Öffnen wir also eine neue Seite. Methodisch... Warum? Ja, denn selbst wenn Sie 1001 der kreativsten Techniken zu einem beliebigen Thema kennen, werden Sie Ihren Unterricht nicht kompetent strukturieren können. Dafür braucht es Wissen...methodisches und nicht nur! Aber darum geht es in diesen Büchern.
Liebe Urheberrechtsinhaber! Bitte seien Sie mir nicht böse, wenn ich Ihre Arbeit auf meinem Blog veröffentliche. Leider werden viele Ihrer Veröffentlichungen NICHT NEU VERÖFFENTLICHT. Es gibt sie nur in Bibliotheken und nicht in allen!!! Es gibt keinen Ort, an dem Sie Ihre wertvollen und intelligenten Bücher kaufen können. Es besteht also eine echte Gelegenheit, sie als Referenz zu lesen und Ihren Empfehlungen zu folgen. Ist das nicht das Ziel, das Sie verfolgen? Nicht auf dem Tisch...
Zhinkin N.I. Mechanismen der Sprache.
Solovova E.N. Methoden des Fremdsprachenunterrichts. Grundvorlesungen.
Aus meiner Sicht ist dies eines der besten Methodenbücher. Es ist in einer recht einfachen Sprache geschrieben und es ist einfach unmöglich, die Gedanken des Autors nicht zu verstehen. Darüber hinaus wird alles Gesagte durch anschauliche Beispiele aus der eigenen Unterrichtspraxis des Autors in der Schule belegt. Wenn ich die Zeit zurückspulen könnte, würde ich mit dem Studium der „Methodik ...“ aus diesem Handbuch beginnen. Also ich empfehle es!!! Solowowa.
Minyar-Beloruchev R.K. „Methodisches Wörterbuch. Erklärendes Wörterbuch der Begriffe in Sprachlehrmethoden.“
Die 146 Seiten des Handbuchs offenbaren die Bedeutung vieler methodischer Begriffe. Natürlich kann dieses Wörterbuch keinen Anspruch auf Vollständigkeit erheben, aber es ist eine hervorragende Ergänzung zu jedem anderen Wörterbuch. Vielen Dank an Rurik Konstantinovich. Minyar-Beloruchev-Wörterbuch.
Iljin M.S. „Grundlagen der Übungstheorie in einer Fremdsprache.“
Obwohl das Buch 1975 geschrieben wurde, verliert es auch in der Neuzeit nicht an Aktualität. Der Autor befasst sich nicht nur mit der Frage der Organisation von Übungen, sondern auch mit der Verbindung der Methodik mit anderen Wissenschaften und weist auf die Grundsätze des Fremdsprachenunterrichts hin. Ich empfehle dieses Handbuch NICHT für Studenten. Aber Doktoranden und Kandidaten der Naturwissenschaften sollten dieses Buch lesen. Iljin. Übungstheorie.
Rogova G.V., Rabinovich F.M., Sakharova T.E. „Methoden des Fremdsprachenunterrichts in der Sekundarstufe.“
Ich werde Amerika nicht „entdecken“, wenn ich sage, dass sich das Buch lohnt. Ich würde empfehlen, dieses Handbuch sofort nach der Lektüre des Buches von E. N. Solovova zu lesen. Mir gefällt die Tatsache, dass der Stoff nicht so sehr theoretisch ist (obwohl es eine Theorie als solche gibt), sondern eher praktisch, was dazu beiträgt, die beruflichen Fähigkeiten des Lehrers zu verbessern. Im Allgemeinen lesen wir! Rogova_GV.
Schtschukin A.N. "Fremdsprachen lernen. Theorie und Praxis"
Obwohl der Titel des Buches „Theorie und Praxis“ lautet, werden Sie in diesem Buch keine Praxis als solche finden. Aber es gibt genug Theorie, und sie wird recht ausführlich, zugänglich und informativ beschrieben. Wenn Sie also auf der Suche nach Theorie für ein Diplom, eine Dissertation oder eine Hausarbeit sind, dann ist das Buch natürlich unersetzlich. Shchukin_theory_practice.
