Haushaltsbildungseinrichtung des Bundeslandes
höher Berufsausbildung
„Mordwinisches Staatliches Pädagogisches Institut, benannt nach. M. V. Evsevieva"
Fakultät für Psychologie und Defektologie
Abteilung für Psychologie
Prüfung zur Disziplin
„Allgemeine und experimentelle Psychologie“
Option - 12
Abgeschlossen von: Student
Gruppen DZP-114
Novichenkova N. A.
Geprüft von: Lehrer
Abteilung für Psychologie
Lezhneva E. A.
Saransk 2015
Einführung
Die Wissenschaft ist angekommen Hauptgrund eine so schnell voranschreitende wissenschaftliche und technologische Revolution, der Übergang zu einer postindustriellen Gesellschaft, die flächendeckende Einführung der Informationstechnologie, der Beginn der Weitergabe menschlichen Wissens an elektronisches Formular, also praktisch zum Speichern, Organisieren, Suchen, Bearbeiten und vielem mehr.
All dies beweist überzeugend, dass die Hauptform menschlichen Wissens die Wissenschaft ist. Heutzutage wird es immer wichtiger und wesentlicher Teil der Realität.
Allerdings wäre die Wissenschaft nicht so produktiv, wenn sie nicht über ein derart entwickeltes System von Methoden, Prinzipien und Wissensformen verfügen würde.
Zweck: Untersuchung der Formen und Ebenen wissenschaftlichen Wissens.
Finden Sie heraus, was es ist wissenschaftliche Erkenntnisse.
Berücksichtigen Sie den Stand der wissenschaftlichen Erkenntnisse.
Betrachten Sie die wichtigsten Formen wissenschaftlichen Wissens: empirische Fakten, wissenschaftliches Problem, Hypothese, Theorie, Konzept.
1. Wissenschaftliches Wissen
Wissenschaftliche Erkenntnisse sind objektiv wahre Erkenntnisse über Natur, Gesellschaft und Mensch, die als Ergebnis wissenschaftlicher Forschungstätigkeit gewonnen und in der Regel durch die Praxis geprüft (bewiesen) werden.
Epistemologie ist das Studium wissenschaftlicher Erkenntnisse.
Merkmale wissenschaftlicher Erkenntnisse:
Stärker als andere Arten von Wissen ist es darauf ausgerichtet, in die Praxis umgesetzt zu werden.
Die Wissenschaft hat eine besondere Sprache entwickelt, die sich durch die Genauigkeit der Verwendung von Begriffen, Symbolen und Diagrammen auszeichnet.
Wissenschaftliches Wissen ist ein komplexer Prozess der Wissensreproduktion, der ein integrales, sich entwickelndes System von Konzepten, Theorien, Hypothesen und Gesetzen bildet.
Wissenschaftliches Wissen zeichnet sich sowohl durch strenge Beweise, die Gültigkeit der erzielten Ergebnisse, die Zuverlässigkeit der Schlussfolgerungen als auch durch das Vorhandensein von Hypothesen, Vermutungen und Annahmen aus.
Wissenschaftliche Erkenntnisse erfordern und greifen auf spezielle Werkzeuge (Mittel) des Wissens zurück: wissenschaftliche Geräte, Messgeräte, Geräte.
Der Bereich des wissenschaftlichen Wissens besteht aus überprüfbaren und systematisierten Informationen über verschiedene Phänomene der Existenz.
2. Niveau des wissenschaftlichen Wissens
Naturwissenschaftliches Wissen besteht strukturell aus empirischen und theoretischen Richtungen wissenschaftlicher Forschung. Jeder von ihnen zeichnet sich durch besondere Formen der Organisation wissenschaftlicher Erkenntnisse und ihrer Methoden aus.
Die empirische Ebene umfasst Techniken, Methoden und Erkenntnisformen, die mit der direkten Reflexion eines Objekts, der materiellen und sensorischen Interaktion einer Person damit verbunden sind. Auf dieser Ebene erfolgt die Akkumulation, Fixierung, Gruppierung und Verallgemeinerung von Quellenmaterial zur Konstruktion vermittelten theoretischen Wissens.
Auf der empirischen Wissensebene werden die Hauptformen des Wissens gebildet – wissenschaftliche Tatsachen und Gesetze. Recht – das höchste Ziel des empirischen Wissensstandes – ist das Ergebnis geistiger Aktivität der Verallgemeinerung, Gruppierung, Systematisierung von Tatsachen, in der verschiedene Techniken Denken (analytisch und synthetisch, induktiv und deduktiv usw.).
Werden auf der empirischen Erkenntnisebene die Gesetze eines Gegenstandes identifiziert und dargelegt, so werden sie auf der theoretischen Ebene erklärt.
Die theoretische Ebene umfasst alle Formen, Methoden und Arten der Wissensorganisation, die sich durch den einen oder anderen Vermittlungsgrad auszeichnen und die Entstehung, Konstruktion und Entwicklung einer wissenschaftlichen Theorie gewährleisten. Dazu gehören Theorie und ihre Elemente, Komponenten wie wissenschaftliche Abstraktionen, Idealisierungen und mentale Modelle; wissenschaftliche Idee und Hypothese; verschiedene Methoden Umgang mit wissenschaftlichen Abstraktionen und Aufbau von Theorien, logische Mittel zur Organisation von Wissen usw.
Empirische und theoretische Wissensebenen sind miteinander verknüpft. Die empirische Ebene fungiert als Grundlage, als Fundament des Theoretischen. Hypothesen und Theorien werden im Prozess des theoretischen Verständnisses wissenschaftlicher Fakten und statistischer Daten gebildet, die auf empirischer Ebene gewonnen werden. Darüber hinaus ist das theoretische Denken zwangsläufig auf sinnlich-visuelle Bilder (einschließlich Diagramme, Grafiken usw.) angewiesen, mit denen sich die empirische Ebene der Forschung befasst.
Umgekehrt kann die empirische Ebene wissenschaftlicher Erkenntnisse ohne Erfolge auf theoretischer Ebene nicht existieren. Empirische Forschung basiert in der Regel auf einem bestimmten theoretischen Konstrukt, das die Richtung dieser Forschung bestimmt, die verwendeten Methoden bestimmt und begründet.
Die empirischen und theoretischen Wissensebenen sind miteinander verbunden, die Grenze zwischen ihnen ist bedingt und fließend. Empirische Forschung, die durch Beobachtungen und Experimente neue Daten aufdeckt, regt theoretisches Wissen an (das es verallgemeinert und erklärt) und stellt neue, komplexere Aufgaben. Andererseits eröffnet theoretisches Wissen, das auf der Grundlage der Empirie eigene neue Inhalte entwickelt und konkretisiert, dem empirischen Wissen neue, breitere Horizonte, orientiert und lenkt es bei der Suche nach neuen Fakten, trägt zur Verbesserung seiner Methoden bei und Mittel usw.
3. Grundformen der Entwicklung wissenschaftlicher Erkenntnisse
1 Empirische wissenschaftliche Tatsache
Die Grundlage aller wissenschaftlichen Erkenntnisse sind wissenschaftliche Fakten, mit deren Feststellung wissenschaftliche Erkenntnisse beginnen.
Eine wissenschaftliche Tatsache ist die Ausgangsform, in der empirisches Wissen über den Untersuchungsgegenstand erfasst wird. Eine wissenschaftliche Tatsache unterscheidet sich von einer Tatsache der Realität, bei der es sich um einen realen Prozess, ein reales Ereignis, ein reales Subjekt oder einen realen Wissensgegenstand handelt. Eine wissenschaftliche Tatsache ist eine Widerspiegelung einer Tatsache der Realität im Bewusstsein des erkennenden Subjekts. Gleichzeitig gilt nur die Tatsache als wissenschaftlich, wenn sie vom Subjekt korrekt wiedergegeben wird, überprüft und erneut überprüft werden kann und in der Sprache der Wissenschaft beschrieben wird.
Eine der wichtigsten Eigenschaften einer wissenschaftlichen Tatsache ist ihre Zuverlässigkeit, die durch die Möglichkeit ihrer Reproduktion durch verschiedene Experimente bestimmt wird. Damit eine Tatsache als zuverlässig gilt, muss sie durch zahlreiche Beobachtungen oder Experimente bestätigt werden.
Fakten stellen empirische dar, d.h. erfahren, Grundlage der Wissenschaft. Je mehr Fakten sich anhäufen, desto mehr hängen sie von der Wahl der Theorie ab, innerhalb derer sie betrachtet werden.
Fakten spielen in der Wissenschaft eine große Rolle. Ohne sie wäre es unmöglich, wissenschaftliche Erkenntnisse über die Welt um uns herum zu entwickeln. „Fakten“, schrieb der herausragende russische Wissenschaftler I.P. Pavlov, „sind die Luft für einen Wissenschaftler.“ Gleichzeitig zeichnet sich wissenschaftliches Wissen durch eine strikte Einstellung zu Fakten aus. Das „Entreißen“ von Fakten aus dem System ihrer Interaktion mit der Realität, ihrer oberflächlichen Analyse und die Verwendung unbestätigter, zufälliger oder tendenziös ausgewählter Fakten kann den Forscher irreführen. Daher ist eine strikte Beschreibung, Systematisierung und Klassifizierung von Sachverhalten eine der Hauptaufgaben der empirischen Phase der wissenschaftlichen Forschung. Das Studium von Fakten führt zur Formulierung eines wissenschaftlichen Problems.
2 Wissenschaftliches Problem
Ein wissenschaftliches Problem ist eine Reflexion der Widersprüche des Untersuchungsgegenstandes und vor allem der Widersprüche zwischen neuen Tatsachen und bestehendem theoretischen Wissen im Bewusstsein des Wissenssubjekts. Die theoretische Phase der wissenschaftlichen Forschung beginnt mit der Formulierung eines wissenschaftlichen Problems. Ein wissenschaftliches Problem kann als eine Art Wissen über Unwissenheit definiert werden, da es entsteht, wenn das wissende Subjekt die Unvollständigkeit und Unvollständigkeit dieses oder jenes Wissens über einen Gegenstand erkennt und sich das Ziel setzt, diese Lücke zu schließen.
Jede wissenschaftliche Forschung beginnt mit der Problemstellung, die auf das Auftauchen von Schwierigkeiten in der Entwicklung der Wissenschaft hinweist, wenn neu entdeckte Tatsachen nicht durch vorhandenes Wissen erklärt werden können. Das Finden, Formulieren und Lösen von Problemen steht im Vordergrund wissenschaftliche Tätigkeit. Probleme trennen eine Wissenschaft von einer anderen und bestimmen den Charakter wissenschaftlicher Tätigkeit als wirklich wissenschaftlich oder pseudowissenschaftlich.
Unter Wissenschaftlern ist die Meinung weit verbreitet: „Ein wissenschaftliches Problem richtig zu formulieren bedeutet, es zur Hälfte zu lösen.“ Ein Problem richtig zu formulieren bedeutet, Bekanntes und Unbekanntes aufzuteilen, zu „trennen“, Tatsachen zu identifizieren, die der bestehenden Theorie widersprechen, Fragen zu formulieren, die einer wissenschaftlichen Erklärung bedürfen, ihre Bedeutung und Relevanz für Theorie und Praxis zu begründen, die Reihenfolge der Maßnahmen und die erforderlichen Mittel festzulegen .
Die Konzepte Frage und Aufgabe liegen in der Nähe dieser Kategorie. Eine Frage ist in der Regel elementarer als ein Problem, das meist aus einer Reihe miteinander verbundener Fragen besteht. Und eine Aufgabe ist ein Problem, das bereits zur Lösung vorbereitet wurde. Ein richtig formuliertes Problem formuliert eine problematische Situation, in der sich die eine oder andere Forschungsrichtung befindet.
Die korrekte Formulierung eines wissenschaftlichen Problems ermöglicht es uns, eine wissenschaftliche Hypothese und möglicherweise mehrere Hypothesen zu formulieren.
3 Hypothese
wissenschaftliches Erkenntnisproblem empirisch
Das Vorliegen eines Problems beim Verständnis unerklärlicher Tatsachen erfordert eine vorläufige Schlussfolgerung, die ihrer experimentellen, theoretischen und logischen Bestätigung bedarf. Diese Art von mutmaßlichem Wissen, dessen Wahrheit oder Falschheit noch nicht bewiesen ist, wird als wissenschaftliche Hypothese bezeichnet. Eine Hypothese ist also Wissen in Form einer Annahme, die auf der Grundlage einer Reihe verlässlicher Fakten formuliert wird.
