Weder dass sich die Sprache eines Kindes nicht so stark entwickelt wie das Verfassen von Geschichten anhand von Bildern. Mit Hilfe solcher Aktivitäten entwickelt das Kind logisches und abstraktes Denken – schließlich müssen die Bilder in die richtige Reihenfolge gebracht werden, d.h. viel nachdenken. Dann müssen Sie beschreiben, was gezeichnet wird, um eine Geschichte zu machen. So können Sie während des Unterrichts auf den Wortschatz des Kindes, die Fähigkeit, eine logische Kette zu bilden, sowie die Alphabetisierung und Schönheit seiner Sprache achten.
Laut Lehrern und Kinderpsychologen sollten Eltern, die mit ihrem Baby Illustrationen in Kinderbüchern betrachten, dem Kind beibringen, auf der Grundlage der Bilder Kurzgeschichten zu verfassen. Dies ist sehr nützlich für die Entwicklung des Babys – diese Aktivität entwickelt sich mündliche Rede Baby, lässt es in die Bedeutung des Bildes eintauchen und bereichert seinen Wortschatz. Da jedoch nicht alle Eltern über eine pädagogische Ausbildung verfügen, wissen viele von ihnen nicht, wie sie einem Kind beibringen können, Geschichten anhand von Bildern richtig zu verfassen.Aber. Es ist nicht schwer, dies zu lernen – Sie müssen lediglich die folgenden Tipps befolgen.
Zunächst sollten Eltern wissen, dass sie ihrem Kind beibringen müssen, Geschichten aus Bildern zu komponieren, wenn es die ihm bekannten Charaktere bereits erkennt und benennt und zusammenhängend sprechen kann. Dies bedeutet jedoch nicht, dass man bis zu dem Alter warten muss, in dem das Baby beginnt, lange, gemeinsame Sätze zu verfassen. Es reicht aus, dass Ihr Erbe beispielsweise zwei Zeichnungen verbinden kann, von denen eine einen gefallenen Jungen und die zweite dieselbe Figur zeigt, die weint. Selbst wenn Ihr Sprössling so etwas sagt wie: „Der Junge ist gestürzt und der Junge weint“, reicht das für den Anfang.
Ab einem Alter von 3 Jahren können Sie eine Geschichte basierend auf einem Bild verfassen. Die ersten Lektionen sollten mit 2-3 Handlungsbildern erfolgen. Mit 4 Jahren können Sie 4-5 Bilder anbieten, dann 6. Mit 5-7 Jahren bitten wir das Kind, eine Geschichte aus 6-8 Bildern zu verfassen. Idealerweise, wenn die Bilder spiegeln echte Erfahrung Kinder, und mit der Zeit können Sie sich mit Märchengeschichten beschäftigen. Zu Handlungsgemälde OK, Sie können die Kinder einfach bitten, das Bild zu beschreiben: Wer ist darauf zu sehen, was sie tun, welche Farbe dieses oder jenes Element hat usw.
TEST ZUR BESTIMMUNG DES STUFES DER SPRACHENTWICKLUNG BEI KINDERN
Zeigen Sie Ihrem Kind ein Bild eines Elefanten. Lassen Sie ihn es sich genau ansehen und versuchen, es zu beschreiben, das heißt zu erzählen, was er sieht. Es besteht keine Notwendigkeit, Ihrem Kind Leitfragen zu stellen. Lassen Sie ihn diese schwierige Aufgabe alleine bewältigen.
Beschreibungsmöglichkeiten:
„Ich weiß es nicht“ – 0 Punkte.
"Elefant. Ich weiß es nicht mehr“ – 1 Punkt.
"Elefant. Er ist klein. Er sitzt“ – 2 Punkte.
„Das ist ein Elefantenbaby, er sitzt. Er hat einen Koffer. Ohren. Vier Beine. Schwanz“ – 3 Punkte.
„Das Bild zeigt ein Elefantenbaby. Er sitzt. Er hat seinen Rumpf nach innen gebogen, er isst wahrscheinlich“ – 4 Punkte.
„Das Bild zeigt ein Elefantenbaby. Er sitzt. Das Elefantenbaby hat große Ohren und einen langen Rüssel. Er beugte seinen Rumpf nach innen. Die Augenbrauen des Babys sind hochgezogen. Er ist von etwas überrascht. „Das ist ein freundlicher und fröhlicher kleiner Elefant“ – 5 Punkte.
Ergebnis
0-1 Punkt - niedriges Niveau. Das Kind hat eine schlecht entwickelte Sprache. Sie müssen ihm viel vorlesen und ihn zwingen, die Geschichte noch einmal zu erzählen.
2-3 Punkte - durchschnittliches Niveau. Die Sprache des Kindes ist zufriedenstellend entwickelt.
4
Punkte - gutes Niveau. Die Sprache ist gut entwickelt. Allerdings sollten Sie Ihren aktiven Wortschatz erweitern.
5
Punkte - hohes Niveau. Die Sprache ist gut entwickelt. Es ist notwendig, Ihrem Kind möglichst viele kreative Aufgaben zu geben.
Eltern, die mit ihrem Kind arbeiten, müssen verstehen, dass ihr Kind daher lernen muss, die Illustration anzuschauen und mit Hilfe eines Erwachsenen zu erzählen, was es gesehen hat. Ein Erwachsener sollte dem Kind helfen, Gegenstände richtig zu benennen und dem Kind beibringen, Wörter richtig zu deklinieren und Sätze mit 3-4 Wörtern zu bilden.
Reden Sie nicht zu viel, wenn Sie mit Ihrem Kind arbeiten. Wenn Sie mit Ihrem Kind ein Bild eines Mädchens betrachten, das spazieren geht, sollten Sie etwa Folgendes sagen: „Das Mädchen geht im Park spazieren. Sie hält.“ Ballon". Ein solcher Text wird für das Kind verständlich sein und er wird ihn leicht wiederholen können. Aber wenn Ihre Rede mit Details übersättigt ist – zum Beispiel sagen Sie, dass das Mädchen eine hat rechte Hand Wenn es eine große hellblaue Kugel gibt, wird Ihr Baby eine solche Geschichte einfach satt haben.
Damit der Unterricht gelingt und das Kind Interesse weckt, schauen Sie sich die Bilder an, die das Kind am meisten liebt.
Wenn Sie Ihrem Kind ein für es neues Bild zeigen, insbesondere wenn es sich um ein handlungsbasiertes Bild handelt, beeilen Sie sich nicht und überstürzen Sie das Kind nicht – geben Sie ihm Zeit, die gesamte Zeichnung in Ruhe zu betrachten. Wenn es für ein Kind schwierig ist, sofort zu komponieren Kurzgeschichte selbst, dann helfen Sie ihm und stellen Sie ein paar Fragen – fragen Sie ihn zum Beispiel, wer oder was auf dem ihm zur Ansicht angebotenen Bild abgebildet ist.
Wenn das Kind die Geschichte falsch verfasst – es versteht die Handlung des Bildes falsch, benennt die Gegenstände falsch, dann sollten Sie ihm auch helfen und versuchen, die Geschichte gemeinsam zu verfassen.
Stellen Sie sicher, dass das Kind die ihm gestellte Aufgabe richtig löst und Ihnen nicht den Inhalt des Märchens erzählt, aus dem Sie ihm die Illustration zeigen, sondern die Geschichte genau nach dem zusammenstellt, was in einem bestimmten Bild dargestellt ist.
Lassen Sie Ihr Kind nicht fantasieren und darüber reden, was nicht auf dem Bild zu sehen ist. Natürlich ist es großartig, wenn ein Kind eine gut entwickelte Vorstellungskraft hat, aber Sie müssen ihm beibringen, das Gesehene in Wörter und logisch verbundene einfache Sätze umzuwandeln
Wenn die Bilder einzeln beschrieben werden, können Sie die gesamte Geschichte selbst erzählen, und das Kind muss mitmachen. Seien Sie darauf vorbereitet, dass das Kind mit einigen Ihrer Formulierungen möglicherweise nicht einverstanden ist. Mit der Zeit wird das Baby selbst die ganze Geschichte erzählen. Vergessen Sie nicht, ihn für seine bedeutungsvolle Geschichte zu loben. Zwingen Sie Ihr Kind nicht, eine Geschichte basierend auf dem Bild zu verfassen, wenn es jetzt noch nicht bereit ist. Es ist wichtig, Interesse an dieser Aktivität zu wecken und sie nicht zu erzwingen.
WIE MAN AUS EINEM BILD EINE GESCHICHTE MACHT
1) Beschreibung der Zeichnung, die eine Figur darstellt. Fragen an das Kind:
■ Wer ist auf dem Bild zu sehen?
■ Was macht er?
■ In welcher Pose ist er gezeichnet?
■ Wie ist sein Gesicht (Schnauze)?
■ Sein Alter.
Was trägt er, welche Farbe hat seine Kleidung?
■ Welche Jahreszeit ist auf dem Bild dargestellt?
■ Ihre Einstellung zu diesem Charakter (mag ihn, würde ihn gerne treffen, mit ihm spielen, sich mit ihm anfreunden).
In Schulen werden Kinder oft gebeten, eine Geschichte zu schreiben, und viele von ihnen machen es gerne selbst. Freizeit. Durch das Schreiben und Erzählen von Geschichten lernen Kinder, ihre Gedanken zu ordnen und zu nutzen schriftliche Rede mit den Lesern zu kommunizieren. Das Schreiben eigener Geschichten trägt dazu bei, die Lesefähigkeit und das Verständnis Ihres Kindes zu entwickeln Kunstwerke von anderen Leuten geschrieben.
