Portfolio eines Logopädenlehrers des pädagogischen Aktivitätssystems. Portfolio der Lehrerin und Logopädin Angelika Vladimirovna Pishikina

„Zertifizierungsportfolio eines Logopädenlehrers“

Methodische Empfehlungen „Zertifizierungsportfolio eines Lehrer-Logopäden“, entwickelt von einer Kreativgruppe von Lehrer-Logopäden (Protokoll der Sitzung der Kreativgruppe Nr. 10 vom 17.01.2013) auf Grundlage der Kreisordnung zum Portfolio von ein Lehrer ( methodische Empfehlungen MOU DPO IMC Nr. 74 vom 19. Mai 2009), das den Zweck, die Ziele und Funktionen eines Lehrerportfolios beschreibt und dabei die von JSC IPPC RO empfohlene Methodik zur Bewertung der Produktivität von Logopäden berücksichtigt.

Portfolio (von französisch porter – darlegen, formulieren, tragen und folieren – Blatt, Seite) – ein Dossier, eine Sammlung von Erfolgen. Portfoliowesen moderne Form Beurteilung ermöglicht im Rahmen der Zertifizierung die Erfassung und Prüfung der individuellen Leistungen von Schülern, Lehrkräften und Bildungseinrichtung allgemein.

Die Sammlung und Systematisierung von Portfoliodokumenten erfolgt während der gesamten beruflichen Tätigkeit eines Lehrers in einer Bildungseinrichtung. Zur Führung eines Portfolios gehört es, den Bericht eines Lehrers vorzulegen, sich ein Gesamtbild bedeutender beruflicher Ergebnisse zu verschaffen, die Verfolgung seiner individuellen beruflichen Entwicklung sicherzustellen und die Wirksamkeit seiner Arbeit zu demonstrieren.

Unter Berücksichtigung der Besonderheiten der beruflichen Tätigkeit eines Logopädenlehrers empfiehlt sich der erste Teil des Portfolios„Aktivitätsanalyse“in den folgenden Abschnitten vorhanden:

Abschnitt 1. allgemeine Informationenüber die zu zertifizierende Person(Anhang 2)

Nachname, Vorname, Vatersname

Geburtsdatum

Ausbildung

Gesamte Berufserfahrung, Lehrerfahrung, Berufserfahrung in dieser Position

Fortbildung

Auszeichnungen (kommunale Ebene, regionaler Ebene, Branchenpreise, Ehrentitel).

Abschnitt 2. Beschreibung des Arbeitssystems eines Logopädenlehrers(Umfang bis zu 5 Seiten)

Beschreibung des Arbeitssystems eines Logopädenlehrers: Aufgaben und allgemeine Berufserfahrung, die die theoretischen, methodischen und angewandten Aspekte der praktischen Tätigkeit des Lehrers in allen Haupttätigkeitsbereichen (analytisch-diagnostisch, präventiv, korrigierend-entwicklungsorientiert, methodisch, beratend) widerspiegeln arbeiten).

Abschnitt 3. Merkmale der Arbeitsbedingungen eines Logopädenlehrers

Programme, in denen der Lehrer arbeitet; pädagogischer und methodischer Komplex, einschließlich digitaler Bildungsressourcen.

Logistische und technische Unterstützung, die Bedingungen für die Entwicklung jedes Schülers und Schülers schafft.

Abschnitt 4. Merkmale der Verwendung moderner Bildungstechnologien und Methoden, die Wirksamkeit ihrer Anwendung in der praktischen Berufstätigkeit(Anhang Nr. 3).

Abschnitt 5. Ergebnisse der Lehrtätigkeit (für den Zwischenzertifizierungszeitraum)

5.1. Ergebnisse der Studierenden (Schüler)

Ergebnisse der Beherrschung durch Studierende (Schüler) Lehrmaterial laut Programm (in Dynamik) (Anhang Nr. 4);

Dynamik der Ergebnisse der Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit Studierenden (Schülern) (Anhang Nr. 5);

Organisation Einzelarbeit mit Studierenden (Schülern) (in Dynamik) (Anhang Nr. 6);

Individuelle und kollektive Leistungen von Studierenden (Schülern) bei Wettbewerben, Projekten, Shows, Ausstellungen, Konzerten, Festivals, Wettbewerben etc. (Anhang Nr. 7).

5.2.Mitwirkung an methodischen Arbeiten

Selbstbildung (Anhang Nr. 8);

Leitung von Methodenverbänden, Methoden- und Zykluskommissionen, Abteilungen, Ressourcenzentren (Anhang Nr. 9);

Führung (Beteiligung) an einem Problem, kreative Gruppe usw. (Anhang Nr. 10).

5.3. Präsentation der Lehrerfahrung

Durchführung offener Veranstaltungen (Unterricht, Kurse, Beratungen, Meisterkurse, Seminare etc.) mit Teilnehmern Bildungsprozess(Anhang Nr. 11);

Reden im Pädagogischen, Methodenrat, Seminar, Regionalen Methodenverband, Methodenverband einer Bildungseinrichtung, pädagogischen Lesungen, wissenschaftlichen und praktischen Tagungen etc. (Anlage Nr. 12);

Teilnahme von Lehrkräften an Berufswettbewerben (Vollzeit, Teilzeit) (Anlage Nr. 13):

Teilnahme des Lehrpersonals an Projekten, Konzertprogrammen, Festivals, Sportwettkämpfen, Ausstellungen, sozialen und pädagogischen Initiativen, Aufführung von Solokonzertprogrammen (Rollen/Partien) usw. (Anhang Nr. 14);

Verfügbarkeit proprietärer Programme, Lehrmaterialien, Lehrmittel, Bildmaterial, Präsentationen, öffentlich präsentierte kreative Werke; Werke der bildenden, musikalischen, dekorativen und angewandten Kunst (mit Rezensionen/Feedback/für die höchste Kategorie – extern) (Anhang Nr. 15);

Verfügbarkeit von Publikationen (Autor, Co-Autor): Programme, methodische, wissenschaftliche und methodische Entwicklungen, Artikel, Lehrbücher, Lehrmittel; kreative Arbeit, öffentlich präsentiert, veröffentlicht, verfügbar in Form von Audio- und Videoaufzeichnungen usw. (Anlage Nr. 16).