Eine Hypothese ist eine universelle und notwendige Form der Wissensentwicklung für jeden kognitiven Prozess. Wo nach neuen Ideen oder Fakten, regelmäßigen Zusammenhängen oder kausalen Abhängigkeiten gesucht wird, gibt es immer eine Hypothese. Es fungiert als Bindeglied zwischen bisher erlangtem Wissen und neuen Wahrheiten und gleichzeitig als kognitives Werkzeug, das den logischen Übergang vom bisherigen unvollständigen und ungenauen Wissen zu einem neuen, vollständigeren und genaueren Wissen regelt. Um aus einer Hypothese verlässliches Wissen zu gewinnen, muss sie einer wissenschaftlichen und praktischen Prüfung unterzogen werden. Der Prozess des Testens einer Hypothese, der unter Verwendung verschiedener logischer Techniken, Operationen und Schlussfolgerungsformen erfolgt, führt letztendlich zu einer Widerlegung oder Bestätigung und ihrem weiteren Beweis.
Es gibt verschiedene Arten von Hypothesen. Basierend auf ihren Funktionen im kognitiven Prozess werden Hypothesen in beschreibende und erklärende Hypothesen unterteilt. Eine deskriptive Hypothese ist eine Annahme über die inhärenten Eigenschaften des untersuchten Objekts. Normalerweise beantwortet sie die Frage: Was ist das für ein Artikel? oder Welche Eigenschaften hat dieser Artikel? . Beschreibende Hypothesen können aufgestellt werden, um die Zusammensetzung oder Struktur eines Objekts zu identifizieren, den Mechanismus oder die Verfahrensmerkmale seiner Aktivität aufzudecken und die funktionalen Eigenschaften des Objekts zu bestimmen. Eine Sonderstellung unter den deskriptiven Hypothesen nehmen Hypothesen über die Existenz eines Objekts ein, die als Existenzhypothesen bezeichnet werden. Eine erklärende Hypothese ist eine Annahme über die Gründe für die Entstehung des Forschungsgegenstandes. Solche Hypothesen fragen normalerweise: „Warum ist dieses Ereignis passiert?“ oder Was sind die Gründe für das Erscheinen dieses Artikels?
Die Wissenschaftsgeschichte zeigt, dass im Prozess der Wissensentwicklung zunächst existenzielle Hypothesen entstehen, die die Tatsache der Existenz bestimmter Objekte klären. Dann entstehen deskriptive Hypothesen, die die Eigenschaften dieser Objekte klären. Der letzte Schritt ist die Konstruktion erklärender Hypothesen, die den Mechanismus und die Ursachen des Auftretens der untersuchten Objekte aufdecken.
Basierend auf dem Forschungsgegenstand werden allgemeine und spezifische Hypothesen unterschieden. Eine allgemeine Hypothese ist eine fundierte Vermutung über natürliche Zusammenhänge und empirische Gesetzmäßigkeiten. Allgemeine Hypothesen spielen eine Rolle Gerüst bei der Entwicklung wissenschaftlicher Erkenntnisse. Sobald sie bewiesen sind, werden sie zu wissenschaftlichen Theorien und sind wertvolle Beiträge zur Entwicklung wissenschaftlicher Erkenntnisse. Eine besondere Hypothese ist eine fundierte Vermutung über den Ursprung und die Eigenschaften einzelner Tatsachen, spezifischer Ereignisse und Phänomene. Wenn ein einzelner Umstand als Ursache für die Entstehung anderer Tatsachen diente und dieser nicht der direkten Wahrnehmung zugänglich ist, dann erfolgt seine Kenntnis in Form einer Hypothese über die Existenz oder Eigenschaften dieses Umstands.
Zusammen mit den Bedingungen allgemein Und private Hypothese in der Wissenschaft wird der Begriff verwendet Arbeitshypothese . Eine Arbeitshypothese ist eine Annahme, die in den ersten Phasen der Studie aufgestellt wird und als bedingte Annahme dient, die es uns ermöglicht, die Ergebnisse von Beobachtungen zu gruppieren und ihnen eine erste Erklärung zu geben. Die Besonderheit der Arbeitshypothese liegt in ihrer bedingten und damit vorübergehenden Akzeptanz. Für den Forscher ist es äußerst wichtig, gleich zu Beginn der Untersuchung die verfügbaren Sachdaten zu systematisieren, rational aufzubereiten und Wege für weitere Recherchen aufzuzeigen. Die Arbeitshypothese übernimmt die Funktion des ersten Sachverhaltssystematikers im Forschungsprozess. Das weitere Schicksal der Arbeitshypothese ist zweigeteilt. Es ist möglich, dass daraus eine Arbeitshypothese zu einer stabilen, fruchtbaren Hypothese wird. Gleichzeitig kann sie durch andere Hypothesen ersetzt werden, wenn ihre Unvereinbarkeit mit neuen Tatsachen festgestellt wird.
Hypothesen aufzustellen ist einer der schwierigsten Momente in der Wissenschaft. Schließlich stehen sie nicht in direktem Zusammenhang mit früheren Erfahrungen, was nur zum Nachdenken anregt. Intuition und Talent spielen eine große Rolle, die echte Wissenschaftler auszeichnen. Intuition ist ebenso wichtig wie Logik. Schließlich sind wissenschaftliche Überlegungen keine Beweise, es sind nur Schlussfolgerungen, die die Wahrheit der Überlegungen bezeugen, wenn die Prämissen wahr sind, aber sie sagen nichts über die Wahrheit der Prämissen selbst aus. Die Wahl der Prämissen ist mit der praktischen Erfahrung und Intuition des Wissenschaftlers verbunden, der aus einer Vielzahl empirischer Fakten und Verallgemeinerungen die wirklich wichtigen auswählen muss. Dann muss der Wissenschaftler eine Annahme aufstellen, die diese Tatsachen erklärt, sowie eine ganze Reihe von Phänomenen, die noch nicht in Beobachtungen erfasst wurden, aber zur gleichen Klasse von Ereignissen gehören. Bei der Aufstellung einer Hypothese wird nicht nur deren Übereinstimmung mit empirischen Daten berücksichtigt, sondern auch die Anforderungen an Einfachheit, Schönheit und Ökonomie des Denkens.
Wenn eine Hypothese bestätigt wird, wird sie zur Theorie.
4 Theorie und Konzept
Theorie ist ein logisch begründetes und praxiserprobtes Wissenssystem, das eine ganzheitliche Darstellung natürlicher und bedeutsamer Zusammenhänge in einem bestimmten Bereich ermöglicht objektive Realität.
Die Hauptelemente einer wissenschaftlichen Theorie sind Prinzipien und Gesetze. Prinzipien sind die allgemeinsten und wichtigsten Grundbestimmungen der Theorie. In der Theorie spielen Prinzipien die Rolle anfänglicher, grundlegender und primärer Prämissen, die die Grundlage der Theorie bilden. Der Inhalt jedes Prinzips wird wiederum mit Hilfe von Gesetzen offenbart, die die Prinzipien spezifizieren, den Mechanismus ihrer Wirkung und die Logik des Zusammenhangs der sich daraus ergebenden Konsequenzen erklären. In der Praxis erscheinen Gesetze in Form theoretischer Aussagen, die die allgemeinen Zusammenhänge der untersuchten Phänomene, Objekte und Prozesse widerspiegeln.
Durch die Offenlegung des Wesens von Objekten, der Gesetze ihrer Existenz, Interaktion, Veränderung und Entwicklung ermöglicht die Theorie, die untersuchten Phänomene zu erklären, neue, noch nicht bekannte Fakten und die sie charakterisierenden Muster vorherzusagen und das Verhalten von Objekten vorherzusagen die untersuchten Objekte in der Zukunft. Somit erfüllt die Theorie zwei wichtige Funktionen: Erklärung und Vorhersage, d.h. wissenschaftliche Weitsicht.
Bei der Entwicklung einer Theorie spielt die Förderung einer wissenschaftlichen Idee eine wichtige Rolle, die eine vorläufige und abstrakte Vorstellung vom möglichen Inhalt des Wesens des Themengebiets der Theorie zum Ausdruck bringt. Anschließend werden Hypothesen formuliert, in denen diese abstrakte Idee in einer Reihe klarer Prinzipien konkretisiert wird. Nächste Stufe Theorieentwicklung – empirische Prüfung von Hypothesen und Begründung derjenigen, die den empirischen Daten am besten entspricht. Erst danach können wir über die Entwicklung einer erfolgreichen Hypothese zu einer wissenschaftlichen Theorie sprechen. Die Erstellung einer Theorie ist das höchste und endgültige Ziel der Grundlagenwissenschaft, deren Umsetzung maximale Anstrengungen und die höchste Steigerung der schöpferischen Kräfte des Wissenschaftlers erfordert.
Theorie ist die höchste Form des Wissens. Naturwissenschaftliche Theorien zielen darauf ab, ein bestimmtes ganzheitliches Themengebiet zu beschreiben, seine empirisch identifizierten Muster zu erklären und zu systematisieren und neue Muster vorherzusagen. Die Theorie hat einen besonderen Vorteil – die Fähigkeit, Wissen über ein Objekt zu erlangen, ohne mit ihm in direkten sensorischen Kontakt zu treten.
Ein Konzept ist ein System miteinander verbundener Ansichten über ein bestimmtes Verständnis von Phänomenen und Prozessen. In wissenschaftlichen Diskussionen erhalten Begriffe unterschiedliche Bedeutungen. In der Naturwissenschaft verallgemeinern Konzepte universelle Eigenschaften und Zusammenhänge.
Die meisten wissenschaftlichen Konzepte stammen aus Experimenten oder stehen in gewissem Maße mit Experimenten in Zusammenhang. Andere Bereiche des wissenschaftlichen Denkens sind rein spekulativ. In der Naturwissenschaft sind sie jedoch nützlich und notwendig, um neue Erkenntnisse zu gewinnen.
Die Konzepte der modernen Naturwissenschaften sind die Grundmuster rationaler Zusammenhänge der umgebenden Welt, die die Naturwissenschaften im letzten Jahrhundert erworben haben. Die moderne Naturwissenschaft umfasst Konzepte, die im 20. Jahrhundert entstanden sind. Aber nicht nur die neuesten wissenschaftlichen Daten können als modern angesehen werden, sondern alle, die zum Umfang der modernen Wissenschaft gehören, da die Wissenschaft ein einziges Ganzes ist, das aus Teilen unterschiedlicher Herkunft besteht.
Abschluss
Wissenschaftliches Wissen ist also ein Prozess, also ein sich entwickelndes Wissenssystem. Es umfasst zwei Hauptebenen – empirische und theoretische. Obwohl sie verwandt sind, unterscheiden sie sich voneinander, jede von ihnen hat ihre eigenen Besonderheiten.
Auf der empirischen Ebene überwiegt die lebendige Kontemplation (Sinneswahrnehmung); das rationale Element und seine Formen (Urteile, Konzepte usw.) sind hier vorhanden, haben jedoch eine untergeordnete Bedeutung.
Die Spezifität theoretischer wissenschaftlicher Erkenntnisse wird durch die Vorherrschaft des rationalen Elements bestimmt – Konzepte, Theorien, Gesetze und andere Formen und „mentale Operationen“. Die lebendige Kontemplation wird hier nicht eliminiert, sondern wird zu einem untergeordneten (aber sehr wichtigen) Aspekt des Erkenntnisprozesses.
Empirische und theoretische Wissensebenen sind miteinander verbunden, die Grenze zwischen ihnen ist bedingt und fließend. An bestimmten Punkten in der Entwicklung der Wissenschaft wandelt sich das Empirische in das Theoretische und umgekehrt. Es ist jedoch inakzeptabel, eine dieser Ebenen zu Lasten der anderen zu verabsolutieren.
Da man das theoretische Wissen als das höchste und am weitesten entwickelte betrachtet, sollte man zunächst seine strukturellen Komponenten bestimmen. Zu den wichtigsten gehören: empirische Fakten, Problem, Hypothese und Theorie („Schlüsselpunkte“ beim Aufbau und der Entwicklung von Wissen auf theoretischer Ebene), Konzept.