Aber neben der Freude, die das Schreiben von Geschichten mit sich bringt, kann das Verfassen dieser Geschichten für ein Kind eine echte Herausforderung sein. Indem Sie ihm zeigen, wie Autoren Geschichten schreiben und welche Bedeutung hinter den verschiedenen Teilen einer Geschichte steckt, indem Sie ihm visuelle oder schriftliche Hinweise geben, die ihn zu Geschichtenideen inspirieren, und ihn vor dem Schreiben einen Geschichtenentwurf schreiben lassen, können Sie Ihrem Kind dabei helfen, eine Geschichte zu erfinden vollständige, kreative Geschichte.
1. Beginnen Sie damit, gemeinsam ein paar Ihrer Lieblingsgeschichten zu lesen. Sprechen Sie mit Ihrem Kind über den jeweiligen Autor. Wenn das Cover relevante Informationen enthält, lesen Sie diese gemeinsam durch. Machen Sie Ihrem Kind klar, dass der Autor die Person ist, die die Geschichte direkt erstellt oder adaptiert und Entscheidungen über die Entwicklung der darin enthaltenen Handlungsstränge getroffen hat.
2. Halten Sie beim Lesen regelmäßig inne und bitten Sie Ihr Kind, herauszufinden, was als nächstes passieren wird, wie sich die Handlung entwickeln wird, und bitten Sie es, Ihnen zu erklären, warum es so denkt. Auf diese Weise helfen Sie Ihrem Kind, die Essenz des Schreibens von Geschichten zu verstehen und zu verstehen, wie die Leser sie verstehen, was beim Schreiben seiner eigenen Arbeit sehr wichtig ist.
3. Besprechen Sie beim Lesen und nach dem Lesen verschiedene Teile der Geschichte mit Ihrem Kind und stellen Sie dabei die folgenden Fragen.
- Was ist die Handlung der Geschichte? Sein Höhepunkt? Seine Auflösung?
- Welche Charaktere kommen in der Geschichte vor?
- Was gefällt dir an ihnen?
- Wo spielt sich die in der Geschichte beschriebene Geschichte ab?
- Was sind die Wendungen der Handlung? Wie endet alles?
- Was haltet Ihr vom Ende? Gibt es im Text oder in den Bildern einen Zusammenhang zwischen Anfang und Ende der Geschichte?
4. Wenn Sie mehrere Geschichten gelesen haben, sprechen Sie mit Ihrem Kind darüber, ob ihm eine ähnliche Geschichte wie die, die es gelesen hat, einfallen kann. Wenn sein Lieblingsbuch beispielsweise eine Geschichte über den ersten Schultag enthält, bitten Sie Ihr Kind, eine Geschichte über seinen ersten Schultag zu schreiben. Oder, wenn seine Lieblingsgeschichte ein Märchen ist, ermutigen Sie Ihr Kind, seine eigene Version davon zu schreiben. Nutzen Sie die oben beschriebenen Fragen als Leitfaden, um Ihrem Kind bei der Planung einer Geschichte zu helfen. Sie können ihn beispielsweise fragen, was am Anfang, in der Mitte und am Ende seiner Geschichte passieren wird oder nach dem Ort, an dem die Ereignisse stattfinden werden.
5. Wenn die Geschichten, die Sie lesen, Ihr Kind nicht inspirieren, können Sie nach vorgefertigten Geschichtenstartern in Form von Skripten oder sogar einzelnen Phrasen suchen, die sich bereits jemand vor Ihnen ausgedacht hat. Der Anfang einer Geschichte könnte beispielsweise der folgende Satz sein: „Eines Tages wachte ich auf und stellte fest, dass mein Hund mit mir redete.“ Das Kind muss dann versuchen, darauf basierend die Handlung zu entwickeln. Suchen Sie auf verschiedenen Websites nach dem Anfang Ihrer Geschichten.
Sie können auch:
- Führen Sie drei nicht zusammenhängende Wörter ein, beispielsweise „Zug, Prinzessin und Basketball“, und bitten Sie das Kind, eine Geschichte zu schreiben, die darauf aufbaut.
- Helfen Sie Ihrem Kind, Lieblingsfamiliengeschichten aufzuschreiben oder einige Familienereignisse zu beschreiben, beispielsweise eine Anekdote, die von Generation zu Generation weitergegeben wurde, oder einen unvergesslichen Urlaub bei den Großeltern.
6. Nachdem das Kind ein Thema ausgewählt hat, helfen Sie ihm, einen Szenarioplan oder ein Storyboard zu erstellen. Es handelt sich um eine Technik, die dem Autor hilft, die Ereignisse einer Geschichte mithilfe von Bildern zu organisieren (ähnlich einem Comic).
7. Sie können ein Storyboard erstellen, indem Sie Ihr Kind bitten, eine Reihe von Bildern, die die wichtigsten Ereignisse der Geschichte beschreiben, auf Haftnotizpapier zu zeichnen und diese dann in der richtigen Reihenfolge anzuordnen. Sprechen Sie mit Ihrem Kind über die Bedeutung der Reihenfolge der Bilder. Da Sie Haftnotizen verwenden, kann Ihr Kind diese bei Bedarf problemlos verschieben.
Beim Foto-Storytelling handelt es sich um eine Möglichkeit, mithilfe von Fotos Geschichten zu erschaffen. Lassen Sie Ihr Kind Fotos aus Zeitschriften ausschneiden oder selbst Fotos mit einer Digitalkamera machen. Anschließend kann er sie in der richtigen Reihenfolge anordnen und Titel für sie schreiben, ähnlich wie bei einem Storyboard.
8. Wenn Ihr Kind sich für die Reihenfolge der Ereignisse in seiner Geschichte entschieden hat, bitten Sie es, für jedes Bild ein paar Sätze oder sogar einen Absatz zu schreiben, die einen bestimmten Teil der Geschichte veranschaulichen.
9. Bitten Sie Ihr Kind, Ihnen eine Geschichte vorzulesen. Sie sollten ihm jedoch nicht die gleichen Fragen stellen wie in Punkt 3. Ermutigen Sie Ihr Kind, fehlende Informationen oder Details hinzuzufügen, um die Geschichte lustiger und interessanter zu gestalten. Wenn Sie ein Storyboard verwendet haben, bitten Sie ihn, fehlende Verbindungen zwischen verschiedenen Teilen der Geschichte hinzuzufügen, indem Sie beispielsweise darüber sprechen, wie sich Charaktere von einem Ort zum anderen bewegen oder wie viel Zeit zwischen den Ereignissen vergeht.
Erzählen lernen
Meine Tochter, die aus dem Kindergarten zurückkam, erzählte mir ... Von Emotionen überwältigt, hatte sie es eilig, begann mit einer Sache, sprang zu einer anderen und wechselte zu einer dritten. Die Pronomen kamen in dichten Anhängern, liefen übereinander und zerquetschten sich gegenseitig: „Sie, ich... und dann ich, und hier sind sie, und wir wollten nicht, aber sie!...“ Ich verstand nichts. Sie fing an, Fragen zu stellen, das kleine Mädchen wurde nervös, hatte es eilig und war völlig verwirrt, brach in Tränen aus, als ihr klar wurde, dass sie nichts erzählt hatte. Ich war nicht weniger verärgert. Meine Tochter ist fünf Jahre alt, sie geht in einem Jahr zur Schule, aber sie weiß nicht, wie sie den gehörten Text nacherzählen oder ihre Gefühle ausdrücken soll.
Der gesamte Lehrplan der Schule basiert auf Nacherzählen, Lesen und Nacherzählen. Sie müssen also versuchen, diese Fähigkeit zu entwickeln, solange Sie Zeit haben.
Wenden wir uns uns selbst zu
Kinder sprechen die gleiche Sprache wie ihre Mitmenschen. Ein paar Tage lang habe ich zugehört, wie wir miteinander kommunizieren, und musste traurig feststellen, dass wir in der Alltagssprache einen Mindestwortschatz verwenden, damit andere einen verstehen können. „Bitte gib mir eine Tasse. Gehst du spazieren? Adverbien und Adjektive werden bei Bedarf eingefügt, Vergleichsphrasen sind äußerst selten. Unsere Rede ist objektiv und einheitlich. Wenn ich also bei einem Kind eine kohärente Sprache entwickeln und sie mit bildlichen Phrasen ausmalen möchte, muss ich zunächst selbst sprechen und dabei die ganze Vielfalt der russischen Sprache nutzen. Ich fing an, meine Rede zu verfolgen. Das Hauptprinzip besteht darin, die Sprache mit Vergleichsphrasen und Adjektiven zu bereichern, komplexe Sätze und detaillierte Aussagen zu verwenden und anschaulich und bildlich zu sprechen.
Es war schwierig. „Gib mir bitte die blaue Tasse mit weißem Rand, die auf dem zweiten Regal im Küchenschrank steht.“ „Das Wetter ist heute wunderschön! Die Sonne scheint hell, keine Wolke am Himmel. Welche Spielsachen nehmen wir mit, wenn wir im Park spazieren gehen? Vielleicht können wir jemanden zu einem Spaziergang einladen?“ Auf eine solche Frage werden Sie zustimmen, dass das Kind nicht mehr einsilbig mit „Ja oder Nein“ antworten kann.
Dies erfordert Aufmerksamkeit und Zeit. Sie werden es leid sein, in langen Sätzen zu sprechen, Sie werden es leid sein, Adjektive und bildliche Vergleiche zu wählen, aber nach und nach wird sich daraus eine Gewohnheit entwickeln. Versuchen Sie, andere Familienmitglieder auf diese farbenfrohe und detaillierte Art der Kommunikation aufmerksam zu machen.
Wo soll man mit der Sprachentwicklung beginnen?
