Yhteenveto ennaltaehkäisevästä oppitunnista "johdanto kouluelämän sääntöihin". Oppitunti-peli "käyttäytymissäännöt koulussa" Käyttäytymissäännöt koulussa -peli kyllä ei

Kehittävä oppitunti nro 1

1 luokka

Aihe: Koulun säännöt

Kohde: psykologinen lasten pedagoginen sopeuttaminen kouluelämään

Tehtävät:

johdatus koulun sääntöihin

muistin, huomion, puheen, kuulon keskittymisen kehittäminen

vapaaehtoisuuden kehittämiseen

edistää ystävällistä asennetta toisiaan kohtaan

1. Signaali luokan alkamisesta.

"Yksi, kaksi, kolme - kuuntele ja katso!

Kolme, kaksi, yksi - aloitamme nyt!

2.Peli - tervehdys "Hyvää huomenta".

Pelin sääntö : kaikki ne, jotka uskovat vetoomuksen koskevan nimenomaan heitä, heiluttavat minulle kättään. Tämä tarkoittaa, että kuulit minut ja vastaat tervehdykseni.

"Hyvää huomenta, ne lapset, joiden nimet alkavat K-kirjaimella!

"Hyvää huomenta, ne lapset, jotka rakastavat tehdä asioita! »

"Hyvää huomenta niille lapsille, jotka ovat iloisia nähdessään sinut"

"Huomenta niille lapsille, jotka lähtevät mielellään kouluun!" ja niin edelleen.

3. Keskustelu "Olemme opiskelijoita"

”Olemme opiskelijoita” -keskustelun kautta lasten tulee tuntea, että he eivät ole vain lapsia, vaan koululaisia, joilla on omat oikeutensa ja velvollisuutensa. Yksi opiskelijan velvollisuuksista onkoulun sääntöjen noudattaminen.

4. Peli "Miksi lapset menevät kouluun?"

Pelin sääntö : Nyt luen lausuntoja koulusta. Jos olet väitteen kanssa samaa mieltä, sinun on taputettava käsiäsi, jos olet eri mieltä väittämästä, sinun täytyy tallata.

Menevätkö he kouluun leikkimään leluilla?

Menevätkö he kouluun opiskelemaan matematiikkaa ja oppimaan laskemaan?

Menevätkö he kouluun oppimaan kirjoittamaan?

Menevätkö he kouluun juoksemaan taukojen aikana?

Menevätkö he kouluun oppiakseen jotain uutta ympäröivästä maailmasta?

Menevätkö he kouluun oppimaan ystäviä?

Menevätkö he kouluun suorittamaan opettajan tehtäviä?

5. "Kouluelämän säännöt"

Tutustutaan kouluelämän sääntöihin (katso liite) Ja tässä auttavat meitä oppilaat - metsäkoulussa opiskelevat eläimet (karhunpentu, ketunpentu, orava, jänis ja pesukarhu). (Perustuu Panfilovan kirjaan "Metsäkoulu")

6. Harjoitus "Blackbirds"

Ihmiset menevät kouluun paitsi hankkimaan tietoa, myös oppimaan ystävystymään, leikkiä yhdessä ja kohtelemaan toisiaan ystävällisesti. Kuvitellaan, että olemme lintuja - mustarastaita.

- Minä olen mustarastas ja sinä olet mustarastas! (Lapset osoittavat kämmenellä ensin itseään, sitten naapuriaan)

- Minulla on nenä ja sinulla on nenä! (Lapset osoittavat sormellaan nenään ja sitten naapurin nenää)

- Poskeni ovat sileät, ja poskesi ovat sileät ! (Lapset juoksevat kämmenillä poskien yli, sitten kuvitteellisesti naapurin poskien yli koskematta niihin)

- Huuleni ovat makeat, ja huulesi ovat makeat . (Lapset osoittavat huulilleen, sitten naapurin huuliin)

- Minä olen ystävä, ja sinä olet ystävä ! (Lapset osoittavat kämmenellä itseään, sitten naapuriaan)

- Olemme kaksi ystävää, rakastamme toisiamme! (Lapset halaavat)

7. Huomiopeli "Mitä sateen jälkeen kasvaa?"

Pelin sääntö : jos nimeän jotain, joka voi kasvaa sateen jälkeen, nouse seisomaan, ja jos kuulet jotain, mikä ei voi kasvaa, istu hiljaa.

Sienet kasvavat sateen jälkeen...

Sateenvarjot kasvavat sateen jälkeen...

Kirjat kasvavat sateen jälkeen...

Kukat kasvavat sateen jälkeen...

8 . Tehtävä - heijastus : ilmaise asennettasi kouluelämään - väritä lomake säännöillä piirustuksilla - kouluelämän attribuutit (oppikirja, penaali, lyijykynät jne.) tai omilla piirroksillasi.

9 . Oppitunnin yhteenveto, pohdiskelu

Kysymys lapsille: "Mitä uutta olet oppinut?", "Mitä olet oppinut?"

Näytä työsi - piirustukset.

10. Jäähyväisrituaali .

Oppilaat lausuvat sanan hyvästi kuorossa, tavu tavulta, viimeinen tavu lausutaan "minä" - "me" sijaan.

"Hyvästi- Me …» Me- tässä kaikki Me - ystävällinen luokkamme.

Kirjallisuus:

1. Pilipko N.V., Gromova T.V., Chibisova M.Yu. Hei, koulu! Sopeutumistunnit ekaluokkalaisten kanssa: Käytännön psykologiaa opettajille. - M.: TC "Perspektiivi", 2002. - 64 s.

2. Panfilova M. A. Metsäkoulu: Oikaisutarinoita esikoululaisille ja alakoululaisille. M.: Sphere-ostoskeskus. 2002. - 96 s.

3. Ivanova M. A., Yakunina E. A. Hurraa! Olen ekaluokkalainen. Ohjelma 1. luokan oppilaiden koulusopeutumisen ehkäisemiseksi.

Liite 1.

Sääntö yksi

Koulussa"Hei" He sanovat

Ja he näyttävät sinua hymyillen!

Sääntö kaksi

Tule ennen kuin kello soi

JATilaus osoita se!

Kun kello soi, kaikki ovat peräkkäin

Opettajat odottavat, seisovat!

Sääntö kolme

Älä häiritse ystävääsi turhaan.

Pidä huolta hänen rauhastaan.

Luokassa on hiljaisuus

Nosta sitten kätesi

Jos haluat vastata

Tai jotain tärkeää sanottavaa.

Sääntö neljä

He odottavat vastausta luokassa.

Jotkut ihmiset tietävät, jotkut eivät.

Vain se joka vastaa

Kenet opettaja nimeää.

Sääntö viisi

Tässä on kello tauolle,

Valmistaudu lepoon:

Voit lähteä kävelylle ystävän kanssa

Voipelata hiljaa .

Valmista kaikki oppituntia varten

Olkoon meidän helppo oppia!

Pelit jakaa yleisö useisiin ryhmiin

1. Erä

Oppilaat valitsevat kortit, joissa on numeroita, erivärisiä paperilappuja, hahmoja jne., minkä jälkeen muodostetaan ryhmiä niiden samankaltaisuuden mukaan.

2. Taiteilijat

Oppilaita pyydetään piirtämään jotain (laiva, talo, auto jne.). Sitten määritetään 3-5 valmistunutta elementtiä, joiden mukaan ryhmät muodostetaan (purje, airot, katto, ikkunat, pyörät jne.).

3. Mosaiikin tekeminen

Jokainen osallistuja saa yhden osan jostain valokuvasta, asiakirjasta, neliöstä, kuuluisasta sanonnasta ja hänen on löydettävä ne, joilla on muita puuttuvia osia jaetusta materiaalista.

4. Julkkikset

Oppilaat saavat historiallisten henkilöiden nimet. Sitten heidän tulisi yhdistyä ryhmiksi riippuen julkisen elämän alueesta, historiallisesta aikakaudesta tai maasta, jossa historialliset henkilöt asuivat.

5. Tarvitsen tukea

Valitaan yhtä monta johtajaa kuin on muodostettavia ryhmiä. Esiintyjät valitsevat vuorotellen assistenttinsa sanoen lauseen: "Tarvitsen tukea tänään... (nimeltään), koska hän (hän) on... (kutsutaan positiivista laatua)." Näin rekrytoidaan tarvittava määrä ryhmiä. Jokaiselle seuraavalle osallistujalle, joka lausuu avainsanan, kutsuu se, joka valittiin ryhmän viimeiseksi. Meidän on rohkaistava lapsia valitsemaan ystäviään, ei ystäviään, vaan niitä, joiden kanssa heillä on vähän yhteyttä, koska jokaisesta ihmisestä löytyy positiivisia, arvokkaita ominaisuuksia, jotka on erittäin tärkeää huomata.

Ryhmälämpö- ja emotionaalisia lämmittelypelejä

6. Oikeallani oleva paikka on vapaa

Kaikki osallistujat istuvat ympyrässä tuoleilla, ja yksi tuoli on vapaana. Tämän harjoituksen ydin on yksinkertainen lause: "Oikeallani oleva paikka on vapaa, ja haluaisin ottaa tämän paikan...". Tämän lauseen sanoo ääneen osallistuja, joka istuu tyhjän tuolin vieressä. Hänen täytyy selittää, miksi hän haluaa nimeämänsä luokkatoverinsa tälle paikalle. Et voi käyttää kliseitä, kuten "koska hän on hyvä ystäväni", vaan pikemminkin tarkempia kuvauksia.

7. Olen John Lennon

Jokainen kirjoittaa julkkiksen nimen, mutta samalla hänen on oltava täysin varma, että tämä henkilö tuntee kaikki. Se voi olla näyttelijä, urheilija, laulaja, kirjailija. Nimi on liitetty satunnaisesti valitun osallistujan taakse. Kaikista tulee kuuluisia ihmisiä, mutta kukaan ei tiedä kuka tarkalleen. Sitten pelaajat kävelevät ympäri huonetta ja kysyvät toisiltaan kysymyksiä selvittääkseen henkilöllisyytensä. Vastauksen tulee olla vain "kyllä" tai "ei". Neljän tai viiden kysymyksen jälkeen pelaaja lähestyy toista osallistujaa. Peli jatkuu, kunnes kaikki ymmärtävät, keitä he ovat.

8. Sokea

Pelaajat jaetaan pareihin. Sitten kumppanit sopivat siitä, kenelle heistä pitäisi olla sidottu silmät. Tämän jälkeen kumppani ohjaa "sokeaa" ympäri huonetta siten, että hän ei satuta häntä, vaan niin, että sokea tunnistaa ympärillään olevat esineet. Pelissä on yksi tärkeä ehto: kumppanit eivät saa puhua. "Sokea mies" on täysin riippuvainen kumppanistaan, joka päättää minne mennä ja kuinka nopeasti. Viiden minuutin kuluttua he vaihtavat rooleja. Pelin lopussa voit käydä keskustelua ensin pareittain ja sitten yleisesti:

Missä pelin vaiheessa tunsin oloni mukavimmaksi?
Kumpi oli minulle parempi: johtaminen vai seuraaminen?
Milloin tunsin epämukavuutta?
Mistä pidin kumppanissani?
Mitä neuvoja antaisin hänelle?

9. Kuuntele minua

Valitse yksi pelaaja ja pyydä häntä poistumaan huoneesta. Poimi muiden kanssa sananlasku (esimerkiksi "He kaatavat metsän - hake lentävät"). Anna sitten eri osallistujien tehtäväksi sanoa yksi sanan sana kerrallaan. Harjoittele ja sano sananlasku vähintään kolme kertaa. Kutsu sitten ulos tuleva pelaaja ja pyydä häntä tunnistamaan kuuluisa sananlasku puhumiesi sanojen kaaoksesta.

10. Keinuminen ympyrässä

Aseta 5-7 kaveria ympyrään ja yksi ympyrän keskelle. Jälkimmäinen ristiin kätensä rintansa päälle ja jäätyy. Hänen täytyy pudota mihin tahansa suuntaan ilman jalkojaan - silmät kiinni. Ympyrässä seisovat laittavat kätensä eteensä ja työntävät sen varovasti poispäin heittäen sitä toisilleen. Pelin tavoitteena on oppia luottamaan ihmisiin.

11. Charade tunteista

Pelin osallistujille jaetaan paperiliuskoja, joihin on kirjoitettu tunteiden nimet.

Juontaja sanoo: ”Kaikilla on tunteita! Tunteet eivät voi olla hyviä tai huonoja. Ne muuttuvat huonoiksi tai hyviksi, kun muutamme ne teoiksi. Meidän jokaisen on joskus vaikea ilmaista tunteitamme.”

Pyydä peliin osallistuvia ajattelemaan yksin sanaansa ja miettimään, miten tämä tunne voidaan toteuttaa. Anna jokaisen leikkiä tunteitaan, ja loput arvaavat, millainen tunne se on. Sitten voit keskustella seuraavista kysymyksistä:

Ilmaisevatko kaikki tunteitaan samalla tavalla? Onko olemassa tunteita, joita on vaikeampi ilmaista kuin toisia? Mitä nämä tunteet ovat? Miksi tämä tapahtuu? Miksi ihmisten on tärkeää ilmaista tunteitaan?

Luettelo tunteista:

12. Kysymysten hattu

Valmistele paperiliuskoja, joihin on kirjoitettu kysymyksiä, ja laita ne hatuun. Hattu ajetaan ympyrän ympäri, ja jokainen osallistuja piirtää kysymyksen ja vastaa siihen. Hattu kiertää ympyrää, kunnes kysymyksiä ei enää ole.