5.4. Innovationsaktivitäten

Teilnahme an Projekt-, Forschungs- und experimentellen Aktivitäten, einschließlich Zuschüssen, wissenschaftlichen Programmen usw. (Anhang Nr. 17).

5.5. Fachliche Tätigkeit und berufliche Tätigkeit eines Logopädenlehrers

Mitwirkung als Mitglied der Jury von Wettbewerben, Olympiaden, Richter von Sportwettkämpfen, Sachverständiger der Einheitlichen Staatsprüfung, Akkreditierung von Bildungseinrichtungen, einer regionalen Expertenbank, Mitglied der regionalen Zertifizierungskommission, Unterausschuss, PMPK, KDN (Anhang Nr. 18);

Management der studentischen Praxis, Mentoring (Anhang Nr. 19);

Leitung eines Museums, einer wissenschaftlichen Gesellschaft, eines Studentenvereins, eines pädagogischen Vereins, eines Elternvereins, einer ehrenamtlichen Studentenbewegung, einer Vorlesungsgruppe, eines Propagandateams, eines KVN usw. (Anhang Nr. 20).

Abschnitt 6. Rückmeldungen von Teilnehmern des Bildungsprozesses zur Arbeit eines Logopädenlehrers während der Zwischenzertifizierungsperiode

In diesem Abschnitt können Sie die Ergebnisse einer Umfrage unter Teilnehmern des Bildungsprozesses präsentieren.

Der zweite und dritte Teil des Portfolios des Logopäden„Erfolge eines Lehrers“ Und „Erfolge der Studierenden“muss zertifizierte (dokumentierte) Leistungen des Logopädenlehrers und der Studierenden (Schüler) in verschiedenen Bereichen enthalten. Anbei sind Fotokopien von Diplomen, Zertifikaten, Veranstaltungsnotizen, Artikeln, Projekten, Verträgen, Kinderpreisen und -arbeiten usw. beigefügt.

Portfolio-Design

Es empfiehlt sich, in die Portfoliostruktur einen Teil „Inhaltsverzeichnis“ mit einer Liste der in den relevanten Abschnitten des Portfolios enthaltenen Materialien aufzunehmen. Das Portfolio muss fortlaufend nummeriert sein; die Seitenzahlen sind im Inhaltsverzeichnis angegeben.

Dokumente und Materialien werden in vom Leiter der Bildungseinrichtung beglaubigten Kopien bereitgestellt und in separaten Dateien in der Mappe angehängt

Anhang 1

Titelseite

Name der Bildungseinrichtung (gemäß der Satzung)

Portfolio

Vollständiger Name Lehrer, Spezialität

Name Siedlung, Jahr

Anhang 2

Abschnitt 1. Allgemeine Informationen über den Lehrer

1.Vollständiger Name_____________________________________________________________________________________________

2. Geburtsdatum______________________________________________________________

3. Ausbildung______________________________________________________________

(Name der Bildungseinrichtung, Abschlussjahr, Fachrichtung, Qualifikation)

4. Gesamtdienstzeit seit____________________ (Tag, Monat, Jahr)

5. Lehrerfahrung seit____________________ (Tag, Monat, Jahr)

6. Berufserfahrung in dieser Position seit____________________ (Tag, Monat, Jahr)

7. Fortbildung (Name der Einrichtung, Thema, Jahr, Stundenzahl)

_______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

9. Auszeichnungen

Auszeichnungsname	Jahr der Aufgabe

Anhang 3

Einsatz moderner Bildungstechnologien und -methoden

Anhang 4

Ergebnisse der Beherrschung durch Studierende (Schüler)

Lehrmaterial gemäß Programm (in Dynamik)

Anhang 5

Dynamik der Ergebnisse der Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit Studierenden (Schülern)

Belegungsbildschirm des Logopädiezentrums der vorschulischen Bildungseinrichtung

		Akademisches Jahr	Akademisches Jahr	Akademisches Jahr
				Anzahl der zu Beginn des Schuljahres eingeschriebenen Kinder	Anzahl der Kinder, die im Laufe des Jahres einer Korrektur unterzogen wurden	Anzahl der zu Beginn des Schuljahres eingeschriebenen Kinder	Anzahl der Kinder, die im Laufe des Jahres einer Korrektur unterzogen wurden
	Kinder mit FND
	Kinder mit FFND
	Kinder mit OHP (Stufe 3)
	Kinder mit geistiger Behinderung
	Gesamt

Belegungsbildschirm für das Sprachtherapiezentrum der Schule

	Einstufung Verstöße	Akademisches Jahr	Akademisches Jahr	Akademisches Jahr
		Anzahl der zu Beginn des Schuljahres eingeschriebenen Kinder	Anzahl der Kinder, die im Laufe des Jahres einer Korrektur unterzogen wurden	Anzahl der zu Beginn des Schuljahres eingeschriebenen Kinder	Anzahl der Kinder, die im Laufe des Jahres einer Korrektur unterzogen wurden	Anzahl der zu Beginn des Schuljahres eingeschriebenen Kinder	Anzahl der Kinder, die im Laufe des Jahres einer Korrektur unterzogen wurden
	Phonetisch Verstöße
	Phonetisch-phonemisch Verstöße
	bei einem Kind mit geistiger Behinderung
	ONR	ohne phonetische Störungen
		mit phonetischen Störungen
	Schreibstörungen bedingt	Elemente ONR
		Phonemische Störungen
	Gesamt