Das traditionelle Modell der Struktur wissenschaftlichen Wissens beinhaltet eine Bewegung entlang der Kette: Feststellung empirischer Tatsachen – primäre empirische Verallgemeinerung – Erkennung von von der Regel abweichenden Tatsachen – Erfindung einer theoretischen Hypothese mit einem neuen Erklärungsschema – logische Schlussfolgerung (Ableitung) aus der Hypothese aller beobachteten Tatsachen, die ihre Wahrheitsüberprüfung darstellt.
Die Bestätigung einer Hypothese macht sie zu einem theoretischen Gesetz. Dieses Modell wissenschaftlichen Wissens wird hypothetisch-deduktiv genannt. Es wird angenommen, dass die meisten modernen wissenschaftlichen Erkenntnisse auf diese Weise aufgebaut sind.
Somit ist der theoretische Wissensstand eine Art Höhepunkt Everest Wissenschaft. Nachdem der Wissenschaftler einen solchen Höhepunkt erreicht hat, sieht er die neuen Ziele seiner Bewegung besser.
Terminologisches Wörterbuch
Abstrahieren bedeutet, ein Objekt oder Phänomen zu betrachten, seine wesentlichen, natürlichen Merkmale hervorzuheben und von ihren unwesentlichen Aspekten, Eigenschaften und Verbindungen zu abstrahieren.
2. Hypothese (von der griechischen Hypothese – Grundlage, Annahme) – eine wissenschaftliche Annahme, die in Form wissenschaftlicher Konzepte aufgestellt wird, um die Lücken des empirischen Wissens zu schließen oder verschiedene empirische Erkenntnisse zu einem Ganzen zu verbinden oder um sie zu erklären Phänomen, Tatsachen und erfordern eine Überprüfung auf der Grundlage von Erfahrung und theoretischer Begründung, um eine verlässliche wissenschaftliche Theorie zu werden.
3. Aufgabe – ein Ziel, das sie anstreben, das sie erreichen wollen.
Ein Gesetz ist ein objektiv bestehender notwendiger Zusammenhang zwischen Phänomenen, ein innerer wesentlicher Zusammenhang zwischen Ursache und Wirkung.
Interpretation (von lateinisch interpretatio – Vermittlung, Interpretation, Erklärung) – Interpretation, Klärung der Bedeutung eines beliebigen Zeichensystems (Symbol, Ausdruck, Text).
Konzept (von lateinisch Conceptio) – 1) ein System miteinander verbundener Ansichten über ein bestimmtes Verständnis von Phänomenen und Prozessen; 2) ein einziger, definierender Plan, der Leitgedanke jeder Arbeit, wissenschaftlichen Arbeit usw.; die plötzliche Geburt einer Idee, eines Grundgedankens, eines wissenschaftlichen oder kreativen Motivs.
Wissenschaft (griech. episteme, lateinisch scientia) – in im weitesten Sinne die Worte Wissenschaft erstens eine Form des sozialen Bewusstseins, zweitens eine Sphäre menschliche Aktivität 3. das System der Institutionen. Seine Hauptfunktion ist die Entwicklung und theoretische Systematisierung objektiven Wissens über die Realität; Ihr Ergebnis ist die Summe des Wissens, das dem wissenschaftlichen Weltbild zugrunde liegt.
8. Erkenntnis ist der Prozess der Assimilation des sensorischen Inhalts der erlebten oder erlebten Sachverhalte, Zustände, Prozesse mit dem Ziel, die Wahrheit zu finden.
9. Prinzip – die wichtigste Ausgangslage jedes wissenschaftlichen Systems, jeder Theorie, politische Struktur usw.
Problem (von griech. problema – Aufgabe, Aufgabe) – eine ungelöste Aufgabe oder (Frage-)Fragen, die zur Lösung vorbereitet werden. Die entstehende Situation ist mit dieser Sichtweise verbunden, mit einem solchen Wissen über ein Objekt, das nicht bekannt ist, aber Wissen der Unwissenheit ist.
Theorie (aus dem Griechischen theoria – Beobachtung, Forschung) ist ein System grundlegender Ideen eines bestimmten Wissenszweigs. Eine Form der wissenschaftlichen Erkenntnis, die einen ganzheitlichen Überblick über die Muster und bestehenden Zusammenhänge der Realität vermittelt. .
Tatsache (von lateinisch factum – erledigt) – 1) Ereignis, Phänomen; fundiertes, in der Erfahrung vermitteltes Wissen, dessen Zuverlässigkeit nachgewiesen wurde; 2) Realität, Realität, das, was objektiv existiert; 3) erledigt, geschafft.
Bibliographie
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Konzepte der modernen Naturwissenschaft. / Ed. Prof. V. N. Lavrinenko, V. P. Ratnikova. - M.: UNITA-DANA, 2012.
Konzepte der modernen Naturwissenschaft. Ed. Lavrienko V.N. und Ratnikova V.P. M., 2013.
Petrov Yu. A. Erkenntnistheorie. M., 2012.
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ist ein durch Praxis erworbenes Wissenssystem, einschließlich des Studiums und der Beherrschung von Prozessen und Phänomenen, die in der Natur, der Gesellschaft und im menschlichen Denken auftreten.
Der Aufbau der Wissenschaft besteht aus folgenden Blöcken:
- empirisch;
- theoretisch;
- philosophisch und weltanschaulich;
- praktisch.
Empirisches Wissen umfassen Informationen, die sowohl durch gewöhnliches Wissen als auch durch Erfahrung (durch Beobachtung und Experiment) gewonnen wurden. Theoretisches Wissen- Dies ist ein Entwicklungsstand der Wissenschaft, der es ermöglicht, auf der Grundlage der Kenntnis grundlegender Gesetze unterschiedliche Fakten, Phänomene, Prozesse und erste Schlussfolgerungen in ein bestimmtes System zu bringen.
IN praktisch Der Wissenschaftsblock umfasst Werkzeuge, Geräte und Technologien, die vom Menschen geschaffen und genutzt werden, um neues Wissen zu erlangen.
Die Methodik der Wissenschaft ist philosophische Lehreüber Möglichkeiten, die Realität zu verändern, Prinzipien anzuwenden wissenschaftliche Weltanschauung zum Prozess der wissenschaftlichen Erkenntnis, Kreativität und Praxis.
Mittel und Methoden wissenschaftlicher Erkenntnis
Das Wichtigste zum Verständnis des Wesens und Zwecks der Wissenschaft ist die Klärung der Faktoren, die bei ihrer Entstehung eine entscheidende Rolle gespielt haben. Davon zeugt bis heute die gesamte Geschichte des menschlichen Lebens die Hauptaufgabe Person bleibt Kampf ums Dasein. Um genauer zu sein und nur das Wesentlichste hervorzuheben, dann ist dies der Gebrauch durch den Menschen natürliche Umgebung um sich mit dem Nötigsten zu versorgen: Nahrung, Wärme, Unterkunft, Freizeit; Entwicklung fortschrittlicherer Tools zur Erreichung wichtiger Ziele; und schließlich das Vorhersagen, Vorhersehen natürlicher und sozialer Ereignisse und, wenn möglich, bei für die Menschheit ungünstigen Folgen, deren Verhinderung. Um die gestellten Aufgaben bewältigen zu können, ist es notwendig, die in Natur und Gesellschaft wirkenden Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge bzw. Gesetze zu kennen. Aus diesem Bedürfnis heraus – in Kombination mit menschlichem Handeln – entsteht die Wissenschaft. In der primitiven Gesellschaft gab es keine Wissenschaft. Doch schon damals verfügte ein Mensch über bestimmte Kenntnisse, die ihm beim Jagen und Fischen sowie beim Bau und Erhalt seines Hauses halfen. Mit der Anhäufung von Fakten und der Verbesserung der Werkzeuge beginnen Naturvölker, die Grundlagen des Wissens zu bilden, das sie für praktische Zwecke nutzten. Beispielsweise zwangen der Wechsel der Jahreszeiten und die damit verbundenen Klimaveränderungen den Urmenschen dazu, sich mit warmer Kleidung einzudecken und benötigte Menge Essen.
In den folgenden Jahrtausenden, so könnte man sagen, bis zum 20. Jahrhundert blieben die praktischen Bedürfnisse des Menschen der Hauptfaktor in der Entwicklung der Wissenschaft, deren wahre Entstehung, wie bereits erwähnt, in der Neuzeit beginnt – zunächst mit der Entdeckung , der in der Natur wirkenden Gesetze. Das Wachstum der wissenschaftlichen Erkenntnisse erfolgte im 16. und 17. Jahrhundert besonders schnell; es beruhte auf den gestiegenen Anforderungen von Produktion, Schifffahrt und Handel. Die fortschreitende Entwicklung der Großmaschinenindustrie erforderte eine Erweiterung des Wissensbereichs und eine bewusste Nutzung der Naturgesetze. So wurde die Entwicklung einer Dampfmaschine und dann eines Verbrennungsmotors durch den Einsatz neuer Erkenntnisse in verschiedenen Bereichen – Mechanik, Elektrotechnik, Metallwissenschaft – möglich, was nicht nur in der Entwicklung einen scharfen Wendepunkt bedeutete Wissenschaft, sondern brachte auch eine Änderung der Ansichten über ihre Rolle in der Gesellschaft mit sich. Eines der charakteristischen Merkmale des New Age in Bezug auf die Wissenschaft ist der Übergang vom vorwissenschaftlichen zum wissenschaftlichen Stadium. Seit dieser Zeit ist die Wissenschaft zu einem Zweig menschlichen Handelns geworden, mit dessen Hilfe der Mensch nicht nur Antworten auf theoretische Fragen erhalten, sondern auch bedeutende Erfolge in seinen Aufgaben erzielen kann praktische Anwendung. Dennoch bleibt die Wissenschaft in Bezug auf praktische Bedürfnisse relativ unabhängig.
Dies äußert sich vor allem in der prognostischen und problemstellenden Funktion. Die Wissenschaft erfüllt nicht nur die Ordnungen der Produktion und der Gesellschaft, sondern stellt sich auch ganz konkrete Aufgaben und Ziele, modelliert aktuelle und mögliche Situationen sowohl in der Natur als auch in der Gesellschaft. In diesem Zusammenhang werden verschiedene Verhaltens- oder Aktivitätsmodelle entwickelt. Einer der wichtigsten interne Quellen Die Entwicklung der Wissenschaft ist ein Kampf zwischen gegensätzlichen Ideen und Richtungen. Wissenschaftliche Diskussionen und Auseinandersetzungen, fundierte und begründete Kritik sind die wichtigste Voraussetzung kreative Entwicklung Wissenschaft, die nicht zulässt, dass sie in dogmatischen Schemata erstarrt und dort stehenbleibt. Abschließend kann man nicht umhin zu sagen, dass der Fortschritt der Wissenschaft heute nur möglich ist, wenn es ein System zur Ausbildung des wissenschaftlichen Personals und einen umfangreichen Komplex von Forschungsinstituten gibt. Wissenschaft und ihre praktische Anwendung sind sehr teuer. Vorbei sind die Zeiten, in denen wissenschaftliche Entdeckungen „an der Oberfläche lagen“ und im Großen und Ganzen keine großen Sonderausgaben erforderten. Die Aktivitäten höherer Bildungs- und Wissenschaftseinrichtungen erfordern große Mittel. Dies alles ist jedoch gerechtfertigt, denn Die Zukunft der Menschheit und jedes einzelnen Menschen hängt maßgeblich von der Entwicklung der Wissenschaft ab, die sich zunehmend zu einer Produktivkraft entwickelt.