Kysymyksiä:

Mikä oli lempiaikasi, jonka vietit perheesi kanssa viime vuonna?
Mitä aiot tehdä perheesi kanssa seuraavan kuuden kuukauden aikana?
Mitä kolmea ominaisuutta ihailet isässäsi?
Mitä kolmea ominaisuutta ihailet äidissäsi?
Nimeä yksi perheesi perinteistä.
Nimeä yksi asia, jota odotat elämältäsi.
Nimeä yksi parhaista koskaan lukemistasi kirjoista.
Mitä päivää kutsuisit täydelliseksi? Mitä sinä tekisit?
Nimeä kolme asiaa, jotka ärsyttävät sinua.
Nimeä asia, joka tekee sinut onnelliseksi.
Nimeä asia, jota pelkäät.
Kerro meille yhdestä onnellisimmista muistoistasi. Miksi juuri tämä?
Nimeä yksi paikoista, joissa mieluiten käyt ystäviesi kanssa.
Mainitse kaksi asiaa, joita tekisit, jos sinusta tulisi maan presidentti.
Mitkä ovat vahvan ja pitkäaikaisen ystävyyden kaksi salaisuutta?
Kerro meille päivästä viime vuonna, jolloin sinulla oli hauskaa ystäviesi kanssa.
Nimeä jotain syötävää, jota et voi sietää.
Mitkä kolme ominaisuutta haluaisit nähdä ystävissäsi?
Millaista elämä maapallolla on mielestäsi 100 vuoden kuluttua?
Miten kuvailisit taivasta?
Mitä neuvoja antaisit vanhemmille, jotka haluavat kasvattaa lapsensa paremmin?
Oletko samaa mieltä siitä, että rangaistus on paras tapa saada lapset tottelemaan? Miksi "kyllä" tai miksi "ei"?
Nimeä yksi lahja, jonka haluaisit saada.
Jos saisit mennä minne tahansa, minne menisit? Miksi?
Oliko kuluneen vuoden aikana päivä, jolloin tunsit olevani erityisen läheinen vanhemmillesi?
Nimeä kolme asiaa, jotka saavat perheesi nauramaan.
Lempieläinni on...
Minua pelottaa kun ajattelen...
Ystäväni ja minulla on todella hauskaa, kun...
Kun minulla on vapaa-aikaa, pidän...
Lempitelevisio-ohjelmani on... koska...
Tykkään syödä...
Pidän koulusta...
Pidän eniten ihmisistä, jotka...
10 vuoden päästä näen itseni...

Lisää omat kysymyksesi.

13. Ylistä minua

Vaihtoehto 1. Pelaajat saavat paperit, joihin he kirjoittavat nimensä. Sitten, kun olet kerännyt ja sekoittanut paperit, jaa ne osallistujille. Kavereiden on kirjoitettava, mitä he pitävät henkilöstä, jonka nimen he saivat, ja sitten taivutettava paperi niin, että ne peittävät kirjoittamansa ("harmonika"), ja luovutettava se toiselle, kunnes jokainen jättää oman muistiinpanonsa. Ei tarvitse tilata. Kerää paperit ja lue ääneen, mitä niihin on kirjoitettu. (Muista tarkistaa jokainen kuvaus ennen lukemista varmistaaksesi, että se on positiivinen.) Ylistyksen saava henkilö sanoo varmasti: "Kiitos."

Vaihtoehto 2. Pelaajat seisovat ympyrässä. Jokainen osallistuja puolestaan kertoo oikealla olevalle naapurilleen, mistä hän pitää. Sitten tehdään sama, mutta suhteessa vasemmanpuoleiseen naapuriin.

14. Kuinka hyvä olen!

Vain minuutissa pelaajien on kirjoitettava muistiin luettelo kaikista ominaisuuksista, joista he pitävät itsestään. Anna heille sitten toinen minuutti aikaa kirjoittaa muistiin ominaisuudet, joista he eivät pidä. Kun molemmat listat ovat valmiita, anna heidän vertailla niitä. Yleensä negatiivisten ominaisuuksien luettelo on pidempi. Keskustele tästä tosiasiasta.

15. Uskalla sanoa

Osallistujat istuvat ympyrässä. Heille annetaan pussillinen paperiliuskoja, joihin on kirjoitettu keskeneräisiä riskialttiita lausuntoja. Paketti kuljetetaan ympyrän ympäri, jokainen vetää vuorotellen siitä nauhansa, lukee mitä siihen on kirjoitettu ja lopettaa lauseen.

Esimerkkilauseet:

Tykkään todella tehdä...
Mulla menee aika hyvin...
Olen huolissani…
Olen erityisen iloinen, kun...
Olen erityisen surullinen, kun...
Olen vihainen, kun...
Kun olen surullinen,...
Esittelen itseni...
Kiinnitän huomiota...
Olen saavuttanut...
teeskentelen... kun todellisuudessa...
Muut ihmiset saavat minut...
Parasta minussa on...
Pahinta minussa on...

Jatka itse lauseluetteloa.

16. Lonely Heart Blues

Jaa kyselylomakkeita ja kyniä. Anna pelaajille 10 minuuttia aikaa vastata kysymyksiin ja kokoa sitten ryhmä ympyrään. Kierrä ympyrä, kysy jokaiselta yksi kysymys ja kuuntele vastauksia. Anna muiden osallistujien esittää selventäviä kysymyksiä. Kuuntele vastaukset kaikkiin kyselylomakkeen kysymyksiin. Jos jokin asia kiinnostaa kaikkia, keskustele siitä ryhmässä.

Kyselylomake

Kuvaile aikaa, jolloin olit yksinäinen.
Mikä auttoi sinua selviytymään yksinäisyydestä?
Mitä olet tehnyt auttaaksesi yksinäisyydestä kärsiviä?
Mitä yksinäisyyspäivät antoivat sinulle?

17. Kolme totuutta ja yksi valhe

Jokainen osallistuja saa lyijykynän ja paperin, jossa on merkintä: "Kolme totuutta ja yksi valhe" ja kirjoittaa muistiin kolme oikeaa väitettä itsestään ja yhden väärän. Mukaan kirjoitettu saatetaan koko ryhmän tietoon, ja jokainen yrittää päättää, mikä väite on väärä. Tämän jälkeen kirjoittaja ilmoittaa todellisen väärän väitteen.

18. Opas

Ryhmän jäsenet seisovat jonossa kädestä pitäen. Kaikilla paitsi oppaalla on silmät kiinni. Oppaan tulee ohjata ryhmä turvallisesti esteiden läpi ja selittää, minne he ovat menossa. Sinun tulee kävellä hitaasti ja varovasti, jotta ryhmä saa luottamuksen johtajaan. 2-3 minuutin kuluttua lopeta, vaihda opasta ja jatka peliä. Anna jokaisen kokeilla itseään oppaan roolissa. Keskustele pelin jälkeen, pystyivätkö pelaajat aina luottamaan johtajaan; Kenen roolissa he tunsivat olonsa paremmaksi - johtajana vai seuraajana?

19. Anna kätesi

Jokainen ryhmän jäsen saa paperin ja merkin. Heidän on jäljitettävä siveltimensä ääriviivat. Siirtyessään paperilta toiselle kaikki ryhmän jäsenet kirjoittavat jotain jokaisen toverinsa "käteen". Muista korostaa, että kaikkien merkintöjen on oltava positiivisia. Kaikki pelaajat voivat viedä lakanat kotiin muistoksi.

20. Rakastatko lähimmäistäsi?

Pelaajat istuvat ympyrässä tuoleilla, yksi henkilö keskellä. Keskellä oleva tulee jonkun ympyrässä istuvan luo ja kysyy: "Rakastatko lähimmäistäsi?" Jos hän vastaa "kyllä", niin kaikki, kahta lähintä lukuun ottamatta, hyppäävät ylös ja ryntäävät ottamaan jonkun toisen tuolin ympyrässä seisovilta. Kuljettaja yrittää myös ottaa tuolin haltuunsa, jotta joku muu olisi keskellä. Jos vastaus on "ei", kuljettaja kysyy: "Ketä sinä rakastat?" Kysyttävä voi vastata mihin tahansa, esimerkiksi: "Kaikki punaiset." Kaikki punaiseen pukeutuvat jäävät istumaan, ja loput yhdessä kuljettajan kanssa ryntäävät toisille tuoleille. Ilman tuolia jääneestä tulee kuljettaja.

21. Luokan sydän

Leikkaa etukäteen iso sydän punaisesta pahvista.

Opettaja sanoo: "Tiesitkö, että luokallamme on oma sydän? Haluan teidän tekevän nyt jotain kivaa toisillenne. Kirjoita nimesi paperille ja taita se niin, että jokainen voi sitten arpaa jonkun toisen nimellä. Jos joku ottaa esiin oman nimensä, hänen on vaihdettava paperi."

Keksikää jokainen ystävällinen ja miellyttävä lause, joka on osoitettu henkilölle, jonka nimen he arvosivat, ja kirjoita se huopakynällä "luokan sydämeen". Opettajan on määrättävä, mitä osallistujat kirjoittavat muistiin. Ripusta sydän seinälle niin, että sitä voidaan lähestyä joka puolelta. Luokkahuoneen sydän voi olla huoneen upea sisustus.

Viisaita ajatuksia

Vapauden saamiseksi sitä on rajoitettava. E. Burke
On helpompi laskeutua orjuuteen kuin nousta vapauteen. Ibn Sina (Avicenna)
Vapauden hinta on ikuinen valppaus. D. Curran
Vain tyhmät kutsuvat omaa tahtoaan vapaudeksi. Tacitus
Elämämme on sitä, mitä ajattelemme siitä. M. Aurelius
Elämä on kuin näytelmä teatterissa: tärkeää ei ole se, kuinka kauan se kestää, vaan kuinka hyvin se esitetään. Seneca
Elämä on sitä, mitä ihmiset pyrkivät eniten säilyttämään ja suojelemaan vähiten. J. Labruyère
Miksi teen ystävän? Jotta olisi joku, jonka puolesta kuolla. Seneca
Suhteessa ystäviin sinun tulee olla mahdollisimman vähän rasittava. Herkkä asia on olla vaatimatta palveluksia ystäviltäsi. Hegel
Piilottaen totuuden ystäviltäsi, kenelle aiot avautua? Kozma Prutkov
Älä pidä ystäviä, jotka ovat moraalisesti sinua huonompia. Konfutse
Ystävä rakastaa aina ja veljen tavoin ilmestyy epäonnen aikoina. Kuningas Salomo
Ollaksesi vapaa, sinun on noudatettava lakeja. Muinainen aforismi
Tahto meissä on aina vapaa, mutta ei aina hyvä. Augustine
Vapaus ei ole itsensä hillitsemistä, vaan hallinnassa olemista. F.M. Dostojevski
Ollakseen moraalisesti vapaa ihmisen on totuttava hallitsemaan itseään. N.V. Shelgunov
Vapaus on vain sitä, mikä ei koskaan vahingoita kenenkään vapautta. Iranilais-tadžikistanin sanonta
Vapaus on sen voiton hinta, jonka olemme voittanut itsestämme. K. Mati
Päihtymys ei ole muuta kuin vapaaehtoista hulluutta. Jos jatkat tätä tilaa useita päiviä, kuka ei epäile, että henkilö on tullut hulluksi? Mutta silti hulluus ei ole pienempi, vaan vain lyhyempi. Seneca
Kohtalo ja luonne ovat eri nimiä samalle käsitteelle. Novalis
Se, mitä ihmiset yleensä kutsuvat kohtaloksi, on pohjimmiltaan vain heidän tekemiensä typeryyksiä. A. Schopenhauer

Kohde: jatkaa ekaluokkalaisten toistensa ja käyttäytymissääntöjen esittelyä oppitunnin aikana.

Tehtävät:

Edellytysten luominen ekaluokkalaisten edelleen tutustumiselle toisiinsa, lasten välisen vuorovaikutuksen järjestäminen.

Käytännöllinen käyttäytymissääntöjen hallinta oppitunnin aikana, joihin ekaluokkalaiset tutustuivat toisella tunnilla.

Oppitunnin edistyminen:

Psykologi toivottaa lapset tervetulleeksi ja tarjoutuu aloittamaan oppitunnin heidän jo tuntemallaan runolla.

"Kaverit, oletteko valmiita oppitunnillemme? Sanotaan sitten yhdessä sanat, joilla aloitamme oppitunnin.

Yksi, kaksi, kolme - kuuntele ja katso!

Kolme, kaksi, yksi – aloitamme nyt!"

Runoon liittyy liikkeitä (ks. oppitunti 1), joita psykologi tekee yhdessä oppilaiden kanssa.

Psykologi: "Istu alas ja kuuntele, kenelle toivotan hyvää huomenta tänään. Ne, joille puhun, osoittakaa, että kuulitte minua: nosta kätesi ja heiluttaa minua. Hieno! (Peli "Hyvää huomenta". Katso oppitunti 2.)

Peli "Halutaan..."

”Kuvittele, että luokkahuoneessamme on taikaradio, joka lähettää viestejä kadonneista lapsista. Mutta tässä on mielenkiintoista: kaikki nämä kaverit ovat meidän luokallamme! Sinun tarvitsee vain katsoa ympärillesi huolellisesti ja löytää se, josta viesti välitetään. Joten huomio - huomio! Poikaa etsitään. Hänellä on tummat hiukset, harmaat silmät, sininen pusero, hänen edessään pöydällä on punainen penaali ja valkoinen viivain…. Kuka tämä on? Kuka sen arvasi, nosta kätesi ja odota, että kysyn sinulta." Jos lapset eivät osaa arvata, psykologi antaa tarkemman kuvauksen: millä kirjaimella hänen nimensä alkaa, minkä pöydän ääressä hän istuu jne. Jos lapset arvaaessaan huutavat istuimeltaan, hyppäävät ylös jne., on tärkeää muistuttaa käyttäytymissääntöä oppitunnin aikana osoittamalla vastaavaa kylttiä. Siten psykologi "etsii" 5-6 opiskelijaa. Kuvaamalla heidän ulkonäköään, vaatteitaan ja asioita, jotka ovat heidän edessään. Myös "kyltit - kohteliaisuudet" ovat toivottavia: "Tällä tytöllä on iloinen hymy. Tämä poika näyttää erittäin keskittyneeltä jne.

Quest "Suosikki vuodenaika"

"Kaverit, olette jo tavanneet monia ihmisiä luokallamme, olette muistaneet monien luokallamme olevien kaverien nimet. Ja jotta voisimme tutustua toisiinsa paremmin, on tärkeää selvittää paitsi henkilön nimi, myös se, mistä hän on kiinnostunut, mistä hän pitää, mistä hän pitää. Siksi suosittelen miettimään, mikä vuodenaika jokaisella teistä on: talvi, kevät, kesä vai syksy. Ajattele ja piirrä tämä aika vuodesta arkeille, jotka annan sinulle. Jokainen ajattelee itse, ei kysy keneltäkään vinkkejä eikä kuiskaa naapurille. Sinun täytyy piirtää täsmälleen suosikkivuodenaikasi"

Psykologi jakaa paperiarkkeja ja kutsuu kaikki, jotka ovat jo päättäneet, mikä vuodenaika on heidän suosikkinsa, aloittamaan sen piirtämisen. Piirustusaika on noin 5 minuuttia. Vähän ennen ajan loppua psykologi pyytää lapsia viimeistelemään piirustuksensa.