Dynamik Sprachentwicklung Kinder mit FND, FFND (%)

	Stand der Rede	Sprachqualität im _____ Studienjahr	Sprachqualität im _____ Studienjahr	Sprachqualität im _____ Studienjahr
		FNR	FNR	FNR	FFNR	FNR	FFNR
			Anfang des Jahres	Ende des Jahres		Anfang des Jahres	Ende des Jahres		Anfang des Jahres	Ende des Jahres
	Gute Aussprache
	Phonemische Prozesse

Dynamik der Sprachentwicklung von Kindern mit besonderen Bedürfnissen (%)

	Stand der Rede		Sprachqualität im _____ Schuljahr	Sprachqualität im _____ Schuljahr
		Anfang des Jahres	Ende des Jahres	Anfang des Jahres	Ende des Jahres	Anfang des Jahres	Ende des Jahres
	Gute Aussprache
	Phonemische Prozesse
	Vokabular
	Grammatische Struktur
	Sprachentwicklung im Allgemeinen

Dynamik der Sprachentwicklung von Kindern in einem Logopädiezentrum einer vorschulischen Bildungseinrichtung (%)

	Stand der Rede	Sprachqualität im _____ Schuljahr	Sprachqualität im _____ Schuljahr	Sprachqualität im _____ Schuljahr
		Anfang des Jahres	Ende des Jahres	Anfang des Jahres	Ende des Jahres	Anfang des Jahres	Ende des Jahres
	Gute Aussprache
	Phonemische Prozesse
	Vokabular
	Grammatische Struktur
	Sprachentwicklung im Allgemeinen

Dynamik der Sprachentwicklung von Kindern mit oralen und oralen Störungen Schreiben im Logozentrum der Schule (%)

		Qualität der Korrektur Akademisches Jahr	Qualität der Korrektur Akademisches Jahr	Qualität der Korrektur Akademisches Jahr
		Anfang des Jahres	Ende des Jahres	Anfang des Jahres	Ende des Jahres	Anfang des Jahres	Ende des Jahres
	Phonetisch Verstöße
	Phonetisch-phonemisch Verstöße
	Mangelnde Bildung sprachlicher Mittel bei einem Kind mit geistiger Behinderung
	ONR	ohne phonetische Störungen
		mit phonetischen Störungen
	Schreibstörungen bedingt	Elemente ONR
		Phonemische Störungen

Anhang 6

Organisation außerschulischer Aktivitäten (Einzel-, Zusatzarbeit)

Mit Studierenden (Schülern)

Anhang 7

Individuelle und kollektive Leistungen der Studierenden

Name

In unserem schnelllebigen Zeitalter, wenn neu Informationstechnologie Da der Computer und das Internet in alle Lebensbereiche vordringen, wundert sich niemand über die Möglichkeiten. Gegen, technische Unterstützung wurde zu einer notwendigen Hilfe bei meiner Arbeit. Und natürlich musste dies Auswirkungen auf die berufliche Tätigkeit des Logopädenlehrers haben. Also... Was muss ein Lehrer wissen, um sich nicht in der Fülle an Computerinformationen zu verlieren?

Vor nicht allzu langer Zeit hat jeder Lehrer alle Ergebnisse seiner sorgfältigen Arbeit sorgfältig in einem ORDNER zusammengestellt! Diese Mappe wurde bei Zertifizierungen, bei Methodenverbänden und Pädagogischen Räten gezeigt. Aber die Zeit steht nicht still und ein dicker Ordner ist nicht mehr relevant. Es wird auf das hintere Regal gestellt Sprachtherapieraum und setz dich an den Computer.

Die modernste Methode der Lehrerfortbildung ist die „Portfolio“-Methode. Es ist das „Portfolio“, das es Ihnen ermöglicht, die von einem Logopäden gesammelten Erfahrungen zu systematisieren, einen Eindruck von seiner Ausbildung und seinem Wissen zu vermitteln, die Richtungen seiner Entwicklung zu formulieren und zu reflektieren professionelles Niveau Lehrer

Portfolio(von französisch porter – darlegen, formulieren, tragen und folieren – Blatt, Seite) – Dossier, Leistungssammlung (Wörterbuch der Fremdwörter).

Aus dem Italienischen übersetzt bedeutet dieses Wort „Ordner mit Dokumenten“, „Fachordner“.

Das heißt, es handelt sich um denselben ORDNER, jedoch in einem neuen Format.

Der Hauptzweck der Zusammenstellung eines Portfolios besteht darin, alle Aspekte der beruflichen Tätigkeit eines Logopädenlehrers hervorzuheben.

Portfolio mit anderen notwendigen Unterlagen müssen der Zertifizierungskommission zur Bestätigung der zweiten, ersten oder höchsten Kategorie vorgelegt werden.

Merkmale der Zusammenstellung des Portfolios eines Logopäden

Abschnitt 1: Allgemeine Informationen oder „Visitenkarte“

1.1. Die Titelseite sollte ein Foto des Logopäden enthalten; sein Lebenscredo, das Motto seiner beruflichen Tätigkeit.

1.2. Allgemeine Informationen zum Lehrer: (Geburtsdatum; Ausbildung, Jahr des Abschlusses, Diplomfach; Berufserfahrung, Lehrerfahrung (in Fachgebiet), Dienstzeit in dieser Einrichtung, Qualifikationen, Diplome, Zertifikate usw.)