Einer der wichtigsten Grundsätze, der aus der wissenschaftlichen Tätigkeit nicht ausgeschlossen werden kann, ist die Einhaltung ethischer Standards. Dies liegt an der besonderen Rolle, die die Wissenschaft in der Gesellschaft spielt. Dabei handelt es sich natürlich nicht um bekannte Maximen wie „Nicht stehlen“, „Lügen nicht“, „Töten nicht“ usw. Im Prinzip sind diese ethischen Regeln universell und entsprechend Gemäß der Absicht ihrer Schöpfer sollten sich Menschen in ihren Beziehungen zueinander stets leiten lassen. Folglich sollten diese Grundsätze für alle Bereiche menschlichen Handelns gelten, auch für die wissenschaftlichen. Von der Geburt der Wissenschaft bis heute steht jeder echte Wissenschaftler wie eine Art „Damoklesschwert“ vor der Frage, die Ergebnisse seiner Tätigkeit zu nutzen. Es scheint, dass das berühmte hippokratische „keinen Schaden anrichten“ nicht nur für Ärzte, sondern auch für Wissenschaftler uneingeschränkt gelten sollte. Der moralische Aspekt bei der Beurteilung menschlichen Handelns manifestiert sich bereits bei Sokrates, der glaubte, dass der Mensch von Natur aus danach strebt, gute Taten zu vollbringen. Wenn er Böses begeht, dann nur, weil er nicht immer weiß, wie man das Gute vom Bösen unterscheidet. Der Wunsch, diese „ewige“ Frage zu verstehen, ist typisch für viele kreative Menschen. Die Geschichte kennt auch gegensätzliche Ansichten zur Wissenschaft. Also, J.-J. Rousseau warnte vor übermäßigem Optimismus im Zusammenhang mit dem schnellen Wachstum wissenschaftlicher Erkenntnisse und glaubte, dass die Entwicklung der Wissenschaft nicht zu einer Steigerung der Moral in der Gesellschaft führe. Bringte seine Einstellung zur Wissenschaft noch schärfer zum Ausdruck Französischer Schriftsteller Francois Chateaubriand (1768-1848).
Er stellte ganz klar fest, dass es sich um die Idee der Zerstörung handelt charakteristisches Merkmal Wissenschaft. Bedenken hinsichtlich der Nutzung wissenschaftlicher Forschungsergebnisse und der ethischen Position von Wissenschaftlern zu diesem Thema sind nicht unbegründet. Wissenschaftler kennen mehr als jeder andere die Möglichkeiten, die die Wissenschaft sowohl für die Schöpfung als auch für die Zerstörung bietet. Eine besonders besorgniserregende Situation bei der Nutzung wissenschaftlicher Forschungsergebnisse entwickelt sich im 20. Jahrhundert. Es ist beispielsweise bekannt, dass die größten Wissenschaftler der Welt, beginnend mit A. Einstein (1879-1955), nach der theoretischen Begründung der Möglichkeit einer Kernreaktion zutiefst die tragischen Konsequenzen erkannten, zu denen die praktische Umsetzung dieser Entdeckung führen könnte . Doch obwohl sie die Möglichkeit eines katastrophalen Ausganges erkannten und grundsätzlich dagegen waren, segneten sie den US-Präsidenten dennoch für die Schöpfung Atombombe. Es besteht kein Grund, Sie daran zu erinnern, welche Bedrohung Atom-Wasserstoff-Waffen für die Menschheit darstellen (wir sprechen hier nicht von ihren moderneren Modifikationen). Im Wesentlichen hat die Wissenschaft zum ersten Mal in der Geschichte eine Waffe geschaffen, die nicht nur die Menschheit, sondern auch ihre Umwelt zerstören kann. Inzwischen ist die Wissenschaft in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts. machte solche Entdeckungen auf dem Gebiet der Gentechnik, der Biotechnologie und der Funktionsweise des Körpers auf zellulärer Ebene, dass die Gefahr einer Veränderung des menschlichen Gencodes und die Aussicht auf psychotrope Auswirkungen auf den Homo sapiens bestand. Um mehr zu sagen in einfacher Sprache Dann ist es mit Hilfe einer gezielten Beeinflussung der Gene und Nervenstrukturen eines Menschen möglich, ihn in einen Bioroboter zu verwandeln und ihn zu zwingen, nach einem vorgegebenen Programm zu handeln. Wie einige Wissenschaftler anmerken, ist es mit Hilfe der Wissenschaft nun möglich, Bedingungen für die Entstehung einer Lebensform und eines Biorobotertyps zu schaffen, die es noch nie zuvor gegeben hat. Dies könnte die lange Evolutionsphase des Lebens beenden und zum Aussterben des heutigen Menschen und der Biosphäre führen.
Eine Vorstellung davon, was einen Menschen erwartet, wenn so etwas passiert, vermitteln amerikanische „Horrorfilme“, in denen unvorstellbare Vampire und Monster „das Sagen haben“. Die Errungenschaften der Geisteswissenschaften und neue Entdeckungen auf diesem Gebiet werfen mit aller Dringlichkeit die Frage nach der Freiheit der wissenschaftlichen Forschung und der bewussten Verantwortung der Wissenschaftler für ihre Aktivitäten auf. Diese Aufgabe ist sehr, sehr komplex und enthält viele Unbekannte. Wir werden nur einige davon hervorheben. Erstens ist es aus verschiedenen Gründen nicht immer möglich, die kreativen Ergebnisse und destruktiven Auswirkungen der gemachten Entdeckungen vollständig zu bewerten. Mittlerweile werden Informationen über die Möglichkeit ihrer schädlichen Folgen Eigentum vieler Spezialisten und es wird unmöglich, sie zum Schweigen zu bringen oder zu verbergen. Zweitens ist dies das Prestige eines Wissenschaftlers. Es kommt vor, dass ein Forscher ein bestimmtes Problem jahrelang oder sogar jahrzehntelang untersucht hat. Und so erhält er ein bedeutendes Ergebnis, das ihn sofort zu den berühmten Wissenschaftlern zählen kann, aber gerade aus moralischen Gründen muss er „schweigen“, seine Entdeckung auch vor seinen Kollegen verbergen, um die Verbreitung der erhaltenen Informationen zu verhindern . In diesem Fall befindet sich der Wissenschaftler schwierige Situation eine moralische Entscheidung erfordern. Erschwerend kommt hinzu, dass jemand anderes viel später zu ähnlichen wissenschaftlichen Ergebnissen kommt, diese veröffentlicht und damit seine wissenschaftliche Priorität erklärt.
Schließlich kann man die Art der sozialen Beziehungen, in denen ein Wissenschaftler leben und arbeiten muss, nicht außer Acht lassen. Es ist bekannt, dass es im Wettbewerb zwischen Staaten oder Gesellschaftsformationen, die im Laufe der Menschheitsgeschichte die Unterwerfung anderer Völker und sogar die Weltherrschaft anstrebten, äußerst schwierig ist, moralische Normen einzuhalten. Und doch bleiben trotz der Komplexität dieses Problems, der außergewöhnlichen Dynamik ethischer Standards und Anforderungen die vorrangigen Bereiche in dieser Hinsicht die Bildung eines hohen Eigenverantwortungsgefühls bei Wissenschaftlern, das gesellschaftliche Bedürfnis nach Regulierung des Themas und dementsprechend die Tiefe der Entwicklung wissenschaftlicher Probleme. Dieser Ansatz bedeutet keine Diskriminierung oder Einschränkung der kreativen Freiheit von Wissenschaftlern. Der Gesellschaft und jedem Wissenschaftler werden lediglich neue Regeln für akzeptable wissenschaftliche Fragen und eine Ausrichtung auf die Erforschung wissenschaftlicher Probleme geboten, die keine Bedrohung für die Existenz der Menschheit darstellen.
Wissenschaft und wissenschaftliches Wissen
Wer sich auf den Weg der Forschung begibt, wendet sich dem riesigen Bereich menschlicher Tätigkeit zu, der Wissenschaft genannt wird. Bevor wir über Forschungsaktivitäten sprechen, werfen wir einen Blick darauf, was sie ausmacht Wissenschaftüberhaupt.
Es gibt viele Definitionen von Wissenschaft, aber es sollte nicht behauptet werden, dass nur eine davon richtig ist. Sie müssen auswählen, und die Auswahl einer geeigneten Definition basiert auf den Besonderheiten des Problems, das mit Hilfe dieser Definition gelöst wird.
Beispielsweise definierte ein Artikel, der die Unterschiede zwischen Religion und Wissenschaft untersuchte, Letztere als „den Bereich der Institutionalisierung des Zweifels“. Institutionalisierung bedeutet einen Transfer von der persönlichen Sphäre in die öffentliche Sphäre. Die Verteidigung einer Dissertation beispielsweise ist nichts anderes als eine Möglichkeit, die Zweifel der wissenschaftlichen Gemeinschaft an der Kompetenz des Bewerbers auszuräumen. Und der Antragsteller selbst stellt einige etablierte Ideen der Wissenschaft in Frage. In diesem Fall ist der Zweifel nicht mehr das persönliche Eigentum eines jeden, sondern wird zu einem verallgemeinerten Merkmal wissenschaftlicher Erkenntnisse. Religion schließt Zweifel aus. Ein Gläubiger glaubt und zweifelt nicht. Der Autor betonte damit den Unterschied zwischen den beiden Bereichen der spirituellen Entwicklung der Welt – Wissenschaft und Glaube – und hob hervor Hauptmerkmal Wissenschaft: im Gegensatz zur Religion. Die Wissenschaft nimmt nichts als selbstverständlich hin und ist zugleich eine gesellschaftliche Institution.
Die Wissenschaft beschäftigt sich mit der Analyse von Struktur, Methoden und Logik wissenschaftliche Erkenntnisse in einem der Bereiche menschlichen Handelns – in der Bildung, und dafür ist die obige, korrekte, aber zu enge Definition nicht geeignet.
Im allgemeinsten Sinne wird Wissenschaft als der Bereich menschlichen Handelns definiert, in dem die Entwicklung und theoretische Systematisierung objektiver Erkenntnisse über die Realität stattfindet. Wichtig ist, dass Wissenschaft nicht auf Wissen beschränkt ist. Dabei handelt es sich nicht nur um ein Wissenssystem, wie manchmal behauptet wird, sondern um eine Tätigkeit, eine Arbeit, die darauf abzielt, Wissen zu erlangen. Tätigkeiten im Bereich der Wissenschaft sind wissenschaftliche Forschung, d.h. eine besondere Form des Erkenntnisprozesses, eine solche systematische und zielgerichtete Untersuchung von Gegenständen, die sich der Mittel und Methoden der Wissenschaft bedient und mit der Wissensbildung über die untersuchten Gegenstände endet.
Wissenschaft- Hierbei handelt es sich nicht nur um die Summe des Wissens und insbesondere nicht nur um vorgefertigtes Wissen, sondern auch um eine auf die Erlangung von Wissen gerichtete Tätigkeit. Wissen ist ein eingeprägter Querschnitt eines ununterbrochenen kognitiven Prozesses, eine ideale Ansammlung kognitiver Anstrengungen von Menschen. Wissenschaftliche Tätigkeit erzeugt Wissen, genauer gesagt seine besondere Art – wissenschaftliches Wissen. Dadurch ist die Wissenschaft ein dynamisch funktionierender Organismus, der dazu dient, Kreativität zu erzeugen und Wissen zu produzieren. Mit anderen Worten, die Wissenschaft sollte als ein besonderer Zweig der spirituellen Produktion – der Produktion – betrachtet werden wissenschaftliche Erkenntnisse.
Es gibt eine Einheit von spiritueller und materieller Aktivität, Ergebnis und Prozess, Wissen und Methoden zu deren Erlangung. Der Hauptteil des Selbstbewusstseins der Wissenschaft ist zur Vorstellung von der Art der Tätigkeit geworden, die auf die Bildung und Entwicklung wissenschaftlicher Erkenntnisse abzielt, und wissenschaftliche Erkenntnisse sind immer das Ergebnis der Tätigkeit einer erkennenden Person.
Es ist üblich, zwischen Objekt und Subjekt der Wissenschaft zu unterscheiden. Ein Objekt ist ein Bereich der Realität, den eine bestimmte Wissenschaft untersucht. Ein Objekt ist eine Möglichkeit, ein Objekt aus der Perspektive dieser Wissenschaft zu sehen. E. G. Yudin identifiziert folgende inhaltliche Bestandteile des Begriffs „Gegenstand der Wissenschaft“: den Forschungsgegenstand als den Bereich der Realität, auf den die Tätigkeit des Forschers gerichtet ist; empirischer Bereich, d.h. eine Reihe verschiedener empirischer Beschreibungen der Eigenschaften und Merkmale eines Objekts, die die Wissenschaft bis zu einem bestimmten Zeitpunkt gesammelt hat ; Forschungsproblem; kognitive Werkzeuge.