Bei der Entwicklung einer kohärenten Sprache bei einem Kind ist es wichtig, dem Kind beizubringen, kurze Märchen und Geschichten nachzuerzählen. Er erzählt bekannte Märchen mit einer einfachen Handlung nach („Rübe“, „Kolobok“, „Ryaba the Hen“). Gleichzeitig wird die Fähigkeit entwickelt, einem Märchen zuzuhören, Fragen von Erwachsenen zu beantworten und einzelne Wörter und Sätze in die Geschichte des Erwachsenen einzubauen, als ob sie ihm helfen würden. Auf diese Weise wird das Kind zu einer eigenständigen Geschichte eines literarischen Werkes geführt.
Ein vierjähriges Kind merkt sich Texte fast wörtlich Volksmärchen, lernt die Reihenfolge der Aktionen.
Wenn das Kind keine Erfahrung im Nacherzählen hat, können Sie auf Märchen und Geschichten zurückgreifen, die das Kind gut kennt. Die Mutter beginnt mit dem Erzählen der Geschichte, nachdem sie einen Satz begonnen hat, verstummt dann und fordert das Kind auf, den Satz zu beenden. „Es war einmal ein Großvater und …“ – „Baba“ – „Sie hatten …“ – „Hühner-Ryaba.“ Anschließend können Sie mit der Nacherzählung anhand der Fragen fortfahren: „Wen hat das Brötchen getroffen?“ - „Bunny“ – „Welches Lied hat er ihm vorgesungen?…“
Nachdem es diese Fähigkeit gefestigt hat, beginnt das Baby selbst mit der Geschichte und die Mutter beginnt. Nach und nach wird das Kind in der Lage sein, das Märchen vollständig nachzuerzählen.
Um sich die Handlung einzuprägen, hilft die Theatralisierung mit Hilfe von Spielzeugen oder Fingerpuppen kleinen Kindern. Sie spielen Ihrem Kind ein Märchen vor, bitten es, Schauspieler zu werden und spielen dann dasselbe Märchen vor Ihnen auf, wobei alle Charaktere ihre Stimme sprechen.
Versuchen Sie, den Satz „Erzählen Sie noch einmal, was Sie gehört oder gelesen haben“ durch ein Spiel zu ersetzen. Laden Sie Ihr Kind ein, mit dem Radio zu spielen. Er wird als Ansager ein Hörspiel vortragen. Abends bringst du ihn ins Bett und erzählst ihm ein Märchen, und er wiederum legt seine Spielsachen ins Bett und verwöhnt sie, genau wie du, mit einem Märchen.
Nacherzählung vom Bild
Die Kinderbücher sind gut gestaltet und jede Illustration ist ein Gesprächsanreger. „Haben Sie sich die Hauptfigur so vorgestellt? Glauben Sie, dass der Künstler diese Jahreszeit richtig gemalt hat? Welcher Moment des Märchens wird dargestellt? Welche Ereignisse ereigneten sich als nächstes? Aus einer Illustration können Sie Dutzende von Fragen formulieren. Sie können Ihr Kind einladen, den Text, den es selbst gelesen hat, zu illustrieren und dann sein „Bild zum Text“ zu besprechen.
Handlungsgeschichten – Spielzeuge beschreiben
Kinder lieben es, Spielzeug anzuschauen. Das ist es, was sie mehr als alles andere dazu veranlasst, ihre Meinung zu sagen.
Zunächst fordert der Erwachsene das Kind auf, das Spielzeug sorgfältig zu untersuchen. Die ersten Fragen zielen darauf ab charakteristische Merkmale Aussehen Objekt (Form, Farbe, Größe). Ältere Kinder (5 Jahre) können gebeten werden, zwei Spielzeuge zu vergleichen. Ein Erwachsener bringt Kindern beispielsweise bei, Puppen zu beschreiben und zu vergleichen, nennt ihre charakteristischsten Merkmale und achtet darauf, dass Kinder in vollständigen Sätzen sprechen.
Vor dem Vergleich muss das Kind beide Puppen sorgfältig untersuchen: wie sie gekleidet sind, welche Art von Haaren sie haben, welche Augen sie haben, und dann feststellen, wie ähnlich sie sind und wie sie sich unterscheiden.
Wenn Ihr Kind die Beschreibung einzelner Spielzeuge beherrscht, fahren Sie mit der Zusammenstellung kleinerer Spielzeuge fort. Handlungsgeschichten. Bieten Sie ihm mehrere Spielzeuge an, mit denen er eine einfache Handlung skizzieren kann: ein Mädchen, einen Korb, einen Pilz; Mädchen, Weihnachtsbaum, Igel usw. Lassen Sie das Kind darüber nachdenken, was mit dem Mädchen im Wald passiert sein könnte, wen es getroffen hat und was es im Korb mit nach Hause gebracht hat. Ein Erwachsener kann sich seine eigene Geschichte als Beispiel ausdenken und dann das Kind auffordern, sich selbst eine Geschichte auszudenken. Und es spielt keine Rolle, ob das Kind Ihre Geschichte zunächst einfach nachspricht – es übt sich im Geschichtenerzählen. Führen Sie die Kinder nach und nach von der Nachahmung ab und bieten Sie an, sich eine eigenständige Geschichte auszudenken.
Geschichte zur Veranstaltung
Kinder im fünften Lebensjahr können bereits über einige Ereignisse aus erzählen persönliche Erfahrung. Der Erwachsene ermutigt das Kind, sich daran zu erinnern, wie es den Park besucht hat Weihnachtsbaum was er bei einem Spaziergang im Wald Interessantes sah.
Dem Kind wird klar die Aufgabe gestellt: „Erzähl mir, was du im Urlaub gesehen hast.“ Hier können Sie das Beispiel verwenden: „Hören Sie sich zuerst an, was ich im Urlaub gesehen habe, und dann erzählen Sie es.“ Die Geschichte des Erwachsenen sollte nah sein Kindheitserfahrung, klar konstruiert, haben ein klares Ende; Die Sprache der Geschichte sollte lebendig und emotional sein.
Nach und nach entwöhnen sich Kinder vom Nachahmen eines Modells und nähern sich dem selbstständigen kreativen Geschichtenerzählen, dessen Ausbildung nach 5 Jahren beginnt.
Das Kind beginnt immer lebhafter und bildlicher über die ihm widerfahrenen Ereignisse zu sprechen, es wird in der Lage sein, seine Gefühle klar und deutlich zu formulieren. Durch die Erweiterung seines Wortschatzes wird das Baby leichter Wörter finden, um Emotionen und Gefühle zu beschreiben.
Jede Geschichte über ein eingetretenes Ereignis basiert auf zwei wichtige Aspekte. Erstens ist unsere Aufmerksamkeit selektiv und zweitens hat jeder seine eigenen Lebenswerte. Erwarten Sie daher, wenn Ihr Kind als Gast kommt, keine ausführliche Nacherzählung von ihm: „Wer war da, was haben sie gegessen, wer hat was gegeben.“ Als Antwort hören Sie: „Was für ein Auto hatte Petja und was für Bonbonpapier hatte Nastja?“ Für ein Kind sei Spielzeug wichtig, nicht „wie viele Wurstsorten auf dem Tisch lagen“. Das Kind lebt in „seinen eigenen Werten“ und in seinem eigenen Rhythmus, „er schaute hierher, rannte dorthin, schnappte sich einen Kuchen“ und erwartet daher keinen detaillierten Bericht von ihm, „was zuerst passiert ist, was als nächstes passiert ist und wer es getan hat.“ Was." Wenn das Kind jedoch über eine fundierte Grundlage für das Nacherzählen von Romanen verfügt, erhalten Sie als Antwort auf Ihre Anfrage: „Ich war nicht zu Besuch bei Ihrer Freundin, sagen Sie es mir bitte, damit ich mir vorstellen kann, wie alles dort war“ eine faire Antwort klare Geschichte.
Lektüre
Das Lesen spielt bei der Bildung eine große Rolle Vokabular Kind. Analysieren Sie, welche Literatur Sie Ihrem Kind vorlesen und was es selbst liest. Versuchen Sie, von Büchern mit einer aktiven Handlung, viel Action und eingebauten Dialogen zu beschreibender Literatur zu wechseln. Dabei handelt es sich um Geschichten und Erzählungen über Natur, Tiere und Reisen. Werfen Sie einen Blick auf die Bücher unserer zeitlosen Klassiker und schon nach kurzer Zeit werden Sie die Schönheit und den Reichtum der russischen Sprache und ihrer Melodie spüren.
Wenn der Text unbekannte Wörter und Konzepte enthält, erklären Sie sie Ihrem Kind und nennen Sie Beispiele, in welchen Fällen sie verwendet werden. Lassen Sie Ihr Kind Sätze mit neuen Wörtern und Konzepten bilden.
Besprechen, was wir gelesen haben
Wenn Sie Ihrem Baby früher etwa dreißig Minuten lang vorgelesen haben und dann das Buch zuklappen, ändern Sie jetzt den Vorlesevorgang. Fünfzehn Minuten – lesen, fünfzehn Minuten – sprechen Sie über das Gelesene. Der Grad der Diskussion hängt davon ab intellektuelle Entwicklung Kind. Wenn es klein ist, sind die Fragen am einfachsten: „Worum geht es in dem Märchen?“ Was hat der Hase gemacht? Wohin ist der kleine Bär gelaufen? Für ein älteres Kind sind die Fragen erwachsener: „Hat der Junge das Richtige getan?“ Was könnte Ihrer Meinung nach als nächstes passieren? Was würdest du tun, wenn du ein Held wärst?“
Mama leitet nicht nur das Gespräch, indem sie Fragen stellt, sondern baut auch einen Dialog auf. Äußert seine Meinung, manchmal ist sie absichtlich „falsch“, damit das Kind einen Fehler, einen falschen Gedanken bemerken und die Mutter korrigieren kann. Der Erwachsene zwingt das Kind, seine Meinung zu äußern und über das zu sprechen, was im Buch „nicht geschrieben“ steht.