Kolker Y.M., Ustinova E.S., Enalieva T.M. „Praktische Methoden des Fremdsprachenunterrichts.“
Das Buch ist meiner Meinung nach sehr interessant aufgebaut. Herkömmlicherweise sieht es so aus: ein wenig Theorie (0,5 Seiten) und ihre praktische Beschreibung (2-3 Seiten). Das ist die Struktur. Wenn Sie grundlegendes Wissen benötigen, ist dieses Buch nicht das Richtige für Sie. Und es eignet sich hervorragend als zusätzliche Quelle. Kolker.
Ivanova T.V., Sukhova I.A. „Theorie und Methodik des Fremdsprachenunterrichts.“
Ich gestehe, dass ich dieses Buch noch nicht gelesen habe. Ich werde den Fehler auf jeden Fall korrigieren. In der Zwischenzeit ein Auszug aus dem Handbuch: Das Lehrbuch behandelt die drängendsten Probleme der modernen Theorie und Praxis des Fremdsprachenunterrichts sowie die wichtigsten methodischen Kategorien im Kontext der neuen Bildungspolitik. Das Handbuch richtet sich an Studierende der Sprachabteilungen pädagogischer Universitäten sowie an Lehrer und Dozenten für Fremdsprachen. 107222_691B7_metodicheskoe_posobie_teoriya_i_metodika_obucheniya_inostran.
Ter-Minasova S.G. „Sprache und interkulturelle Kommunikation.“
Dieses Buch ist einem der Aspekte der sich weltweit rasch entwickelnden Kulturwissenschaft gewidmet, nämlich der Linguistik. Der Autor konzentriert sich auf das Zusammenspiel von Sprachen und Kulturen, Probleme der menschlichen Kommunikation, interkulturelle Kommunikation, wobei die Sprache das wichtigste (wenn auch nicht das einzige) Mittel war und bleibt. Ter-Minasova.
Schatilow S.F. „Methoden des Deutschunterrichts in der Sekundarstufe.“
Hier ist also der lang erwartete Shatilov S.F. Ein Lehrbuch, das trotz des Namens auch zum Unterrichten von Englisch, Französisch und anderen Fremdsprachen für Kinder verwendet werden kann. Allerdings sind die Beispiele alle auf Deutsch. Das Buch ist hervorragend zusammengestellt. Es kann jedoch nicht den Anspruch erheben, eine vollständige Darstellung der theoretischen und praktischen Aspekte der Methodik zu sein. Im Durchschnitt wird jede Frage auf 3-4 Seiten behandelt. Aber...die Hauptsache ist nicht die Menge, sondern der Inhalt. Und es kann nützlich sein. Schatilow_86.
P.S. In diesem Buch fehlt eine Seite – 86.
Bernd Kast „Fertigkeit Schreiben“.
Endlich wurde dieses Buch hochgeladen. Und übrigens ist es sehr nützlich, also informativ. Hier finden Sie 1001 Schreib- und Schreibaktivitäten. Darüber hinaus enthält das Buch auch konzeptionelles Wissen zu diesem Thema. Aber es gibt wirklich viele Aufgaben. Fertigkeit_Schreiben.
Polat E.S., Bukharkina M.Yu., Moiseeva M.V., Petrov A.E. „Neue pädagogische und Informationstechnologien im Bildungssystem.“
Methoden zum Fremdsprachenunterricht finden Sie in diesem Buch nicht. Das Buch führt Sie jedoch in neue Lehrmethoden ein (Projektmethode, kollaboratives Lernen, „Studentenportfolio“ usw.). Darüber hinaus finden Sie in diesem Handbuch Informationen zum Einsatz des Internets in der Unterrichtspraxis. Neue pädagogische und Informationstechnologien im Bildungssystem
Erscheinungsjahr – 2002.