1.3. Angezeigt werden Auffrischungskurse für Logopädenlehrkräfte, begleitet von Diplomen und Zertifikaten.

1.4. Sind aufgeführt Bildungseinrichtungen, in dem der Lehrer arbeitete und seine Berufserfahrung sammelte.

Abschnitt 2: Regulatorische Dokumentation

• Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“;
• „Konvention über die Rechte des Kindes“;
• "Konzept Vorschulerziehung»;
• „Musterordnung einer vorschulischen Bildungseinrichtung“;
• „Musterordnung einer sonderpädagogischen (Justizvollzugs-)Bildungseinrichtung für Studierende (Schüler) mit Entwicklungsstörungen“;
• Gesetz der Russischen Föderation „Über grundlegende Garantien der Rechte des Kindes in der Russischen Föderation“;
• Vorübergehend (ungefähre Anforderungen an die Inhalte und Methoden der in vorschulischen Bildungseinrichtungen umgesetzten Bildung und Ausbildung);
• Die Liste der Programme, die die Bundesprüfung bestanden haben, ist in den Informationsschreiben des russischen Bildungsministeriums vom 24.03.95 und vom 29.01.96 enthalten;
• Brief des Bildungsministeriums der Russischen Föderation „Über den psychologischen, medizinischen und pädagogischen Rat (PMPk) in einer Bildungseinrichtung.“

Abschnitt 3: Software- und methodische Unterstützung

In diesem Abschnitt gibt der Lehrer an, welche Korrekturprogramme er verwendet und welche diagnostischen und methodischen Kits in seiner Arbeit verwendet werden. Es ist wünschenswert, dass die Beschreibung von Programmen und Materialien illustriert wird.

• Diagnosehilfen
• Methodische Handbücher
• Didaktische Hilfsmittel
• Elektronische Bildungsressourcen

Hier können Sie auch die Ausstattung des Logopädieraums beschreiben (ca. 2 Seiten, inkl. Fotos und Text).

Abschnitt 4: Organisatorische und pädagogische Tätigkeiten

Dieser Abschnitt kann einen kurzen Aufsatz enthalten, der die Einstellung des Lehrers zu seiner beruflichen Tätigkeit widerspiegelt und die Bildungs- und Ausbildungssysteme angibt, an die sich der Logopäde hält. Der Zweck dieses Aufsatzes besteht darin, die Motivation des Lehrers und die Hauptrichtungen seiner beruflichen Tätigkeit widerzuspiegeln.

Anschließend notiert der Lehrer seine Leistungen in den folgenden Bereichen:

• Korrektur- und Entwicklungsarbeit im Kindergarten,
• wissenschaftliche und methodische Tätigkeiten,
• Beratungstätigkeit,
• präventive Aktivitäten,
• Analytik,
• Veröffentlichungen.

Dabei handelt es sich um: Materialien zur Veranschaulichung der Arbeit, Notizen oder Videofragmente von Unterrichtsstunden, Förderkursen usw. Beinhaltet jährliche und langfristige Pläne Werke mit den notwendigen Kommentaren versehen.
In diesem Abschnitt wird auch die dreijährige Arbeit mit Lehrern und Eltern beschrieben (Beratung, Bildung). Und ggf. auch mit Studierenden zusammenarbeiten (Durchführung von Lehrpraktika).

Es werden eine Zusammenfassung der geleisteten Arbeit (Fazit) und Materialien bereitgestellt, die den Fortschritt der Kinder bei der Arbeit mit ihnen widerspiegeln.

Abschnitt 5: Medienressourcen des Autors

Dieser Abschnitt enthält Informationen über die Methoden, mit denen der Logopäde die im Portfolio zusammengefassten und präsentierten Arbeitserfahrungen verbreitet (Medien, Veröffentlichungen auf Informationsseiten usw.) usw. Hier sind auch vorbereitete Präsentationen zu verschiedenen Themen enthalten.

Abschnitt 6: Erfolge

Hier kann der Lehrer Informationen über seine Teilnahme an beruflichen Projekten und Programmen veröffentlichen und unterstützende Diplome, Diplome und Zertifikate bereitstellen.

Der Logopäde veröffentlicht in diesem Abschnitt die Auszeichnungen und Ermutigungen, die er erhalten hat. Sowie Bewertungen von Kollegen, Eltern und Fachleuten über die Arbeit und berufliche Tätigkeit des Lehrers.

Einer der meisten moderne Methoden berufliche Weiterentwicklung ist die „Portfolio“-Methode. Ziel ist es, die gesammelten Erfahrungen eines Logopäden und sein Wissen zu systematisieren, die Richtungen seiner Entwicklung klarer zu definieren und auch eine objektivere Einschätzung seines beruflichen Niveaus zu ermöglichen.

Portfolio(von französisch porter – darlegen, formulieren, tragen und folieren – Blatt, Seite) – Dossier, Leistungssammlung (Wörterbuch der Fremdwörter).

Portfolio bedeutet aus dem Italienischen übersetzt „Ordner mit Dokumenten“, „Fachordner“. Dies ist eine Möglichkeit, die kreativen Leistungen eines Logopädenlehrers aufzuzeichnen, zu akkumulieren und auszuwerten; Hierbei handelt es sich um eine Reihe von Dokumenten, die seine Aktivitäten regeln und ein Spiegelbild seiner eigenen Aktivitäten bilden. Ermöglicht die Berücksichtigung der vom Lehrer erzielten Ergebnisse bei verschiedenen Arten von Aktivitäten: methodisch, kreativ, forschend.

Der Hauptzweck des Portfolios: Beurteilung der Arbeit eines Logopäden zum Thema Selbstbildung, Art der Tätigkeit, Verfolgung der kreativen und beruflichen Entwicklung des Lehrers, Förderung der Bildung von Reflexionsfähigkeiten (Selbstwertgefühl).