Keine dieser Komponenten allein ergibt einen Artikel. Als wissenschaftliche Realität entsteht sie erst durch die Integrität aller Komponenten und charakterisiert die Besonderheiten einer bestimmten wissenschaftlichen Disziplin. Insgesamt fungiert das Subjekt als Mittler zwischen Subjekt und Forschungsgegenstand: Im Rahmen des Subjekts beschäftigt sich das Subjekt mit dem Objekt.
Einfacher lässt es sich sagen: Das Fach Wissenschaft ist wie eine Brille, durch die wir die Realität betrachten, bestimmte Aspekte darin im Lichte der von uns gestellten Aufgabe hervorheben und den gewählten Bereich der Realität anhand wissenschaftlicher Konzepte beschreiben als Untersuchungsgegenstand.
In einigen Werken zur Erkenntnistheorie und Methodologie der Wissenschaft werden drei Konzepte unterschieden: der Gegenstand der Realität, der Gegenstand der Wissenschaft und der Gegenstand der Wissenschaft. Lassen Sie uns diesen Unterschied anhand von Beispielen zeigen.
Röntgenstrahlen als Objekt der Realität existierten nicht nur vor der Geburt des Wissenschaftlers, nach dem sie benannt wurden, sondern auch lange vor dem Erscheinen des Menschen auf der Erde. Röntgenstrahlen machten sie zu einer Eigenschaft der Wissenschaft, einem Gegenstand wissenschaftlicher Untersuchung. Da sie jedoch in die Aufmerksamkeit verschiedener Wissenschaften gelangten, entstand die Notwendigkeit, für jede von ihnen spezifische Aspekte dieses Objekts entsprechend bestimmten Aufgaben hervorzuheben. Daher betrachten Medizin und Physik Röntgenstrahlen unterschiedlich, jede von ihnen beleuchtet ihr eigenes Thema. Für die Medizin sind sie ein Mittel zur Diagnose von Krankheiten, für die Physik eine Strahlungsart unter vielen. Es ist klar, dass sowohl die konzeptionelle Zusammensetzung als auch die Mittel zur Untersuchung und Anwendung dieses Gegenstands in verschiedenen Wissenschaften nicht übereinstimmen.
Vertreter vieler naturwissenschaftlicher Disziplinen können zum Unterricht eines Physiklehrers kommen. Aber jeder von ihnen wird andere Dinge sehen und das Geschehen anders beschreiben als sein Kollege – ein Spezialist aus einem anderen Wissensgebiet. Der Methodiker wird darüber nachdenken, wie konsistent die Inhalte und Methoden des Lehrers mit den Zielen des schulischen Fachunterrichts sind, der Physiker – über die Richtigkeit der Darstellung des Stoffes seiner Wissenschaft, der Didaktik – über die Übereinstimmung des allgemeinen Unterrichtsablaufs mit den Grundsätzen des Unterrichtens. Der Psychologe wird in erster Linie an den Merkmalen des Lernens des Stoffes durch die Schüler interessiert sein. Für einen Kybernetik-Spezialisten ist Lernen ein Kontrollsystem mit direktem und Feedback-Feedback.
Wissenschaft ist nur eine Form des sozialen Bewusstseins. Die Realität kann sich auch im alltäglichen, spontan-empirischen Erkenntnisprozess sowie in künstlerischer und figurativer Form widerspiegeln.
Bei allem Respekt vor der Wissenschaft kann man nicht davon ausgehen, dass sie alles kann. Es wäre voreilig zu behaupten, dass wissenschaftliche oder irgendeine andere Form der Reflexion besser oder „überlegen“ sei als eine andere. Ebenso absurd ist es, zu verlangen, dass Shakespeare sich in Formeln ausdrückt und Einstein Dramen und Sonette komponiert. Es gibt Unterschiede in der Art der Ortsnutzung und der Rolle der Erfahrung: in der Wissenschaft einerseits und im künstlerischen Schaffen andererseits. Der Wissenschaftler geht von den in dieser Wissenschaft bereits gesammelten Informationen aus, von der universellen menschlichen Erfahrung. Im künstlerischen Schaffen im Verhältnis des Universellen und persönliche Erfahrung Persönliche Erfahrung zählt mehr. Die Beschreibung persönlicher Erfahrungen wird mit ihrer künstlerischen und figurativen Interpretation im „Pädagogischen Gedicht“ von A. S. Makarenko kombiniert. Diese Linie wird in den journalistischen Werken anderer Autoren-Lehrer fortgesetzt. Der Unterschied zwischen den beiden Genres besteht darin, dass, wenn die Hauptform der künstlerischen Verallgemeinerung die Typisierung ist, die entsprechende Funktion in der Wissenschaft das abstrakte, logische Denken übernimmt, ausgedrückt in Konzepten, Hypothesen und Theorien. Im künstlerischen Schaffen ist das künstlerische Bild das wichtigste Instrument der Typisierung.
Spontan-empirisches Wissen ist, wie bereits erwähnt, auch eine Form der spirituellen Beherrschung der Realität. Zwei Arten von Wissen – wissenschaftliches und spontan-empirisches (alltägliches) – werden nicht klar genug unterschieden; es wird angenommen, dass ein praktizierender Lehrer, ohne besondere wissenschaftliche Ziele zu setzen und ohne die Mittel wissenschaftlicher Erkenntnisse zu nutzen, in der Position eines Forschers sein kann . Sie drücken oder implizieren die Idee, dass wissenschaftliche Erkenntnisse im Prozess praktischer pädagogischer Tätigkeit gewonnen werden können, ohne sich mit wissenschaftlichen Überlegungen zu beschäftigen, dass pädagogische Theorie fast von selbst aus der Praxis „wächst“. Das ist alles andere als wahr. Wissenschaftliches Wissen- Der Prozess ist etwas Besonderes. Es umfasst die kognitive Aktivität von Menschen, Erkenntnismittel, ihre Gegenstände und ihr Wissen. Die gewöhnliche Erkenntnis unterscheidet sich erheblich davon. Hauptunterschiede die folgende:
1. Wissenschaftliche Erkenntnisse werden von besonderen Personengruppen und spontan-empirische Erkenntnisse von allen praktisch Tätigen getragen.
2. Die Quelle des Wissens ist in diesem Fall eine Vielzahl praktischer Handlungen. Es ist eine Art Nebenprodukt, kein speziell erworbenes Wissen. In der Wissenschaft werden kognitive Ziele gesetzt, und wissenschaftliche Forschung ist systematischer und zielgerichteter Natur und zielt auf die Lösung wissenschaftlicher Probleme ab. Seine Ergebnisse schließen eine gewisse Lücke im wissenschaftlichen Wissen. Bei der Forschung kommen besondere Erkenntnismittel zum Einsatz: Modellierung, Hypothesenbildung, Experimentieren etc.
Praktische Probleme sollten von wissenschaftlichen Problemen unterschieden werden. Beispielsweise ist die Überwindung der Lernlücke von Schülern eine praktische Aufgabe. Es kann gelöst werden, ohne auf wissenschaftliche Forschung zurückgreifen zu müssen. Aber es ist viel besser, es auf wissenschaftlicher Grundlage zu lösen. Das wissenschaftliche Problem deckt sich jedoch nicht mit dem praktischen Problem. In diesem Fall kann es beispielsweise wie folgt formuliert werden: das Problem der Entwicklung kognitiver Unabhängigkeit bei Schülern oder das Problem der Entwicklung pädagogischer Fähigkeiten bei ihnen. Ein praktisches Problem kann auf der Grundlage der Ergebnisse der Erforschung mehrerer wissenschaftlicher Probleme gelöst werden. Gleichzeitig kann die Untersuchung eines Problems dazu beitragen, eine Reihe praktischer Probleme zu lösen.
Muster erkennen. Regelmäßigkeit ist die allgemeinste Form der Verkörperung theoretischen Wissens. Es weist auf die Existenz eines Gesetzes hin. Rechtmäßige Mittel, die auf der Grundlage des Gesetzes ausgeführt werden. Aber ist es überhaupt legitim, über Muster zu sprechen, d. h. objektiv bestehende, stabile, invariante Zusammenhänge in Bezug auf die von Menschen ausgeübten Tätigkeiten? Widerspricht dies nicht dem charakteristischen aktuellen Trend zur Entwicklung „weicher“, kultureller Ansätze in der Soziologie zur Abbildung sozialer Prozesse?
Hier gibt es keine Widersprüche. Verbindungen und Beziehungen zwischen Menschen, die am gesellschaftlichen Leben teilnehmen, bestehen objektiv und können nicht aufgehoben werden. Bei aller individuellen Spezifität der Ausprägungen solcher Beziehungen im Einzelfall werden sie doch durch Umstände bestimmt, die außerhalb der persönlichen Erfahrung liegen. Der Stil ist also mündlich und Schreiben mag völlig originell sein und nur einem einzigen Sprecher oder Autor innewohnen, aber die Wörter und grammatikalischen Strukturen, die er verwendet, gehören nicht ihm persönlich, sondern allen Sprechern einer bestimmten Sprache.
Stellen wir uns eine Entscheidungssituation vor, in der eine Person etwas kaufen kann, zum Beispiel einen Fernseher, oder auch nicht. Entscheidet er sich, dieses Ding zu kaufen, muss er sich dem System der objektiv bestehenden Waren-Geld-Beziehungen anschließen, die wie ein Gesetz wirken und weder von seinem Willen noch von den Wünschen des Verkäufers abhängen. Er möchte weniger bezahlen, der Verkäufer möchte mehr erhalten, aber beide sind gezwungen, den Gesetzen des Marktes zu gehorchen, die ihren Preis diktieren. Es ist klar, dass diese Gesetze für sie keine Anwendung finden, wenn der Kauf nicht zustande kommt. Für andere mögliche Transaktionsteilnehmer werden sie jedoch nicht aufhören zu existieren. Der Lehrer kommt möglicherweise nicht zur Schule, und dann treten keine pädagogischen Muster in Bezug auf ihn auf. Aber wenn er zum Unterricht kommt und mit dem Lernen beginnt, gerät er unweigerlich in ein System natürlicher pädagogischer Beziehungen, und es ist sinnlos, dagegen vorzugehen.
Ein Indikator für die Regelmäßigkeit einer Beziehung ist ihr Ursache-Wirkungs-Charakter. Dies ist die Beziehung zwischen denen, die in verwendet werden Bildungsprozess Methoden und die erzielten Ergebnisse, zwischen dem Grad der Komplexität Lehrmaterial und die Qualität seiner Assimilation durch Schulkinder usw.
Es ist nicht immer möglich, Muster erfolgreich zu erkennen und zu formulieren. Zum Beispiel solche Eigenschaften pädagogischer Prozess, als seine „Integrität und Konsistenz Altersmerkmale Studenten“ können nicht als natürlich angesehen werden, da sie nicht im Bereich dessen liegen, was ist, sondern im Bereich dessen, was sein sollte. Sie müssen noch installiert, bereitgestellt und gezielt gewartet werden.
Unter Wiederholbarkeit versteht man die Fähigkeit einer Kommunikation, in ähnlichen Situationen reproduziert zu werden. Die Hauptdarstellungsform von Mustern sind vor allem verbale Beschreibungen.
Natürliche Zusammenhänge sind also das Ergebnis wissenschaftlicher Forschung. Wie wir jedoch wissen, ist das Leben reicher als Gesetze. Dabei kommt es zu Unfällen, die nicht vorhersehbar sind.
Referenzen
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1. Das Wesen der Wissenschaft, ihre Funktionen und Entwicklungsmuster. 1
2. Klassifikation der Wissenschaften. Wissenschaftliche Kriterien. 2
3. Die Struktur des wissenschaftlichen Wissens, seine Ebenen, Methoden und Formen. 3
1. Das Wesen der Wissenschaft, ihre Funktionen und Entwicklungsmuster.
Grundform kognitive Aktivität Ihr wichtigster „Träger“ ist die Wissenschaft. „Wissenschaft“ bedeutet auf Lateinisch „Wissen“. Wissenschaftliche Erkenntnisse entstanden in der Antike und die erste Klassifikation der Wissenschaften wurde von gegeben Aristoteles. Als eigenständiger Wirkungsbereich, als Wissenssystem, als einzigartiges spirituelles Phänomen und soziale Einrichtung Die Wissenschaft entstand in der Neuzeit, im 16.-17. Jahrhundert, im Zeitalter der Herausbildung der kapitalistischen Produktionsweise.