Zimnyaya I.A. „Pädagogische Psychologie“.
Kolkova M.K. „Methoden des Fremdsprachenunterrichts in der Sekundarstufe.“
Das Buch erschien in St. Petersburg und repräsentiert somit die Leningrader Methodenschule. Natürlich ist sie der Aufgabe, ein Lehrbuch zu lesen, nicht gewachsen. Das Handbuch ist eher eine Sammlung von Artikeln zu verschiedenen Problemen der Methodik. Kolkova_Lehrmethoden_FL.
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Logische Operatoren
Der Standardoperator ist UND.
Operator UND bedeutet, dass das Dokument mit allen Elementen in der Gruppe übereinstimmen muss:
Forschung & Entwicklung
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Studie ODER Entwicklung
Operator NICHT schließt Dokumente aus, die dieses Element enthalten:
Studie NICHT Entwicklung
Suchtyp
Beim Schreiben einer Abfrage können Sie die Methode angeben, mit der nach der Phrase gesucht wird. Es werden vier Methoden unterstützt: Suche unter Berücksichtigung der Morphologie, ohne Morphologie, Präfixsuche, Phrasensuche.
Standardmäßig wird die Suche unter Berücksichtigung der Morphologie durchgeführt.
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Studie *
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Suche nach Synonymen
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" vor einem Wort oder vor einem Ausdruck in Klammern.
Bei der Anwendung auf ein Wort werden bis zu drei Synonyme dafür gefunden.
Bei Anwendung auf einen Klammerausdruck wird jedem Wort ein Synonym hinzugefügt, sofern eines gefunden wird.
Nicht kompatibel mit der morphologiefreien Suche, der Präfixsuche oder der Phrasensuche.
# Studie
Gruppierung
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Sie müssen beispielsweise eine Anfrage stellen: Finden Sie Dokumente, deren Autor Ivanov oder Petrov ist und deren Titel die Wörter Forschung oder Entwicklung enthält:
Ungefähre Wortsuche
Für eine ungefähre Suche müssen Sie eine Tilde eingeben. ~ " am Ende eines Wortes aus einer Phrase. Zum Beispiel:
Brom ~
Bei der Suche werden Wörter wie „Brom“, „Rum“, „Industrie“ usw. gefunden.
Sie können zusätzlich die maximale Anzahl möglicher Bearbeitungen angeben: 0, 1 oder 2. Zum Beispiel:
Brom ~1
Standardmäßig sind zwei Bearbeitungen zulässig.
Nähekriterium
Um nach dem Nähekriterium zu suchen, müssen Sie eine Tilde eingeben. ~ " am Ende des Satzes. Um beispielsweise Dokumente mit den Wörtern Forschung und Entwicklung innerhalb von zwei Wörtern zu finden, verwenden Sie die folgende Abfrage:
" Forschung & Entwicklung "~2
Relevanz von Ausdrücken
Um die Relevanz einzelner Ausdrücke in der Suche zu ändern, verwenden Sie das „-Zeichen ^
" am Ende des Ausdrucks, gefolgt vom Grad der Relevanz dieses Ausdrucks im Verhältnis zu den anderen.
Je höher die Ebene, desto relevanter ist der Ausdruck.
In diesem Ausdruck ist beispielsweise das Wort „Forschung“ viermal relevanter als das Wort „Entwicklung“:
Studie ^4 Entwicklung
Standardmäßig ist die Stufe 1. Gültige Werte sind positive reelle Zahlen.
Suche innerhalb eines Intervalls
Um das Intervall anzugeben, in dem der Wert eines Feldes liegen soll, sollten Sie die Grenzwerte in Klammern angeben, getrennt durch den Operator ZU.
Es wird eine lexikografische Sortierung durchgeführt.
Eine solche Abfrage gibt Ergebnisse mit einem Autor zurück, der mit Ivanov beginnt und mit Petrov endet, aber Ivanov und Petrov werden nicht in das Ergebnis einbezogen.