Psykologi: ”Teimme niin monia kauniita piirustuksia. Loistava! Ja nyt pyydän KESÄN piirtäjiä tulemaan taululle. Näin moni meidän luokallamme rakastaa kesää.” Psykologi luettelee kaikki lapset nimen mukaan ja liittää nimeltä kutsumisen lapseen pehmeällä kosketuksella, jotta lapsi tunnistetaan jälleen omalla nimellään kaikille lapsille.

Psykologi: "Kaverit, piirsit kesän suosikkivuodenajaksesi. Miksi pidät siitä niin paljon? Mitä hyvää kesässä on sinulle? Lapset vastaavat, ja psykologi, tukena heidän vastauksiaan, rohkaisee uusia väitteitä: ”Ja mitä muuta, ja mitä muuta?...” On tärkeää, että lapset nimeävät mahdollisimman monta merkkiä, miksi he pitävät kesästä niin. paljon.

Kun ryhmä lapsia on nimennyt, mistä he pitävät niin paljon valitsemastaan vuodenajasta, psykologi pyytää heitä istumaan alas, kiittää heitä heidän työstään ja pyytää niitä, jotka pitävät seuraavasta vuodenajasta. Tätä jatketaan, kunnes kaikki lapset ovat laudalla. Piirustukset jäävät psykologille, ja niistä tehdään sitten näyttely ”Lempivuodenaikani”.

Psykologi: ”Käsi ilmi, että jokaisessa vuodenajassa on jotain miellyttävää, ja on hienoa, että kerroimme jokaisesta vuodenajasta paljon hyvää. Kuka muistaa, mikä on Zhenyan suosikkivuodenaika (yhden lapsen nimi mainitaan)? Hyvä” Psykologi nimeää vielä 3-4 lasta. "Hyvin tehty! Et vain osaa piirtää, vaan olet myös erittäin tarkkaavaisia kavereita."

Psykologi: "Arvaa mitä tapahtuu joskus keväällä, usein kesällä ja vielä useammin syksyllä? Se voi olla sienimäistä, ja se voi olla rankkaa! Aivan oikein, sataa! Yritetään saada luokassamme sataa. Laita kätesi valmiiksi! Toista perässäni"

Harjoitus "sade"

Psykologi koputtaa kevyesti toisen käden etusormella toisen kämmenelle. "Ensimmäiset pisarat putoavat maahan, sadetta tuskin kuulee..."

Psykologi koputtaa kahdella sormella voimakkaammin. "Mutta se vahvistuu, mutta se ei silti ole suuri: joku ei edes avannut sateenvarjoaan!"

Hän koputtaa kolmella sormella. "Sade pahenee!"

Hän koputtaa neljällä sormella. "No, ulkona sataa! Lähetettiin kaikki kotiin! Kaikki kastui, valtavia lätäköitä valui yli!”

Napautetaan viidellä sormella. "Ja tämä on jo todellinen kaatosade! Toivottavasti koulumme ei hukku sellaiseen sateeseen!”

Poistaa asteittain yhden sormen kerrallaan. "Hyvä, että sade on hiljentynyt... Ja vielä hiljaisempi... Ja silti... Ja nyt putoavat viimeiset pisarat... Sademme on ohi!"

Harjoitus "Mitä kasvaa sateen jälkeen?"

Psykologi: "Nyt pelataan peliä "What Grows After Rain?" Esimerkiksi sateen jälkeen kukat ja yrtit kasvavat, mutta penkki ei voi kasvaa sateen jälkeen vaikka kuinka paljon sitä kastelee. Kun nimeän jotain, joka voi kasvaa sateen jälkeen, taputat käsiäsi. Ja jos kuulet sellaisen nimen, joka ei voi kasvaa sateen jälkeen, istu vain hiljaa, sinun ei tarvitse taputtaa. Onko kaikille selvä? Kokeillaan.

Sienet kasvavat sateen jälkeen...

Talot kasvavat sateen jälkeen...

Puut kasvavat sateen jälkeen...

Kirjat kasvavat sateen jälkeen...

Sateenvarjot kasvavat sateen jälkeen...

Kukat kasvavat sateen jälkeen...

Kaktukset kasvavat sateen jälkeen...

Autot kasvavat sateen jälkeen...

Ruoho kasvaa sateen jälkeen...

Hienoa, olit tarkkaavainen ja tiesit, mikä kasvaa sateen jälkeen ja mikä ei.

Muista nyt, kuinka kuvittelimme itsemme jonkinlaisiksi puiksi..." (Seuraavaksi toistetaan oppitunnin 2 "Elävät puut" -harjoitus.)

Psykologi: "Oppituntimme päättyy tänään. Haluan sanoa kaikille: "Kiitos oppitunnista!"

Oppitunti 5

Aihe: Koululaisen aika ja päivärytmi

Kohde: Opiskelijan päivittäiseen rutiiniin tutustuminen.

Tehtävät:

Opeta lapsia vertaamaan koululaisen ja esikoululaisen päivittäistä rutiinia.

Opeta lapsia työskentelemään aikasäteen kanssa ja näkemään ajan pidentäminen.

Opeta lapsia hallitsemaan tapoja organisoida käyttäytymistään.

Oppitunnin edistyminen:

Ja nyt puhumme yhdestä erosta koululaisten ja esikoululaisten välillä. Kuka tietää mikä tämä on? (Näyttää aikakaavion) Kyllä, tietysti, tämä on sinun päiväsi, sinun aikasi. Kaavio merkitsee herätysaikaa, oppituntien alkua ja oppituntien loppua."

Psykologi: Mieti, mitä koululaisen tulee tehdä aamuisin?

Lapset nimeävät tärkeimmät aamutehtävät, psykologi laittaa aika-akselille kuvat, jotka osoittavat näitä tehtäviä, siinä järjestyksessä, jossa ne on nimetty. Kuvien perusteella psykologi antaa suullisen kuvauksen opiskelijan aamusta. Yhdessä ne korjaavat kuvien järjestyksen.

Psykologi: "Kenen kanssa teet kaiken? Heräätkö itse? Petaatko sängyn itse?...” Aika-akselin yläpuolelle ilmestyy pieniä miehiä - äiti, isä jne. auttamassa lasta.

Liikunta "Osat päivästä"

Aamulla aurinko nousee (kädet ylös, sivuille) Lasten kutsuminen aamiaiselle (käännä kämmenet itseäsi kohti) Miehillä on kiire päiväsaikaan (jäljittele kirjoittamista sormella kämmenellä) Ja he menevät lounaalle (silitä vatsaa kämmenellä) He pelaavat iltaisin (taputtaa) Illallinen odottaa (kävely paikalla) No, yöllä lapset (matkivat unta) Hän nukkuu aamuun asti.

Psykologi raportoi lyhyesti kouluajasta ja merkitsee kaaviossa tunnit punaisella ja tauot sinisellä. Oppituntien ja taukojen rajat on merkitty kellon kuvilla.

Harjoitus "Unelmapäiväni"

Psykologi: ”Valkoiselle nauhalle, jossa on värikynät, ehdotan, että piirrät suunnitelman koulupäivästä, josta pidät. Joku haluaa huomisen olevan vain oppitunteja eikä muutoksia. Hän maalaa koko koulupäivän punaiseksi. Jotkut ihmiset haluavat lyhyitä oppitunteja ja pitkiä taukoja. Hän maalaa pieniä punaisia raitoja ja pitkiä sinisiä raitoja. Jotkut ihmiset haluavat, että oppitunteja on kaksi, toiset - oppitunteja on kymmenen (lapset tekevät tehtävän itse ja näyttävät sen koko luokalle).

Kaverit, haluan teidän ymmärtävän, että riippumatta siitä, minkä koulupäiväsuunnitelman haluatte, se on silti sama kuin piirsin taululle, tämä on sääntö.

Psykologi: Nimeä neljä asiaa, joita koululaisen tulisi tehdä koulun jälkeen (mutta esikoululaisen ei).

Kuunneltuaan lasten vastaukset hän nimeää tärkeimmät asiat koulun jälkeen: laittaa univormu pois, tehdä läksyjä, laittaa salkku pois, auttaa jotakuta.

Peli "Chips on the River"

Lapset seisovat toisiaan vastapäätä, kahdessa rivissä, käsivarren päässä. Ihan kuin luotaisiin "käytävä". Tämä on joen uoma. Jokea voidaan taivuttaa mielivaltaisesti. Ensimmäinen osallistuja sulkee silmänsä ja aloittaa uintinsa liikkuen joen uomaa pitkin. Lapset ohjaavat haketta omin käsin ja auttavat heitä pääsemään joen päähän. Suikale tulee sitten osaksi jokea, ja seuraava osallistuja alkaa uida. Joten kaikki lapset uivat vuorotellen jokea pitkin.

Oppituntimme lähenee loppuaan, kehotan sinua sanomaan yhdellä tai kahdella sanalla, mistä pidit tänään eniten.

Oppitunti 6

Aihe: Koululainen ja esikoululainen

Kohde: lasten tietoisuus uudesta koululaisasemastaan.

Tehtävät:

Lasten tietoisuus esikoululaisen ja koululaisen aseman erosta.

Muodostetaan lapsissa realistisia ajatuksia koululaisten ja esikoululaisten oikeuksista ja velvollisuuksista.

Oppitunnin edistyminen:

Psykologi tervehtii lapsia ja aloittaa oppitunnin jo tutulla tervehdysrituaalilla (katso oppitunti 1)

Peli "Yksi, kaksi, kolme - kuiskaa!"

Psykologi: "Nyt sinä ja minä pelaamme peliä! "Yksi, kaksi, kolme - kuiskaa!" Purista kätesi nyrkkiin. Esitän sinulle kysymyksiä, ja sinä vastaat minulle, mutta vastaa erityisellä tavalla. Esitän kysymyksen, ja sinä lasket kolmeen kuiskaten: yksi, kaksi, kolme, nosta peukalosi ja vastaa kuiskauksella. Kokeillaan. Mikä vuodenaika nyt on?

(Psykologi puristaa myös kätensä nyrkkiin, laskee kolmeen lasten kanssa, kohottaa peukalot ja kuiskaa vastauksen. Toisen tai kolmannen kysymyksen jälkeen psykologi ei ehkä kuiskaa vastausta, vaan jatkaa nyrkkiensä puristamista ja sormien nostamista )

Psykologi: "Mikä kuukausi nyt on? Mitä kissat syövät? Mikä on pöytänaapurisi nimi? Minkä värisiä puiden lehdet ovat kesällä? Missä kaupungissa asut? Hyvin tehty!

Kaverit, tulitte äskettäin ensimmäiselle luokalle ensimmäistä kertaa. Kerro minulle, miksi sinua nyt kutsutaan? (Lapset vastaavat: koululaiset, ekaluokkalaiset) Aivan, nyt olette koululaisia, ekaluokkalaisia. Mitä teit ennen kouluun menoa? (Lapset vastaavat: he menivät päiväkotiin, jäivät kotiin) Mikä sinun nimesi oli silloin, ennen koulua? (Lapset vastaavat: esikoululaiset) Kun et vielä käynyt koulua, sinua kutsuttiin esikoululaisiksi. Kerro minulle, mitä eroa on koululaisten ja esikoululaisten välillä? Aivan oikein, koululaiset eroavat esikoululaisista siinä, että he käyvät koulua, opiskelevat luokassa ja tekevät läksyjä kotona. Mitä esikoululaiset tekevät? (Lapset vastaavat: leikkiä, juosta) Saako koululainen leikkiä ja juosta? (Lapset ilmaisevat oletuksensa) Itse asiassa koululainen osaa myös leikkiä ja juosta. Kerron teille pienen salaisuuden: jokainen teistä voi joskus käyttäytyä kuin koululainen ja joskus kuin esikoululainen. Sinun tarvitsee vain tietää, milloin sinun pitäisi käyttäytyä kuin koululaiset ja milloin voit muuttua jälleen esikoululaisiksi. Nyt aion nimetä erilaisia tilanteita, ja sinä ajattelet kuinka sinun pitäisi käyttäytyä tässä tilanteessa - kuten koululainen tai esikoululainen. Joka haluaa vastata, nostaa kätensä ja odottaa, että kysyn häneltä. Teemme tämän kuten koululaiset, nostetun käden sääntöä käyttäen."

Psykologi: "Kävelyllä. Kotona. Oppitunteja valmistellessa. Tauolla. Koulun ruokalassa. Jalkapalloa pelatessa. Kavereiden kanssa. Koulun kirjastossa."

Psykologi: "Tarkistataan nyt, tiedätkö kuinka oppilas käyttäytyy koulussa. Ole hyvä ja seiso ympyrässä"

Harjoitus "Oppitunti tai tauko"

Psykologi: "Tiedät jo, että koulussa on oppitunteja ja taukoja. Oppituntien ja taukojen aikana koululaiset käyttäytyvät eri tavalla. Nyt heitän tämän pallon yhdelle teistä ja nimeätte erilaisia toimia, ja te vastaatte, kun koululaiset tekevät tämän - tunnilla tai välitunnilla."

Psykologi nimeää toiminnot ja heittää palloa vuorotellen eri lapsille: lue, pelaa, keskustele ystävien kanssa, pyydä ystävältä pyyhekumia, kirjoita vihkoon, vastaa opettajan kysymyksiin, valmistaudu oppitunnille, syö omenaa jne. .)

Psykologi: "Erittäin hyvä! Ota paikkasi"

(Lapset istuvat paikoilleen)

Sormivoimistelu: "Viisi sormea"

Kädessäni on viisi sormea

Viisi tarrainta, viisi pidikettä

Suunnitella ja sahata,

Ottaa ja antaa.

Yksi kaksi kolme neljä viisi!

(Pidä ja purista nyrkkisi rytmisesti. Laskeessasi taivuta molempien käsien sormia vuorotellen)

Tehtävä "Mitä salkussa on?"