Beim Lesen achtet Mama darauf, was ihr gefallen hat oder was ihr aufgefallen ist. Dies kann ein schöner Vergleichssatz, eine farbenfrohe Beschreibung eines Objekts oder eine mutige Tat eines Helden sein. „Ich hätte wahrscheinlich Angst, aber könntest du den reißenden Fluss überqueren?“ Lesen ist ein Dialog zwischen einem Buch und einem Kind. Ein Buch ist ein nicht passiver Gegenstand; gelesen und ins Regal gestellt ist ein Grund zum Reden, Diskutieren, Nachdenken.
Das Lesen guter Literatur macht Ihnen Spaß und die Freude am Lesen wird an Ihr Kind weitergegeben.
Erzählen Sie den Inhalt mit Ihren eigenen Worten
Eine häufig anzutreffende Aufgabe im Unterricht ist das Nacherzählen des Gelesenen mit eigenen Worten. Das Kind hat oft Angst und richtet seine ganze Aufmerksamkeit darauf, sich den Text zu merken, weil es glaubt, dass es die Aufgabe umso „richtiger“ lösen wird, je genauer es das Original erzählt. Und da er den Text des Autors vergessen hat, „hält er inne“ und schweigt. Dieses Problem kann gelöst werden, indem man dem Kind beibringt, den Text sorgfältig zu lesen oder anzuhören und dann das Gelesene „einzugeben“, den Inhalt mit eigenen Augen zu sehen, für eine Weile zu einer Figur zu werden und nachzuerzählen, was es umgibt, was es sieht .
Oft versteht das Kind die Bedeutung und den Inhalt des Textes nicht und kann ihn daher nicht richtig nacherzählen. Zunächst muss der Lernstoff im Detail analysiert werden, die Bedeutung jedes Wortes und Konzepts verstanden werden und Synonyme für neue Begriffe gefunden werden, die dem Kind bereits bekannt sind. Wenn er später ein für ihn neues Wort vergisst, kann er es durch ein anderes mit ähnlicher Bedeutung ersetzen. Analysieren und „kauen“ Sie den Text vor jedem Nacherzählen. Dies ist der Schlüssel zu einem kompetenten Nacherzählen.
Spiele zur Erweiterung des Wortschatzes Ihres Kindes
Diese Wortspiele nehmen keine zusätzliche Zeit in Anspruch; Sie können sie auf dem Weg zum Kindergarten, in der Warteschlange oder beim Gehen spielen. Sobald wir bemerken, dass sich die Aufmerksamkeit des Babys auf fremde Objekte richtet, stoppt das Spiel.
1. Leitfaden. Beim Spaziergang schließt die Mutter die Augen und das Kind beschreibt ihr, was es umgibt.
2. Beschreibung des Objekts. Das Kind wird gebeten, den Gegenstand mit möglichst vielen sich nicht wiederholenden Wörtern zu beschreiben.
Wenn Sie und Ihr Kind einen Gegenstand betrachten, stellen Sie ihm verschiedene Fragen: „Welche Größe hat er? Aus welcher Farbe besteht er?“ Sie können einfach fragen: „Wie ist er?“ Sie ermutigen uns also, die meisten zu nennen verschiedene Zeichen Objekte helfen bei der Entwicklung kohärenter Sprache.
3. Wer hat das letzte Wort? Beschreiben Sie abwechselnd das Objekt; wer das letzte Wort hat, gewinnt.
4. Auf der Suche nach Details. Sie können in das Kinderwörterbuch nicht nur die Namen von Objekten, sondern auch deren Teile und Komponenten eingeben. „Hier ist ein Auto, was hat es?“ - „Lenkrad, Sitze, Türen, Räder, Motor...“ – „Was hat ein Baum?“ - „Wurzel, Stamm, Äste, Blätter…“
5. Beschreiben Sie die Eigenschaften von Objekten. Auch die Namen der Eigenschaften von Objekten werden in Wortspielen verstärkt.
Fragen Sie Ihr Kind: „Was ist groß?“ - „Ein Haus, ein Baum, ein Mensch...“ – „Was ist größer – ein Baum oder ein Mensch? Wann kann ein Mensch größer sein als ein Baum?“ Oder: „Was ist breit?“ - „Fluss, Straße, Band ...“ – „Was ist breiter – ein Bach oder ein Fluss?“ Auf diese Weise lernen Kinder, abstrakte Wörter wie „Höhe“, „Breite“ usw. zu vergleichen, zu verallgemeinern und ihre Bedeutung zu verstehen. Sie können andere Fragen für Spiele verwenden, die Ihnen helfen, die Eigenschaften von Objekten zu beherrschen: Was ist weiß? Flaumig? Kalt? Hart? Glatt? Runden?..
6. Wir erfinden eine Geschichte. Die Mutter beginnt die Geschichte zu erzählen, wenn sie innehält, fügt das Kind das sinnvolle Wort ein.
7. Was könnte sein? Der Erwachsene benennt das Adjektiv und das Kind benennt die Substantive. Zum Beispiel „Schwarz“. Was könnte schwarz sein? Das Kind zählt auf: Erde, Holz, Aktentasche, Farben... Dann wird das Spiel umgekehrt. Das Objekt wird benannt und Adjektive dafür ausgewählt. „Welcher Ball?“ Rund, Gummi, rot-blau, neu, groß...
8. Werden Sie Schriftsteller. Es werden 5-7 Wörter vorgeschlagen und Sie müssen daraus eine Geschichte verfassen. Wenn es für ein Kind schwierig ist, sich die Wörter „Hören“ zu merken, können Sie Bilder anbieten. Zunächst könnte es folgendes Set sein: Ski, Junge, Schneemann, Hund, Weihnachtsbaum. Dann wird die Aufgabe komplizierter: ein Bär, eine Rakete, eine Tür, eine Blume, ein Regenbogen.
9. Finden Sie eine Wiederholung. Die Mutter spricht einen stilistisch falschen Satz aus und das Baby versucht, die Tautologie zu finden und zu korrigieren. Zum Beispiel: „Papa hat die Suppe mit Salz gesalzen. Mascha zog der Puppe Kleidung an.“
10. Spiel der Antonyme, Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung. Der Erwachsene nennt das Wort, das Kind wählt das Wort Antipode. „Heiß-kalt, Winter-Sommer, groß-klein.“
11. Spiel der Synonyme. Ein Synonym für das Wort „Stock“ ist beispielsweise ein Stock, ein Stock, eine Krücke, ein Stab.
12. Spiel „Füge ein Wort hinzu“. Ziel: Verben auswählen, die das Ende einer Aktion anzeigen. Der Erwachsene benennt den Beginn der Handlung und das Kind benennt deren Fortsetzung und Ende:
- Olya wachte auf und... (begann sich zu waschen).
- Kolya zog sich an und... (lief spazieren).
- Er erstarrte und... (ging nach Hause).
- Sie begannen zu spielen... (mit dem Hasen).
- Der Hase bekam Angst und... (rannte und versteckte sich)
- Das Mädchen war beleidigt und... (sie ging und weinte).
13. Was hast du gesehen? Lenken Sie die Aufmerksamkeit des Kindes auf die vorbeiziehenden Wolken. Wie ähneln Luftschiffe? Wie sieht diese Baumkrone aus? Und diese Berge? Und mit welchem Tier wird diese Person in Verbindung gebracht?
14. Reisebüro. Jeden Tag gehen Sie und Ihr Kind den gewohnten Weg – spazieren, zum Einkaufen oder Kindergarten. Was wäre, wenn Sie versuchen würden, Ihren Alltag abwechslungsreicher zu gestalten? Stellen Sie sich vor, Sie begeben sich auf eine aufregende Reise. Besprechen Sie mit Ihrem Kind, welche Art von Fortbewegungsmittel Sie nutzen werden, was Sie mitnehmen müssen, auf welche Gefahren Sie unterwegs stoßen, welche Sehenswürdigkeiten Sie sehen werden ... Teilen Sie während der Reise Ihre Eindrücke mit.
15. Immer griffbereit. Alle Eltern kennen Situationen, in denen es schwierig ist, ihr Kind mit etwas zu beschäftigen, zum Beispiel langes Warten in der Schlange oder eine ermüdende Fahrt mit öffentlichen Verkehrsmitteln. In solchen Fällen reicht es aus, dass Mama ein paar Marker in der Handtasche hat oder zumindest nur einen Stift. Zeichnen Sie Gesichter auf die Finger des Babys: Das eine lächelt, das andere ist traurig, das dritte ist überrascht. Lassen Sie es auf der einen Seite zwei Zeichen geben und auf der anderen beispielsweise drei. Das Kind kann den Charakteren Namen geben, sie einander vorstellen, ein Lied singen oder eine Szene mit ihnen nachspielen.
16. Logische Kette. Aus zufällig ausgewählten Karten, die in einer Reihe angeordnet sind, müssen Sie eine zusammenhängende Geschichte erstellen. Dann wird die Aufgabe schwieriger. Die Karten werden umgedreht, und das Baby merkt sich die Reihenfolge der ausgelegten Bilder und benennt sie in der Reihenfolge, in der sie liegen. Die Anzahl der im Spiel verwendeten Karten hängt vom Alter des Kindes ab; je älter, desto mehr Bilder. Trotz der scheinbaren Komplexität des Spiels genießen Kinder diese Art der Unterhaltung. Sie beginnen zu konkurrieren, wer sich die meisten Bilder merken kann.
17. Geschichten aus dem Leben. Kinder hören gerne Geschichten darüber, was passiert ist, als sie noch ganz klein waren oder gar nicht auf der Welt waren. Sie können diese Geschichten abends vor dem Schlafengehen erzählen oder sie in der Küche erzählen, wenn Ihre Hände beschäftigt und Ihre Gedanken frei sind. Worüber soll man reden? Zum Beispiel, wie das Baby mit seinen Beinen gegen deinen Bauch strampelte, als es noch nicht geboren war. Oder wie Sie das Fahrradfahren gelernt haben. Oder wie Papa zum ersten Mal ein Flugzeug flog ... Manche Geschichten muss man mehr als einmal erzählen. Bitten Sie andere Familienmitglieder, am Spiel teilzunehmen.
