine. Otsoni. Ilman koostumus. Hapen fysikaaliset ja kemialliset ominaisuudet. Hapen saanti ja käyttö. Kemiallisten reaktioiden lämpövaikutus. Ekso- ja endotermisten reaktioiden käsite. Vety on kemiallinen alkuaine ja yksinkertainen aine. Vedyn fysikaaliset ja kemialliset ominaisuudet. Vetyä tuotetaan laboratoriossa. Vedyn tuotanto teollisuudessa. Vedyn käyttö. Avogadron laki. Kaasujen moolitilavuus. Laadulliset reaktiot kaasumaisille aineille (happi, vety). Kaasujen tilavuussuhteet kemiallisissa reaktioissa.

Vesi. Ratkaisut

Vesi luonnossa. Veden kiertokulku luonnossa Veden fysikaaliset ja kemialliset ominaisuudet. Ratkaisut. Aineiden liukoisuus veteen. Ratkaisujen keskittyminen. Liuenneen aineen massaosa liuoksessa.

Epäorgaanisten yhdisteiden pääluokat

Oksidit. Luokittelu. Nimikkeistö. Oksidien fysikaaliset ominaisuudet. Oksidien kemialliset ominaisuudet. Oksidien valmistus ja käyttö. Perusteet. Luokittelu. Nimikkeistö. Emästen fysikaaliset ominaisuudet Emästen valmistus. Emästen kemialliset ominaisuudet. Neutralisaatioreaktio. Hapot. Luokittelu. Nimikkeistö. Happojen fysikaaliset ominaisuudet Happojen valmistus ja käyttö. Happojen kemialliset ominaisuudet. Indikaattorit. Muutokset indikaattorien värissä eri ympäristöissä. Suola. Luokittelu. Nimikkeistö. Suolojen fysikaaliset ominaisuudet Suolojen valmistus ja käyttö. Suolojen kemialliset ominaisuudet. Geneettiset suhteet epäorgaanisten yhdisteiden luokkien välillä. Aineiden turvallisen käytön ja kemiallisten reaktioiden ongelma arjessa Myrkylliset, syttyvät ja räjähtävät aineet. Kotitalouksien kemian lukutaito.

Atomin rakenne. Jaksollinen laki ja kemiallisten alkuaineiden jaksollinen järjestelmä D.I. Mendelejev

Atomirakenne: ydin, energiataso. Atomin ytimen koostumus: protonit, neutronit. Isotoopit. Jaksollinen laki D.I. Mendelejev. Kemiallisten alkuaineiden jaksollinen järjestelmä D.I. Mendelejev. Kemiallisen alkuaineen järjestysluvun, ryhmänumeron ja jaksollisen järjestelmän jakson fysikaalinen merkitys. Jaksollisen järjestelmän 20 ensimmäisen kemiallisen alkuaineen atomien energiatasojen rakenne D.I. Mendelejev. Kemiallisten alkuaineiden ja niiden yhdisteiden atomien ominaisuuksien muutosmallit jaksollisen järjestelmän sijainnin perusteella D.I. Mendelejev ja atomin rakenne. Jaksottaisen lain merkitys D.I. Mendelejev.

Aineiden rakenne. Kemiallinen sidos

Kemiallisten alkuaineiden atomien elektronegatiivisuus. Kovalenttinen kemiallinen sidos: ei-polaarinen ja polaarinen. Vetysidoksen käsite ja sen vaikutus aineiden fysikaalisiin ominaisuuksiin käyttämällä esimerkkinä vettä. Ionisidos. Metalliliitäntä. Kidehilan tyypit (atomi-, molekyyli-, ioni-, metalliset). Aineiden fysikaalisten ominaisuuksien riippuvuus kidehilan tyypistä.

Kemialliset reaktiot

Käsite kemiallisen reaktion nopeudesta. Kemiallisen reaktion nopeuteen vaikuttavat tekijät. Katalysaattorin käsite. Kemiallisten reaktioiden luokitus eri kriteerien mukaan: lähtöaineiden ja tuloksena olevien aineiden lukumäärä ja koostumus; muutokset kemiallisten alkuaineiden atomien hapetustiloissa; energian imeytyminen tai vapautuminen. Elektrolyyttinen dissosiaatio. Elektrolyytit ja ei-elektrolyytit. ionit. Kationit ja anionit. Ioninvaihtoreaktiot. Ioninvaihtoreaktioiden olosuhteet. Happojen, alkalien ja suolojen elektrolyyttinen dissosiaatio. Hapetustila. Kemiallisten alkuaineiden atomien hapetusasteen määrittäminen yhdisteissä. Hapettaja. Pelkistävä aine. Redox-reaktioiden ydin.

Ryhmien IV – VII epämetallit ja niiden yhdisteet

Epämetallien sijainti kemiallisten alkuaineiden jaksollisessa taulukossa D.I. Mendelejev. Epämetallien yleiset ominaisuudet. Halogeenit: fysikaaliset ja kemialliset ominaisuudet. Halogeeniyhdisteet: kloorivety, kloorivetyhappo ja sen suolat. Rikki: fysikaaliset ja kemialliset ominaisuudet. Rikkiyhdisteet: rikkivety, sulfidit, rikkioksidit. Rikki-, rikki- ja rikkivetyhapot ja niiden suolat. Typpi: fysikaaliset ja kemialliset ominaisuudet. Ammoniakki. Ammoniumsuolat. Typpioksidit. Typpihappo ja sen suolat. Fosfori: fysikaaliset ja kemialliset ominaisuudet. Fosforiyhdisteet: fosforioksidi (V), ortofosforihappo ja sen suolat. Hiili: fysikaaliset ja kemialliset ominaisuudet. Hiilen allotropia: timantti, grafiitti, karbiini, fullereenit. Hiiliyhdisteet: hiilioksidit (II) ja (IV), hiilihappo ja sen suolat. Pii ja sen yhdisteet.

Metallit ja niiden yhdisteet

Metallien sijainti kemiallisten alkuaineiden jaksollisessa taulukossa D.I. Mendelejev Metallit luonnossa ja yleiset valmistusmenetelmät. Metallien yleiset fysikaaliset ominaisuudet. Metallien yleiset kemialliset ominaisuudet: reaktiot ei-metallien, happojen, suolojen kanssa. Metallien sähkökemiallinen jännitesarja. Alkalimetallit ja niiden yhdisteet. Maa-alkalimetallit ja niiden yhdisteet. Alumiini. Alumiinioksidin ja -hydroksidin amfoteerisuus. Rauta. Rautayhdisteet ja niiden ominaisuudet: raudan oksidit, hydroksidit ja suolat (II ja III).

Alustavat tiedot orgaanisista aineista

Alustavat tiedot orgaanisten aineiden rakenteesta. Hiilivedyt: metaani, etaani, eteeni. Hiilivetyjen lähteet: maakaasu, öljy, kivihiili. Happea sisältävät yhdisteet: alkoholit (metanoli, etanoli, glyseriini), karboksyylihapot (etikkahappo, aminoetikkahappo, steariini- ja öljyhapot). Biologisesti tärkeät aineet: rasvat, glukoosi, proteiinit. Ympäristön kemiallinen saastuminen ja sen seuraukset.

Laskentaongelmien tyypit:

1. Kemiallisen alkuaineen massaosuuden laskeminen yhdistekaavalla.

Aineen yksinkertaisimman kaavan määrittäminen kemiallisten alkuaineiden massaosuuksien perusteella.

2. Laskelmat kemiallisilla yhtälöillä aineen määrästä, tilavuudesta, massasta reagenssien tai reaktiotuotteiden määrän, tilavuuden, massan perusteella.

3. Liuenneen aineen massaosuuden laskeminen liuoksessa.

Esimerkkiaiheita käytännön työhön:

1. Laboratoriolaitteet ja käsittelytekniikat. Turvallisen työskentelyn säännöt kemian laboratoriossa.

2. Puhdista saastunut ruokasuola.

3. Kemiallisten reaktioiden merkit.

4. Hapen saanti ja sen ominaisuuksien tutkiminen.

5. Vedyn saaminen ja sen ominaisuuksien tutkiminen.

6. Liuosten valmistus, joissa on tietty massaosuus liuenneesta aineesta.

7. Kokeellisten ongelmien ratkaiseminen aiheesta "Epäorgaanisten yhdisteiden pääluokat."

8. Ioninvaihtoreaktiot.

9. Kvalitatiiviset reaktiot liuoksessa oleviin ioneihin.

10. Ammoniakin saaminen ja sen ominaisuuksien tutkiminen.

11. Hiilidioksidin saaminen ja sen ominaisuuksien tutkiminen.

12. Ratkaistaan kokeellisia tehtäviä aiheesta "Ryhmien IV - VII epämetallit ja niiden yhdisteet."

13. Kokeellisten ongelmien ratkaiseminen aiheesta "Metallit ja niiden yhdisteet".

Kemia

Ohjelman yleiset ominaisuudet

Peruskoulun kemian malliohjelma kootaan toisen sukupolven yleissivistävän koulutuksen liittovaltion koulutusstandardissa esitetyn yleissivistävän sisällön perusytimen ja yleissivistävän perusopetuksen tulosvaatimusten perusteella. Se ottaa huomioon myös yleissivistävän perusopetuksen yleissivistävän koulutustoiminnan kehittämisen ja muodostamisen ohjelman keskeiset ajatukset ja määräykset ja ylläpitää jatkuvuutta yleisen perusopetuksen esimerkillisten ohjelmien kanssa.

Likimääräinen ohjelma on ohjenuora työohjelmien laatimiselle: se määrittää koulutuskurssin muuttumattoman (pakollisen) osan, jonka ulkopuolella on edelleen mahdollisuus valita tekijän koulutussisällön muuttuva komponentti. Työohjelmien ja oppikirjojen kirjoittajat voivat tarjota oman lähestymistapansa oppimateriaalin jäsentämiseen, sen opiskelujärjestyksen määrittämiseen, sisällön määrän (yksityiskohtaisuuden) laajentamiseen sekä tapoihin muodostaa tietojärjestelmä, taidot ja menetelmät. opiskelijoiden aktiivisuus, kehitys, koulutus ja sosiaalistaminen. Esimerkkiohjelman pohjalta laadittuja työohjelmia voidaan käyttää eriprofiilisissa ja eri erikoistumissa oppilaitoksissa.

Peruskoulun likimääräinen ohjelma sisältää kaikkien perusopetuksen ohjelmissa esitettyjen päätoimintojen kehittämisen. Peruskoulun esimerkillisten ohjelmien sisällöllä on kuitenkin piirteitä, jotka määrittävät ensinnäkin yleisen toisen asteen koulutusjärjestelmän ainesisältö ja toiseksi oppilaiden psykologiset ja ikäiset ominaisuudet.

Jokainen akateeminen aine tai opetusainejoukko heijastaa tieteellistä tietoa ympäröivän todellisuuden vastaavasta alueesta. Siksi, jos peruskoulussa oppimisen, ryhmässä sopeutumisen, lukemisen, kirjoittamisen ja laskemisen taitojen muodostumiseen liittyvät koulutustoimet ovat etusijalla, niin peruskoulun oppilaat hallitsevat tieteellisen tiedon elementit ja koulutustoiminnot, jotka ovat perustana taitojen muodostumiselle. kognitiivinen, kommunikatiivinen, arvopohjainen - suuntautuva, esteettinen, tekninen ja teknologinen, fyysinen kulttuuri, joka muodostuu opiskeluprosessissa opetusaineita.

Samanaikaisesti kaikkien opetusaineiden ja niiden syklien vuorovaikutuksen seurauksena muodostuu yleismaailmallisia koulutustoimia, joissa kussakin tietyntyyppiset toiminnot ja vastaavasti tietyt koulutustoimet ovat vallitsevia. Luonnon ja matemaattisen syklin aineissa johtava rooli on kognitiivisella toiminnalla ja vastaavalla kognitiivisella oppimistoiminnalla; viestintäsyklin aiheissa - viestintätoiminta ja vastaava koulutus jne.

Tältä osin peruskoulujen malliohjelmissa eri koulutuskursseilla vallitsevat erilaiset toiminnot tavoitteiden, oppimistulosvaatimusten ja pääasiallisten oppilastoiminnan tyyppien tasolla.

Nuoruuden pääpiirre on siirtymisen alku lapsuudesta aikuisuuteen. 11-14-15-vuotiaana kognitiivinen sfääri kehittyy, koulutustoiminta hankkii itsensä kehittämisen ja itsekasvatustoiminnan piirteet, opiskelijat alkavat hallita teoreettista, muodollista ja reflektoivaa ajattelua. Nuorten keskuudessa korostuu yleismaailmallisen koulutustoiminnan muodostuminen, joka varmistaa yksilön kansalais-identiteetin, kommunikatiivisten ja kognitiivisten ominaisuuksien kehittymisen. Toisen asteen perusopetuksen vaiheessa opiskelijat otetaan mukaan projekti- ja tutkimustoimintaan, jonka perustana on koulutustoiminta, kuten kyky nähdä ongelmia, esittää kysymyksiä, luokitella, tarkkailla, tehdä kokeita, tehdä johtopäätöksiä, selittää, todistaa, puolustaa ajatuksiaan, antaa käsitteille määritelmiä. Tämä sisältää myös käsitteiden määrittelyn kaltaiset tekniikat: kuvaus, karakterisointi, selitys, vertailu, erottelu, luokittelu, havainnointi, kokeiden suorittamisen taidot ja kyvyt, kyky tehdä johtopäätöksiä, strukturoida materiaalia jne. Nämä taidot johtavat mm. kognitiivisten tarpeiden muodostuminen ja kognitiivisten kykyjen kehittäminen.