Um einen Wert in einen Bereich aufzunehmen, verwenden Sie eckige Klammern. Um einen Wert auszuschließen, verwenden Sie geschweifte Klammern.
Passov E.I. Fremdsprachenunterricht in der Sekundarschule / E.I. Passov. - M.: Bildung, 1988.
Korostelev V. S. Prinzipien zur Schaffung eines Systems des kommunikativen Unterrichts der Fremdsprachenkultur / V. S. Korostelev, E. I. Passov, V. P. Kuzovlev // Fremdsprachen in der Schule. - 1988. - Nr. 2.
Methode zur Aktivierung der Fähigkeiten des Einzelnen und des Teams von A. Kitaigorodskaya
Kitaigorodskaya G. A. Methoden des intensiven Fremdsprachenunterrichts / G. A. Kitaygorodskaya. - M.: Höhere Schule, 1982.
Kitaigorodskaya G. A. Methodische Grundlagen des intensiven Fremdsprachenunterrichts / G. A. Kitaygorodskaya. - M.: MSU, 1986.
Methodisches Konzept S. F. Shatilova
Shatilov S. F. Methoden des Deutschunterrichts in der Sekundarschule / S. F. Shatilov. - M.: Bildung, 1986.
Shatilov S. F. Optionaler Deutschkurs: für Schüler der 8. Klasse der Sekundarschule / S. F. Shatilov. - M.: Bildung, 1980.
Methodisches Konzept von P. B. Gurvich
Gurvich P. B. Korrigierend-vorbereitender Aspekt der Methoden des Fremdsprachenunterrichts: Lehrbuch. Zulage / P. B. Gurvich. - Wladimir, 1987.
Gurvich P. B. Theorie und Praxis des Experiments in der Methodik des Fremdsprachenunterrichts (Sonderkurs) / P. B. Gurvich. - Wladimir, 1980.
Grundlagen des mündlichen Sprechunterrichts in Sprachabteilungen. Teil 1. - Wladimir, 1972; Teil 2. - Wladimir, 1974.
LITERATUR
Shatilov S. F. Methoden des Deutschunterrichts in der Sekundarschule / S. F. Shatilov. - M.: Bildung, 1986. - S. 179-181, 188-212.
Mirolyubov A. A. Geschichte der inländischen Methoden des Fremdsprachenunterrichts / A. A. Mirolyubov. - M.: Schritte, INFRA-M, 2002. - Sec. V. – S. 269–286; Sek. VI. - S. 339-372.
Gez N. I. Methoden des Fremdsprachenunterrichts in der Sekundarschule / N. I. Gez, M. V. Lyakhovitsky, A. A. Mirolyubov usw. - M.: Höhere Schule, 1982. - S. 113-114, 139 -155.
Theorie und Methodik des Fremdsprachenunterrichts. Leser. Lehrbuch Zuschuss. In 2 Teilen. Teil 1 / Komp.: A. V. Bolshakova, E. F. Ivanova, N. P. Serebryakova und andere; unter allgemein Hrsg. N. V. Yazykova. - Ulan-Ude: Verlag der Buryat State University, 2008.
Lehrbuch für Studierende pädagogischer Institute. - 2. Aufl., überarbeitet. - M.: Bildung, 1986. - 223 S. Das Handbuch beleuchtet theoretische und praktische Fragen des Deutschunterrichts in der Sekundarstufe unter Berücksichtigung der neuesten Erkenntnisse moderner Lehrmethoden. Das Handbuch richtet sich an Studierende pädagogischer Hochschulen und Lehrkräfte der deutschen Sprache. Inhaltsverzeichnis:
Vorwort.
Teil. Wissenschaftliche und theoretische Grundlagen der Methoden des Fremdsprachenunterrichts in der Sekundarstufe.
Kapitel. Methoden des Fremdsprachenunterrichts als pädagogische Wissenschaft.