”Kerro nyt minulle: millä oppilas menee kouluun? (Lapset vastaavat: salkulla) Aivan oikein, salkulla. Mitä hän ottaa mukaansa salkussaan? (Lapset vastaavat: kynät, lyijykynät, penaalit, oppikirjat, pyyhekumit) Hyvin tehty! Mitä esikoululaiset haluavat ottaa mukaan kouluun? (Lapset vastaavat: leluja, nukkeja, autoja) Nyt piirretään kuvia - arvoituksia. Piirrä kolme koulussa tarvittavaa esinettä, jotka laitat salkkuun. Ja yksi ylimääräinen, jota ei tarvita koulussa."

(Opettaja antaa lapsille arkkeja ja lyijykyniä tai tusseja, lapset piirtävät)

Psykologi: "Kiitos! Nyt tiedämme paljon oikeista koululaisista. Oikeat koululaiset eroavat esikoululaisista siinä, että he käyvät koulua ja tekevät läksynsä kotona. Koulussa luokassa tai kotona läksyjä tehdessä pitää käyttäytyä kuin koululaiset, mutta välitunnilla, kotona, kadulla voi käyttäytyä kuin esikoululaiset."

Oppitunti 7

Aihe: Miksi he käyvät koulua?

Kohde: Koulutusmotivaation muodostuminen.

Tehtävät:

Jatka lasten realististen käsitysten kehittämistä koululaisen oikeuksista ja velvollisuuksista.

Edellytysten luominen koulutusmotivaation muodostumiselle.

Jatketaan koulutusyhteistyötaitojen kehittämistä

Oppitunnin edistyminen

Psykologi toivottaa lapset tervetulleeksi ja aloittaa oppitunnin lasten jo tuntemalla rituaalilla (katso oppitunti 1)

Peli "Nenä, lattia, katto"

Psykologi: "Kaverit, nyt sinä ja minä opimme uutta peliä. Sen nimi on "Nenä, lattia, katto". Jotta voit pelata sitä, sinun on oltava erittäin tarkkaavainen. Katso ylös. Mitä on päämme yläpuolella? (Lapset vastaavat: katto.) Aivan, katto. Osoitetaan sitä sormella ja sanotaan: katto. Loistava. Katso nyt alas. Mitä on jalkojemme alla? (Lapset vastaavat: sukupuoli.) Tietenkin sukupuoli. Osoitetaan sormella häntä ja sanotaan: sukupuoli. Ja nyt jokainen osoittaa sormella nenään ja sanoo: nenä. Nyt näytetään se uudelleen: nenä, lattia, katto. Hyvin tehty! (Psykologi, joka antaa selityksiä, suorittaa kaikki toimet yhdessä lasten kanssa.)

Ja nyt hämmennän sinut. Nimeän yhden asian ja näytän toisen. Osoitan esimerkiksi kattoa ja sanon nenä. Et sano mitään, näytät vain mitä kutsun. Usko mitä kuulet, älä mitä näet. Ole varovainen!"

Psykologi: "Hyvin tehty, kaverit! Voit olla hyvin tarkkaavainen. Muista, että eilen likaisella oppitunnillamme puhuimme siitä, kuka rakastaa mitä. Puhut itsestäsi. Ja tänään kerrot meille itsestäsi, mutta ilman sanoja, mutta piirustuksen avulla. Kuka tietää, mitä tarvitsemme tähän. Lyijykynät ja paperi. Oikein!

Piirrä paperille se, mistä et pidä eniten. Sinulle annetaan viisi minuuttia aikaa työskennellä. (lapset tekevät piirustuksia ja näyttävät ne valikoivasti kaikille lapsille.)

Psykologi: Muistatko, että kerroin sinulle eräällä tunnilla sadun metsäkoulusta? Tänään kerron toisen tarinan ekaluokkalaisista eläimistä.

Satu "Paras ekaluokkalainen"

Kirkkaana syysaamuna eläimet tulivat tuttuun tapaan metsäkouluun. Ulkona paistoi lämmin aurinko, tuuli leikki kultaisilla syksyn lehdillä. Luokkakello ei ollut vielä soinut, ja eläimet istuivat pöytänsä ääressä ja juttelivat. He todella nauttivat koulusta ja jokaisesta he halusivat tulla parhaaksi ekaluokkalaiseksi. Minusta tulee paras ekaluokkalainen! - sanoi orava. - Minulla on kaunein salkku! Äitini osti sen erikoisliikkeestä. Katso kuinka kirkas se on, kuinka kauniita kuvia siinä on!

Ja todellakin, oravan salkku oli kaunis: uusi, kiiltävä, metallilukoilla ja monivärisillä kuvilla.

Mutta ei! - vastusti pupu. - Minusta tulee paras ekaluokkalainen! Istun aina erittäin hiljaa luokassa, en koskaan keskeytä ketään enkä edes juokse ympäriinsä tauon aikana.

Ja todellakin, pieni pupu oli koko luokan hiljaisin ja tottelevaisin, opettaja ei koskaan kommentoinut häntä oppituntien aikana.

Sinun ei pitäisi riidellä”, kettu puuttui asiaan, ”Minusta tulee paras ekaluokkalainen, koska minulla on tyylikkäin mekko!” Katso mitä röyhelöitä ja pitsiä siinä on! Isoäitini antoi minulle tämän mekon, jotta minusta tulisi nopeasti oikea koulutyttö!

No, muutkaan eläimet eivät kestäneet sitä, koska kaikki haluavat tulla parhaaksi ekaluokkalaiseksi! Luokassa kuului niin kova meteli!

"Minä", kettu huutaa, "minä olen paras ekaluokkalainen!"

Ei, minä", pupu vastaa, "minä olen paras!"

Tiedän, mitä tehdä. Kysytään siililtä! Hän on oikeudenmukaisin, anna hänen tuomita meidät.

Kaikki eläimet pitivät oravan tarjouksesta. He ryntäsivät etsimään siiliä. He etsivät ja etsivät ja tuskin löysivät sitä. Ja siili istui luokan takakulmassa ja luki jotain kirjaa.

Tuomitse meidät, siili", eläimet kertovat hänelle, "emme vain voi päättää, kuka meistä on paras ekaluokkalainen." Täällä oravalla uusi salkku, ketulla uusi mekko, pupu istuu luokan hiljaisimmin. Kuka on paras ekaluokkalainen?

Siili nosti päänsä kirjasta, katsoi eläimiä, sääti lasinsa nenälleen ja sanoi:

En voi tuomita väitettäsi, minulla ei ole aikaa. Minun on opittava tänään vielä kolme kirjainta, etten osoittautuisi pahimmaksi ekaluokkalaiseksi.

Eläimet hiljenivät, heidän päänsä laskivat, he eivät katsoneet toisiinsa. Selvitimme, kuka olisi paras ekaluokkalainen. Juuri silloin luokan kello soi. Eläimet juoksivat pöytänsä ääreen tullakseen nopeasti todellisiksi ekaluokkalaisiksi."

Psykologi: "Kaverit, mikä eläimistä on mielestänne paras ekaluokkalainen? Miksi?

(Lapset voivat vastata tähän kysymykseen hyvinkin eri tavoin. Psykologin on tärkeää olla yhtä mieltä siitä, että kaikkea mainittua todella tarvitaan koululaiselle, mutta silti koululaisen tärkein toiminta on opiskelu.)

Harjoitus "Miksi he menevät kouluun"

Psykologi: "Pieni jänis ei tiedä miksi he menevät kouluun. Hän istuu ja ajattelee. Kaverit, autetaan pupua. Jos se, mitä hän sanoo, pitää paikkansa, taputat käsiäsi. Jos poltat jalkaasi väärin

He menevät kouluun leikkimään. He menevät kouluun lukemaan. Ihmiset menevät kouluun juttelemaan naapurinsa kanssa työpöytänsä ääressä. He käyvät koulua saadakseen ystäviä. Ihmiset menevät kouluun laskemaan. He menevät kouluun kirjoittamaan. He menevät kouluun oppimaan. He menevät kouluun tappelemaan. Ihmiset menevät kouluun oppiakseen jotain uutta luokassa. He menevät kouluun antamaan vihjeitä luokkatovereilleen. Ihmiset menevät kouluun esittelemään asujaan. He menevät kouluun suorittamaan opettajan tehtäviä.

Psykologi: "Tänään siis opimme, että he menevät kouluun opiskelemaan, oppimaan paljon uusia asioita, joista voi olla hyötyä elämässä, että he menevät kouluun kuuntelemaan tarkasti opettajaa, suorittamaan hänen tehtäviään, ystävystykää luokan lasten kanssa ja kohdelkaa toisianne ystävällisesti. Tämä päättää oppituntimme. Kiitos kaikille erinomaisesta työstänne."

Oppitunti 8

Aihe: Miksi opiskella?

Kohde: Opiskelumotivaation luominen satuterapialla.

Tehtävät:

Luodaan lapsille edellytykset ymmärtää negatiivisen oppimisasenteen seuraukset.

Lapset kuuntelevat satuja korostaen pääideaa.

Luodaan lapsille olosuhteet ilmaista omia mielipiteitään, kehitetään aktiivista puhetta.

Hei kaverit, oletteko valmiita oppitunnillemme? Sanotaan sitten yhdessä : « Yksi, kaksi, kolme - kuuntele ja katso. Kolme, kaksi, yksi – aloitamme nyt."

Kaverit, pidätkö saduista? Mitkä ovat suosikkisadusi? Tänään kerron teille uuden, vielä tuntemattoman sadun.

Lapsille luetaan satu. Sitten käydään keskustelua psykologin esittämistä kysymyksistä.

"Eli kerran tyhmä pieni vene. Hän oli koko ajan satamassa eikä koskaan mennyt merelle. Laiva katseli vain muita aluksia, kun ne lähtivät satamasta ja menivät loputtomaan etäisyyteen, jossa taivas sulautuu horisonttiin. Jokaisella aluksella oli oma polkunsa, he tiesivät paljon ja osasivat navigoida valtavissa avaruudessa hyvin. Ja sitten, kun vaeltajat palasivat, ihmiset tervehtivät heitä iloisesti, ja pikku laivamme seisoi ja katseli heitä vain surullisena.

Vaikka hän oli rohkea eikä pelännyt myrskyä, hän ei todellakaan halunnut oppia. Siksi hän saattoi eksyä kaukaiseen mereen. Ja sitten eräänä päivänä, nähtyään tarpeeksi muita aluksia, pikkuvene päätti: "Mieti vain, miksi minun tarvitsee tietää paljon, koska olen rohkea, ja se riittää merelle lähtemiseen." Ja hän lähti matkalle. Aalto otti hänet välittömästi kiinni ja kantoi avomerelle. Laiva purjehti tällä tavalla useita päiviä. Hän halusi jo palata satamaan, hän kuvitteli kuinka iloisesti häntä tervehditään matkan jälkeen. Mutta yhtäkkiä hän tajusi, ettei hän tiennyt paluuta. Hän alkoi etsiä tuttua majakkaa, jolla muut alukset navigoivat, mutta sitä ei näkynyt.

Sitten pilvet alkoivat lähestyä, kaikki ympärillä muuttui harmaaksi, meri vihastui - myrsky lähestyi. Laiva pelästyi ja alkoi huutaa apua, mutta lähellä ei ollut ketään. Sitten laivasta tuli surullinen ja alkoi katua, ettei hän halunnut opiskella, joten hän olisi palannut satamaansa kauan sitten.

Ja yhtäkkiä hän näki kaukaa himmeän valon, vene päätti purjehtia sitä kohti, ja mitä lähemmäksi hän purjehti, sitä selvemmin hän näki valtavan laivan, joka purjehti kotiin. Hän tajusi, että pieni laiva oli kadonnut ja että se tarvitsi apua.

Iso laiva vei hänet mukaansa, ja heidän purjehtiessaan hän kertoi veneelle kaiken, mitä tiesi, ja vene yritti muistaa kaiken, ei missata mitään. Hän tajusi, minkä virheen hän teki, kun hän ei halunnut opiskella. Hän halusi tulla hyvin tiedemieheksi ja auttaa muita aluksia. Kun vene purjehti aluksen kanssa, heistä tuli ystäviä, ja vene oppi paljon. Joten he saapuivat pian satamaan. Huono sää laantui, meri tyyntyi, taivas kirkas, aurinko paistoi kirkkaasti.

Ja sitten yhtäkkiä vene näki kuinka ihmiset olivat jo kokoontuneet laiturille ja tervehtivät laivoja. Musiikki soi, vene oli hyvällä tuulella, hän jopa alkoi olla ylpeä itsestään: loppujen lopuksi hän oli voittanut ja oppinut niin paljon.

Siitä lähtien vene alkoi matkustaa paljon ja joka kerta hankki uutta tietoa, ja kun se palasi, se otettiin iloisesti vastaan ihmisten ja muiden laivojen kanssa, sitä ei pidetty enää pienenä ja tyhmänä veneenä."

Keskustelun aiheita: Miksi Korablik ei halunnut opiskella? Miksi laiva katosi? Mitä Korablik ymmärsi seikkailunsa seurauksena?

Kaverit, nyt ehdotan, että taitat paperin kahtia ja piirrät vasemmalle puolelle veneen sellaisena kuin se oli sadun alussa, ja oikealle veneen sellaisena kuin siitä tuli sadun lopussa.

Nyt liikutaan vähän ja pidetään hauskaa.

Harjoitus "Velcro"

Psykologi: "Nyt annan merkin, ja alat liikkua haluamallasi tavalla. Pysähdysten laskennassa sinun tulee pysähtyä ja liittyä kädet jonkun muun kanssa. Kokeillaan". Valmentajan käskystä osallistujat yhdistyvät tietyllä tavalla valmentajan ohjeiden mukaan. Ensin kaksin, sitten kolmin jne. Tehtävä muuttuu vaikeammaksi. Osallistujat voivat yhdistyä käsillään, jaloillaan, päällään ja kaikilla kehon osilla.

Oppitunti 9

Aihe: Arvosana

Kohde: Luodaan realistinen käsitys koulun arvioinnista.

Tehtävät:

Säilyttää lapsissa halu oppia ja voittaa epäonnistumiset.

Tietoisuus kyvystä arvioida oman toiminnan tuloksia useiden kriteerien mukaan.

Muodostaa lapsilla taitoa arvioida positiivisesti toimintansa tuloksia "mutta"-tekniikalla.

Koulutusyhteistyötaitojen jatkuva kehittäminen.