Ottaen huomioon edellä mainitut sekä säännös, jonka mukaan oppiainetason koulutustuloksia tulee arvioida valmistuneiden loppusertifioinnissa, likimääräisessä temaattisessa suunnittelussa oppiaineen tavoitteet ja suunnitellut oppimistulokset määritellään koulutustoimien tasolle jonka opiskelijat hallitsevat oppiaineen sisällön hallitsemisessa. Samanaikaisesti jokaisen akateemisen aineen johtavana toimintana pysyy tietyntyyppinen toiminta (kognitiivinen, kommunikatiivinen jne.). Aineissa, joissa kognitiivisella toiminnalla on johtava rooli (fysiikka, kemia, biologia jne.), oppilaiden opetustoiminnan päätyyppejä koulutustoimien tasolla ovat kyky karakterisoida, selittää, luokitella, hallita tieteellisen tiedon menetelmiä jne. .; oppiaineissa, joissa päärooli on kommunikatiivisella toiminnalla (venäjä ja vieraat kielet), vallitsee muunlainen koulutustoiminta, kuten kyky täysin ja tarkasti ilmaista ajatuksiaan, argumentoida näkemyksiään, työskennellä ryhmässä, esittää ja kommunikoida tiedottaminen suullisesti ja kirjallisesti, käydä vuoropuhelua jne.
Näin ollen malliohjelma osoittaa ainekurssien tavoitteet eri tasoilla: meta-aihe-, aine- ja henkilökohtaisten tavoitteiden tasolla; meta-aineen, oppiaineen ja henkilökohtaisten koulutustulosten tasolla (vaatimukset); koulutustoiminnan tasolla.
Esimerkkikemian ohjelma koostuu neljästä osasta.

1. Selittävä huomautus, joka selventää koulutuksen yleisiä tavoitteita ottaen huomioon akateemisen aineen erityispiirteet - sen sisällön ja sen luontaiset piirteet tiedon, taitojen, yleisten ja erityisten toimintatapojen muodostumisessa.

Esimerkkiohjelman käytännön käytön helpottamiseksi selityksessä kemian opiskelun tavoitteet on esitetty yksityiskohtaisena kuvauksena yleisoppilaitoksen opetuksen toiminnan henkilö-, meta-aine- ja ainetuloksista. kemiaa koululaisille. Aiheen tulokset määritellään ihmisen toiminnan pääalueiden mukaisesti: kognitiivinen, arvosuuntautunut, työ, fyysinen, esteettinen.
2. Opintojakson pääsisältö, joka edustaa yleissivistävän sisällön perusytimen säännösten konkretisoimisen ensimmäistä vaihetta. Sisältöä valittaessa otettiin huomioon, että Fundamental Coreessa esitetyn kemian tiedon volyymi on koululaisten hallussa paitsi peruskoulussa, myös toisen asteen (koko)koulussa. Malliohjelman perustana on se osa perusopetuksen sisällöstä, jonka 13-15-vuotiaat voivat tietoisesti hallita. Kemian yleissivistävän sisällön perusytimen monimutkaisimmat elementit, jotka eivät näy tässä malliohjelmassa, sisältyvät toisen asteen (koko)koulun kemian malliohjelmaan. Esimerkiksi kemiallisten yhtälöiden laskelmat sekä orgaanisen ja teollisuuskemian perusteet on siirretty toisen asteen (lukion) opetussuunnitelmaan.

Toisen asteen pakollisen koulutuksen käyttöönotto mahdollisti samankeskisen kurssin mallin luopumisen, jossa jopa 40 % opetusajasta käytettiin tehottomasti, ja palata spiraalimalliin, joka mahdollisti asteittaisen kehittämisen ja syventämisen. teoreettisten käsitteiden lineaarinen perehtyminen empiiriseen materiaaliin.

3. Suunniteltu teemasuunnittelu on seuraava askel kemian opetuksen sisällön tarkentamisessa. Esimerkinomaisen temaattisen suunnittelun, organisaatiosuunnittelun, päätehtävänä on tunnistaa koulutusvaiheet, jäsentää oppimateriaalia ottaen huomioon tieteidenväliset ja oppiaineiden sisäiset yhteydet, koulutusprosessin logiikka ja opiskelijoiden ikäominaisuudet sekä sen määrällisten ja laadullisten ominaisuuksien määrittäminen kussakin vaiheessa. .

Summittaisen teemasuunnittelun kehittäminen toteutettiin seuraavien ehtojen perusteella:
a) missään yleissivistävän koulutuksen vaiheessa oppilaitoksilla ei ole opiskelijoiden ammatillisen koulutuksen tehtävää, joten kemian opetuksen sisällön tulisi olla yleiskulttuurista, ei ammatillista. Tämä tarkoittaa, että opiskelijan tulee hallita kognitiivisen, moraalisen ja esteettisen kulttuurin muodostumisen, ympäristön ja oman terveytensä säilyttämisen, arjen ja käytännön toiminnan kannalta merkityksellistä sisältöä;

b) mahdollisuus muuttaa rakennetta, sisältöä sen laajentamisen suhteen, muuttaa tuntimääriä, mikä on välttämätön edellytys työohjelmien kehittämiselle, joita voidaan käyttää eriprofiilisissa ja eri erikoisaloissa oppilaitoksissa;

c) tieteen ja saavutettavuuden didaktisten perusperiaatteiden tiukka noudattaminen;
d) ottamalla huomioon käsitteiden muodostumisen psykologiset ominaisuudet. Koulun kemian kurssin monimutkaisimmat käsitteet muodostuvat esineiden, ilmiöiden tai niiden mallien suoran havainnoinnin eli suorien aistimusten perusteella. Yksilöllisistä aistimuksista muodostuu havainto, jota ei voida pelkistää yksinkertaiseksi aistimusten summaksi. Lukuisten käsitysten perusteella tutkittavista esineistä ja ilmiöistä (tai niiden opetusvälineillä esitellyistä didaktisista kuvista-malleista) muodostuu ideoita. Käsitteen muodostuslogiikka määrittelee peruskoulun kemian kurssin rakentamisen logiikan.

Suunniteltu teemasuunnittelu antaa idean:

a) opiskelijan päätoiminnasta peruskoulun kemian kurssin hallintaprosessissa. Koulutustoiminta konkretisoidaan koulutustoimien tasolle, josta ne muodostuvat, ja kuvataan yleismaailmallisten koulutustoimien muodostamista ja kehittämistä koskevan ohjelman mukaisesti. Lisäksi likimääräisessä temaattisessa suunnittelussa koululaisten toiminnan kuvaamiseksi käytetään termejä, jotka on vahvistettu kotimaisessa kemian opetusmetodologiassa ja jotka kuvastavat akateemisen aineen "Kemia" erityispiirteitä;

b) ohjelman muuttuvan osan mahdollisesta 35 tunnin jaosta, jota työohjelmien tekijät voivat käyttää lisäkoulutuksen sisältöön.

Suunniteltu temaattinen suunnittelu on kehitetty kahdessa eri versiossa: 140 tunnille perusopetussuunnitelman mukaisesti ja 350 tunnille kemian syventävälle tunnille. Oppilaitokset voivat käyttää suunnitellun teemasuunnittelun vaihtoehtoja työohjelmana.

Omaa työohjelmaa kehittäessään tekijöiden tulee varata tietty aikavaraus, jonka tarve johtuu siitä, että lukuvuoden todellinen pituus on aina normatiivista lyhyempi. Suunnitelman teemasuunnittelun ensimmäisessä versiossa kahdelle vuodelle on varattu 10 tuntia vara-aikaa, toisessa - 25 tuntia.

Akateemisen aineen panos yleissivistävän perusopetuksen tavoitteiden saavuttamiseen

Perusopetus on yleissivistävän koulutuksen toinen vaihe. Yksi tämän vaiheen tärkeimmistä tehtävistä on valmistaa opiskelijoita tietoiseen ja vastuulliseen elämän- ja ammattipolun valintaan. Opiskelijan tulee oppia itsenäisesti asettamaan tavoitteita ja määrittelemään tapoja niiden saavuttamiseksi sekä hyödyntämään koulussa saatuja kokemuksia tosielämässä, opetusprosessin ulkopuolella.

Yleissivistävän perusopetuksen päätavoitteet ovat:

1) kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostuminen hankittujen tietojen, taitojen ja toimintatapojen perusteella;

2) hankkia kokemusta erilaisista toiminnoista, tietoa ja itsetuntemusta;

3) valmistautuminen yksilöllisen koulutus- tai ammattipolun tietoiseen valintaan.

Suuren panoksen yleisen peruskoulutuksen päätavoitteiden saavuttamiseen antaa kemian opiskelu, jonka tarkoituksena on tarjota:

1) kemiallisen tietämyksen järjestelmän muodostaminen osaksi luonnontieteellistä maailmakuvaa;

2) opiskelijoiden persoonallisuuden kehittyminen, henkinen ja moraalinen kehittyminen, humanististen suhteiden muodostuminen ja ympäristön kannalta tarkoituksenmukainen käyttäytyminen arjessa ja työssä;

3) ymmärryksen kehittäminen kemian kehittämisen yleisestä tarpeesta sekä asenteen muodostuminen kemiaa kohtaan mahdollisena tulevaisuuden käytännön toiminta-alueena;

4) kehittää taitoja arjessa käytettävien aineiden turvalliseen käsittelyyn.
Peruskoulun kemian opiskelun tavoitteet ovat:

1) kehittää opiskelijoissa kykyä nähdä ja ymmärtää koulutuksen arvo, kemiallisen tiedon merkitys jokaiselle ihmiselle ammatillisesta toiminnasta riippumatta; kyky erottaa tosiasiat ja arvioinnit, vertailla arvioivia johtopäätöksiä, nähdä niiden yhteys arviointiperusteisiin ja kriteerien yhteys tiettyyn arvojärjestelmään, muotoilla ja perustella omaa kantaansa;

2) opiskelijoiden kokonaisvaltaisen ymmärryksen muodostaminen maailmasta ja kemian roolista nykyaikaisen luonnontieteellisen maailmankuvan luomisessa; kyky selittää ympäröivän todellisuuden - luonnollisen, sosiaalisen, kulttuurisen, teknisen ympäristön - esineitä ja prosesseja käyttämällä tähän kemiallista tietoa;

3) opiskelijoiden kokemuksen hankkiminen eri toiminnoista, kognitio ja itsetuntemus; avaintaidot (avaintaidot), joilla on universaalia merkitystä erityyppisissä toimissa: ongelmanratkaisu, päätöksenteko, tiedon etsiminen, analysointi ja käsittely, viestintätaidot, mittaustaidot, yhteistyö, aineiden turvallinen käsittely arjessa.

Aiheen yleiset ominaisuudet

Peruskoulun kemian opetuksen sisällön erityispiirteet määräytyvät kemian tieteenalan erityispiirteiden ja sille osoitettujen tehtävien perusteella. Kemian pääongelmat ovat aineiden koostumuksen ja rakenteen tutkiminen, niiden ominaisuuksien riippuvuus rakenteesta, tiettyjen ominaisuuksien omaavien aineiden tuotanto, kemiallisten reaktioiden lakien ja niiden hallintakeinojen tutkiminen, jotta saadaan aineet, materiaalit ja energia. Siksi likimääräinen kemian ohjelma heijastaa pääsisältörivejä:

· aine - tieto aineiden koostumuksesta ja rakenteesta, niiden tärkeimmistä fysikaalisista ja kemiallisista ominaisuuksista, biologisista vaikutuksista;

· kemiallinen reaktio - tieto olosuhteista, joissa aineiden kemialliset ominaisuudet ilmenevät, kemiallisten prosessien hallintamenetelmistä;

· aineiden käyttö - tietoa ja kokemusta käytännön toiminnasta jokapäiväisessä elämässä yleisimmin käytettyjen, teollisuudessa, maataloudessa ja liikenteessä laajalti käytettyjen aineiden kanssa;

· kemian kieli - järjestelmä tärkeimmistä kemian käsitteistä ja termeistä, joilla niitä kuvataan, epäorgaanisten aineiden nimikkeistö eli niiden nimet (mukaan lukien triviaaliset), kemialliset kaavat ja yhtälöt sekä käännössäännöt informaatiota luonnollisesta kielestä kemian kielelle ja takaisin.

Koska koulun kemian kurssin pääsisältölinjat kietoutuvat tiiviisti toisiinsa, malliohjelmassa sisältö ei esitetä linjoilla, vaan osioissa: "Kemian peruskäsitteet (atomi-molekyylikäsitteiden taso)", "Periodinen laki ja jaksollinen kemiallisten alkuaineiden järjestelmä. Aineen rakenne”, ”Kemiallisten reaktioiden moninaisuus”, ”Aineiden moninaisuus”.

Ainetutkimuksen tulokset

Yleissivistävän oppilaitoksen kemian opetuksen toiminnalla tulisi pyrkiä saavuttamaan seuraavat henkilökohtaiset tulokset opiskelijoille:

1) arvosuuntautuneella alalla - ylpeyden tunne venäläisestä kemiasta, humanismista, asenteesta työhön, päättäväisyydestä;

2) työelämässä - valmius tietoiseen jatkokoulutuspolun valintaan;

3) kognitiivisella (kognitiivinen, älyllinen) alalla - kyky hallita kognitiivista toimintaansa.

Peruskoulusta valmistuneiden kemian ohjelman hallitsemisen meta-ainetulokset ovat:

1) erilaisten kognitiivisten toimintojen taitojen ja kykyjen käyttö, kognition perusmenetelmien käyttö (järjestelmäinformaatioanalyysi, mallinnus) ympäröivän todellisuuden eri näkökohtien tutkimiseen;

2) älyllisten perustoimintojen käyttö: hypoteesien muotoilu, analysointi ja synteesi, vertailu, yleistäminen, systematisointi, syy-seuraus-suhteiden tunnistaminen, analogien etsiminen;

3) kyky luoda ideoita ja määritellä niiden toteuttamiseen tarvittavat keinot;

4) kyky määritellä toiminnan päämäärät ja tavoitteet, valita keinot tavoitteen saavuttamiseksi ja soveltaa niitä käytännössä;

5) eri lähteiden käyttö kemiallisen tiedon hankkimiseksi.