Ein Spezialist, der sich für die zweite, erste oder höchste Kategorie bewirbt, muss in seinem „Portfolio“ Angaben machen, aus denen hervorgeht, dass er tatsächlich mehr als erreicht hat hohes Niveau in Ihrer beruflichen Entwicklung.

Zertifizierungsunterlagen (Portfolio, Bewertung des sozio-professionellen Status, Gutachten zum Portfolio, vom Leiter der Bildungseinrichtung beglaubigte und von der zertifizierenden Person unterzeichnete Präsentation) werden 14 Tage vor Beginn der Sitzung der Zertifizierungskommission zur Verfügung gestellt der Sekretär der städtischen Zertifizierungskommission.

Der zertifizierte Mitarbeiter wird nicht zur Kommissionssitzung eingeladen. Die Kommission trifft die Entscheidung, die deklarierte Qualifikationskategorie zuzuordnen oder abzulehnen per Korrespondenz basierend auf den präsentierten Materialien.

Abschnitt 1:

1.1. Titelseite mit Foto (vollständiger Name der Einrichtung, vollständiger Name des Logopädenlehrers, Position, Jahr angeben)

1.2. Allgemeine Informationen zum Lehrer: (Geburtsdatum; Ausbildung, Jahr des Abschlusses, Diplomfach; Berufserfahrung, Lehrerfahrung (in Fachgebiet), Erfahrung in dieser Einrichtung, Qualifikationen, Diplome, Zertifikate usw.)

1.4. Präsentation des Logopädieraums (2 Blätter - Foto, Text).

Abschnitt 2:

2.1. Es ist besser, mit einem kurzen Aufsatz zu beginnen, in dem die Ansichten des Logopäden über seinen Beruf, seine Lehrer, Kinder, Eltern sowie die Lehr- und Erziehungsprozesse vollständig und genau dargelegt werden. Der Zweck eines solchen Aufsatzes besteht darin, die Wertorientierungen und Orientierungen des Spezialisten, seine Motivation und Hauptziele seiner Arbeit zu ermitteln. Der Aufsatz hilft dem Logopädenlehrer, seine Gedanken genau und vollständig zu formulieren.

2.2. Gegeben:

1) Begründung für die Wahl des zu zertifizierenden Programms oder Bildungstechnologie, Technik, Methode, Technik oder Anwendung bestimmter Mittel der pädagogischen Diagnostik zur Beurteilung von Bildungsergebnissen (zum Thema Selbstbildung) in der eigenen Praxis;

2) Beschreibung des Programms selbst, der pädagogischen Technologie, der Methoden, Techniken, der pädagogischen Diagnostik usw.;

3) Beschreibung der Arbeitsschritte zur Umsetzung des Programms, der Technologie, der Methodik usw.;

4) Ergebnisse der Arbeit an diesem Programm, pädagogische Technologie, Methodik, Methode, Technik usw.

Abschnitt 3:

Es enthält Materialien, die die Arbeit veranschaulichen, die auf der in Abschnitt 2 beschriebenen Technologie (Methodik, Methode usw.) basiert: Notizen oder Fragmente von Unterrichtsstunden, Förderklassen oder Fragmente davon usw. Um Planungsfähigkeiten zu demonstrieren, müssen Sie jährliche und ausgestattete Unterlagen einschließen mit den nötigen Kommentaren.

Es können Videoaufzeichnungen von Arbeitsfragmenten (Unterricht, Förderunterricht etc.) erstellt werden. Videoaufzeichnungen sollten von einem kurzen reflektierenden Kommentar begleitet werden, der die Wirksamkeit dieser Arbeitsform und die Fähigkeit des Spezialisten zur Analyse seiner Arbeit widerspiegelt.

Abschnitt 4:

Drei Jahre lang mit Lehrern und Eltern zusammenarbeiten (Beratung, Bildung).

Es werden eine Zusammenfassung der geleisteten Arbeit (Fazit) und Materialien bereitgestellt, die den Fortschritt der Kinder bei der Arbeit mit ihnen widerspiegeln.

Abschnitt 5:

Informationen zu den Methoden, die der Logopäde-Lehrer zur Verbreitung der Arbeitserfahrung verwendet, sind im Portfolio zusammengefasst und präsentiert (RMO, Medien, Veröffentlichungen, Website des Ausschusses – Service). praktische Psychologie„Methodisches Sparschwein“) usw.

Abschnitt 6:

Es werden Dokumente veröffentlicht, die die offizielle Beurteilung der Arbeit des Logopäden widerspiegeln.

Bewertung des sozioprofessionellen Status (SPS).
- Expertenmeinung zum Portfolio.
- Vom Leiter der Bildungseinrichtung beglaubigte und von der bescheinigenden Person unterzeichnete Präsentation.
- Feedback zur Arbeit entsprechend den durchgeführten Tätigkeiten (Verwaltung, Kollegen).
- Überprüfung (intern und extern) für ein kompiliertes oder proprietäres Programm.

Die Dokumente müssen datiert sein und die Positionen und Titel der Empfehlungsgeber enthalten. Liegen schriftliche Bewertungen der Facharztarbeit seitens der Eltern vor, können diese ebenfalls vorgelegt werden.