Oppitunnin edistyminen:

Psykologi toivottaa lapset tervetulleeksi ja aloittaa oppitunnin vakiintuneella rituaalilla (katso oppitunti 1)

Peli "Kala, lintu, peto"

Psykologi: "Tänään aloitamme oppituntimme huomiopelillä. Sen nimi on "kala, lintu, peto". Heitän pallon yhdelle teistä ja sanon "kala", "lintu" tai "peto". Sen, jolle heitän pallon, on nimettävä kala, lintu tai eläin. Jos sanon "Peto!", kenen voin nimetä? (Lapset tarjoavat vaihtoehtoja, psykologi on heidän kanssaan samaa mieltä ja korjaa niitä tarvittaessa.)

Psykologi pelaa peliä heittämällä palloa vuorotellen eri lapsille. On parempi asettaa lapset ympyrään.

Psykologi: ”Hienoa, huomaan, että olet erittäin tarkkaavainen ja tunnet paljon kaloja, lintuja ja eläimiä.

Istu nyt alas ja kuuntele tarkkaan: kerron sinulle toisen tarinan metsäkoulusta.

Satu "Ensimmäiset luokkalaiset"

Joka päivä eläimet kävivät ilolla metsäkoulussa. He opiskelivat tunneilla ja leikkivät tauoilla. Pienet ekaluokkalaiset oppivat paljon uutta ja mielenkiintoista: miten jäljet sekoitetaan, mitä marjoja saa syödä ja mitä ei, ja he oppivat jopa laskemaan viiteen. He eivät vain olleet antaneet heille vielä arvosanoja, he sanoivat, että se on liian aikaista. Ja lopuksi opettaja sanoi, että pian ensimmäiset luokkalaiset alkaisivat saada arvosanoja. Ensiluokkalaisten on piirrettävä kuvioita, jotka hän tarkistaa.

Tietenkin kaikki eläimet olivat hyvin innoissaan ja halusivat vain hyviä arvosanoja.

Pikku pupu halusi todella saada A:n. Hänestä tuntui, että tätä varten hänen oli kiirehdittävä ja suoritettava tehtävä ensin. Tauon aikana valmistauduin huolellisesti, asettelin kynät ja kynät ja aloin odottaa puhelua. Lopulta kello soi, opettaja astui luokkahuoneeseen ja jakoi työarkkeja eläimille. Oppilaat ottivat kynänsä ja kumarsivat päänsä työnsä päälle. Pikkujänisellä oli kiire suorittaa tehtävä ensin. Ja se on totta: kaikki olivat juuri lähestymässä keskikohtaa, ja hän jo kohotti tassuaan ja huusi iloisesti: "Olen jo valmis!" Minä lopetin!". Opettaja käveli pöytänsä luo, otti paperin ja jostain syystä rypisti kulmiaan.

Katsokaa, kaverit, millaisen kuvion pupu on tehnyt. (Psykologi ripustaa taululle taulukon "Pupun työ") (Katso liite 2)

Psykologi: "Kaverit, miksi luulette opettajan rypistyneen? (Lapset vastaavat: työ on likainen, virheellinen jne.). Yritetään arvioida pupun työtä. Totta, emme anna hänelle arvosanoja, vaan käytämme taikatikkaita." (Psykologi ripustaa taululle pöydän, jossa on moniväriset tikkaat.) (Katso liite 2)

Psykologi: "Kaverit, punaiset tikkaat ovat kauneuden tikkaat. Sen ylimmällä askelmalla on kauneimmat teokset, ja aivan alapuolella rumimmat. Mihin Jäniksen teokset mielestäsi voidaan sijoittaa? (Psykologi kuuntelee lasten ehdotuksia ja laittaa ristin yhteen alemmista portaista.) Pikkujänisen työ ei siis osoittautunut kovin mukavaksi.

Katso nyt vihreitä tikkaita. Nämä ovat oikeellisuuden tikkaat. Ylimmällä puoleella ovat oikeimmat teokset, aivan alimpana virheellisimmät. Mihin voin laittaa pupun työn? (Psykologi kuuntelee lasten vastauksia. Jos lapset ehdottavat työn laskemista alas, opettaja kiinnittää heidän huomionsa siihen, että vaikka työ ei tehty kauniisti, siinä ei ole virheitä.) Eli Pikku Jäniksen työ osoittautui oikeaksi. (Opettaja laittaa ristin yhdelle ylemmistä askelmista.)

Ja lopuksi edessämme on siniset tikkaat. Nämä ovat nopeuden tikkaat. Sen ylimmällä askeleella ovat nopeimmin tehdyt työt ja alimmalla - hitaimmilla. Pikkujänis oli ensimmäinen, joka teki työnsä. Mille tasolle hänen työnsä pitäisi sijoittaa? (Lapset vastaavat: ylimmälle. Psykologi laittaa ristin ylimpään askelmaan.) Katsokaa, kaverit: Pikkujänisen työ osoittautui oikeaksi ja nopeaksi, mutta rumaksi.

Mutta Little Fox yritti myös kovasti. Hän pelkäsi kovasti tekevänsä jotain väärin, joten hän piirsi hyvin hitaasti, niin että hän lopetti työnsä luokan viimeisenä. Tämän hän keksi: (Psykologi ripustaa pöydän "Pikku Ketun piirustus.") Arvioidaan Pikku Ketun työtä taikatikkaiden avulla. Miten arvioisit tämän teoksen kauneuden suhteen, mille tasolle laittaisit sen? (Lapset vastaavat yhteen parhaista. Psykologi laittaa erivärisen ristin tähän askelmaan). Hieno. Mihin askeleeseen sijoittaisit tämän teoksen oikeellisuuden tikkaille? (Lapset vastaavat: yksi parhaista. Psykologi laittaa ristin vastaavaan askelmaan.) Hienoa. Kuinka voit arvioida tämän piirtämisen nopeutta? (Jos lasten on vaikea vastata, psykologi muistuttaa, että Pikku Kettu teki työn viimeiseksi.

Tietenkin Little Fox teki työnsä hitaasti. (Psykologi laittaa ristin yhteen alemmista portaista.) Katso, Pikku Ketun työstä tuli kaunis ja oikea, mutta hidas.

Little Fox ja Little Hare katsoivat arvosanojaan ja ajattelivat sitä. Osoittautuu, että kaikki työt ovat erilaisia. Joskus voit suorittaa tehtävän rumalla, mutta nopeasti ja oikein. Ja joskus työn tekeminen kestää kauan, mutta se osoittautuu kauniiksi ja oikeaksi. Ja joskus se ei näytä olevan aivan oikea, mutta se on kaunista ja nopeaa."

Psykologi: "Näin Little Fox ja Little Hare tutustuivat taikasanaan "mutta". Tämä sana auttaa sinua löytämään jotain hyvää vaikeimmissakin tilanteissa. Vaikka jokin ei toiminut, voimme kääntyä sanan "mutta". Kirjaimet eivät ehkä ole kovin kauniita, mutta sana on kirjoitettu oikein. Ja nyt kerron sinulle, mitä tapahtui metsäkoulun oppilaille, ja sinä autat heitä käyttämällä sanaa "mutta".

Pieni jänis kirjoitti kirjeitä ei kynällä, vaan lyijykynällä ja oli hyvin järkyttynyt. (Vaihtoehto: mutta se voi poistaa virheet.)

Pikku kettu unohti kynänsä kotiin. (Mutta hän voi pyytää sitä joltakin ja tavata uusia miehiä.)

Siili ratkaisi väärän ongelman. (Mutta hän tietää enemmän.)

Peli "Lumihiutale"

Psykologi: Hyvin tehty. Ja nyt sinä ja minä lepäämme vähän. Muistatko kuinka lumihiutaleet lentävät taivaalta talvella? Jokainen lumihiutale pyörii itsestään, ja sitten ne muodostavat yhdessä lumikuituja. Nyt pelataan peliä nimeltä "Snowflakes". Kun sanon "lumihiutaleet", pyörit luokkahuoneessa kuin lumihiutaleet. Ja heti kun sanon "lumidrift!", sinun tulee välittömästi kokoontua ryhmiin. Sanan "lumihousu" jälkeen nimeän numeron. Sen verran lumihiutaleita pitäisi olla lumikellossasi. Jos esimerkiksi sanon "lumihousu, kolme", se tarkoittaa, että sinun pitäisi kokoontua kolmeen. Onko kaikille selvä? Ole kiltti ja nouse pöydältäsi ja tule luokseni."

Psykologi: "Joten, te kaikki muututte lumihiutaleiksi. Lumihiutaleet, lentää! (Lapset juoksevat karkuun.) Lumihiutaleet, - lumihiutaleet... lumikukko, kaksi!

Psykologi: "Hyvin tehty, teit erinomaisia lumihousuja.

Tehtävä "Kuviot ja taikatikkaat"

Ja nyt yrität itse piirtää kuvioita ja arvostella itseäsi taikatikkaiden avulla."

Psykologi: "Laita kynät merkittyyn kohtaan. minä sanellan. Jos teet sen oikein, saat kauniin kuvion."

(Psykologi tarkistaa, noudattavatko lapset hänen ohjeitaan oikein ja ovatko he valmiita aloittamaan työnteon.)

Psykologi: "Kolme solua ylös, yksi solu oikealle, yksi solu alas, yksi solu oikealle, kaksi solua alas, yksi solu oikealle. Jatka tätä mallia rivin loppuun asti. Jos joku ei ole arvannut kuinka jatkaa, sanelan uudelleen.

Tämä on kuvio, jonka sinun olisi pitänyt saada (riippuu "Näyte" -juliste taululle). (Katso liite 2)

Käännä nyt paperi ympäri. Siellä näet moniväriset tikkaat.

Punaiset tikkaat - tikkaat kauneus. Aivan ylhäällä ovat kauneimmat teokset ja aivan alareunassa rumimmat teokset. Niiden välissä on hyvin kauniita, kauniita ja ei niin kauniita töitä. Mille tasolle sijoittaisit kauneustyösi? Aseta risti tähän vaiheeseen. (Lapset arvioivat työtään kauneuden perusteella.)

Vihreät tikkaat ovat oikeellisuuden tikkaat. Aivan ylimmässä vaiheessa ovat oikeat teokset, joissa ei ole yhtään virhettä. Alareunassa ovat virheellisimmät teokset, joissa on vain virheitä. Ja keskellä - melkein oikein, ei aivan oikein ja ei kovin oikeita töitä. Miten arvioit työsi oikeellisuutta? Aseta risti vastaavaan askelmaan. (Lapset esiintyvät)

Siniset tikkaat ovat nopeuden tikkaat. Ylimmässä vaiheessa ovat ne työt, jotka tehtiin aivan ensimmäisenä. Alareunassa ovat viimeksi tehdyt työt. Niiden välissä on töitä, jotka tehtiin nopeammin tai hitaammin. Arvioi, kuinka nopeasti suoritit tehtävän. (Lapset arvostelevat itseään. Tarvittaessa psykologi muistuttaa, millä askeleella kauneimmat, nopeimmat jne. teokset sijaitsevat.)

Käänny nyt istuinkaverisi puoleen ja kerro toisillesi, kuinka arvioit työsi. Älä unohda maagista sanaa "mutta". Esimerkiksi: työni ei ole kovin kaunista, mutta se on nopeaa ja oikeaa.

(Lapset suorittavat tehtävän.)

Psykologi: "Hyvin tehty. Joten tänään opimme, että samaa työtä voidaan arvioida eri näkökulmista: kauneudesta, oikeellisuudesta, ahkeruudesta tai jostain muusta ja että taikasana "mutta" voi auttaa meitä vaikeissa tilanteissa. Sanotaan tällä hyvästit ja lopetetaan oppituntimme."

Oppitunti 10

Aihe: Olen koulupoika...pelkään...

Kohde: keskustelu uuden kouluelämän pelosta.

Tehtävät:

Luoda olosuhteet lapsille tietoisiksi mahdollisuudesta kokea ahdistusta ja selviytyä siitä.

Luodaan lapsille edellytykset ymmärtää kouluun liittyvät huolensa.

Oppitunnin edistyminen:

Kaverit, tänään puhumme ahdistuksesta, jonka ihmiset kokevat kohtaaessaan jotain uutta ja tuntematonta. Kuuntele ensin satu.

Satu "Pelolla on suuret silmät"

Tiheässä metsässä asui jänisperhe: isä Hare, äiti Hare ja paljon lapsia. Kaikilla oli tietysti nimet (mitä? Sanokoon lapset), mutta kukaan ei kutsunut yhtä pupua nimellä, koska eräänä päivänä hänelle tapahtui tapaus, jonka jälkeen hänelle annettiin lempinimi Cowardly Bunny ja unohtivat hänen oikean nimensä kokonaan. . Ja se oli näin...

Pupu hyppäsi metsän läpi, mutta ei niin kuin muut - iloisesti, leikkisästi, mutta arasti, peloissaan. Hän hyppää ja kumartuu. Ja hän katselee ympärilleen - onko mitään pelottavaa? Pikku pupu syntyi niin arkaksi, että jäniksetkin ihmettelivät: kuka hän on? Kuten he sanovat, hän pakeni omaa varjoaan.

No, kun hän hyppäsi aurinkoisella nurmikolla, ei vieläkään ollut mitään. Mutta sitten Pupu yhtäkkiä löysi itsensä suuren, leviävän joulukuusen alta. Kuinka tämä tapahtui, hän ei itse ymmärtänyt. Hän luultavasti katsoi värikästä perhosta, joka leijui hänen yllään ja jostain syystä yritti istua hänen korvallaan.

- Hei, Butterfly! Missä sinä olet? – Pupu vinkaisi. Hän piti leikkiä Butterflyn kanssa; se ei ollut ollenkaan pelottavaa. Hän teki vielä muutaman hypyn toivoen näkevänsä tyttöystävänsä uudelleen, mutta sen sijaan hän näki jonkinlaisen hirviön. Se piiloutui kuusen tassujen alle ja pimeni uhkaavasti väijyen saalista. Höyryä valui hirviön suusta, sen silmät loistivat pahaenteisesti... Pupu ei kuitenkaan ehtinyt huomata mitään, koska hän alkoi visertää. Hän ryntäsi koloonsa ja huusi sydäntä särkevästi: "Snake-Gorynych! Lohikäärme!" Kaikki eläimet olivat tietysti huolissaan.

No, eläimet varustivat koko metsäarmeijan ja suuntasivat kohti vanhaa kuusta. Olemme saapuneet. Mitä on tapahtunut? Missä Zmey-Gorynych on? Missä on tulta hengittävä lohikäärme? Mutta käärmettä ei ole, se lepää oksan alla eikä häiritse ketään.