Peruskoulusta valmistuneiden kemian ohjelman hallitsemisen sisällölliset tulokset ovat:

1. Kognitiivisella alueella:

· antaa määritelmät opiskeluista käsitteistä: aine (kemiallinen alkuaine, atomi, ioni, molekyyli, kidehila, aine, yksinkertaiset ja monimutkaiset aineet, kemiallinen kaava, suhteellinen atomimassa, suhteellinen molekyylimassa, valenssi, oksidit, hapot, emäkset, suolat, amfoteerisuus, indikaattori, jaksollinen laki, jaksollinen järjestelmä, jaksollinen järjestelmä, isotoopit, kemiallinen sidos, elektronegatiivisuus, hapetustila, elektrolyytti); kemiallinen reaktio (kemiallinen yhtälö, geneettinen suhde, hapettuminen, pelkistys, elektrolyyttinen dissosiaatio, kemiallinen reaktionopeus);

· kuvaa demonstraatiota ja itsenäisesti suoritettuja kokeita käyttämällä luonnollista (venäjän, äidinkielen) kieltä ja kemian kieltä;

· kuvata ja erottaa tutkitut epäorgaanisten yhdisteiden luokat, yksinkertaiset ja monimutkaiset aineet, kemialliset reaktiot;

· luokitella tutkitut kohteet ja ilmiöt;

· tarkkailla osoitettuja ja itsenäisesti suoritettuja kokeita, luonnossa ja jokapäiväisessä elämässä tapahtuvia kemiallisia reaktioita;

· tehdä johtopäätöksiä havainnoista, tutkituista kemiallisista kuvioista, ennustaa tutkimattomien aineiden ominaisuuksia analogisesti tutkittujen ominaisuuksien kanssa;

· jäsentää tutkittua materiaalia ja muista lähteistä saatua kemiallista tietoa;

· simuloida ensimmäisen - kolmannen ajanjakson alkuaineiden atomien rakennetta (E. Rutherfordin teorian tutkittujen määräysten puitteissa), yksinkertaisimpien molekyylien rakennetta.

2. Arvoorientaatioalueella:

· analysoida ja arvioida aineiden käsittelyyn liittyvien ihmisten kotitalouksien ja teollisten toimintojen ympäristövaikutuksia.

3. Työelämässä:

Suorita kemiallinen koe.

· antaa ensiapua aineisiin ja laboratoriovälineisiin liittyviin myrkytyksiin, palovammoihin ja muihin vammoihin.

"Kemia"-kurssin paikka perusopetussuunnitelmassa

"Kemia"-kurssin sisällön ominaisuudet ovat suurin syy siihen, että perusopetussuunnitelmassa (opetus) tämä aine esiintyy viimeisenä useilla luonnontieteen aloilla, koska sen hallitsemiseksi koululaisilla on oltava paitsi tietty määrä luonnontieteellistä alustavaa tietämystä, mutta myös riittävän hyvin kehittynyttä abstraktia ajattelua.

Yleissivistävän perusopetuksen kemian likimääräinen ohjelma laaditaan yleissivistävän oppilaitoksen perusopetussuunnitelman (opetus)suunnitelman mukaisten tuntien perusteella ottaen huomioon 25 % ohjelman muuttuvalle osalle varatusta ajasta, opetussuunnitelman sisältö. jonka muodostavat työohjelmien tekijät. Peruskoulun kirjoittajan kemian kurssin muuttumattoman osan tulee sisältää kokonaisuudessaan likimääräisen ohjelman sisältö, jonka kehittämiseen on varattu 105 tuntia. Loput 35 tuntia voivat työohjelmien tekijät käyttää lisäkoulutuksen sisältöjen esittelyyn. .

Kustantaja "Prosveshchenie" julkaisee sarjan oppilaitosten työntekijöille tarkoitettuja käsikirjoja "Second Generation Standards", joka varmistaa onnistuneen siirtymisen uuteen liittovaltion yleissivistävään standardiin. Voit tilata kirjan kustantajan verkkosivuilta.

ESIMERKKIOHJELMA

KESKINEN (TÄYSI) YLEINEN KOULUTUS

KEMIASSA( PERUSTASO)

SELITYS

Asiakirjan tila

Likimääräinen ohjelma määrittelee koulutusstandardin aineaiheiden sisällön, antaa likimääräisen opetustuntien jakautumisen kurssin osien kesken sekä suositellun opiskelujärjestyksen aiheiden ja akateemisen aineen osien kesken ottaen huomioon tieteidenväliset ja tieteenväliset yhteydet, koulutusprosessin logiikka ja opiskelijoiden ikäominaisuudet. Likimääräinen ohjelma määrittelee luettelon demonstraatioista, laboratoriokokeista, käytännön harjoituksista ja laskentatehtävistä.

Tietoa ja metodologiaa

Organisaation suunnittelu

Likimääräinen ohjelma on ohjenuora alkuperäisten koulutusohjelmien ja oppikirjojen kokoamisessa. Malliohjelma määrittelee lukion kemian kurssin invariantin (pakollisen) osan perustasolla, jonka jälkeen säilyy mahdollisuus tekijän valitsemaan koulutussisällön muuttuva komponentti. Kemian opetussuunnitelmien ja oppikirjojen laatijat voivat tarjota oman lähestymistapansa oppimateriaalin opiskelujärjestyksen jäsentämiseen ja määrittämiseen sekä tapoja muodostaa tietojärjestelmä, taidot ja toimintatavat, opiskelijoiden kehittäminen ja sosiaalistaminen. Näin esimerkillinen ohjelma edistää yhtenäisen koulutustilan säilymistä ja tarjoaa runsaasti mahdollisuuksia erilaisten lähestymistapojen toteuttamiseen lukion kemian kurssin rakentamisessa perustasolla.

Asiakirjan rakenne

Esimerkkiohjelma sisältää kolme osaa: selittävä huomautus; pääsisältö, jossa on likimääräinen (moodissa "vähintään") koulutustuntien jakautuminen kurssin osien mukaan ja mahdollinen opiskeluaiheiden ja -osien järjestys; kemian peruskoulutustasoa koskevat vaatimukset toisen asteen (koko)koulusta valmistuneiden kemian koulutuksen tasolle. Esimerkkiohjelma sisältää minimaalisen mutta toiminnallisesti täydellisen sisällön.

Kemian pääongelmat ovat aineiden koostumuksen ja rakenteen tutkiminen, niiden ominaisuuksien riippuvuus rakenteesta, tiettyjen ominaisuuksien omaavien aineiden suunnittelu, kemiallisten muutosten lakien tutkiminen ja tapoja hallita niitä saadakseen aineet, materiaalit ja energia. Siksi riippumatta siitä, kuinka kirjoittajan ohjelmat ja oppikirjat eroavat tutkittavien asioiden tulkinnan syvyydestä, niiden opetussisällön tulee perustua esimerkkiohjelman sisältöön, joka on jäsennelty viiteen lohkoon: Kemian tietämyksen menetelmät; Kemian teoreettiset perusteet; Epäorgaaninen kemia; Orgaaninen kemia; Kemia ja elämä. Näiden koulutuslohkojen sisältö tekijän ohjelmissa voidaan jäsentää aiheittain ja yksityiskohtaisesti tekijän käsitteet huomioon ottaen, mutta niiden tulee olla lukion kemian opetuksen tavoitteiden saavuttamista.

Tavoitteet

Lukion kemian perusopetuksen tavoitteena on saavuttaa seuraavat tavoitteet:

· hallita tietoa luonnontieteellisen maailmankuvan kemiallisesta komponentista, tärkeimmistä kemiallisista käsitteistä, laeista ja teorioista;

· hallita kyky soveltaa hankittua tietoa erilaisten kemiallisten ilmiöiden ja aineiden ominaisuuksien selittämiseen, arvioida kemian roolia nykyaikaisten teknologioiden kehittämisessä ja uusien materiaalien tuotannossa;

· kognitiivisten kiinnostuksen kohteiden ja älyllisten kykyjen kehittäminen itsenäisen kemiallisen tiedon hankkimisprosessissa käyttämällä erilaisia tietolähteitä, mukaan lukien tietokoneet;

· herättää luottamusta kemian positiiviseen rooliin modernin yhteiskunnan elämässä, tarve kemiallisesti lukutaitoiseen suhtautumiseen terveyteen ja ympäristöön;

· hankittujen tietojen ja taitojen soveltaminen aineiden ja materiaalien turvalliseen käyttöön jokapäiväisessä elämässä, maataloudessa ja tuotannossa, arjen käytännön ongelmien ratkaisemisessa, ihmisten terveydelle ja ympäristölle haitallisten ilmiöiden ehkäisyssä.

Venäjän federaation oppilaitosten liittovaltion perusopetussuunnitelmassa on varattu 70 tuntia akateemisen aineen "Kemia" pakolliseen opiskeluun perusasteen keskiasteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen vaiheessa.

Esimerkkiohjelma on suunniteltu 70 opetustunnille. Samalla se tarjoaa (7) opetustunnin (tai 10 %) ilmaisen opetusajan varauksen alkuperäisten lähestymistapojen toteuttamiseen, erilaisten koulutusprosessin organisointimuotojen käyttöön, nykyaikaisten opetusmenetelmien käyttöönottoon. opetusmenetelmiä ja pedagogisia teknologioita.

Malliohjelma sisältää opiskelijoiden yleissivistystaitojen ja -taitojen, yleismaailmallisten toimintatapojen ja avaintaitojen kehittämisen. Tähän suuntaan akateemisen aineen "Kemia" painopisteet lukiossa perustasolla ovat: kyky itsenäisesti ja motivoituneesti organisoida omaa kognitiivista toimintaansa (tavoitteen asettamisesta tuloksen saamiseen ja arviointiin); syy-seuraus- ja rakenne-toiminnallisen analyysin elementtien käyttö; tutkittavan kohteen olennaisten ominaisuuksien määrittäminen, kyky perustella arviot yksityiskohtaisesti, antaa määritelmiä ja todisteita; arvioida ja mukauttaa käyttäytymistään ympäristössä, täyttää ympäristövaatimukset käytännön toiminnassa ja arjessa; multimediaresurssien ja tietokoneteknologioiden käyttö tiedon käsittelyyn, siirtoon, systematisointiin, tietokantojen luomiseen, kognitiivisen ja käytännön toiminnan tulosten esittämiseen.

Oppimistulokset

PÄÄSISÄLTÖ (70 tuntia)

KEMIAN TIETOJEN MENETELMÄT (2 tuntia)

Tieteelliset menetelmät aineiden ja kemiallisten ilmiöiden tuntemiseksi. Kokeen ja teorian rooli kemiassa. Kemiallisten prosessien simulointi.

Mielenosoitukset

KEMIAN TEOREETTISET PERUSTEET (18 tuntia)

Moderneja ajatuksia atomin rakenteesta.

Atomi. Isotoopit. Atomiradat. Elektroninen elementtien luokittelu ( s-, s- elementit). Siirtymäelementtien atomien elektronisten kuorien rakenteen ominaisuudet. D.I. Mendelejevin jaksollinen laki ja jaksollinen kemiallisten alkuaineiden järjestelmä, niiden ideologinen ja tieteellinen merkitys.

Kemiallinen sidos

Kovalenttinen sidos, sen lajikkeet ja muodostumismekanismit. Kemiallisten alkuaineiden hapetustila ja valenssi. Ionisidos. Kationit ja anionit. Metalliliitäntä. Vetysidos, sen rooli biopolymeerirakenteiden muodostumisessa.

Aine

Aineen laadullinen ja määrällinen koostumus. Molekyyli- ja ei-molekyylirakenteiset aineet. Kristallihilat.

Syitä aineiden monimuotoisuuteen: isomeria, homologia, allotropia.

Puhtaat aineet ja seokset. Seosten erotusmenetelmät ja niiden käyttö. Aineiden liukenemisen aikana esiintyvät ilmiöt - kidehilan tuhoutuminen, diffuusio, dissosiaatio, nesteytys.

Oikeita ratkaisuja. Tapoja ilmaista liuoskonsentraatio: liuenneen aineen massaosa. Elektrolyyttien dissosiaatio vesiliuoksissa. Vahvat ja heikot elektrolyytit.

Kolloidien käsite ja niiden merkitys (soolit, geelit).

Kemialliset reaktiot

Epäorgaanisen ja orgaanisen kemian kemiallisten reaktioiden luokittelu eri kriteerien mukaan. Orgaanisen kemian reaktioiden ominaisuudet.

Ioninvaihtoreaktiot vesiliuoksissa. Epäorgaanisten ja orgaanisten yhdisteiden hydrolyysi. Vesiliuosympäristö: hapan, neutraali, emäksinen. Liuoksen vetyarvo (pH).

Kemiallisen reaktion lämpövaikutus.

Redox-reaktiot. Liuosten ja sulatteiden elektrolyysi. Elektrolyysin käytännön sovellus.

Reaktion nopeus, sen riippuvuus eri tekijöistä. Katalyytit ja katalyysi. Ajatus entsyymeistä proteiiniluonnon biologisina katalyytteinä.

Reaktioiden palautuvuus. Kemiallinen tasapaino ja sen syrjäyttämismenetelmät.

Mielenosoitukset

Värillisten aineiden liuottaminen veteen (kuparisulfaatti ( II ), kaliumpermanganaatti, rautakloridi ( III)).

Vetyperoksidin hajoaminen katalyytin (mangaanioksidin) läsnä ollessa IV ) ja entsyymi (katalaasi).

Tyndall-efekti.

Laboratoriokokeita

EpäORGAANINEN KEMIIA (13 tuntia).

Epäorgaanisten yhdisteiden luokitus. Epäorgaanisten yhdisteiden pääluokkien kemialliset ominaisuudet.