18. Mein Bericht. Sie und Ihr Kind haben eine Reise zu zweit unternommen, ohne andere Familienmitglieder. Bitten Sie ihn, einen Bericht über seine Reise zu schreiben. Verwenden Sie Fotos oder Videos als Illustrationen. Geben Sie Ihrem Kind die Möglichkeit, selbst zu entscheiden, worüber es sprechen möchte, ohne aufdringliche Fragen zu stellen. Und Sie beobachten, was sich genau in seinem Gedächtnis eingeprägt hat, was sich für ihn als interessant und wichtig herausstellte. Wenn er anfängt zu fantasieren, hören Sie nicht auf. Die Sprache des Babys entwickelt sich unabhängig davon, welche Ereignisse – reale oder fiktive – ihm wiedergegeben werden.
19. Wie endete es? Eine Möglichkeit, kohärente Sprache zu entwickeln, kann das Anschauen von Zeichentrickfilmen sein. Schauen Sie sich gemeinsam mit Ihrem Kind einen interessanten Zeichentrickfilm an und „erinnern“ Sie sich an der spannendsten Stelle an die dringende Angelegenheit, die Sie jetzt erledigen müssen. Bitten Sie das Kind jedoch, Ihnen später zu sagen, was als nächstes im Zeichentrickfilm passieren wird und wie er enden wird . Vergessen Sie nicht, Ihrem Erzähler zu danken!
Um eine Geschichte für Kinder zu schreiben, braucht man eine lebhafte Vorstellungskraft und die Fähigkeit, wie ein Kind zu denken. Vielleicht müssen Sie sich eine Kindergeschichte ausdenken Hausaufgaben oder für ein unabhängiges Projekt. Was auch immer der Fall sein mag, beginnen Sie mit dem Brainstorming von Ideen, die den Kindern gefallen würden. Dann schreiben Sie eine Geschichte mit einer starken Einleitung, Handlung und Moral. Stellen Sie sicher, dass Sie Ihre fertige Geschichte bearbeiten, damit sie bei jungen Lesern ein großer Erfolg wird.
Schritte
Vorbereitung
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Bestimmen Sie die Altersgruppe, für die Sie schreiben. Kindergeschichten werden oft für eine bestimmte Altersgruppe geschrieben. Wirst du eine Geschichte für Kinder schreiben? Oder für ältere Kinder? Entscheiden Sie, ob Sie für Kinder im Alter von 2–4, 4–7 oder 8–10 Jahren schreiben. Davon hängen Sprache, Charakter und Stil der Geschichte ab.
- Wenn Sie beispielsweise für Kinder im Alter von 2–4 oder 4–7 Jahren schreiben, verwenden Sie eine einfache Sprache und sehr kurze Sätze.
- Wenn Sie für 8- bis 10-Jährige schreiben, können Sie etwas mehr verwenden komplexe Sprache und Sätze, die länger als vier oder fünf Wörter sind.
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Lassen Sie sich von Kindheitserinnerungen inspirieren. Denken Sie an das zurück, was Sie als Kind spannend, seltsam oder ein wenig überraschend fanden. Nutzen Sie die Erinnerung als Grundlage für Ihre Geschichte.
- Vielleicht hatten Sie zum Beispiel einen außergewöhnlichen Tag in der dritten Klasse, zu dem Sie werden könnten unterhaltsame Geschichte. Oder vielleicht haben Sie in sehr jungen Jahren ein fremdes Land besucht und haben von Ihrer Reise eine Geschichte, die Kinder lieben werden.
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Nehmen einfache Sache und es ungewöhnlich machen. Wählen Sie eine alltägliche Aktivität oder ein Ereignis aus und fügen Sie ein wenig Fantasie hinzu. Fügen Sie beispielsweise ein absurdes Element ein. Versuchen Sie mit Ihrer Fantasie, das Ereignis mit den Augen eines Kindes zu sehen.
- Sie können beispielsweise ein gewöhnliches Ereignis wie einen Zahnarztbesuch mit etwas Fantasie versehen, indem Sie die Geräte, die der Arzt verwendet, zum Leben erwecken. Oder Sie beschreiben, wie ein Kind sich zum ersten Mal am Meer befindet und ein sagenhaftes Abenteuer in dessen Tiefen erlebt.
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Wählen Sie ein Thema oder eine Idee für eine Geschichte. Ein zentrales Thema in einer Geschichte hilft Ihnen dabei, Ideen zu generieren. Konzentrieren Sie sich aus der Perspektive des Kindes auf Optionen wie Liebe, Verlust, Identität oder Freundschaft. Überlegen Sie, wie ein Kind dieses Thema betrachten und erkunden könnte.
- Sie könnten sich beispielsweise mit dem Thema Freundschaft befassen, indem Sie sich auf die Beziehung zwischen einem kleinen Mädchen und ihrer Haustierschildkröte konzentrieren.
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Erstelle eine einzigartige Hauptfigur. Manchmal Kindergeschichte setzt auf eine erkennbare und einzigartige Hauptfigur. Denken Sie darüber nach, welche Arten von Charakteren in Kindergeschichten selten sind. Machen Sie Ihren Charakter zu etwas Besonderem, indem Sie echte Eigenschaften bei Kindern und Erwachsenen nutzen, die Sie interessant finden.
- Vielleicht ist Ihnen zum Beispiel aufgefallen, dass es nicht viele Kindergeschichten gibt, in denen ein nicht-kaukasisches Mädchen die Hauptfigur ist. Und basierend auf dieser Beobachtung können Sie eine Hauptfigur erstellen, die diese Lücke füllt.
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Geben Sie der Hauptfigur ein paar charakteristische Merkmale. Heben Sie Ihren Charakter für die Leser hervor, indem Sie ihm einzigartige körperliche Eigenschaften verleihen, wie zum Beispiel eine bestimmte Frisur, eine besondere Art, sich zu kleiden oder einen unverwechselbaren Gang. Sie können ihm auch Charaktereigenschaften wie ein freundliches Herz, Abenteuerlust oder die Tendenz, in Schwierigkeiten zu geraten, verleihen.
- Beispielsweise könnten Sie eine Hauptfigur haben, die immer Zöpfe flechtet langes Haar mit Zöpfen und besessen von Schildkröten. Oder sie hat eine ausgeprägte Narbe am Arm, die von dem Sturz vom Baum herrührt.
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Erstellen Sie eine Einleitung. Teilen Sie die Geschichte in sechs Teile, beginnend mit der Darstellung oder Einleitung. In der Einleitung stellen Sie das Setting, die Hauptfigur und den Konflikt vor. Beginnen Sie mit dem Namen der Hauptfigur und beschreiben Sie dann einen bestimmten Ort oder Ort. Danach können Sie allgemeiner Überblick Skizzieren Sie den Wunsch oder das Ziel eines Charakters sowie ein Hindernis oder Problem, mit dem er sich auseinandersetzen muss.
- Sie könnten zum Beispiel eine Ausstellung wie diese haben: Ein junges Mädchen namens Fiona, das davon träumt, ein Haustier zu haben, entdeckt eine Schildkröte im See in der Nähe ihres Hauses.
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Katalysator hinzufügen. Es ist ein Ereignis oder eine Entscheidung, die den Protagonisten verändert oder herausfordert. Es könnte von einem anderen Charakter stammen. Oder kommen Sie aus einer Institution, zum Beispiel aus der Schule oder der Arbeit. Oder sogar aus der Natur stammen (zum Beispiel ein Sturm oder Tornado).
- Hier ist ein Beispiel für einen Auslöser: Fionas Mutter sagt, sie könne kein Haustier haben, weil das eine zu große Verantwortung sei.
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Fügen Sie eine Krawatte hinzu. In der Prämisse entwickeln Sie Ihren Hauptcharakter und erforschen seine Beziehungen zu anderen Charakteren in der Geschichte. Zeigen Sie sein Leben inmitten der Katalysatoraktion. Beschreiben Sie, wie er mit der Situation umgeht oder sich an sie anpasst.
- Sie könnten zum Beispiel eine Handlung wie diese haben: Fiona fängt eine Schildkröte, versteckt sie in ihrem Rucksack und trägt sie heimlich überall hin mit sich, damit ihre Mutter es nicht herausfindet.
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Schaffen Sie einen dramatischen Höhepunkt. Der Höhepunkt ist höchster Punkt eine Geschichte, in der die Hauptfigur eine wichtige Entscheidung oder wichtige Entscheidung treffen muss. Der Höhepunkt sollte voller Dramatik und der aufregendste Moment der Geschichte sein.
- Du könntest zum Beispiel einen Höhepunkt wie diesen erleben: Fionas Mutter entdeckt eine Schildkröte in ihrem Rucksack und sagt ihrer Tochter, dass die Schildkröte nicht ihr Haustier sein kann.
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Fügen Sie eine Faltaktion hinzu. Dies ist der Punkt, an dem sich der Protagonist mit den Ergebnissen seiner Entscheidungen auseinandersetzt. Möglicherweise muss er Wiedergutmachung leisten oder eine Entscheidung treffen. In diesem Teil der Handlung kann sich die Figur auch mit einem anderen Helden zusammenschließen.
- Die Handlung könnte beispielsweise so zusammenbrechen: Fiona und ihre Mutter geraten in Streit und die Schildkröte rennt weg. Und als sie das bemerken, machen sie sich beide auf die Suche.