Voraussetzungen für die Erstellung eines Portfolios für einen Logopäden

Portfoliostruktur:

Titelseite;

Essay (freie Schreibform, Umfang – bis zu 2-3 Seiten);

Einführung, in der der Logopädenlehrer erklärt, welche Materialien im Portfolio enthalten sind (Programm, Technologie, Methodik usw.) und die Aufnahme dieser speziellen Materialien als Nachweis seiner Professionalität gemäß den Anforderungen der angegebenen Qualifikationskategorie begründet (Einführungsband – 3 – 5 Seiten);

Namen von Abschnitten, Unterabschnitten, die das im Portfolio vorgestellte Programm, die Technologie, die Methodik usw. beschreiben, die Phasen seiner Umsetzung, Materialien zur Veranschaulichung der beschriebenen Arbeit werden bereitgestellt (jedes einzelne im Portfolio enthaltene Material muss datiert sein) (Band - 10 - 15 Seiten);

Lebenslauf (Umfang – bis zu 3 Seiten);

Möglichkeiten zur Verbreitung von Berufserfahrung;

Dokumente, die die offizielle Beurteilung der Arbeit des Logopäden widerspiegeln;

Dokumente, die den Bildungsstand, die Qualifikationen oder die Spezialisierung des Logopädenlehrers widerspiegeln.

Muss bei der Zertifizierung die Echtheit von Diplomen und anderen Dokumenten im Portfolio eines Logopäden bestätigt werden? Ja, alle Kopien der Dokumente im Portfolio des Logopäden werden vom Leiter der Einrichtung beglaubigt.

Das Volumen der Portfolio-Materialien beträgt 30 Dateien pro Ordner. Die Aufnahme von Materialien in das Portfolio, die vom Logopädenlehrer nicht begründet werden, mindert den Beweiswert für die Professionalität der zertifizierten Person.

Der Text wird auf einer Seite eines weißen A4-Blatts platziert, wobei folgende Randgrößen zu beachten sind: links – mindestens 30 mm, rechts – mindestens 10 mm, oben – mindestens 20 mm, unten – mindestens 15 mm. Bei Verwendung der Computereingabe erfolgt der Ausdruck in der Schriftart 13 Punkt. Der Zeilenabstand beträgt eineinhalb.

Bereiten Sie sich auf die Zertifizierung vor: passieren .

Das sind keineswegs anmaßende Worte. Ich habe einfach großes Glück, denn ich zähle mich zu den Menschen, für die berufliche Tätigkeit eine Lieblingsbeschäftigung, Kreativität, Inspiration, die Möglichkeit, den Menschen und letztendlich dem Leben zu nützen, ist. Und es ist unmöglich, ohne Herz zu leben, deshalb lege ich Wärme und Freundlichkeit in meine Arbeit.

In meiner Familie gibt es viele Lehrer (Großmutter, Mutter, Tante) und seit meiner Kindheit träumte ich davon, mit Kindern zu arbeiten. Ich mochte auch immer die russische Sprache, ihre Klangfülle, Melodie und Polysemie. Nachdem ich die Logopädie für mich entdeckt hatte, wurde mir glücklicherweise klar, dass dies nicht nur eine Gelegenheit ist, die Sprache selbst weiter zu lernen, sondern auch Kindern dabei zu helfen, alle ihre Feinheiten zu verstehen und ihnen beizubringen, die Klänge ihrer Muttersprache mit Hilfe von zu genießen lustige Spiele, farbenfrohe Bilder und wundersame Bewegungen, verflochten mit Musik.

Und trotz der Tatsache, dass die Arbeit eines Logopäden viele Schwierigkeiten mit sich bringt, glaube ich, dass meine Bemühungen nicht umsonst sind. Denn wenn man Vertrauen und Freude in den Augen eines Kindes sieht und den lang ersehnten Ton von ihm hört, lässt die Müdigkeit nach, das Vertrauen in seine Fähigkeiten, seine Erfahrung und der Wunsch, weiter zu arbeiten, treten auf.

Ekaterina Sergeevna Ruzavina – Lehrerin und Sprachtherapeutin der ersten Qualifikationskategorie

Absolvent der Moskauer Staatlichen Pädagogischen Universität. V.I. Lenin im Jahr 2002.

Verleihung der Qualifikation zum Oligophrenopädagogen und Lehrer-Logopäden in der Fachrichtung „Oligophrenopädagogik mit Zusatzfach Logopädie“.

Lehrerfahrung seit 2003.

Derzeit arbeite ich bei MBDOU TsRR d/s Nr. 5 „Ryabinka“, Lobnya MO

Fortbildung:

1. „Werkstatt Logopädie-Spiele» Autor Nasonova T. R.

ANO „Logopäde Plus“ Schulungszentrum„Logopäde-Meister“, Moskau, Lizenz Nr. 311553 09.04.2011 (Zertifikat – 8 Stunden).

2. Domvariables Bildungsmodul „Kinder mit Sprachstörungen auf die Schule vorbereiten“

Staatliche Bildungseinrichtung „Pädagogische Akademie“ Moskau vom 05.09.2011 bis 19.12.2011 Qualifikationszertifikat-Registrierungsnummer 29121 PA 72 Stunden.

Teilnahme an Seminaren:

1. Teilnahme am Seminar „Lösung spezifischer Verhaltensprobleme bei Kindern: Ängste, Unruhe, Aggression, Negativismus, Autostimulation usw.“

RBOO „Zentrum für Heilpädagogik“, Moskau 23.-24.05.2011 (Zertifikat – 16 Stunden)

2. Teilnahme am Seminar „Moderne Ansätze zur Korrektur von Stottern bei Kindern“

Staatliche Pädagogische Akademie der Bildungseinrichtung, Moskau, 04.07.2012

3. Teilnahme am April-Programm „Qualität der Zusatzausbildung und des Bildungssystems der Institution“ des Ersten Offenen Moskauer Interregionalen Festivals für pädagogische Ideen und Lösungen in zusätzliche Ausbildung Kinder 2011-2012, Staatliche Akademie Wissenschaften, Russische Akademie Bildung, Moskau, Studienjahr Mai 2011-2012. G.