Metallit. Metallien sähkökemiallinen jännitesarja. Yleiset menetelmät metallien saamiseksi. Metallin korroosion käsite. Suojausmenetelmät korroosiota vastaan.

Epämetallit. Tyypillisten epämetallien (esim. vety, happi, halogeenit ja rikki) redox-ominaisuudet. Halogeenien alaryhmän yleiset ominaisuudet (fluorista jodiin). Jalokaasut.

Mielenosoitukset

Näytteitä metalleista ja ei-metalleista.

Jodin sublimaatio.

Jodialkoholitinktuurin valmistus.

Halogeenien keskinäinen syrjäytyminen niiden suoloista.

Näytteitä metalleista ja niiden yhdisteistä.

Rikin, fosforin, raudan ja magnesiumin poltto hapessa.

Alkali- ja maa-alkalimetallien vuorovaikutus veden kanssa.

Kuparin vuorovaikutus hapen ja rikin kanssa.

Kokeita metallin korroosiosta ja sitä vastaan suojautumisesta.

Laboratoriokokeita

Sinkin ja raudan vuorovaikutus happojen ja emästen liuosten kanssa.

Tutustuminen metallinäytteisiin ja niiden malmeihin (työskentely kokoelmien kanssa).

Tutustuminen ei-metallinäytteisiin ja niiden luonnollisiin yhdisteisiin (työskentely kokoelmien kanssa).

Kloridien ja sulfaattien tunnistaminen.

Käytännön oppitunnit

Kaasujen vastaanotto, kerääminen ja tunnistaminen.

Kokeellisten ongelmien ratkaiseminen aiheesta "Metallit ja ei-metallit".

Orgaaninen kemia (25 tuntia)

Orgaanisten yhdisteiden luokitus ja nimikkeistö. Orgaanisten yhdisteiden pääluokkien kemialliset ominaisuudet.

Orgaanisten yhdisteiden rakenteen teoria. Hiilirunko. Radikaalit. Toiminnalliset ryhmät. Homologiset sarjat, homologit. Rakenteellinen isomerismi.

Hiilivedyt: alkaanit, alkeenit ja dieenit, alkyynit, areeenit. Luonnolliset hiilivetyjen lähteet: öljy ja maakaasu.

Happea sisältävät yhdisteet: yksi- ja moniarvoiset alkoholit, fenoli, aldehydit, yksiemäksiset karboksyylihapot, esterit, rasvat, hiilihydraatit.

Typpeä sisältävät yhdisteet: amiinit, aminohapot, proteiinit.

Polymeerit: muovit, kumit, kuidut.

Mielenosoitukset

Esimerkkejä hiilivedyistä eri aggregaatioasteissa (propaani-butaaniseos sytyttimessä, bensiini, parafiini, asfaltti).

Eteenin ja asetyleenin tuotanto.

Laadulliset reaktiot useisiin sidoksiin.

Laboratoriokokeita

Tutustuminen muovi-, kuitu- ja kuminäytteisiin (työskentely kokoelmien kanssa).

Tutustuminen luonnollisten hiilivetyjen näytteisiin ja niiden prosessointituotteisiin (työskentely kokoelmien kanssa).

Tutustuminen elintarvike-, kosmeettisten, biologisten ja lääketieteellisten soolien ja geelien näytteisiin.

Orgaanisten yhdisteiden molekyylien mallien tekeminen.

Tyydyttymättömien yhdisteiden havaitseminen nestemäisistä öljytuotteista ja kasviöljyistä.

Laadulliset reaktiot aldehydeille, moniarvoisille alkoholeille, tärkkelykselle ja proteiineille.

Käytännön oppitunnit

Orgaanisten yhdisteiden tunnistaminen.

Muovien ja kuitujen tunnistaminen.

KEMIAA JA ELÄMÄ (5 tuntia)

Kemia ja terveys. Lääkkeet, entsyymit, vitamiinit, hormonit, kivennäisvedet. Lääkkeiden käyttöön liittyvät ongelmat.

Kemia jokapäiväisessä elämässä. Pesuaineet ja puhdistusaineet. Säännöt kotitalouskemikaalien turvallisesta työstä. Kotitalouksien kemian lukutaito.

Kemikaalien teollinen tuotanto rikkihapon valmistuksen esimerkin avulla.

Mielenosoitukset

Näytteitä lääkkeistä ja vitamiineista.

Näytteitä hygienia- ja kosmetiikkatuotteista.

Laboratoriokokeita

Esittelyssä näytteitä lääkkeistä kodin ensiapulaukusta.

Esittelyssä pesu- ja puhdistusainenäytteitä. Niiden koostumuksen ja käytön opiskeluohjeet

VAPAA AIKAVARAUS7 tuntia.

Perustason kemian opiskelun seurauksena opiskelijan tulee

tietää/ymmärtää

· tärkeimmät kemialliset käsitteet: aine, kemiallinen alkuaine, atomi, molekyyli, suhteellinen atomi- ja molekyylimassat, ioni, allotropia, isotoopit, kemiallinen sidos, elektronegatiivisuus, valenssi, hapetusaste, mooli, moolimassa, moolitilavuus, molekyyli- ja ei-molekyylirakenteen aineet, liuokset , elektrolyytti ja ei-elektrolyytti, elektrolyyttinen dissosiaatio, hapetin ja pelkistysaine, hapetus ja pelkistys, reaktion lämpövaikutus, kemiallisen reaktion nopeus, katalyysi, kemiallinen tasapaino, hiilirunko, funktionaalinen ryhmä, isomeria, homologia;

· kemian peruslait: aineiden massan säilyminen, koostumuksen pysyvyys, jaksollinen laki;

· kemian perusteorioita: kemiallinen sitoutuminen, elektrolyyttinen dissosiaatio, orgaanisten yhdisteiden rakenne;

· välttämättömät aineet ja materiaalit: perusmetallit ja lejeeringit; rikki-, suola-, typpi- ja etikkahappo; alkalit, ammoniakki, kivennäislannoitteet, metaani, eteeni, asetyleeni, bentseeni, etanoli, rasvat, saippuat, glukoosi, sakkaroosi, tärkkelys, kuidut, proteiinit, teko- ja synteettiset kuidut, kumit, muovit;

pystyä

· puhelu opiskellut "triviaalin" tai kansainvälisen nimikkeistön mukaiset aineet;

· määrittää: kemiallisten alkuaineiden valenssi ja hapetusaste, yhdisteiden kemiallisen sidoksen tyyppi, ionivaraus, ympäristön luonne epäorgaanisten yhdisteiden vesiliuoksissa, hapetin ja pelkistysaine, aineiden kuuluminen eri orgaanisten yhdisteiden luokkiin;

· luonnehtia : pienten jaksojen elementtejä niiden aseman mukaan D.I. Mendelejevin jaksojärjestelmässä; metallien yleiset kemialliset ominaisuudet, ei-metallit, epäorgaanisten ja orgaanisten yhdisteiden pääluokat; tutkittujen orgaanisten yhdisteiden rakenne ja kemialliset ominaisuudet;

· selittää: aineiden ominaisuuksien riippuvuus niiden koostumuksesta ja rakenteesta; kemiallisen sidoksen luonne (ioninen, kovalenttinen, metallinen), kemiallisen reaktion nopeuden ja kemiallisen tasapainon aseman riippuvuus eri tekijöistä;

· tärkeimpien epäorgaanisten ja orgaanisten aineiden tunnustamisesta;

· käyttäytyminenkemiallisen tiedon itsenäinen haku eri lähteistä (populaaritieteelliset julkaisut, tietokonetietokannat, Internet-resurssit); käyttää tietokonetekniikkaa kemiallisen tiedon käsittelemiseen ja välittämiseen sekä sen esittämiseen eri muodoissa;

· syttyvien ja myrkyllisten aineiden ja laboratoriolaitteiden turvallinen käsittely;

· tietyn pitoisuuden ratkaisujen valmistaminen jokapäiväisessä elämässä ja työssä;

· eri lähteistä tulevan kemiallisen tiedon luotettavuuden kriittinen arviointi.

ESIMERKKIOHJELMA

KESKINEN (TÄYSI) YLEINEN KOULUTUS

KEMIASSA( PROFIILITASO)

SELITYS

Asiakirjan tila

Likimääräinen kemian ohjelma on laadittu toisen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen osavaltion standardin liittovaltion osa-alueen perusteella.

Likimääräinen ohjelma määrittelee koulutusstandardin aineaiheiden sisällön, antaa likimääräisen opetustuntien jakautumisen kurssin pääosien kesken sekä suositellun opiskelujärjestyksen aiheiden ja oppiaineen osien kesken, ottaen huomioon tieteidenväliset ja tieteenväliset yhteydet. , koulutusprosessin logiikka ja opiskelijoiden ikäominaisuudet. Likimääräinen ohjelma määrittelee luettelon demonstraatioista, laboratoriokokeista, käytännön harjoituksista ja laskentatehtävistä.

Esimerkkiohjelmalla on kaksi päätoimintoa:

Tietoa ja metodologiaa toiminnon avulla kaikki koulutusprosessiin osallistujat saavat käsityksen opetuksen tavoitteista, sisällöstä, yleisestä strategiasta, kouluttamisesta ja opiskelijoiden kehittämisestä tietyn akateemisen aineen keinoin.

Organisaation suunnittelu tehtävään kuuluu koulutuksen vaiheiden korostaminen, oppimateriaalin jäsentäminen, sen määrällisten ja laadullisten ominaisuuksien määrittäminen kussakin vaiheessa, mukaan lukien opiskelijoiden välisertifioinnin sisältö.

Malliohjelma toimii ohjenuorana alkuperäisten opetussuunnitelmien ja oppikirjojen kokoamisessa ja määrittää lukion kemian kurssin muuttumattoman (pakollisen) osan profiilitasolla, jonka jälkeen on edelleen mahdollisuus tekijän valitsemaan opintojakson muuttuva komponentti. koulutussisältöä. Kemian opetussuunnitelmien ja oppikirjojen laatijat voivat tarjota oman lähestymistapansa oppimateriaalin opiskelujärjestyksen jäsentämiseen ja määrittämiseen sekä tapoja muodostaa tietojärjestelmä, taidot ja toimintatavat, opiskelijoiden kehittäminen ja sosiaalistaminen. Näin esimerkillinen ohjelma edistää yhtenäisen koulutustilan säilymistä ja tarjoaa runsaasti mahdollisuuksia toteuttaa erilaisia lähestymistapoja lukion kemian kurssin rakentamiseen profiilitasolla.

Asiakirjan rakenne

Esimerkkiohjelma sisältää kolme osaa: selittävä huomautus; pääsisältö, jossa on likimääräinen (moodissa "vähintään") koulutustuntien jakautuminen kurssin osien mukaan ja mahdollinen opiskeluaiheiden ja -osien järjestys; vaatimukset toisen asteen (täysin) kemian tutkinnon suorittaneiden koulutustasolle profiilitasolla. Esimerkkiohjelma sisältää minimaalisen mutta toiminnallisesti täydellisen sisällön.

Aiheen yleiset ominaisuudet

Kemian pääongelmat ovat aineiden koostumuksen ja rakenteen tutkiminen, niiden ominaisuuksien riippuvuus rakenteesta, tiettyjen ominaisuuksien omaavien aineiden suunnittelu, kemiallisten muutosten lakien tutkiminen ja tapoja hallita niitä saadakseen aineet, materiaalit ja energia. Siksi riippumatta siitä, kuinka kirjoittajan ohjelmat ja oppikirjat eroavat tutkittavien asioiden tulkinnan syvyydestä, niiden opetussisällön tulee perustua esimerkkiohjelman sisältöön, joka on jäsennelty viiteen lohkoon: Tieteellisen tiedon menetelmät; Teoreettisen kemian perusteet; Epäorgaaninen kemia; Orgaaninen kemia; Kemia ja elämä. Näiden koulutuslohkojen sisältö tekijän ohjelmissa voidaan jäsentää aiheittain ja yksityiskohtaisesti tekijän käsitteet huomioon ottaen, mutta niiden tulee olla lukion kemian opetuksen tavoitteiden saavuttamista.

Tavoitteet

Kemian opiskelu lukiossa erikoistuneella tasolla tähtää seuraavien tavoitteiden saavuttamiseen:

· tietojärjestelmän hallintakemian peruslaeista, teorioista, faktoista, joita tarvitaan tieteellisen maailmankuvan ymmärtämiseen;

· taitojen hallinta:luonnehtia aineita, materiaaleja ja kemiallisia reaktioita; suorittaa laboratoriokokeita; suorittaa laskelmia kemiallisten kaavojen ja yhtälöiden avulla; etsiä kemiallista tietoa ja arvioida sen luotettavuutta; navigoida ja tehdä päätöksiä ongelmatilanteissa;

· kehitystä kognitiiviset intressit, älylliset ja luovat kyvyt kemian tieteen opiskeluprosessissa ja sen panos sivilisaation tekniseen kehitykseen; monimutkaisia ja ristiriitaisia tapoja kehittää modernin kemian ideoita, teorioita ja käsitteitä;

· kasvattaa luottamustase, että kemia on voimakas väline ympäristöön vaikuttamisessa, ja vastuuntunto hankittujen tietojen ja taitojen käytöstä;

· hankittujen tietojen ja taitojen soveltaminenvarten: turvallinen työskentely aineiden kanssa laboratoriossa, kotona ja työpaikalla; käytännön ongelmien ratkaiseminen jokapäiväisessä elämässä; ihmisten terveydelle ja ympäristölle haitallisten ilmiöiden ehkäiseminen; tutkimustyön suorittaminen; tietoinen kemian ammatinvalinta.

Aineen paikka perusopetussuunnitelmassa

Venäjän federaation oppilaitosten liittovaltion perusopetussuunnitelmassa on varattu tunnit akateemisen aineen "Kemia" pakolliseen opiskeluun toisen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen vaiheessa profiilitasolla.