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Beenden Sie mit einer Auflösung. Die Auflösung beendet die Geschichte. Es verrät dem Leser, ob die Hauptfigur ihr Ziel erreicht hat oder nicht. Vielleicht bekommt Ihr Hauptcharakter, was er will. Oder er wird Kompromisse eingehen.
- Du könntest zum Beispiel einen Vorsatz wie diesen haben: Fiona und ihre Mutter finden eine Schildkröte im See und beobachten, wie sie gemeinsam davonschwimmt.
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Lesen Sie Beispiele für Kindergeschichten. Erhalten Sie ein besseres Verständnis des Genres, indem Sie Beispiele erfolgreicher Kindergeschichten lesen. Lesen Sie Geschichten, die sich auf Demografie oder Demografie konzentrieren, die Sie interessiert. Altersgruppe. Zum Beispiel:
- Wo die wilden Kerle sind von Maurice Sendak
- Charlottes Web, Alvin Brooks White
- Der Grüffelo, Julia Donaldson
- Der geheime Garten, Frances Eliza Burnett
Erstellen Sie einen Entwurf
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Erstellen Sie eine ansprechende Einleitung. Beginnen Sie mit einem Satz, der den Leser sofort fesselt. Verwenden Sie als Einleitung ein seltsames Bild der Hauptfigur. Zeigen Sie den Charakter in Aktion. Die Einleitung soll den Ton für den Rest der Geschichte vorgeben und dem Leser eine Vorstellung davon geben, was ihn erwartet.
- Hier zum Beispiel die ersten Zeilen aus dem Buch „Harry Potter und der Stein der Weisen“: „Herr und Frau Dursley lebten im Ligusterweg Nummer vier und erklärten immer stolz, dass sie, Gott sei Dank, ganz normale Menschen seien.“ Von niemandem außer von ihnen konnte man erwarten, dass sie sich in einer seltsamen oder mysteriösen Situation befinden würden. Mr. und Mrs. Dursley missbilligten jegliche Kuriositäten, Rätsel oder anderen Unsinn.“
- Diese Einleitung legt den Charakter und Ton der Geschichte fest und weist auch darauf hin, dass eine „seltsame oder mysteriöse Situation“ eintreten wird.
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Verwenden Sie eine Gefühlssprache und fügen Sie Details hinzu. Erwecken Sie Ihre Charaktere zum Leben, indem Sie sich auf das konzentrieren, was sie sehen, hören, fühlen, riechen, schmecken und berühren. Fügen Sie eine Sprache ein, die Gefühle beschreibt, um das Publikum in die Geschichte einzubeziehen.
- Sie könnten die Umgebung beispielsweise als „laut und lebhaft“ oder „heiß und stickig“ beschreiben.
- Sie können auch Geräusche wie „clang“, „bumm“, „smack“ und „thwack“ verwenden, um die Geschichte für die Leser interessant zu machen.
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Fügen Sie Reime in die Geschichte ein. Erregen Sie die Aufmerksamkeit kleiner Leser, indem Sie Ihrer Geschichte Reimwörter hinzufügen. Versuchen Sie, in Reimpaaren zu schreiben, bei denen die Enden jeder zwei Zeile konsonant klingen. Oder verwenden Sie einen Reim in einem Satz, zum Beispiel: „Er hat alles Shurum-Burum gemacht“ oder: „Sie war scharfsinnig und frech.“
- Sie können einen exakten Reim verwenden, bei dem Vokale und Konsonanten übereinstimmen. Zum Beispiel „Freude“ und „Süße“.
- Oder Sie nehmen einen ungenauen Reim, bei dem nur Vokal- oder Konsonantenlaute zusammenpassen. Zum Beispiel „Abend“ und „Schultern“.
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Nutzen Sie Wiederholungen. Machen Sie die Sprache Ihrer Geschichte durch Wiederholungen einprägsam Schlüsselwörter oder Phrasen im gesamten Buch. Durch Wiederholungen bleibt die Aufmerksamkeit des Lesers erhalten und die Geschichte bleibt ihm im Gedächtnis haften.
- Sie könnten zum Beispiel die Frage wiederholen: „Wohin geht Dorothy die Schildkröte?“ im Laufe der Geschichte. Oder Sie wiederholen den Satz: „Oh nein!“ - oder: „Die Zeit ist gekommen“, das Tempo und die Dynamik der Geschichte beizubehalten.
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Fügen Sie Alliteration, Metapher und Gleichnis hinzu. Alliteration ist eine Technik, bei der jedes Wort mit demselben Konsonantenklang beginnt, zum Beispiel „Der Gorilla sprach bedrohlich“ oder „Taras ist besorgt, traurig.“ Das interessante Art und Weise Fügen Sie dem Schreiben Rhythmus hinzu und machen Sie die Geschichte für Kinder unterhaltsam.
- Eine Metapher ist ein Vergleich zweier Dinge. Sie können beispielsweise eine Metapher hinzufügen wie: „Die Schildkröte ist ein grüner Panzer, der auf dem See schwimmt.“
- Ein Gleichnis ist ein Vergleich zwischen zwei Dingen unter Verwendung der Wörter „wie“ oder „als…wie“. Zum Beispiel: „Die Schildkröte hat die gleiche Größe wie meine Handfläche.“
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Lassen Sie die Hauptfigur mit dem Konflikt umgehen. Schlüsselelement In einer guten Geschichte gibt es einen Konflikt, bei dem die Hauptfigur ein Hindernis oder ein Problem überwinden oder ein Problem lösen muss, um Erfolg zu haben. Beschränken Sie Ihre Geschichte auf einen bestimmten Konflikt, den der Leser verstehen kann. Beispielsweise könnte Ihre Hauptfigur von der Gesellschaft nicht akzeptiert werden oder Probleme mit ihrer Familie oder ihrer körperlichen Entwicklung haben.
- Ein weiterer häufiger Konflikt in Kindergeschichten ist die Angst vor dem Unbekannten, etwa vor dem Erlernen einer neuen Fähigkeit, dem Umzug an einen neuen Ort oder dem Verlust der Orientierung.
- Es könnte also sein, dass Sie eine Hauptfigur haben, die nicht „hineinpasst“. Schulleben, also beschließt er, die Schildkröte zu seinem zu machen bester Freund. Oder vielleicht hat sie Angst vor dem Keller in ihrem Haus und muss lernen, ihre Ängste zu überwinden.
Nacherzählen der Geschichte „Eine reiche Ernte“ anhand von Handlungsbildern.
1. Eine Geschichte lesen.
Reiche Ernte.
Es waren einmal die fleißigen Gänschen Wanja und Kostja. Vanya liebte es, im Garten zu arbeiten, und Kostya liebte es, im Gemüsegarten zu arbeiten. Wanja beschloss, Birnen und Weintrauben anzubauen, und Kostja beschloss, Erbsen und Gurken anzubauen. Gemüse und Obst sind wunderbar gewachsen. Doch dann begannen unersättliche Raupen, Kostyas Ernte zu fressen, und lärmende Dohlen drangen in Wanjas Garten ein und begannen, an den Birnen und Weintrauben zu picken. Die Gänschen waren nicht ratlos und begannen, die Schädlinge zu bekämpfen. Kostya rief die Vögel zu Hilfe und Vanya beschloss, eine Vogelscheuche zu basteln. Am Ende des Sommers ernteten Kostya und Vanya eine reiche Ernte an Gemüse und Obst. Jetzt hatten sie keine Angst mehr vor dem Winter.
2. Gespräch.
- Um wen geht es in dieser Geschichte?
- Wo hat Vanya gerne gearbeitet? Wie kann es heißen?
- Wo hat Kostya gerne gearbeitet? Wie kann es heißen?
- Was hat Wanja im Garten angebaut?
- Was ist in Kostyas Garten?
- Wer hat Wanja gestört? Wer ist Kostya?
- Wie nennt man Raupen und Dohlen?
- Wer hat Wanja geholfen, die Raupen loszuwerden?
- Was hat Kostya getan, um die Dohlen zu verscheuchen?
- Worüber freuten sich die fleißigen Gänschen am Ende des Sommers?
3. Die Geschichte noch einmal erzählen.
Nacherzählen der Geschichte „Schwäne“ anhand von Handlungsbildern.
1. Eine Geschichte lesen.
Schwäne.
Der Großvater hörte auf zu graben, legte den Kopf zur Seite und lauschte etwas. Tanya fragte flüsternd:
- Was ist da?
Und Großvater antwortete:
- Hörst du die Schwäne trompeten?
Tanya sah ihren Großvater an, dann in den Himmel, dann wieder ihren Großvater, lächelte und fragte:
- Haben Schwäne also eine Trompete?
Großvater lachte und antwortete:
- Was für ein Rohr gibt es? Sie schreien einfach so lange, dass sie sagen, sie blasen Trompeten. Na, hörst du?
Tanya hörte zu. Tatsächlich waren irgendwo hoch oben langgezogene, ferne Stimmen zu hören, und dann sah sie die Schwäne und rief:
- Ich verstehe, ich verstehe! Sie fliegen wie ein Seil. Vielleicht sitzen sie irgendwo?
„Nein, sie werden sich nicht setzen“, sagte Großvater nachdenklich. - Sie fliegen in wärmere Gefilde.
Und die Schwäne flogen immer weiter.
2. Gespräch.
- Um wen geht es in dieser Geschichte?
- Was hörte Großvater?
- Warum lächelte Tanya über die Worte ihres Großvaters?
- Was bedeutet „Schwanentrompete“?
- Wen hat Tanya am Himmel gesehen?
- Was wollte Tanya wirklich?
- Was hat ihr Großvater geantwortet?
3. Die Geschichte noch einmal erzählen.
Zusammenstellung der Geschichte „Wie die Sonne einen Schuh fand“ basierend auf einer Reihe von Handlungsgemälden.
1. Gespräch über eine Gemäldeserie.
- Wohin ging der Junge Kolya?