Wissenschaft ist eine Form spiritueller Aktivität von Menschen, die darauf abzielt, Wissen über Natur, Gesellschaft und Wissen zu produzieren, mit dem unmittelbaren Ziel, die Wahrheit zu verstehen und objektive Gesetze zu entdecken. Wissenschaft ist eine schöpferische Tätigkeit zur Erlangung neuen Wissens und gleichzeitig das Ergebnis dieser Tätigkeit: ein Wissensbestand, der auf der Grundlage bestimmter Prinzipien in ein ganzheitliches System gebracht, logisch organisiert und in Form einer Theorie formalisiert wird. Wissenschaftliches Wissen– das ist durch die Praxis erprobtes und bestätigtes Wissen, das es uns ermöglicht, das Bestehende zu erklären und die Zukunft vorherzusagen. Dieses Wissen ist öffentlicher Natur, da es ein Produkt menschlichen Handelns und Eigentum von Menschen ist.
Lebenssinn Wissenschaft: „Wissen, um vorherzusehen, antizipieren, um zu handeln.“
Moderne Wissenschaft in ihrer Interaktion mit verschiedene Bereiche Das menschliche Leben und die Gesellschaft erfüllen Folgendes soziale Funktionen :
1. Kulturell und ideologisch: Die Wissenschaft gibt Antworten auf Fragen von weltanschaulicher Bedeutung (z. B. zum Aufbau der Materie und zum Aufbau des Universums, zum Ursprung und Wesen des Lebens, zum Ursprung des Menschen usw.) und hat entscheidenden Einfluss auf die Bildung der Weltanschauung der Menschen. Wissenschaftliches Wissen, Elemente sein Allgemeinbildung, werden integraler Bestandteil Kultur der Gesellschaft.
2. Funktionen der Wissenschaft als direkte Produktivkraft der Gesellschaft: In der modernen Produktion von Gütern und Dienstleistungen ist die Nutzung wissenschaftlicher Erkenntnisse eine Voraussetzung für die Existenz und Reproduktion vieler Arten von Aktivitäten. Die Wissenschaft fungiert als starker Katalysator für den Prozess der kontinuierlichen Verbesserung von Produktionsmitteln, Ausrüstung und Technologie.
3. Funktionen der Wissenschaft als soziale Macht: Wissenschaftliche Erkenntnisse und Methoden werden zur Lösung vielfältiger Probleme eingesetzt, die im Laufe der gesellschaftlichen Entwicklung auftreten. Zum Beispiel ein Umweltproblem. Erklärung der Ursachen von Umweltgefahren und Suche nach Möglichkeiten zu deren Vermeidung, erste Formulierungen Umweltproblem und ständige Überwachung der Parameter von Umweltgefahren, Festlegung von Zielen für die Gesellschaft und Schaffung von Mitteln zu deren Erreichung – all dies hängt eng mit der Wissenschaft zusammen, die als gesellschaftliche Kraft fungiert.
Muster der wissenschaftlichen Entwicklung:
1) die Entwicklung der Wissenschaft wird durch die Bedürfnisse der sozialhistorischen Praxis bedingt;
2) relative Unabhängigkeit der Entwicklung der Wissenschaft;
3) Kontinuität in der Entwicklung von Ideen und Prinzipien, Theorien und Konzepten, Methoden und Techniken der Wissenschaft;
4) allmähliche Entwicklung der Wissenschaft, abwechselnde Perioden evolutionärer Entwicklung und revolutionärer Umbruch der theoretischen Grundlagen der Wissenschaft;
5) Interaktion und Wechselbeziehung aller Teilbereiche der Wissenschaft;
6) Kritikfreiheit, freies Aufeinanderprallen unterschiedlicher Meinungen, Wissenschaftliche Hypothesen;
7) Differenzierung und Integration wissenschaftlicher Erkenntnisse;
8) Mathematisierung der Wissenschaft.
2. Klassifikation der Wissenschaften. Wissenschaftliche Kriterien.
Die Wissenschaft spiegelt die Welt wider und bildet ein einziges, miteinander verbundenes, sich entwickelndes Wissenssystem über ihre Gesetze. Gleichzeitig ist es in viele Wissenszweige (Spezialwissenschaften) unterteilt, die sich darin unterscheiden, welchen Aspekt der Realität sie untersuchen. Zum Thema Wissen Wissenschaften werden unterschieden: 1) über die Natur – Naturwissenschaften, 2) über die Gesellschaft – Sozialwissenschaften, Sozial- und Geisteswissenschaften, 3) über Erkenntnis und Denken. Separate Gruppen bestehen aus technischen Wissenschaften und Mathematik. Die Wissenschaft von den allgemeinsten Gesetzen der Wirklichkeit ist die Philosophie, die jedoch nicht vollständig nur der Wissenschaft zugeschrieben werden kann.
Durch Forschungsmethoden unterscheiden zwischen theoretischen Wissenschaften und empirischen Wissenschaften.
Nach Funktion und Verwendungszweck zwischen Grundlagen- und angewandten Wissenschaften unterscheiden. Die Grundlagenwissenschaften zielen auf die Erforschung der Gesetze der Natur, der Gesellschaft und des Denkens ab. Diese Gesetze sowie die Bereiche, in denen sie wirken, werden von der Grundlagenwissenschaft in ihrer „reinen Form“ als solcher untersucht, ohne Rücksicht auf ihre mögliche Verwendung. Die Aufgabe der angewandten Wissenschaften besteht darin, die Ergebnisse der Grundlagenwissenschaften zur Lösung industrieller und sozialpraktischer Probleme anzuwenden.
Wissenschaft als eine Form des Wissens, eine Art spiritueller Produktion und eine soziale Institution untersucht sich selbst mit Hilfe eines Disziplinenkomplexes, der die Geschichte und Logik der Wissenschaft, die Psychologie des wissenschaftlichen Schaffens, die Soziologie des Wissens und der Wissenschaft sowie die Wissenschaft umfasst Studien usw. Derzeit entwickelt es sich aktiv weiter Philosophie der Wissenschaft, erkunden allgemeine Merkmale wissenschaftliche und kognitive Aktivität, Struktur und Dynamik des Wissens, seine soziokulturelle Bestimmung, logische und methodische Aspekte usw.
Spezifische Merkmale wissenschaftlicher Erkenntnisse und Erkenntnisse, wissenschaftliche Kriterien Sind:
1. Ausrichtung der Forschung auf objektive Wahrheit, denn wenn es keine Wahrheit gibt, gibt es keine Wissenschaft. Wahrheit ist der höchste Wert, für den Wissenschaftler arbeiten.
2. Spezialisierte Wissenschaftssprachen, die aus integralen Systemen von Konzepten, Theorien, Hypothesen, Gesetzen und anderen bestehen ideale Formen, verkörpert in natürlichen oder künstlichen Sprachen. Beispielsweise kommunizieren medizinische und biologische Wissenschaften auf Latein; Mathematik, Physik und Chemie haben ihre eigenen Symbole und Formeln. Die Wissenschaftssprachen werden verfeinert, verbessert und mit neuen Inhalten gefüllt.
3. Die Verwendung bestimmter materieller Mittel bei wissenschaftlichen Aktivitäten, beispielsweise Teleskopen, Mikroskopen, Beschleunigern und anderen wissenschaftlichen Geräten.
4. Bewerbung spezielle Methoden neues Wissen zu erlangen.
5. Organische Verbindung zur Praxis und Fokus auf die Praxis. Die Wissenschaft konzentriert sich darauf, ein „Handlungsleitfaden“ für die Veränderung der Realität und die Bewältigung realer Prozesse zu sein.
Neben den aufgeführten Merkmalen wissenschaftlichen Wissens gibt es auch Kriterien wie die innere Konsistenz des Wissens, seine formale Konsistenz, experimentelle Überprüfbarkeit, Reproduzierbarkeit, Offenheit für Kritik, Voreingenommenheit, Strenge und andere.
3. Die Struktur des wissenschaftlichen Wissens, seine Ebenen, Methoden und Formen.
Wissenschaftliches Wissen und Wissen sind als Ergebnis ein ganzheitliches Entwicklungssystem mit komplexer Struktur. Struktur drückt die Einheit stabiler Beziehungen zwischen den Elementen des Systems aus. Die Struktur des wissenschaftlichen Wissens kann in seinen verschiedenen Abschnitten und dementsprechend in der Gesamtheit seiner spezifischen Elemente dargestellt werden. Das können sein: Objekt oder Themenbereich der Erkenntnis; Gegenstand des Wissens; materielle Ressourcen Wissen; spirituelle Erkenntnismethoden und Bedingungen für die Umsetzung.
Mit einer anderen Perspektive auf wissenschaftliche Erkenntnisse es unterscheidet die folgenden Elemente seiner Struktur: Sachmaterial; die Ergebnisse seiner anfänglichen Verallgemeinerung in Konzepten; faktenbasierte wissenschaftliche Annahmen (Hypothesen); Gesetze, Prinzipien und Theorien, die aus Hypothesen „wachsen“; philosophische Einstellungen, Methoden, Ideale und Normen wissenschaftlicher Erkenntnis; soziokulturelle Grundlagen und einige andere Elemente.
Wissenschaftliches Wissen ist ein Prozess, d.h. ein sich entwickelndes Wissenssystem, dessen Hauptelement die Theorie als höchste Form der Wissensorganisation ist. Wissenschaftliches Wissen unterscheidet sich vom Alltagswissen Zweckmäßigkeit, Spezifität, klare Erfassung der Erkenntnisergebnisse mit zwingendem theoretischem Verständnis. Als Ganzes betrachtet umfasst wissenschaftliches Wissen zwei Hauptebenen: empirisch und theoretisch, die organisch miteinander verbunden sind und einen einzigen kognitiven Prozess darstellen.
An empirischer wissenschaftlicher Erkenntnisstand Die Sinneswahrnehmung (lebendige Kontemplation) überwiegt. Rationales Wissen ist hier vorhanden, obwohl es eine untergeordnete Bedeutung hat. Daher spiegelt sich der Untersuchungsgegenstand in erster Linie in seinen äußeren Zusammenhängen und Erscheinungsformen wider. Sammlung von Fakten, ihre primäre Verallgemeinerung, Beschreibung beobachteter und experimenteller Daten, ihre Systematisierung, Klassifizierung und andere Aktivitäten zur Faktenaufzeichnung – charakteristische Merkmale empirisches Wissen. Empirische Forschung ist direkt auf ihren Gegenstand ausgerichtet. Es meistert es mit Hilfe solcher Methoden der Erkenntnis, wie Beobachtung, Vergleich, Experiment, Analyse, Induktion usw. Empirisches Wissen ist probabilistisch-wahres Wissen.
Theoretischer wissenschaftlicher Kenntnisstand ist mit dem Überwiegen der geistigen Aktivität verbunden und die Sinneswahrnehmung wird zu einem untergeordneten Aspekt der Erkenntnis. Theoretisches Wissen spiegelt Phänomene und Prozesse aus ihren inneren Zusammenhängen und Mustern wider, erfasst durch das Verständnis empirischen Materials, dessen Verarbeitung auf der Grundlage von Konzepten, Gesetzen, Theorien. Auf der Grundlage empirischer Daten erfolgt eine Verallgemeinerung der untersuchten Objekte, ein Verständnis ihres Wesens, der Gesetze ihrer Existenz. Die wichtigste Aufgabe des theoretischen Wissens– Erreichen der objektiven Wahrheit in ihrer ganzen Spezifität und Vollständigkeit des Inhalts. Gleichzeitig, z Methoden, als Abstraktion (Ablenkung von einer Reihe von Eigenschaften und Beziehungen von Objekten), Idealisierung (der Prozess des reinen Schaffens). geistige Objekte, zum Beispiel „Punkt“, „ideales Gas“), Synthese, Deduktion, die Methode des Aufstiegs vom Abstrakten zum Konkreten und andere kognitive Mittel. Basierend auf theoretischen Erklärungen und bekannten Gesetzen ist die Vorhersage und wissenschaftliche Voraussicht der Zukunft durchgeführt.