Esimerkkiohjelma on suunniteltu 210 opetustunnille. Samalla se tarjoaa (21) opetustunnin (tai 10 %) ilmaisen opetusajan varauksen alkuperäisten lähestymistapojen toteuttamiseen, koulutusprosessin eri organisointimuotojen käyttöön, nykyaikaisen opetuksen käyttöönottoon. menetelmät ja pedagogiset tekniikat.

Yleiset kasvatuskyvyt, taidot ja toimintatavat

Malliohjelma sisältää opiskelijoiden yleissivistystaitojen ja -taitojen, yleismaailmallisten toimintatapojen ja avaintaitojen kehittämisen. Tähän suuntaan akateemisen aineen "Kemia" painopisteet lukiossa profiilitasolla ovat: kyky itsenäisesti ja motivoituneesti organisoida omaa kognitiivista toimintaansa (tavoitteen asettamisesta tuloksen saamiseen ja arviointiin); syy-seuraus- ja rakenne-toiminnallisen analyysin elementtien käyttö; yksinkertaisten todellisten yhteyksien ja riippuvuuksien tutkimus; tutkittavan kohteen olennaisten ominaisuuksien määrittäminen; riippumaton kriteerien valinta esineiden vertailua, vertailua, arviointia ja luokittelua varten; tarvittavan tiedon etsiminen tietystä aiheesta erityyppisistä lähteistä; kyky perustella tuomioita yksityiskohtaisesti, antaa määritelmiä ja toimittaa todisteita; tutkittujen säännösten selostus itsenäisesti valituilla konkreettisilla esimerkeillä, oman käyttäytymisen arviointi ja sopeuttaminen ympäristössä, ympäristövaatimusten toteuttaminen käytännön toiminnassa ja arjessa; multimediaresurssien ja tietokoneteknologioiden käyttö tiedon käsittelyyn, siirtoon, systematisointiin, tietokantojen luomiseen, kognitiivisen ja käytännön toiminnan tulosten esittämiseen.

Oppimistulokset

"Kemia" -kurssin tulokset on esitetty osiossa "Vaatimukset jatkokoulutuksen tasolle", joka on täysin standardin mukainen. Vaatimukset tähtäävät toiminta-, käytäntö- ja persoonallisuuslähtöisten lähestymistapojen toteuttamiseen; opiskelijoiden henkisen ja käytännön toiminnan hallinta; hallitsee ympäristön ja oman terveyden säilyttämisen kannalta tärkeitä tietoja ja taitoja, joilla on kysyntää jokapäiväisessä elämässä, jonka avulla voi navigoida ympärillään olevassa maailmassa.

Pystyy -osio sisältää vaatimuksia, jotka perustuvat monimutkaisempiin toimintotyyppeihin, mukaan lukien luovaan: selitä, tutki, tunnista ja kuvaile, tunnista, vertaile, määrittele, analysoi ja arvioi, suorita riippumaton tarvittavan tiedon haku jne.

Otsikko ”Käytä hankittuja tietoja ja taitoja käytännön toiminnassa ja jokapäiväisessä elämässä” esittää koulutusprosessia pidemmälle meneviä vaatimuksia, jotka on suunnattu erilaisten elämänongelmien ratkaisemiseen.

PÄÄSISÄLTÖ (210 tuntia)

TIETEELLISEN TIEDON MENETELMÄT (4 tuntia)

Tieteelliset menetelmät kemiallisten aineiden ja muunnosten tutkimiseen. Kemiallisen kokeen rooli luonnon tuntemisessa. Kemiallisten ilmiöiden simulointi. Kemian, fysiikan, matematiikan ja biologian suhde. Luonnontieteellinen kuva maailmasta.

Mielenosoitukset

Kemiallisten aineiden analyysi ja synteesi.

TEOREETTISEN KEMIAN PERUSTEET (50 tuntia)

Atomi. Atomirakenteen mallit. Ydin ja nukleonit. Nuklidit ja isotoopit. Elektroni. Elektronin dualismi. Kvanttiluvut. Atomirata. Elektronien jakautuminen kiertoradalla Paulin periaatteen ja Hundin säännön mukaisesti. Atomin elektroninen konfiguraatio. Valenssielektronit. Atomien maa- ja viritystilat.

Kemiallisten alkuaineiden elektroninen luokitus (s-, p-, d-elementit). Siirtymäelementtien atomien elektroniset konfiguraatiot.

D.I. Mendeleevin jaksollisen lain nykyaikainen muotoilu ja kemiallisten alkuaineiden jaksollisen järjestelmän nykytila. Alkuaineiden (atomisäteet, ionisaatioenergia) ja niiden muodostamien aineiden jaksolliset ominaisuudet.

Molekyylit ja kemiallinen sidos. Kovalenttinen sidos, sen lajikkeet ja muodostumismekanismit. Kovalenttisten sidosten ominaisuudet. Monimutkaiset liitännät. Elektronegatiivisuus. Hapetustila ja valenssi. Atomiratojen hybridisaatio. Molekyylien spatiaalinen rakenne. Molekyylien polariteetti. Ionisidos. Metalliliitäntä. Vetysidos. Molekyylien väliset vuorovaikutukset. Kemiallisten sidosten yhtenäinen luonne.

Molekyyli- ja ei-molekyylirakenteiset aineet. Nykyaikaisia ideoita kiinteiden, nestemäisten ja kaasumaisten aineiden rakenteesta. Kiteiset ja amorfiset aineet. Kidehilan tyypit (atomi-, molekyyli-, ioni-, metalliset). Aineiden ominaisuuksien riippuvuus kidehilojen tyypistä.

Syitä aineiden monimuotoisuuteen: isomeria, homologia, allotropia, isotoopia .

Epäorgaanisten ja orgaanisten aineiden luokitus ja nimikkeistö.

Puhtaat aineet ja seokset. Hajautetut järjestelmät. Kolloidiset järjestelmät. Oikeita ratkaisuja. Liukeneminen fysikaalisena ja kemiallisena prosessina. Lämpöilmiöt liukenemisen aikana. Tapoja ilmaista liuoskonsentraatio: liuenneen aineen massaosa, molaarinen ja molaali keskittyminen.

Kemialliset reaktiot, niiden luokittelu epäorgaanisessa ja orgaanisessa kemiassa.

Kemiallisten reaktioiden kuviot. Reaktioiden lämpövaikutukset. Termokemialliset yhtälöt. Entalpian ja entropian käsite. Gibbsin energiaa. Hessin laki ja sen seuraukset.

Reaktion nopeus, sen riippuvuus eri tekijöistä. Massatoiminnan laki. Elementaariset ja monimutkaiset reaktiot. Reaktiomekanismi. Aktivointienergiaa. Katalyytit ja katalyysi (homogeeninen, heterogeeninen, entsymaattinen).

Reaktioiden palautuvuus. Kemiallinen tasapaino. Tasapainovakio. Tasapainon muutos eri tekijöiden vaikutuksesta. Le Chatelierin periaate.

Elektrolyyttinen dissosiaatio. Vahvat ja heikot elektrolyytit. Dissosiaatiovakio. Ioninvaihtoreaktiot. Liukoisuustuote. Happo-emäsvuorovaikutukset liuoksissa. Amfoteerinen. Veden ioninen tuote. Liuoksen vetyarvo (pH).

Orgaanisten ja epäorgaanisten yhdisteiden hydrolyysi. Hydrolyysin merkitys biologisissa aineenvaihduntaprosesseissa. Hydrolyysin käyttö teollisuudessa (rasvojen saippuointi, hydrolyyttisen alkoholin tuotanto).

Redox-reaktiot. Sähköinen ja elektroni-ioninen saldo. Redox-reaktioiden suunta. Valikoima standardielektrodipotentiaalia. Metallien korroosio ja sen tyypit (kemiallinen ja sähkökemiallinen). Suojausmenetelmät korroosiota vastaan.

Kemialliset virtalähteet. Galvaaniset ja polttokennot, akut. Liuosten ja sulatteiden elektrolyysi. Alkalien, maa-alkalimetallien ja alumiinin elektrolyyttinen tuotanto. Elektrolyysin käytännön sovellus.

Mielenosoitukset

Ioni-, atomi-, molekyyli- ja metallikidehilojen mallit.

Isomeerien ja homologien molekyylien mallit.

Rikin ja fosforin allotrooppisten modifikaatioiden valmistus.

Värillisten aineiden liukeneminen veteen (kupari(II)sulfaatti, kaliumpermanganaatti, rauta(III)kloridi).

Reaktionopeuden riippuvuus pitoisuudesta ja lämpötilasta.

Vetyperoksidin hajoaminen katalyytin (mangaani(IV)oksidi) ja entsyymin (katalaasi) läsnä ollessa.

Näytteitä elintarvike-, kosmeettisista, biologisista ja lääketieteellisistä sooleista ja geeleistä.

Tyndall-efekti.

Laboratoriokokeita

Ratkaisuympäristön luonteen määrittäminen yleisindikaattorin avulla.

Ioninvaihtoreaktioiden suorittaminen elektrolyyttien ominaisuuksien karakterisoimiseksi.

Käytännön oppitunnit

Tietyn moolipitoisuuden omaavan liuoksen valmistus.

Epäorgaanisten yhdisteiden tunnistaminen.

EpäORGAANINEN KEMIIA (55 tuntia)

Metallien, epämetallien ja epäorgaanisten yhdisteiden pääluokkien tyypilliset kemialliset ominaisuudet.

Vety. Vedyn sijainti jaksollisessa taulukossa. Vedyn isotoopit. Vetyyhdisteet metallien ja ei-metallien kanssa. Vesi. Veden kovuus ja keinot sen poistamiseen. Raskasta vettä.

Halogeenit. Halogeenialaryhmän yleiset ominaisuudet. Fluorikemian ominaisuudet. Vetyhalogenidit. Vetyhalogenidien valmistus. Ketjureaktioiden käsite. Halogenidivetyhapot ja niiden suolat ovat halogenideja. Laadullinen reaktio halogenidi-ioneille. Happea sisältävät klooriyhdisteet.

Halogeenien ja niiden tärkeimpien yhdisteiden käyttö.

Happi, sen fysikaaliset ja kemialliset ominaisuudet, tuotanto ja käyttö, esiintyminen luonnossa. Allotropia. Otsoni, sen ominaisuudet, valmistus ja käyttö. Oksidit ja peroksidit. Vetyperoksidi, sen hapettavat ominaisuudet ja käyttö.

Rikki Rikin allotropia. Rikin fysikaaliset ja kemialliset ominaisuudet, sen tuotanto ja käyttö, esiintyminen luonnossa. Rikkivety, sen fysikaaliset ja kemialliset ominaisuudet, tuotanto ja käyttö, esiintyminen luonnossa. Sulfidit. Rikki(IV)oksidi, sen fysikaaliset ja kemialliset ominaisuudet, valmistus ja käyttö. Rikkioksidi (VI), sen fysikaaliset ja kemialliset ominaisuudet, valmistus ja käyttö. Rikkihappo ja sulfiitit. Rikkihappo, laimennettujen ja väkevien rikkihappojen ominaisuudet. Rikkihappo hapettimena. sulfaatit. Laadulliset reaktiot sulfidi-, sulfiitti- ja sulfaatti-ioneille.

Typpi, sen fysikaaliset ja kemialliset ominaisuudet, tuotanto ja käyttö, esiintyminen luonnossa. Nitridit. Ammoniakki, sen fysikaaliset ja kemialliset ominaisuudet, valmistus ja käyttö. Ammoniakki vesi. Ammoniumionien muodostuminen. Ammoniumsuolat, niiden ominaisuudet, valmistus ja käyttö. Laadullinen reaktio ammoniumioniin. Typpioksidi (II), sen fysikaaliset ja kemialliset ominaisuudet, valmistus ja käyttö. Typpioksidi (IV), sen fysikaaliset ja kemialliset ominaisuudet, valmistus ja käyttö. Typpioksidi (III) ja typpihappo, typpioksidi (V) ja typpihappo. Typpihapon ominaisuudet, valmistus ja käyttö. Nitraatit, niiden fysikaaliset ja kemialliset ominaisuudet, käyttö.

Fosfori. Fosforin allotropia. Valkoisen ja punaisen fosforin ominaisuudet, tuotanto ja käyttö. Fosfiini. Fosforioksidit (III ja V). Fosforihapot. Ortofosfaatit.

Hiili. Hiilen allotropia (timantti, grafiitti, karbiini, fullereeni). Aktiivihiili. Adsorptio. Kivihiilen ominaisuudet, tuotanto ja käyttö. Kalsium, alumiini ja rauhanen. Hiilidioksidi ja hiilidioksidi, niiden fysikaaliset ja kemialliset ominaisuudet, valmistus ja käyttö Hiilihappo ja sen suolat (karbonaatit ja bikarbonaatit). Laadullinen reaktio karbonaatti-ionille.

Pii, allotropia, piin fysikaaliset ja kemialliset ominaisuudet, tuotanto ja käyttö, esiintyminen luonnossa. Silaanit. Pii(IV)oksidi. Piihapot, silikaatit. Silikaattiteollisuus.

Jalokaasut. Jalokaasujen yhdisteet. Sovellus.

Alkalimetallit. Alaryhmän yleiset ominaisuudet. Litiumin, natriumin ja kaliumin fysikaaliset ja kemialliset ominaisuudet. Niiden tuotanto ja käyttö, läsnäolo luonnossa. Natriumin ja kaliumin oksidit ja peroksidit. Kaustiset alkalit, niiden ominaisuudet, valmistus ja käyttö. Alkalimetallisuolat. Natrium- ja kaliumkationien tunnistaminen.

Maa-alkalimetallit. Alaryhmän yleiset ominaisuudet. Magnesiumin ja kalsiumin fysikaaliset ja kemialliset ominaisuudet, niiden tuotanto ja käyttö, esiintyminen luonnossa. Kalsium- ja magnesiumsuolat, niiden merkitys luonnossa ja ihmisen elämässä.