- Was gab es viel rund um das Haus?
- Warum steht Kolya in einem Schuh?
- Was tat Kolya, als er bemerkte, dass er keinen Schuh hatte?
- Glaubst du, er hat es gefunden?
- Wem hat Kolya von seinem Verlust erzählt?
- Wer hat nach Kolya angefangen, nach einem Schuh zu suchen?
- Und nach Oma?
- Wo könnte Kolya seinen Schuh verlieren?
- Warum hat die Sonne den Schuh gefunden, alle anderen jedoch nicht?
- Ist es notwendig, das zu tun, was Kolya getan hat?
2. Zusammenstellung einer Geschichte basierend auf einer Gemäldeserie.
Wie die Sonne einen Schuh fand.
Eines Tages ging Kolya spazieren in den Hof. Es gab viele Pfützen im Hof. Kolya hat es wirklich genossen, in seinen neuen Schuhen durch die Pfützen zu wandern. Und dann bemerkte der Junge, dass er an einem Fuß keinen Schuh hatte.
Kolya begann nach dem Schuh zu suchen. Ich habe gesucht und gesucht, aber nie gefunden. Er kam nach Hause und erzählte seiner Großmutter und seiner Mutter alles. Oma ging in den Hof. Sie suchte und suchte nach dem Schuh, fand ihn aber nie. Meine Mutter folgte meiner Großmutter in den Hof. Aber auch sie konnte den Schuh nicht finden.
Nach dem Mittagessen kam die strahlende Sonne hinter den Wolken hervor, trocknete die Pfützen und fand einen Schuh.
3. Die Geschichte noch einmal erzählen.
Gemeinsame Folie. Nacherzählung anhand des Bildes.
1. Gespräch über das Bild.
- Welche Jahreszeit ist auf dem Bild dargestellt?
- Anhand welcher Anzeichen haben Sie vermutet, dass es Winter war?
-Wo sind die Kinder versammelt?
- Überlegen Sie, wer die Rutsche gebaut hat?
- Welches der Kinder ist gerade zur Rutsche gekommen?
- Pass auf die Jungs auf. Worüber haben sie Ihrer Meinung nach gestritten?
- Schau dir Natascha an. Was erzählt sie den Jungs?
- Wie endete diese Geschichte?
- Geben Sie dem Bild einen Titel.
2. Beispielgeschichte.
Gemeinsame Folie.
Der Winter ist gekommen. Weißer, flauschiger, silberner Schnee fiel. Natasha, Ira und Yura beschlossen, eine Rutsche aus Schnee zu bauen. Aber Vova hat ihnen nicht geholfen. Er war krank. Es ist eine gute Folie geworden! Hoch! Kein Hügel, sondern ein ganzer Berg! Die Jungs nahmen einen Schlitten und hatten Spaß daran, den Hügel hinunterzufahren. Drei Tage später kam Wowa. Er wollte auch den Hügel hinunter rodeln. Aber Yura rief:
- Wagen Sie es nicht! Das ist nicht Ihre Folie! Du hast es nicht gebaut!
Und Natasha lächelte und sagte:
- Fahr, Vova! Dies ist eine geteilte Folie.
3. Die Geschichte noch einmal erzählen.
Zusammenstellung der Geschichte „Family Dinner“ basierend auf einer Reihe von Handlungsgemälden.
1. Gespräch über eine Gemäldeserie.
- Welche Tageszeit ist Ihrer Meinung nach auf den Bildern zu sehen?
- Warum glauben Sie das?
- Woher kamen Sasha und Masha nach Hause?
-Woher kamen Papa und Mama?
- Wie heißt das Abendessen in der Familie?
- Was hat Mama gemacht? Wofür?
- Welche Art von Arbeit macht Sasha?
- Was kann man aus Kartoffeln kochen?
- Was macht Anya?
- Was wird sie tun?
- Wen haben Sie bei der Arbeit nicht in der Küche gesehen?
- Was für eine Arbeit hat Papa gemacht?
- Was hat die Familie getan, als alles fertig war?
- Wie können wir unsere Geschichte beenden?
- Was werden Eltern und Kinder Ihrer Meinung nach nach dem Abendessen tun?
- Wie können wir unsere Geschichte nennen?
2. Zusammenstellung einer Geschichte.
Familienessen.
Am Abend versammelte sich die ganze Familie zu Hause. Papa und Mama kamen von der Arbeit zurück. Sasha und Natasha kamen von der Schule. Sie beschlossen, gemeinsam ein Familienessen zu kochen.
Sasha schälte Kartoffeln für Kartoffelpüree. Natasha hat die Gurken und Tomaten für den Salat gewaschen. Mama ging in die Küche, stellte den Wasserkocher auf den Herd und begann, Tee zu kochen. Papa nahm den Staubsauger und reinigte den Teppich.
Als das Abendessen fertig war, setzte sich die Familie an den Tisch. Alle freuten sich, einander bei einem Familienessen wiederzusehen.
3. Die Geschichte noch einmal erzählen.
Eine Geschichte erfinden“ Neujahr an der Schwelle“ basierend auf einer Serie erzählender Gemälde.
1. Gespräch über eine Gemäldeserie.
- Welcher Feiertag steht vor der Tür?
- Wie können Sie das beweisen?
- Was machen die Jungs?
- Sagen Sie mir, welche Art von Christbaumschmuck sie herstellen werden?
- Womit basteln Kinder Christbaumschmuck?
- Arbeiten sie gerne oder nicht?
- Was für Dekorationen haben sie bekommen?
-Wo haben sie ihre Spielsachen aufgehängt?
- Wie haben die Kinder die Ferien verbracht?
-Was trugen sie?
- Welche Überraschung erwartete sie am Ende des Urlaubs?
2. Zusammenstellung einer Geschichte.
Das neue Jahr steht vor der Tür.
Der Geliebte näherte sich Kinderparty- Neues Jahr. Und der Baum stand in der Ecke und war traurig. Olya schaute auf den Baum und schlug vor:
- Lasst uns es nicht nur mit Luftballons dekorieren, sondern auch selbst Spielzeug herstellen!
Die Jungs stimmten zu. Jeder von ihnen bewaffnete sich mit Schere, Farben und buntem Papier. Sie haben mit Freude gearbeitet. Bald waren die bunten, bunten Dekorationen fertig. Stolz hängten die Kinder ihre Arbeiten an den Baum. Der Baum funkelte und leuchtete.
Der Feiertag ist da. Die Jungs zogen sich schick an und gingen zum Weihnachtsbaum. Sie sangen, tanzten und tanzten im Kreis. Nun, und natürlich kam Großvater Frost mit lang erwarteten Geschenken zu den Kindern.
3. Die Geschichte noch einmal erzählen.
Eine Nacherzählung der Geschichte „How We Communicate“, zusammengestellt aus einzelnen Handlungsbildern.
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1. Gespräch.
- Wie kommunizieren wir miteinander, wenn wir in der Nähe sind?
- Und wenn eine Person nicht in der Nähe ist, was machen wir dann?
- Was kann als Kommunikationsmittel klassifiziert werden?
- Was kann per Post verschickt werden?
Wie wurde die Post früher zugestellt?
- Wie funktionierte der Telegraf?
- Wie lange dauert es jetzt, eine Nachricht zu senden?
- Was verwenden die Leute dafür?
- Wie stellt uns die Post Briefe zu? Grußkarten?
- Warum schreiben Menschen einander Briefe und Grußkarten?
2. Zusammenstellung einer Geschichte.
Wie kommunizieren wir?
Durch Reden kommunizieren wir miteinander. Aber manchmal nahestehende Person ist weit weg. Dann kommen Telefon und Post zur Rettung. Tippen gewünschte Anzahl Telefon, wir werden eine vertraute Stimme hören. Und wenn Sie einen Brief oder eine Grußkarte verschicken müssen, können Sie zur Post gehen.
Früher wurde die Post zu Pferd zugestellt. Dann erschien die Morse-Telegraphenmaschine und es begann, Nachrichten über Drähte zu übertragen elektrischer Strom. Ingenieur Bell verbesserte die Morsemaschine und erfand das Telefon.
Heutzutage können Nachrichten mit Text und Bildern sehr schnell übermittelt werden. Dazu nutzen Menschen ein Mobiltelefon und einen Computer. Aber auch heute noch schreiben sich die Menschen Briefe, verschicken Grußkarten und Telegramme per Post. Die Post wird mit Autos zugestellt Eisenbahn oder auf dem Luftweg.
3. Die Geschichte noch einmal erzählen.
Zusammenstellung einer Geschichte basierend auf dem Handlungsgemälde „In einer lebenden Ecke“.
1. Gespräch.
-Wen siehst du auf dem Bild?
- Benennen Sie die Pflanzen, die in der Wohnecke stehen.
- Arbeiten Kinder gerne im Wohnbereich? Warum?
- Wer arbeitet heute im Wohnbereich?
- Was machen Katya und Olya?
- Was für Blätter hat Ficus?
- Warum kümmert sich Dasha gerne um Fische? Was sind sie?
- Was tun, wenn ein Hamster in einem Wohnbereich lebt? Wie ist er?
- Welche Vögel leben im Wohnbereich?
- Wo ist der Käfig mit den Papageien? Welche Papageien?
- Wie machen die Jungs ihre Arbeit?
- Warum kümmern sie sich gerne um Tiere und Pflanzen?
2. Eine Geschichte basierend auf dem Bild zusammenstellen.
In einer Wohnecke.
Im Wohnbereich gibt es viele Pflanzen und Tiere. Den Kindern macht es Spaß, sie zu beobachten und sich um sie zu kümmern. Jeden Morgen, wenn die Kinder in den Kindergarten kommen, gehen sie in die Wohnecke.