Empirische und theoretische Wissensebenen sind miteinander verknüpft, die Grenze zwischen ihnen ist bedingt und fließend. Empirische Forschung, die durch Beobachtungen und Experimente neue Daten aufdeckt, regt theoretisches Wissen an und stellt neue, komplexere Aufgaben. Andererseits verallgemeinert und erklärt theoretisches Wissen empirische Daten, entwickelt und konkretisiert auf ihrer Grundlage eigene Inhalte, eröffnet neue Horizonte für empirisches Wissen, orientiert und lenkt es auf der Suche nach neuen Fakten, trägt zur Verbesserung seiner Methoden und Mittel bei, usw.
So entwickelt sich die Wissenschaft als integrales dynamisches Wissenssystem, angereichert mit neuen empirischen Daten und deren Verallgemeinerung zu einem System theoretischer Mittel, Formen und Methoden des Wissens.
Die wichtigsten Existenzformen wissenschaftlicher Erkenntnisse sind: wissenschaftliche Tatsache, Problem, Hypothese, Theorie. Die Fakten der Wissenschaft sind Formen empirischen Wissens. Wissenschaftliche Tatsache- Dies ist Wissen über jedes Ereignis oder Phänomen, das durch Beobachtungen und Experimente gewonnen, mit Sicherheit nachgewiesen und in der Sprache der Wissenschaft festgehalten wird. Die Fakten der Wissenschaft stimmen nicht immer mit den bestehenden Ansichten zu einem bestimmten Thema, Objekt oder Phänomen überein. Wenn Wissenschaftler auf eine wissenschaftliche Tatsache aufmerksam werden, regt sie theoretisches Denken an und trägt zum Übergang der Forschung von der empirischen zur theoretischen Phase bei.
Aus dem Widerspruch zwischen theoretischem Wissen und wissenschaftlichen Fakten ergibt sich diese Form der wissenschaftlichen Erkenntnis als Problem. Problem– Dies ist Wissen, das die Diskrepanz zwischen den Fakten der Wissenschaft und bestehenden Konzepten, Ansichten über das untersuchte Phänomen oder den untersuchten Prozess widerspiegelt. Die Lösung des Problems erfolgt durch die Aufstellung von Arbeitshypothesen und deren anschließende Prüfung.
Hypothese ist eine Form wissenschaftlicher Erkenntnis, die auf der Grundlage einer Reihe von Fakten formuliert wird und eine Annahme enthält, deren wahre Bedeutung ungewiss ist und bewiesen werden muss. Im Zuge der Überprüfung der aufgestellten Hypothesen werden einige von ihnen zu einer Theorie, da sie wahres Wissen enthalten, während andere geklärt, geändert und spezifiziert werden. Wieder andere werden abgelehnt, wenn der Test ein negatives Ergebnis liefert, was einer Täuschung gleichkommt.
Der Höhepunkt wissenschaftlichen Wissens ist die Theorie als logische Schlussfolgerung auf dem dornigen Weg von Versuch und Irrtum. Theorie– Dies ist die am weitesten entwickelte ganzheitliche Form wissenschaftlicher Erkenntnisse, die die wesentlichen, natürlichen Zusammenhänge eines bestimmten Bereichs der Realität vollständig widerspiegelt. Eine wirklich wissenschaftliche Theorie muss sein objektiv wahr, logisch konsistent, integral, relativ unabhängig sein, Wissen entwickeln und die Praxis durch die Aktivitäten von Menschen beeinflussen.
Zusammengestellt von: Tkacheva E. B.
Wissenschaftliches Wissen ist eine objektive Untersuchung der Welt, unabhängig von den Ansichten und Überzeugungen einer Person. Wissenschaftliches Wissen entstand auf der Grundlage von Alltagswissen. Es gibt jedoch erhebliche Unterschiede zwischen ihnen. Erstens beschäftigt sich die Wissenschaft mit einer besonderen Menge von Objekten der Realität, die nicht auf Objekte der Alltagserfahrung reduziert werden können. Um Objekte der Wissenschaft zu studieren, sind spezielle Mittel und Werkzeuge erforderlich, die im alltäglichen Wissen nicht verwendet werden. Die Wissenschaft nutzt spezielle Geräte und Messgeräte, die es ermöglichen, neuartige Objekttypen experimentell zu untersuchen. Zweitens verwendet die Wissenschaft eine besondere Sprache. Auch die Wissenschaft verfügt über die Sprache der Alltagssprache, kann aber allein auf dieser Grundlage die Untersuchungsgegenstände nicht beschreiben. Die gewöhnliche Sprache ist dazu geeignet, die Gegenstände der täglichen Praxis des Menschen zu beschreiben, aber die Wissenschaft geht über den Rahmen dieser Praxis hinaus. Die Konzepte der Alltagssprache sind oft unklar und mehrdeutig. Ihre genaue Bedeutung kann nur durch Kommunikation verstanden werden. Die Wissenschaft ist bestrebt, ihre Konzepte so klar wie möglich zu formulieren. Im Zuge der Anhäufung wissenschaftlicher Erkenntnisse entwickelt sich die Sprache der Wissenschaft ständig weiter, es entstehen neue Konzepte, von denen einige nach und nach in die Alltagssprache eingehen können. Beispielsweise sind früher spezialisierte wissenschaftliche Begriffe wie „Elektrizität“, „Computer“ und andere zu vertrauten Wörtern für jedermann geworden. Der wissenschaftliche Apparat und die Sprache der Wissenschaft sind Ergebnisse bereits erworbener Erkenntnisse, dienen aber gleichzeitig der weiteren Forschung. Zu den Besonderheiten wissenschaftlicher Erkenntnisse gehört auch die Spezifität wissenschaftlicher Erkenntnisse. Sie können nicht immer empirisch überprüft und in der Praxis angewendet werden. Die Wissenschaft ist gezwungen, neue Erkenntnisse auf der Grundlage bereits erwiesener Erkenntnisse nachzuweisen. Wichtige Unterschiede zwischen wissenschaftlichem Wissen und Alltagswissen sind in dieser Hinsicht der Zusammenhang und die Systematik wissenschaftlichen Wissens. Während der Geburt der Wissenschaft war wissenschaftliches Wissen mit der Reflexion nur der Phänomene verbunden, die ständig im menschlichen Lebensprozess stattfanden. Die Analyse dieser Phänomene führte zu bestimmten theoretischen Schlussfolgerungen. Im Zuge der Entwicklung wissenschaftlicher Erkenntnisse haben sich die Forschungsmethoden verändert. Wissenschaftler begannen zunächst, ideale Objekte in einem bestimmten wissenschaftlichen Bereich zu schaffen und sie dann in die Praxis zu übertragen. So entstanden Hypothesen – wissenschaftliche Annahmen, deren Wahrheit eines Beweises bedarf. Durch die Formulierung von Hypothesen erlangen wissenschaftliche Erkenntnisse die Fähigkeit, die Entwicklung bestimmter Phänomene in der Zukunft vorherzusagen. Auf diese Weise werden „Theorien“ aufgestellt – spezielle Arten von Wissen, die eine Reihe von Konzepten und Schlussfolgerungen zu einem beliebigen Thema in einem einzigen System vereinen. Theorien sind bereits bewiesene wissenschaftliche Aussagen. Sie können als bewiesene Hypothesen bezeichnet werden. Bei der Anwendung einer Theorie auf jeden Einzelfall müssen jedoch neue Daten in den Beweiskontext einbezogen werden. Wissenschaftliches Wissen unterscheidet sich vom Alltagswissen auch in den Methoden der kognitiven Aktivität. Gewöhnliche Erkenntnis basiert auf der Sinneswahrnehmung und dem rationalen Verständnis eines bereits vorhandenen Objekts. In der wissenschaftlichen Erkenntnis ist es oft notwendig, zunächst den Erkenntnisgegenstand selbst zu entdecken, zum Beispiel einen Himmelskörper in der Astronomie, ein Atom in der Physik usw. Das Untersuchungsobjekt wird von der Gesamtheit der anderen Elemente der Natur isoliert und mit speziellen Techniken und Methoden untersucht. Eine Methode ist eine Möglichkeit zur Lösung kognitiver Probleme. Die Anwendung spezifischer Techniken und Methoden wissenschaftlicher Erkenntnisse auf den Forschungsgegenstand wird als Methodik bezeichnet. Dieser Begriff definiert auch die Wissenschaft, die die Methoden wissenschaftlicher Erkenntnisse untersucht. Wissenschaftliches Wissen stellt im Gegensatz zum Alltagswissen bestimmte Anforderungen an die Subjekte kognitiver Aktivität. Um Wissenschaft zu praktizieren, braucht man spezielle Ausbildung, Verfügbarkeit grundlegender Kenntnisse und Fähigkeiten, Besitz mit besonderen Mitteln Forschung. Um sich in irgendeiner Wissenschaft zu engagieren, müssen Sie eine entsprechende Ausbildung an einer Hochschule erhalten. Bildungseinrichtung. Der Gegenstand wissenschaftlicher Erkenntnisse muss klar verstehen, was er erforscht, wie es zu tun ist und warum es benötigt wird, d.h. er muss sich der Ziele seiner Tätigkeit bewusst sein und die Mittel kennen, um diese zu erreichen. Das Ziel eines jeden Wissenschaftlers, egal in welchem Wissenschaftsgebiet er forscht, ist die Suche nach objektiver Wahrheit und die Gewinnung neuer Erkenntnisse. Der Erkenntnisprozess kann nur dann fruchtbar sein, wenn er auf der Grundlage objektiver Entwicklungsgesetze des Forschungsgegenstandes erfolgt. In diesem Zusammenhang besteht die Hauptaufgabe der Wissenschaft darin, solche Gesetze zu identifizieren. Es ist notwendig, wissenschaftliches Wissen von verschiedenen Formen außerwissenschaftlichen Wissens zu unterscheiden. Dazu gehören: 1) Mythologie – vorwissenschaftliches Wissen, das zur Voraussetzung für die Entstehung der Wissenschaft wurde; 2) pseudowissenschaftliches Wissen, das Vermutungen und Vorurteile in der kognitiven Aktivität nutzt; 3) antiwissenschaftliches Wissen, das die Realität absichtlich verzerrt; 4) Alltagswissen, einschließlich der alltäglichen praktischen Erfahrung einer Person. Die Ergebnisse wissenschaftlicher Erkenntnisse – wissenschaftliche Erkenntnisse – werden in den meisten Fällen in der Praxis genutzt. Das Gleiche gilt auch für andere Arten von Wissen. Grundlage des mythologischen Denkens ist jedoch eine Fiktion, die den Menschen auf die Unterwerfung unter die Naturgewalten ausrichtet. Pseudowissenschaftliches und antiwissenschaftliches Wissen kann nicht zur Erzielung positiver Ergebnisse beitragen praktische Tätigkeiten wegen Unwahrheit. Schließlich verkörpert sich das als Ergebnis alltäglichen Wissens gewonnene Wissen in der praktischen Tätigkeit bestimmter Personen oder ihrer Gruppen, im Gegensatz zu den Ergebnissen wissenschaftlicher Erkenntnisse, die eine enorme Bedeutung haben praktische Bedeutung für die ganze Menschheit. Darüber hinaus wird wissenschaftliches Wissen nicht personifiziert. Auf der Grundlage seiner Ergebnisse ist es im Gegensatz zu den Ergebnissen gewöhnlicher Kognition oder nicht möglich, die Persönlichkeit des Forschers zu charakterisieren künstlerische Kreativität. Gleichzeitig werden der Prozess und die Ergebnisse wissenschaftlicher Erkenntnisse durch Weltanschauung, Politik, religiöse Ansichten Wissenschaftler, seine Wertorientierungen sowie Faktoren des äußeren soziokulturellen Umfelds. Daher hängt die Interpretation von Phänomenen in der Geschichtswissenschaft, der Politikwissenschaft, der Philosophie und anderen Geisteswissenschaften von der Position des Forschers ab. Darüber hinaus hängt die Bewertung von Phänomenen vom Gesellschaftssystem, der Staatspolitik und dem Entwicklungsstand des Wissens ab dieser Ära. Also Hypothesen auf eine neue Art und Weise Diejenigen, die sich mit der Struktur des Universums befassten, stießen auf eine negative Reaktion der Kirche, da sie von ihrer Lehre abwichen. Eine Analyse der historischen Entwicklung der Wissenschaft zeigt, dass sie ihrer Zeit