Alumiini, sen fysikaaliset ja kemialliset ominaisuudet, valmistus ja käyttö, esiintyminen luonnossa. Alumiinisilikaatit. Alumiinioksidin ja -hydroksidin amfoteerisuus. Alumiinisuolat.

Siirtymäelementit (hopea, kupari, sinkki, kromi, elohopea, mangaani, rauta), atomien rakenteelliset ominaisuudet, fysikaaliset ja kemialliset ominaisuudet, valmistus ja käyttö. Näiden metallien oksidit ja hydroksidit, niiden ominaisuuksien riippuvuus elementin hapetusasteesta. Siirtymäalkuaineiden tärkeimmät suolat. Kromi- ja mangaanisuolojen hapettavat ominaisuudet korkeimmassa hapetustilassa. Siirtymäelementtien monimutkaiset liitokset.

Yleiset menetelmät metallien saamiseksi. Metallurgian käsite. Seokset (rautametallit ja ei-rautametallit). Raudan ja teräksen tuotanto.

Mielenosoitukset

Metallien vuorovaikutus ei-metallien ja veden kanssa.

Kokeet korroosiosta ja metallien suojaamisesta korroosiolta.

Kalsiumoksidin vuorovaikutus veden kanssa.

Poista veden kovuus.

Laadullinen reaktio kalsium- ja barium-ioneille.

Todiste alumiinioksidikalvon mekaanisesta lujuudesta.

Alumiinin suhde väkevään typpihappoon.

Näytteitä metalleista, niiden oksideista ja joistakin suoloista.

Kromi(III)hydroksidin valmistus ja ominaisuudet.

Dikromaattien hapettavat ominaisuudet.

Raudan palaminen hapessa ja kloorissa.

Kokeet raudan ja väkevien happojen välisen suhteen määrittämiseksi.

Rauta(II)- ja (III)hydroksidien valmistus, niiden ominaisuudet.

Kloorivedyn synteesi ja sen liukeneminen veteen.

Halogeenien keskinäinen syrjäytyminen yhdisteistään.

Hapen ja rikin allotrooppisten modifikaatioiden saaminen.

Rikin vuorovaikutus vedyn ja hapen kanssa.

Väkevän rikkihapon vaikutus metalleihin (sinkki, kupari) ja orgaanisiin aineisiin (selluloosa, sakkaroosi).

Ammoniakin liuottaminen veteen.

Typpihapon saaminen nitraateista ja sen ominaisuuksiin tutustuminen: vuorovaikutus kuparin kanssa.

Ammoniumsuolojen lämpöhajoaminen.

Hiilimonoksidin (IV) tuotanto, sen vuorovaikutus veden ja kiinteän natriumhydroksidin kanssa.

Piihapon valmistus.

Tutustuminen lasi- ja keraamisten materiaalien näytteisiin.

Laboratoriokokeita

Tutustuminen metalli- ja metalliseosnäytteisiin.

Kalsiumkarbonaatin muuttaminen bikarbonaatiksi ja bikarbonaatti karbonaatiksi.

Alumiinihydroksidin valmistus ja sen ominaisuuksien tutkiminen.

Alumiinisuolojen hydrolyysi.

Kromi(III)-suolan hapetus vetyperoksidilla.

Kaliumpermanganaatin ja kaliumdikromaatin hapettavat ominaisuudet eri väliaineissa.

Rautahydroksidien vuorovaikutus happojen kanssa.

Rauta(II)suolan vuorovaikutus kaliumpermanganaatin kanssa.

Kvalitatiiviset reaktiot rauta(II)- ja (III)-suoloille.

Valurauta- ja teräsnäytteisiin tutustuminen.

Metalliyhdisteiden tunnistamiseen liittyvien kokeellisten ongelmien ratkaiseminen.

Suolahapon ominaisuuksien tutkimus.

Johdatus rikkiin ja sen luonnollisiin yhdisteisiin.

Kloridi-, sulfaatti- ja karbonaatti-ionien tunnistus liuoksessa.

Ammoniumsuolojen vuorovaikutus alkalin kanssa.

Tutustutaan erilaisiin lannoitteisiin. Laadulliset reaktiot ammoniumsuoloille ja nitraateille.

Aineiden tunnistamisen kokeellisten ongelmien ratkaiseminen.

Tutustutaan erilaisiin polttoainetyyppeihin.

Karbonaattien ja bikarbonaattien ominaisuuksiin tutustuminen.

Käytännön oppitunnit

Kaasujen (happi, ammoniakki, hiilimonoksidi (IV) jne.) saanti ja kerääminen, kokeita niillä.

Kalkkikiven karbonaattipitoisuuden määritys.

Väliaikainen veden kovuuden poistaminen.

Metallien pelkistysominaisuuksien tutkimus.

Metalliyhdisteiden ominaisuuksia kuvaavat kokeet.

Kokeelliset tehtävät aineiden hankkimiseksi ja tunnistamiseksi.

Epäorgaanisten yhdisteiden luokkien välisten yhteyksien kokeellinen määrittäminen.

Laskentaongelmat

Yhdisteen kemiallisen alkuaineen massaosuuden laskeminen.

Aineen yksinkertaisimman kaavan määrittäminen kemiallisten alkuaineiden massaosuuksien perusteella.

Kaasujen tilavuussuhteiden laskeminen kemiallisissa reaktioissa.

Aineiden massan tai kaasujen tilavuuden laskeminen jonkin reagoivan tai tuloksena olevan aineen tunnetusta ainemäärästä.

Lämpövaikutuksen laskenta perustuu tietoihin yhden reaktioon osallistuvan aineen määrästä ja vapautuneesta (absorboituneesta) lämmöstä.

Laskelmat yhtälöillä, kun jokin aineista otetaan tietyn pitoisuuden liuoksena.

Laskelmat yhtälöillä, kun yhtä tai useampaa ainetta otetaan ylimäärä.

Reaktiotuotteen massan tai tilavuuden laskeminen epäpuhtauksia sisältävän lähtöaineen tunnetusta massasta tai tilavuudesta.

Reaktiotuotteen saannon määrittäminen teoreettisesti mahdollisesta.

Reaktioentalpian laskeminen.

Entropian muutosten laskeminen kemiallisessa prosessissa.

Reaktion Gibbsin energian muutoksen laskeminen.

Liuenneen aineen ja liuottimen massan tai tilavuuden laskeminen tietyn massan tai tilavuuden valmistamiseksi tietyllä konsentraatiolla (massa, molaarinen, mooli).

Orgaaninen kemia (70 tuntia)

Orgaanisten yhdisteiden rakenteen teorian perusperiaatteet. Kemiallinen rakenne atomien liittymisjärjestyksenä ja keskinäisenä vaikutuksena molekyyleissä. Hiiliatomien ominaisuus muodostaa suoria, haarautuneita ja suljettuja ketjuja, yksittäisiä ja moninkertaisia sidoksia. Homologia, isomeria, funktionaaliset ryhmät orgaanisissa yhdisteissä Aineiden ominaisuuksien riippuvuus kemiallisesta rakenteesta. Orgaanisten yhdisteiden luokitus. Kemiallisen rakenteen teorian kehityssuunnat.

Yksi-, kaksois- ja kolmoishiili-hiilisidosten muodostuminen elektronipilvien hybridisaatioon liittyvien ideoiden valossa. Kovalenttisten sidosten ioninen ja vapaiden radikaalien pilkkominen.

Tyydyttyneet hiilivedyt (alkaanit), yleinen koostumuskaava, homologinen ero, kemiallinen rakenne. Kovalenttiset sidokset molekyyleissä sp 3-hybridisaatio. Hiiliketjun siksak-rakenne, linkkien kiertomahdollisuus hiili-hiilisidosten ympärillä. Hiilirungon isomeria. Systemaattinen nimikkeistö. Kemialliset ominaisuudet: palaminen, halogenointi, lämpöhajoaminen, dehydraus, hapetus, isomerointi. Korvausreaktion mekanismi. Hiilivetyjen synteesi (Wurtz-reaktio). Tyydyttyneiden hiilivetyjen käytännön merkitys ja niiden halogeenisubstituoituja. Vedyn ja tyydyttymättömien hiilivetyjen saaminen tyydyttyneistä hiilivedyistä. Kaasumaisen hiilivedyn molekyylikaavan määrittäminen sen tiheyden ja alkuaineiden massaosuuden tai palamistuotteiden perusteella.

Tyydyttymättömät hiilivedyt eteenisarjasta (alkeenit). sp 2 ja sp- hybridisaatio hiiliatomien elektronipilvet, a- ja y-sidokset. Hiilirungon isomeria ja kaksoissidoksen sijainti. Eteenin hiilivetyjen nimikkeistö. Geometrinen isomeria. Kemialliset ominaisuudet: vedyn, halogeenien, vetyhalogenidien, veden lisäys, hapetus, polymerointi. Additioreaktion mekanismi. Markovnikovin sääntö. Hiilivetyjen tuotanto dehydrausreaktiolla. Eteenin hiilivetyjen käyttö orgaanisessa synteesissä. Dieenihiilivetyjen käsite. Kumi luonnonpolymeerinä, sen rakenne, ominaisuudet, vulkanointi. Asetyleeni edustaa alkyyniä - hiilivetyjä, joiden molekyylissä on kolmoissidos. Asetyleenin kemiallisten ominaisuuksien ominaisuudet. Asetyleenin valmistus, käyttö orgaanisessa synteesissä.

Aromaattiset hiilivedyt. Molekyylin elektroninen rakenne. Bentseenin kemialliset ominaisuudet: substituutioreaktiot (bromaus, nitraus), additio (vety, kloori). Bentseenihomologit, isomeria homologien sarjassa. Atomien keskinäinen vaikutus tolueenimolekyylissä. Bentseenin ja sen homologien valmistus ja käyttö. Torjunta-aineiden käsite ja niiden käyttö maataloudessa ympäristönsuojeluvaatimusten mukaisesti.

Tyydyttyneiden, tyydyttymättömien ja aromaattisten hiilivetyjen rakenteen ja ominaisuuksien vertailu. Homologisten sarjojen vuorovaikutus.

Luonnolliset hiilivetyjen lähteet ja niiden käsittely. Luonnonkaasut ja niihin liittyvät maakaasut, niiden koostumus ja käyttö kansantaloudessa. Öljy, sen koostumus ja ominaisuudet. Öljyn jakotislaustuotteet. Öljytuotteiden krakkaus ja aromatisointi. Ympäristönsuojelu öljynjalostuksen ja öljytuotteiden kuljetuksen aikana. Bensiinin oktaaniluku. Tapoja vähentää autojen pakokaasujen myrkyllisyyttä. Kivihiilen koksaus, koksaustuotteet. Ongelma nestemäisen polttoaineen saamiseksi hiilestä.

Alkoholit ja fenolit. Alkoholien atomisuus. Funktionaalisen ryhmän elektroninen rakenne, O-H -sidoksen polariteetti Homologinen sarja tyydyttyneitä yksiarvoisia alkoholeja. Hiilirungon isomeria ja funktionaalisen ryhmän sijainti Primaariset, sekundaariset, tertiääriset alkoholit Alkoholien nimikkeistö. Molekyylien välinen vetysidos, sen vaikutus alkoholien fysikaalisiin ominaisuuksiin. Kemialliset ominaisuudet: palaminen, hapettuminen aldehydeiksi, vuorovaikutus alkalimetallien, vetyhalogenidien, karboksyylihappojen kanssa. Elektronisidostiheyden muutos hydroksyyliryhmässä hiilivetyradikaalin substituenttien vaikutuksesta Alkoholien käyttö. Alkoholien myrkyllisyydellä on haitallinen vaikutus ihmiskehoon. Alkoholien valmistus tyydyttyneistä (halogeenijohdannaisten kautta) ja tyydyttymättömistä hiilivedyistä. Metanolin teollinen synteesi.

Etyleeniglykoli ja glyseriini moniarvoisten alkoholien edustajina. Niiden kemiallisten ominaisuuksien ominaisuudet, käytännön käyttö.

Fenolit. Fenolien rakenne, rakenteen ero aromaattisista alkoholeista. Fenolien fysikaaliset ominaisuudet. Kemialliset ominaisuudet: vuorovaikutus natriumin, alkalin, bromin kanssa. Atomien keskinäinen vaikutus molekyylissä. Menetelmät ympäristön suojelemiseksi fenolia sisältävältä teollisuusjätteeltä.

Aldehydit. Aldehydien rakenne, funktionaalinen ryhmä, sen elektronirakenne, kaksoissidoksen ominaisuudet. Homologinen aldehydisarja. Nimikkeistö. Kemialliset ominaisuudet: hapettuminen, vedyn lisäys. Aldehydien valmistus hapettamalla alkoholeja. Asetaldehydin valmistus asetyleenin hydratoinnilla ja eteenin katalyyttisellä hapetuksella Muurahaisen ja asetaldehydin käyttö.

Ketonien rakenne. Nimikkeistö. Hapetusreaktion ominaisuudet. Ketonien valmistus hapettamalla sekundäärisiä alkoholeja. Asetoni on ketonien tärkein edustaja, sen käytännöllinen käyttö.

Karboksyylihappojen rakenne. Karboksyyliryhmän elektroninen rakenne, vetyatomin liikkuvuuden selitys. Happojen emäksisyys. Homologinen sarja tyydyttyneitä yksiemäksisiä happoja. Nimikkeistö. Kemialliset ominaisuudet: vuorovaikutus joidenkin metallien, alkalien, alkoholien kanssa. Muutos happojen vahvuudessa hiilivetyradikaalin substituenttien vaikutuksesta. Muurahaishapon ominaisuudet. Karboksyylihappojen tärkeimmät edustajat. Happojen valmistus hapettamalla aldehydejä, alkoholeja ja tyydyttyneitä hiilivetyjä. Happojen käyttö kansantaloudessa. Saippuat korkeampien karboksyylihappojen suoloina, niiden puhdistava vaikutus.