Täällä kaikki purskahtaa nauruun!

- Tämä on välttämätöntä! Löysin pätkän Snake-Gorynychiksi!

- Kyllä, mutta minä näin sen! – Pupu keksi tekosyitä. "Rehellisesti sanottuna näin sekä suun että suuret silmät...

Ja eläimet nauravat vielä kovemmin.

- Kyllä, pelolla on suuret silmät! Sinun pelkosi!

Siitä lähtien köyhä sai lempinimen Cowardly Bunny.

Kaverit, keksitään vielä nimi pupulle. Ja mietitään, mikä on tämän tarinan moraali? Mitä hän opettaa?

Ihmiset tekevät joskus hätiköityjä johtopäätöksiä peläten tuntematonta. Sinulle kouluelämä on vielä tuntematon, olet juuri alkanut tutustua uusiin käyttäytymissääntöihin, luokkatovereihin, opettajiin, mutta tämä ei ole syy, kuten Pelkuripupu, paeta heti päätä uudesta ja tuntemattomasta, sinä täytyy mennä eteenpäin tutustuaksesi uuteen maailmaan, varsinkin kun sinulla on monia auttajia: psykologi, opettajat, vanhemmat.

Harjoitus "Vaihda metat, ne jotka pelkäävät..."

Pojat istuvat ympyrässä. Psykologi lausuu lauseen: "Vaihda metaa, ne, jotka pelkäävät..." ja listaa yleisiä lasten koulupelkoja (huonot arvosanat, arvosanat, rangaistukset, kommentit päiväkirjassa, virheen tekeminen, myöhästyminen koulusta, tunnilta, koulutarvikkeiden unohtaminen: kirja, vihko, univormu, työ, vapaata tunnilta vessassa käymiseen; kysy jotain opettajalta, luokkakavereilta, ettei tuntien tekemiseen ole tarpeeksi aikaa (itsenäinen, koe, työskentely muistikirja luokassa), ei ole aikaa tehdä läksyjä, eksyä koulussa, seiso taulun ääressä jne.)

Psykologi: "Kaverit, ehdotan, että piirrätte suurimman pelkosi kouluun liittyen, ehkä kuulitte sen juuri edellisessä harjoituksessa tai ehkä pelkäätte jotain muuta."

Piirustuksista keskustellaan sitten. Psykologi tekee läksyjä selviytyäkseen pelon piirtämisestä millä tahansa tavalla: heittää piirustus pois, tehdä siitä jotain hauskaa, täydentää sitä niin, että tarinalla on myönteinen lopputulos.

Oppitunti 11

Aihe: Ystävyys

Kohde: edistää kykyä olla ystäviä ja kohdella toisiaan huolellisesti.

Tehtävät:

Luokkayhteenkuuluvuuden lisääminen.

Lasten asenteen muodostuminen toisiinsa yhtenäisenä ryhmänä - "luokka".

Edistyminen:

Psykologi: "Kaverit, tänään puhumme ystävyydestä. Kuunnellaan satua, keskustellaan siitä, mutta ensin tehdään harjoitus."

Peli "Minä, sinä, hän, hän!"

Olemme ystäviä, koska sinä ja minä olemme yhtä perhettä! (osoita sormella ystäviä): Minä, sinä, hän, hän! Hymyile vasemmalle naapurille, hymyile oikealle naapurille, (Etussormea ravistellen): Loppujen lopuksi sinä ja minä olemme ystäviä, sinä ja minä olemme yhtä perhettä! (osoita sormella ystäviä): Minä, sinä, hän, hän! Purista naapurin kättä vasemmalla, kätellä naapuria oikealla, (Ruistaen etusormea): Olemmehan me ystäviä, sinä ja minä olemme yhtä perhettä! Minä sinä hän hän! Silmäkkö vasemmalle naapurille, Silmäisku oikealle naapurille, (Etusormeasi pudistaen): Olemmehan me ystäviä, sinä ja minä olemme yhtä perhettä! Minä sinä hän hän! Halaa naapuria vasemmalla, halaa naapuria oikealla, Loppujen lopuksi olemme ystäviä, sinä ja minä olemme yhtä perhettä!

Tarina ystävyydestä

Siitä oli kauan aikaa, kukaan ei tiedä missä maassa, kukaan ei tiedä missä kaupungissa, kukaan ei tiedä missä koulussa yksi pieni mies, poika tai ehkä tyttö opiskeli. Tällä pienellä miehellä oli kaikki, mutta ei ystäviä. Hänen luokkatoverinsa eivät pitäneet hänestä, koska hän loukkasi usein muita, vaikka hän itse ei huomannut sitä. Hän saattoi sanoa toiselle: "Voi kuinka huonosti piirrät, minä osaan sen paremmin kuin sinä!" Hän saattoi työntää toista, ehkä vahingossa, mutta useammin tarkoituksella ja jopa sanoa: "Mene pois, miksi seisot päälläsi. tie!” Hän ei tehnyt sitä pahuudesta, se tapahtui luonnollisesti, koska kukaan ei koskaan sanonut hänelle, ettei hän voi tehdä niin, eikä hän tiennyt, ettei se ollut hyvä tehdä niin.

Eräänä päivänä hän tuli kotiin ja heitti laukkunsa sängylle, kuten tavallista. Hän oli surullinen. "Kaikki kaverit käänsivät minulle selkänsä, kukaan ei halua olla ystäväni kanssani. "Minulla ei luultavasti koskaan tule ystäviä", poika ajatteli.

"Mutta nyt sinulla on minut", jonkun ääni kuului yhtäkkiä. Poika oli peloissaan. "Kuka tämä on?" hän kysyi ja näki heti pienen olennon istuvan sängynpäädyssä ja katsomassa häntä iloisesti. Se oli jotain käsittämätöntä. Hän ei ollut koskaan nähnyt mitään tällaista. Olento oli valkoinen, melkein läpinäkyvä, mutta kiltti – sen tunsit heti. Heistä tuli pian ystäviä. Olento sanoi, että hänen nimensä oli Ilis. Poika ja Ilis viettivät kaikki illat yhdessä koulun jälkeen. Ilis auttoi poikaa tekemään läksyjä, leikki hänen kanssaan ja jopa opetti häntä lentämään. Joskus kun he lensivät yöllä nukkuvan kaupungin yli, he puhuivat eri asioista. Ilis, vaikkakin pieni, tiesi jo paljon.

Mistä olet kotoisin? - poika kysyi häneltä kerran.

Se on täällä, lähellä, mutta et näe sitä. Tulin tänne toisesta maasta - missä he voivat lentää, jossa unelmat toteutuvat ja jossa ihmiset elävät onnellisina. Se on melko lähellä.

Kerro minulle”, poika kysyi uudelleen, ”olet niin älykäs ja tiedät vastaukset kaikkiin kysymyksiin, ehkä tiedät miksi minulla ei ole ystäviä?” Miksi kaikki kääntyvät pois minusta?

Se on hyvin yksinkertaista, Ilis vastasi, "sinun on opittava kuuntelemaan sydämelläsi." Sinun täytyy rakastaa ihmisiä, mikä tarkoittaa kuunnella heitä, tuntea heidän mielialansa. Se, mikä kiinnostaa sinua, ei ole aina kiinnostavaa muita. Sinun täytyy pystyä elämään muita varten. Tämä on yhtä aikaa helppoa ja vaikeaa.

Kiitos", sankarimme vastasi iloisesti hymyillen, "on niin hyvä, että minulla on sinut." Olet todella ystäväni. Yhtäkkiä hymy Ilisin kasvoilta katosi.

En ole aina täällä, tulin luoksesi vain hetkeksi. Sitten... sitten olen poissa.

Aika kului, Ilis ja poika leikkivät edelleen yhdessä koko päivän, ja iltaisin Ilis opetti sankarillemme erilaisia asioita. Ilis opetti häntä olemaan ystävällinen muita kohtaan, huomaamaan jonkun, joka voi huonosti ja yrittää auttaa häntä kaikessa, rauhoittamaan häntä, lohduttamaan häntä, oppimaan olemaan töykeä muille, olemaan loukkaamatta häntä sanallakaan. . Joka päivä Ilis katsoi ystäväänsä ja joka päivä hänestä tuli surullisempi. Jokin vaivasi häntä suuresti.

Eräänä päivänä poika, joka juoksi huoneeseensa tavalliseen tapaan, huusi: "Ilis, et usko sitä, tänään on elämäni onnellisin päivä. Minulla on vihdoin ystävä. Ystävä, josta olen haaveillut niin kauan. On niin ihanaa, kun lähellä on henkilö, joka on aina valmis auttamaan sinua, joka on aina valmis kuuntelemaan sinua, riippumatta siitä kuinka pahalta hän tuntee olonsa ja millainen mieliala on, kun kaikki elämän vaikeudet jakautuvat kahtia , ja ilot kaksinkertaistuvat. Kuinka ihanaa onkaan olla ystävä! Poika puhui ja puhui onnellisimmasta päivästään, mutta kukaan ei kuullut häntä. Hän ei tiennyt salaisuutta, jonka Ilis tiesi. Poika oppi kaiken, mitä Ilis opetti hänelle. Hän löysi itselleen ystävän. Ja Ilisa kuoli. Häntä ei enää tarvittu. Hän suoritti tehtävänsä ja katosi. Tämän kuultuaan poika oli hyvin järkyttynyt. Muisto hänestä säilyi pojalla ikuisesti; Ilis asui hänen sydämessään. Ja kun vaikeita aikoja koitti, poika neuvoi aina Ilistä sydämessään ja teki aina niin kuin hänen sydämensä käski

Heijastus: - Kaverit, mitä pojalle tapahtui, kun hän tapasi Iliksen? Millainen pojasta tuli mielestäsi?

Ajatellaanpa itseämme. Teemmekö sinä ja minä joskus asioita kuin poika? Loukkaammeko muita, painammeko itseämme, huutelemmeko nimillä? Mitä sinun pitäisi tehdä joka päivä tullaksesi ystävälliseksi?

Tehdään nyt yhteinen piirustus ja kutsutaan sitä "Ystävyydeksi", emme tarvitse siveltimiä ja lehtiä, tarvitsemme yhden whatman-paperiarkin ja kämmenemme. Lapset voitelevat kätensä maalilla ja leimaavat paperiarkille. Arkki ripustetaan luokkahuoneeseen. Psykologi kiinnittää huomiota piirustuksen luomiseen (kukaan ei riidellyt, kukaan ei työntänyt, kaikki iloitsivat työn yhteisestä tuotteesta; tätä kutsutaan ystävyydeksi).

Oppitunti 12

Aihe: Oppia työskentelemään yhdessä

Kohde: Opiskelijoiden esittely yhteistyötaitojen oppimiseen.

Tehtävät:

Opiskelijoiden välisen vuorovaikutuksen järjestäminen, edellytysten luominen koulutusyhteistyötaitojen kehittämiselle.

Auttaa lapsia ymmärtämään ja hyväksymään kouluelämän säännöt ja itseään opiskelijana.

Lasten asenteen muodostuminen toisiaan kohtaan koulutusyhteistyön kumppaneina.

Ystävällisen ilmapiirin luominen opiskelijoiden kanssakäymisen aikana.

Oppitunnin edistyminen:

Psykologi: "Kaverit, viime oppitunnilla puhuimme siitä, mitä ystävyys on, nyt yritämme olla ystäviä, tehdä kaiken yhdessä, kohdella toisiamme ystävällisesti."

Psykologi: "Yhdessä lastenlaulussa sanotaan: "On hauskaa kävellä avoimissa paikoissa yhdessä ja tietysti on parempi laulaa kuorossa." Tietenkin joskus haluat pelata yksin, ja on asioita, jotka ihmisen on tehtävä yksin. Mutta usein käy niin, että yksin pelaaminen ei ole mielenkiintoista, ja on asioita, jotka on parempi tehdä YHDESSÄ. Tänään tunnilla opimme työskentelemään yhdessä, kun meidän ei tarvitse suorittaa tehtäviä yksin, vaan jonkun kaverin kanssa.

Jotta voit työskennellä yhdessä ilman riitoja ja loukkauksia, jotta kaikki toimisi ja tekee sinut onnelliseksi, sinun on muistettava muutama tärkeä sääntö:

Ensinnäkin teidän on puhuttava vuorotellen keskeyttämättä toisianne.

Toiseksi, kuuntele tarkkaan puhujaa.

Kolmanneksi, jos se, mitä he sanovat, ei ole täysin selvää, sinun tulee ehdottomasti kysyä uudelleen ja yrittää ymmärtää.

Seuraava kyltti muistuttaa meitä näistä säännöistä (psykologi näyttää lapsille kylttiä nro 5). (Katso liite 3)

Peli "Värilliset lapaset"

Kaksi ihmistä tarvitsee pelata. Pyydän teitä yhdistymään työpöydän naapureiksi. Tuo yksi kynäsarja kahdelle. (Psykologi antaa jokaiselle opiskelijalle arkin, jossa on samat lapasen ääriviivat.) Edessänne on piirros lapasesta. Katso kuinka värittömiä ne ovat, ilman kuvioita. Sopikaa kussakin parissa keskenään kuinka koristelet nämä lapaset. Kukin teistä maalaa oman lapasen, mutta kahden lapasen kuvioista tulee kauniita ja samanlaisia. Ymmärrätkö tehtävän? Sitten voit aloittaa työt."

Tehtävän lopussa opettaja pyytää jokaista paria nostamaan lapaset ylös ja kehottaa lapsia katsomaan, mitkä lapaset he saivat. Psykologi kehuu kaikkia lapsia kauniista lapasista kiinnittäen huomiota niihin, joissa kuviot osoittautuivat erityisen samanlaisiksi ja mielenkiintoisiksi.)

Harjoitus "Yksi tai kaksi"

Psykologi: ”Seuraava harjoituksemme on tarkkaavaisille lapsille, ja luokallamme jokainen voi olla tarkkaavainen. Harjoituksen nimi on "Yksi tai kaksi". Katso itseäsi, kehoasi, kosketa kasvojasi. Oletko huomannut, että ihmisellä on kaksi kättä ja yksi otsa?