Heute arbeiten Katya, Olya, Dasha, Vanya und Natalya Valerievna in der Wohnecke. Katya und Olya kümmern sich um einen Ficus: Katya wischt seine großen, glänzenden Blätter mit einem feuchten Tuch ab und Olya gießt die Pflanze. Dasha mag Fische: Sie sind sehr aufgeweckt und fressen gerne das Futter, das sie ins Aquarium schüttet. Vanya beschloss, sich um den Hamster zu kümmern: Er reinigt seinen Käfig und wechselt dann das Wasser. Natalya Valerievna füttert bunte Papageien. Ihr Käfig hängt hoch und die Kinder können ihn nicht erreichen. Jeder ist sehr konzentriert und versucht, seine Arbeit gut zu machen.
3. Die Geschichte noch einmal erzählen.
Zusammenstellung der Geschichte „Der Hase und die Karotte“ basierend auf einer Reihe von Handlungsgemälden.
1. Gespräch über eine Gemäldeserie.
- Welche Jahreszeit ist auf dem Bild dargestellt?
- Was können Sie zum Wetter sagen?
- Wie viel kostet ein Schneemann?
-Wer ist am Schneemann vorbeigelaufen?
- Was ist ihm aufgefallen?
- Wofür hat sich der Hase entschieden?
- Warum konnte er die Karotte nicht bekommen?
- Was hatte er als nächstes vor?
- Hat ihm die Leiter geholfen, zur Karotte zu gelangen? Warum?
- Wie hat sich das Wetter im Vergleich zum ersten Bild verändert?
- Was können Sie über die Stimmung des Hasen im zweiten Bild sagen?
- Was ist mit dem Schneemann los?
- Wie scheint die Sonne im dritten Bild?
-Wie sieht ein Schneemann aus?
- Wie ist die Stimmung des Hasen? Warum?
2. Zusammenstellung einer Geschichte.
Hase und Karotte.
Der Frühling ist gekommen. Doch die Sonne lugte selten hinter den Wolken hervor. Der Schneemann, den die Kinder im Winter gebaut hatten, stand da und dachte nicht einmal daran, zu schmelzen.
Eines Tages rannte ein Hase am Schneemann vorbei. Er bemerkte, dass der Schneemann statt einer Nase eine leckere Karotte hatte. Er begann auf und ab zu springen, aber der Schneemann war groß und der Hase klein und er konnte die Karotte nicht bekommen.
Der Hase erinnerte sich, dass er eine Leiter hatte. Er rannte ins Haus und brachte eine Leiter. Aber selbst sie half ihm nicht, die Karotten zu besorgen. Der Hase wurde traurig und setzte sich neben den Schneemann.
Dann lugte die warme Frühlingssonne hinter den Wolken hervor. Der Schneemann begann langsam zu schmelzen. Bald landete die Karotte im Schnee. Der fröhliche Hase hat es mit Vergnügen gegessen.
3. Die Geschichte noch einmal erzählen.
Eine Nacherzählung des Märchens „Spikelet“ anhand einer Reihe von Handlungsgemälden.
1. Ein Märchen lesen.
2. Gespräch.
-Wer handelt in diesem Märchen?
- Was haben die kleinen Mäuse den ganzen Tag gemacht?
- Wie nennt man die Mäuse, wie sind sie? Und der Hahn?
- Was hat der Hahn gefunden?
- Was haben die kleinen Mäuse vor?
- Wer hat das Ährchen gedroschen?
- Was haben die kleinen Mäuse mit dem Getreide gemacht? Wer hat es getan?
- Welche andere Arbeit hat der Hahn gemacht?
- Was machten Krut und Vert damals?
- Wer setzte sich als Erster an den Tisch, als die Kuchen fertig waren?
- Warum wurden die Stimmen der kleinen Mäuse nach jeder Frage des Hahns leiser?
- Warum hatte der Hahn kein Mitleid mit den Mäusen, als sie den Tisch verließen?
3. Ein Märchen nacherzählen.
Zusammenstellung der Geschichte „Wo das Brot herkam“ basierend auf einer Reihe von Handlungsgemälden.
1. Gespräch.
- Welche Jahreszeit ist auf dem ersten Bild dargestellt?
- Wo arbeitet der Traktor? Wie heißt der Beruf eines Traktorarbeiters?
- Welche Arbeit leistet der Traktor?
- Wie heißt die Technik, die Sie im dritten Bild sehen? Welche Arbeit leistet eine Sämaschine?
- Welche Arbeit verrichtet das Flugzeug? Warum muss das Feld gedüngt werden?
- Wann reift Weizen?
- Womit wird Weizen geerntet? Wie heißt der Beruf eines Mähdrescherarbeiters?
-Woraus besteht Brot?
- Was muss mit Weizenkörnern gemacht werden, um Mehl herzustellen?
- Wo werden die Brötchen und Brote gebacken? Wer backt sie?
-Wohin wird dann das Brot gebracht?
- Wie soll man Brot behandeln? Warum?
2. Zusammenstellung einer Geschichte.
Woher kam das Brot?
Der Frühling ist gekommen. Der Schnee ist geschmolzen. Traktorfahrer gingen aufs Feld, um den Boden zu pflügen und für zukünftiges Getreide zu lockern. Die Getreidebauern füllten Getreide in Sämaschinen und begannen, es über das Feld zu verteilen. Und dann flog ein Flugzeug in den Himmel, um das Weizenfeld zu düngen. Der Dünger wird in den Boden fallen und der Weizen wird wachsen und reifen. Bis zum Ende des Sommers wird das Weizenfeld in voller Blüte stehen. Mähdrescherbetreiber werden aufs Feld gehen. Erntemaschinen werden über ein Weizenfeld schweben, als ob über ein blaues Meer. Das gedroschene Getreide wird zu Mehl gemahlen. In der Bäckerei wird daraus warmes, duftendes und köstliches Brot gebacken und in den Laden gebracht.
3. Die Geschichte noch einmal erzählen.
Zusammenstellen einer Geschichte basierend auf der Handlung des Bildes „Kevin – Allein zu Haus“ mit Erfinden des Anfangs der Geschichte.
1. Gespräch.
-Wen siehst du auf dem Go-Kart?
- Welche Spielzeuge sehen Sie auf dem Bild?
- Welches der Kinder spielt gerne mit dem Teddybären? Wer ist mit den Autos?
- Wie ist Mamas Stimmung? Worüber ist sie unglücklich?
- Wann könnte das passieren?
- Wohin ist Mama wohl gegangen?
-Wer wurde allein zu Hause gelassen? Was haben die Kinder ihrer Mutter versprochen?
- Was hat Katya gemacht? Und Wowa?
- Wessen Perlen sind auf dem Boden verstreut?
- Glaubst du, Mama hat mir erlaubt, Perlen mitzunehmen?
-Wer hat sie genommen?
- Warum wurden die Perlen zerrissen?
- Wie haben sich die Kinder gefühlt, als ihre Mutter zurückkam?
2. Zusammenstellung einer Geschichte.
Allein zu Hause.
Mama ging in den Laden, um einzukaufen. Und Katya und Vova blieben allein zu Hause. Sie versprachen Mama, dass alles gut werden würde. Katya nahm ihren Lieblingsbären und begann ihm eine Geschichte zu erzählen, und Vova spielte mit Autos.
Doch plötzlich sah Katya die Perlen ihrer Mutter. Sie wollte sie unbedingt anprobieren. Sie nahm die Perlen und begann sie anzuprobieren. Aber Vova sagte, dass Mutter Katya nicht erlaubt habe, sie zu berühren. Katya hörte nicht auf Vova. Dann begann Wowa, die Perlen von Katjas Hals zu entfernen. Aber Katya ließ nicht zu, dass sie sie auszogen.
Plötzlich riss der Faden und die Perlen verstreuten sich auf dem Boden. Zu diesem Zeitpunkt kam Mama aus dem Laden zurück. Vova versteckte sich aus Angst unter der Decke, und Katya stand auf und sah ihre Mutter schuldbewusst an. Die Kinder schämten sich sehr, dass sie ihr Versprechen nicht gehalten hatten.
3. Die Geschichte noch einmal erzählen.
Zusammenstellung der Geschichte „Die Grenze des Mutterlandes ist verschlossen“ basierend auf einer Reihe von Handlungsgemälden.
1. Gespräch.
-Wen siehst du auf dem ersten Bild?
-Wohin gehen sie?
- Was ist dem Grenzschutzbeamten aufgefallen?
-Wem hat er die Spuren gezeigt?
- Zu wem führten die Spuren?
- Was hat der Täter in seinen Händen?
- Schauen Sie sich das zweite Bild an. Was können Sie über Trezor sagen? Warum ist er so wütend?
- Was hat der Eindringling getan, als Trezor ihn angriff?
- Wie kann man den Grenzschutz und Trezor nennen, wie sind sie?
- Wenn alle Verteidiger so sind, wie wird dann unser Mutterland sein?
2. Zusammenstellung einer Geschichte.
Die Grenze des Mutterlandes ist verschlossen.
Die Grenze unseres Mutterlandes wird von Grenzschutzbeamten bewacht. Eines Tages gingen ein Soldat Wassili und sein treuer Freund, der Hund Trezor, auf Patrouille. Plötzlich bemerkten die Grenzschutzbeamten neue Spuren. Er zeigte sie Trezor. Trezor folgte sofort der Spur.
Bald sahen der Grenzschutzbeamte und Trezor den Grenzverletzer. Er war bewaffnet und als er den Grenzschutzbeamten und Trezor sah, richtete er eine Pistole auf sie. Trezor wurde angespannt und griff den Verbrecher an. Er packte den Eindringling an der Hand und ließ vor Schreck die Waffe fallen. Treue Freunde nahmen den Täter fest.
Lassen Sie alle wissen, dass die Grenze unseres Mutterlandes verschlossen ist.
3. Die Geschichte noch einmal erzählen.
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