Akryyli- ja öljyhapot tyydyttymättömien karboksyylihappojen edustajina. Eri emäksisten happojen käsite.

Hiilivetyjen, alkoholien, aldehydien ja ketonien, karboksyylihappojen geneettinen suhde.

Esterien rakenne. Esteröintireaktion palautuvuus. Esterien hydrolyysi. Käytännöllinen käyttö.

Rasvat glyserolin ja karboksyylihappojen estereinä. Rasvat luonnossa, niiden ominaisuudet. Rasvaisten ruokien muutokset kehossa. Rasvojen hydrolyysi ja hydraus tekniikassa, rasvankäsittelytuotteet. Synteettisten pesuaineiden (SDC) käsite - niiden koostumus, rakenne ja ominaisuudet. Luonnon suojeleminen tekstiviestien saasteilta.

Hiilihydraattien luokitus.

Glukoosi monosakkaridien tärkeimpänä edustajana. Fysikaaliset ominaisuudet ja esiintyminen luonnossa. Glukoosin rakenne. Kemialliset ominaisuudet: vuorovaikutus metallihydroksidien kanssa, hapetus, pelkistys, käymisreaktiot. Glukoosin käyttö Fruktoosi glukoosin isomeerinä.

Lyhyt tietoa riboosin ja deoksiriboosin rakenteesta ja ominaisuuksista.

Sakkaroosi. Fysikaaliset ominaisuudet ja esiintyminen luonnossa. Kemialliset ominaisuudet: sokereiden muodostuminen, hydrolyysi. Kemialliset prosessit sakkaroosin saamiseksi luonnollisista lähteistä.

Tärkkelys. Makromolekyylien rakenne glukoosiyksiköistä. Kemialliset ominaisuudet: reaktio jodin kanssa, hydrolyysi. Ruokatärkkelyksen muuntaminen kehossa. Glykogeeni.

Selluloosa. Makromolekyylien rakenne glukoosiyksiköistä. Kemialliset ominaisuudet: hydrolyysi, esterien muodostus Selluloosan ja sen johdannaisten käyttö. Keinokuitujen käsite asetaattikuidun esimerkin avulla.

Amiinien rakenne. Aminoryhmä, sen elektroninen rakenne. Amiinit orgaanisina emäksinä, vuorovaikutus veden ja happojen kanssa. Aniliini, sen rakenne, syyt perusominaisuuksien heikkenemiseen verrattuna rajoittavan sarjan amiineihin. Aniliinin valmistus nitrobentseenistä (siniinireaktio), merkitys orgaanisen synteesin kehittämisessä.

Aminohappojen rakenne, niiden fysikaaliset ominaisuudet. Aminohappojen isomerismi. Aminohapot amfoteerisinä orgaanisina yhdisteinä. Peptidien synteesi, niiden rakenne. Aminohappojen biologinen merkitys.

Heterosyklisten yhdisteiden yleiskäsite Pyridiini ja pyrroli typpeä sisältävien heterosyklien edustajina, niiden elektronirakenne, aromaattinen luonne, erot perusominaisuuksien ilmenemismuodoissa. Puriini- ja pyrimidiiniemäkset, jotka ovat osa nukleiinihappoja.

Proteiinit biopolymeereinä. Perusaminohapot, jotka muodostavat proteiineja. Proteiinien primaarinen, sekundaarinen ja tertiäärinen rakenne. Proteiinien ominaisuudet: hydrolyysi, denaturaatio, värireaktiot. Ruoan proteiinien muuntaminen kehossa. Edistystä proteiinien rakenteen ja synteesin tutkimuksessa.

Nukleiinihappojen (DNA, RNA) koostumus. Nukleotidien rakenne. Komplementaarisuuden periaate DNA:n kaksoiskierteen rakentamisessa. Nukleiinihappojen rooli organismien elämässä.

Suurimolekyylipainoisten yhdisteiden kemian yleiskäsitteitä: monomeeri, polymeeri, rakenneyksikkö, polymeroitumisaste, keskimääräinen molekyylipaino. Tärkeimmät menetelmät suurimolekyylisten yhdisteiden synteesiin ovat polymerointi ja polykondensaatio. Polymeerien lineaarinen, haarautunut ja spatiaalinen rakenne. Amorfinen ja kiteinen rakenne. Polymeerin ominaisuuksien riippuvuus rakenteesta.

Termoplastiset ja termoaktiiviset polymeerit. Polyeteeni, polypropeeni, polystyreeni, polymetyylimetakrylaatti, fenoli-formaldehydihartsit, niiden rakenne, ominaisuudet, käyttö. Komposiitit, niiden ominaisuuksien ominaisuudet, käyttömahdollisuudet.

Kumisynteesin ongelma ja sen ratkaisu. Erilaisia synteettisiä kumityyppejä, niiden erityisominaisuudet ja sovellukset. Stereosäännölliset kumit.

Synteettiset kuidut. Polyesteri (lavsan) ja polyamidi (nylon) kuidut, niiden rakenne, ominaisuudet, käytännön käyttö.

Polymeerimateriaalien edelleen parantamisen ongelmat.

Mielenosoitukset

Metaanin (tai propaani-butaaniseoksen) alkuainekoostumuksen määrittäminen palamistuotteista.

Hiilivety- ja halogeenijohdannaismolekyylien mallit.

Tyydyttyneiden hiilivetyjen suhde happojen, alkalien ja kaliumpermanganaatin liuoksiin.

Eteenin poltto, eteenin vuorovaikutus bromiveden ja kaliumpermanganaattiliuoksen kanssa.

Näytetään näytteitä polyeteenistä ja polypropeenista valmistetuista tuotteista.

Kumin hajoaminen kuumennettaessa ja hajoamistuotteiden tyydyttymättömyyden testaus.

Asetyleenin saaminen (karbidimenetelmällä), sen polttaminen, reagoiminen bromiveden ja kaliumpermanganaattiliuoksen kanssa.

Bentseeni liuottimena, bentseenin poltto. 9. Bentseenin suhde bromiveteen ja kaliumpermanganaattiliuokseen.

Bentseenin nitraus.

Tolueenin hapetus.

Vedyn määrällinen vapautuminen etyylialkoholista.

Ominaisuuksien vertailu homologisessa sarjassa (vesiliukoisuus, palaminen, vuorovaikutus natriumin kanssa).

Etyylialkoholin vuorovaikutus bromivedyn kanssa.

Etyyliasetaatin valmistus.

Glyserolin vuorovaikutus natriumin kanssa.

Fenolin korvaaminen natriumfenolaatista hiilihapolla.

Steariini- ja öljyhappojen vuorovaikutus alkalin kanssa.

Saippuan hydrolyysi.

Öljyhapon suhde bromiveteen ja kaliumpermanganaattiliuokseen.

Näytteitä monosakkarideista, disakkarideista ja polysakkarideista.

Glukoosin vuorovaikutus hopeaoksidin ammoniakkiliuoksen kanssa suhteessa fuksiinihappoon.

Sakkaroosin hydrolyysi.

Selluloosan hydrolyysi.

Kokeet metyyliamiinilla (tai muulla haihtuvalla amiinilla): palaminen, liuoksen alkaliset ominaisuudet, suolojen muodostuminen.

Todisteet funktionaalisten ryhmien läsnäolosta aminohappoliuoksissa.

Aniliinin reaktio kloorivetyhapon ja bromiveden kanssa.

Kankaan värjäys aniliinivärillä.

Näytteitä muovista, synteettisistä kumeista ja synteettisistä kuiduista. Muovien, synteettisten kumien ja synteettisten kuitujen sähkönjohtavuuden testaus.

Termoplastisten ja termoaktiivisten polymeerien ominaisuuksien vertailu.

Laboratoriokokeita

Hiilivetymolekyylien mallinnus.

Eteenin valmistus ja kokeet sen kanssa.

Kumin ja kumin suhde orgaanisiin liuottimiin.

Glyseriinin liukeneminen veteen, sen hygroskooppisuus.

Glyserolin vuorovaikutus kupari(II)hydroksidin kanssa.

Muurahaisen (tai asetaldehydin) hapetus hopeaoksidilla ja kupari(II)hydroksidilla.

Aldehydin vuorovaikutus fuksiinihapon kanssa.

Alkoholin hapettuminen aldehydiksi.

Asetonin liukoisuus veteen, asetoni liuottimena, asetonin suhde hapettimiin.

Etikkahapon valmistus suolasta, kokeita sen kanssa.

Orgaanisten aineiden tunnistamiseen liittyvien kokeellisten ongelmien ratkaiseminen.

Rasvojen suhde veteen ja orgaanisiin liuottimiin.

Todiste rasvojen tyydyttymättömyydestä.

Rasvojen saippuointi.

Saippuan ja synteettisten pesuaineiden ominaisuuksien vertailu.

Glukoosiliuoksen vuorovaikutus kupari(II)hydroksidin kanssa.

Sakkaroosin vuorovaikutus metallihydroksidien kanssa.

Tärkkelyksen vuorovaikutus jodin kanssa, tärkkelyksen hydrolyysi.

Luonnon- ja keinokuitunäytteisiin tutustuminen.

Orgaanisten aineiden tuotannon ja tunnistamisen kokeellisten ongelmien ratkaiseminen.

Termoplastisten polymeerien (polyeteeni, polystyreeni jne.) ominaisuuksien tutkiminen: termoplastisuus, syttyvyys, suhde happojen, emästen, hapettimien liuoksiin.

Kloorin havaitseminen polyvinyylikloridissa.

Synteettisten kuitujen suhde happojen ja emästen liuoksiin.

Lankojen saaminen nylonhartsista tai lavsanhartsista.

Käytännön oppitunnit

Orgaanisten aineiden (etyleeni, etikkahappo jne.) ominaisuuksien valmistelu ja tutkiminen.

Orgaanisten aineiden tunnistaminen tunnusomaisten reaktioiden perusteella.

Sen määrittäminen, kuuluuko aine tiettyyn luokkaan.

Orgaanisten aineiden synteesi (bromietaani, esteri).

Rasvojen ja hiilihydraattien hydrolyysi.

Geneettisten yhteyksien kokeellinen selvittäminen eri luokkien aineiden välillä.

Muovien ja kemiallisten kuitujen tunnistaminen, niiden ominaisuuksien tutkiminen.

Laskettu tehtäviä

Kaasumaisen hiilivedyn molekyylikaavan löytäminen sen tiheyden ja alkuaineiden tai palamistuotteiden massaosuuden perusteella.

KEMIAA JA ELÄMÄ (10 tuntia)

Kemialliset prosessit elävissä organismeissa. Biologisesti aktiiviset aineet. Kemia ja terveys. Lääkkeiden käyttöön liittyvät ongelmat.

Kemia jokapäiväisessä elämässä. Pesuaineet ja puhdistusaineet. Säännöt kotitalouskemikaalien turvallisesta työstä.

Kemiallisen tekniikan yleiset periaatteet. Luonnolliset kemikaalien lähteet.

Polymeerit. Muovit, kuidut, kumit. Uusia aineita ja materiaaleja teknologiassa.

Ympäristön kemiallinen saastuminen ja sen seuraukset.

Aineiden turvallisen käytön ja kemiallisten reaktioiden ongelmat nykyelämässä. Myrkylliset, syttyvät ja räjähtävät aineet.

Kemiallisen tiedon lähteet: koulutusjulkaisut, tieteelliset ja populaaritieteelliset julkaisut, tietokonetietokannat, Internet-resurssit.

Mielenosoitukset

Näytteitä lääkevalmisteista.

Näytteitä vitamiineista.

Vetyperoksidin hajottaminen käyttämällä epäorgaanista katalyyttiä (mangaani(IV)oksidi) ja entsyymiä (katalaasi).

Syljen amylaasin vaikutus tärkkelykseen.

Näytteitä keramiikasta, metalli- ja lasikeramiikasta ja niistä valmistettuja tuotteita.

Näytteitä myrkyllisistä, syttyvistä ja räjähtävistä aineista.

Käytännön oppitunnit

Esittelyssä näytteitä lääkevalmisteista.

Esittelyssä vitamiininäytteitä.

Esittelyssä näytteitä kemiallisista sanitaatio- ja hygieniatuotteista.

Keramiikkanäytteisiin, metallikeramiikkaan ja niistä valmistettuihin tuotteisiin tutustuminen.

Arkielämässä käytettävien lääke-, räjähdys-, myrkyllisten ja syttyvien lääkkeiden käytön opinto-ohjeet.

VARAUSAIKA - 21 tuntia.