Wissenschaftliche Grundlagen der Methoden des Fremdsprachenunterrichts.
Forschungsmethoden im Fremdsprachenunterricht.
Grundlegende methodische Kategorien und Konzepte.
Kapitel. Sprachliche und psychologische Grundlagen des Fremdsprachenunterrichts im Gymnasium.
Sprachliche und psychologische Merkmale der Sprachaktivität.
Sprachpsychologische Merkmale von Kommunikationsfähigkeiten und Sprechfähigkeiten.
Kapitel. Sprachliche Grundlagen des Fremdsprachenunterrichts.
Die Dichotomie „Sprache – Rede“ und methodische Schlussfolgerungen daraus.
Kommunikative Organisation sprachlichen Materials.
Kapitel. Didaktik – methodische Grundlagen des Fremdsprachenunterrichts in der Sekundarstufe.
Didaktische und methodische Grundlagen zur Bildung einer kommunistischen Weltanschauung und zur allgemeinen Entwicklung von Studierenden im Fremdsprachenunterricht.
Didaktische und „technologische“ Prinzipien des Fremdsprachenunterrichts.
Kapitel. Ziele, Inhalte und Mittel des Fremdsprachenunterrichts in der Sekundarstufe.
Ziele des Fremdsprachenunterrichts in der weiterführenden Schule.
Inhalte des Fremdsprachenunterrichts.
Mittel zum Unterrichten einer Fremdsprache.
Teil. Vermittlung von Kommunikations- und Sprechfähigkeiten in Deutsch im Gymnasium.
Kapitel. Schulung der Kommunikationsfähigkeiten.
Kapitel. Typologie von Übungen und deren Organisation für den kommunikativen Fremdsprachenunterricht.
Grundtypen und Übungsarten.
Ein Übungssystem zum Unterrichten einer Fremdsprache.
Kapitel. Vermittlung der Fähigkeit, gesprochene Sprache im Deutschen zu verstehen, im Gymnasium.
Sprachliche und psychologische Merkmale des Zuhörens als Form der Sprachaktivität.
Vermittlung des Hörverstehens auf Deutsch in der Sekundarstufe.
Kapitel. Vermittlung dialogischer Sprechfähigkeiten im Deutschen im Gymnasium.
Sprachliche und psychologische Merkmale der dialogischen Kommunikation.
Schulung der dialogischen Kommunikationsfähigkeit.
Kapitel. Vermittlung monologer Sprechfähigkeiten auf Deutsch im Gymnasium.
Sprachliche und psychologische Merkmale der Monologrede.
Unterrichten von Monologreden auf Deutsch im Gymnasium.
Kapitel. Vermittlung von Lesekompetenzen in Deutsch im Gymnasium.
Sprachliche und psychologische Merkmale des Lesens als Form der Sprachaktivität.
Vermittlung von Lesefähigkeiten in einer Fremdsprache über die High School.
Vermittlung eines vollständigen und genauen Verständnisses eines fremdsprachigen Textes in der Oberstufe.
Kapitel. Unterrichten von Schreiben und Schreiben auf Deutsch im Gymnasium.
Psychologische Merkmale der schriftlichen Rede.
Schreiben als Kommunikationsmittel.
Kommunikatives Schreiben.
Kapitel. Vermittlung von Deutschkenntnissen im Gymnasium.
Kapitel. Vermittlung von phonetischen Deutschkenntnissen im Gymnasium.
Eine kurze vergleichende Beschreibung der Laute der deutschen und russischen Sprachen.
Vermittlung von phonetischen Deutschkenntnissen im Gymnasium.
Kapitel. Vermittlung deutscher Grammatikkenntnisse in der Oberstufe.
Sprachpsychologische Merkmale der grammatischen Fähigkeiten der deutschen Sprache.
Anforderungen an den Umfang und die Auswahl des grammatikalischen Materials der deutschen Sprache für die weiterführende Schule.