Meine Erfolge:

Im März 2013 wurde die erste Qualifikationskategorie vergeben.

Fortbildung:

1. Vom 18.05.2015 bis 30.05.2015 Ausbildung an der Föderalen Staatlichen Autonomen Institution des Agro-Industriellen Komplexes und PPRO in Moskau im Rahmen des Programms „Theoretische und methodische Probleme der modernen Logopädie“ für 72 Stunden.

2. Vom 06.11.2015 bis 20.11.2015 Ausbildung an der staatlichen Bildungseinrichtung der Region Moskau „Staatliche Humanitäre und Technische Universität“ im Rahmen des Programms „Entwicklung der beruflichen Kompetenzen eines Vorschullehrers“. Bildungsorganisation(im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung)“ im Umfang von 18 Stunden.

Meine Erfolge:

Meine persönlichen Erfolge:

Die Hauptrichtungen der Strafvollzugs- und Entwicklungsarbeit mit Kindern:

Entwicklung von Artikulationsorganen zur Verbesserung der Aussprache;

Inszenierung und weitere Automatisierung der gelieferten Sounds;

Differenzierung von Lauten mit ähnlichen artikulatorischen und akustischen Eigenschaften – Bildung der phonemischen Wahrnehmung.

Entwicklung der richtigen Sprachatmung, Entwicklung der Sprachausatmung;

Arbeit an richtig intonierter und rhythmischer Sprache, Entwicklung der Prosodie (unter Verwendung der logorhythmischen Technik);

Korrektur der Laut-Silben-Struktur eines Wortes;

Erweiterung und Bereicherung des Wörterbuchs, Übung zur Wortbildung;

Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache;

Bildung kohärenter Sprachfähigkeiten (Verfassen von Geschichten anhand eines Bildes, anhand demonstrierter Handlungen, anhand einer Serie). Handlungsgemälde, vergleichende beschreibende Geschichten, Nacherzählen lehren).

Vermittlung von Lese- und Schreibelementen;

Entwicklung allgemeiner motorischer Fähigkeiten und feinmotorischer Fähigkeiten der Hände, Entwicklung graphomotorischer Fähigkeiten;

Prävention von Dysgraphie, Legasthenie;

- Entwicklung solcher mentaler Funktionen des Denkens, der freiwilligen Aufmerksamkeit, des Gedächtnisses, aller Arten der Wahrnehmung, der Vorstellungskraft, der räumlichen Orientierung, Kreativität Kinder;

Bildung von Elementen kognitive Aktivität Kinder, Entwicklung von Unabhängigkeit, Neugier, Interesse an neuem Wissen.

Formen der Arbeitsorganisation in MDOU:

Frontalübungen;

Untergruppenklassen;

Individuelle Arbeit mit Kindern;

Beratung;

EIN WENIG ÜBER MICH Ich bin 36 Jahre alt, davon arbeite ich 15 Jahre als Logopädin im Kiselevsky-Kinderheim. Meine Schüler sind Kinder ohne elterliche Fürsorge, Kinder, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden, Kinder mit Behinderungen. Es ist beängstigend zu glauben, dass all diese Worte auf Kinder von der Geburt bis ins hohe Alter zutreffen. Das Ziel meiner beruflichen Tätigkeit ist die pädagogische Habilitation. Aber wie schwierig ist es, dieses Ziel zu erreichen, wenn man mit so vielen Kindern arbeitet, die die Zuneigung ihrer Mütter und die einfachen menschlichen Freuden nicht kennen. Deshalb sage ich einfach: Ich versuche, ihnen ihre gestohlene KINDHEIT zurückzugeben! Lassen Sie Kinder länger Kinder bleiben. Schließlich gibt es KINDHEIT nur einmal im Leben!

MEIN BÜRO Ecke für kognitive und Forschungsaktivitäten Ziele: Entwicklung der Sinneswahrnehmung von Formen, Größen, Farben. Entwicklung der Sprach- und Feinmotorik. Bildung geistiger Operationen (Vergleich, Analyse, Synthese). Ecke für Einzelunterricht Ecke für Untergruppenunterricht Wasser- und Sandkomplex Ziele: Kinder an die Eigenschaften von Wasser und Sand heranführen. Entwickeln Feinmotorik Hände, Waffenaktionen bilden. Bereichern Sie das Sinneserlebnis der Kinder.

ORGANISATION DER INDIVIDUELLEN FÖRDERUNG VON KINDERN MIT BESONDEREM BILDUNGSBEDÜRFNIS IN EINEM KINDERHEIM Aufnahme eines Kindes in eine Einrichtung Umfassende umfassende Untersuchung des Kindes Erstellung eines individuellen Plans für die Entwicklungsarbeit Formulierung einer objektiven Schlussfolgerung Umsetzung der im Plan festgelegten Aufgaben Analyse von die Dynamik der kindlichen Entwicklung.

Jedes Jahr nehme ich an wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen in ganz Russland und der Region teil und präsentiere meine Arbeit in Form von Posterpräsentationen und Veröffentlichungen. Ausgezeichnet für hohe Professionalität Ehrenurkunde Ministerium für öffentliche Gesundheit der Region Kemerowo.

PERSPEKTIVEN Entwicklung und Umsetzung des „Wir sind zusammen“-Programms. Der Zweck besteht darin, eine Situation der Zusammenarbeit zwischen den Spezialisten des Waisenhauses und den Pflegeeltern (Adoptiveltern) in der Phase der Auswahl eines Kindes und der endgültigen Entscheidung zu schaffen.