TUTKIJAKOULUTUKSEN TASON VAATIMUKSET

Profiilitason kemian opiskelun seurauksena opiskelijan tulee

tietää/ymmärtää

· kemian rooli luonnontieteissä, sen yhteys muihin luonnontieteisiin, merkitys nyky-yhteiskunnan elämässä;

· tärkeimmät kemialliset käsitteet: aine, kemiallinen alkuaine, atomi, molekyyli, atomien ja molekyylien massa, ioni, radikaali, allotropia, nuklidit ja isotoopit, atomi s -, s -, d -orbitaalit, kemiallinen sidos, elektronegatiivisuus, valenssi, hapetusaste, kiertoradan hybridisaatio, molekyylien spatiaalinen rakenne, mooli, moolimassa, moolitilavuus, molekyyli- ja ei-molekyylirakenteen aineet, monimutkaiset yhdisteet, dispersiosysteemit, todelliset liuokset, elektrolyyttinen dissosiaatio, happo-emäsreaktiot vesiliuoksissa, hydrolyysi, hapetus ja pelkistys, elektrolyysi, kemiallinen reaktionopeus, reaktiomekanismi, katalyysi, reaktiolämpö, entalpia, muodostumislämpö, entropia, kemiallinen tasapaino, tasapainovakio, hiilirunko, funktionaalinen ryhmä, homologia , rakenteellinen ja spatiaalinen isomeria, induktiiviset ja mesomeeriset vaikutukset, elektrofiili, nukleofiili, pääasialliset reaktiot epäorgaanisessa ja orgaanisessa kemiassa;

· kemian peruslait: aineiden massan säilymislaki, jaksollinen laki, koostumuksen pysyvyyden laki, Avogadron laki, Hessin laki, massatoiminnan laki kinetiikassa ja termodynamiikassa;

· kemian perusteorioita: atomirakenne, kemiallinen sitoutuminen, elektrolyyttinen dissosiaatio, hapot ja emäkset, orgaanisten yhdisteiden rakenne (mukaan lukien stereokemia), kemiallinen kinetiikka ja kemiallinen termodynamiikka;

· luokittelu ja nimikkeistö epäorgaaniset ja orgaaniset yhdisteet;

· luonnonjouset hiilivedyt ja niiden käsittelymenetelmät;

· aineet ja materiaalit, joita käytetään laajasti käytännössä: perusmetallit ja seokset, grafiitti, kvartsi, lasi, sementti, mineraalilannoitteet, mineraali- ja orgaaniset hapot, alkalit, ammoniakki, hiilivedyt, fenoli, aniliini, metanoli, etanoli, etyleeniglykoli, glyseriini, formaldehydi, asetaldehydi, asetoni, glukoosi, sakkaroosi , tärkkelys, kuitu, aminohapot, proteiinit, tekokuidut, kumit, muovit, rasvat, saippuat ja pesuaineet;

pystyä

· puhelu tutkinut aineita "triviaalien" ja kansainvälisten nimikkeistöiden mukaan;

· määrittää : kemiallisten alkuaineiden valenssi ja hapetusaste, ionivaraus, kemiallisen sidoksen tyyppi, molekyylien avaruudellinen rakenne, kidehilan tyyppi, väliaineen luonne vesiliuoksissa, hapetin ja pelkistysaine, tasapainosiirtymän suunta erilaisten tekijöiden vaikutuksesta tekijät, isomeerit ja homologit, aineiden kuuluminen eri luokkiin orgaaniset yhdisteet, atomien keskinäisen vaikutuksen luonne molekyyleissä, reaktioiden tyypit epäorgaanisessa ja orgaanisessa kemiassa;

· luonnehtia : s - , s- Ja d-elementit niiden sijainnin mukaan D.I. Mendelejevin jaksollisessa taulukossa; metallien yleiset kemialliset ominaisuudet, ei-metallit, epäorgaanisten yhdisteiden pääluokat; orgaanisten yhdisteiden rakenne ja ominaisuudet (hiilivedyt, alkoholit, fenolit, aldehydit ja ketonit, karboksyylihapot, amiinit, aminohapot ja hiilihydraatit);

· selittää : kemiallisen alkuaineen ja sen muodostamien aineiden ominaisuuksien riippuvuus niiden sijainnista jaksollisessa järjestelmässä D.I. Mendelejev; epäorgaanisten aineiden ominaisuuksien riippuvuus niiden koostumuksesta ja rakenteesta; kemiallisten sidosten luonne ja muodostusmenetelmät; kemiallisen reaktion nopeuden riippuvuus eri tekijöistä, orgaanisten yhdisteiden reaktiivisuus niiden molekyylien rakenteesta;

· suorittaa kemiallinen koe tekijä: tärkeimpien epäorgaanisten ja orgaanisten aineiden tunnistaminen; saada tiettyjä aineita, jotka kuuluvat tutkittuihin yhdisteluokkiin;

· käyttäytyminen laskelmat kemiallisten kaavojen ja reaktioyhtälöiden avulla;

· tajuta kemiallisen tiedon itsenäinen haku eri lähteistä (viite, tieteelliset ja populaaritieteelliset julkaisut, tietokonetietokannat, Internet-resurssit); käyttää tietotekniikkaa tietojen käsittelemiseen ja välittämiseen sekä sen esittämiseen eri muodoissa;

käyttää hankittuja tietoja ja taitoja käytännön toiminnassa ja jokapäiväisessä elämässä:

· ihmiskunnan kohtaamien globaalien ongelmien ymmärtäminen: ympäristö, energia ja raaka-aineet;

· luonnossa, arjessa ja tuotannossa esiintyvien kemiallisten ilmiöiden selitykset;

· ympäristötietoinen käyttäytyminen ympäristössä;

· kemiallisen ympäristön saastumisen vaikutusten arviointi ihmiskehoon ja muihin eläviin organismeihin;

· turvallinen työskentely aineilla laboratoriossa, kotona ja työpaikalla;

· eri olosuhteissa tapahtuvien kemiallisten muutosten mahdollisuuden määrittäminen ja niiden seurausten arvioiminen;

· olennaisten aineiden ja materiaalien tunnistaminen ja tunnistaminen;

· juomaveden ja yksittäisten elintarvikkeiden laadun arviointi;

· eri lähteistä tulevan kemiallisen tiedon luotettavuuden kriittinen arviointi.

Opas on tarkoitettu 9-11-luokkien opiskelijoille, jotka haluavat käsitellä ympäristöasioita sekä syventää kemian osaamistaan. Tämä opas on myös hyödyllinen paitsi koululaisille, myös klubien johtajille, joiden aiheet ovat lähellä tätä, ja kemian opettajille, jotka työskentelevät kemian luokissa.
Osana Pietarin Krestovsky Islandin ekologisen ja biologisen keskuksen ekologian ja biomonitoroinnin laboratoriossa opetettua kurssia "Kemialliset ja fysikaalis-kemialliset menetelmät ympäristöobjektien analysointiin" opiskelijat perehtyvät ympäristön esineiden analysoinnin perusmenetelmiin. teoriassa ja käytännössä. Tavoitteena on kehittää laboratoriotyöskentelytaitoja, laajentaa opiskelijoiden näköaloja ja luonnon kunnioittamista. Uraa ohjaava piirre on analyyttisen kemian, ekologian, biologian ja lääketieteen välinen yhteys.
Käsikirja sisältää kemiassa vallitsevia yleisiä säännöksiä, käsitteitä ja teorioita. Kuvataan tärkeimmät lait, joihin kemia yleensä ja erityisesti analyyttinen kemia perustuu, sekä koululaisille sopivimmat koetekniikat.
Käsikirja sisältää kuusi osaa. Jokainen osa sisältää luvut kustakin analyysimenetelmästä ja lyhyen teoreettisen kuvauksen keskittyen ympäristön kohteiden analysointiin.
Käsikirjassa esitellään 24 laboratoriotyötä toteutusohjeineen.

Kohderyhmä: opettajille

Luokan 8 kemian kurssin työohjelma on koottu kemian yleissivistävän valtion standardin, kemian yleissivistävän perusopetuksen likimääräisen ohjelman sekä yleisoppilaitosten kemian kurssiohjelman (Gabrielyan O.S. Kemian kurssiohjelma yleisten oppilaitosten luokille 8-11 / O. S. Gabrielyan - 2. painos, tarkistettu ja täydennetty - M.: Bustard, 2010), Venäjän federaation opetusministeriön suosittelema.

Kemian työohjelma perustuu G.E.:n alkuperäiseen ohjelmaan. Rudzitisa, F.G. Feldman luokille 8-9 (perustaso).
Työohjelmassa täsmennetään koulutusstandardin aineaiheiden sisältö, annetaan opetustuntien jakautuminen opintojakson osuuksittain ja suositeltava opiskelujärjestys opiskeluaiheiden ja osioiden opiskeluille huomioiden tieteidenväliset ja oppiaineen sisäiset yhteydet, logiikka koulutusprosessista ja opiskelijoiden ikäominaisuuksista. Työohjelma määrittelee luettelon demonstraatioista, laboratoriokokeista, käytännön harjoituksista ja laskentatehtävistä.

Kohdeyleisö: 8. luokalle

Valinnaista kurssia kehiteltäessä valitsin aiheen "Monimutkaisten kemiallisten ongelmien ratkaiseminen" ei sattumalta. Kuten lyhyt kokemukseni koulutyöskentelystä on osoittanut, lasten on vaikeampi ymmärtää ongelmia kuin teoreettista materiaalia. Teemasuunnittelussa käytetään vain vähän aikaa ongelmien ratkaisemiseen. Tämä kurssi auttoi minua todella opettamaan lapsille kuinka ratkaista kemian ongelmia. Kurssiohjelmaa voidaan käyttää teemasuunnitelman täydennyksenä.

Luokan 10 kemian opetussuunnitelman työohjelma on laadittu 8-11 kemian perusopetuksen liittovaltion likimääräisen ohjelman perusteella; kemian kurssiohjelmat yleisten oppilaitosten luokille 8-11, kirjoittaja O.S. Gabrielyan (2010) Ohjelma on suunniteltu 68 tuntia vuodessa (2 tuntia viikossa). Työohjelma sisältää: työohjelman tavoitteet ja tavoitteet, koulutus- ja metodologisen kokonaisuuden, kurssisisällön, orgaanisen kemian oppimateriaalin hallitsemisen tulosvaatimukset, kalenteri- ja teemasuunnittelun sekä tieto- ja metodologisen tuen.

Kemian työohjelma kootaan osavaltion perusopetuksen perusopetusstandardin liittovaltion osa-alueen perusteella, likimääräisen peruskoulun kemian ohjelman perusteella ja peruskoulun ohjelman perusteella. kirjailijan kemian kurssi luokille 8-11 O.S. Gabrielyan (kehittävän ja kasvatuskasvatuksen periaatteet ovat opetuksen ja oppimisen perusta. Materiaalin tutkimisen järjestys on: atomin rakenne → aineen koostumus → ominaisuudet). Työohjelma on tarkoitettu kemian opiskeluun lukion 8. luokalla O.S.:n oppikirjalla. Gabrielyan "Kemia. 8. luokka". Bustard, 2013 Oppikirja noudattaa kemian yleissivistävän peruskoulutuksen osavaltion koulutusstandardin liittovaltion osa-aluetta ja toteuttaa kirjoittajan ohjelman O.S. Gabrielyan.

Kohdeyleisö: 8. luokalle

Työohjelma kehitettiin osavaltion yleissivistävän standardin liittovaltion komponentin perusteella; kemian ja biologian toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen taso. Analyyttisen kemian valinnaisen kurssin ohjelma on suunnattu lukion 11. luokalle. Kurssi on suunniteltu 1 vuodeksi, kokonaiskesto on 34 tuntia, josta 16 tuntia on omistettu käytännön harjoituksille.

Kohdeyleisö: 11. luokalle

Tämä työohjelma määrittelee kunnan budjettioppilaitoksen "Lyceum 2" opiskelijoiden kemian koulutuksen sisällön ja on laadittu yleissivistävän opetuksen sisällön perusytimen, esitettyjen perusopetuksen tulosvaatimusten perusteella. liittovaltion yleissivistävän koulutuksen standardissa ja kemian malliohjelmassa. Siinä määritellään aineaiheiden sisältö, ehdotetaan opetustuntien jakautumista kurssin osuuksittain, aiheiden ja osioiden opiskelujärjestys ottaen huomioon oppiaineiden väliset ja sisäiset yhteydet, koulutusprosessin logiikka ja ikäominaisuudet. opiskelijoista.
Vuoden 2004 BUP:n mukaan kemian opiskeluun on varattu 35 tuntia 10. luokalla ja MBOU:n "Lyceum No. 2" opetussuunnitelman mukaan samat 35 tuntia.
Kurssi on systemaattinen ja määräytyy peruskoulutustason mukaan, mukaan lukien orgaanisen kemian perusteiden opiskelu 10. luokalla.
Oppikirja Gabrielyan O.S. "Kemia" - 10. luokka. Oppikirja yleissivistävälle oppilaitokselle. M., toim. "Bustard", 2012

Kohdeyleisö: 10. luokalle

Tässä työohjelmassa määritellään kunnan budjettioppilaitoksen "Lyseum 2" opiskelijoiden kemian koulutuksen sisältö ja se on laadittu luvussa esitetyn Yleissivistävän opetuksen sisällön perusytimen, Yleissivistävän perusopetuksen tulosvaatimukset pohjalta. Federal State Educational Standard of Second Generation General Education ja Malliohjelma kemiassa. Siinä määritellään aineaiheiden sisältö, ehdotetaan opetustuntien jakautumista kurssin osioittain, aiheiden ja osioiden opiskelujärjestys ottaen huomioon oppiaineiden väliset ja sisäiset yhteydet, koulutusprosessin logiikka, opiskelijoiden ikäominaisuudet. Kurssi suoritetaan oppikirjan Gabrielyan O.S. "Chemistry" - 9 Class mukaan. Oppikirja yleissivistävälle oppilaitokselle. M., toim. "Bustard", 2012 (sisältyy opetusvälineiden puiteohjelmaan lukuvuodelle 2014-2015).

Kohdeyleisö: 9. luokalle

Suosittu

Hän on oleva sinulle kuin pakana ja publikaani

« Kristittyjen väliset suhteet katkeavat, kun kristityt tekevät syntiä toisiaan vastaan. Ei ole väliä mikä rikkoo suhteen (valheet,... »

Kuukalenteri syntymäpäivän laskeminen

« Skorpionin hallitsevat planeetat: Mars ja Pluto. Talismaanit Skorpionista: kovakuoriainen, skorpioni. Skorpionin luonne: Introvertti, tarkkaavainen, intohimoinen... »

Ikoni ja rukous auttaa sinua menemään naimisiin

« Elämä ilman rakkautta on tyhjää ja merkityksetöntä. Sielujen ykseydestä löydät inspiraation ja onnen lähteen. Ketä sinun pitäisi rukoilla löytääksesi sielunkumppanisi?... »