Nimetän jonkin osan kehosta, ja jos nimeän jotain, että ihmisellä on vain yksi, esimerkiksi otsa, niin vain tytöt nousevat ylös. Ja jos nimeän ruumiinosan, joka ei ole yksi, vaan kaksi sellaista osaa, pojat nousevat ylös. Onko kaikille selvä? Milloin tytöt heräävät? (Lapset vastaavat.) Milloin pojat heräävät? (Lapset vastaavat.) Hyvin tehty! Kuuntele minua tarkasti.

Nenä. (Tytöt nousevat ylös.)

Jalka. (Pojat nousevat seisomaan.)

Suu. (Tytöt nousevat ylös.)

Silmä. (Pojat nousevat seisomaan.)

Korva. (Pojat nousevat seisomaan.)

Kieli. (Tytöt nousevat ylös.)

Olkapää. (Pojat nousevat seisomaan.)

Polvi. (Pojat nousevat seisomaan.)

Sormi. (Lasten täytyy arvata, ettei kenenkään tarvitse nousta ylös, koska ihmisellä ei ole 1 eikä 2 sormea. Jos he arvaavat, opettaja kehuu heitä tarkkaavaisuudesta ja älykkyydestä; jos ei, niin hän johdattaa heidät ajatukseen, että kukaan ei tarvitse nousta ylös.)

Pää. (Tytöt nousevat ylös.)

Hyvin tehty! Olen erittäin iloinen, että luokassa on niin paljon tarkkaavaisia lapsia.

Tehtävä "Ystäväni"

Katso ympärillesi. Luokassamme on paljon kavereita, luultavasti heidän joukossaan on niitä, joiden kanssa olet jo ystävystynyt. Jokaisella teistä on paperilappu edessänne. (Opettaja antaa jokaiselle lapselle tyhjän paperiarkin.) Nyt pyydän kaikkia piirtämään ystävänsä. Voit piirtää yhden henkilön tai useita miehiä. Piirustuksen nimi on ”MY YSTÄVÄNI”. Ymmärtävätkö kaikki tehtävän? Aloita piirtäminen."

Psykologi pyytää piirtämisen päättäneitä lapsia tulemaan luokseen ja sijoittaa piirustukset "Ystäväni" -näyttelyyn.

Psykologi: "Kaverit, kiitos kaikille työstänne. Olen erittäin iloinen, että voit työskennellä, suorittaa tehtäviä, opiskella yhdessä, ystävällisesti ja että sinulla on ystäviä. Kiitos!"

Oppitunti muistiinpanoja

koulun ulkopuoliseen toimintaan

"Ensiaskeleet. Kehittämistunnit"

Aihe: KOULUELÄMÄN SÄÄNNÖT

Kohde : Myönteisen asenteen muodostuminen koulun käyttäytymissääntöihin.

Tehtävät: antaa lapsille käsityksen tarpeesta noudattaa sääntöjä erilaisissa suhteissa; antaa käsityksen koulun käyttäytymissäännöistä; kehittää sääntörakenne, joka edistää rakentavaa vuorovaikutusta opiskelijoiden ja opettajien välillä.

Oppitunnin edistyminen:

Harjoitus "Hauska tervehdys"

Haluan puhua sinulle siitä, kuinka ihmiset yleensä tervehtivät toisiaan. Kuinka moni teistä pystyy osoittamaan tyypillisen venäläisen kädenpuristuksen? Kuka tietää toisen tavan kätteleä tavattaessa?

Haluaisin sinun keksivän nyt hauskan tervehdyksen, jota käytämme lähitulevaisuudessa. Tästä kädenpuristuksesta pitäisi tulla eräänlainen luokkamme erottuva merkki.

Ensin jakaantukaa ryhmiin. Sinulle annetaan kolme minuuttia aikaa keksiä epätavallinen tapa kättelemään alaryhmässäsi. Tämän tervehdyksen tulee olla tarpeeksi yksinkertainen, jotta voimme kaikki helposti muistaa sen, mutta tarpeeksi hauska, jotta meillä on hauskaa kättelemällä tällä tavalla.

Lämmittelyharjoitus. "TEREMOK". Sormi peli.

"Aukiolla on torni, taita kämmenet kuin talo »

Ovi on lukossa sulje sormesi lukkoon.

Savu tulee savupiipusta Tee sormukset kaikista sormista yksitellen

Tornin ympärillä on aita kädet edessäsi, sormet leviävät.

Estä varkaa pääsemästä sisään napsauttamalla kutakin sormea vuorotellen.

Kop-kop-kop, kop-kop-kop! napauta nyrkkiäsi kämmenelle.

Avata! levitä kädet leveälle sivuille.

Olen ystäväsi!" sulje kämmenet toistensa päälle.

Satuterapia "Koulusäännöt"

Seuraavana päivänä ekaluokkalaiset ryntäsivät kouluun. He kävelivät rohkeasti koulun portaita ylös muistellen edellisen päivän tapahtumia. Kun kello soi, Siili näki, että kaikki oppilaat olivat valmiita oppitunnille. Kaikki kaverit seisoivat pöytiensä lähellä ja hymyilivät opettajalleen.

- Hei, istu alas! - sanoi Siili. - Tänään tällä oppitunnilla puhumme säännöistä. Mikä on sääntö, kuka voi kertoa meille?

"Äiti kertoi minulle", sanoi Orava, "että on olemassa ravitsemussääntöjä." Esimerkiksi syödessämme meidän on puhuttava vähemmän, jotta ylimääräinen ilma ei pääse vatsaan.

"Ja isä kertoi minulle", Pikku Susi jatkoi keskustelua, "että kaikkialla maailmassa on monia sääntöjä." On ravitsemussääntöjä, on pelisääntöjä, käyttäytymistä: metsässä, tien päällä, juhlissa ja muualla.

""Sääntö" tarkoittaa oikeiden asioiden tekemistä", Teddy Bear tiivisti.

- Hyvin tehty! - Opettaja kehui kaikkia. - Miksi näitä sääntöjä tarvitaan? Ehkä voit elää ilman niitä?

"Se on luultavasti mahdollista, mutta silloin oppii aina virheistään", hän sanoi hymyillen.

Pieni susi. - Kuten minä ja Belochka eilen.

"Kyllä, ja ongelmia tulee olemaan paljon", Orava myönsi ystävänsä kanssa. - Enkä pidä ongelmista.

"Kukaan ei pidä vaikeuksista", vahvisti Opettaja. "Siksi säännöt näyttivät tietävän, kuinka parasta elää ja olla kaikkien kanssa ystäviä."

– Miten teet runoistasi niin mielenkiintoisia? — Jänis ihmetteli.

"Ja nyt kirjoitamme yhdessä runoja koulun säännöistä." Oletko samaa mieltä?

Tietenkin olemme samaa mieltä! - opiskelijat vastasivat yhteen ääneen.

- Nimeän säännön, ja sinä keksit siitä runon.

Sääntö yksi: Koulussa kaikki oppilaat tervehtivät hymyillen aikuisille ja toisilleen.

Valmis! - Pikku Kettu oli iloinen. — Koulussa sanotaan "Hei" ja katsotaan sinua hymyillen!

- Hienoa, Pikku Kettu!

Toinen sääntö vaikeampaa:

Ennen kuin soittokello soi, sinun on valmisteltava kaikki opiskelussa tarvittava. Ja kun kello soi, jokainen oppilas odottaa opettajan kutsua pöytänsä lähellä.

-Voinko yrittää? - ehdotti Pikku Pupu.

Tule ennen kuin kello soi

Ja laita asiat järjestykseen!

Kun kello soi, kaikki ovat peräkkäin

Opettajat odottavat, seisovat!

- Hyvin tehty, Bunny!

Kolmas sääntö: Oppiakseen uusia asioita ja oppiakseen paljon luokassa oppilaat kuuntelevat tarkasti ja noudattavat opettajan vaatimuksia. Ystävää lähestytään harvoin pyynnöllä ja vain kuiskaten, mutta opettajaa lähestytään nostamalla kätensä.

- Se on monimutkaista! En tiedä, toimiiko se, mitä keksin", mutisi Pikku Karhu.

Älä häiritse ystävääsi turhaan.

Pidä huolta hänen rauhastaan.

Oppitunnilla vallitsee hiljaisuus.

Nosta sitten kätesi

jos haluat vastata

tai jotain tärkeää sanottavaa.

- Todella hyvä, Pikku Karhu!

Sääntö neljä: Kun oppilas vastaa, vihjeet ovat kiellettyjä, muistakoon vastaus rauhallisesti itse ja oppikaa ajattelemaan itse.

- Se on helppoa! - huudahti sudenpentu.

He odottavat vastausta luokassa.

Jotkut ihmiset tietävät, jotkut eivät.

Vain se joka vastaa

Kenet opettaja nimeää.

- Täydellistä! Kyllä, kirjoitat kuin todelliset runoilijat! Yritetään uudestaan

Sääntö viisi , se on sinulle jo tuttua: Pelaamme hiljaisia pelejä tauon aikana, jotta kaikki voivat rentoutua eikä häiritä ystäviään. Kyllä, muista valmistautumisesta seuraavaan oppituntiin ja järjestyksestä luokkahuoneessa.

- Nyt on minun vuoroni! - sanoi Orava.

Tässä on kutsu tauolle

Valmistaudu lepoon:

Voit lähteä kävelylle ystävän kanssa

Voit pelata hiljaa

Valmista kaikki oppituntia varten

Olkoon meidän helppo oppia!

- Kyllä mahtavaa! "Uskon, että opiskelu on sinulle helppoa ja mielenkiintoista, koska olette selvinneet tästä vaikeasta tehtävästä niin hyvin", Siili iloitsi oppilaidensa puolesta. - Muistamme nämä viisi sääntöä, mutta on muitakin sääntöjä, joihin tulet tutustumaan myöhemmin. Ja nyt ensimmäiset kotitehtävät.

Kyllä, koulussa he antavat kotitehtäviä ymmärtääkseen oppimateriaalia paremmin, oppiakseen työskentelemään itsenäisesti, ilman opettajaa, ilman vanhempia.

Tietokilpailu "Arvaa satu"

Mechon smetanan päällä
Ikkunassa on kylmä.
Hänellä on punertava puoli
Kuka tämä on? (Kolobok)

2. Isoäiti rakasti tyttöä kovasti.

Annoin hänelle punaisen lippalakin

Tyttö unohti nimensä.

No, kerro minulle, mikä hänen nimensä oli? (Pieni Punahilkka)

3. Keski-ikäinen mies
Isolla partalla.
Loukkaa Pinocchiota,

Artemon ja Malvina.
Yleensä kaikille ihmisille
Hän on pahamaineinen konna.
Tietääkö kukaan teistä
Kuka tämä on? (Karabas)

4. Olen puinen poika,
Tässä on kultainen avain!
Artemon, Pierrot, Malvina -
He ovat kaikki ystäviäni.
Työnnän pitkän nenäni kaikkialle,
Nimeni on... (Pinocchio)

5. Poika sinisessä hatussa
Kuuluisasta lastenkirjasta.
Hän on tyhmä ja ylimielinen
Ja hänen nimensä on... (Tiedä)

Muokkaamme satujen sankareita.

Harjoitus "Mielalan piirtäminen"

Esittäjä jakaa lapsille sarjat värikynät, tussit ja paperiarkit. Lapsia pyydetään piirtämään tunnelmansa. Tämän tehtävän suorittamiseksi esittäjä kehottaa jokaista lasta löytämään mukavan paikan aulasta ja ottamaan mukavan asennon: makuulla, istuen. Lapset tekevät harjoituksen rauhallisen musiikin tahtiin. Kun kaikki ovat piirtäneet, esittelijä tarjoaa valitsemaan värin, jonka viereen lapset pitävät tarpeellisena ripustaa piirustuksensa. Tuloksena on kollaasi, joka heijastaa lasten mielialaa.

Pohdiskelu: "Kiitos upeasta päivästä."

Se on ystävällinen luokan lopun rituaali. Sen avulla lapset kehittävät tärkeän ominaisuuden, joka on niin harvinaista suurten nopeuksien aikakaudellamme - kyvyn kiittää ja ilmaista ystävällisiä tunteita.

Ohjeet: Ole hyvä ja seiso yleisessä ympyrässä. Haluaisin kutsua sinut osallistumaan pieneen seremoniaan, joka auttaa meitä ilmaisemaan ystävyyden ja kiitollisuuden tunteita toisillemme. Peli etenee seuraavasti: yksi teistä seisoo keskellä, toinen tulee hänen luokseen, kättelee häntä ja sanoo: "Kiitos mukavasta päivästä!" Molemmat pysyvät keskellä pitäen edelleen kädestä. Sitten kolmas oppilas tulee esiin, ottaa joko ensimmäisen tai toisen vapaalla kädellä, ravistaa sitä ja sanoo: "Kiitos mukavasta päivästä!" Näin ollen ympyrän keskellä oleva ryhmä kasvaa jatkuvasti. Kaikki pitävät toisiaan kädestä. Kun viimeinen henkilö liittyy ryhmään, sulje ympyrä ja päätä seremonia hiljaisella, lujalla, kolmella kädenpuristuksella. Tähän peli päättyy.

Retoriikkatunti aiheesta: "Onko peli elämän koulu?"

Muoto: väittely (älyllinen peli)

Varusteet: A. Barton runokirjaan perustuva video "Lelut", video "Lapset leluista", esitys, kyselylomake opiskelijoille "Ihminen ja pelit", muistio "Lelu ihmisen luonteen heijastuksena", teksti Yu. Oleshan satu "Kolme lihavaa miestä", nuket nukketeatteriin (Suok, Tutti, kolme lihavaa miestä, 2 ministeriä), D. Šostakovitšin valssivitsi "Amelien tanssi", näyttely kansanmusiikkia ja moderneja leluja

Oppitunnin tavoitteet: selvittää erilaisten pelien ja lelujen merkitys kulttuurin kehittämisessä, opiskelijoiden koulutuksessa, edistää loogisen ja kriittisen ajattelun, suullisen kommunikointitaidon, itseluottamuksen, kykyjen kehittymistä. työskennellä ryhmässä, keskittyä ongelman olemukseen, empatian ja suvaitsevaisuuden kehittämiseen eri näkemyksiin keskustelun aikana esiin tulleista asioista.

Keskustelukysymykset:

1. Onko lelu hauskaa?

A) Käsite "lelu"

B) Kiista, ristikkäiset asiat

B) Tuomareiden puhe.