Im Jahr 2012 wurde auf der Website Speech Therapist – Magic ein Wettbewerb um den Titel „Bester Logopäde des Jahres 2012“ ausgeschrieben. Gemäß den Wettbewerbsbedingungen war es notwendig, einen Aufsatz zum Thema „Warum ich der beste Logopäde bin“ zu schreiben. Ich präsentiere Ihnen meine Arbeit, die den ersten Platz belegt hat!

Vor siebzehn Jahren, als ich an der Schwelle zum Erwachsensein stand, konnte ich nicht mit Sicherheit sagen, was ich werden wollte. Die Berufswahl wurde vielmehr von der Gesellschaftsordnung diktiert – neu, vielversprechend, gefragt. Aber manchmal schenkt uns das Schicksal Glückskarten, mit denen wir die Straßen des Lebens entlang gehen. Der Beruf des Logopäden wurde für mich zu einem solchen Schicksalsgeschenk. Vier Jahre Studentenleben vergingen unbemerkt und wie im Flug. Und jetzt ist es wieder an der Zeit, eine Entscheidung zu treffen – wohin zur Arbeit gehen? Und wieder wirft mir das Schicksal ein Ticket zu, mit dem ich nun seit 13 Jahren durchs Leben gehe – das ist die staatliche Gesundheitseinrichtung „Kiselevsky Children's Home“. Meine Schüler sind Kinder ohne elterliche Fürsorge, Kinder, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden, Kinder mit Behinderungen. Es ist beängstigend zu glauben, dass sich all diese Wörter auf Kinder im Alter von der Geburt bis zum Alter beziehen drei Jahre. Das Ziel meiner beruflichen Tätigkeit ist die pädagogische Habilitation. Aber wie schwierig ist es, dieses Ziel zu erreichen, wenn man mit so vielen Kindern arbeitet, die die Zuneigung ihrer Mütter und die einfachen Kinderfreuden nicht kennen. Deshalb sage ich nur: Ich versuche, ihnen ihre gestohlene Kindheit zurückzugeben! Es ist sehr schwierig, in irgendeinem Bereich das Kriterium „Bester“ zu erfüllen. Was bedeutet „der beste Logopäde“ aus der Sicht eines Elternteils? Dabei handelt es sich um einen Spezialisten, vorzugsweise der höchsten Kategorie, mit mindestens 3 Jahren Berufserfahrung, der über gute Empfehlungen, weiß, wie man den Schlüssel zu jedem Kind findet, und korrigiert am besten schnell alle Sprachmängel. Aber... So sehr wir es auch möchten, es ist sehr schwierig, allein durch die Bemühungen eines Logopäden schnelle und qualitativ hochwertige Ergebnisse zu erzielen. Daher muss ein guter Logopäde ein guter Diplomat und Psychologe sein, um jeden Elternteil als seinen Assistenten anrufen zu können. Was bedeutet „der beste Logopäde“ aus der Führungsposition? Dies ist ein Spezialist mit aktivem Lebensposition, kreativ in Bezug auf die Aufgabe, mit hohen Ergebnissen in der Korrektur- und Entwicklungsarbeit und einer positiven Dynamik in der Entwicklung von Kindern, die seine Aufgaben mit hoher Qualität erfüllt funktionale Verantwortlichkeiten. Aber... Heutzutage wird die Qualität der Arbeit eines Spezialisten oft durch das Vorhandensein oder Fehlen von Plänen, Berichten, Schlussfolgerungen bestimmt riesige Menge Papiere Darüber hinaus ändern sich die Anforderungen an die Gestaltung und den Inhalt dieser Arbeiten sehr häufig. Dieser Typ Arbeit zerstört die Kreativität völlig und nimmt Zeit für Aktivitäten mit Kindern. Was bedeutet „der beste Logopäde“ aus Sicht anderer Logopäden? Hier kommt es darauf an, sich Autorität zu verschaffen oder der Arbeit „Schwung“ zu verleihen. In dieser Angelegenheit großer Wert haben persönliche Qualitäten Logopäde, seine Ambitionen hinsichtlich beruflicher Aktivitäten. Nun, und die wichtigste Einschätzung des „besten Logopäden“ aus Sicht der Kinder! Das ist ein Logopäde – ein Zauberer, ein Logopäde – ein Entertainer, derjenige, mit dem es immer interessant und lustig ist. Der beste Logopäde weiß, wie man harte Arbeit in Vergnügen und Freude verwandelt. Und wenn die Gesichter der Kinder vor echtem Interesse strahlen und sie aufhören zu spielen, wenn der Logopäde hereinkommt, bedeutet das, dass er in ihren Augen der Beste ist! Warum behaupte ich, der beste Logopäde zu sein? Wahrscheinlich, weil ich Kinder liebe und mein Beruf mir jeden Tag die Möglichkeit gibt, etwas zu entdecken und zu genießen erstaunliche Welt Kinder. Sie lässt mich nicht in der Routine versinken und beschert mir jeden Tag die Freude am Entdecken. Die Arbeit in einem Kinderheim erweitert die Aufgaben eines Logopäden auf den weiten Bereich der mütterlichen Betreuung. Ich sehe das erste Lächeln, höre das Summen und Plappern meiner „Patienten“, ich weiß, wann sie ihre ersten Schritte gemacht haben und wann sie gelernt haben, „Mutter“ zu sagen. Sie sind alle unterschiedlich, aber für jeden bin ich der Beste, wie alle Mütter für ihre Kinder! Ich wünsche jedem Logopäden, dass er in den Augen vieler, vor allem aber in den Augen seiner Schüler, der Beste wird!

An Wunder glaubt man, und je mehr man daran glaubt, desto häufiger werden sie wahr! VIELEN DANK FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT! Sie können mir schreiben – ich beantworte gerne Ihre Fragen und teile meine Erfahrungen.