Vermittlung grammatikalischer Fertigkeiten des Sprechens und Schreibens auf Deutsch.
Vermittlung rezeptiver Grammatikfähigkeiten.
Kapitel. Vermittlung der deutschen Wortschatzkompetenz in der weiterführenden Schule.
Sprachliche und psychologische Merkmale lexikalischer Fähigkeiten.
Umfang, Kriterien für die Auswahl des Wortschatzes und seine Typologie.
Vermittlung von Vokabeln in der Mittelschule.
Teil. Organisation des Prozesses des Deutschunterrichts in der weiterführenden Schule.
Kapitel. Die Anfangsphase des Fremdsprachenunterrichts (Klassen IV-V).
Allgemeine Merkmale der Anfangsphase des Fremdsprachenunterrichts.
Einführungskurs in die IV. Klasse.
Inhalte und Lehrmethoden in der Anfangsphase (Klassen IV-V).
Kapitel. Die mittlere Stufe des Erlernens der deutschen Sprache (Klassen VI-VII).
Allgemeine Merkmale der mittleren Phase des Fremdsprachenlernens.
Inhalte des Fremdsprachenunterrichts auf der Mittelstufe.
Grundlegende methodische Bestimmungen.
Kapitel. Die letzte Stufe des Deutschunterrichts in der Sekundarschule (Klassen VIII-X).
Allgemeine Merkmale der Oberstufe des Erlernens der deutschen Sprache.
Ziele, Bedingungen und Inhalte des Fremdsprachenunterrichts in der Abschlussphase.
Grundlegende methodische Prinzipien des Fremdsprachenunterrichts in der Oberstufe.
Kapitel. Kontrolle der Fähigkeiten und Fertigkeiten praktischer Kenntnisse einer Fremdsprache.
Kontrollfunktionen im Fremdsprachenunterricht und Anforderungen an deren Umsetzung.
Kontrollobjekte.
Arten und Formen der Kontrolle.
Kapitel. Planung des Prozesses des Deutschunterrichts in der weiterführenden Schule.
Ziele und Arten der Planung.
Thematische Planung.
Planungsziele und Hauptbestandteile des Unterrichts im System.
Kapitel. Optionaler Fremdsprachenkurs.
Ziele, Zielsetzungen und Organisationsformen der Durchführung eines Wahlfachs.
Die Hauptphasen und einige Fragen der Methodik des Fremdsprachenunterrichts in Wahlfächern.
Kapitel. Außerschulische und außerschulische Arbeit in einer Fremdsprache.
Ziele und Zielsetzungen außerschulischer und außerschulischer Aktivitäten.
Anforderungen an außerschulische und außerschulische Arbeit.
Formen außerschulischer und außerschulischer Aktivitäten.
Teil. Ein kurzer Überblick über die Geschichte der Methoden des Fremdsprachenunterrichts an weiterführenden Schulen.
Kapitel. Übersetzungsmethoden für den Fremdsprachenunterricht.
Transfermethode in der Geschichte der Fremdmethoden.
Übersetzungsmethoden des Fremdsprachenunterrichts in Russland.
Kapitel. Direkte Methode des Fremdsprachenunterrichts.
Direkte Methode im Westen.
Direkte Methoden in Russland.
Kapitel. Gemischte Methoden des Fremdsprachenunterrichts.
Gemischte Methoden im Westen.
Gemischte Methode zum Unterrichten einer Fremdsprache über Russland.
Kapitel. Die wichtigsten Etappen in der Entwicklung sowjetischer Methoden des Fremdsprachenunterrichts.
Die erste Entwicklungsstufe der sowjetischen Methodik (1924-1930).
Die zweite Entwicklungsstufe der sowjetischen Methodik (1931-1944).
Die dritte Stufe in der Entwicklung der sowjetischen Methodik (1944-1961).
Der aktuelle Entwicklungsstand der Methoden des Fremdsprachenunterrichts.
Literatur.
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