oft voraus ist und die Ergebnisse wissenschaftlicher Erkenntnisse erst in der Zukunft Anwendung finden. Dies beweist einmal mehr die Bedeutung der Wissenschaft und ihre Rolle bei der Entwicklung wissenschaftlicher, technischer und sozialer Fortschritt. In der Struktur wissenschaftlichen Wissens gibt es zwei Ebenen – empirische und theoretische. Die empirische Ebene ist mit der Sinneswahrnehmung verbunden, deren Aufgabe es ist, auf der Grundlage sensorischer Erfahrungen Wissen zu erlangen. Im Gegensatz zur spontanen Sinneswahrnehmung ist die empirische Erkenntnis eine gezielte Wahrnehmung der umgebenden Welt (zum Beispiel eine gezielte Wahl eines Untersuchungsgegenstandes). Auf der theoretischen Ebene werden Prinzipien und Gesetze formuliert, Theorien erstellt, die das Wesen erkennbarer Objekte enthalten. Jede dieser Ebenen enthält eine Reihe von Erkenntnismethoden. Jede Art menschlicher Erkenntnis ist durch Methoden wie Analyse und Synthese, Induktion und Deduktion, Abstraktion und Verallgemeinerung usw. gekennzeichnet. Ihnen wurde der Name allgemeiner logischer Erkenntnismethoden zugeschrieben. t/Analyse ist eine Methode zur Untersuchung eines integralen Themas durch Betrachtung seiner Bestandteile (Seiten, Merkmale, Eigenschaften oder Beziehungen) mit dem Ziel, sie umfassend zu untersuchen. Synthese ist eine Verallgemeinerung, bei der die Daten, die durch die Analyse zuvor identifizierter Teile (Seiten, Merkmale, Eigenschaften oder Beziehungen) eines Objekts gewonnen werden, zu einem einzigen Ganzen zusammengefasst werden. Analyse und Synthese sind die einfachsten und zugleich universellsten Erkenntnismethoden. Während des Forschungsprozesses muss ein Wissenschaftler häufig auf der Grundlage von Informationen über bereits bekannte Objekte Rückschlüsse auf das untersuchte Objekt ziehen. Darüber hinaus können aus allgemeinen Prinzipien Rückschlüsse auf einzelne Phänomene gezogen werden und umgekehrt. Solche Schlussfolgerungen werden Induktion und Deduktion genannt. Induktion ist eine Forschungsmethode, bei der auf der Grundlage bestimmter Prämissen eine allgemeine Schlussfolgerung gezogen wird (vom Besonderen zum Allgemeinen). Deduktion ist eine Forschungsmethode, mit der aus allgemeinen Prämissen (vom Allgemeinen zum Besonderen) eine bestimmte Schlussfolgerung abgeleitet wird. Eine der allgemeinen logischen Erkenntnismethoden ist die Abstraktion. Es besteht darin, von einer Reihe von Eigenschaften des untersuchten Phänomens zu abstrahieren und gleichzeitig die Eigenschaften hervorzuheben, die den Forscher interessieren. Dadurch ist es möglich, scheinbar unterschiedliche Phänomene zu vergleichen und somit eine Grundlage für deren Zusammenfassung zu einer einzigen Art (z. B. einer Tierklasse, Mineralgesteinen etc.) zu schaffen. Diese Zusammenführung erfolgt unter Berücksichtigung Gemeinsamkeiten. In diesem Fall wird die Generalisierungsmethode verwendet, d.h. Identifizierung gemeinsamer Merkmale und Eigenschaften. Im Erkenntnisprozess kann sich herausstellen, dass die Eigenschaften des untersuchten Objekts mit den Eigenschaften des bereits untersuchten Objekts übereinstimmen. Daraus können wir schließen, dass die Objekte selbst ähnlich sind. Diese Forschungsmethode wird Analogie genannt. Der Analogie nahe kommt die Modellierungsmethode, d.h. Erstellen einer Kopie des untersuchten Objekts, um das Original von einer Seite zu studieren. Das Modell kann in Größe, Form usw. vom Original abweichen, muss aber die Eigenschaften des zu untersuchenden Objekts wiederholen. Wichtiges Eigentum Ein Modell ist seine Zweckmäßigkeit für die Forschung, insbesondere wenn das Studium des Originals aus irgendeinem Grund schwierig ist. Manchmal wird die Untersuchung eines Objekts anhand seines Modells aus wirtschaftlichen Erwägungen bestimmt (es ist billiger als das Original). Modelle können materiell oder ideal sein. Erstere sind reale Objekte, letztere werden im Kopf des Forschers konstruiert und in symbolischer Form, beispielsweise in Form mathematischer Formeln, dargestellt. Derzeit verbreitet sich die Computermodellierung auf Basis spezieller Programme immer weiter. Zu den Methoden der empirischen wissenschaftlichen Erkenntnis gehört die Beobachtung – die gezielte Wahrnehmung der untersuchten Objekte. Dabei handelt es sich nicht um passive Kontemplation, sondern um aktive Aktivität unter Einbeziehung rationaler Faktoren. Elemente des empirischen Wissens sind der Beobachter selbst, der Beobachtungsgegenstand und die Beobachtungsmittel (Instrumente, technische Mittel usw.). Beobachtung ist nie spontan. Es basiert immer auf einer wissenschaftlichen Idee, Hypothese oder Annahme. Mit der Beobachtung ist eine Beschreibung verbunden, die die Ergebnisse der Beobachtung mit bestimmten symbolischen Mitteln (Diagramme, Zeichnungen, Grafiken und Zahlen) festigt und vermittelt. Die Beschreibung kann quantitativ oder qualitativ erfolgen. Die quantitative Beschreibung sichert Messdaten, d. h. digitale Daten, mit deren Hilfe Objekte verglichen werden. In diesem Fall ist es erforderlich, dass die Maßeinheiten übereinstimmen oder von einer in die andere umgerechnet werden können. Eine qualitative Beschreibung erfasst das Wesen von Objekten, ihre qualitativen Eigenschaften (Elastizität von Materialien, Wärmeleitfähigkeit usw.). Die experimentelle Methode ist mit Beobachtung und Vergleich verbunden. In diesem Fall nimmt der Forscher aktiv Einfluss auf das Untersuchungsobjekt und schafft bestimmte Bedingungen, um bestimmte Ergebnisse zu erzielen. Die Besonderheit des Experiments besteht darin, dass der Forscher den Aufprall auf das Objekt viele Male wiederholen kann. Allerdings kann er die Eigenschaften eines Objekts nicht erschaffen, er kann sie nur offenbaren. Darüber hinaus treten während des Experiments häufig neue Probleme auf, die zum Anreiz für weitere Forschung werden. Zu den theoretischen wissenschaftlichen Erkenntnismethoden gehört die Formalisierungsmethode, die darin besteht, abstrakte Modelle zu konstruieren, die das Wesen von Phänomenen offenbaren. Dabei werden Informationen über den Studiengegenstand durch Zeichen, Formeln etc. erfasst. Die nächste Methode ist axiomatisch. Es besteht darin, Ausgangspunkte vorzulegen, die keiner Beweise bedürfen, auf deren Grundlage ein bestimmtes System von Schlussfolgerungen aufgebaut wird. Eine Aussage, deren Wahrheit nicht bewiesen werden muss, wird Axiom genannt. Diese Methode wird am häufigsten in den mathematischen Wissenschaften verwendet. \ Die Aufgabe wissenschaftlicher Erkenntnisse besteht darin, ein ganzheitliches Bild des untersuchten Phänomens zu vermitteln. Jedes Phänomen der Realität lässt sich als konkrete Verflechtung vielfältiger Zusammenhänge darstellen. Die theoretische Forschung beleuchtet diese Zusammenhänge und reflektiert sie anhand bestimmter wissenschaftlicher Abstraktionen. Eine einfache Reihe solcher Abstraktionen vermittelt jedoch noch keine Vorstellung von der Natur des Phänomens, den Prozessen seiner Funktionsweise und Entwicklung. Um eine solche Darstellung zu erstellen, ist es notwendig, das Objekt in seiner gesamten Vollständigkeit und Komplexität seiner Zusammenhänge und Beziehungen gedanklich zu reproduzieren. Diese Forschungstechnik wird als Methode des Aufstiegs vom Abstrakten zum Konkreten bezeichnet. Damit findet der Forscher zunächst den Hauptzusammenhang des Untersuchungsobjekts und verfolgt dann Schritt für Schritt, wie es sich verändert unterschiedliche Bedingungen, eröffnet neue Verbindungen, stellt deren Wechselwirkungen her und spiegelt so in seiner Gesamtheit das Wesen des Untersuchungsgegenstandes wider. Durch spezielle Forschungstechniken wird theoretisches Wissen über komplexe, sich historisch entwickelnde Objekte aufgebaut. Solche Objekte können in der Erfahrung oft nicht reproduziert werden. Es ist beispielsweise unmöglich, die Entstehungsgeschichte des Menschen, die Geschichte eines Volkes usw. erfahrungsgemäß wiederzugeben. Wissenschaftliche Erkenntnisse über solche Objekte werden durch historische und logische Forschungsmethoden gewonnen. Die historische Methode basiert auf der Studie echte Geschichte in seiner konkreten Vielfalt, der Identifizierung historischer Tatsachen und auf dieser Grundlage – einer solchen mentalen Rekonstruktion des historischen Prozesses, in der die Logik, das Muster seiner Entwicklung offenbart wird. Die logische Methode enthüllt die objektive Logik der Geschichte, indem sie den historischen Prozess auf den höchsten Stufen seiner Entwicklung untersucht. Dieser Ansatz ist möglich, weil die Geschichte auf höheren Entwicklungsstufen die Hauptmerkmale ihrer vorherigen Entwicklung prägnant wiedergibt. Sowohl die historische als auch die logische Methode beinhalten das Studium der empirischen Basis – realer historischer Fakten. Auf dieser Grundlage werden Hypothesen aufgestellt, die in theoretisches Wissen über die Gesetzmäßigkeiten des historischen Prozesses umgewandelt werden. Alle Methoden der wissenschaftlichen Erkenntnis werden immer in Kombination eingesetzt. Ihre spezifische Kombination wird durch die Eigenschaften des untersuchten Objekts und die Besonderheiten der Studie bestimmt. Mit der Entwicklung der Wissenschaft entwickelt sich auch das System ihrer Methoden, es entstehen neue Techniken und Methoden der Forschungstätigkeit. Mit der Entwicklung der Computerisierung begann man über Methoden der Computeranalyse und die Konstruktion virtueller Modelle zu sprechen. Dabei besteht die Aufgabe der Methodik nicht nur darin, die bereits bekannten Methoden der Forschungstätigkeit darzulegen, sondern auch die Perspektiven für deren Entwicklung zu klären. Fragen und Aufgaben 1. Was ist wissenschaftliches Wissen? Wie unterscheidet es sich vom gewöhnlichen Wissen? 2. Erklären Sie die Konzepte von Hypothese, Theorie und Axiom. 3. Was ist mit den Begriffen „Methode“ und „Methodik“ gemeint? 4. Beschreiben Sie den Gegenstand der wissenschaftlichen Erkenntnis. 5. Wie unterscheiden sich wissenschaftliche Erkenntnisse von nichtwissenschaftlichen Erkenntnissen? 6. Beschreiben Sie den Stand der wissenschaftlichen Erkenntnisse. 7. Welche allgemeinen logischen Erkenntnismethoden gibt es? Geben Sie ihnen eine Beschreibung. 8. Beschreiben Sie die Methoden der empirischen wissenschaftlichen Erkenntnis. 9. Was sind die Methoden der theoretischen wissenschaftlichen Erkenntnis? 10. F. Engels schrieb: „Induktion und Deduktion hängen in der gleichen notwendigen Weise miteinander zusammen wie Synthese und Analyse.“ Anstatt einseitig einen von ihnen auf Kosten des anderen in den Himmel zu loben, müssen wir versuchen, jeden an seinem Platz anzuwenden, und das kann nur erreicht werden, wenn wir ihre Verbindung zueinander, ihre gegenseitige Komplementarität nicht aus den Augen verlieren. ” Welche Beziehung besteht zwischen induktiven und deduktiven Erkenntnismethoden?
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