2 Ovatko lelut vanhoja vai nykyaikaisia?

A) Lakiesitys "lasten leluista"

B) Kiista "Mitkä pelit ja lelut ovat hyödyllisempiä: vanhat vai nykyaikaiset?"

B) Kyselyn tulokset

D) Muistio "Lelut hahmon heijastuksena"

D) Tuomareiden puhe

3. Ihmiset ja nuket

A) Nukketeatteri (kohtaus perustuu Y. Oleshan teokseen "Kolme lihavaa miestä")

B) Kiista "Auttaako ihmistä olemaan ihminen?"

B) Tuomareiden puhe

1. Video A. Barton kirjasta "Lelut".

2. Kysymys: "Mitä voit sanoa tästä videosta?"

3. Opettaja: tänään on A. Barton syntymäpäivä. Tänä päivänä puhutaan leluista ja peleistä pelatessa. Oppituntimme pidetään keskusteluna. Tuomarit, kahden joukkueen puhujat, ajanottajat vaihtuvat joka kierroksella.

Pelimme lait:

Jos opit sen itse, opeta joku muu.

Ideasi on joukkueen idea.

Paranna puhettasi.

Väittele, mutta kuuntele toista.

Ole kulttuurinen kuuntelija.

Olla oikeassa.

Luota menestykseen.

Anna periksi arvokkaasti.

Keskustelun osallistujat:

Joukkueet (koostuvat puhujista):

a) puolustaa (vahvistaa); b) kumota (kiistää).

Tuomarit (päättäkää kumpi joukkue oli vakuuttavampi todistaessaan asemansa).

Ajanottaja (valvoo pelin sääntöjen ja sääntöjen noudattamista)

Esittäjä, kouluttaja (auttaa puhujia, ei ilmaise mielipidettään)

Rakenne (organisaatio)

Tapa, jolla argumentit esitetään.

4. Ensimmäinen kierros "Onko lelu hauskaa?" (Pelien ja lelujen rooli)

A) Johdatus aiheeseen.

Toy Quotes -liukumäki. Joukkueiden pöydissä on lainaustulosteet.

"Lelu toimi eräänlaisena kulttuurisen geneettisenä koodina, joka muodosti kansallisen mentaliteetin ytimen."

V. Soloviev, filosofi

"Leikki on lapselle luonnollinen tapa puhua itsestään, tunteistaan, ajatuksistaan ja kokemuksistaan."

T.D. Zinkevitš-Evstigneeva, psykologi

”Peli on valtava valoisa ikkuna, jonka kautta elämää antava ideoiden ja käsitteiden virta virtaa lapsen henkiseen maailmaan. Tämä on kipinä, joka sytyttää uteliaisuuden ja uteliaisuuden liekin."

V.A. Sukhomlinsky, opettaja

”Lapsi ei leiki pelkästään leluilla, hän leikkii sanoilla, tilanteilla, tapahtumilla, hän leikkii koko maailman kanssa. Jos pieni lapsi ei keksi mitään, jos hänen luovuutensa ei virtaa hänestä voimakkaana, kirkkaana virtana, meidän on soitettava hälytys ja mietittävä, mitä lapselle tapahtui ja onko hän terve."

V.S. Jurkevitš, koulutuspsykologi

”Peli on lapsuuden elintärkeä laboratorio. Leikissä, tässä erityisessä elämänmateriaalin käsittelyssä, on lapsuuden rationaalisen koulun tervein ydin."

S.T. Shatsky, koulutuspsykologi

"Olen leikkinyt nukeilla koko ikäni."

S. V. Obraztsov, Moskovan keskusnukketeatterin johtaja

"Koko elämämme on peliä"

”Lasten pelit maksavat korkeimman tason kullan, koska ne kasvattavat ja kehittävät lapsessa armoa ja muistia, rehellisyyttä ja huomiota, kovaa työtä ja mielikuvitusta, älyä ja fantasiaa, oikeudenmukaisuutta ja havainnointia, kieltä ja reaktiivisuutta - sanalla sanoen kaikkea se muodostaa ihmispersoonallisuuden rikkauden."

Merkki halusta hallita,
Tottelevaisen nukkelapsen kanssa
Valmistettu vitsillä
Kunnollisuuteen - valon laki,
Ja on tärkeää toistaa hänelle
Oppitunteja äidiltäsi.
(A.S. Pushkin elokuvassa "Jevgeni Onegin")

B) Hyväksyvän osapuolen puhe (3 puhujaa): tiimi todistaa pelien ja lelujen roolin viihteen välineenä. Käyttää lainauksia, esimerkkejä kirjoista, sarjakuvista ja tarinoista.

B) Ristikysymykset

D) Kieltävän puolen puhe (3 puhujaa): ryhmä esittää argumentteja, jotka vahvistavat lelujen roolin kulttuurin peilinä, koulutus- ja koulutusvälineenä.

D) Tuomarin mielipide

5. Liikunta: Burjaatin kansanpeli (Valkoisen kuukauden pelit).

6. Toinen kierros "Mitkä pelit ja lelut ovat hyödyllisempiä: vanhat vai modernit?"

Tuomarit ja 1 joukkue vaihtavat paikkoja. Pojat toivat mukanaan suosikkilelunsa.

A) Elokuva "Lapset leluista"

B) 1 joukkueen esitys ("kansanlelujen ystävät")

B) Ristikysymykset

D) 2 joukkueen suoritus ("tietokonepelien ystävät") "ammattilaiset":

Tekniikkaan tutustuminen

sinnikkyyttä,

Visuaalinen huomio

Nopea vastaus.

"Miinukset":

Riippuvuuden hankkiminen

Terveen näön uhka

Tapahtumien epätodellisuus

Ei fyysistä toimintaa

D) Dia "Kyselyn tulokset"

E) Tutustuminen muistioon "Lelut hahmon heijastuksena" (tulosteet)

D) Tuomareiden puhe

Johtopäätös: Lakiesitys "lasten leluista" on valmisteilla. Siinä puhutaan siitä, millainen lelun tulee olla, jotta se ei vahingoita lasta. Tuleva laki kieltää sellaisten lelujen tuotannon ja maahantuonnin, jotka provosoivat epäsosiaalista käyttäytymistä tai yhdistävät psykologisesti yhteensopimattomia asioita (luurankomainen tikkari, muhkeat bakteerit). Seuraavalla oppitunnilla kiistellään leluista ja lelujen vastaisista asioista.

7. Kolmas kierros "Nuket ja ihmiset elämässä ja taiteessa"

Kysymys: "Nukke Suok auttaa vain Tuttia pysymään Ihmisenä?"

A) Nukketeatteri (kohtaus perustuu Y. Oleshan teokseen "Kolme lihavaa miestä").

Kohtauksen tekstit ovat taulukoissa tulosteena.

B) Hyväksyvän osapuolen puhe. Tiimi antaa esimerkkejä siitä, kuinka Suok auttaa Tuttia pysymään Ihmisenä. (Tässä kohtauksessa Nukke herättää Tutissa inhimillisiä tunteita. Mitä hän tuntee ensimmäistä kertaa? Tutti koki ensimmäistä kertaa yllätyksen, ilon, kommunikoinnin ilon, kiinnostuksen kohteiden samankaltaisuuden. Finaalissa saamme tietää, että Tutti yhdisti veli ja sisko, mutta mikä tärkeintä, hän ei antanut Tutin tulla neljänneksi lihavaksi mieheksi, julma ja välinpitämätön).

D) Kieltäjäryhmän suorituskyky. Todistaako tiimi, että Suokilla oli suuri rooli muiden saturomaanien sankarien elämässä?

Nukke auttoi tohtori Gaspardia pelastamaan ihmisiä kuolemalta.

D) Ristikysymykset aiheesta "Nuken kuva taiteessa"

Mitkä kirjallisuusteokset käyttävät nuken kuvaa? - V. Korolenko "Dungeonin lapset", E. Nosov "Nukke", L. Tolstoi "Lapsuus"

Mihin tätä kuvaa käytetään?

Mikä on kohtauksessa esitettävän valssin nimi?

E) Tuomareiden puhe.

Johtopäätös:

Jos henkilö on ystävällinen ja välittävä nukkea kohtaan, hän ei loukkaa toista. Mitä kauemmin leikimme nukeilla, sitä enemmän olemme ystävällisiä. Ei tarvitse kiirehtiä aikuistua. Vielä ei ole keksitty nukkea, joka kasvaisi lapsen mukana, kuten perillisen Tutin nukke. Mutta tiedämme monia esimerkkejä, kun satu toteutuu. Ehkä tällaisen nuken keksijä on teidän joukossanne? Ehkä hän ylistää Venäjää. Ja riippumatta siitä, mikä nukke on, vanha tai moderni, se vaatii ihmisen huomiota

Haluaisin päättää oppitunnin sanoilla V.V. Abramenkova: "Lelu lapselle ei ole vain hauskaa, vaan henkinen työkalu, jonka avulla hän hallitsee valtavan ja monimutkaisen maailman, ymmärtää ihmissuhteiden lait ja ikuiset totuudet."

Sovellus

1. Kysely "Ihminen ja pelit"

1. Numeroi nimet tärkeysjärjestykseen sinulle

rakennussarjat, palapelit, mosaiikit; lautapelit, lotto; tekniset lelut;

Urheilu; musiikki; Radio ohjattava;

kehittäminen, kansanmusiikki; tietokone.

2. Onko sinulla kotona kansanleluja?______________________________ ______

3. Luuletko, että on olemassa "antileluja", mitä mieltä olet niistä?

4. Voiko lelu mielestäsi vahingoittaa henkistä kehitystä?

5. Tee itse leluja

jos kyllä, mitkä___________________________________________________________________

jos ei, miksi ______________________________________________________________________

6. Lempilelusi on ________________________________________

7. Auttaako lelu sinua voittamaan vaikeudet, joita syntyy kommunikoinnissa muiden ihmisten kanssa?

8. Mitkä taideteokset (kirjallisuus, musiikki, maalaus) puhuvat nukeista?

2. Muistio

"Lelut ihmisen luonteen heijastuksena"

v Pallopelit he sanovat, että ennen meitä on toiminnan mies, hän ei ole taipuvainen pitkiin ajatuksiin, toimii nopeasti ja päättäväisesti - häntä on vaikea hillitä. Hänelle on ominaista vaatimattomuus arjessa, välinpitämättömyys epämukavissa elinoloissa, mutta hänelle on erittäin tärkeää, että hänen kiinnostuksen kohteet jaetaan läheisten ihmisten kanssa ja jotka ovat yhtä aktiivisia kuin hän.

v Nuket osoittavat, että henkilö on kiinnostunut kommunikoinnista muiden ihmisten kanssa, sosiaalisten suhteiden maailmasta. Hänelle on ominaista uppoutuminen valittuun rooliin ja peliin - hän ei aina ymmärrä mitä haluaa ja kuka hän todella on. Tämä voi ennalta määrätä rakkaiden suhteiden haurauden.

v Pehmolelut Kuten uusi tuntemuksia ja kokemuksia rakastava henkilö, hän on erittäin vaikutuksellinen ja tunteellinen, riippuvainen ympärillään olevien ihmisten asenteesta, joten hänen on täytettävä lämmön- ja kiintymystarpeensa kommunikoimalla pehmolelujen - karhujen, koirien, kanien - kanssa. Tällainen ihminen voi olla lapsenomaisen elämänilon lähde ympärillään oleville, tai hän voi olla myös vinkuja, joka saastuttaa muita negatiivisilla tunteillaan, jos hän kokee huomion ja kiintymyksen puutteen.

v Maalit He ovat kiinnostuneita vilpittömistä ihmisistä, he ovat avoimia maailmalle sen kaikissa ilmenemismuodoissa, herkkiä sen iloille ja suruille, vastaanottavaisia suhteille muihin ihmisiin. Heille voi olla ominaista sekä aggressio että masennus, joten sinun on kohdeltava heitä erittäin huolellisesti unohtamatta, että heitä on helppo satuttaa.

v Harjoituksia muovailuvahalla he sanovat, että lapsi on taipuvainen parantamaan vanhaa ja luomaan uutta todellisuutta, hänen ympärillään olevat tottuvat tähän niin, että he odottavat jatkuvasti hänen muuttavan olosuhteita ja maailmaa ympärillään parempaan suuntaan, ja se saattaa painaa häntä. Vastuutaakka, tällaisen henkilön on joskus vaikea vetää rajaa fiktion ja todellisuuden välille.

v Rakentajat vetoavat niihin, jotka eivät todellakaan halua muuttaa jotain itsessään, mieluummin tavallista tapahtumien kulkua, samalla kun he ovat keksineet jotain, he eivät käänny pois valitulta tieltä, vaan osoittavat sinnikkyyttä ja päättäväisyyttä, jopa itsepäisyyttä, ja saavuttaa suunnitelmansa.

v Intohimo sotilaita kohtaan tyypillistä ihmisille, jotka haluavat tehdä liikkeitä, he mukautuvat helposti muuttuviin tietoihin, rakastavat kilpailla ja tietysti voittaa. Sitten tämä intohimo muuttuu intohimoksi tammi, shakki ja tietokonepelit.

v Kirjat He rakastavat unelmoijia, he ovat uteliaita, heillä on utelias mieli. Fiktio ja fantasiat kuljettavat mukanaan, he voivat olla täysin avuttomia ja välinpitämättömiä jokapäiväiseen elämään ja arjen ongelmiin.

Suosittu

Kun Jumala lähettää meille tuon saman miehen... rakastetuimman ja kauan odotetuimman, ainoan

« Dmitry kysyy Inna Belonozhkolta vastauksia, 01/02/2012 Dmitry kirjoittaa: "Hei, rakkaat veljet ja sisaret. Minulla on teille yksinkertainen viesti, mutta... »

Pyhät Pietari ja Fevronia: rakkaustarina

« Pyhien siunattujen ruhtinaiden Boriksen ja Glebin elämä (Muisto 2 / 15. toukokuuta, 24. heinäkuuta / 6. elokuuta) Pyhät siunatut ruhtinaat - intohimon kantajat Boris ja Gleb (in... »

Andrey Fursov: Kuka todella hallitsee maailmaa?

« Venäjän federaation entinen varapääministeri ja mahdollinen pääministeriehdokas on varma, että Venäjä tarvitsee kipeästi pitkään viivästyneitä "epäsuosittuja uudistuksia"... »